《坐井观天》的教学设计方案

2024-05-08

《坐井观天》的教学设计方案（共16篇）

篇1：《坐井观天》的教学设计方案

教学内容：

学习整篇课文

教学目标：

1有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

2自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

教学过程：

一设置悬念、感知课文

1出示“我会想”图标，讨论“天有多大？”。

（生自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。）

2引入课题：“天只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”

（听音乐范读课文，初步整体感知课文）

二初读课文——识字

1出示“我会读”图标，交待读课文的要求。（生给新词作上记号。）

出示带生字的句子，让学生有选择的读通，再听听伙伴是怎么读的。

2生板书简笔画“水井”。

3出示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音，并读给学习伙伴听。

（生说出自己喜欢的识字方法，在全班交流。）

（出示生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥？检查全班学生识字情况。）

4出示“我会写”图标，指导写字。

三再读课文——读通

1要求学生自由读课文，要求读通、读熟。

2播放音乐，指导学生配乐朗读。

四细读课文——感悟

1学习青蛙和小鸟的三次对话。

（学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。）

2学生互相朗读和交流读后的感受

3选择读得好的同学在全班展示。（感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。）

4小组合作：选择自己喜欢的角色，表演朗读。

5课件出示，指导学生依据图像配音。（生准备配音）

五续编对话——拓展

1挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。

2与学生一起想象续编第四次对话：假如青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？说出你对小鸟和青蛙的不同看法。（小组续编对话，全班交流）

六实践活动

上网查阅：看看天究竟有多大？或把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

教学设想：

一、创设情境，调动情感。

只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。学习课文前，我先通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。在教学过程中，再把多媒体引进课堂，让学生根据课件中的动画进行配音，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的青蛙和小鸟。

二、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、配乐读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中。在展示和交流中读书，在语言环境中识字。

三、开放实践，合作交流。

实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，我让学生去续编青蛙和小鸟的第四次对话。学生忙于合作交流，各个津津有味。这样，不仅拓展了知识，激发了学习兴趣，而且也给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己个性的舞台。

篇2：《坐井观天》的教学设计方案

一、引课：

同学们，今天邱老师收到了一封信，信是这样写的：

(出示信封，拿出信纸，请小朋友念)

亲爱的柯桥小学二(15)班小朋友：

你们好!

我想请你们帮一个忙，可以吗?我和青蛙之间发生了一场争论，事情的经过就是第13课，请你们学了课文之后作个裁判，评评我到底有没有说大话，并且帮我说服那只青蛙，好吗?

祝学习进步!

你们的朋友――小鸟

要帮好忙，我们得认真地读懂课文，你们说对吗?

二、初读课文

1、好，下面我们一起来学习第13课《坐井观天》

出示课题，齐读课题

2、同学们看见过井吗?出示课件1：一口井。

谁能帮“井”找几个朋友，组成词语。

3、老师也组了三个词语，请大家读一读。课件2：在刚才的那口井旁出示词语“井沿、井口、井底”

“井沿”是个新词语，“沿”是个生字，学习字音、字形。

课件3：在田字格中按笔顺演示“沿”的书写。

那哪儿是井沿、井口、井底呢?指名上来点击课件4。

请同学们也把这三个词语工工整整地写在课本插图的旁边。

4、就是在这口井，小鸟和青蛙一个叽叽叽，一个呱呱呱地争论起来了。

出示课件5：课文61页插图扫描。它们为什么事争论起来的呢?

下面请同学们仔细听课文录音，认真想一想，然后用一句话来回答。

5、课件6：课文录音

听录音后交流：为天有多大而争论起来的。

板书：小鸟

天

青蛙

三、分段读懂课文

那他们是怎样争论的呢?我们一起来读课文。

生齐读课文，师适时点拨。

1、读完第一节

师(指图)你看，青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上。这个“落”字可以用另外的字吗?(停)为什么用“落”而不用“停”?

还有其他的原因吗?

2、读完第二节：

师：请同学们在这节中找出两个形近字。

你怎么记住这“喝”和“渴”?

小鸟为什么这么渴?(飞了一百多里路)你们看，出示课件7：小鸟飞越高山、田野、河流，最后落在井沿上

这时小鸟真是又渴又累，想休息，想喝水。现在哪个小朋友聪明，又知道了课文前面为什么说小鸟落在井沿上而不说停在井沿上了?

3、请同学接着读，读完第四节

什么叫大话?

“天不过井口那么大”什么意思?

“还用飞那么远吗?”什么意思?

这两句话的意思都是青蛙想说明小鸟在说大话，所以它不相信小鸟的话，请大家用不相信的语气再把这节读一遍。

4、读完第五节

这里又有个生字――际，请大家拼读2遍

这个字很好记，谁能记住它?看老师在田字格中写一写

谁能给它组个词?板书：无边无际

齐读，说说什么意思?

5、请大家接着读6、7两节

“不信”就是――不相信别人说的话。所以这个“信”字特别好记，谁来说说怎么记?

谁来给它组个词?

这个字怎么写呢?请电脑小博士来教教大家吧!出示课件7：在田字格中按笔顺演示“信”的书写。

6、机动：请同学们再自由地把课文连起来读一遍，不会读的地方多读几遍。

四、初步理解课文

1、读了这篇课文，你知道小鸟和青蛙是怎么争论的吗?他们分别说天是怎样的?

板书：jì

小鸟无边无际

天

青蛙不过井口那么大

2、练说：

1)小鸟为什么说天无边无际?你能从课文中找出一句话来帮小鸟说明吗?

练习用“因为___________，所以____________”说话。

2)青蛙为什么说天不过井口那么大?你也能从课文中找出一句话来说明吗?

