学生课堂表现评价表

学生课堂表现评价表（通用6篇）

篇1：学生课堂表现评价表

学生每日课堂表现评价表

为创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌，促进同学们养成良好的学习习惯，特制定本班学生每日课堂表现评价表 考核说明

1、每人基础分0分。

2、班干部每人加5分；寝室室长每人加5分；大小组长每人加5分；学科科代表每人加5分。可重复累加。3.每周汇总一次，评出优秀小组，展示之星，点评之星，质疑之星，助人之星 考核标准

1.能大胆、大声、大方地踊跃发言、讲解，有条理表达自己的意 见，解决问题的过程清楚。说话文明礼貌、用语规范。（5-10分）2.各科作业按时完成，书写认真，格式规范，书写正确、工整美 观。（5-10分）

3.上课认真听讲，积极参与小组讨论，刻苦钻研难题，大胆质疑，尝试一题多解。（5-10分）

4.思维活跃,大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己 的想法，有批判精神。（5-10分）

5.团结同学，善于组内同伴合作，积极参与交流，诚恳表述自己 的观点，虚心听取别人的意见，与组内成员共同探究、解决问 题。（5-10分）

6.主动帮助组内学困生，能耐心讲解疑难问题，直到他们弄懂为 止，学困生在其帮助下，学习成绩有明显提高（5-10分）

7.课前准备充分（0-2分）

8.课堂、自习纪律良好，服从组长及值周班长管理（0-2分）9.大胆质疑一次5分，10.保质保量，完成各科任务者加5分

班级学习小组评价细则

一、学习情况

（一）、教师评价内容与方法

1.教师评价学生的作业质量，优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、2、1分，不交作业者减2分。

2、教师评价学生完成预习的情况，预习完成情况与作业等级赋分相同，每缺一次减2分。

3、教师评价学生订正、保存试卷的情况，与作业等级赋分相同，每丢失一份试卷减2分。

4、教师评价课堂小组合作学习氛围，好的组酌情加1-3分，评价学习任务完成情况对好的组酌情加1-3分，评价代表小组发言情况，好的组酌情加1-3分，评价小组学习纪律情况，差的酌情减1-3.分。

5.上课指答答对的，根据学生类别分别得1、2、3分。抢答主动回答的，答对2分，答错不减分。

6、教师评价学生各类测试情况，测试成绩分ABCD四个等级，分别赋分4、3、2、1分。

7、课堂表现，由任课老师及课代表监督完成。

（1）课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣1分或2分

（2）课堂表现积极，展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出的加1-2分（3）课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加2-3分

（4）小组出现不交作业或者不按时完成作业者，每人每次扣2分，不按时交作业者或抄袭作业，每人每次扣1分。

（二）、组间互查内容方法

学习委员、课代表及任课老师课前检查相邻组的课前准备，重点检查预习的准备、完成情况、学具准备情况、准备不充分或者未完成者，每人次减1分。

（三）组长评价内容与方法

（1）组内设组员情况记录本用于记录小组和各组员加减分情况。

（2）评价组内学生作业完成情况，自主学习情况，课前准备情况，桌上物品摆放情况，小组合作学习参与情况，课堂及纪律、卫生。以上各项完成不好，不积极参与、危违纪或者劳动不积极、卫生较差者，酌情减1-3分，一周一总，作为评选优秀组员的依据。

（四）、学业成绩（由学习委员监督完成）

1、小组名次分：凡在年级排名前1-10名者。每人次加5分，11-20名者，每人次加4分，21-30名者，每人加3分，31-40名，每人加2分，41-50名，加一分，51-57名，加0.5分。

2、优秀得分，每次测验及考试，科代表协助班主任统计出各科满分，每一人分别加3分，优秀每一人次加2分，由不及格到及格加1分，不及格不得分。

3、月考及期中、终考试中进步的，年级进步4—5名，加2分，进步6-10名，加3分，进步11-15名加4分，进步16名以上加5分。

二、卫生（每天值日由劳动委员监督完成）

1、各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。

2、个值日组清理不彻底、有死角扣1分

3、清理工具不按制定地点摆放、摆放不整齐扣1分。

4、小组成员不讲究个人卫生，每人次扣1分。

5、桌面不齐扣1分

6、桌子没对齐扣小组1分

7、责任区地面有杂物扣0.5-1分

8、宿舍内务整理整齐扣1分 三 日常行为习惯（由纪律班长监督完成）

1课间大声喧哗者扣１分，追逐打闹的扣2分，各种自修`自习说话扣1分。2参与打架事件本班内打架者每人扣5分，跨班打架者每人次扣10分。3故意上课迟到、早退者，每人扣1分

4在公共场合大喊大叫，说脏话者每人次扣1分，集会说话扣2分。5损害公物者每人次扣2分并照价赔尝。

6顶撞老师，每人次扣5分，欺负同学每人次扣2分。7带违禁物品到校的，视情节轻重扣1-3分。注：班干部、小组长违纪的双倍扣分

四、加分项目

1、发现打架苗头，及时向老师汇报，避免打架事件发生的每人加2分

2、主动做好事者，视其影响加2分

3、积极参加学校组织的各种竞赛并取得优异成绩的，每人次加2分。

4、在学科竞赛中取得优异成绩（获奖）的，每人奖3分。五 说明 １、被学校通报或扣分的，在班上要双倍扣分。２、操行分被扣较多的要单独接受老师教育，屡教不改的或情节严重的请家长到校配合教育，甚至签定教育协议。

