英语电影在教学中的应用

英语电影在教学中的应用（精选10篇）

篇1：英语电影在教学中的应用

电影是很多学生所热爱的一门艺术，把电影融合到英语教学中可谓是一大创新。学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。在这样的课堂中，学生一方面可以学习英语知识锻炼听说能力，另一方面还可以学习外国的一些风俗民情增长见识。

另外，高校英语专业教学借助影视，有助于大学生语言环境的创造。由于英语非我**语，国内大学生在开展英语学习的最好办法就是能够置身于英语语言环境之中，能够设身处地、耳濡目染的受到纯正的英语语言熏陶。但是现在的实际情况是，我国绝大多数的大学英语学习都是处在汉语的语言环境中，除了一个英语俱乐部、英语沙龙、校园英语角之外，我们的大学生在其他场合都很少的去主动使用英语。所以，在相比较之下，英语原声电影倒是给学生提供了一个真实的英语语言环境。另外，电影就是生活的反映，很多英语电影中的生活、休闲、工作、娱乐等场景，演员使用的就是地道纯正的英语口语;同时，原声电影中不同的故事题材，其使用的语言职业特点，也为大学生学习英语特定行业的专业语言模式提供了便利。

一、找准学生思维点，教师适当引导干预

教师教学是服务于学生的，因此教师首先必须清楚学生的基础，才能更好的展开教学活动。中国学生普遍的特点是被动接收，因此我们的学生在传统的教学思维模式下处于固化状态。这是我们学生的特殊性，这一客观事实不容忽视，既然不能违背规律就必须尊重规律，找到合适的点来完成良好的教学互动。英语电影教学可以说是作为比较开放的形式来进行的探索式学习，对于习惯了被动接收教师所教授内容的学生来说，这是一项极大的挑战。一方面，学生无法抓住重点，学习有效性会延长;另一方面，查资料，补充知识点，无形中加大了学习力度和难度，学生难以吃得消。这种学习方式任重道远，学生一开始很难把握。

基于上述问题，这学习的初期，教师适当的引导和干预就显得极为重要了。教师是学生的领路人，首先，教师要给学生指明方向性，避免学生一开始学习就无所适从，不知道抓什么，教师计划性的安排不仅可以对教学整体目标有把握，还可以让学生成竹在胸的去学习。其次，教师对英语电影中出现得到一些难以查阅或者学生需要到外网上搜索的的资料，进行适当的讲解或补充，对于非英语专业的学生来说，查阅这些资料虽然可以锻炼能力，但是费时费力，很容易就消磨了学生的学习兴趣。

教师应该如何掌控好这个度，做好学生的领路人呢?笔者认为，第一，教师对电影题材的选择把关到位，选择电影对白清晰，语速适中，符合学生的观影视觉，多以剧情片、喜剧片或者励志片为主的电影作为播放教学素材。第二，教师适时的补充学生的文化知识，帮助学生更好的欣赏影片。对于一些影片来说，具有很强的时代感，脱离了政治背景去看，学生很可能就难以理解电影，更不用说去把握电影的具体内容，到头来浪费了时间，学生还观看的一头雾水。因此，在具体的电影教学活动中，教师必须走在前面引导学生进行文化知识的了解和补充。第三，学生观影并非盲目的观看，而是需要一条线索，然后重点把握相关的内容。教师需要提前给学生指出需要学校的点，提醒学生观看时格外注意，这样也可以调动学生观看影片的积极性和主动性，更加用心去学，有重点的学习和把握可以达到事半功倍的效果。

二、了解认知差距，采取先中文后英文的放映方式

众所周知，中国的非英语专业高校的学生擅长于词汇，而听说相对较弱，尤其是理工科学生的整体水平与理想水平有着很大的差距。因此在教学活动中必须认清这一点，并要采取适当的措施去进行补救。学校在进行教学活动设置时要考虑好不同因素，因材施教的进行教学活动，学生才会有所学。非英语专业的学生对于纯英文的电影，看起来会比较吃力，但很多业内人士曾主张全英文字幕或者无字幕电影播放，之后可以适时添加上中文字幕。专家们对于加强学生的学习能力，增进学生的英文知识的学习无疑出发点是很好的，但是对高校非英语专业的学生来说，英语电影学习过于紧凑和难度太大，反而会打压他们的学习积极性。因此专业的这些建议对英语专业的学生来说可以一试，而且会取得一定的学习效果，但是对于非英语专业的高校学生来说就另当别论了。毕竟学习要采用合适的教训方法，符合实际，对于不熟悉本土英语发音，不了解当地文化背景，或者就算了解了一部分，对于纯英文电影较快的语速，非英语专业的学生在观看时很容易就会丢失大量的英文对白，最后导致观影模糊，不利于教学，还浪费了时间。文化背景知识的不足还可以通过教师前期的讲解或者学生自己查阅相关资料进行初步的了解，但是直接观看纯英文电影这不是一蹴而就就可以学来或者说直接可以听的懂的。因此对学生主体的把握，要认清实际，循序渐进的进行，不可盲目自大不顾实际。

三、从学生兴趣出发，开展多样式的教学活动

关于电影分段学习还是整段学习历来也是见仁见智。笔者认为，整体观看优于片段观看，因为整体更容易让学生直观上把握电影。观看英语电影最终也是要达到学习的目的，必须要以学生的兴趣为出发点，片段的观影不利于学生对故事情节完整性的把握，而且容易造成下次观看后面忘记前面是什么内容，衔接不上，挫伤学生学习积极性和学习兴趣。整体的观影，学生容易投入，也利于教师及时的了解学生观后感，把握学生学习的动机和课堂教学效果。每次观影后，教师布置的任务学生参与的积极性相对较高，感触力更强烈，这极大的锻炼了学生的思考和英语阅读能力，当然学习了就要输出，学生需要整合自己的语言表达讲述自己的观影感受，这就为多渠道多方向开展教学活动提供了可能性。

电影教学分课时有序进行，在课堂，有趣的教学互动也能达到很好的效果，例如，分小组给电影配音，无声观影请学生复述内容等等多形式的教学方式都可以运用到英语电影教学中;在课外，学生可以对感兴趣的片段进行表演，加强英语学习。当然教师要根据学生实际的情况，灵活多变，把电影教学变成教学相长，师生互动交流共同进步的平台。教学形式一多样，单调的教学也会生动活波起来，更加利于学生兴趣的培养和参与热情的提高。

四、结论

学生看电影学习英语，不仅大大的丰富了高校的英语教学课堂，而且还有利于提高非英语专业学生学习英语提供了好的平台。而且看电影学习英语，对老师和同学都是全新的区别于以往单调的英语学习，在这样的课堂中学习，学生的英语知识锻炼听说能力可以得到很好的锻炼，另外还可以学习外国的一些风俗民情，开阔眼界增长学识。

