高中信息技术课后反思

高中信息技术课后反思（精选6篇）

篇1：高中信息技术课后反思

计算机是一门新颖的课程，已列入了教育计划，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力，培养学生在计算机上使用现成软件的能力。但是，由于计算机技术的飞速发展，和计算机本身的性质（是一种工具）决定了它有着区别与其他课程的特点。所以，对于每一个计算机教育工作者来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。

动手（上机练习）是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标要求，还可能导致适得其反的效果。这就要求我们不断的探索教学方法，以使在有限的时间里提高我们的教学效果。

现代教学的最主要的指导思想是以学生为主体。关于这一点，我在上课当中体现的比较突出。那要想以学生为主体自主学习我想首先应该要注意以下几点：

1、首先要激发学生的学习兴趣。

欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必需借助的“保险丝”。杜威也把兴趣作为儿童成长的“指示器”。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。所以在上课时我注重了学生的兴趣培养。如我在讲到word97文档润色时，不是直接去讲课文中的知识点，而是作了一张贺卡，并在上课时说明这是一张同学寄来的贺卡。至于email用法以后还会学习，也为以后的教学打下伏笔。这时，大家对于如何制作这样一张贺卡就有了兴趣了。而通过分析贺卡的制作，也就将这节课的内容讲清楚了。而同学则即学到贺卡的制作，也学到了应该要学的内容。、激发学生积极思考

在课上激发起学生的兴趣以后，就要让学生加入到积极的思考当中，这样才能真正将知识做到活学活用。而事实上学任何知识没有经过自己的加工，那么，学到的永远都只是别人的知识，永远都只能跟在别人的背后。比如课上教学简单易做动画，我让学生通过自己所想的办法去实现它，让他们通过思考后学会做动画的方法，而不是让他们只记操作步骤。

flash动画制作形状渐变过程是上课时用过的一个例子，例子主要是让学生理解图形渐变过程中的形状渐变的制作方法，这个题目从一定程度上激发了学生学习制作的兴趣。同时在制作过程中还着重体现了同学之间的合作精神，培养了学生的互助协作的能力。

在把例子学会制作之后，再让学生能举一反三，学习制作一些有关文字渐变动画。再利用课前准备的一些循序渐进的题目作练习，以进一步巩固所学的知识。如下面 “倒计时变形数字”的设计，先让学生用上个例子的做法看能否做出来，为什么不能实现渐变过程？让学生带着疑问、带着浓厚的兴趣去看书、去讨论、去尝试、去解决。从而使学生能巩固对文字渐变时要对其进行“分解”的知识点，这也是本节课的重点和难点。

3、成功感是自主参与学习的激励机制

教育心理学研究业已证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励是对学生学习态度和学习绩效的肯定或否定的强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。所以，课堂上，特别是在学生上机练习时，应该及时把握学生的闪光点，给予表扬和肯定。比如学生在练习flash制作时，有比较好的作品，将会上传教师机给予展示，同时，请其他各小组的同学进行互评，对一些较突出的作品给以鼓励。而对那些不是很好的作品给出修改建议，帮助其完善其作品，以更好的调动学生的学习积极性。

总之，信息技术是信息时代的产物，要跟上时代变化的步伐，就必须学习计算机这一门信息技术，学习这门技术是为了更好的适应快节奏的信息时代。而为了这种适应，是否就要在每次软件、硬件的更新时，对教学内容作出相应的更新呢？我想这显然是不可能的，而对于教育工作者来说也是很难有这样的精力去适应这种需求的。所以，信息技术的教学到底以什么样的内容、什么样的形式、什么样的方向去发展，这些问题急需我们去探讨和研究。

篇2：高中信息技术课后反思

首先，我通过圣诞老人写给大家的信来导入，并且让学生挑选漂亮的信，激发学生的兴趣，让学生想要自己做一份漂亮的信件，从而引出课题。接着我选择先讲解自选图形，从而与上一节课《插入图片》相呼应，使学生能较容易联想到插入自选图形的方法和插入图片的方法类似。并且通过圣诞老人给大家的任务，让学生自主探索插入方法，同时我要求和学生一起比一比，但是我故意做的不太好，使学生能够尽快地发现问题，从而想要去修改。接着我让一学生帮助我来修改，并且自己做相应的补充，使其他有相同问题的学生也可以通过演示了解修改方法。