练习用“因为__________，所以____________”说话。

3)谁能把小鸟和青蛙争论的事情说个明白：

因为_________，所以小鸟说_________。

因为_________，所以青蛙说_________。

3、那他俩的争论到底谁对?是的，不用说，我们肯定赞成小鸟。

但我们怎样去帮小鸟说服那只青蛙呢?青蛙到底错在哪里呢?这是我们下节课继续讨论学习的内容。这节课我们学到这里。

五、作业：抄写3个生字。

写时看清楚这三个字有什么共同的特点?写时要注意什么?学生练写，师巡视。

本课板书：13坐井观天

jì

在天上飞了一百多里也飞不到边小鸟无边无际

天

篇3：《坐井观天》一课的教学设计

一、教师巧“坐井”

如果可以把教师的引导称为“坐井”的话,那么哪些地方需要“巧坐井”呢? 第一,识字。本课仅有三个生字,所以将识字置于朗读、理解、运用之中较为适宜。如,“信”字,可引导学生理解做人应言而有信。第二,理解。教学中笔者设计了“采访对话”、“随鸟漫游”等环节,借此让学生对比二者眼界之大小,理解争论之缘由。第三,朗读。通过角色扮演,让学生读出滋味,悟得情感。此为教师“巧坐井”的三点。需要注意的是,在识字、阅读、理解等各个环节中,教师要努力引导学生借助已有的知识, 通过自己的实践努力去认读课文, 并且通过学生互相间的帮助去解决问题,而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走。旨在让学生在主观意志上树立“我要学”的目标,建立“我能学”的自信,并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。所以说“教师引导如‘坐井’”,学生得法知‘方圆’”。

二、学中知“方圆”

“教”致力于“学”,服务于“学”。根据教材的知识特点和学生的认知水平, 恰当地把教材划分为若干问题的层次,引导学生带着问题去探索、研究,发现结论,总结规律,变被动接受为主动获取。笔者通过“入井入境,以读为主;入情入理,思辨相辅”这两步,使学生知晓方圆,自学自悟。所谓入井,就是在学生初读课文之后,先不论是非对错,让学生分别站在青蛙和小鸟的角度加以思考;所谓入境,就是在入井的基础上,让学生开展充满个性的争论,轮读文中的对话,以此达到读懂、读好的目的。所谓入情,不单单是对小鸟的指责与嘲笑, 而应落脚于理解、同情与鼓励,以此彰显语文教学正确的人文关怀;所谓入理,即学文之后,让学生感悟寓意,引以为戒。

三、井蛙需“添翼”

教学中,“坐井”与“添翼”可以同时展开,但应注意以下两点。首先,教师一定要引导学生正确理解井蛙的局限性与飞鸟的开放性,让“井蛙需添翼”得到学生的普遍认同,成为共同的愿望。其次,在教与学的转换中,教师一定要树立为文本“添翼”,为学生“添翼”的意识。如,在教学中,笔者设计了让学生观看大千世界的视频画面,劝说青蛙出井开阔眼界,练写《出井观天》后两者的对话等。为学生创造了想象的空间,培养了学生观察、思维、想象的能力,使“坐井观天”这个比较抽象、不易理解的寓意很自然地被学生接受,使教学也在添翼中添彩。

四、飞鸟乐无边

寓言的教学目标能否真正实现, 关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是教师讲给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授, 还在于教书育人的作用。就本文而言,让学生成为飞鸟并不是本课教学的最终目标, 学生一旦在探索学习的过程中迷失方向、浅尝辄止,飞鸟又何尝不会变成井蛙呢?对于教师而言, 如果以为完成本课教学目标便是大功告成的话,也就成了坐井观天,自得其乐了。为此,课后笔者会继续安排学生读寓言、谈体会,结合课本中其他几篇寓言,针对低年级段学生的认知特点,让学生演一演、讲故事等。相信这样做了,井蛙才能变成小鸟,小鸟才会飞得更高。

综上所述,教学中,教师应将寓言情节融合为教学策略,将故事寓意升华为教学理念,按照“教师巧坐井”、“学中知方圆”、“井蛙需添翼”、“飞鸟乐无边”等教学步骤, 对寓言教学进行积极的探索。只有这样,“教与学”才能恰如“坐井与观天”——坐得井中,方能“一课一得”,观于天外,才觉“得非一课”。

篇4：《坐井观天》教学设计

1.知识与技能

（1）认识3个生字；

（2）理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思，积累运用。

2.过程与方法

能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

3.情感态度与价值观

了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。

教学重点：

1.正确读写“沿、际、信”3个生字，学会积累运用。

2.了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

1.有表情地朗读课文。

2.了解课文内容，积累词语。

教学过程：

1.复习导入

今天我们继续学习第13课，请齐读课题两遍。

2.自主探究

（1）检测词语。

（2）根据词语复述课文。

（3）默读课文，找一找青蛙和小鸟的三次对话。

3.合作交流

（1）师生合作第一次对话

第一次对话：①指名读第一次对话。②交流读懂了什么。③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。读出青蛙见到新朋友时的心情。重点强调“一百多里”。

（2）同桌合作第二次对话

①同桌分角色读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。

②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

③小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

④分角色读第二次对话，边读边评价指导。

想象：因为小鸟一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？

边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海——）

（3）小组合作第三次对话

合作要求：①分角色读第三次对话。②思考青蛙在笑什么，小鸟又在笑什么。

交流汇报。

4.拓展延伸

（1）假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？认识了哪些朋友？学到哪些知识呢？

（2）这时候青蛙再遇见小鸟，那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？指名说。

（3）表演对话。

5.总结评价

青蛙在井里见得少，学到的知识也少，我们常用坐井观天来形容目光短浅的人，老师希望同学们在今后的学习生活中积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人！

6.板书设计

7.教学反思

《坐井观天》这则寓言通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。这一课内容较简单，因此，我决定让学生动手画相关句子，在学生读正确、流利的基礎上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上自悟出来的。因此，在本节课上，我让学生多方式朗读，目的是让学生读中感悟。我对每个问题进行了精心的设计，每个问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。改变了简单的“问答式”的教学方式，鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

篇5：坐井观天的教学设计和反思

教学目标: 1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。2﹑理解课文寓意。教学重点: 理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。教学难点: 理解课文的寓意。教学过程：一﹑复习生字

同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗？要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读）二﹑理解词语﹑情感朗读

1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读）

2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片）

3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题？（天有多大的问题）

4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际）

5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。

6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际）

7、还有哪些地方能用无边无际来形容？

8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读）

9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里）

10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸张的话）显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。

11、你们认为青蛙和小鸟谁对？

12、为什么小鸟会对？（飞过很多地方，看过很多事物）

13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林）

14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。

15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找原因？（生说）

16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一部分当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读

17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会）

18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。三﹑理解寓意

1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人）

2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说）

3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰）板书：

13坐井观天

小鸟

无边无际

见多识广

青蛙

井

口

目光短浅

自以为是

教学反思：

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

篇6：《坐井观天》第二课时的教学设计

2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3、结合课文中的词句进行说话训练。

4、能正确流利有感情地朗读课文。

【课前准备】

1、卡片：

小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2、实物：

玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3、多媒体课件：

句子：

⑴ 朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

⑵ 天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

① 选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

② 选词填空，练习说话：

海洋沙漠礼堂森林

()无边无际，大得很啊!