篇2：英语电影在教学中的应用

关键词： 英语原声电影 非英语专业研究生 英语教学 应用

研究生英语教学目的是在较高的起点上，因此，研究生英语教学应突出实用性，着重实践能力的培养，有效地提高学生的英语应用能力，从而全面提高研究生的英语语言素质，因此，教师在教学过程中更应注重语言环境对学生语言能力的影响。在英语为第二语言的学习过程中，对语言学习者而言，至关重要的是语言环境氛围的创设。对我国的英语学习者而言，因为他们是在以汉语为母语的语言环境中学习英文，因此学习效果会受到汉语的严重干扰，即缺乏英语语言环境和氛围。因此在当前的研究生英语教学过程中，为学生创设英语语言环境至关重要，原声电影就是很好的教学素材。另外，研究生阶段的英语学习已摆脱了语法、句式等知识的困扰，听力也较本科阶段上了一个台阶，接受原声英语相对更容易。英文电影中有语言交际的自然环境，加上人物的面部表情、手势和体态，最大限度地体现语言的感染力，使语言形象化、生动化。学生必然容易接受那些恰到好处的语言表达，这种语言涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维和情感等几大要素，这种和学习、生活、感情和思维结合在一起的英语语言更具有生命力。学生在观看电影时会在不知不觉中自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而轻松地提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。

原声电影在选材上首先要考虑与教材内容的结合，这样有助于提高学生对课本知识的兴趣，同时也有助于对所学内容的消化、理解。尤其非英语专业研究生的教材难度要远远超出本科生英语教材，课堂上涉及英语国家的历史、社会、文化等方面，单靠老师的讲解印象并不深刻，如果结合影片材料，让原声电影成为“课本”作为教学平台，帮助传授枯燥的书本知识，可以激发学生学习英语的兴趣，加深理解。英文原声电影的选择至关重要。选择的电影要符合以下要求：一是对白清晰简短，发音标准，题材轻松，避免选择有太多俚语、专业术语，选择标准的美式英语或英式英语发音。要有翻译优良的汉语字幕，最好是既有中文字幕又有英文字幕，便于学生理解影片内容。二是长度适宜。因为每次课教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。选择原声电影辅助教学只是教学手段之一，并不是每一节课都要用到，教师在教学过程中可以有的放矢地进行选择，而且要有效加以利用，使电影在教学中起到事半功倍的效果。

如何在研究生英语教学中有效利用原声电影，首先教师要充分了解和教学内容相关的影片，有些名著片段直接能找到同名电影，这是最好不过了，更多教学内容需要教师花大量时间去筛选相关影片。大部分学生在通过电影学习英语的过程中有很大的随意性和盲目性，更多的时候是在看电影而不是在学习。适当的英文电影的选择决定了学习效果的好坏，因此教师在选材上要充分考虑与学习内容的相关性和电影所包含的信息量。

影片可以在授课前观看，也可以在授课后，主要根据影片在教学中的作用所决定。教师可根据授课需要进行安排，例如在讲授环保这一主体单元时，最好在授课前放映相关的环保记录片，使学生充分了解地球的现状和将来会发生的情况，之后再对这一单元进行讲解，学生在理解上就容易得多。有关文化、习俗方面的内容最好在授课后进行影片放映，在放映过程中教师可对相关内容进行解释、说明。观看后可组织学生进行课堂讨论，教师此时应以构建主义为理论指导组织课堂教学，建构主义的教育心理学理论强调以学生为中心，认为学生是知识意义的主动建构者。同时认为教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在英文电影欣赏教学实践中，教师应当遵循建构主义的教学思想，抓住学生的注意力和兴趣，尊重学生已有的知识、情感及个性需求，以学生为主体组织课堂活动。通过课堂讨论最终完成对知识的消化、理解。也可组织学生写影评或者观后感。这样的安排能使学生积极地投入到看电影的过程中，而不是消极地看。学生在积极投入教学过程时，学习效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的学习活动，既帮助学生理解原片，又充分调动了学生的学习积极性;既给学生提供了交流运用语言的机会，又有助于提高学生的语言交际能力。课后的写作练习对他们写作能力的培养也很有帮助。因此，学生各个方面的语言能力都能得到锻炼。教师可把影片中一些表达上与中文特别不对称的用法挑出来给学生讲解。学生平时不可能想到这样来表达。因此，很多学生课后反映这样看电影让他们学到地道的表达法，而且印象深刻，使他们获益匪浅。

原声电影在研究生英语教学中的应用应注意的几个问题：首先，电影的选材要有一定的思想深度和内涵。研究生处于较高水平的英语学习阶段，并不仅限于对画面的简单欣赏，影片要有一定的思考空间。其次，字幕的选择。影视字幕不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。在播放英文电影时，到底该不该添加字幕，选择英文字幕还是中文字幕，亦或两种都选择，很多学生和教师都有疑惑。学生的语言能力参差不齐，为了照顾到绝大多数学生，教师可以同时添加中英文双字幕，而且可以让两个字幕分列在屏幕顶端和下部，让学生自己选择吸收。最后，原声电影在研究生英语教学中应用的比例还很小，部分英语教师任务繁重，只是把为数不多的电影赏析课当作众多课程的调节放松，电影赏析课变成单纯的电影欣赏课。因此，把英文电影引入课堂教学的实践过程中，教师要正确把握自己的角色定位，重新思考自己的身份和作用，要充分认识到自己在教学过程中应当充当教学中的帮助者、促进者、支持者、引路人和评价者的角色。同时，教师应当对学生的学习能力和认知水平有充分的了解，对教材的理解和运用要把握得当。只有这样，才能充分利用英文电影生动真实、冲击力强的特点，思考和设计符合教学目的、有教育价值的内容。

在非英语专业研究生英语教学中运用原声电影不仅为学生提供了一个真实自然的语言文化学习环境，同时也符合研究生这一层次学生的学习需求。实践证明，这是一个非常好的教学辅助方法，不仅帮助学生更深入地理解教学内容，而且能使学生置身于原汁原味的英语环境，感受其浓厚的地域氛围和文化特色。原声电影在教学中的应用是一种有效的教学法，是进行文化和语言教学的重要媒介。看电影不是最终目的，而是达到教学目的的有效手段。对研究生来说英文电影可以使他们更加直观地了解西方国家的文化，可以培养语感、提高听说能力，扩充学生的文化背景知识，使其掌握英语语言风格，丰富语言文化知识和技能。

参考文献：

[1]刘润清。英语教学科研方法[M]。北京：教学外语与研究出版社，20xx。

[2]黄静。英文电影在大学英语听说教学中的应用[J]。安阳工学院学报，20xx。

篇3：英语电影在英语教学中的应用

英语影片教学的特点和功能

1.题材多样化,故事性强,能激发学生对学习的兴趣和动机

人们的生活随着社会的发展,变得丰富多彩,人们对于文化的需求不断的上升,电影视野也随之迅速的发展,电影是一种活的艺术,常常会对社会、文化和技术变革做出迅速的反应。电影故事情节主要来源于现实生活,电影中语言是由来自不同的时代背景,不同的社会阶层,不同的文化程度,以及不同的职业特点的人们的话语对白,是最接近于生活的语言,它包括日常交际生活中的词汇和习语的连读、爆破、浊化、弱化、重音、缩读等很多的语音变化,看电影时,学生可以把语言学习放在真实的交际情景中进行,不仅能亲耳听到人们在各种场合的交际言语,培养学生的语感,如单词的略读,口语化词汇,表情手势等超语言线索,还能接触到具有文化特色的场景,同时生动活泼的故事情节,贴近生活的精彩对白使学习者从中获得乐趣,激发学习积极性,进而提高学习效率。

2.丰富的文化知识,使学生能够身临其境的感触文化,触摸文化,了解不同文化的意义和美感.

