《坐井观天》晒课教学设计

2024-04-25

《坐井观天》晒课教学设计（精选11篇）

篇1：《坐井观天》晒课教学设计

人教版二年级上册《坐井观天》第二课时教学设计

【教材分析】

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

【学情分析】

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】

1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。

2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。

执教人：张玲

3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

【教学重点】

通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。

【教学难点】

联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。【教学过程】

一、激情导入，复习巩固

1、（出示动物图片）今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！

2、同学们真热情啊！他们是哪篇课文的主人公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示（出示词语）：

青蛙大话抬头弄错跳出井口

小鸟井沿口渴喝水无边无际

（1）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。

（2）指名用上面的词语说说故事的内容。3.课件出示课题，读题。

二、学习课文，朗读感悟

（一）学习第一自然段

1、自由读读第一自然段。

2、同学们读得可真认真啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？

3、体会“坐”“落”的区别。

4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。

（二）体悟二至七自然段

（出示课件）这两只小动物在争论什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！

1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）

2.请三组同桌读读三次对话。

3.（课件出示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？

小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。

（3）指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。

4.（出示课件）学习第二次对话。

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。

青蛙：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪！

（1）小组分角色读对话。

（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。

（3）课文里的“大话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？

（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。

（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？

（6）“无边无际”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容？用“无边无际”练习说话。

（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。

（8）相信你们读得也会非常好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。

（9）男女生分角色读。

5.学习第三次对话。

过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

（1）指名分角色朗读对话。

（2）出示句子：我（）不会弄错。如果要在括号里加个词，你会怎么加？

（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？

（4）如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？ 6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。

三、朗读体悟，理解寓意

1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？

2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢? 同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。

3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？

4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思：

“坐井观天”是

四、拓展延伸

1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？

2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。

五、布置作业

1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。

2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。【板书设计】

小鸟天：无边无际

（见多识广）

枯井图

课后反思：

青蛙天：不过井口大

（目光短浅自以为是）

（略）

篇2：《坐井观天》晒课教学设计

做足了充分的晒课准备，接下来的篇幅将结合“一师一优课、一

课一名师”的平台结构和功能为您介绍如何在“晒课”中撰写教学设计。

一、确认课程，选择课时

教师进入“一师一优课、一课一名师”活动首页，依照选课步骤找到预晒课程，点击“我要晒课”按钮，进入晒课界面。信息框弹出后，确认晒课标题无误后，根据撰写的教学设计，在学时选项栏里选择相应学时数（以 2 学时为例），之后点击“保存”按钮即可。

二、结合平台，撰写设计

点击“保存”后，来到《a o e》课程下的教学设计编辑界面，您在此界面可依次对教学目标、学情分析、重点难点、教学过程等教学设计过程环节进行内容编辑。接下来将结合平台的结构功能，为您详细介绍如何在本界面进行教学设计各环节的编辑。

1.填写教学目标（总目标，学时目标）

如下图所示，教师点击右侧的编辑菜单后，出现修改、删除、上移、下移、上方插入、下方插入等选项，接下来将为您依次介绍其功能及操作方法。

●修改点击“修改”选项，可对教学目标的标题和内容进行编辑。将鼠标移至教学目标下方空白处点击，出现文本编辑器，此文本编辑器可实现对文本剪切、复制、查找、替换、插入图片、表格、特殊符号、公式、对字体大小颜色的修改、段落对齐等超多功能，适合各学科教师应用。编辑完成后，点击“保存”按钮，将出现您编辑完整的教学目标。

●删除

点击“删除”按钮，教师可根据教学设计的整体结构按需进行板

块的删除修改。在弹出的信息框里，点击“确认”按钮后，即可实现相应板块的彻底删除。此操作请您请谨慎选择。

3●上移/下移

点击“上移”/“下移”按钮，教师可根据教学设计的整体结构

按需实现教学设计板块位置上的向上或向下调整。以学情分析为例，点击“下移”，该板块位置则处于重点难点之下了。●上方插入/下方插入

点击“上方插入”/ “下方插入”按钮，教师可根据教学设计的整体结构按需插入“新设计”，进行板块的添增。“新设计”插入后, 在右侧的编辑菜单栏中，选择相应选项对“新设计”的教学内容进行编辑即可。

2.填写教学过程

教学过程即教学活动的开展过程，本界面的教学过程结构将依据

晒课伊始您选择的课时数进行相应呈现。如需增加课时，点击页面下方“增加学时”按钮，教学过程中的学时数将在原有的基础上进行添加，整个教学过程最大学时限制为三；如需删减，操作方法同教学目标的内容删除。

5学时的教学设计包括教学目标、学时重点、学时难点，教学活动

四部分的内容。前三部分的内容编辑方法不再赘述，接下来将以学时下的教学活动内容编辑为例，就如何根据您的具体教学设计在平台上进行内容撰写做一介绍。

6“教学活动”即课堂教学步骤，您可点击下方“添加活动”按钮，出现添加活动对话框，教师在填写了“活动标题”、“活动内容”并选择了相应的活动学时（类型：包括热身、学习、实践、强化、评价、作业、导入）后，点击“保存”按钮即可实现活动 1 的内容编辑。如需添加活动 2，活动 3„„，操作方法同活动 1。如需对添加的活动内容进行修改，可点击相应活动右侧的编辑选项栏，对活动内容进行修改。

7注：在进行内容编辑过程中，如想对具体的教学活动做板块上的调整，如第三课时的整体教学内容需要与第二课时的整体教学内容调换位置，具体可通过学时右侧编辑菜单栏中的“上移”和“下移”按钮实现教学设计结构的上下调整。切记调整完成后，对课时名称进行编辑修改。

8下移成功后，我们将第一学时部分移回首位，点击“上移”即可。

在教学设计的撰写过程中，您可根据课堂教学的设计需要，添加教学学时、教学设计及教学活动。在教学过程的编辑页面中，您会发

现课程编辑页面有“添加设计”、“添加学时”、“添加活动”三种编辑按钮，那么这三个按钮具体的功能和操作方法分别是什么呢，接下来将逐一为您介绍：

添加设计:此按钮位于教学过程——第**学时——编辑框的最下端，实现的是教学过程某一具体学时下的教学内容的添加，如第一课时下的教学目标、教学重难点、学情分析等。添加的新设计位于“教学过程”上方，在新设计右侧的编辑菜单栏中，即可选择相应选项对新设计进行编辑。