③ 想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________。”

信息：信息世界

井：井盖井口井沿井壁井水井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4、学具：8开铅化纸。

【教学过程】

一、复习旧知

1、交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2、读词语卡片。

3、用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2、指名读，师生共同评议。

3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4、学生质疑。

5、小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?

轻声读读课文，划出有关的语句。

2、出示：

青蛙图井口那么大天有多大

小鸟图无边无际大得很哪

3、讨论青蛙说的话，进行语言训练：

⑴ 出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意：

① “那么远”是指多远呢?

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

② 选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③ 指导读出语气。

⑵ 理解“说大话”的意思：

① 过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

② 出示：“朋友，别说大话了!”

“说大话”换词练习。

⑶ 练习有感情地朗读。

4、讨论小鸟说的话，进行语言训练：

⑴ 出示：“天无边无际，大得很啊!”

⑵ 复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

⑶ 选词填空，练习说话：

海洋沙漠礼堂森林

出示：()无边无际，大得很哪!

⑷ 依照句式，练习说话：

① 出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

② 启发学生说说熟悉的人和物。

5、练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

1、过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2、指导读出争论的语气。

3、讨论：天究竟有多大?谁说得对?

4、讨论：青蛙为什么会出错?

⑴ 学生使用学具，教师演示课件。

⑵ 练习有感情地读：

⑶ 说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：__________。

五、朗读全文，拓展延伸

1、配乐分角色读全文。

2、拓展延伸，出示：

信息世界

井

成语故事

⑴ 通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

篇7：坐井观天的教学课件

教学目标：

知识与能力

1、认识本课沿、际信三个生字，会写信沿等8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

4、理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。

过程与方法

本课故事性强，让学生分角色朗读课文，在读中体会人物的心理、人物的性格特点，从而悟出其中的寓意，受到思想教育；学习时抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法；创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。

情感、态度、价值观

通过本课的`学习让学生克服认识事物上的片面性，能够全面的看待事物。

教学重点：

1、认识3个生字，会写8个生字

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话

3、发挥想象，初步理解寓意

教学难点：

1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话

2、发挥想象，初步理解寓意

3、读通关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、青蛙卡片、小鸟卡片、挂图

教学过程：

第一课时

课前谈话：

1、播放动画：《井底的小青蛙》歌曲，全班同学一起唱歌。

2、小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、那么，你看到的天有多大呀？是怎么样的？（学生自由发言）

4、小青蛙为什么会这样说呢？

一、看图引疑，揭示学法要求。

1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事《坐井观天》。板书课题，（齐读课题）

2、看图引疑：

①（出示挂图）让学生说说看到了什么？（随机引导，抓住落字和停字比较，理解井沿） ②仔细观察青蛙和小鸟的神态，你想知道什么？(学生看图质疑)（设想学生可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争论？）

3、欣赏课文释疑：

播放动画片，边欣赏动画边想想青蛙和小鸟在争论什么事？（想不想知道？）

4、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

二、研读课文，初步体会寓意。

㈠尝试学习，研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上？。

2、质疑问难：（估计学生提出的疑难词句有：天不过井口那么大、说大话；当学生提到说大话不理解时，随机引导学生围绕说大话再来提问题。）

3、思考难点，发现问题。

思维训练点⑴：围绕说大话讨论。估计有以下问题：

① 什么叫说大话？

② 青蛙认为谁说大话？（找找，读读第四自然段）。

③ 青蛙认为小鸟说了什么大话？

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢？

（读议天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

⑤小朋友认为小鸟在说大话吗？

4、比较体会，解决问题。

借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海让学生体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想，

自己解决问题。

㈡迁移学法，研读5-7自然段。

1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-7自然段，出示句子，比较、提问。

2、引导讨论，解决问题：

思维训练点

⑵：是谁弄错了。（估计有以下问题）：

① 为什么小鸟说青蛙弄错了？（读议：无边边际）

②青蛙笑什么？为什么青蛙认为自己不会弄错的？

体验：用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。

③你们认为到底是谁错了？错在哪儿？

④假如你是小鸟，你怎么劝青蛙？（想象说话）

⑤读第七自然段，思考小鸟笑什么？（抓住重音也字）

为什么小鸟说你是弄错了。和前面小鸟说你弄错了有什么不一样？

3、学句质疑。

思维训练点⑶：为什么要跳出井口看一看？

① 齐读你跳出井口看一看吧。

读了这一句话，你们有什么问题要提？

为什么小鸟要青蛙跳出井口看一看呢？

② 讨论解疑。

5、学法小结：抓住重点句子提出问题，讨论解决问题。

三、激发想象，拓展深化寓意。

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？

（指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？

4、小结：我们可不能像做青蛙那样

5、分角色朗读课文。

四、巩固练习，加深字词记忆。

作业设计：

1、让花儿开得更漂亮

小鸟一一小树

篇8：《坐井观天》课堂教学叙事

在以往的寓言教学中, 存在以下的问题:

一是我们在教寓言时, 总是沿着既定的思维方向, 想以最快的速度来达到明白寓意的目的, 学生思维稍一偏离, 马上制止, 这样做的结果, 往往会扼杀学生创造性思维的发展。我们知道, 学生的思维只有在个性的充分发挥, 多角度的对比中才能得到充分的发展。寓言的目的在于揭示一个深刻的道理, 它所讽刺的对象不是寓言本身, 而是现实社会中的人和事。因此, 揭示寓意是寓言教学的一个重点, 同时也是一大难点。过去, 我们老师往往从应试的角度出发, 在教学的最后一定会清楚的告诉学生:这则寓言揭示了一个什么样的道理, 它告诉我们做事情的时候应该怎样等等。并把寓意板书出来, 学生抄、背、默了事。如果课堂上教师只是一味地让学生在自己安排好的直线思维槽中往前滑, 显然不利于学生思维, 特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。