其次，通过让学生看一开始挑选的漂亮信的标题，说说有什么不同之处，从而引出艺术字，并且告诉学生这也是图片的一种，然后让学生自主探索操作方法，之后选择会做的学生向全班演示操作，让学生教学生，可以使学生注意力更加集中，因为学生会仔细注意演示学生的操作，寻找错误。当学生操作完毕后，我进行了一定的鼓励表扬，提高学生的积极性。和插入自选图形一样，学生很快就发现了光插入艺术字还不够，还需要修改艺术字的位置、大小、颜色等，才能使其达到一个美化的作用。经过学生的尝试修改和教师的补充说明，让学生学会修改艺术字的方法。

虽然一节课上下来，已经比之前要好一些，但是问题还是很多的。

首先，我讲解的话说得太多，有些可以通过演示让学生一目了然，或者让学生来说明自己的操作过程，要比老师讲来的更让学生记住。并且讲解要清晰，要放慢速度，让学生能来得及消化所学知识。

其次，课前预设不到位，很多情况我还无法掌握，也无法预料到，所以致使到后面就被学生打断了思路，跟着学生的思路跑了。

接着，美化文章突出重点在美上，在我导入部分展示的信件，做得不够美观，太过朴素，激起学生兴趣的能力有限。

然后，在教授艺术字部分，在告知学生艺术字也是图片一种时，可以直接通过操作：插入—图片—艺术字，来说明，而非仅仅靠口头语言说明，这样学生容易忘记。

篇3：高中信息技术课教学反思

在实际的教学过程中, 我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。从对高二学生的调查中发现, 学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法, 学生都不太满意, 反映出我们的课堂教学效果还很不理想。一是教学内容上, 众口难调, 二是教学方法上, 感受不一。究其原因是多方面的, 如:学生的计算机知识参差不齐, 使教学内容难以适合每一位学生;学生喜欢操作性强的东西, 而对教师教授的理论性内容不大感兴趣;学生喜欢自由自在的学习和游戏, 对于教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的积极性, 更好地实现我们的教学目标, 培养学生一定的信息能力以解决自身生存中所遇到信息问题, 适应社会的需求呢?这需要我们教师花更大的努力, 不断探索, 找到一套适合学生特点的教学方法。在这几年的教学实践中, 笔者做了以下探索。

一、活用教学形式, 激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大, 则学习的动力越大, 学习的效果就越好。如果课堂采用“教师讲, 学生听”的传统模式, 是"学"跟着"教"走, 只要"我说你做"就可以了, 学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中, 对于较容易掌握的内容, 我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练, 很快就攻克了本节的难点。而对于像《计算机的基本操作》、《Word文字处理软件的应用》等简单的知识内容我则采取了自学和学生独立制作的方法, 尽量做到“精讲多练”、“学生讲, 辅助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最后的作品展示课上, 同学们积极思考发现自己作品的不足之处, 并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品, 应多鼓励、欣赏、赞扬学, 让学生体验成功感。用这种方法, 可以激发学生的学习兴趣, 大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围, 推进分层教学

因为农村中学的学生, 基础参差不齐, 有的学生基础较好, 有的学生基础很差, 基础好的学生, 在老师还没讲完时就会操作了, 而基础差的学生总是害怕操作, 不愿意动手。信息技术教学的实践让我懂得, 坚持鼓励和诱导相结合, 排除学生学习中各种心理障碍, 克服学生的畏难情绪, 创设和谐的学习氛围, 是保持他们学习情趣的有效手段。于是, 根据学生实际, 每班在分组的基础上, 我让几位基础好的先掌握的同学当"小老师", 把他们分到各组去, 这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力, 也使"小老师"们得到锻炼, 使他们分析、解决问题的能力得到提高, 同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象, 从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下, 教师并没有失去作用, 我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生", 使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时, 在同学互相辅导学习中增进了感情, 了解到合作的重要性, 创造出合作学习的和谐氛围。

三、巧妙设计教学任务, 采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中, 我们应该认真钻研教材, 认真备课, 围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料, 从而巧妙地设计教学任务, 将每一个任务都设计的明确、合理、科学, 将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中, 将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后, 从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习, 从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中, 也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径, 便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。从而保证教学目标顺利完成, 让他们尝到学习的乐趣, 满足他们的成就感, 让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

