6 坐井观天 一、教学要求(精选5篇)
篇1:6 坐井观天 一、教学要求
基础训练6 一、教学要求
1.复习汉语拼音大写字母表,辨析形近字,练习词语归类,认识排比句。
2.阅读短文,练习概括中心思想。
3.把排列错乱的几段话重新整理成一篇条理清楚的文章。
4.以“我敬佩的一个人”为题练习作文。
二、教具准备
1.抄写“字・词・句”部分第三题的小黑板。
2.供讲评用学生作文三篇,用大字抄写。
三、教学时间 五课时。
第一课时
一、提出学习任务。
这节课学习“字・词・句”部分的四道题。
二、学生自己练习第一、二题(在课本上答题),教师巡视指导。
三、讨论第一、二题。
1.讨论第一题。
(1)指名说说是怎样按字母表排列的。
(2)集体朗读字母表。
2.讨论第二题。
指名说说每组字音、形、义的异同,说说自己组的词语,其他同学加以补充或纠正。
四、练习第三题。
1.挂出小黑板,指名读题,明确练习要求。
2.学生自练,试着画出不是同类的词语。请一名学生在小黑板上画。
3.指名说说画掉的是哪个词,为什么画掉这个词。有画错的讨论纠正。(第一行画去“西瓜”,第二行画去“自行车”,第三行画去“鲸鱼”,第四行画去“照相机”。)
五、练习第四题。
1.指名读句子。
2.说说这种句子有什么特点。(特点是接连用上好几个相类似的语句,更加强调要表达的意思。)
3.从本学期学过的课文中,找出几个类似的句子读一读。(如:《卢沟桥的狮子》中的“有的小狮子……有的小狮子……有的小狮子……”)
六、布置作业 。
1.订正做错的题目。
2.预习“阅读”练习。
第二课时
一、提出学习任务。
这节课进行“阅读”练习,还要完成“作文”的第一题。
二、进行“阅读”练习。
1.提出自学要求:读读短文,弄懂故事的内容,再想想“囊萤”和“映雪”的故事说明了什么。
2.学生按要求自学,教师巡视指导。
(1)请两三名学生朗读短文,每人读一遍,要读得正确流利。
(2)说说这两个故事说明了什么。(说明车胤和孙康非常好学,想方设法克服困难坚持学习。)
(3)我们应该怎样向车胤和孙康学习?(要学习他们勤奋刻苦的精神,而不是学习他们的具体做法。他们的做法会伤害眼睛。我们既要认真学习,又要注意保护视力。)
三、练习整理排列错乱的几段话。
1.明确要求,交代练习方法:读懂每一段话,想想应该怎样排列才能把事情说清楚,然后按照正确的排列次序,在每段的前面标上序号。
2.学生自己练习。
3.讨论交流。
(1)指名说说应该怎样排列。(排列顺序应为:4 2 5 3 1)
(2)指名按排列的顺序朗读短文。
四、布置作业 。
1.朗读短文。
2.预习作文要求,想想下次作文写什么内容。
第二课时
一、指名读“作文”练习题目。
二、讨论作文要求。
1.这次作文要求写什么内容?(写自己敬佩的一个人。)
2.作文的具体要求是什么?(要用一两件事写出这个人的特点,写出自己为什么敬佩他。)
三、看到这个题目,你想到了谁?想到了他的哪些事情?(请几位学生谈谈。)
四、学生写作,教师巡视。
第四课时
学生继续写作。教师对先完成的学生进行面批,指导学生认真修改自己的作文。
第五课时
一、作文交流。
1.教师概述这次作文的特点。(着重表扬内容丰富、具体,写出了自己所敬佩的.人的特点的作文。对写作文有进步的也要热情鼓励。)
2.请几名学生朗读自己的作文。(选择写不同的人,写出不同特点的作文。有的读全篇,有的读片断。读后酌情评议,主要评议写出了人物的什么特点。)
二、重点讲评。
1.贴出抄写好的三篇作文,让学生阅读比较,哪一篇写得最好,好在哪里;三篇
篇2:6 坐井观天 一、教学要求
一、谜语导入,激发兴趣。
师:同学们,我们来猜个谜语,听清楚了:大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。这是什么动物呢? 生1:青蛙。
师:对了,今天我们来学习一个关于青蛙的寓言故事《坐井观天》。一起来读课题。生:《坐井观天》。
师:读了课题,你有什么问题? 生1:谁坐在井里看天呢?