二是由于缺乏文体意识, 教师不能联系实际生活中的事例进行教学。许多教师往往只停留于书本, 不能联系现实生活。

三是不重视学生进行个性化阅读教师面对文本, 总是想着让学生来接受自己的知识与劝导, 没有尽力激活儿童的阅读兴趣。

笔者在教授本文之前, 分析学情:在学习本篇寓言故事之前, 学生通过学习识字4, 知道了不少成语, 其中就有“坐井观天”一词, 学生对此成语已经有了初步的认识。本课中的两个主人公分别是青蛙和小鸟, 也是学生非常喜欢的小动物, 再加上拟人化的描写, 应该会引起学生浓厚的兴趣。识字教学是低年级的教学重点, 因此, 应首先把教学目标定位在认识“沿、际、信”3个生字, 会写“际”上。其次, 语文学习离不开读, ”在低年级教学中读的训练尤为重要, 因此把“能分角色朗读课文, 有感情地朗读对话”定为第二个教学目标, 这又是本课的教学重点和难点。根据教学目的, 是这样进行教学的。

⒈以读为本、读中感悟。寓言教学也和写人记事类文章一样, 要以读为本。在教学过程中, 我比较注重读的层次, 读通———读懂———读透。根据语文课程标准的要求和学生的年龄特征, 我设计了以学生读读、说说、练练、演演为主的训练点, 融合情境教学, 展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。在识字教学时, 有效整合读写字词, 提高课堂时效。对“沿”这个难以用语言描述其字义的生字教学, 采用了贴图理解的方法, 请学生把“井沿”这个词贴到图上。有了一个直观形象的记忆, 不仅能准确地、直观地理解, 且印象深刻。在阅读教学时, 通过一读再读让学生在琅琅的读书声中整体感知全文, 了解课文内容。然后通过多种形式指导学生朗读, 从而体会文中青蛙非常自以为是, 而小鸟则显得非常诚恳, 这样以读代讲, 以读促学, 让学生在读中悟情明理, 突出了重点, 突破了难点。

⒉抓关键词句, 感悟鲜明形象。在本课的教学中, 抓住课文中青蛙与小鸟的对话, 通过引读、评读、个人读、分角色读等不同方式的阅读, 从多个角度引导孩子们体会。如青蛙说的“我天天坐在井里, 一抬头就看见天, 我不会弄错的。借助青蛙在井底的影视资料, 让学生边读边思:青蛙为什么会错?得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线, 他的目光狭小, 所见有限, 导致它把天有多大都弄错了。然后抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大, 听不进小鸟的劝告, 自以为正确。通过对“笑”的揣摩, 学生知道了, 不学不问, 不听劝告, 还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

⒊联系现实, 理解寓意。在寓言教学中应充分挖掘寓言的教育功能, 陶冶道德情操。学生在领会寓意的过程中得到了明是非、知善恶、识美丑的教育。在课堂上通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析, 学生自己悟出了课文要告诉我们的道理。最后提出问题:“你想对小鸟和青蛙说点什么?”让学生续接故事:青蛙跳出井口后又是什么情境?有一个小朋友说, 小鸟鼓励井底之蛙:“朋友, 出来走一走, 看看天, 看看外面的世界多精彩!”于是青蛙跳出井口, 和小鸟一起去“探天”有多大。它们碰到了宇航员叔叔。宇航员叔叔笑着告诉它们:“我绕着地球转了好多圈, 看到的‘天’, 一眼望不到边, 我也不知道天有多大呢!”理解了“坐井观天”这则寓言后, 让学生各抒己见, 用学到的道理指导今后的学习生活。

对于这节课, 也存在着一些遗憾:

首先, 在识字环节, 如果在扩词练习后, 能紧扣文本马上出现课后练习“读读抄抄”的词语让学生认一认、写一写的话, 对掌握本课的字词更有帮助。

其次, 如何利用寓言, 培养学生的思维素质, 也是日后教学中应重点思考的问题。在课堂实际操作时, 对学生的引导方式上有待改进, 由于在课前没有精心设计语言, 导致课堂上提出的问题过于琐碎, 课堂教学有点前松后紧。

篇9：《坐井观天》教学设计

1.认识本课中的生字新词，正确书写。

2.理解课文内容，懂得“坐井观天”字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面地理解，不要做目光短浅、自以为是的人。

3.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

4.培养学生联系生活實际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

二、教学重难点

教学重点：教学课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面地理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

三、教学过程

1.谈话导入

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12课《坐井观天》。

2.进入新课

（1）初读课文

自由读课文，不认识的字标上生字的字音。

在小组内读课文，数一数课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

（2）认识生字

教师用课件列出生字，分小组读一读，比一比谁读的最正确。

结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？

（3）再读课文，做到正确、流利

自由读课文（2~3遍）。

同桌按自然段读课文，互查字音。

（4）整体感知

指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。

（5）细读课文，深入理解

天有多大？轻声读课文找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

青蛙为什么会这么认为呢？指名读第6自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读、谈一谈你的理解。青蛙为什么会错？错的原因是什么？小实验：卷起圆纸筒看屋顶有多大。

让学生以小组的形式练习分角色朗读2~7自然段，做到正确、流利、有语气。

（6）整体综合

展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？

让学生自由结合，有语气地朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

3.作业

有语气地朗读课文，家长进行评价。

篇10：《坐井观天》的教学设计方案

1.播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

2.在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

3.检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

4.在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

5.拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性。

6.布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师给予了指导：

在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

篇11：《坐井观天》教学设计

学校：景村小学

姓名：付妙杰

日期：2021年10月23日

《坐井观天》教学设计(第二课时）

教学要求：

1、复习生字词,巩固生字

2、学习抓住重点词句,提出问题,讨论解決问题的学习方法。

理解“坐井观天”、“井沿”“一百多里”、“说大话”、“无边无际”的意思。

3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。

4、发挥想象,读说训练:青蛙如果跳出井口会看到什么,说些什么?