四、联系生活, 发挥学生主体作用

对于计算机教学, 一定要联系生活实际, 发挥学生的主体作用, 把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人, 鼓励学生创新思维, 引导学生自己去探索、去钻研, 让学生成为学习的真正主人, 充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。如:学习Excel软件时, 我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上, 我动员同学们制作一份《个人消费统计表》, 分析自己的生活费都花在了什么方面, 哪些方面是可取的, 哪些方面是不应该花消的, 然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中, 同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出, 从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了《每周个人消费统计表》。完成了表格的数据计算, 并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的知识的到充分的发挥, 还有的同学给表格加上了生动的图片或者是美丽的背景图片, 从而结合了前面所学的在文档中插入图片的知识, 完成了表格中图片的插入和背景的设置, 完美了表格的界面, 丰富了自己的知识。数据出来后, 课堂上同学们还互相比较谁花的多、谁最节省, 认真分析那里的是该花的、那里是该省的, 然后制定出一份《日后花费计划清单》。从这样的一节课中, 学生学习到的不仅是简单的“Excel制作表格”, 还包括了多个软件的综合应用, 涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用, 达到共同的目的 (图片的插入和背景的设置) , 修饰美化版面。他们不仅深入地掌握了该项操作的技巧, 还发挥主观能动性, 提高了举一反三触类旁通的能力。通过本次课的学习, 真正让学生们成为课堂的主人, 变被动学习为主动学习, 从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获取、分析、加工, 并给出分析结果的能力, 可谓收获颇丰。

五、加强教学评价, 多肯定学生

教学评价一般在教学过程中使用较多, 特别是在学生自由创作过程中, 我们对于学生的活动给予恰当的评价, 可以激发学生的创作意识, 促进学生更主动地学生, 参与到课堂教学中, 掌握教学内容, 达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。

篇4：高中信息技术教育反思

信息技术教育的目标,最根本的应该是人的发展,包括人的信息素养、创新精神以及人的全面发展。那么,信息技术教师在实施教育的过程中,指导思想就应从人的发展这一教育目标而来。开展的信息教育要有利于培养学生的未来意识和创新意识,有利于培养学生自主学习、独立思考的能力,有利于素质教育的实施。信息技术教师要关注学生的发展,首先要指导学生学会自主学习,在信息技术开放的环境中,自主地选择学习目标与内容。在这个信息纷繁复杂的时代,我们必须借助信息技术平台,帮助学生学会选择,学会思考,学会广泛而有效地汲取。只有这样,我们才不会背离信息技术教育的目标,才能更好地推动信息技术教育的发展。

新课标在我省已推行好几年了,新课程理念也已为广大师生所接受。新课程的核心理念是面向全体学生,为学生的全面发展服务。高中信息技术新课程的主要目的与理念是要让学生在信息技术实践中,把握技术文化要素,体验信息文化,提升信息素养。这正体现了“以人为本”的教育思想。而不少信息技术教师在实际行动中却背离了这一思想,只是一味地嗟叹学生忽视信息技术课程,浑然不知是自己先忽略了学生,忽略了教育活动中最重要的角色。所以,关注每一个学生,重视每一个学生的全面发展,是我们信息技术教师要时刻紧记的一件大事,也是信息技术教育发展的关键一步。

高中信息技术教育的发展与实施主要依靠的是我们广大的信息技术教师的课堂教学。有些教师认为信息技术课程既不用高考,学校领导和学生也不重视,就得过且过,课堂上想到什么就讲什么,年年“炒旧饭”,久而久之,信息技术就变得可有可无了。信息技术教师只有正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的效益。我们应确立“教即学,学即教”的观念,即教师教学的过程就是学习过程,学生在学习的过程就是教别人的过程,教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。信息技术课程具有发展快、更新快的特点,为了提高教学效果,必须不断地接受新知识,掌握新的信息技术,及时更新教育思想和教育观念,强化“活到老,学到老”的意识,这一点对信息技术课程的教师尤为重要。