生2:在井里看到的天是什么样子呢? 师:我也是知道:什么叫坐井观天? 生:坐井观天,就是坐在井里看天。
二、整体感知,多样识字。
(一)初读课文
师:小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。遇到不认识的字怎么办?
生1:可以拼读拼音。生2:查字典。生3:问老师。生4:问同学。师:那就按你喜欢的方式读课文。生自由读。
师:同桌两个互相读读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读几遍。生互读。
师:谁愿意读课文?
指几名学生每人读一个自然段。
生1:青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。生2:青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”
生3:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”
生4:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”
生5:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
生6:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
生7:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”
师:小朋友们刚才读得非常专心!
(二)多样识字。
师:通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!瞧,他们正向我们招手呢!谁先来? 生1:不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2:回答、井沿、抬头、无边无际。师:如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。
生:不信、青蛙、弄错、坐井观天、回答、井沿、抬头、无边无际。师:这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗? 生1:不信、青蛙、弄错、坐井观天。生2:回答、井沿、抬头、无边无际。师:自己读读看。谁会读? 生自由读词语。
师:大家是怎样记住这些生字宝宝的? 生1:我用熟字加偏旁认识了“际、信”字。生2:“际”和“信”字可以用加一加的方法来记 ……
师:看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是细心的好孩子!出示“旋转魔方”
师:现在老师快速旋转魔方,学生抢读魔方上的词语,看看谁读得又对多快。
生齐读:井沿、弄错、坐井观天、抬头、不信、青蛙、回答、无边无际。
师:看来旋转魔方也难不到同学们锐利的眼睛。
三、再读课文,感悟内容。
师:认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。现在,请小朋友们认真听课文朗读,边听边思考:课文写了一件什么事? 播放课文朗读。
生1:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。生2:青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了三次谈话。师:小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。生1: “你从哪儿来呀?”
生2:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” 师:我感觉到小鸟又累又渴了。
生1:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 生2:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
师:青蛙对小鸟的回答赞同吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。生齐读。
师:小朋友们,从他们的第二次对话中,你读懂了什么? 生1:我知道“大话”是说太夸张的话 生2:“大话”是吹牛的意思。
生3:“无边无际”是说天很大很大,大得没有边。师:同学们真会读书。
师:请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。生自由读。
师:哪位小朋友来读读青蛙的话?
生:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师:“天天”是什么意思? 生:每天。
师:青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢? 生:青蛙坚信天不过井口那么大。
师:所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试? 生:青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师:我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的?读读小鸟的话 生:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”
师:我听出了小鸟耐心而诚恳的话语。
生:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”
师:小鸟,你对青蛙很有耐心啊。师:谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟? 生1:我们要向小鸟学习。
生2:看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远。生3:不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
四、写字教学。
师:你们看,生字朋友都急着要跟大家再次见面呢。生读生字词。师:说说书写时要注意什么?
生1:“信、抬、蛙”都是左右结构,左窄右宽。生2:“答”上下结构。
师:请同学们认真看看老师怎样把这些字写在田字格中。师教师范写。生书空。
师:现在请大家开始写一写,注意写字时正确姿势是怎样的? 生:头正腰直两脚平,眼离桌面一尺远,手指离笔尖一寸长。师:好,开始认真写字,看谁写得漂亮? 生练字。师巡视指导。
师:我们来看看这两小朋友写的怎样?谁来评一评? 生:“信”字的三横不是一样长的。师:是呀,哪一横最长? 生:第一横最长。师:还有谁来评?