5、分角色流利朗读课文,有感情朗读对话。

教学重点:

青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点:

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

教学准备:PPT、青蛙、小鸟图片。

教学过程：

一、导入新课

1、动画导入（PPT2）

师：通过这个小故事，同学们知道咱们要学的是哪篇课文了吗？指生回答。

生：《坐井观天》

师：同学们真聪明，请大家和老师一起板书课题《坐井观天》。（PPT3）

2、复习生字词（PPT4-PPT5）

井沿、口渴，喝水，回答，大话，抬头，弄错，无边无际（PPT4加拼音字词，教师领读，学生跟读；PPT5不加拼音字词，学生开火车朗读）

3、这里面两个长得非常像的字，谁能告诉老师你是怎样记住的？（PPT6）

4、从同学们的认读中,老师知道大家个个都是识字小能手,相信把这些生字放到课文中,同学们还会读得更好的，我们继续学习12课《坐井观天》。

二、初读课文

1、教师范读。（PPT7）学生边听边标出自然段。（PPT8）

2、自由朗读课文。用自己喜欢的方式读课文，并思考本则故事的主人公是谁？它们在干什么？可以看着插图说一说。

指生回答：青蛙和小鸟（板书），在争论天有多大。（PPT9）

3、下面咱们看课文的第一自然段，小鸟和青蛙的相遇。（PPT10）

①井沿到底是井的哪部分呢？指生指一指，说哪里是井沿，也可请一名同学到讲台上实操画线。

②拓展桌沿，床沿，河沿。让学生用手摸一摸桌沿。

③再读1自然段，加动作读，引出位置不同，生活方式不同：青蛙—坐—井里，小鸟-飞-落—井沿（板书）。

④请同学粘贴井图，把小鸟和青蛙贴到对应位置。

4、出示2,3自然段，教师朗读第一次对话。（PPT11）

师：这样一问一答是第一次对话，（PPT12显示第一个大括号）

你还能找出其他的对话吗？全文一共发生几次对话？像老师这样用大括号标出来吧。

5、谁来说说：青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）（PPT12显示全部）

三、讲授新课，细读课文，理解寓意

1、下面请同学们来读（7个同学读，每个人读1个自然段）提出要求：读准字音，读准句子。其他同学边听边思考：青蛙和小鸟认为天有多大?指生回答。(PPT13)

生A：青蛙认为天只有井口那么大生B：小鸟认为天无边无际

小鸟说天无边无际，大的很哪。青蛙同意吗？（不同意）

青蛙认为小鸟在干嘛？（说大话）

2、学习第二次对话（PPT14）

①怎么理解大话？（理解吹牛就可，举例：我一顿吃了十碗米饭。）

②理解：无边无际（PPT15）

无-没有。边和际意思相近，都是边缘的意思，没有边，非常广阔。

除了天空，还有哪些是无边无际的？

③想象一下，你就是这只小鸟，飞过了一百多里，你都看到了什么？（PPT16）

④再次读第二次对话，（PPT17）一百多里太远了，无边无际又太大了，小青蛙表示不相信，它和小鸟争论起来了，怎样才能读出争论的语气呢？他们两个的心情是不一样的。青蛙表示不相信小鸟的话，小鸟又太想让青蛙知道天无边无际的。所以我们再读的时候可以多关注这些词语。试着去读一读吧！

⑤对比两句青蛙的话，观察有什么不同。

（PPT18-1）没有感叹号和问号，语气比较平淡，没了争论的语气。

所以在朗读这段话时除了关注个别词语，还要关注句子中的符号。咱们再读读这段话吧。（PPT18-2）

3、学习第三次对话（PPT19）

①这两个小家伙各执一词，谁也说服不了谁，他们还都笑了，都笑了的青蛙和小鸟都会说些什么，想些什么呢？

（青蛙---自己不会错的，我要坚持自己的想法，小鸟说的不对。）

（小鸟---真希望青蛙跳出井来看天空，可是青蛙怎么这么固执，无奈啊！）

②教师小结，同样都是笑了，确实不一样的心情。我们在读的时候可以关注这些词语（PPT20）

③下面跟老师一起分角色读一下他们的第三次对话，老师读旁白，你们读小鸟或青蛙的话，体会他们的心情来读。（PPT21）

④青蛙和小鸟争论，你们同意谁的意见呢？

⑤其实青蛙说的没有错，小鸟说的也没有错。为什么这样说呢？我们来做个小游戏吧。

（用圆纸筒看黑板，不要乱动，看到了什么？）

⑥图片对比：青蛙和小鸟眼中的天空。（PPT22·PPT23）

⑦再读第三次对话（PPT24），感受为什么他们眼中的天空不一样呢？（青蛙的视线被水井挡住了，没有见过外面的天空。小鸟生活在外面，它见到的就是无边无际的天空。所以他们的说法不一样。）

4、试着表演一下。两名同学戴上头饰，青蛙蹲在下边，（今天的天气不错嘛）小鸟飞上场，做出又累又渴的样子。

5、读完这个故事你明白了什么道理呢？（孩子们说出意思即可）

6、教师小结：（PPT25）生活中不可以学习小青蛙要全面看问题，不要坐井观天。有时我们把眼光狭小的人说成是井底之蛙。像这样用一个小故事告诉我们一个道理，这就是寓言，咱们学习过的寓言还有《揠苗助长》

四、拓展（PPT26）

你想对青蛙说些什么？如果青蛙听了小鸟的话跳出井口，它会看到什么？会说些什么？

五、课程结尾（PPT27）

篇12：坐井观天教学设计

高浦小学

叶玉梅

教学目标：

1、学会本课三个个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

2、能有感情地分角色朗读课文。

3、初步感受学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学重点：学习生字新词，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。教学过程：