添加学时:此按钮位于教学过程的下方，实现的是所晒课程教学

过程的学时添加，添加的最大学时限制为 3 学时。

添加活动:此按钮位于教学活动的下方，实现的是所晒课程教学

过程中某一课时具体的教学活动内容的编辑添加，具体操作方法见 “教学活动”编辑操作方法。

注：在“我要晒课”界面的右下位置，悬浮有一个所晒课程教学

设计的结构树，点击树上的每个分枝，都可实现教学设计内容的具体定位，方便您的整体浏览与操作。

以上是撰写教学设计的全部操作步骤，教师完成此步骤后点击页

篇3：《坐井观天》晒课教学设计

一、重视课堂导入,方便学生尽快进入学习状态

一个成功的导入可以为整堂课的成功打下良好的基础。因而如何设计本课的课堂导入让笔者煞费苦心。

最初,笔者海选了与明清历史有关电视剧十几部,用其片头剧照制成胶片状,并拟定导入语:当下,古装电视剧充斥荧屏,“正说”“戏说”大行其道,历史在编剧们的笔下被随意安排。这些就是以明清历史作为背景的电视剧,它们塑造了很多古代帝王和政治家的鲜明形象。其实,历史上的朱元璋没这么正气岸然,雍正没这么帅。经过试上就发现问题了,除了《步步惊心》外其他电视剧学生都未看过甚至未听说过,结果学生在课堂上不是兴奋而是茫然。而且导入语太过冗长,学生不知所云,于是笔者决定用吴奇隆的雍正扮相和雍正帝的同龄肖像画对比,并将导入语改为:吴奇隆版雍正的颜值很高,现实版的雍正与之相比反差太大,现在编剧们为了收视率,从人物的外形到相关故事情节,随意安排历史,所以我们要用一双慧眼去探寻明清君主专制加强的历史真相。这样通过学生感兴趣的时尚偶像剧与历史真相间的差距激起学生的探索兴趣,可以让学生迅速进入学习状态。

二、史料选取考虑学情,让学生更好理解与掌握历史

运用史料进行历史教学充分体现历史学科教学的特点。《明清君主专制的加强》人教版教材提供了很多的历史结论。为此,笔者阅读了相关的部分研究成果和高考题、模拟题,围绕本课教学重难点去寻找有效的史料,进行教学设计。

为了更好地帮助学生理解内阁制,笔者认真挑选史料。最初找到的史料有:“张居正对神宗教育十分严格,神宗把张居正当作严师看待,既尊敬又惧怕。再加上太后和宦官冯保的支持,朝政大事几乎全部由张居正做主。”后来觉得这段材料来自通俗历史读物《上下五千年》,虽浅显易懂但历史感和严谨性不足,于是转而从二十四史之一《明史》中摘录一段史料。但在三个不同学习层次的学生试读后笔者又发现了新问题:文字太多,信息量太大,文言文晦涩难懂。最后,经删减、注释后形成这段史料:“太后以帝冲年(幼年),尊礼居正甚至……时帝顾(看)居正益重……待以师礼。……帝甚惮(畏惧)居正……”

笔者在历史教学过程中体会到史料运用不能过度,要充分考虑学生的阅读时间和阅读能力。史料字数过长,信息量太多,学生难以抓住有效信息,且会占用过多课堂教学时间,因此我们应该精简史料,大胆删减与主题、要旨无关的文字。如果史料过于晦涩难懂,不利于学生解读史料,会降低学生学习历史的兴趣,尤其是作为古代史教学不可回避的文言文史料,我们应该增加注释,尽可能减少学生的阅读障碍,进而减少课堂教学过程中教师解释史料的时间。

三、重视抓好问题设置质量,以便于拓展学生思维

“晒课”的准备和实践中,如何设置问题来突破重、难点,并引领学生拓展思维,始终是笔者思考的重点。

本课的难点之一是内阁制的特点。为了很好地突破这一难点,笔者在史料搜集的基础上通过设置问题来引导学生。最初设置了一个常见问题:比较宰相制和内阁制的异同。学生由于历史知识有限,要准确回答这一问题还需老师助其回忆宰相制的相关内容,教学效果很差。思考之后,改为一组多层次问题,其“晒课”片段如下:

首先通过PPT呈现一段史料:“大柄悉以委居正,吏部左侍郎……恂恂(小心谨慎)若属吏,不敢以僚(同僚)自处。”并提出第一问题:“从材料中可以看出张居正的权势堪比之前的胡惟庸,那能不能就此说明内阁首辅就是变相重设的宰相呢?”由此引发学生的思维兴趣,引导他们阅读两段史料(略)。

笔者还设计了两个问题:“张居正大权独揽的原因有哪些?”“内阁制具有哪些特点?”在学生讨论后笔者做出总结:从制度上看内阁首辅不可能有较重的权势,即使有也是非法的。张居正之所以权势堪比宰相,是因为年幼皇帝对老师的信任和支持,如果信任不在了,会怎样呢?学生思考片刻后笔者进一步讲述张居正去世后的结局:封号、谥号被剥夺,被抄家,长子自杀,次子充军。通过对比张居正前后天堂与地狱般差别待遇,得出“内阁是皇权强化的产物,并不能制约皇权,内阁首辅并不是宰相”这样的结论就水到渠成了。

当然,在具体“晒课”过程中,为了让学生充分展示自我,探究历史,突出展现数字教育资源的课堂应用及如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法应得以充分体现。

摘要：如何更好地展示学生,“晒”出他们的精彩和成长,是笔者“晒课”的重点,而学生的健康成长背后蕴藏着教师的教学理念和教学素养。

篇4：《坐井观天》晒课教学设计

[关键词]“晒课”史料教学问题设置

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）340072

“晒课”是“晒教师”更是“晒学生”。“晒教师”便是通过公开课展示教师个人风采，体现教师的教学理念、教学方式、教学语言和课堂驾驭能力等基本功。“晒学生”则是通过学生的課堂活动展现他们是如何参与、如何认知及如何思维的。“晒课”结束，掩卷而思，笔者以《明清君主专制的加强》“晒课”教学体验为例，得出了以下思考。