《美国丽人》探讨的是媒体对人类感情的影响,《七案罪》则是当代社会的连环凶杀现象,电影中涉及到的日常生活,人物之间在日常生活中的习惯语言的应用都渗透着不同的文化,从而使学生如同走进另一个文化世界,比如电影“The lion king”中的一段对话:

M U F A S A:Look,Simba,everything the light touches is our kingdom.

SIMBA:Wow!

MUFASA:A king's timeas ruler rises and falls like the sun.One day,Simba,the sun will set on my time and will rise with you as the new king.

SIMBA:And this will all be mine?

MUFASA:everything!

SIMBA:Everything thelight touches!What about that shadowy place?

MUFASA:That's beyond our borders,you must never go there,Simba.

SIMBA:But I thoughta king can do whatever he wants.

MUFASA:Oh,there's more to being a king than getting your way all the time.

SIMBA:There'more?

MUFASA:Simba,everything you see exists together in a delicate balance.As king,you need to understand that balance and respect all the creatures from the crawling ant to the leaping antelope.

SIMBA::But dad,don’t me eat the antelope?

MUFASA::Yes,Simba.But let me explain.when me die,our bodies become the grass and the antelope eat the grass,and we are all conneeted in the great circle of life.

......

这段对话是父子间的对话,电影中利用舒缓、平和的语调道出了一个耐人寻味的道理,自然界中动物之间没有高低之分,大家相互依赖,才能永远长存,从侧面给学习者道出一个生命的真理,同时电影中简洁易懂的语言,有利于模仿和学习,使学生在不知不觉中学习英语。

3.英语电影能使学生更多的了解西方的文化

学习英语不仅仅是学习词汇和语法,更应该了解英语国家的文化背景。中西文化都有着悠久的传统,在漫长的历史过程中都曾创造过辉煌。随着社会的不断发展,西方社会的人和事物越来越多地走进了我们的视野,使我们很有必要去更多的了解西方的社会和文化。电影是文化的传播者,观看英语电影是一种有效提高文化差异敏感性的手段。它无论是故事情节的叙述、发展还是人物关系的变迁,都有很多和中式思维方式不太相同的地方,从多方面展示了英语民族人们的社会状况、宗教信仰、阶级观念、文化教育、生活方式以及民俗风情等。而这些通过电影所表达出来的文化差异,使学生既学到英语语言知识,又领略了英语民族的传统文化,克服了母语的干扰。养成了良好的英语思维习惯,提高学生的文化感悟力和交际能力。

4.英语电影给学生提供了轻松、愉快的学习环境

有位著名教育家曾说过:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此,在英语教学的过程中,教师应该为学生创造一个轻松、愉快的学习环境,这样有助于学生的学习。单一的课本学习往往会使学生觉得枯燥乏味,而集图像和声音为一体的英语电影可以给学生在传达图像和声音的同时把形象和语言结合以来,充分调动学生的视觉和听觉,使学生在看和听的过程中自然而然的学习英语。更能激发学生的求知欲望,把学生从被动的接受知识引导到主动的学习知识。电影中生动、形象、直观的画面,改善了学习的环境,减少了学习的焦虑,激发的学生对学习英语的热情,从而达到轻松学习。

总之,英语电影为英语教学提供了实践场所,为学生的基础学习和英语实践架起了一座桥梁,把电影这一媒介引入英语学习中,不仅极大的促进学生学习英语的兴趣,而且增加了学生对于英语语言和文化的感知力,对英语教学发挥着举足轻重的作用。

摘要：随着英语教学改革的不断深入和发展,传统的教学方式已经满足不了当前英语教学的需要,由于课本知识学习比较单一,英语电影越来越广泛地被应用于英语教学当中,本文就英语电影教学的特点和功能进行了阐述。

关键词：英语电影,英语电影教学的特点,英语电影教学的功能

参考文献

[1]严红美.浅谈影视片段在英语听力教学中的应用[N].绥化学院学报,2006(07).

[2]Andrew Lynn(英).英语电影赏析[M].2005.

篇4：英语电影在英语教学中的应用

[关键词]英语电影;教学模式;优势

电影作为一种贴近生活的娱乐方式,深受学生喜爱。如果把英语原版电影应用到教学中,会使教学内容更加形象、生动,使学生能更深刻地领会电影语言的魅力与影片独特的文化气息,从而激发学习英语的兴趣。电影教学可以有效提高课堂容量,使课堂内容更加充实,其新颖活泼的形式改变了以往视听说课内容枯燥的状况,激发学生的学习兴趣和热情,形成良性循环的学习过程。

一、英语电影教学的优势

电影源于生活,因此,学生在进行影片视听观赏时,能在参与体验剧中人的经历的同时对比自己的现实经历,形成体验,自觉地参与到学习语言的视听过程中。英语电影教学中采用的一些奥斯卡经典大片素材,其情节曲折动人,人物对话感人肺腑,使学生在观看的过程中不知不觉地进行模仿,起到纠正语音语调的作用,且能让学生随着影片中人物的喜怒哀乐来感受英语语言的魅力。如欣赏美国优秀影片《廊桥遗梦》时,伴随着主题曲的响起,学生不仅跟着唱起来——

if i had to live my life without you near me,the days would all be empty,the nights would seem so long, with you,i see forever,Oh ,so clearly I might have been in love before……

如此,改变了以往听力教学中学生没有兴趣、昏昏欲睡的课堂气氛。当影片告一段落时,教师可鼓励学生用英语讨论片中主人公的感情故事,激发学生通过对未知经历的体验参与到特定课堂活动中,从而忘掉由于暂时脱离母语表达所带来的羞涩。

英语电影的文化窗口作用也极大的方便了学生对于英语国家社会文化的了解,使他们在习得语言的同时开阔了视野,提高了文化内涵和素质。同样以《廊桥遗梦》为例,影片折射出现代美国人对家庭、爱情的态度——在感情降临的时候,我们还是选择回归家庭。通过该影片教学,学生不仅可以临摹到地道的英语语言,还可以直观地感受到来自另一种文化的爱情价值观。

通过英文原版电影上视听说课,可以使学生深刻感受到语言不只是一种情景模式下的假设,而变成真正地可以与人交流的活生生的东西。学生一旦被置身于这个情境中,就会不由自主地努力理解片中的每一句台词,感受每句话的语气,与主人公分享情绪上的变化,从而使假设的对话变成真正的交流。影片中德语流与情感表达使对话富有趣味性和挑战性。这极易激发学生的学习热情。