一、成语导入，揭示课题

１、在识字４这一课里，我们积累了不少的成语，说说自己积累了哪些成语与大家一起分享。

２、师小结：小朋友积累的成语可真多！学语文积累很重要，希望大家积累更多的知识。

３、今天我们来学习一个有趣的成语故事，揭示课题。（师板书课题，生拿起手指一起书写）请小朋友拿起手，跟老师一起来写一写课题。

二、听故事，了解故事内容

过渡：小朋友一定很想听听这个有趣的故事了。小眼睛亮起来，小耳朵竖起来，比一比，哪个小朋友看得最认真，听得最仔细。１、师播放flash动画，生观看。

２、学生交流：故事里两位小朋友是谁？他们在争论一个什么问题？３、师随机板书：青蛙、小鸟、天有多大

三、初读课文

过渡：天到底有多大？让我们在课文里寻找答案吧！

1、我会认真做：①自由地读课文，圈出生字朋友，认真地拼读三遍。②把生字读正确，把课文读通顺。

2、检查生字、词语。

课文读通顺了吗？让我们先来跟这些词语宝宝打声招呼吧！（小老师带读，开火车读，齐读）

3、分自然段朗读课文。

谁愿意把这个故事读给我们听？指名分节朗读。

四、研读课文第一自然段。

过渡：你们读得可真动听。那么让我们一起来看看这个故事吧！

1、出示第一自然段

“青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。”

2、自由朗读这段话，说说读懂了什么？评价：你读得真仔细。

3、理解“井底、井沿”在图中指出相应的位置。

4、齐读这段话。

五、品读青蛙、小鸟第一次对话。过渡：青蛙看到井沿上来了一位新朋友，他怎样跟朋友打招呼的呀？

1、出示句子：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

2、小青蛙快跟小鸟打打招呼吧。指名朗读，要求读出青蛙的高兴、有礼貌。评价1：小青蛙，见到了新朋友，你可真高兴呀！评价2：真是一只有礼貌的小青蛙！

3、听听小鸟的回答，出示句子：

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

4、自由读读小鸟的话，说说自己的体会？

5、结合学生的感悟，体会“飞了一百多里”。①读了这个词，你想说什么？ ②想象小鸟飞过哪些地方？

③出示：我会说：小鸟飞过（），飞过（），飞过（），飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。④师生分角色朗读第一次对话。

这是小青蛙和小鸟之间的第一次对话，我们一起合作着来读读这次对话吧！老师读小青蛙，你们读小鸟。

六、感悟青蛙、小鸟第二次、第三次对话。

（一）、自主学习第二次对话。

过渡：听了小鸟的话，小青蛙又和小鸟进行了第二次对话。请你们自主学习第4~5自然段，然后四人小组就以下问题开展讨论。1讨论题：

（1）青蛙认为天怎样？（用“—”划出有关句子）它为什么这样认为？（2）小鸟同意青蛙的看法吗？小鸟认为天怎样？（用“﹏”划出有关句子）它为什么这样认为？

2、学生交流，师随机板书：井口大无边无际 ①那么青蛙为什么认为天只有井口这么大呢？先让学生自由发言。体验。用纸圈成筒让学生看教室的天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的范围有限。

看图。学生有了刚才的体验，再看课文中的插图，就会明白青蛙之所以认为“天只有井口那么大”是因为高高的井壁挡住了它的视线。它一抬头，只看见井口对着的这块天，其他广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大。朗读指导：是啊，在青蛙眼里，天只有井口那么大，它怎会相信小鸟说的话呢？你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？

②那么小鸟呢？它为什么觉得天是无边无际的？

3、联系上下文理解“无边无际”，说说：无边无际的（）。

4、有感情朗读

让我们一起把小青蛙与小鸟的对话有感情地来读一读。

（二）、小组学习第三次对话

接下来它们又进行了第三次对话。先自己读一读青蛙和小鸟的第三次对话，并思考：

1、思考：①青蛙听了小鸟的话笑了，小鸟听了青蛙的话后也笑了。这两个“笑”的意思相同吗？

②青蛙说自己不会弄错的原因是什么？

2、学生交流体会。

（1）青蛙在笑什么？小鸟在笑什么？

（2）你认为这是一只怎样的小青蛙？（自以为是、固执）

3、有感情朗读。

七、回归整体，有感情朗读，感悟升华

青蛙和小鸟之间的对话多有意思呀！先自己练习着读一读。

1、自由朗读。

2、男女生朗读。

3、师生朗读

4、有感情齐读

八、拓展延伸。

小青蛙听了小鸟的话，忍不住跳了出来，它看见了什么？会怎么说？出示句式：小青蛙跳出井口……

九、指导书写：蛙、错

今天我们学习了《坐井观天》这个故事，让我们知道看问题、认识事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以今天我们就来学写青蛙的“蛙”和“错误”的错。先请小朋友们仔细观察，说一说这两个字分别是什么结构的，写时要注意些什么？

十、我能行：

教师总结：小朋友们，大千世界有太多我们不明白、没见过的稀奇事。我们要学习见多识广的小鸟，多看，多读，积累知识。可不能像井底之蛙，坐井观天，自以为是。正如唐代大诗人王之涣写的：欲穷千里目，更上一层楼。

1、把坐井观天的故事讲给爸爸妈妈听。

2、积累成语故事，班队课开展竞赛活动。板书

坐井观天

小鸟无边无际

天有多大？

篇13：续写《坐井观天》

青蛙惭愧极了, 他不好意思地对小鸟说:“朋友, 是我弄错了, 你可以带我看看这世界吗?”小鸟爽快地答应了。

飞过高山, 它们看见奇形怪状的巨石, 茂密的树林, 烂漫的野花……

飞过大海, 它们看见自由飞翔的海鸥, 柔软细腻的沙滩, 嬉戏玩耍的海豚……

飞过城市, 它们看见拔地而起的高楼大厦, 川流不息的人群, 热闹繁华的街道……

篇14：坐井观天教学设计

一、猜谜导入

同学们喜欢猜谜吗？今天叶老师给大家带来一个谜语，看看谁能猜出来。

1、出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。青蛙

2、今天我们一起走进13课去看一只井里的青蛙。板题（跟着叶老师一起书空课题，好吗？），读题释题。“观”是什么意思？（看）“坐井观天”又是什么意思？（坐在井里看天）谁坐在井里看天？（青蛙）