一、重视课堂导入，方便学生尽快进入学习状态

一个成功的导入可以为整堂课的成功打下良好的基础。因而如何设计本课的课堂导入让笔者煞费苦心。

最初，笔者海选了与明清历史有关电视剧十几部，用其片头剧照制成胶片状，并拟定导入语：当下，古装电视剧充斥荧屏，“正说”“戏说”大行其道，历史在编剧们的笔下被随意安排。这些就是以明清历史作为背景的电视剧，它们塑造了很多古代帝王和政治家的鲜明形象。其实，历史上的朱元璋没这么正气岸然，雍正没这么帅。经过试上就发现问题了，除了《步步惊心》外其他电视剧学生都未看过甚至未听说过，结果学生在课堂上不是兴奋而是茫然。而且导入语太过冗长，学生不知所云，于是笔者决定用吴奇隆的雍正扮相和雍正帝的同龄肖像画对比，并将导入语改为：吴奇隆版雍正的颜值很高，现实版的雍正与之相比反差太大，现在编剧们为了收视率，从人物的外形到相关故事情节，随意安排历史，所以我们要用一双慧眼去探寻明清君主专制加强的历史真相。这样通过学生感兴趣的时尚偶像剧与历史真相间的差距激起学生的探索兴趣，可以让学生迅速进入学习状态。

二、史料选取考虑学情，让学生更好理解与掌握历史

运用史料进行历史教学充分体现历史学科教学的特点。《明清君主专制的加强》人教版教材提供了很多的历史结论。为此，笔者阅读了相关的部分研究成果和高考题、模拟题，围绕本课教学重难点去寻找有效的史料，进行教学设计。

为了更好地帮助学生理解内阁制，笔者认真挑选史料。最初找到的史料有：“张居正对神宗教育十分严格，神宗把张居正当作严师看待，既尊敬又惧怕。再加上太后和宦官冯保的支持，朝政大事几乎全部由张居正做主。”后来觉得这段材料来自通俗历史读物《上下五千年》，虽浅显易懂但历史感和严谨性不足，于是转而从二十四史之一《明史》中摘录一段史料。但在三个不同学习层次的学生试读后笔者又发现了新问题：文字太多，信息量太大，文言文晦涩难懂。最后，经删减、注释后形成这段史料：“太后以帝冲年（幼年），尊礼居正甚至……时帝顾（看）居正益重……待以师礼。……帝甚惮（畏惧）居正……”

笔者在历史教学过程中体会到史料运用不能过度，要充分考虑学生的阅读时间和阅读能力。史料字数过长，信息量太多，学生难以抓住有效信息，且会占用过多课堂教学时间，因此我们应该精简史料，大胆删减与主题、要旨无关的文字。如果史料过于晦涩难懂，不利于学生解读史料，会降低学生学习历史的兴趣，尤其是作为古代史教学不可回避的文言文史料，我们应该增加注释，尽可能减少学生的阅读障碍，进而减少课堂教学过程中教师解释史料的时间。

三、重视抓好问题设置质量，以便于拓展学生思维

“晒课”的准备和实践中，如何设置问题来突破重、难点，并引领学生拓展思维，始终是笔者思考的重点。

本课的难点之一是内阁制的特点。为了很好地突破这一难点，笔者在史料搜集的基础上通过设置问题来引导学生。最初设置了一个常见问题：比较宰相制和内阁制的异同。学生由于历史知识有限，要准确回答这一问题还需老师助其回忆宰相制的相关内容，教学效果很差。思考之后，改为一组多层次问题，其“晒课”片段如下：

首先通过PPT呈现一段史料：“大柄悉以委居正，吏部左侍郎……恂恂（小心谨慎）若属吏，不敢以僚（同僚）自处。”并提出第一问题：“从材料中可以看出张居正的权势堪比之前的胡惟庸，那能不能就此说明内阁首辅就是变相重设的宰相呢？”由此引发学生的思维兴趣，引导他们阅读两段史料（略）。

笔者还设计了两个问题：“张居正大权独揽的原因有哪些？”“内阁制具有哪些特点？”在学生讨论后笔者做出总结：从制度上看内阁首辅不可能有较重的权势，即使有也是非法的。张居正之所以权势堪比宰相，是因为年幼皇帝对老师的信任和支持，如果信任不在了，会怎样呢？学生思考片刻后笔者进一步讲述张居正去世后的结局：封号、谥号被剥夺，被抄家，长子自杀，次子充军。通过对比张居正前后天堂与地狱般差别待遇，得出“内阁是皇权强化的产物，并不能制约皇权，内阁首辅并不是宰相”这样的结论就水到渠成了。

当然，在具体“晒课”过程中，为了让学生充分展示自我，探究历史，突出展现数字教育资源的课堂应用及如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法应得以充分体现。

篇5：蚕丝晒课教学设计

芹池中心学校

吕育苗

教学目标：

1.结合解决实际问题，掌握小数乘法的竖式笔算的方法，知道在确定了积的小数位数（或积的最小的计数单位）的条件下，小数乘法可以转化为整数乘法，整数乘法的算法多样化都可以迁移到小数乘法。

2.通过发现乘数大于

1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，增进对小数乘法中积与乘数之间数量关系的感悟，发展数感。

教学重难点：

通过发现乘数大于

1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，掌握对小数乘法中积与乘数之间数量关系。

读写说习惯目标：

1.培养学生的估算能力；

2.培养学生用正确、规范的格式进行小数乘以小数的竖式计算。

教学环节：

一.课前小热身（请直接说出下面算式乘积的小数位数）

0.7×0.9

2.3×2.37

9.25×4.5

2.96×0.6

5×8.369

10×8.76 二.导入课题：

孩子们，众所周知，我们中国是丝绸之国，有著名的丝绸之路。而蚕也一直是劳动人民崇拜的对象，今天我们就一起来了解蚕文化。请同学们和老师一起书空课题《蚕丝》。教师板书课题《蚕丝》

（设计意图：从蚕文化入题，从而促使孩子们想去了解丝绸之路的欲望，培养热爱我大中华的爱国情操。）

三.学海探秘：

（1）探究活动第一站：

师出示情景图。让生齐读资料小朋友，你知道吗？一条秋蚕吐的丝长约1.2千米，质量约0.35克。春蚕吐的丝要长一些，大约是秋蚕的1.25倍。（学生齐读小资料）

（设计意图：由课本情境图引入新课，从而了解蚕丝的资料。）（2）师：1请大家再读信息，然后提出你认为有价值的数学问题。（设计意图：培养孩子们根据信息提出问题的能力）