二、英语电影的教学方法

在电影视听教学过程中,教师要根据学生认知的不同与智能发展的不同,设计多元的课前、课内、课后活动,对学生评价的视角也要相应增多。在课堂上,教师根据包括单词掌握、语言模仿、电影理解、音乐感受、文化感知、小组合作等多个方面,随着电影的进展不断进行知识点强调和课堂教学效果自我评价。在影片放映之前,教师要准备影片人物及人物间的关系介绍、影片内容介绍以及学生将欣赏部分的具体介绍。教师需要把收集到的关于影片的英文资料进行语言上的重新整理,用较简单的句式向学生作介绍,以帮助其更好的理解影片。其次,教师要将所选片段反复观看,挑选出一部分需要学生识记的单词或句型作为总结阶段的知识点加以强调,加深学生的印象。英语原版电影是西方文化的表现和集成,但学生对西方文化的理解往往存在偏差或不全面,尤其是对影片中一些与宗教、历史、人文有关的背景知识认识模糊,因此教师在上电影视听课时,还要担任文化指导的任务,进行跨文化教育。

搞好英语电影教学的关键是设计具体的教学活动。在看电影以前,老师可以先提出问题,让学生带着问题看电影,增加对电影内容的理解。看电影时,要把字幕盖起来,如此可使学生更注意练习听力,提高听力水平。看完电影后,老师可以截选其中精彩的一段,让学生进行模仿表演,这样可以激发学生的积极性与参与意识,活跃课堂气氛。还可以让学生在讨论的基础上写英语观后感,要求尽量使用影片中的句子,起到温故知新的作用,并以此锻炼写作能力。

电影教学情景直观,内容生动丰富,语言地道通俗,接近生活,能真实立体地展现所学语言的背景和使用环境,既具有语言技能学习的特点又有语言学习所需的条件,为学生创造了摆脱母语束缚,调动感官及大脑对语言信息综合反应和自然吸纳的环境,将语言上升到真正意义上的交流。视听说课中使用英语电影教学手段,使学生对真实的语言和快速优美的语流产生浓厚的兴趣,对具有难度的英文学习提高自信心,对视听课的兴趣大幅度的提高,从而全面提高英语视听说课的教学效果。

[参考文献]

[1]严红美.浅谈影视片段在英语听力教学中的应用[J]. 绥化学院学报,2006,(7).

篇5：英语电影在教学中的应用

论文摘要：本文详细分析了关于英语听说方面的教学现状，由利用电影开展教学的可行性和电影的独特特点、挑选材料的标准以及操作手段，且根据自身的教学实践，较为全面地论述了英语原版电影是开展英语听说方面教学的一个非常有效的方法。

一、目前英语听与说教学之状况

怎样有效地提升大学生英语的听说能力早已是高校英语教学一个急需解决的难题。笔者根据自身多年的实际英语教学情况针对性地作了原版英语电影的教学上的尝试，获得了一定效果。现在把实际状况简要介绍，来供人们进一步了解与探讨。

二、原版英语影片运用到英语教学之中的可行性与特点

1、学生学习英语的需要

笔者曾经在我们学校好几个班级开展过调查。学生的反馈意见表明，所有学生都喜欢英语影片教学，学生们对英语影片教学怀有极大兴趣。可是学生们对英语影片的兴趣不大一样，这里面70%的学生对英语影片的故事情节尤其有兴趣，而对英语学习的兴趣排在其后。此外25%的学生不但对英语影片的故事情节感兴趣，还对英语语言有兴趣。25%的学生尽管占全体学生的比例不高，可是这些学生课堂发言积极，积极参加英语课堂活动，他们乃是别的英语稍差学生所羡慕、模仿之对象。英语水平相对不高的学生，他们实际上也有很强的参与意识与愿望，忧郁碍于脸面，不敢在那么多学生面前出丑。实际上，应用英语影片培育学生的学习英语的兴趣也恰好是英语影片教学所要实现的主要目标。

2、有关英语影片教学的硬件设施

伴随中国教育事业的快速发展，很多高等院校都组建起了互联网、多媒体教室与语音教室。我们应切实运用好这些现代化英语教学设备，尽可能发挥这些现代化设备的优点，让它们变成学生掌握所学知识的有用工具。

3、英语原版电影教学的特点

(1)影片是一种文化产品，也是表现人文精神之有效载体。电影之中的语言内容非常丰富、地道、通俗易懂，是很贴近现实生活的对话语言。电影语言弥补了学生所学书本和语言教学影片专门给教学所编排的语言的众多缺憾;其为学生们提供了非常宽广、形象生动、真实的视觉直观场景，让学生们有身在其中的真实感受;切实增强了学生在学英语中的视听说的积极性。与此同时也为老师的语言教学提供了宽广的发挥空间。

(2)影片有真实形象生动的画面，且有真实的语言氛围。运用原版英语影片来开展英语教学，实际上是对新流行的“交际沟通法”和“情景教学法”相融合的更大提升。可是更重要的是，高质量的电影还运用电影演员的面部表情与演技，大大发挥了体态语言之作用。此外，影片之中的人物角色都用正常的语速讲话，这不但培训学生习惯且模仿现实场景的正常语言;而且尤为重要的是培训学生切实感受英语中经常运用的缩减与减弱形成。

(3)影片教学让学生把语言的情感处理融合到里面，切身感受各个句子、语音语调、重音所带来的各种语言功效，灵活运用，培养学生学习语言的语感，营造英语学习浓厚氛围。

(4)欣赏完英语影片以后的进行分组、分别扮演不同人物角色活动使所有学生全部有机会开口讲英语，并且分组竞争的最大优点是让学生发自内心地多次练习，小组的分工合作又强化了学生的团队合作意识，培育学生相互协作之精神。

三、英语原版影片听力教学法的实际运作

1、准备阶段

(1)老师和学生的准备。老师在放映英语电影之前的准备工作大致包含两方面，一是对相关放映设备作仔细检查，保证设备正常运行;二是尽量准备一些参阅资料，涵盖和英语电影影片相关的文字与图片资料等等，介绍英语电影影片内容与相关背景知识，设计一些问题让学生解答。学生也需要课下查阅、阅览有关资料。

(2)选取适当的英语电影。要依照学生的英语接受能力选取适当电影，不能选取那些关于色情、暴力等内容的英语电影。

2、欣赏电影

学生对这些英语电影片有了大致了解以后，接着就可观看影片了。一般情况下一部电影看二到三次。首先是看整个影片，以对电影内容有大致了解。接着分片段欣赏。最后再整个看此片。在看电影过程中，若影片是DVD模式，最好设置成英文发音与英文字幕。让学生边欣赏电影边做记录，记录下经典语句以及不懂的地方。与此同时，让学生感受影片中的英语和文化的紧密联系。

3、上课期间的练习

这个环节，老师要注重使用多种方法切实运用学生这时的积极发言来强化学习功效。能够运用的方法特别多：“提出问题”、“看默片”、“边看边写”、“相互讨论”、“给影片配音”、把电影插曲歌词掏空打印，安排学生进行填空以训练听力。英语电影教学课堂上最引起学生兴趣、极具挑战性的教学活动就是配音活动了。在此活动中学生参与的积极性非常高，并且学生感情应用也非常恰当。英语配音对学生来说收获较大，不但对学生的语音语调重音的进行了严格训练，而且他们还学会了很多崭新的英语口语表达方法。此外，放映电影结束后，可以给学生安排口头课下作业：让学生在课余时间运用互联网网站查阅有关英语电影资料。