二初读课文，学习生字

青蛙整天坐在井里看天，很少有朋友来看他，今天一只小鸟落在了井沿上，青蛙心里别提多高兴了！他们会说些什么呢？请同学们将课本翻到60页，拿起笔，把课文读一读。要求：读准字音，读通句子，边读边给每个自然段标上序号。读完的举手。出示自读要求：自由轻声读文，读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号

读完了，课文中的生字，你都会认了吗？ 2 学习“沿”字

屏幕显示沿字，指名读，生齐读

读句子：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。3理解沿字的字义出示图片：井沿

下面请同学们注意听老师讲话，看谁反应最快.井边叫井沿，碗边叫（碗沿），河边叫（河沿）谁知道沿字的意思（边）

4学习“际”和“信”字

三、细读课文，读中领悟。

生字都学会了，现在请同学们默读课文，一边读一边想，青蛙和小鸟在争论什么？默读课文，回答问题

课文讲了青蛙和小鸟在争论________。青蛙认为____________ _；而小鸟认为_______________。

指名回答

2你是从文中的哪句话知道的？那你们能不能从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。

“你别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 指名回答。然后齐读 3 指导朗读第二次对话

青蛙相信小鸟说的话吗？那请带着不相信的语气读一读青蛙说的话。那小鸟的话要怎样读呢？读出叹号的语气。男女生分角色朗读 4 理解“大话”

这句话中的“大话”是什么意思？（吹牛）青蛙觉得小鸟哪句话说的是大话？出示第一次对话

青蛙问小鸟：你从哪儿来呀？

小鸟回答说：我从天上来，飞了一百里，口渴了，下来找点水喝。

“一百多里”青蛙觉得是大话，天不过井口那么大，可小鸟说天的边无无际的，你认为谁说得对呢？（小鸟）大家都认为天是无边无际的，那理解“无边无际”

现在就请我们的同学一起学着小鸟飞一飞，看看天是不是无边无际，好不好?起立，张开你的翅膀，我们飞过宽阔的大海，我们飞过雄伟的高山，我们飞到美丽的草原，我们飞到无垠的沙漠，小鸟飞呀飞，飞呀飞，飞过很多很多地方，看到天的边了吗？小鸟渴了，落到井沿上，请坐下。所以小鸟说，看大屏幕，一起读“天无边无际，大的很呢！”（加上动作读一遍）

还有哪些东西是无边无际的呢？出示图片，一起说：大海无边无际大得很哪！草原无边无际大得很哪！森林无边无际大得很哪！沙漠无边无际大得很哪！

青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却说天无边无际，大得很，为什么青蛙看到的就和小鸟看到天的不一样呢？你能从文中找到原因吗？

7思考：为什么青蛙看到的就和小鸟看到天的不一样呢？你能从文中找到原因吗？

指名回答（青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”）

对啊，青蛙天天坐在井里，一抬头就看见天，怎么可能会弄错呢？接下来，我们做个小实验当一回井里的小青蛙。听清楚叶老师的要求，好吗？小实验：当一回井里的小青蛙

把天花板当作天，把语文书卷成圆筒，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒往上看，再放下书看天花板，说说看到的有什么不一样。

指名回答（看到的天花板很小，放下以后再看时，看到的天花板很大。）这是为什么呢？（因为井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大）9指导读第三次对话

青蛙根本不知道原来井壁把视线挡住了，以为天只有井口那么大，自己错了，还自以为是。请读出自信，自以为是的语气；

无论小鸟怎么说，青蛙还是坚持自己的观点，他没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们一起帮小鸟劝说一下吧！

青蛙读出自信，自以为是的语气；小鸟读出劝告，诚恳的语气。10 分角色表演读

青蛙和小鸟的争论多激烈啊！想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论？师当青蛙，生当小鸟，分角色读。同桌分色读；男女分角色读。

四拓展练习理解寓意

同学们，如果青蛙听信了小鸟的话，跳出井口来，你说他会看到什么？出示图片，一起说，美丽的田野，宽阔的海洋，听到海湾的声音，雄伟的高山。

看到这些，他会想些什么？说些什么呢？（我以前生活的地方太小了，见到的东西太少了，还自以为自己是对的。）

1如果青蛙听信了小鸟的话，他跳出井口来，你说他会看到什么？会说什么？

出示图片，让学生说说。从这个故事中，你明白了什么道理？

这则寓言故事就是要告诉我们：看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。

坐井观天是指有些人见识少，看事情简单、片面。3 读小诗，总结

小鸟见同学们这么认真，送给大家一首小诗，一起来读读吧！（边拍手，边读）

井沿小鸟叫喳喳，天无边无际大得很哪！井里青蛙叫呱呱，天不过井口那么大。我们信谁呢？

请听我们的回答：

井底青蛙，你错了，你错了！小朋友，记好了，不学固执的小青蛙，看待事物全面化。五布置作业

把《坐井观天》的故事讲给爸爸妈妈听。

练习

一给沿组词

沿（）（）（）二按课文内容填空

课文中讲了小鸟和青蛙在争论

篇15：坐井观天教学设计

教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度和价值观：

结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培养学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。

教学重点、难点：

根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文中青蛙和小鸟的三次对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。

教学方法：

为了达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——课外拓展几个环节。

一堂成功的语文课必然充满了朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，让孩子们在读中理解，在读中去感悟。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为了贴近学生实际，课堂上我采用图片、多媒体课件、头饰、做实验等手段，激发学生学习兴趣。

教学过程：

俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用欣赏动画片的方式导入，激发了学生的兴趣，让他们有走入课堂的欲望。

一、激趣导入

（一）谈话导题：

同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一段精彩的动画片，我们一起来看看这个动画片讲述了一个什么故事？（放课件）