生口头展示所提问题，师适时板书问题：一条春蚕吐的丝长约是多少千米？师：请大家三读信息，筛选有效条件，并列出算式。

（设计意图：三读法的训练，培养孩子们的读题和审题能力。）

生列出正确的算式：1.2×1.25 师：哪位同学能试着估算一下呢？学生口头展示估算方法。（设计意图：培养学生的估算能力，因为这样可以大大提高计算的准确率。）师：计算完后和对子说一说你计算的过程。（对子互说计算过程），教师抽生在黑板上板演。

（设计意图： “说”习惯的培养，对子互说的过程，本身就是二次展示算理得过程。）

1.2×1.25=1.5（千米）

师适时追问：那么末尾的0可以怎么办？生说出正确的观点：根据小数的基本性质，把末尾的0去掉，小数的大小不变。(设计意图：根据教师的追问凸显乘积末尾有0时情况的处理，从而突出重点。)师：孩子们，你还有什么别的方法吗？如果没有，淘气带来了他别样的观点，1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，这里是什么意思？你能看懂吗？可以发挥集体智慧，先在小组内交流讨论，然后再在全班分享。学生活动：学生首先独立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。）

教师结合直观图进行讲解。得出1.2×1.25=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25 的正确结论。

（设计意图：为增强挑战性，激发学生的兴趣，我有意先呈现第一行，让学生判断这样计算是否正确，并尝试说明其中的道理。当孩子们有了初步判断后，再适时呈现直观图，鼓励学生将小数乘法与直观图建立起联系。看到孩子们仍有困惑，我及时点拨引导，进行讲解，从而既突出重点，又分化了难点。并且于无形中明确了智慧老爷爷的话，即无论是竖式计算，还是脱式计算，还是运用直观图进行计算，他们都是想通的，都属于乘法分配律在小数乘法中的运用，所以，整数乘法的运算律在小数乘法中同样适用。）

（1）探究活动第二站：

师出示问题：织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，一条丝巾的质量约多少克？你能自己试着解决吗？

要求：同样是先估算后计算哦？抽生板展 0.35×300=1 05（克）0.35 ×

00 0500 师反复追问：积的小数点的位置在哪？结果是多少？生口头展示：积是一个两位小数。结果应该是105.00 确定积的小数点位置：看两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。再从右到左数几个数字，再点上小数点。师重点强调：一个小数乘以一个整

十、整百、整千数，必须是先落0，再数出小数位数，点上小数点。）

（设计意图：因为有前例做铺垫，所以这个教学环节相对轻松。只需要搞清楚小数点点在哪儿就可以了。）各种错例展示。

（设计意图：因为错例是最最宝贵的教学资源，我们通过剖析错例，找准错因，进而改进错误。孩子们一定得到了一个知识完美升华的过程。）.四.巩固练习

（1）1.4×2.5

2.4×600（2）

1、算一算、填一填，你发现了什么？

（设计意图：让孩子们根据以前学习的规律：当乘1时，积就等于2.3，当乘比1大的数时，积就比2.3大，当乘比1小的数时，积就比2.3小进行填空，从而体验到成功的乐趣。进而得出第一个乘数不变，第二个乘数从上到下越来越小，积也越来越小。第二个乘数从下到上越来越大，乘积也越来越大。）

五.反思成长

通过这节课的学习，我学会了（），以后我会在（）方面继续努力！

（设计意图：让孩子们在反思中不断成长，既明确自己的所获，更了解自己的不足，从而改进！）

六.教师寄语：

春蚕吃的是桑叶，吐出来的却是金丝、银丝。它把自己短暂的一生奉献给了人类。老师希望你们学习春蚕精神，好好学习，日后造福国家，造福社会。

（设计意图：根据春蚕精神，适时对孩子们进行品德熏陶，渗透思想教育。）

板书设计：

蚕丝

一条春蚕吐的丝长约是多少千米？织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，1.2×1.25=1.5（千米）

篇6：赵春丽晒课教学设计

声音的特性【教学设计】

课标与教材分析

本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上,进一步来认识声音,了解声音的丰富多彩,是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活,学生对此并不陌生,并且较感兴趣,但缺乏较理性的认识,在实践中往往不易区分它们。重点：乐音的音调、响度、音色的区分

难点：音调与响度的区分教学目标知识与技能

了解声音的特性

知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关知道不同发声体发出乐音的音色不同（音色决定声音的品质）

过程与方法

通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法

情感态度价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学

体会现实生活中物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理的兴趣

学情分析

利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有音乐、朗读等多方面的才能。本节课可以充分利用此资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣

教法学法

转换法、控制变量法、实验法、观察法、讨论法

教学媒体

多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。教学内容及过程

一、新课引入

[播放录音]春江花月夜

二、新课教学

引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。师：声音是怎样产生的？

生：声音是由物体的振动产生的。

师：声音是由振动产生的，也就是说只要了解振动是由什么因素决定的，就可以解释声音为什么会有那么多的不同。那么，请问：振动有什么特点？请同学们看我的手的振动（手左右摆动，有时快，有时慢，有时动作大，有时动作小）

生：（讨论）振动有大小之分，振动有快慢之分。

（说明：利用形体语言来讲授一个比较抽象的概念，利于学生的理解。）

师：很好，振动有快慢和大小之分。我们说到了振动有大小和快慢之分，那么振动的大小又表示什么呢？

由多媒体演示并介绍响度含义。

定义：声音的强弱叫做响度（即声音的大小）

轻敲鼓面声音弱，振动的小，响度小；重敲鼓面声音强，振动的大，响度大.［探究］响度跟什么因素有关？ 1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.实验结果：

1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.［师］物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.【师】振幅是确定响度的惟一因素吗？

［师］实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）(播放一段含有女高音和男低音的音像。)提问:女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点? 在上述基础上归纳声音的高低叫音调,女高音音调高,男低音音调低。那么同学们猜想一下音调的高低跟振动的大小还是快慢有关呢？［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.［师］使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.［生］当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.学生在教师启发引导下完成探究,找出初步规律:音调与物体振动快慢有关。

教师应趁热打铁,引入本节的难点概念———频率,讲解频率、频率单位赫兹的含义 1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率

2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。

［练习］请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

蚊子的叫声音调高；黄牛的叫声响度大.［探究音色］

物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色

［师］播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.［生］据它们的音色不同来分辨.板书设计

第二节

声音的特性

（一）响度：声音的强弱。用分贝来表示。1.影响因素：振动的大小--------振幅

振幅---定义：物体振动的幅度。2.物体的振幅越大，声音的响度就越大。

（二）音调：声音的高低。

1.影响因素：振动的快慢--------频率

频率---定义：物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency).物理意义：用来描述物体振动快慢的物理量，单位：赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz

2.频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低

篇7：我要晒课《认识键盘》教学设计

教学目标: 1.了解键盘分区。

2.掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律。3.能在“记事本”中输入字符，学会使用几个常用的控制键。4.培养学生对信息技术课的学习兴趣。教学重难点：

主键盘区的四个控制键——Enter Backspace Shift Capslock 双字符键教学课时：2课时

教学过程：

一、导入

师：同学们，我们知道键盘和鼠标是计算机的主要输入设备，上节课我们已经学习了鼠标的使用方法，这节课就让我们一起再来认识认识键盘吧。

二、新课学习

师：利用键盘可以输入英文、数字、符号和汉字。那么要想向计算机输入这些字符就需要相应的软件来配合，Windows自带的“记事本”和“写字板”就可以用来输入字符，这节课我们就用它们来学习如何使用键盘。

（一）启动“记事本”或“写字板” 师：还记得启动纸牌游戏的方法吗？

任务1：请你仿照启动“纸牌游戏”的方法，试着启动“记事本”或“写字板”。

1.学生尝试启动，老师边口述启动方法边巡视指导。2.启动之后，教师介绍“编辑区”与“光标”

师：有了能够输入字符的应用程序，接下来我们就要利用键盘向应用程序的编辑区输入字符了，可在输入之前，需要我们对键盘有一个充分的认识。

（二）初识键盘 1.出示课件《认识键盘》 2.了解键盘的种类。（课件）

3.以常用的104标准键盘为主，认识键盘

师：一个键盘上有这么多的键，我们怎么才能更快的认识这些键并知道它们的功能呢？

4.请同学们把自己的键盘从电脑桌里拉出来，认真观察一下自己的键盘，想一想如何才能更快更有效的认识键盘？

5.通过观察，你能给键盘上的键分一分类吗？学生回答 6.课件教学键盘分区。

（1）出示每个区及其名称（五个区，分别用不同色彩的线框图）。（2）读一读、指一指。同桌之间互考。

7.课件出示主键盘区，用不同的线条颜色框出主键盘区各类键。（1）认识字母键、大小写转换键和上档键。并介绍它们的功能。任务2：完成14页“动动手”（学生尝试利用大写字母锁定键和上档键分别输入大小写字母，教师巡视并个别指导）

任务3：请你只用上档键分别输入26英文字母的大小写。（2）认识空格键、回车键和退格键。

A.教师利用课件，分别介绍这三个键的位置、名称、作用。任务4：完成15页“动动手”练习（体会这三个键盘的用法与功能）

（3）双字符键

A.课件框出双字符键，学生观察思考这些键有什么特点？ B.老师介绍上档字符和下档字符。C.思考双字符键中字符如何输入。

任务5：完成16页“动动手”（老师巡视并指导学生上档键的使用）。

任务6：利用上档键分别输入双字符键中的上档字符和下档字符。

（三）巩固练习见“课件”

学生练习（有能力的学生可以让他自主设计）

（四）总结

篇8：《坐井观天》一课的教学设计

一、教师巧“坐井”

如果可以把教师的引导称为“坐井”的话,那么哪些地方需要“巧坐井”呢? 第一,识字。本课仅有三个生字,所以将识字置于朗读、理解、运用之中较为适宜。如,“信”字,可引导学生理解做人应言而有信。第二,理解。教学中笔者设计了“采访对话”、“随鸟漫游”等环节,借此让学生对比二者眼界之大小,理解争论之缘由。第三,朗读。通过角色扮演,让学生读出滋味,悟得情感。此为教师“巧坐井”的三点。需要注意的是,在识字、阅读、理解等各个环节中,教师要努力引导学生借助已有的知识, 通过自己的实践努力去认读课文, 并且通过学生互相间的帮助去解决问题,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走。旨在让学生在主观意志上树立“我要学”的目标,建立“我能学”的自信,并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。所以说“教师引导如‘坐井’”,学生得法知‘方圆’”。

二、学中知“方圆”

“教”致力于“学”,服务于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平, 恰当地把教材划分为若干问题的层次,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,总结规律,变被动接受为主动获取。笔者通过“入井入境,以读为主;入情入理,思辨相辅”这两步,使学生知晓方圆,自学自悟。所谓入井,就是在学生初读课文之后,先不论是非对错,让学生分别站在青蛙和小鸟的角度加以思考;所谓入境,就是在入井的基础上,让学生开展充满个性的争论,轮读文中的对话,以此达到读懂、读好的目的。所谓入情,不单单是对小鸟的指责与嘲笑, 而应落脚于理解、同情与鼓励,以此彰显语文教学正确的人文关怀;所谓入理,即学文之后,让学生感悟寓意,引以为戒。

三、井蛙需“添翼”

教学中,“坐井”与“添翼”可以同时展开,但应注意以下两点。首先,教师一定要引导学生正确理解井蛙的局限性与飞鸟的开放性,让“井蛙需添翼”得到学生的普遍认同,成为共同的愿望。其次,在教与学的转换中,教师一定要树立为文本“添翼”,为学生“添翼”的意识。如,在教学中,笔者设计了让学生观看大千世界的视频画面,劝说青蛙出井开阔眼界,练写《出井观天》后两者的对话等。为学生创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力,使“坐井观天”这个比较抽象、不易理解的寓意很自然地被学生接受,使教学也在添翼中添彩。

四、飞鸟乐无边

寓言的教学目标能否真正实现, 关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是教师讲给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授, 还在于教书育人的作用。就本文而言,让学生成为飞鸟并不是本课教学的最终目标, 学生一旦在探索学习的过程中迷失方向、浅尝辄止,飞鸟又何尝不会变成井蛙呢?对于教师而言, 如果以为完成本课教学目标便是大功告成的话,也就成了坐井观天,自得其乐了。为此,课后笔者会继续安排学生读寓言、谈体会,结合课本中其他几篇寓言,针对低年级段学生的认知特点,让学生演一演、讲故事等。相信这样做了,井蛙才能变成小鸟,小鸟才会飞得更高。