３、以上规定，特殊情况特殊处理，本公约未涉的以是否有利自己身心健康，是否有利与自己学习，是否会影响他人学习，是否会损害公共利益为准。

六、计分方法

周积分计算：周末计算出各小组的各项得分排名，第1到9名记9---1分，然后各项累计得每小组周综合得分，按照小组的周综合分数排名1-9名分别及9—1分。

月积分计算：根据每周的每组的得分求和进行排名。第1到9名记9---1分，然后各项累计得每小组月综合得分，按照小组的周综合分数排名1-9名分别及9—1分。学期积分计算：根据每月的每组的得分求和进行排名。小组排名在前六名将作为期末评选本学期三好学生的重要条件，并作为学生操行评语的主要依据。

七、奖励办法

每两周评出两个合作学习优秀小组，给予表彰，同学个人的量化成绩与期末评优挂钩，并计入个人成长档案，对后进者，给予相应的鞭策，促进。

七年级班级学习小组量化评价细则

一、指导思想

为了形成积极向上、互帮互助的组风，勤于思考、勇于探索的学风，敢于展示，乐于表现的班风，特制定本细则。二，学习小组建设 1.划分小组的原则

每个小组都必须由好中差三类学生组成，组长必须是成绩、能力最强的。各班可根据班级的实际人数作适当调整，每组8个人，明确一名组长，一名副组长，组内成员明确分工。班主任负责学习小组的划分，并将学习小组的名单印发给任课教师。为激发学生参与学习的热情，加强学习小组的建设，由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），还可以将学生平时的学习表现与优良学习小组创争评比、三好生、优秀团员等荣誉称号的评选结合起来，对学生的平时课堂表现进行量化打分，制定有关课堂考核评比和记载的办法，并将结果载入学生的“成长记录”。所有任课教师要根据学生的课堂表现及时打分，并让学习委员或课代表及时记载，以便于班主任进行考核。2.小组建设

①组名口号

规定每个大组要有自己的组名，可用组长姓名命名，以凸现小组长的责任感，或以其他形式命名。把教室内的前后黑板分成块，作为各小组展示的主要阵地。②小组宣言

要求小组出一份小组宣言，宣言中包含着组名、组员、对手等几个方面。③小组合作学习八项规范，用胶带纸粘贴在课桌上。

坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言； 合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。④小组合作学习八种习惯，用胶带纸粘贴在课桌上。

尊重他人，学会聆听； 欣赏赞美，取人之长；规范行为，遵章守纪； 不忘责任，履行职责； 知恩领情，感谢别人；诚实守信；言行一致； 细致缜密，做事有序； 合作竞争，竞争合作。3.组员分工

组内根据需要，一般设立组长、副组长，实行分工管理。开始的时候小组长一般要选择有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。每组设组长、副组长各一名，分设卫生委员、学习委员、纪律委员、活动委员，保证人人有责任，人人要参与。其中组长负责全组的整体质态正常运行；副组长协助组长做好相关工作；卫生委员负责本组的卫生维护、监督；纪律委员负责本组的自主学习的纪律维护、监督；活动委员负责本组班会等活动的组织，班级活动的评价。学习委员负责本组的自主学习内容的指导，分工。班主任和任课教师要经常教导学生既要积极承担个人责任，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。同时，注意职责轮换：各种职务可以轮换。职责轮换有利于培养每个学生的责任感和合作意识，改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会，提高合作兴趣，用责任感促进全体学生的成长。

班主任要将按小组编制记分册发给班级学习委员和纪律委员，由班级学习委员负责记录每组每节课的得分情况，班级纪律委员记载各组的扣分情况。一周一汇总，先统计个人成绩，个人成绩汇总后形成小组成绩，每周日进行总结，对前若干名学习小组进行表彰；每半学期评出的优良学习小组4至5个，并给予适当奖励。

三、可能存在的问题及解决措施

1、实行小组合作学习后，可能会出现以下四下方面的问题：

①学生合作不主动②合作交流不深入③合作参与不均衡④成员分工不到位

2、解决措施：

①组员合理分工

要求每个学习小组内的组员都要有明确的分工，做到每人一岗，每月一轮换。具体职责是： 小组长负责进行学习分工；检查督促小组学习；维持小组纪律；组织讨论、交流；收发作业 及其他组内活动；副组长协助组长工作。②让小组讨论有序进行

在进行小组内讨论时，要求学生严格按以下三个步骤进行：

第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。

第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。第三步：自由发言，小组长总结归纳，组员做好记录。

四、考核标准

（一）、奖励积分

1、期中期末月考学科考试中获前10名依次奖10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分；单科前5名依次奖5、4、3、2、1分；进入级段前50名者各奖5分。总成绩进步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者，分别奖励6、4、2、1分，2、上课认真听课，发言积极，能正确回答老师所提出的问题加2分，受到老师表扬认可再加1分；纠错补充正确，老师宣布加分的加2分；因课堂学习表现好被老师表扬可加上老师宣布的分数（每一次奖1至2分）。

