坐进观天教学设计

坐进观天教学设计（共4篇）

篇1：坐进观天教学设计

《坐进观天》原创教案设计精选

【教学目标】

1、认识3个生字。会写10个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

【教学重点】

1、认识3个生字。会写10个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

【教学难点】

发挥想象，初步理解寓意。

【教具准备】

课件

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情景，导入新课

师：同学们，青蛙一般生活在什么地方？

生：水里，稻田……

师：（出示课件）那你们看这只青蛙生活在什么地方？

生：井底

师：你们再想想，小鸟生活在什么地方？

生：蓝天，空中……

师：一个生活在井底，一个生活在蓝天上，它们之间你猜会有什么关系？

生：猜不上来

师：这节课，老师就给大家讲一个有关青蛙和小鸟的故事，题目叫《坐井观天》

师：（出示课件）配上朗读（课文）

你们喜欢这个故事吗？

生：喜欢

师：今天，老师把这个故事也带来了，请大家翻开课本51页

二、初读课文，整体感知

师：想不想自己读一下这个小故事

生：想

师：那就伸出你的小手，边读边用手指着，在遇到不认识的字时，可以拼拼音，也可以问老师，问同学。

生：自由初读课文

师：谁想起来读给大家听听

生读、其余的同学评价

师：读的真棒。有些调皮的生字娃娃跑到大屏幕上去了，有谁认识它们？

沿际信

生：生读字

师：你能用这些字组个词或说一句话吗？

生：自由发言

师：你们真聪明，但这些字娃娃玩累了，又跑回课文中去了，让我们再来细细读一下课文。

三、学习课文，朗读感悟

师：通过刚才的读，你有什么地方不理解的，可以在小组讨论一下。

生：自由讨论

师：课文中出现了小鸟和青蛙的几次对话，谁能给大家读读。

生读

师：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这一句说明了什么？

生：青蛙不相信小鸟的话

师：那就要读出不相信的语气，谁来读一读

生读

师：他们的第二次对话让你读懂了什么，为什么小鸟和青蛙有不同的看法。

生：围绕这个问题谈自己的.看法。

师：到底谁说的对呢，让我们走出教室看看天有多大，再用纸卷成纸筒看天有多大。

师：让我们分角色来读，找生扮演青蛙和小鸟。

四、拓展运用

师：青蛙如果跳出井口会看到什么，会说出什么？

生自由发言

五、总结全文

说说本节课你有哪些收获？

第二课时

一、复习导入

师：我们先把上节课学的生字以开火车的形式来读一读。再分角色把课文读一下。

师：同学们读的真不错，这节课我们来学写生字，看看你能不能表现的更好。

二、学写生字

1、看一看

师：仔细观察这些字，你能记住哪个？哪个生字最容易写错，选择自己喜欢的说一说。

2、猜一猜

师：试着猜一猜这些字怎样写笔顺，找生当老师领大家写。

生：交流

师：指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“”

还要区别“渴”和“喝”

3、描一描

师：在你的生字卡片上把这些生字按笔顺描描，看谁描的最认真。

4、写一写

师：刚才看大家描的很用心，老师相信大家写的会更出色，请同学在田字格本上认真写一写。别忘了写字的姿势。

5、评一评

师：谁愿意把自己写的拿上来展示一下。

……

师：你们觉得他写的怎么样？

生评价

三、巩固运用

师：刚才同学们写的都很棒，下面老师来检测一下大家学的怎么样？请打开课本52页看“读读抄抄”，谁能读下来？

生读（可以开火车读、齐读等）

四、小结

师生共同小结本节课所学的内容。

篇2：坐进观天教学设计

《坐井观天》

教 学 设 计

杨秀英

《

13、坐井观天》教学设计

【教材分析】

《坐井观天》是人教版课程标准二年级上册第四组第十三课，这篇寓言故事通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。【学习目标】

1、着重理解《坐井观天》“大话”、“无边无际”等词语的意思。

2、理解课文内容，了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。

3、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对“天有多大”这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解课文，懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。【教具准备】

PPT课件。【教学过程】

一、做一做——游戏导入，分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（课件出示“青蛙”和“小鸟”图）

2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（学生说自己所看到的）

为什么同学们看到的不一样呢？

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说一说。（坐在井里看天）

5、（课件）这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

6、（课件）瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第1自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，谁能上台指一指井沿？

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？

（1、青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？

2、它们是怎么争论的？

3、它们各自的观点是什么？

4、故事告诉我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞，飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？（点击课件：“小鸟飞呀飞，它飞过„„飞过„„飞过„„就这样飞了一百多里。小鸟真是见多„„）

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（点击课件，请选择

1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（点击课件，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？

齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？（点击课件，“天无边无际，大得很哪！”）无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？继续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际„„ 这句写得很好，同学们模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物和东西等等

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

8、青蛙和小鸟对天有多大，看法完全不同，谁也说服不了谁，它们又继续争论起来。小组合作，直接读第6、7自然段的对话，注意提示语，读好争论，演好争论。

指名读，读得怎样？（要先笑后读，要读快点）男女生再读。

三、演一演——扮演角色，领悟寓意

1、现在，我们知道了它们是怎么争论的了，你能把它们怎么争论的情景演出来吗？小组内试着演一演。指名演。

2、他们争呀争呀，到底谁对呢？（小鸟）

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么呢？小组内讨论一下，好吗？准备交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐在井里观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）

4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少；见多识广）

5、今天我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多了。能把你课下搜集的其他成语故事的说给大家听听吗？