失去了“高考”对学生的约束,信息技术教师就必须另辟蹊径,拉回学生的心。其实,不少学生对于各种各样的“考试”早就不堪重负,而对于不用高考的科目反而可以以一种轻松平和的心态去学习,信息技术教师大可以利用这一点,去引导教育我们的学生。我们可以充分考虑学生的身心发展的特点和实际接受能力及学生丰富的个性,从而最大程度地实现教育教学目标的针对性和实效性,使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来。面对知识更新周期日益缩短的时代特征,信息技术教师更应破除陈旧观念,在教育教学中求新索异,活化新知,才能培养出善于终身学习的新一代。在信息技术课堂上,我们要最大程度地还给学生思维和想象的广阔空间,使其有充分的心力和时间按照自己的兴趣和特长去谋求独特的定向的发展。我们在教学中要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念,而且向学生真挚地证明它们才是从“未知”通向“新的已知”的桥梁。这样,我们的学生还会因为不用“高考”而放弃信息技术课程吗?我可以肯定地回答,不会。因为,这里没有局限学生的标准答案,没有让学生头痛的统一评分尺度,只有可以让学生自主创新的天地,一片可以自由翱翔的天空。

篇5：新课改后高中信息技术课教学总结

信息技术组徐静

作为信息技术课教师，我想就如何在现有的条件下抓好当前教学谈一些想法。

一、全方位地培养学生的创造性

培养学生的创造性是教育行为的一个重要目标。我们应当允许学生对来自书本、老师、家长和学术权威的观点、意见、看法和学说等产生不同的见解，并允许他们保留自己的这种理解。况且我们正处于一个信息技术高速发展的社会，任何一个人对信息技术的发展状态都难以做到了如指掌、面面俱到，因此课堂上有时出现学生知老师不知、老师这么认为学生却那么认为的情况是很正常的。对于这种情况的出现，教师要有足够的心理准备及清醒、冷静、正确、客观、理性和辨证的认识。

二、选用合适的教学方法

1、教学过程充分遵守教学心理，从学生实际出发、因材施教

每新学年，对新生现有水平进行调查，对不同水平的学生给予不同的要求。如对已学过windows基础的同学，在其它同学学习windows基础时他可以自学flash或其它他感兴趣的东西，上机时他必须完成要求的windows任务，再进行flash制作或其它制作。在实施过程中教师得多花些精力，在顾及大都数同学的同时，留心引导先行一步的同学更上一层楼，这是在现在的分班体制中较好的因材施教的方法。

2、对“任务驱动”的教学原则深刻领会与贯彻、注重培养学生有创造性

3、基本知识基本技能的教学要把握基础兼顾广度与深度

教师对基本知识基本技能讲解不可能也不必要面面俱到，如病毒的讲解在上课时讲清其概念、特点、传授、防治，至于当前出现的一些病毒以及防病毒软件则可让学生搜集、用少

量时间供其发布，这样既拓宽了知识点又锻炼了学生的能力；再如一些基本制作可精讲基本的，更多的让学生上机时发现，老师可以适时总结同学的发现，这样用利于学生对本知识点广度的掌握。

4、以学生为中心, 合理组织学习

有一位学者在一次报告中说了这样一种现象，学习相对紧张的高中学生只要某节课或某个晚自习，没有教师安排的作业或分发的试卷，马上就会无所事事不知该干什么了，得出如不进行改革，将会制造出一代怪胎。虽然该学者有点偏激，但也反映了一点实际情况。本课程纲要规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，教师给予恰当的组织引导，对学生的自学能力的培养很重要。

5、在应用教学过程中，本着不求甚解，着重培养学生的能力

我们信息课走在改革的前沿，使我们的学生应该具备信息在学科中的应用这种能力，这是完全可能的。我曾听过这样一句话：“应用软件的80%的功能是为20%的人设计的，20%的功能是为80%的人设计的”，我们的大部分高中学生正是这80%的人，所以在讲解时就要不求甚解，能用就行，着重要他们学会如何触类旁通，快速了解一个软件的优势，对一项任务知道去选择工具，知道变通。

6、以兴趣小组为依托，营造积极学习信息技术的大环境

在过去的教学过程中我发现这样一个现象，在所带的平等班，有兴趣小组成员的几个班上课的气氛、学习的效果远比另几个班要好。于是从去年开始我就比较重视兴趣小组成员的作用，让他们真正成为教师的小助手，同学的小老师，我在合适的场合会给他们进行各方面的展示，这对大家都是一种促进。

三、改革传统的课堂教学模式

目前，在我国各级各类学校中占统治地位的教学模式是以教师为中心，主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种教学模式的优点是有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学。其最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性、批判性和创造性思维，不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。