综上所述,教学中,教师应将寓言情节融合为教学策略,将故事寓意升华为教学理念,按照“教师巧坐井”、“学中知方圆”、“井蛙需添翼”、“飞鸟乐无边”等教学步骤, 对寓言教学进行积极的探索。只有这样,“教与学”才能恰如“坐井与观天”——坐得井中,方能“一课一得”,观于天外,才觉“得非一课”。

篇9：浅析“网上晒课”

【关键词】教育；资源；整合；晒课

网上“晒课”包括上传课例和“微课”，课例即教师们的课堂实录、教学设计、多媒体教学课件和说课稿。“微课”便是以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，录制的10分钟以内的课程。“网上晒课”是为了充实教育资源信息平台，引导广大教师积极使用数字教育资源开展教学活动，促进信息技术与课堂教学的深度融合，深化课程改革创新教学模式，全面提高学校的教育教学质量。使大家可以享受到来自草根一线老师更多的教育资源，以便信息资源共享，从而真正提高教育教学质量，走在教学研究的前列。

“晒课”活动的开展，对推动教师教学研究、鼓动教师教育热情、提升校园精神文化的正能量，有着不可小视的拉动效应，必将催生出令人瞩目的教学成果。

“网上晒课”是一种教师课堂教学的一种开放，一种展示，一种交流。它突破了一个教师课堂教学固有的时空，让自己的教学实况得到更多人的观摩和聆听。这本是一种现代教学技术上的一个突破，更是一个教师课堂教学的革命。“网上晒课”不仅是一个教师课堂教学水平的展示，更是一个教育教学理念的升华。“网上晒课”加大校内老师之间教学交流，是校本教研的一种新形式；“网上晒课”更加大校际之间教研互动，使区域教研走向多样化、丰富性、微研究。

“网上晒课”在一定程度上均衡了教育资源，使每个老师都可以通过参加或是观看“晒课”，学习到其他老师讲课的长处。推动信息化手段在课堂教学中的广泛应用，在应用中逐步汇聚形成系统的优质数字教育资源。“网上晒课”本身就是一种教育技术的更新学习，是一种教学教研的新推进。

“晒课，就是一面镜子，能够让授课老师知晓自己上课的真实面目，能够知晓自己上课的得失。”晒课拉近我们自己与课堂的距离，这种距离亦近亦远。说近，它真正让你看到自己的真面目：你的教态，你的语言，你的板书，你的提问……诸如此类的一言一行尽收眼底。说远，让老师自己拉开距离看自己的授课。作为一个旁观者，你在读自己晒课中，会发现很多。既是一个上课者，又是一个听课人。现代教育技术，让授课者角色做了变换，也让授课者角色有了多重性。

晒课的远视，让授课者能够重新审视自己得失。“晒课好不好，谁晒谁知道。”不只是网友对晒课的一个调侃，也是一个非常容易让人忽略的真理：只有晒了，才真正看到。只有做了，才知得失。晒课的深浅，只有晒课人内心里有着最为真实的感知。这种感知，这样的觉醒，这样的获得，对于一个教师专业的发展尤为重要。别人讲了千万遍，不如自己看一遍。别人的课听了无数堂，不如自己上的那一堂。做，让自己有了教学行动；晒，让自己有了教学勇气；课，让自己有了重新研究对象。不是研究别的，那是研究自己。大家帮你研究，不是一个学校的老师，是那些有名的不见面的老师。他们的点评，他们的点赞，有着更多的真实性、客观性。何况，有时间，静下来，你可以研究自己，研究自己的课堂。这样来自多方面的互动性、无限性、未知性，更加刺激一个教师课堂教学的发展。利用网络的力量，实际上是利用了整个教师资源。

晒课是一面镜子，照出自己的不足。于永正老先生说过：课堂是个遗憾的艺术。再好的课堂，总有需要改进的地方。这是由老师和学生实际状况决定的。老师是成长中的老师，学生是成长中的学生。课堂有着无限生长的可能。一节课，时间界定；一节课，老师不同；一节课，学生不一样。这些因素，决定着课堂的丰富多样。一千个教师应当有一千个课堂，那些让学生真正有最大受益的课堂，才是好课堂。

在晒课中产生好多遗憾，好多不足，好多不应该，这就是晒课收获。不要只是盯著自己阳光的一面，我那样的“亮点”多酷闪，我的课多么“优质”，甚至我是一个远近有名的“名师”。晒课，它会一分为二，它撇开了专家的定性，它回避了圈子的惯有眼光。它就是它。它晒在那里。有没有温度，时间沉淀了才知道。那些来自草根“网友”会公正地给予评价。尽管“仁者见仁智者见智”，看法不一；但群众的眼光是雪亮的。是金子迟早会发光——用在晒课，应当不为过。

“每个人都精心准备一堂课，整合起来就是很好的教材资源。晒课的真正目的不应该是比赛，而是相互学习，取长补短，共同进步！晒课可以是形式，也可以是实事，决定因素不在外而在内！”

毫无疑问“参晒者”肯定认真准备了，无论成功与否，对于我们观课者来说都是一种学习，可以取长补短。对于每一节课的环节设计、学法、教法每个人都有不同的想法，而网上晒课就是一个平台，它让我们能够通过这个平台去了解更多的教学方法和手段，对提高教师的教学水平有很大的帮助，希望能欣赏到更多的作品。

“对待事物，我们要用一分为二的观点，辩证地去看。尤其是新生事物，不要急于否定。只要他的优点多，作用大一些。我们可以试着慢慢推进，总有认同的时候（推陈出新势在必行）。相信晒课也一样吧！”

“晒课”活动的开展，让教师树起敢与强者比，与弱者争的信心。尤其是优秀教师先进的教学理念，灵活的教学方法，电教手段，精深的教学艺术的发挥有了更为宽广的舞台，也带动教学研讨的互动。诸如“教学方法不好，教学质量就好不了，无论多大人教育投入也都是劳命伤财，培养不出合格的人才。”“教学方法不好，学生的学习方法和思想方法就灵活不了，智力也就发达不了，能力也就强不了。”“教学方法不好，就很难发挥‘春风化雨的渗透作用，教学效果一定好不了。”“教学方法不好，学生的学习负担一定很重，健康受到了影响，体质也好不了。”由此可见，教师通过“晒课”活动，对教学方法在教学过程中重要性的认识是何等全新，何等深刻；对改进教学方法，提高教学效果的欲望是何等的迫切。这就是效果，这就是“晒课”活动取得的可喜成绩。通过晒课，教研经验颇有收获。如有教师在评课中总结出“导入激趣，唤起学生参与动机是一堂好课的前提，做到‘课伊始，趣亦生一堂好课就成功了一半。”还有教师总结出“读书必有疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑才有学生自主地发现问题，提出问题。学生一旦提出了问题，已经处于学习的主动位置，这时学生便嗷嗷待乳地等待教师帮其解答，教师不应急于去满足学生的欲望，立即予以回答，应留出时间，鼓励并引导学生思考，让学生在亲自动脑解决问题的过程去‘碰壁‘遇险”。这些言语之中包含了新的理念，全新教学方法，迸发出思考的火花。还有教师对教师的课堂行为“引导”的认识很有见解，他认为“导”不是抱，一切由教师包办代替；更不时“灌”，由教师作一厢情愿的注入；也不是“牵”，变着法子让学生就范，导的作用在于“引”，即：不是单一地由教师提供信息，传授知识，而是启发学生主动去探求，从“学会”到“会学”。