3、作业能认真独立按时按量完成，正确率较高。以每周为计算单位，自己申报学科教师鉴定，可奖励2至4分。

4、积极参加学校、班级组织的各项活动，为班级争得荣誉积分将5至10分。在各类检测或竞赛中，获班级前三名的学习小组或个人分别奖励3、2、1分，获校一、二、三等奖的，分别奖励5、3、2分，市级以上获奖的加倍奖励。

5、在值日期间，班级、卫生区受到学校表扬的奖1至2分。

6、各科任老师特别申报的特别加分。

(二)、违纪扣分

<1>纪律

1、上网吧、游戏厅和台球室的发现一次扣10分，不请假外出，无故旷课1节扣10分，病假特殊假除外，迟到早退一次扣2分。

2、自习上课时不能认真学习，在班内大声喧哗，串来串去，影响他人学习，一次扣5分。

3、干扰教师正常上课，并与授课教师顶撞扣10分；上课时在教室内睡觉，做小动作，每发现一次扣2分。

4、不能按时按量交作业，抄袭他人作业，每一次扣2分。

5、破坏财物（教室、门窗、粉笔、黑板擦、劳动工具、个人财物等）扣10分，并赔偿损失。

6、打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者扣20分，再另外处理。

7、课堂说笑、贫嘴、吃东西及做与本节课无关的作业，一次扣3分，被老师请出教室单独谈话扣10分。

8、不出操、出操不认真、走队列不规范者，一次扣2分。

9、顶撞班干部的一次扣5至10分。<2>卫生

1、轮到值日无故不打扫者每次扣3分。

2、打扫不合格等（桌椅排得不整齐、教室门窗没关、劳动工具放得不整齐、地面不干净、不擦黑板、不倒垃圾）扣2分。

3、随地乱扔纸屑者每次扣2分，各自桌凳底下有纸屑、饮料瓶、果皮等扣2分，随地吐痰者扣2分。

4、班级卫生评比受到批评的扣当天值日生每人2分（值日班干部、劳动委员分别扣1分）。<3>文明礼仪

1、女生佩带首饰、男生留长发、染发、留怪发、留指甲、穿奇装异服者扣2分，并处理。

2、对老师、同学说脏话，乱取乱叫侮辱性绰号者扣5分。

3、在教室听mp3、mp4或带手机者，一次扣2分，并没收。

4、仪容仪表检查不合格，给班级丢分的一次扣5分。<4>学习①作业严重拖拉，或抄袭作业被老师批评的；作业不交者扣2分。作业迟交者扣1分。作业不合格，写字了草者扣1分。

②每次月考，期中、期末考试；各科后五名，各扣1分；退步幅度分别在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者分别扣4、3、2、1分。③每天必须按时完成各科老师布置的读背任务，超额完成一课加2分，完不成当天任务扣2分。

五、评定说明

每天评定一次，满分100分，组长负责汇总出小组个人总分和小组总评情况，结果公示在白板上。每月汇总一次个人积分情况。

1、一月累积低于60分者，学生操行考核不及格。

2、一月累积60—80分者，合格。

3、一月累积高于80分者，良好。

4、一月累积高于100分者，优秀。

5、班干部工作积分由全班评定，班主任登记。

六、评优方法

1、平时考核：每周评选出团队之星5个，优秀学生10名，进行表彰；

2、学期考核：每半学期，全班评选优秀学习1～2组，良好学习小组2～3组：学校（及 以上）评优从本小组产生，班级进行奖励。还要评选出优秀学生若干名，分别授予下列光荣称号：

（1）团队之星：带领本组同学努力学习、遵守纪律，对本组的优良组风形成有巨大影响 的同学；

（2）学习之星：自身学习认真刻苦，指导本组同学学习，学习上积极帮助其他人的同学；

（3）进步之星：在学习、遵纪、活动参与等有重大进步的同学；（4）文明之星：积极维护本组形象，文明举止得体的同学；

被评为星级的同学学期操行等级为优秀，并推荐为学校及以上级别的评优候选人。另每位同学的平时得分可按一定比例计入期末总分。

篇2：学生课堂表现评价表

2.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己能解决的?

3.有一个问题，我也想不明白，谁能帮我解决?

4.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，它非常烂灿。与其说是我在教你们，不如说是你们在考我，你们的学习能力提高得真快。

5.同学们的作业本保持得很干净，字迹书写也端正，这是良好的学习习惯，我很高兴。

6.请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学，你猜，这里会有你吗?

7.同学们写下了自己的所见所闻所思，我也写了一点，现在我想念给大家听，可以念吗?

8.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流，看完后 将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鞭策鼓励。

9.优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享。请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学从中得益。

10.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然有的语句不太通顺，但字里行间给人一种真诚的感受。

11. “有纳才能吐”，有积累才能有表达。那些作文中词语丰富的，课外肯定有很大的阅读量。

12. ××同学能从生活中捕捉写作材料，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来。

13.刚过了××节，同学们有印象深刻的事例吗?请就“××节”为题，写一遍作文，有什么困难?