四、学习英语的效果

英语影片教学给学习英语的人提供了集声音、图像、文字为一体的载体，让学生身处形象生动快乐的语言氛围之中，通过视听感觉器官的信息输入，强化了有关语言信息的传输，深化了对外国文化的了解与认知，提升了英语听说以及交际沟通之能力，提升了语言水准，使个人道德情操得到陶冶。另外，通过欣赏英语影片，学生能够对中西方文化不同有更深刻更感性的认知。因此，本人认为，英文影片教学是英语教学中的一个非常有效方法。不过，对于英语基础不太好的学生来说，要想深入理解一部英文影片的难度是非常大的。英文电影氛围中所表现的真实语言的理解难度肯定要比日常英语教学的难度大很多。因此英语影片在英语课中的运用是否得当，对影片教学目标及重点也应该不一样，用其优点运用到教学中。

篇6：英文电影在英语教学中的应用

[摘要]电影具有直观、形象的特点，能够有效地激发学生的学习兴趣，而且在当前的高中英语教学中，使用这一新颖的方式指导学生学习英语知识，也是很有意义的。这对于促进学生了解西方文化、提高英语口语能力、扩大词汇量都是很有意义的。我们在今后的教学中也可以使用这种方法。

[关键词] 英文电影 英语教学 应用

高中阶段的英语教学更多的是指导学生掌握固定的英语句型以及大量的词汇，对于学生的口语表达能力以及英语国家的历史文化的学习的涉及是非常少的。这和当前的应试教学有不可分离的关系，但是作为教师的我们，为了学生更加全面地掌握英语知识，对学生进行全方面的英语素养的训练和培养也是极为有必要的。将英文电影应用到我们的实际教学过程中就是一种很好的方法。在当前的教学过程中，我们可以发现大部分学生沉浸在题海战术中。面对英语课堂，他们除了牢记英语句型，掌握海量的英语单词之外，没有任何其他的学习需求，这不得不说是一种悲哀。一门语言的学习，单纯的语法结构的学习和单词的掌握是远远不够的，我们还要将英语国家的文化内涵和思想精髓传达给学生。让我们的学生在学习的过程中开阔眼界，学习更加丰厚的知识内容，从而全面提高学生的综合能力。这对于学生的长远发展来说也是很有帮助的。下面，我就将对英文电影在我们日常的高中英语教学中的应用阐述一下自己的观点，希望可以给广大的同行带来一定的思考。

一、英文电影在学生英语学习中的作用。

电影是源于生活而又高于生活的，电影是人生艺术地再现，能够形象直观地体现社会生活中的方方面面，引起人们的反思。而且可以在最大程度上带给人们听觉与视觉的享受。电影教学可以充分利用电影的丰富内容、形式多样的特点，从而有效地将学生的注意力集中起来，将单纯的语言描述转变为直观的语言交流，给学生的听觉和视觉带来极大的冲击力。在这种情况下，我们可以更好地调动学生的学习积极性，为学生更好的学习英语知识提供良好的语言环境，将英语学习变为一种自然而然的交流活动，让我们的学生自觉地参与到英语教学活动中来，从而最大限度的提高学生的学习兴趣和实际应用英语的能力。除此之外，利用英文电影进行教学活动还可以提高学生的英语听力水平，一定程度上激发学生锻炼英语口语的意识。另一方面，也可以让学生学习到地地道道的口语，帮助他们丰富语言积累，特别是词汇量的积累。而且，在观影的过程中，学生也可以有机会了解英语国家的历史文化、风俗传统，这对于开阔学生的眼界也是极为有帮助的。最终对于提高学生的英语学习兴趣也会带来很大的帮助。

二、应用英文电影进行日常的英语教学遇到的问题。

任何事情都具有两面性，把电影引入到我们的高中英语教学过程中，一方面可以带来很多实际性的好处；但另一方面也会给对学生的学习带来一定的负面影响。如果不注意使用正确的方式进行教学，也会给我们的教学效果带来一定的影响。特别是有些学生在教师放电影的过程中，根本没有用心去思考电影背后的文化意义，只是当做一个玩乐的过程。这对于最终实现我们的教学目标也是不利的。出现这些问题的根源在于教师没有恰当地把握看电影的时间，而且在高中阶段，学生的课业负担沉重，他们很难有时间去欣赏一整部电影，然而只是利用课堂时间是远远不够的。这就给我们的教学带来了一定的困扰。还有就是电影选择的问题，一个班级的学生在思想追求、学习能力、欣赏水平上是参差不齐的，如何选择一部合适的电影就显得尤其重要，也尤其的困难。最后就是难以保证绝大多数同学都能从中受益，而不是把教师精心选择的电影仅仅作为一种娱乐身心的介质。这就需要教师有较高的教学机智和英语素养，在组织教学活动的过程中进行精心的策划，设置合理的教学环节，让我们的学生在观赏影片的同时，养成良好的学习习惯，这样才能收到良好的教学效果。在具体的教学活动中，我们可以通过精心选材、合理安排时间、设计合理的电影教学环节来实现我们的教学目标。

三、借助电影进行英语教学时的注意事项。

鉴于在日常的电影教学教学中产生的一系列问题，我们的教师在今后的教学过程中可以从以下几个方面来规避这些问题的产生。从而帮助我们的学生在这个过程中获得全面的进步和英语学习能力的提高。当然，这对于教师的长远发展来说也是极为有帮助的。具体的做法是，在日常的教学过程中进行精心的选材，在确定一部电影的时候，最好征求一下大多数学生的意见，让学生感受到教师对自己的关注，从而顺利实现我们的教学目标。除此之外，我们还要善于把握学生感兴趣的地方，让大多数学生的喜好都展现在我们的电影之中，这对于提高学生的课堂参与意识也是很有意义的。而且，我们的教师还要考虑影片的产地，争取在一定程度上符合学生的思维意识接受程度，对于练习学生的听力和口语水平也会起到一定的促进作用。其次，还要注意合理安排时间。鉴于课堂时间的有限性，我们在组织日常的教学活动的过程中就要善于找时间，优秀的英文影片的时间一般都在两个小时左右，这样我们就可以抽取午自习或者晚自习的时间来播放。特别是晚自习时间，大多数学生经过白天的学习都有点精疲力竭了，这个时候看电影可以起到很到的放松作用，而且学生在这个过程中也比较容易深入到影片当中。当然，这种放电影的频率不能太高，以半个月一次最佳，太频繁了，学生会产生腻烦心理；少了也不能达到预期的效果。最后，教师要注意设计合理的电影教学环节。电影教学绝不是单纯的让学生去看一部影片，对于影片中所涉及的背景文化、英语知识，尤其是口语和听力，我们的教师也要给予学生一定的指导。如果只是单纯的让学生观赏那些影片，根本得不到任何效果。学生也只会把看电影当做一种娱乐。因此，教师要做好引导，安排合理的电影教学环节，强化学生的欣赏效果。这对于最终实现我们的预期教学目标也是很有帮助的。需要指明的是，电影教学环节包括欣赏电影之前、欣赏电影的过程中以及观影之后。每一个环节都需要教师做出精心的策划和准备，只有这样，才能保证我们的教学活动顺利有序的开展下去。学生在这个过程中也才能有所收获。