篇10：体育颂教学设计晒课（最终版）

这篇文章是一篇赞美体育精神的散文，文笔优美而昂扬，语言简洁而工整。高歌了体育所蕴含的伟大精神。教学目标:

1、训练学生有感情的朗读课文的能力，理清文章层次，理解体育所蕴涵的伟大精神。

2、边读、边画、边思考，把握课文内容。

3、通过指导学生利用信息技术搜集整理资料，加深学生对文本的认识。教学重点：

让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。教学难点：

在朗读中体会中心句在段落中的作用，理清文章思路。

一、回顾课文、整体把握

1、这篇散文诗是从哪几方面赞颂体育的？

2、教师用大屏幕出示课文结构。引导学生整体把握课文。

二、教师引领，感悟体育的力与美。

（一）、力的感悟

1、指生读第一自然段。

2、出示划线部分“你像……你像……”你发现了什么？（比喻）

3、出示图片：看，老年人、中年人、小朋友通过体育运动容光焕发，你还能用那些词来形容这些人的精气神？（丰富学生词语积累）(精神抖擞、神采奕奕、精神饱满、光彩照人、红光满面……)

4、再从图片回到文字，此时你有什么体会？

5、读书就要读出问题，问什么说“体育是神的欢娱？” 运用查资料的方法解决。

（这与奥林匹克的传统有关，古代奥运会是一种祭祀活动，运动员以他们健美的体格和高超技艺想诸神做奉献，博得天神的欢心，如今的奥运会是世界上规模最大的体育竞技活动。）让我们来赞颂这神圣、伟大的体育事业。全班齐读中心句，指生接着完成第一段朗读。

（二）、美的欣赏

1、过渡：体育不仅实力的彰显，更是美的诠释。

2、你在哪些运动中发现了美？（体操……）

3、出示课文插图：你感受到了什么？（力量美、动作美……）

任何体育运动都含有美的成分，体育塑造了人体美，还塑造了什么？找出相关语句画一画、读一读、想一想。

4、引导抓住“你塑造的人体变得高尚还是卑鄙，要看它是被可耻的欲望引向堕落;还是由健康的力量悉心培育。体会体育塑造了心灵美引导学生理解高尚与卑鄙相对，作者提倡高尚，反对卑鄙，看下文有那些卑鄙的行为？（引导学生学习要前后贯通。）

5、出示划线部分“你的作用无与伦比, 可使二者和谐统一，可使人体运动富有节律;使动作变得优美,柔中含有刚毅。”让学生在朗读中体现体育的无与伦比，指生读

教师总结，这组排比句式短小有力，让我们感受到了体育运动的激昂。

谁能把体育的美通过朗读带给大家，指生读，其他同学边听边看视频。

三、自主学习，感悟体育的精神。拿出课前布置的学习报告单。

学习顺序：自行完善——小组交流——达成共识——交流汇报。

交流：

（一），体育就是正义

（重点句）引导学生抓住“一分一秒、一分一厘”体现体育的公平合理，体育运动有一定的规则，规则面前人人平等。

（重点句）“取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体。”要想成功既靠体力又靠毅力，考不服输，勇于坚持、团结协作等，“精神”一词向我们传递了太多的信息，这就是语言文字的魅力。（举例子由身边例子谈到奥运健儿）

教师这让我想起“奋勇拼搏，自强不息”一个人如果具有这种精神就会实现人生的远大理想，一个国家如果具有这种精神，就会屹立于世界强国之林。

让我们把理解融入朗读。指生读第三自然段。

（二）、体育就是荣誉

体育如此正义，也有人玩弄见不得人的诡计，上文已经提到。结合学生搜集资料鼓励举例（打兴奋剂、以车代步、教练偏向）

引导重点词“绞痛”内心承受着折磨、煎熬、十分痛苦。“名声扫地”社会的指责、批评，来自外界的压力。作者从反面来谈，我们从正面来谈，我班秋季运动会荣获年级组第一名等。

大屏幕出示：看三面五星红旗同时在奥运赛场上冉冉升起，刘翔站在短距离的领奖台上，这是亚洲第一人呀，奥运健儿用实力证明中国正从体育大国走向体育强国。深情诵读啊，体育，你就是荣誉！

（三）、体育就是勇气

引导学生从两个反问句着手，体会肌肉全部含义是搏击。

重点句子“不是冒险家押上全部赌注似的蛮干，而是经过慎重的深思熟虑”。从深思熟虑为突破口，体会到真正的勇气是勇敢和机智相结合，适时引导学生积累，有勇有谋，智勇双全。大屏幕出示来自学生搜集的图片：攀岩、蹦迪、滑雪、赛车。引导学生诵读：

啊，体育！你就是勇气。（这一环节由学生完成）

（四）、体育你就是乐趣

引导学生从“想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理愈加清晰。”这组排比句体会体育让人头脑灵活，体育有益智作用。从拔河、踢足球等身边的例子体会体育的乐趣。

在读中体会体育的其乐无穷：教师引读，体育是一笔财富，让我们获得快乐和健康，学生读……教师引读体育是一种力量，让我们追求更快、更高、更强，学生读……

四、体育的作用

让我们走进体育的作用。

1、体育是培育人类的沃地。你从哪些文字感受到的？

2、出示全民健身图感悟体育就是进步。

3、顾拜旦最高的思想境界就是建立一个和平美好的世界，指生读：奥林匹克运动成了各民族间愉快的联系，承载了促进和平的使命。让我们在诵读中感悟奥林匹克运动的形象如此崇高。你从哪些文字中感受到的，师生交流，你知道奥运火炬吗？屏幕出示奥运圣火让战火熄灭的资料。学生补充事例——人与人之间，国与国之间。