14.文章写完了，自己应该读两遍，注意有没有词句的毛病和写错写漏的字，这是对看你的文章的读者负责。

15.你别急，再想一想，你会答得很好。

16.多问，多看，相信你会解决这个难题。

17.你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。

18.你的回答很独到，精彩极了。

19.这个句子你读得多好呀!请你再给大家读一遍吧!

20.老师很欣赏你读书时专注入神的样子。

21.老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒!

篇3：学生课堂表现评价表

学生学习质量评价又称学业成就评价, 是教学评价的一个重要组成部分。是指教师或学生自己依据一定的评价标准, 借助有效的评价手段和技术, 对学生在学习过程中的学习成果进行价值判断的过程。学生学习质量的评价除了具有甄别、选拔功能外, 还具有激励、诊断、反馈、调控等功能, 而这些往往被我们所忽视。

“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。” (教育部2006年16号文件) 这就要求高等职业院校对学生的学习质量评价要以职业能力、职业素质养成为主线, 围绕高技能人才的培养目标进行评价, 从而达到高等职业教育的目标。

目前, 大多数高职院校对学生评价由教师作为评价主体, 沿用普通教育的传统的评价方法, 评价阶段为每学期一次的期末考核。考核方式分笔试和实际操作, 出勤情况作为高职学院考查学生学习动机和学习态度的重要指标。这些评价机制看似运转良好, 而事实上没有真正让学生真实客观地认识自己, 也没有真正激发出学生的内部驱动力, 更没有为学生的进一步发展提供科学合理的参考意见。主要有以下几个方面的不足。

(一) 评价观念落后。

一方面, 评价体系仍然沿用传统普通学术教育的思想, 这显然不符合职业教育的办学宗旨。另一方面, 高校对学生学习质量评价工作重视不够, 只求其有, 不求其质。只进行常规性的学习评价工作, 评价过程欠规范。

(二) 评价主客体单一。

课堂中的评价活动仅限于教师对于学生的评价。很少有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。不论是评价的主体, 还是评价的客体都显得单一与不足。教学本来是教师与学生双主体的多边活动, 教学过程的展开要以教师和学生共同的活动为载体, 教师要给予学生足够的时间有效参与教学活动。

(三) 评价方式传统。

在日常教学中, 大多数教师除了布置课堂或者课后作业外, 其他评价几乎都是通过提问让学生或集体或个别回答完成。学生交上作业后几乎不注意反馈情况。这种单一、传统的评价方式正是受课堂活动的单一、传统所限。

(四) 注重基础知识考核, 忽视技能和综合素质评价。

当前, 很多职业学校主要评价学生基本知识掌握的情况, 注重考试分数, 忽视技能考核。教学多以认知为中心, 强调知识的系统性, 弱化实践教学, 忽略了学生技能的培养与提高, 在培养学生知识运用能力、解决问题和创新能力方面的作用不大。体现职业教育实践性特点的内容, 如工程实践能力、技术应用能力和综合素质, 都没有列入学生评价范围。这种评价对学生的发展只能起到片面的引导作用, 学生缺乏应变能力, 缺少竞争优势。

(五) 缺少对学习质量监控和评价的元监控、元评价。

主要表现在缺乏对评价的目的检验和效果的反馈, 对入学时制定的培养目标和评价指标的完成状况缺少监控和测评, 没有形成严密的监控体现。

表现性评价是国外提倡的一种评价复杂学习的方法, 是相对于纸笔测验的评价方式而言的, 评价方式大致包括观察和提问法、观察量表法、口头报告法、作品展现法等。表现性评价对职业教育课程改革面临的评价问题, 有一定的借鉴意义。

二、表现性评价的内涵、特征

(一) 内涵。

表现性评价目前也没有一个公认的定义。美国国会技术评价办公室于1992年提出了一个描述性的定义:要求学生创造出答案或产品以展示其知识或技能的测验。这一定义目前为较多的人多认可。

(二) 特征。

与我们所熟悉的纸笔测验相比, 表现性评价具有以下几方面的特征。

1.评价方式开放。表现在评价时间、空间、手段的开放性。学生可既可以在全程又可以在个性化的时间内, 既可以在课堂内又可以在课堂外接受评价, 在评价手段上可以借助任何表现学生智力、情感、意志的评价工具, 学生的学习成果可以选择富有特色的方式表达出来, 如口头报告、论文报告、作品展示等。

2.评价内容的开放性与综合性。在评价内容上, 表现性评价不仅可以评价学生的知识技能, 而且在评价学生的情感、意志、态度上也有很大优势, 可以克服纸笔测验中高分低能、知识丰富、情意脆弱的偏差, 全面实现学生动手与动脑、掌握知识与健全人格的教育目标。表现性评价中学生基于内部的自然冲动和先前经验, 选择自主规划的学习领域, 独立地发现问题、实验、操作、获取和处理信息、表达和交流, 从而达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标, 这一发展过程中的学习活动都将纳入表现性评价的视野。