（看完后）谁知道这个动画片的名字叫什么？（用遮屏的方法导出本课的课文题目：坐井观天）

告诉孩子们：这个动画片的名字就是今天我们要学习的第13课课文题目：坐井观天（教师边说边板书课题。）

强调“坐”竖长长的，“观”最后一笔是“竖弯钩”。

问学生：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思

（二）学生齐读课题，读了课文题目，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

（一）、请同学们带着这些问题，小声自读课文，要读准字音，遇到生字和难字

1要多读几遍。

刚才同学们读书聚精会神，相信你们一定和生字宝宝交上朋友了吧？自己先叫叫它们的名字吧！

谁愿意当小老师教大家？谁还想来？

读得真好，词宝宝高兴极了，都跑到课文里去了，屏幕上只剩下要认的三个字了，同桌读一读，说说用什么方法记住它们的？

谁有好方法？“信”可以组哪些词？“诚信”是一种美德。

生字都记住了，相信同学们再读课文会更流利，请7位同学课文的每个自然段，比比谁读的认真，听得专心。让学生标出自然段，画出生字。

谁能大声读出课文里的生字宝宝？（出示生字幻灯片：井沿、无边无际、相信、青蛙、抬头、弄错、回答、还有）

找小老师带着读一读。

三、分段学习课文

（一）因为第一自然段的内容通俗易懂，所以全班同学齐读第一自然段，边读边想：

1.青蛙坐在什么地方？（教师根据学生的回答课件演示青蛙坐在井底。）

2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师根据学生的回答课件演示小鸟从天空中飞来。）

3.什么地方是井沿？（因为生活在城市的孩子们对“井沿”比较陌生，所以课堂上我借助于聚光灯和老师的手势，让学生们理解“井沿”（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。）

学写“沿”字，请学生看看“沿”字在田字格中的位置。课堂上同时将老师书写“沿”字的过程录制下来，当老师再次播放时，让学生说一说写这个字需要注意什么？

“沿”字写完了，开始进入本课教学重点的学习：研读对话

（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）

1.学习它们的第一次对话。

指两名同学读

师生分角色表演，老师头戴青蛙的头饰。现在我是小青蛙，你们就是小鸟了，小青蛙问你们：小鸟，你从哪儿来？都到过什么地方？飞了多远呀？（这样不仅对学生进行了口语表达那里的训练，还培养了他们的想象力，同时很自然地过度到第二次对话的学习。）

2.学习第二次对话。

小青蛙可不相信你们的话，于是青蛙和小鸟开始争论起来，他们究竟为什么事在争论？我们一起去听听吧！（课件出示第二次对话）

分小组读

（一组孩子读完后）让学生说说自己读懂了什么？（根据他们的发言板书：

青蛙井口大

小鸟无边无际）

再让学生说说有哪些不懂的地方？重点理解“大话”和“无边无际”

“大话”用换词的方法了解。（大话是吹牛的话，夸张的话，是不符合实际的话。）“无边无际”结合画面，让孩子们看一张刘老师在内蒙古大草原上照的照片。“孩子们，几乎每年的暑假，刘老师都要去大草原，欣赏那里美丽的酱色，看茫茫的草原真的是无边无际啊！

（借助于抓图的工具将茫茫的大草原抓在白板页上，让孩子们知道“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）

说一说，除了课文中的天和大草原，还有什么也是无边无际的？

随机指导朗读（引出读出青蛙不相信不服气的语气。）

3.学习第三次对话。

男女生比赛读一读青蛙和小鸟的第三次对话。看看它们都是怎么说的？

青蛙和小鸟各是怎么说的？它们为什么要“笑“着说？它们 “笑“着说的时候，心里又会这样想？（利用电子白板的透明批注功能进行讲解，抓住“笑“字做文章。）

分组练读课文，到前面表演。

4.读后提问。

在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？做实验，让学生们用纸卷成筒，抬头看一看，感受青蛙眼中的世界。（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）

5、分角色朗读，喜欢小鸟的读小鸟的话，喜欢青蛙的读青蛙的话，还可以加上动作读，选择自己喜欢的方式读全文。老师给学生们配乐。

四、扩展活动

孩子们，假如你是这只井底之蛙，听了小鸟的话，你会怎么做？

快看，真的像你们说的那样，青蛙从井底跳出来啦！（课件演示青蛙跳出井口来）

请你展开丰富的想象，想一想：跳出井口的青蛙都去了什么地方？它看到了什么？又会怎么说呢？请大家说一说。（给学生充分想象的空间，让他们畅所欲言。）

真的如同你们想象的那样，青蛙来到了这些地方------（放课件，欣赏几个新颖的画面，以青蛙的话结束。最后的课外扩展活动，也启发了学生丰富的想象力。

孩子们，今天这节课在可爱的小鸟带着跳出井口的青蛙快乐；的旅行中结束了，回家后，一定要把哪个把这个故事讲给你的家人听？

对了，坐井观天！

板书设计：

13坐井观天

青蛙图井口大小鸟图无边无际

篇16：《坐井观天》教学设计

一．在教材中的地位：

寓言的教学要依靠教材，抓住形象化得语言，加强读讲训练，透过故事的艺术形象，让学生在读讲中领会形象感知认识，去弄清寓言的寓意，启迪儿童的思想。寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁,它短小生动、有趣、富有教育意义,被人盛誉为“理智的诗”、“穿着外衣的真理”。在小学语文教材中,寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用,虽然教材几经改革,但寓言在教材中所处的地位,丝毫不见改动。

可见,寓言在小学语文教学中具有十分重要的地位。优秀的寓言故事蕴含着深刻的人生哲理,在教学中需要学生去推理、去想象、去感悟言外之意。寓言教学还能对学生的思想道德、人格情操的形成起到潜移默化的功效,因此,重视小学生寓言教学,更好地发挥寓言教学的功能具有十分重要的现实意义。

二、在教学中的建议：

1.充分地给孩子时间，说文本的故事内容，说自己读后的感受，说人物角色的特点，在评价和辨析中广泛地开展说的训练，进一步落实对文本的感悟。

2.以读为本、以讲助读、以演练读，指导学生读那些语言优美、情感丰富的段落，在读中受到情感的熏陶。

三、教学设计：

教学目标：

1.理解课文内容，发挥想象，初步理解“坐井观天”这则成语的寓意。

2.认识“沿、际、信”等生字。会写“信、沿、抬、际、蛙、错、答、还”等生字及其组成的词语。

3.能分角色朗读课文，有感情地朗读课文中的对话。教学重点：学会本课的生字，正确书写。

教学难点：读懂有关词语，理解课文内容，揭示“坐井观天”这则成语的寓意。教学过程：

第一课时

学习目标：