把我们的感受凝聚成一句话：齐读：啊，体育，你就是和平。

回读中心句:跨越百年，我们仿佛听到了奥尔皮斯山下作者的心跳，跨越百年我仿佛听到了作者的颂歌。让我们在经典出回眸，合作者一起深情歌颂，男生读一句，女生读一句.最后一句齐读。

五、总结写法：

1、以“啊”字开头，奠定了抒情色彩。

2、体育被诗人拟人化，运用第二人称，使文章亲切而热烈，清真而意浓。

诗人用充满诗意的形象化的语言赞颂体育。

顾拜旦对体育的理解和崇高评价迄今为止没有第二人，这热烈的歌颂点燃了我心中对体育的热爱。啊，体育，你是人类文明进步的发动机！你也来歌颂。

围绕你所写的中心句写一段文从字顺、条理清楚的片段。

六、拓展：奥林匹克会歌。

七、作业超市(任选其一,一周内完成)

1、搜集资料，制作奥运会手抄报。

2、对话顾拜旦男爵

您的诗篇，对体育有如此深刻的理解并给予这样崇高的评价，迄今为止没有第二人，让我与您对话吧！

3、奥运健儿是祖国的骄傲，我心中的英雄——（邓亚萍、刘翔、刘璇……）补充题目，完成小短文。

《体育颂》教学设计

吉林省九台区卢家中心学校

篇11：慈母情深教学设计最新晒课

【教学目标】

有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。【教学过程】

一、、诵读诗句，激疑导读 1．课件出示，学生齐读她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。

师深情地问：她是谁？她就是-------母亲（学生齐说），师：这么一首诗歌，勾起了我们对母亲的一段段深情回忆。是母亲，给了我们生命；是母亲，哺育我们成长。今天，我们也随着作者梁晓声一起去感受母亲的浓浓情意。（指板书，学生齐读课题）。

面对课题，你心中有什么疑惑呢？带着这些问题走进文本，自由放声朗读课文。

二、初读课文，感知大意

1、课文为我们讲述了一件什么事？

2、补充“艺术人生”，了解背景课件出示：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪！至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》。

师问：透过这则艺术人生访谈，你明白了什么？

三、品味语言，感受母爱

1、教师：这是一个令人为之一颤的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。文中哪个细节闪烁着母亲对儿子的深情，轻轻敲击你的心扉，让你的心不能平静。轻声读读文章，划出来，写下你的感动。

2、学生在课文中划出令自己感动的句子，批注感动的理由

3、品味鉴赏，凸显母爱板块一：

A我来到母亲工作的地方，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。预设：你听到过震耳欲聋的声音吗？联系课文解释震耳欲聋。（学生交流）补充资料：

“因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。” 看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境里日复一日，年复一年的工作，你心里是什么滋味？（学生体会）

[板书:工作环境恶劣]

板块二：

B我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。预设：（1）指名读。谁也找到了这个画面，想来读一读。读着读着，哪个词揪住了你的心？（极其瘦弱、弯曲）

读着这个词你仿佛看到了一位怎样的母亲？（骨瘦如柴、脸色苍白.....）

那么极其瘦弱的背后，你又读出了什么呢？（师：你读出了母亲生活的艰辛、贫穷/母亲工作的劳累/母亲来自家庭的重担。）

[板书:瘦弱]

板块三：

C背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„ 预设：

1、这段文字中最打动你的是什么？

2、通过母亲的这双眼睛你读懂了什么？（板书：辛劳）

3、母亲是在极其恶劣的环境下长时间的工作，请你读出这份艰难！

4、咱们学着她的样儿一块儿来读读。（齐读）

5、作者的这段文字非常有特色，你留意了吗？

6、如果将“我的母亲”放在前面可以怎么说？（屏显两段文字）

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„

我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方，我的母亲以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我„„

7、自由读读这两段话，体会体会作者强调的重点有什么不一样？（学生自由读后交流）

[生：我觉得第一段文字强调：“这就是我的母亲。”]

8、这是我对母亲深情的呼唤呀！

9、（引读）背直起来了，——（我的母亲）。转过身来了，——（我的母亲）„„ 【板书：辛劳疲惫】板块四：

D母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

1、“龟裂”是什么意思？

2、龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？(学生交流)师小结：这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。

此时我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是——（母亲辛苦劳作一天多的所得；是母亲的一滴滴血汗换来的；是母亲绝对舍不得乱花的珍宝；是母亲用来养育孩子的一笔财富„„）[板书：贫穷] 板块五：

E母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„

1、读着，读着，哪个词跳入你的脑海，(立刻)，“立刻”出现了几次？四个“立刻”可以用一个什么词来表示？

2、为什么要争分夺秒地工作？

3、真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字资料（屏幕阅读）。我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班„„

[板书：忙碌]

4、让我们一起把忙碌的母亲和我们的心疼读出来。[师引读] 提示：作者知道母亲掏给的不仅仅是普通的一元五角钱，还包含了母亲对我的殷切希望。从文中找出一句包含母亲希望的一句话。

板块六：

F母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”

1、（一个“塞”字充分体现了母亲对我的希望，而母亲的话更是为我读书而高兴而骄傲，让我们来读好它）

2、呈现文章重点语句，不断强化母亲的形象，感受母亲的深情。

3、母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。补充资料：

我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份喜悦，我日夜祈祷的就是这回事，真是的，我想我该喜悦，却没什么喜悦。避开人我躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲„„

3、母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。正如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

四、解读作者，感受成长（屏显填空：）

1、那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!我第一次发现„„，第一次发现„„第一次发现„„

2、那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该

„„，应该 „„。

五、拓展阅读，深化母爱

1、人世间，有梁晓声这样的伟大的母亲，还有另一些母亲，她们对子女的爱也一样让人仰慕。

2、你的心头是什么样的滋味。

3、你的母亲呢，或许没有他们这样轰轰烈烈，但是你是否也看到了她为了你而付出的点点滴滴呢？

[学生分享母亲的生活故事] 今天，我第一次发现，母亲原来是„„!我第一次发现„„，第一次发现„„第一次发现„„今天，我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了，应该„„，应该„„。

4、朗读交流。

六、配乐朗诵，反观自我