3.评价性质功能的发展性。表现性评价是全程、全面的评价, 体现在教学的全过程, 在评价中学生很大程度上是在小组合作中受到评价的。学生在小组中相互合作、相互批评、相互激励和成长。学生在小组内的评价、学生合作小组之间的评价及学生合作小组在教师那里的评价都是评价的重要组成部分, 学生既是评价主体又是评价客体。

表现性评价是发展性评价, 是对学生进行的全面过程、全面主体、全面内容的评价, 是形成性评价、诊断性评价和总结性评价的有机结合, 将使学生在自主、合作、探究学习活动中获得全面长足的发展。

三、表现性评价在《模拟导游》课程中的应用

《模拟导游》课程是高等职业学院旅游类专业的核心课程, 属实践类课程, 课程教学目标是使学生能够胜任景区导游、地方陪同和全程陪同服务工作, 是直接指向工作的课程。

(一) 确定所要评价的能力。

《模拟导游》课程重点培养学生的三大能力:导游讲解能力、独立带团能力、问题与事故处理能力。

导游讲解能力指针对游客的兴趣爱好和审美情趣, 灵活运用导游讲解方法和导游基本技巧, 能吸引游客, 使自己成为游客的注意中心, 并形成自己的讲解风格。独立带团能力是指根据旅游团的整体需要和不同游客的个别需要, 能够运用专业知识, 以及协调、沟通、应变、控制等技术来提高游客的游历质量, 顺利完成带团任务。问题与事故处理能力指对于导游服务过程中出现的一些事故和突发问题, 能够及时、果断、合情合理地进行处理。

(二) 确定表现性任务。

表现性任务是学生能力的外在表现, 是表现性评价的对象。

根据《模拟导游》课程的教学目标, 确定以下表现性任务。

(三) 确定评分的方法。

对于学生整体表现性任务, 采用整体性评价方法, 而对于单项任务, 则采用评分量表的方法。

例:

(四) 效果检验。

运用表现性评价方法, 学生提高了导游实践能力, 对课程的教学目标更加明了, 明确了学习的方向。将学生置于真实的任务情境中, 要求其执行工作过程并表现出优质服务, 达到了“做中学、学中做”的目的, 激发了学生的学习兴趣。但是表现性评价方法的运用, 需要编制高质量的评价准则和标准, 尤其是在确定关键性的评价点时, 需要教师具备行业企业一线的经历和体验, 真正了解岗位工作内容, 难度较大。在实施时, 学生和教师均作为主体, 实现了多主体评价, 但在实践中发现, 学生在评价时未能做到客观公正地运用评价标准进行评价, 带有一定的个人主观性。这些都是运用表现性评价方法需要解决的问题。

实践证明, 任何评价方法都不是万能的, 都具有一定的局限性, 职业教育需要构建多元化的学习质量评价体系, 达到促进学生学习、发展, 实现可持续发展的目标。

摘要：学生学习质量评价是职业教育课程改革的重点, 涉及人的情感、价值观等方面。文章运用实践的方法, 把表现性方法运用到职业教育课程中, 对高等职业教育学生学习质量评价方面进行改革和尝试。

关键词：《模拟导游》课程,表现性评价,学习质量,评价方法

参考文献

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[6]张翠英.对高职学生质量评价体系的探讨[J].当代教育论坛, 2004, (11) :107-108.

篇4：学生课堂表现评价方式的途径研究

[关键词]小学英语；课堂表现；课堂评价；方式方法

教师对学生的课堂表现要及时评价，这是推动课堂良性发展的必要手段。课堂评价中“表扬”要多于“批评”，英语老师更要运用教学的智慧，对学生的课堂表现给予恰如其分的评价。

一、推陈出新，课堂评价要不断改进

课堂评价方式如果一直都很单一，就会让学生感到很无趣。教师现在大多是跟班走，从刚开始接触英语，一直把学生带到五年级，教师习惯对学生怎样评价，教师的“口头表扬”怎么说，学生都能模仿得出，这样的评价还有什么吸引力呢？比如低年级时英语教师在课堂上会组织学生集体表扬，让学生感受到全体同学由衷的赞美。如果哪个学生表现得好，英语句型和儿歌读得流利、顺畅，全体同学就会齐声说：“Good！Good！Good！You are my idol！ 开始的时候，学生因为新鲜，并且是全体同学的共同赞美，会觉得是很高的荣耀。但是如果走到五年级还是这样进行课堂评价，大概说的同学也没有劲，被表扬的同学也会没有反应。

评价的时候，要根据学生回答的问题而定，要详细、具体，让学生感觉到表扬的“实际意义”。具体的表扬，不但能准确指出被评价学生的优缺点，也可以让其他同学得到最直接的借鉴，明确何为对，何为错，怎样做更对。教师的评价就不能用通用的“Very Good！”，要具体指出哪里好，怎么好，评价为“就事论事型”。