生:“答”字的竹字头写得不好看。师:哦,你观察得很仔细。师纠正错误笔画。
生:第二个同学写得很好看,每个字都八分满,两分空。师:你很会评价呀。请坐下。
师:请同学们对照一下你所写的字,认为自己写得漂亮的,送给自己一朵小红花,认为哪个字不够美观,擦掉再写一遍。生修改。
篇3:6 坐井观天 一、教学要求
出示图片, 师配乐解读。
同学们, 今天老师给你们带来了几张照片。瞧!万物复苏的春天, 烈日炎炎的夏天, 金风送爽的秋天, 白雪皑皑的冬天。
【设计意图】课堂的开头如写作的开头, 写作要求“凤头”, 导入亦如此, 短小精致, 让学生从欢愉的课间轻松融入课堂。
二、初读韵文, 字字入目
过渡:同学们想自己走进乡村的夏夜吗?
1. 借助拼音大声朗读韵文, 力求把每个字读正确, 遇到有困难的地方, 停下来反复练读。
2. 指名朗读词串, 正字正音。
3.揭示课题。刚刚同学们读的就是我们今天要学习的《识字6》。 (师板书课题)
【设计意图】低年段的识字写字是重中之重, 培养学生良好的阅读习惯, 把好初读关是教师义不容辞的责任。
三、二读韵文, 部分感知
1. 示词“夜晚”。
(1) 识字6讲的就是夏天夜晚的景色。 (贴词:夜晚)
(2) 指读该词, 师给予评价, 如“你一下子就读出了夏夜的宁静与温柔”。
评析:好的评价语是课堂效率的催化剂, 看似不经意的点评, 却已给学生指明方向。
2. 示词“繁星、亮晶晶”。
(1) 还记得夏天夜晚的星星是什么样子吗? (指名说。有的说星星很多, 有的说星星很亮……师不失时机地根据生的回答引出“繁星、亮晶晶”。)
(2) 解词“繁星”:出示繁星图, 跟着老师来数一数, 数得过来吗?有很多很多的星星, 数也数不过来, 这就叫做“繁星”。
评析:在教学过程中, 出现了一个小小的教学亮点, 当师出示繁星图, 要和学生一起来数星星时, 学生立刻反应“数不过来”, 于是, 师顺水推舟解词“繁星”, 一个教学难点就这样得到了突破。
(3) 指读这两个词语, 给予评价。
“你读出来的星星真俏皮。”
“你的朗读仿佛让老师看到了满天的繁星。”
评析:体验是因人而异的, 30个学生能看到30幅夏夜星空图。
(4) 听你们读得这么好, 老师突然想到了一首歌曲也跟星星有关, 我们一起来听一听, 播放歌曲《闪烁的小星》。
评析:听歌曲目的有: (1) 调节课堂气氛, 调动学生积极性; (2) 歌曲的内容能帮助学生进一步感知韵文; (3) 为下文唱响韵文, 埋下伏笔。
教师依次出示并讲解了课文中的其他词语。
【设计意图】教学设计中有很多地方是让学生自己感悟, 让越来越多的学生参与课堂, 让课堂不仅仅是优秀学生展示的舞台。同时, 设计中更注重让学生展开思维的联想。
四、三读韵文, 整体感知
过渡:原来乡村的夏夜如此美丽, 老师忍不住想用自己的朗读来赞美一下。请同学们闭上眼睛, 跟老师一起去经历乡村的夏夜吧。
1. 师配乐范读。
生配乐自读、指读、齐读。
【设计意图】“读”就一个字, 语文课堂“读”的重要性无需赘述, 但读的形式一定是多样化的。
五、唱响韵文, 首尾呼应
过渡:刚刚我们听了歌曲《闪烁的小星》。老师发现可以把韵文带进去唱一唱, 我们来试一试。 (生通过唱来识记韵文)
篇4:坐井观天第一课时教学设计
◆教学目标:
1、认识本课中的生字新词,正确书写。
2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。
3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。◆教学重点、难点:
1、学会生字新词。
2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。◆教学方法:
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象。◆课前准备:
多媒体课件、青蛙、小鸟图。◆教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣。
1、课件出示谜语:大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。
【设计意图:俗话说:良好的开端等于成功的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,上课开始,我先利用多媒体展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》,轻松自然地进入对课文的学习。】
2、质疑课题。(谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?)
