第一篇：晒课学弈教学设计
晒课教学设计
学情分析：三年级的孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对
数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，
因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。 教学目标
1、结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：
1、初步认识几分之一，会读写几分之一
教学难点：
能比较分子是1的分数的大小
教学过程：
一、谈话导入(演示多媒体)
师：小朋友们，中秋节到了，你们都喜欢吃什么呀? 生：月饼
师：老师想把四块月饼分给两个学生，怎么分比较公平?你能帮他们分分吗?
生：每人分得同样多比较公平，每人分2块。
师：数学上把每份分得一样多，叫做?(板书：平均分)
平均分有什么好处啊!(公平)
师：那两块月饼应该怎样分? 生：每人1块。
师：那1个月饼怎么分比较公平呢?
可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗?(能)板：(把一个月饼平均分成2份)，每人分得多少呢?
生：一半
师：如果让你来分，怎么分?
生：切成两半
师：老师来试一试，是这样吗?生：每人分得一样多。
师：来!用手指一指，月饼的一半在哪里?是这一半吗?是这一半吗?看来啊， 把一个月饼平均分成2份，每一份是都是这个月饼的一半，可是这一半该用一个什么样的数来表示呢?这就是今天我们要学的内容：(板书课题：分数的认识----几分之一)
师：课前同学们已经预习过了，谁知道这一半该用一个什么样的数来表示?
生：二分之一
师：听说过吗? 像二分之一这样的数就是分数。
二、操作比较，探究新知
1、分数的读写
把一个月饼平均分成二份，(同步演示分数的书写，分数线、分母、分子)这个“2”和“1”分别表示什么?
生：2表示平均分两份，1表示其中的一份。
师：他说得怎么样?
生：评价同学
师：小结：分数线---平均分，分母---分的总份数，分子---取得份数(先写分数线，在写分母，最后写分子)
会写了吗?我们一起写一个。师教学书写及读分数，这一份就是这个月饼的1/2，另一份呢?(也是这个月饼的1/2)它指的是谁?
师小结：看来把一个月饼平均分成两份，每一份都是这个月饼的二分之一。现在，你能说说我们是怎样得到这个月饼的1/2的吗?
同桌互相交流，反馈;学生说。
2、同学们会了吗?那我们一起来练习一下吧。(演示多媒体)--指名回答
(1)、判断涂色部分是整个图形的1/2吗
小结：无论是一个月饼，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
(2)、填一填：用分数表示下面图形的涂色部分
(3)、判断下面的分数表示涂色部分对吗? (4)、涂一涂，填一填
A,红色占这些正方形的九分之几? B 绿色占这些正方形的九分之几? C 蓝色占这些正方形的九分之几?
3、比较分数大小
(1)演示多媒体：比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大?
生1：1/4
生2：1/2
1/2表示哪一部分?(一大块)1/4呢?(一小块)中间用什么符号?(小于号)
(2)1/
3、1/4比，想象一下怎么样?
小结：平均分的分数越少，每一份反而越多;平均分的份数越多，每一份反而越少。
(3)练习：(演示多媒体)
比较 1/3和1/8 1/10和1/7的大小
三、全课小结，畅谈收获
这节课你有什么收获?
(学生自由谈)
四、板书设计：
分数的认识
----几分之一 1。。。。。。分子(取得份数)
——。。。。。。分数线(平均分) 2。。。。。。分母(分得总份数)
第二篇：蚕丝晒课教学设计
《蚕丝》教学设计
芹池中心学校
吕育苗
教学目标：
1.结合解决实际问题，掌握小数乘法的竖式笔算的方法，知道在确定了积的小数位数(或积的最小的计数单位)的条件下，小数乘法可以转化为整数乘法，整数乘法的算法多样化都可以迁移到小数乘法。
2.通过发现乘数大于
1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，增进对小数乘法中积与乘数之间数量关系的感悟，发展数感。
教学重难点：
通过发现乘数大于
1、等于1和小于1时，积与另一个乘数的大小关系，掌握对小数乘法中积与乘数之间数量关系。
读写说习惯目标：
1.培养学生的估算能力;
2.培养学生用正确、规范的格式进行小数乘以小数的竖式计算。
教学环节：
一.课前小热身(请直接说出下面算式乘积的小数位数)
0.7×0.9
2.3×2.37
9.25×4.5
2.96×0.6
5×8.369
10×8.76 二.导入课题：
孩子们，众所周知，我们中国是丝绸之国，有著名的丝绸之路。而蚕也一直是劳动人民崇拜的对象，今天我们就一起来了解蚕文化。请同学们和老师一起书空课题《蚕丝》。教师板书课题《蚕丝》
(设计意图：从蚕文化入题，从而促使孩子们想去了解丝绸之路的欲望，培养热爱我大中华的爱国情操。)
三.学海探秘：
(1)探究活动第一站：
师出示情景图。让生齐读资料 小朋友，你知道吗?一条秋蚕吐的丝长约1.2千米，质量约0.35克。春蚕吐的丝要长一些，大约是秋蚕的1.25倍。(学生齐读小资料)
(设计意图：由课本情境图引入新课，从而了解蚕丝的资料。) (2)师：1请大家再读信息，然后提出你认为有价值的数学问题。 (设计意图：培养孩子们根据信息提出问题的能力)