二、因材评价，课堂评价要合理分层

很多班级在学习园地中都设有“星级表现榜”，表现好都可以加星，各科教师也有加星的权利，10颗星星可以换一个“笑脸”图片。笔者觉得很多班级的操作很不合适，对“表现好”界定得不够细致。何为“表现好”？只要和自己相比，每天都有进步就是表现好，各科教师都应该领会这个精神。否则，“星级表现榜”就成了“优秀生”的天地，后进的学生永远没有“加星”的机会，更不可能换“笑脸”图片。这样后进的学生因为目标太远逐渐失去了信心，而优秀生每天都有“加星”的体会，也便不再珍惜。所以，评价要合理分层，让每个同学都有“受表扬”的机会，这样在全体同学中形成“你追我赶，公平竞争”的氛围，有利于提高全体同学的学习积极性。如5A Unit 8《A camping trip》学习中，笔者找了一组学习能力稍低的两个同学进行对话练习：What do you have？ I have a box of apples.笔者对这两个学生进行了“加星”表扬，因为这节课他们两个认真听课，并且能够很顺利地进行对话，还会用上“量词”，这就是进步。同学们也认可，这俩同学也很兴奋。所以，对学生的评价要根据层次的不同而定，切不可搞“一刀切”。

三、多元评价，课堂评价要客观公正

课堂评价要多元，才能更显评价的客观公正，也可以避免教师的“有色眼镜”。教师对学生的情况了如指掌，所以教师的评价要注意根据学生的自身层次，给予恰当合适的评价。但是教师说的不一定全部“算数”，还要有同学的评价。每节课最后总结的时候，笔者都会让学生“自评”一下，评价自己表现得好不好；然后让小组长评价一下，听听别人眼里的你是不是表现很积极。最后全体同学推举出本节课的“表现之星”。虽然形式上比较固定，但是每节课的内容不一样，学生的表现也不一样，学生对这种多元评价还是很喜欢的。学生有了更大的权利，上课的时候不但自己要表现更好，还要认真评判其他同学的表现，以便投出最合适的“一票”。当然，小组内评价时，同学之间也会出现“不服气”的现象，教师要及时跟进，做好引导。

课堂评价是教师每天都要面对的，我们只有具体问题具体对待，客观合理地评价才能激发学生的积极性。所以，评价方式要常换常新，给学生以新鲜感；评价时要合理分层，让学生与自己相比，每天都有进步，时刻增强信心；同时评价的因素要多元化，以保证评价的客观公正。

篇5：课堂表现自我评价（通用）

在日常的学习、工作、生活中，我们总免不了要写自我评价，自我评价是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。写起自我评价来就毫无头绪？以下是小编收集整理的课堂表现自我评价（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

课堂表现自我评价1

本人能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近间隔地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

初中三年我学到了很多知识，思想比以前有了很大的进步，希看以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。当然我也深刻熟悉到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些题目，我就能做的更好。

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决题目，经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。

课堂表现自我评价2

从7月份第一次走进中学的校门开始，到现在已经有多半年了。回顾这一个多学期自己在中学的学习与生活，我对自己做了以下两大个方面的总结：

首先是学习方面。自开学以来，已经经过了三次大的考试。这几次，我本应都能够比现在考得好，可每次却总是因为不认真读题，或是不仔细答题，以致分数并不是十分理想。

而这个学期我做得最好的就是对于学习的态度。我以前在小学的时候对学习的态度不是十分的端正，常常都是得过且过，不过自从上了中学以后，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度。因为我知道学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂！要想在学习上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了，只有保持这种学习态度才行。这学期，上课时，我认真听讲，仔细地记好每一科的笔记，课余的时候，我就经常翻阅笔记，找出自己不明白的问题，先是自己思考，还是不懂就去问同学，如果这时候还不是很清楚的话，就要去请教老师了；

针对老师留的作业，我每次都是自己的作业就自己做，不抄袭不作弊，对于写总结，我往往先是思考自己的优点和不足，然后再写一个简单的提纲，最后才是动笔写。而说到写论文，我除了自己先思考外，还会借助一些课外资料，以使自己的观点更具有说服力，例如历史课在期中时让写的《我眼中的成吉思汗》一文，我就是这样写的。

为了以后更好的学习，我针对这学期各个方面的优点以及不足，我为自己在语文、数学和英语的学习上制定了一份学习计划：

第一是语文。最基本的当然就是基础知识一定要牢固，并且在做文言文阅读和现代文阅读中的基础知识和自己会做的题是一定要做对的，剩下的，就是要全力去攻较难程度的阅读题了，这可还是个难点。课余时间，我就要多做些练习，并且多读一些中外名著，阅读之后还要做好读书笔记，这样一来，我可是一举七得：在阅读时可以了解到更多的写作手法；可以与老师平常讲的知识串连起来，以更好的吸收；在阅读古文时，可以有助于文言文的学习、理解；有些书是英文版的，这样一来，我在阅读的同时也提高了自己的英语水平；这些阅读，不仅使我在语文方面增长了许多知识，同时，里面写到的许多东西，也涉及到了很多其他学科的.知识，如历史、数学、政治等；提高了自己的知识面，拓宽了自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯；在写读书笔记时，我在无形中又一次练习了自己的写作水平。