篇7：英语电影在教学中的应用

关键词：高职英语 英文电影 听说教学

一、前言

教育部颁布的《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出,高职高专英语课程的教学目的为“经过180至220学时的教学,使学生较好地掌握英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下基础。”高等职业教育与本科教育有着不同的培养方向,是以培养实际应用型人才为其主要目标的。也就是说要摒弃过分注重分析、注重知识体系完整的教学思想,转为强调综合能力的培养,注重培养学生的创新意识和运用能力。因而,英语教学应该在这一目标的指引下注重培养学生的听、说、读、写、译的能力。

二、高职英语听说教学的现状

当今高职英语听说教学的现状是长期以来一直是以教师为主导的教学,教师放听力材料,学生听材料,然后完成练习,教师核对正确答案。学生往往会觉得英语听说学习很枯燥,同时由于高职学生本来英语听说水平不是很好,听力材料稍难点,学生就会觉得很困难,久而久之,学生会完全丧失对英语的兴趣,放弃提高听力的信心。

三、英文电影在高职英语听说教学中的应用

1.英文电影在教学中的优势

著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过,“兴趣是最好的老师。”英文电影的直观性、生动性、灵活性、实用性等特点使英语语言学习更具有趣味性,为学生营造了一个逼真的视听环境,寓教于乐;而且英文原版电影多数来源于生活,取材于生活。学生通过影视了解英语国家的文化和社会背景,并学习到了当下最流行的语言、词汇。使学生在有限的教学时间里大幅度地增加了训练量。从而达到轻松快乐学习,自然习得的目的。

2.英文电影在听说教学中的具体应用

(1)选取合适的英文电影

针对高职学生英语基础薄弱的特点,要选取适合他们的电影,刚开始应用电影教学的一年级学生,宜选取影片内容,对白相对简单,不涉及过多英语俚语和方言的电影,学生很容易听懂,从而学习电影当中的口语表达法,切不可选择晦涩难懂的英文电影,那样会使学生刚刚升起的对英语的兴趣又因为搞不懂电影意思而消失殆尽。只有学生基本听懂内容,他们才能更加有信心迎接新的挑战。比如像一些动画片《狮子王》、《冰河世纪》和经典影片《音乐之声》、《魂断蓝桥》等等。

(2)了解电影中的文化背景知识

英语听说教学并不是简单的语言加词汇语法的学习,而是还要去了解英语语言国家的文化背景知识,学习不同语言的文化差异,即跨文化意识的培养。有的学生只明白电影的语言,忽视其中包含的文化含义。这就可以解释有的中国学生在看《老友记》时,不明白画面旁白的观众为什么会笑了,因为他们不了解对白背后的文化含义。而电影是一种大众文化载体,是现实生活的浓缩与升华,是文化沟通的桥梁,是一个国家和民族社会文化、生活方式、生活习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映。看英文电影可以帮助学生更直观、更深刻地了解、理解英语民族方方面面的背景知识。这是我们在一般的课堂书本教学中所不能及的。英美电影可以使学生在学习语言的同时深入了解英美文化,使学生始终处在一个英美文化环境中,各种感官受到刺激;再通过教师的点拨,学生就可以在真实环境中潜移默化地学会使用并巩固语言知识。

(3)电影教学的过程

①准备阶段。包括软件和硬件两方面。一是教师做好影片放映的硬件准备。二是教师和学生做好软件准备,即影片中涉及的文化背景知识和重要词汇句型。教师可以预先提出关于该影片的思考问题让学生思考。例如笔者的一次实践课,在学生观看《辛德勒的名单》之前,提出问题,“在整部黑白色调的电影中有一个红衣小女孩,她象征着什么?”学生带着问题再进入到影片之中。

②与电影共鸣阶段。采取泛听和精听相结合。在学生观看影片过程中,大家会随着影片的进展而与影片共鸣,这时不宜打断学生观看,待到全片通看后,让学生自发回忆那几个片段精彩,印象深刻,然后再调出重点片段重新温习,过程中教师可以及时停下讲解要点。在这一阶段中,重点训练学生英语语言听说能力,所以在放英文电影时,笔者建议影片播放中英文字幕,便于让学生对照中英文对白,学生可以学到地道的、生活化的、自然的英语句子,同时可以比较欣赏中英文的差异。

③电影观后拓展阶段。这也是一个很重要的阶段,在观看电影后,教师带领学生对影片内容开展讨论,分析人物,采用多种方式,如模仿,复述,演讲配音,短剧等。比如在观看影片《泰坦尼克号》后进行模仿短剧练习,如有的学生模仿杰克和露丝最后落水的片段,有的学生模仿男女主人公初识的片段等等,学生在模仿中既要注意语音、语调、肢体语言的模仿外,还要注意并揣摩主人公的情感、心理变化,通过练习使学生提高了英语听说能力。对于高职的高年级学生,还可以开展改编剧本,续写剧本的短剧练习。当然这些训练拓展方式应循序渐进,且不可不分析学生特点,盲目求成。

四、结语

当前,随着我国的文化交流和经济贸易与国际日益接轨,国家对职业教育非常重视,旨在培养现代社会的应用型复合人才,而其中对外语人才培养的要求越来越高,高职英语教学目标定位在以培养较强的阅读能力为主的同时,应该重视听、说等综合运用能力的培养,以满足国内及国际的需要。高职英语教师要充分利用现代化教学设备,利用英文电影进行高职英语听说教学,努力创造愉快和谐的英语交际情景,充分调动学生的主观能动性,使每一位同学都有机会参与,真正做到“英语的愉快学习”。

参考文献:

篇8：英语电影在教学中的应用

传统的大学英语教学基本是围绕着课本, 以教师的讲解为主进行的平面式教学, 学生只能通过教师的语言描述来理解掌握。因此, 即便是学生把教师所传授的知识完全掌握, 在具体真实的语境中运用时, 学生还是会感到很吃力。现代科技多媒体在教学上的引入, 为传统的大学英语教学改革开辟了新的途径。但是, 在教学中, 大部分教师运用的还是负载于多媒体的教师讲解, 因而, 学生还是不能够完全了解英语作为一门语言在具体语境中的运用。语言运用的语境, 是传统的大学英语教学和多媒体辅助教学无法提供的, 而英语电影却恰恰拥有了这一先决条件, 这也为其进入教学提供了必然条件。