3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。
二、整体感知,多样识字。
(一)初读课文
1、自由读。
小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。(鼓励学生自己试着读课文)遇到不认识的字怎么办?(可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友„„)
【设计意图:在刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音,可以问前后桌的同学,可以查字典,生字要多读几遍。】
2、同桌读。
同桌两个互相读读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读几遍。
3、分自然段朗读课文,师随机评价。
小朋友们刚才读得非常专心!哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?
【设计意图:课标中指出:教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景,尊重学生的个体差异。在学生读书和识字这一环节中,学生的自主学习得到了充分的体现,学生的合作能力也得到了培养与提高。】
(二)多样识字。
1、带拼音读生字。
通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!瞧,他们正向我们招手呢!谁先来?(点击课件:带拼音读生字)如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。
2、去掉拼音,自读生字。
这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗?(点击课件:去掉拼音读生字)自己读读看。谁会读?
3、交流识字方法
大家是怎样记住这些生字宝宝的?(生交流:通过观察插图,了解‘井沿’指的是什么地方,认识‘沿’;用熟字加偏旁认识了‘际、信’;际和信字用加一加的方法来记忆„„)看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是些细心的好孩子!
4、魔方游戏巩固词语。
老师快速旋转魔方,学生抢读魔方上的词语,看看谁读得又对多快。【设计意图:识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法:个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等,有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。】
三、再读课文,感悟内容。
1、认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。现在,请小朋友们认真听老师读课文,边听边思考:课文写了一件什么事?
2、交流。
A、学生交流:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置,在黑板上用简笔画表示出。)
B、青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。(板画:一口井,引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音,又理解了字义。)
C、青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次谈话?(三次)
第一次对话:(课件出示)
小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。(师适时点评:青蛙应读出问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉)
过渡:青蛙对小鸟的回答赞同吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。
第二次对话:(课件出示)
1、小朋友们,从他们的第二次对话中,你读懂了什么?
相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话?还有什么是无边无际的?
【设计意图:课标中强调,低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。】
2、指导朗读第二次的对话。
【设计意图:一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习,我注重在指导朗读上下工夫,在读中理解,在读中感悟。】
第三次对话:(课件出示)
1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。
2、哪位小朋友来读读青蛙的话?
交流:“天天”是什么意思?(每天)
3、青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢?(青蛙坚信天不过井口那么大)所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试?展示朗读。
4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的?读读小鸟的话,要读出耐心而诚恳的语气。
过渡:刚才,我们读了青蛙与小鸟的三次对话,了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟?(生交流,通过交流理
解故事中蕴涵的道理:我们要向小鸟学习,看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)【设计意图:学生交流读书收获时,教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。】
四、写字教学。
1、出示要写的生字,读一读,说说书写时要注意什么?
2、“信、抬、蛙”都是左右结构,左窄右宽。“答”上下结构。
3、教师范写。
4、学生练写,注意书写姿势。
【设计意图:古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。】 ◆板书设计:
坐井观天
第二课时
◆教学目标:
1、能分角色读课文,有感情地朗读对话。
2、通过学习课文,发挥想象,理解寓意:学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。◆教学重点、难点:
1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2、发挥想象,初步理解寓意。◆教学方法:
本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。◆课前准备:
教师准备词语卡片,“青蛙”和“小鸟”的头饰。制作上课用的课件。学生把文具摆放整齐,做好上课的准备。◆教学过程:
一、温故知新。
1、复习词语
上节课我们读了《坐井观天》这篇课文,你们还记得这些词语朋友吗?谁来读一读?