第二是数学。月考的题目对我来讲，并没有什么不会的题目，所以现在要做的，就是每天放学回到家之后都抽出一些时间进行复习和练习。

第三是英语。对于英语，最基本的就是多听、多读、多说、多写，而我现在最大的问题则出在语法上，虽然上课认真听讲，下课认真完成作业，可有时总不能把语法题全部做得很好，所以，我决定利用放寒假这个大好的机会，好好补习并拓展一下自己的语法，令自己的英语语法水平在开学后能够比以前有很大的进步。

其次是生活方面。步入中学，与小学是最大的区别就在于我们要从他律改变成自律，由被动学习逐步变成主动学习，从而做到自理和自立。我个人认为，这是一个简单而漫长的工作，不仅要能够控制自己，还要能够保持这种状态。在生活上，我基本上都可以和同学们之间做到友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立生活自理自立的良好品德。

课堂表现自我评价3

本人的专业为商务英语，在此次实习过程中，充分运用了商务专业知识，充分了解话术及沟通技巧，并充分将其应用于实际。获得了令人满意的成果并受益匪浅。

在此次的实习中，我担任了中国人寿的邀约员职务，负责邀请或鼓励各中端及高端客户参加各大客户权益增值会议。在邀约的过程中，遇到了各种情况，从中我的应变能力得到了很大的锻炼和提高。

经过了这段时间的锻炼，我增长了知识，也培养了许多方面的能力，为日后的学习和工作打下了坚实的基础。通过这一阶段的锻炼学习，我也发现了自己的优点和不足，我会尽力完善自我，发挥长项，补足缺点，从而保证日后的学习成绩和工作能力能有较大幅度的提高。

实习过程中，在单位领导的培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是在思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获。工作上能和同事和睦相处，互帮互助，认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的老员工请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，虚心接纳听取。严格遵守公司的规章制度，认真履行职责，严格要求自己，不迟到，不早退，踏实的完成了工作。

在这一阶段的学习工作中，我跳出了课本的束缚，真正面对生活，面对现实，运用我们所学，在实践中成长。从听从导师吩咐到主动准备材料，录入卡片。对业务的有了进一步了解。而负责接听电话，直接面对我们的顾客，让我体味到了微笑服务诠释的真谛。而后的看似简单但精密的工作，需要更多的耐心和细心。所以我一直都在加强自己这方面的能力。刚开始时，总要不可避免的犯错误，但是渐渐的在各位老师的帮助和指导下，我慢慢的减少犯错，并争取不犯错。我把每次犯错都作为对自己的一次警示，人生不拒绝犯错，然而如何挽救，并预防下次出错，这才是我看重的态度。

工作中和工作之余我做到坚持学习，树立正确人生观，我知道一个优秀的工作人员不是天生具备的，而是在不断地学习、不断地实践的过程中，通过不断地总结和提高自己的思想境界，才形成的。在实习过程中，我学会了揣摩客户的心理以及运用合适的沟通方式与客户进行交流沟通。

课堂表现自我评价4

经历了将近一周的社会实践，我感慨颇多，我们见到了社会的真实一面，实践生活中每一天遇到的情况还在我脑海里回旋，它给我们带来了意想不到的效果，社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触社会、了解社会的机会。

“千里之行，始于足下”，这短暂而又充实的实习，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到，和团体保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。实践是学生接触社会，了解社会，服务社会，运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题，分析问题，解决问题的能力。为认识社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。同时还需我们在以后的学习中用知识武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更坚固的基础！

艰辛知人生，实践长才干

通过这次的的社会实践活动，我们逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才干，并在社会实践活动中认清了自己的位置，发现了自己的不足，对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我们对自己的未来有一个正确的定位，增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合的信心和毅力。对于即将走上社会的大学生们，更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。大学生暑期社会实践是大学生磨练品格、增长才干、实现全面发展的重要舞台。在这里我们真正的锻炼了自己，为以后踏入社会做了更好的铺垫，以后如果有机会，我会更加积极的参加这样的活动。

从群众中来，到群众中去

在本次的社会实践中我们还同诸多群众谈心交流，思想碰撞出了新的火花。从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养，理解了“从群众中来，到群众中去的真正涵义，认识到只有到实践中去、到基层去，把个人的命运同社会、同国家的命运的发展联系起来，才是大学生成长成才的正确之路。

这次实践活动，丰富了我们的实践经验，提高了我们的团队合作能力，使我们通过这次实践更加了解社会，这次实践活动意义深远，对我们的帮助享用一生。作为一个21世纪的大学生，社会实践是引导我们走出校门、步入社会、并投身社会的良好形式；我们要抓住培养锻炼才干的好机会；提升我们的修身，树立服务社会的思想与意识。同时，我们要树立远大的理想，明确自己的目标，为祖国的发展贡献一份自己的力量！