二、英语电影应用于大学英语教学的优越性

1. 营造真实的英语语境

中国学生学习英语费时长, 耗力多, 但收效甚微。很多学习者学了多年以后, 词汇量很大, 阅读能力很强, 听力也不错, 但是与外国人进行交流时, 就变成了“哑巴”, 所学的大量词汇无法在交际中发挥作用。究其原因, 是因为我们在学习英语时以阅读、写作为重, 听和说则练得较少。即使有练习, 也多是中国式的语言练习, 缺乏对语言实际操作与运用的模仿和练习。要掌握语言的真实运用, 就需要了解语言在使用时的语境, 有了语境, 语言就有了生长的土壤, 很快就会培养起来。英语电影用直观的立体画面效果把英语语言运用的真实语境呈现在学生眼前, 并且又通过立体的方式输入给学生, 学生在接受画面信息时调动眼、耳、口及大脑等多种感官功能对所接受的信息进行分析, 同时与自己的社会经历、生活经验等相结合, 最后整理为自己的理解。电影在播放的过程中, 其展现的语言情境、社会情境、交际方式、行为模式都给学生作了一个模仿与练习的榜样。

2. 引入丰富的英语国家文化

语言是文化的口头表现形式, 而电影则是文化生活的集中体现。英语电影来源于英语国家人民的真实生活, 所以英语电影所包含的国家文化也是不言而喻的。通过电影我们可以更真切地了解英语国家的民族特点、地域风情、生活习俗、历时传统、思维方式、价值观念等文化。如学生通过观看《乱世佳人》可以对美国南北战争有所了解;通过观看《阿甘正传》可以了解美国的橄榄球文化, 美国历史上的对越战争、中美政治发展, 等等;通过观看《落跑新娘》可以对西方的婚姻习俗有所了解。电影作为文化的载体, 承载的文化多种多样。教师在教学中加以细心引导, 可以帮助学生更好地认知西方文化, 从而认知语言的表现内容。

3. 学习地道的英语口语表达

英语电影中地道的口语表达为学生提供了语言学习素材。电影中有具体场合的英语运用, 如朋友、家人、同事、上下级之间的语言运用, 演讲、辩论、新闻语言的不同运用。比如在观看《老友记》时学生可以学习日常生活中朋友之间比较随意的语言表达, 如it sucks, you got screwed, freak out等日常口语, 而这些表达在我们的课本中却很少接触。另外, 在欣赏西方人的语言表达时学生还可以对其语音、语调、发音等都有所学习, 而且可以培养英语语感。例如, 在影片中经常听到“really”这个词, 学生听得多了, 自然会发现, 简单的一个单词运用在语句里, 不仅语调可以有所不同, 有升有降, 而且在具体的语境中, 其含义根据上下文也是非常丰富的。至于对话中经常出现的俚语、习语、谚语等更是不胜枚举。

三、英语电影在大学英语教学中的应用性

1. 用建构主义理论来指导英语电影教学

建构主义理论认为, 知识不是通过教师的传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助学习过程中其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。建构主义强调学习情境的重要性, 强调教师在教学过程中注重学习情境的设置。把英语电影引入到大学英语教学中, 为教学提供素材, 帮助英语教师设置教学情境, 符合建构主义理论的学习规律。

2. 英语电影在教学中的具体应用

(1) 选择合适的电影作为课堂教材

教师在选择英语电影进行教学时, 首先, 应选择内容健康、活泼的影片作为题材;其次, 应根据学生的具体水平选择适合学生的英语电影。在学期初期, 由于学生之前接触的英语电影较少, 因此应选择语音清晰、容易听懂的电影作为教学教材, 如《狮子王》、《冰河世纪》等。随着教学过程的进展, 可以逐渐增加难度, 如《阿甘正传》、《乱世佳人》等具有历史文化背景的电影。另外, 由于课时的需要, 教师应对电影作节选, 选择其中最适合的一段进行教学。这样就要求教师在播放电影前做大量的工作, 在学生观看电影前对电影作内容梗概介绍, 人物介绍, 情节介绍, 重点、难点的语句、词语等解释, 为学生理解电影做好准备。切忌满堂课看一整部电影, 否则既会失去电影的教学作用, 又会打击学生观看电影的积极性。

(2) 组织相应的课堂活动

电影的欣赏不能止于欣赏, 一定要掌握电影作为教材的实用性。所以, 教师在选定电影后, 应利用电影进行课堂活动, 这是电影教学的关键。在教学过程中, 教师可以根据电影情节设置问题, 引导学生观看并思考;或者复述电影内容, 练习学生的口语表达;或者听写对白内容, 锻炼听解能力;或者要求学生根据电影组织情节再现, 或以电影内容为主题展开辩论。总之, 利用电影组织活动的形式可以多样化, 但是一定要作为教学的重中之重。

(3) 布置相应的学习任务

学生在课堂上对电影的理解会很快达到高潮, 所以教师应抓住时机, 趁热打铁, 布置相应的作业, 以巩固学生对知识的掌握。教师可以要求学生分析并讨论剧中的人物角色, 或者以作文的形式写观后感, 深化学生对电影主题的理解。

3. 英语电影在教学中存在的问题

(1) 缺乏相应的英语电影教学类教材

随着国际化的不断发展, 现在市面上的英文电影也是琳琅满目。但是我们从众多的电影资料里却很难找到相应的电影教学类教材。因为缺乏教材, 教师在备课时就遇到了相当大的难度。教师要备好课, 往往需对大量的英文电影进行甄选, 然后观看内容, 选择语言点、文化知识点等, 需要花费大量的精力与时间, 所以教材的缺乏也成为了英文电影用于教学的瓶颈。

(2) 缺乏系统的理论指导

在理论方面, 也没有相应的教学理论与方法指导教师进行教学, 教师只能在教学中自己摸索, 因此, 电影不能够充分发挥自身的优越性, 反而影响了教学效果。缺乏理论的指导, 也使得英文电影用于教学发展缓慢。

(3) 缺乏相应得教学设备

各个高校在硬件条件上还是存在很大差异。很多普通高校还不能够满足全体教师配备多媒体设备的需要, 这方面也影响了电影教学的发展。

四、结语

英语电影在大学英语教学中的优越性使其成为大学英语教学发展的重要手段。多媒体作为大学英语教学的辅助工具, 将为英语电影的教学提供充分的硬件保障, 作为软件的大学英语教师也应该从理论和实践双方面提高电影教学的水平。

摘要：本文主要阐述了英语电影在大学英语教学中的优越性, 及其在大学英语教学中的具体应用和存在的问题。

关键词：大学英语教学,英语电影,应用

参考文献

[1]杜海芳, 朱春华.英文电影在英语课堂的应用[M].外语教学, 2007, (20) .

[2]杨继唐.论电影在英语教学中的有效利用[J].职业教育研究, 2005.

[3]李世令.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学, 2007, (3) .