在新的教学方式中，学生成为教学活动的中心。教师在教学活动中仍然起着重要的作用，但这种作用已经由灌输转变为引导和帮助。教师要有针对性地解决学生的难题，引导学生发现和了解一些新的学习资源。在高中信息技术课的教学过程中，我们应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式，为学生的发展需求提供最有效的服务。

1．探索式学习

探索式学习的实施过程是：由教师设置一些适合由学生来解决的问题，通过校园网发布给学生并要求其回答。与此同时，提供大量的与问题相关的资源信息（如参考文献、网址等）供学生在解决问题的过程中查阅和借鉴。教师还要负责对学生在学习过程中提出来的问题提供启发或提示式的帮助。这种学习模式彻底改变了传统教学中学生被动接受的状态，从而使学生处于积极主动的地位，可以有效地激发学生的学习兴趣和创造性。

2．协作式学习

协作式学习是一种为了促进学习、由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。协作式学习以计算机网络为基础，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容的比较深刻的理解与掌握。协作式学习的基本模式一般可分为竞争、协同、伙伴和角色扮演四种。高中信息技术课“程序设计与算法”的课程设计部分的教学可以使用其中的一种或综合使用其中的几种教学模式。

3、抛锚式教学

抛锚式教学是建立在感染力的真实事件或真实基础之上而形成的一种教学，抛锚式教学

对提高学生自主学习能力、问题解决能力有很大的帮助。教师通过创设情境，激发学生学习兴趣，通过抛锚，引导学生分析、讨论、探索、上机实践、总结，通过一系列问题引导学生自主确定学习内容并逐渐缩小新知识范围，直到“心求通而未得”时再由老师讲授。

4、任务驱动式教学

篇6：高中信息技术课教学反思

在实际的教学过程中，我发现我们的课堂教学与学生的需求还有相当大的差别。从对高二学生的调查中发现，学生对于信息技术课的兴趣比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，学生都不太满意，反映出我们的课堂教学效果还很不理想。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其原因是多方面的，如:学生的计算机知识参差不齐，使教学内容难以适合每一位学生；学生喜欢操作性强的东西，而对教师教授的理论性内容不大感兴趣;学生喜欢自由自在的学习和游戏，对于教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地调动学生的积极性，更好地实现我们的教学目标，培养学生一定的信息能力以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们教师花更大的努力，不断探索，找到一套适合学生特点的教学方法。在这几年的教学实践中，我做了以下探索。

一、调整教学内容，激发学习兴趣

兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。如果教学内容跟着课本走，内容过于简单，知识面窄，重复性多。学生很容易产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简单的知识内容我则采取了自学和学生独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“学生讲，辅助指导”、“让学生自主学习”等方法。在最后的作品展示课上，同学们积极思考发现自己作品的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对学生作品，应多鼓励、欣赏、赞扬学，让学生体验成功感。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围，推进分层教学

因为农村中学的学生，基础参差不齐，有的学生基础较好，有的学生基础很差，基础好的学生，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的学生总是害怕操作，不愿意动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，根据学生实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力 得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、巧妙设计教学任务，采用任务驱动式的教学过程

在教学过程中，我们应该认真钻研教材,认真备课,围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生完成了相应的任务后，从而也掌握了需要接受的知识。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。

四、联系生活，发挥学生主体作用

对于计算机教学，一定要联系生活实际，发挥学生的主体作用，把课堂还给学生。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。如:学习Excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份《个人消费统计表》，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应该花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了《每周个人消费统计表》。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的知识的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是美丽的背景图片，从而结合了前面所学的在文档中插入图片的知识，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完美了表格的界面，丰富了自己的知识。数据出来后，课堂上同学们还互相比较谁花的多、谁最节省，认真 2 分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份《日后花费计划清单》。从这样的一节课中，学生学习到的不仅是简单的“Excel制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，达到共同的目的(图片的插入和背景的设置)，修饰美化版面。他们不仅深入地掌握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的能力。通过本次课的学习，真正让学生们成为课堂的主人，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效果。更多的教会了学生们对信息的获取、分析、加工，并给出分析结果的能力，可谓收获颇丰。

五、加强教学评价，多肯定学生

教学评价一般在教学过程中使用较多，特别是在学生自由创作过程中，我们对于学生的活动给予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参与到课堂教学中，掌握教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的学生在活动中都能有所发挥和创新。