不信 青蛙 弄错 坐井观天 回答 井沿 抬头 无边无际
【设计意图:看老师出示的生字词卡片,认真拼读,再次学习没掌握好的字词。】
2、贴一贴
通过第一课时的学习,我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生回答,请学生到黑板上贴上青蛙和小鸟在正确的位置。
【设计意图:充分利用书中放大的插图,直观形象地让学生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。】
二、看动画,了解大意,启发读课文
1、请打开书本60页,课文哪句话写出青蛙和小鸟的位置?找一找。出示句子:青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。
2、“井沿”指哪里?(井的边)
3、那“碗口的边”叫——“碗沿”;“河的两边”就叫——“河沿”。读一读这两个词语。
【设计意图:举一反三,教会学生把“沿”字灵活运用到其它事物上。】
4、学习“沿”字。
这个“沿”字该怎么记住它呢?学生说一说字的结构。要注意哪一笔容易写错?(横折弯)师范写字,学生书空,注意。
【设计意图:识字是低年级语文教学的重点,也是阅读的基础。让学生扎扎实实地学会字的音、形、义,并积累识字方法在我们的课堂上至关重要】
5、我们把“沿”字送回句子里,再读一读:
“青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。”
6、青蛙和小鸟争论不休,它们在争论什么呢?请小朋友看动画片(它们对天有多大这个问题争论不休。)
【设计意图:观看动画,吸引学生注意力,初步理解课文意思,为引入课文作铺垫。】
7、下面请同学们自由朗读课文,用“——”划出青蛙的话,用“﹏﹏”划
出小鸟的话。(老师巡视学生朗读情况)
8、青蛙认为天有多大?指名读青蛙的话,你读懂了什么?
出示句子:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
这句子话是什么意思?(天不过井口那么大,不用飞那么远。)分男女生读这两句话。
【设计意图:这些句式训练,不仅训练了语言表达,还很好地帮助学生理解了课文内容。】
9、青蛙分明是不相信小鸟,从哪个词看出来?(说大话)“说大话”是什么意思?青蛙认为小鸟说的哪句是大话? 出示句子:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。“一百多里”是多远?(很远很远)
小鸟飞了那么远,一定又累又渴,谁读读这句话呢?指名读句子。【设计意图:教师的教学步骤环环相扣,转折过渡十分自然教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论,发表己见,尊重不同意见,直至理解到位。】
10、小鸟飞了这么远,它飞到天边了吗?它认为天有多大? 出示句子:你弄错了。天无边无际,大得很哪!分组读青蛙和小鸟的对话。
【设计意图:。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”,重品读、重体验,再一次走入文中,复习了青蛙和小鸟的对话,学生对课文有了进一步的认识。】
11、什么也可以说是“无边无际”? 说话练习: 无边无际,大得很哪!出示图片说话。
再读句子。
【设计意图:新课程标准也强调,要鼓励学生想象事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造力。】
12、小鸟去的地方可多了,认识了很多事物,增长了见闻,这是一只 的小鸟?(板书:见多识广)
13、大家猜一个谜语:二只小耳朵,知道说的这哪一个生字吗?(际)学习“际”字,学生练习写字,评讲。
【设计意图:从细节入手教学生正确书写,让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。】
14、青蛙和小鸟都坚持自己的看法,我们再来读一读它们的对话。出示对话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” “你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
你认为谁对谁错?为什么?
这是一只怎样的青蛙?(板书:目光短浅)
【设计意图:教师提出了学生没有想到的问题,让学生思考,代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学,既体现了民主平等的师生关系,又体现了学生的自读、自悟、自得。】
15、小结:是呀,青蛙整天坐在井里,看不到广阔的天地,见识太少,真是一只井底之蛙。
三、演一演,分角色朗读课文。
同桌分角色朗读课文,演一演,适当加上动作和表情,看谁演得生动。指两名学生上台演一演,大家评一评。
【设计意图:分角色读安排了三次,第一次同桌分角色读,第二次指名演读,第三次男生、女生分角色读,加深了学生对课文的理解。】
四、拓展说话,悟出道理。
1、听了小鸟的话,如果有一天,青蛙跳出井口,它会看到什么?说些什么呢?