篇9：英语电影在初中英语教学中的应用

应用探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0084-01

在英语文化体系中，英语原声电影具有十分重要的地位，其不仅是英语环境下画面与声音的有机融合，更是英语文化氛围、英语知识和英语情境的有机融合，其所具有的直观性、生动性和多样性是其他英语素材所不具备的。英语原声电影已成为教师用来引领学生感悟英语文化、学习英语知识、品味英语魅力的重要途径。本文中笔者将对原声电影在初中英语课堂教学中的运用谈一些看法。

一、利用原声电影营造良好教学氛围

在传统教学中，以教师讲解为主的教学方式影响了学生主动性的发挥，使得学生的学习兴趣和潜能没有充分发挥出来。而把原声电影引入到初中英语课堂，可以营造良好的教学情境，直接、形象地向学生传授英语知识，充分激发学生的学习兴趣。以人教版英语六年级上册Unit 4“Wheres my schoolbag？”中的疑问句教学为例，其教学过程如下：首先，教师以英语原声电影《狮子王》（Lion King）中的电影片段作为切入点。伴随着该影片中主人公的精彩亮相，以及主题曲《生生不息》（Circle Of Life）的响起，学生的注意力一下子集中了起来，思绪也进入到教师预设的情境中来。然后，教师将原声电影中辛巴的一个片段“This is my kingdom.If I dont fight for it，who will？”作为教学切入点，引导学生进入到疑问句式的教学中。与此同时，按照教材的相关教学内容，对疑问句式展开了教学。最后，教师选取了Lion king中的一个电影片段作为疑问句训练的切口，引导学生进行疑问句应用训练：

Samba：Dad，we are pals，right？

Mufasa：Hm，right.

S：And well always be together，right？

M：...

S：Really？

M：Yes.

在练习过程中，保持原有视频背景的同步播出，引领学生在电影情境中互换角色，练习对话，从而掌握疑问句式。

二、利用原声电影学习语法难点

英语原声电影是英语语言知识的提炼，其中蕴含着丰富的知识点。并且，英语电影中的知识点往往是建立在相应的电影场景之中的，更容易激发学生的兴趣，尤其是在难度较大的语法学习中更为奏效。以人教版英语八年级上册Unit 3“What are you doing for vacation”为例，教学过程如下：首先，在教学之初，教师结合教材中的相关案例对于一般将来时“be going to”结构的基本内容进行了简单总结，将学生的思路初步引向语法教学的方向，为后续的课堂教学打下基础。然后，教师将英语原声电影《泰坦尼克号》中女主人公和男主人公对话的片段引入到教学过程中，通过片段的剪辑与组接使得学生的主动性和积极性被调动起来。尤其是女主人公的台词：“Youre going to get out of here.Youre going to go on…”给学生留下了深刻的印象。这时，教师不失时机地对台词中的一般将来时语法结构、用法等进行了讲解与知识传授。最后，教师重复播放《泰坦尼克号》中的对话片段，并引导学生分小组进行角色对话，期间让学生用相似的语调、语气和台词进行模仿与练习。完成分角色模仿训练之后，教师还可以将其中“be going to”结构换成相应的单词，以实现教学内容的延伸与强化。

三、利用原声电影提升学生英语应用能力

英语是一门语言学科，学习英语的最终目的是为了交流和运用。因此，在初中英语教学中，教师不仅要将新课标所要求的知识点传授给学生，而且要拓展与延伸英语课堂，提高学生的语言运用能力。利用英语原声电影，既能让学生从电影故事中得到知识和语言的熏陶，还可以很好地激发学生产生用英语交流、学好英语的欲望。以人教版英语八年级上册Unit 10“Im going to be a basketball player”为例：首先，教师以英语教材中的课文内容作为切入点展开教学，通过“Im going to be…”句式训练，让学生畅谈梦想，引领学生通过句式训练来展开关于梦想的讨论。然后，教师引入英语电影《阿甘正传》作为教学素材，引领学生在电影情境中尽情体会和感悟一个美国人的奋斗之路。在这一过程中，教师再对“Life was like chocolates.You never know what youre going to get.”的经典对话中关于人生、梦想、未来的内容进行阐述与延伸，让学生对此有较为深刻的感悟。最后，在初步完成了课堂教学之后，教师可以组织学生展开一系列的课外活动。如以“阿甘的成功之路”为主题展开讨论，或组织一次题为“My dream：Im going to be…”的英语演讲，以此提高学生运用英语交流和表达的能力。

综上所述，教师如果在英语教学中运用好英语原声电影，将能有效提升英语课堂教学的效率。需要注意的是，教师在利用英语原声电影作为英语教学素材时，应该根据教学内容的需要灵活拆分、组合和变化视频内容，从而既节省教学时间，又能促进学生进一步理解所要学习的内容。

篇10：英语电影在教学中的应用

关键词：英文电影；大学英语；听说能力

中图分类号：h319 文献标识码：b

一、英文电影配音运用在大学英语教学中的必要性

1.构建更加逼真的英语环境

2.激发学生的学习兴趣

英语作为一门语言类学科，其实在很大程度上是不受学生欢迎的，大部分学生学习英语是为了升学考虑。而到了大学以后，很多大学生在英语学习上就放松下来，因为他们认为英语是枯燥的。英文电影配音则在很大程度上改变了这一现状。让学生通过看电影去学习英语并不会使他们感到厌烦，反而会改变学生的厌课情绪，让他们的疲劳一扫而光，激发出他们的学习兴趣。

3.详细全面地了解欧美历史

让学生通过英文电影来锻炼听说能力，不仅能够极大提升他们的听说能力，还能使学生通过电影详细、全面地了解欧美国家历史，电影中出现的地区、人文习惯甚至是谚语，都是学生要接触及了解的历史文化。学生通过看外国电影，了解了欧美文化，对其语言也更加熟悉。

英文电影配音能够弥补传统英语教学中的不足，它使学生更加直观、认真地了解东西方文化的不同和语言差异，激发学生学习英语的兴趣，促使其去主动学习，主动听英语和讲英语。这对解决我国大学英语听说能力较弱的问题有着很大的作用。

二、英文电影配音在大学英语教学应用中存在的问题

1.老师对英文电影选择不合理性

英文电影具有太多种类和不同的教育意义，因此老师在选择电影时应当注意电影的种类、长度或者其中英文的难易程度。有些老师认为英文配音教学就是找到一部英文电影让学生自己去观看，去理解和学习。其实这种想法是片面的，甚至是错误的。利用两节课的时间去播放电影，结果电影中的对话却极其晦涩难懂，这对要想提高学生的英语听讲能力是十分不利的。

2.对电影的不合理利用

有些老师在上课之前并没有做任何课案，播放电影时也只是和学生一起观看，并没有起到引导学生提高听说能力的作用，这对学生的学习是十分不利的，也是十分不负责任的。通过两节课的时间学生并没有完全学习到应该懂得的知识，这是老师对课堂教学没有进行有效把控的后果，也是老师没有对电影进行合理运用的结果。

三、英文电影配音在大学英语教学中的正确运用方法

1.选择合适的教学电影

老师在课前备案中应当选择合适的电影：时间在两节课之内，语言难易程度是由简单到难，能够方便学生接受理解的，这些都是老师选择电影时应当考虑的。在英文电影配音教学模式中，英文电影是关键的第一步，选择了一部合适的电影，学生就能够更好地去学习，从而提高自己的听说能力。

2.老师的课前准备工作

老师在选择英文电影配音教学方式时，应当在课前充分了解电影的情节和对话，将其和课本知识结合起来。在学生观看电影的过程中适时引导学生与课本进行对照，在提高学生听说能力的同时也使学生更好地学习书本知识。在课后进行总结，让学生回顾电影，回顾课本知识，从而提升英语听说能力。