6、要知道成语故事的内容，大家可以读一读《成语故事》书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、看电视或上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（课件：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。）

7、齐读：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）

四、写一写——发散思维，培养创新

想象青蛙跳出井口以后会有什么感受，会说些什么，把想到的和要说的写出来，分享给大家听听。

五、作业布置

1、把这个故事讲给其他人听。

2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？ 板书设计： 坐井观天

青蛙（天有多大？）小鸟 井口那么大 无边无际 目光短浅、见识少 见多识广

教学反思：

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

篇3：《坐井观天》一课的教学设计

一、 教师巧“坐井”

如果可以把教师的引导称为“坐井”的话,那么哪些地方需要“巧坐井”呢? 第一,识字。本课仅有三个生字,所以将识字置于朗读、理解、运用之中较为适宜。如,“信”字,可引导学生理解做人应言而有信。第二,理解。教学中笔者设计了“采访对话”、“随鸟漫游”等环节,借此让学生对比二者眼界之大小,理解争论之缘由。第三,朗读。通过角色扮演,让学生读出滋味,悟得情感。此为教师“巧坐井”的三点。需要注意的是,在识字、阅读、理解等各个环节中,教师要努力引导学生借助已有的知识, 通过自己的实践努力去认读课文, 并且通过学生互相间的帮助去解决问题,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走。旨在让学生在主观意志上树立“我要学”的目标,建立“我能学”的自信,并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。所以说“教师引导如‘坐井’”,学生得法知‘方圆’”。

二、学中知“方圆”

“教”致力于“学”,服务于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平, 恰当地把教材划分为若干问题的层次,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,总结规律,变被动接受为主动获取。笔者通过“入井入境,以读为主;入情入理,思辨相辅”这两步,使学生知晓方圆,自学自悟。所谓入井,就是在学生初读课文之后,先不论是非对错,让学生分别站在青蛙和小鸟的角度加以思考;所谓入境,就是在入井的基础上,让学生开展充满个性的争论,轮读文中的对话,以此达到读懂、读好的目的。所谓入情,不单单是对小鸟的指责与嘲笑, 而应落脚于理解、同情与鼓励,以此彰显语文教学正确的人文关怀;所谓入理,即学文之后,让学生感悟寓意,引以为戒。

三、 井蛙需“添翼”

教学中,“坐井”与“添翼”可以同时展开,但应注意以下两点。首先,教师一定要引导学生正确理解井蛙的局限性与飞鸟的开放性,让“井蛙需添翼”得到学生的普遍认同,成为共同的愿望。其次,在教与学的转换中,教师一定要树立为文本“添翼”,为学生“添翼”的意识。如,在教学中,笔者设计了让学生观看大千世界的视频画面,劝说青蛙出井开阔眼界,练写《出井观天》后两者的对话等。为学生创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力,使“坐井观天”这个比较抽象、不易理解的寓意很自然地被学生接受,使教学也在添翼中添彩。

四、 飞鸟乐无边

寓言的教学目标能否真正实现, 关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是教师讲给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授, 还在于教书育人的作用。就本文而言,让学生成为飞鸟并不是本课教学的最终目标, 学生一旦在探索学习的过程中迷失方向、浅尝辄止,飞鸟又何尝不会变成井蛙呢?对于教师而言, 如果以为完成本课教学目标便是大功告成的话,也就成了坐井观天,自得其乐了。为此,课后笔者会继续安排学生读寓言、谈体会,结合课本中其他几篇寓言,针对低年级段学生的认知特点,让学生演一演、讲故事等。相信这样做了,井蛙才能变成小鸟,小鸟才会飞得更高。

综上所述,教学中,教师应将寓言情节融合为教学策略,将故事寓意升华为教学理念,按照“教师巧坐井”、“学中知方圆”、“井蛙需添翼”、“飞鸟乐无边”等教学步骤, 对寓言教学进行积极的探索。只有这样,“教与学”才能恰如“坐井与观天”——坐得井中,方能“一课一得”,观于天外,才觉“得非一课”。

篇4：《坐进观天》说课稿

兴趣是学生，特别是低年级学生学习的动力与源泉，有了兴趣，低年级的小朋友才会认真听，想听。在教学《坐井观天》这篇课文中，我就是秉着“激发学生兴趣，调动学生积极性，寓教于乐”的原则，努力创造轻松、活泼的情境，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。

《坐井观天》这则寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误，还自以为是。这一则寓意对低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。在这节课的教学中，我就以这个为主线，运用各种手段，由浅入深，循序渐进，营造轻松的氛围，让学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐。

1.利用活页教具，激发学生学习的兴趣。挂图与书的插图很直观，但比较生硬，于是我就自己制作教具，使这些教具“活”了起来，使小鸟、青蛙也跟着“活”了起来，从而使学生的眼睛，身心也跟着活了起来，这样就充分调动了学生学习的兴趣。

2.其次，形式多样的.分角色朗读，调动了学生学习的积极性。这则寓言故事，是通过小鸟与青蛙的对话形式来表达的。课文的对话生动活泼，低年级学生特别喜欢这样的课文，因此我就采用各种形式的朗读，如男女生分角色朗读，齐读，个别读，同桌读等方式，让学生在读中感悟课文蕴含着的道理。

3.倡导自主、探究的学习方式，促进学生的全面发展。如在探讨“表蛙为什么只看到井口那么大的天”这个问题，在拓展延伸这个环节中“青蛙跳也来会看到什么，会说些什么”以及作业内容的设计“查查次料或请教别人，太阳，月、地球谁大“均体现了自主、探究的学习方式。