课堂表现自我评价5

我们一起努力，排除困难。在此次活动中，我的工作责任心和应变能力得到了明显的提高，因此，我希望在下一次的研究性活动中，能够获得更多的意外收获！这样实践的活动，见证了我们每个人的成长历程。我曾经认为这样的活动“soeasy”，但谁知道行动起来，我们都晕头转向了。然而，经过这样的两次实践，我觉得自己的组织能力有了很大的提高。而且，自己以前马马虎虎的态度也改变了不少，同时也懂得了团队精神的重要性。像这样的实践活动我已经参加了两次，在此次活动中，我自我感觉还不错。

虽然是第二次接触这样的活动了，但还存在很多问题，出错的地方比较频繁，我还发现自己有很多不足之处，还需要继续学习。这次的课题使我感受到：要想成功，就必须要具备艰苦奋斗的精神和信心，必须坚持下来才有可能成功。经过一次的训练，使我在这次的课题研究中又成长一次。在面对困难时，不会再像以前的胆怯了，也不会一味的退缩。反而对自己更加的充满信心，把困难当做成功的垫脚石，一步一步的向上爬。对于自己的这次表现，自我感觉还是蛮好的，至少不上一次有经验多了，以后还要继续努力才行！加油！经过两次的研究性学习，我学到了很多日常学习之外的东西，经过多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的胆怯也已不复存在了。

现在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在这次的活动过程中，我们团队的互相勉励和大家坚持不懈的精神深深的烙印在我心中。这次活动让我学会了壮胆，学会了为他人着想。在现实生活中，我觉得最重要的一点就是：要有爱。我们生活在同一个家园里，每个人都会有不如意的时候，因此，我们要学会多为别人着想。当他们遇到困难的时候，伸出我们的援助之手，能帮则帮。这有这样我们的家园才会变得更加的和谐美满。这次的实践活动总的来说，还是很成功的，这次的课题研究又让我有了很多的意外收获，感觉自己这次做的还是蛮好的，组长交给我的任务，我已经完成，各个成员都很认真，这次任务完成的非常愉快。希望在以后的研究性学习中我能表现得更好！

像此类的实践活动，我是第二次参加了，但仍然会有些紧张，不知从何下手。经过老师和同学们的鼓励，最终，我还是鼓起了勇气，并且顺利的完成了任务。在这之前也曾遇到不少困难，比如去访问别人时总是落意而归，又没有充足的资料，但是在众多同学的共同努力下，我们还是较好的完成任务。由此，我深深的感受到了：要成功，就必须要有奋斗的精神和信心。

篇6：浅谈英语教学中课堂行为表现评价

21世纪英语基础教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)应着眼于学生的整体发展和进步表现，为学生终身的持续发展奠定基础。英语教学课堂行为表现评价的实施能推动英语学科的素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，同时给英语课堂教学带来新的活力。

在平时或期末考试之后，我们所听到家长间的谈话和学生间的谈话往往都涉及这样的内容：“你孩子考了多少分?”“咳，真倒霉! 这次英语没上90分!”“你只考了40分，没希望了!”分数难道就如此重要吗?其实，单凭分数并不能说明一个学生的优劣，分数并不能完整而准确地体现学生的成绩。只以考试成绩决定学生的未来或命运是不公平的。这种应试教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的评价方式显然不能适应素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)和终身教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的要求。

英语教学中课堂行为表现评价的着眼点在于学生应用知识的能力。通过评价学生的各种真实的学习活动，如：口头和笔头的交际技巧，解决问题的各种活动等，促进学生的继续学习和发展。在课堂评价中，课堂是评价的主要场所。课堂评价的方式有个人自我评价，集体相互评价，教师评价等。在课堂上，教师须根据学生的行为表现随时调整教学计划，根据学生需要作出相应的决定。课堂活动包括教师的教学和指导，学生的学习和反馈，课堂的气氛等等。所有这些活动实际上都可以同时伴随着收集、解释和综合信息的.活动。在这种实施与评价并行的过程中，教师和学生同时卷入各项活动，教师在进行评价，学生也在进行评价，教师通过随机收集分析相关信息，及时改进语言进程和语言行为;学生通过自我评价和合作评价，在一种缓进但却有效的行为实施过程中，主动而富有创造性地进行学习。

一. 学生自我评价

有效的评价要求学生的投入。这种投入使他们进行反思，也使他们能肯定自己学习的努力，并看到改进的必要性以及进取的可能性。首先，学生需要理解自评的重要性，需要独立地评价自己的学习状态并需要为下一步的学习制定目标。为了让学生评价自己的学习和行为，他们需要有好的榜样。教师必须和学生一起具体制定各项评价标准：如讨论优秀口头表达的构成成分，优秀阅读理解的构成要素，优秀写作的构成要素，解决问题的构成要素，体现良好合作精神的标准等。要做到这一点，仅仅进行文字陈述是不行的，重要的是为学生提供具有语言表现特点与要素的实际范例，并让他们能够真正见到或听到这些范例。这样学生就能够知道“优秀“作品是什么样子，进而对自己的作品进行评价。以写作为例：首先老师引导学生或者让学生以小组形式对范文进行评价，然后学生开始独立的自我评价，找出自己的精彩之处和问题所在。学生根据自己的弱点调整学习目标，教师针对学生的弱点和需求对自己的教学计划进行改进，使课堂指导更有效。

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