【设计意图:学生的回答异彩纷呈,自然生动,让课堂生成了许多亮点,点燃了学生的思维火花。】
2、学了这篇课文,你有什么收获?(对待问题,认识事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)
你会想到识字四学过的哪几个成语与“坐井观天”有着相同道理?(管中窥豹、一叶障目、不见泰山)
【设计意图:教师对应课题,又联系课前课后,启发学生体会课文的寓意,使学生进一步加深了对课文的理解。】
五、作业布置:
课后读一读寓言故事:画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威
◆板书设计:
坐井观天
见多识广
篇5:6 坐井观天 一、教学要求
教学目标:
1、学会本课8个生字及其词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。
2、理解课文内容,懂得成语的寓意,并从中受到启发。
3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课生字、词语。
2、分角色朗读课文,理解成语的寓意。
教学难点:理解成语的寓意。
教学方法:愉快教学法
教学用具:课件、小鸟图、青蛙图、白纸、小鸟头饰、青蛙头饰
教学时间:二课时
第一课时
教学内容:学习课文
教学重点:朗读课文,理解成语的寓意。
教学难点:理解成语的寓意。
教学流程:
一、故事引入,激发兴趣。
同学们,你们喜欢听故事吗?老师现在给大家讲一个有趣的故事,故事的题目叫《坐井观天》。(板书课题)从前,有一口古老的井(在黑板上画一口井),井里坐着一只青蛙(在井里贴青蛙图)。一天,一只小鸟飞来落在井沿上。(在井沿上贴小鸟图)后来,它们之间发生了什么事呢?大家想不想知道呢?大家读了课文就知道了。
二、出示提纲,合作学习。(出示小黑板)
1、圈出生字,读一读。
2、给自然段标上序号。
3、朗读课文,想以想:课文写了青蛙和小鸟的什么事?
三、朗读课文,学文明理。
1、指名分节朗读课文。
2、课文中写青蛙和小鸟的什么事?(争论天的大小的事。)
3、它们各自的看法是什么?用--画出。
(青蛙:天不过井口那么大。小鸟:天无边无际,大得很哪!)
4、“无边无际”是什么意思?用“无边无际”说话。
5、它俩谁说的对?它们为什么会这么说?用……画出。
6、看课件,思考:你看到了什么?想到了什么?
(小鸟看得多,见识广。)
7、青蛙同意小鸟的看法吗?从哪儿看出?
8、“大话”是什么意思?
9、做实验:学生用白纸卷成筒看天花板,仔细观察:纸筒中看到的天花板与平时看到的天花板有不同?为什么?从而明白“坐井观天”的意思、寓义。
(目光狭小,见识少。)
10、青蛙认为自己不会弄错,它弄错了没有?
11、拓展:我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误?
(让它从井里跳出来看看。)
青蛙从井里跳出来会说什么呢?
四、角色朗读,再现情境。
1、小组内分角色朗读。
2、指名分角色朗读。
3、学生分角色戴头饰表演课本剧。
第二课时
教学内容:学习生字
教学重点:学会本课8个生字及其词语。
教学难点:准确、美观地书写8个生字。
教学流程:
一、复习
1、分角色朗读课文。
2、提问:“坐井观天”是什么意思?告诉我们什么道理?
二、学习生字
1、抽读3个会认生字,给生字组词。(沿际信)
2、抽读8个会写生字,说说在课文中的词语。
(信沿抬际蛙错答还)
3、指导学习课后“读读抄抄”中的词语。
(1)读一读词在课文中的句子。
(2)仿照词在课文中的用法自由说话。
(3)指名说、评议、订正。
4、指导学习会写得字。
(1)你认为哪些字最难认?你是怎么记住的?
(2)你认为哪些字最难写?
重点指导:
沿:第五笔是横折弯,不是横折弯钩。
答:是上下结构的字,上面是竹字头,下面是“合”。
蛙:右边是两个土。
(3)练习写字,完成“我会写”。
(4)展评作业。
板书设计:
小鸟--天无边无际:看的多见识广
坐井观天
青蛙--天井口大:看的少见识少
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