生口头展示所提问题，师适时板书问题：一条春蚕吐的丝长约是多少千米? 师：请大家三读信息，筛选有效条件，并列出算式。
(设计意图：三读法的训练，培养孩子们的读题和审题能力。)
生列出正确的算式：1.2×1.25 师：哪位同学能试着估算一下呢?学生口头展示估算方法。 (设计意图：培养学生的估算能力，因为这样可以大大提高计算的准确率。) 师：计算完后和对子说一说你计算的过程。(对子互说计算过程)，教师抽生在黑板上板演。
(设计意图： “说”习惯的培养，对子互说的过程，本身就是二次展示算理得过程。)
1.2×1.25=1.5(千米)
师适时追问：那么末尾的0可以怎么办?生说出正确的观点：根据小数的基本性质，把末尾的0去掉，小数的大小不变。(设计意图：根据教师的追问凸显乘积末尾有0时情况的处理，从而突出重点。) 师：孩子们，你还有什么别的方法吗?如果没有，淘气带来了他别样的观点，1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，这里是什么意思?你能看懂吗?可以发挥集体智慧，先在小组内交流讨论，然后再在全班分享。学生活动：学生首先独立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。)
教师结合直观图进行讲解。得出1.2×1.25=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25
的正确结论。
(设计意图：为增强挑战性，激发学生的兴趣，我有意先呈现第一行，让学生判断这样计算是否正确，并尝试说明其中的道理。当孩子们有了初步判断后，再适时呈现直观图，鼓励学生将小数乘法与直观图建立起联系。看到孩子们仍有困惑，我及时点拨引导，进行讲解，从而既突出重点，又分化了难点。并且于无形中明确了智慧老爷爷的话，即无论是竖式计算，还是脱式计算，还是运用直观图进行计算，他们都是想通的，都属于乘法分配律在小数乘法中的运用，所以，整数乘法的运算律在小数乘法中同样适用。)
(1)探究活动第二站：
师出示问题：织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，一条丝巾的质量约多少克? 你能自己试着解决吗?
要求：同样是先估算后计算哦?抽生板展 0.35×300=1 05(克) 0.35 ×
3 00
1 0500 师反复追问：积的小数点的位置在哪?结果是多少? 生口头展示：积是一个两位小数。结果应该是105.00 确定积的小数点位置：看两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。再从右到左数几个数字，再点上小数点。师重点强调：一个小数乘以一个整
十、整百、整千数，必须是先落0，再数出小数位数，点上小数点。)
(设计意图：因为有前例做铺垫，所以这个教学环节相对轻松。只需要搞清楚小数点点在哪儿就可以了。) 各种错例展示。
(设计意图：因为错例是最最宝贵的教学资源，我们通过剖析错例，找准错因，进而改进错误。孩子们一定得到了一个知识完美升华的过程。) .四.巩固练习
(1)1.4×2.5
2.4×600 (2)
1、算一算、填一填，你发现了什么?
(设计意图：让孩子们根据以前学习的规律：当乘1时，积就等于2.3，当乘比1大的数时，积就比2.3大，当乘比1小的数时，积就比2.3小进行填空，从而体验到成功的乐趣。进而得出第一个乘数不变，第二个乘数从上到下越来越小，积也越来越小。第二个乘数从下到上越来越大，乘积也越来越大。)
五.反思成长
通过这节课的学习，我学会了(
)，以后我会在(
)方面继续努力!
(设计意图：让孩子们在反思中不断成长，既明确自己的所获，更了解自己的不足，从而改进!)
六.教师寄语：
春蚕吃的是桑叶，吐出来的却是金丝、银丝。它把自己短暂的一生奉献给了人类。老师希望你们学习春蚕精神，好好学习，日后造福国家，造福社会。
(设计意图：根据春蚕精神，适时对孩子们进行品德熏陶，渗透思想教育。)
板书设计：
蚕丝
一条春蚕吐的丝长约是多少千米?织一条丝巾大约要用300条秋蚕吐的丝，
1.2×1.25=1.5(千米)
0.35×300=1 05(克)
第三篇：蒲公英教学设计晒课
《蒲公英》教学设计
执教：大溪河中心小学
[教学内容] 苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第8课《蒲公英》
[课时目标] 1. 知识技能目标：
(1)理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程方法目标：
(1)通过朗读感悟，理解课文内容。
(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。
3.情感态度价值观目标：
明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。[教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
[教学难点] 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
【教学准备】
多媒体课件、词语卡片
【教学流程】
复习导入——品味重点——创设情境——总结明理——拓展延伸——作业
[教学课时] 第2课时
一、复习回顾，情境导入
师：我们今天继续学习课文——蒲公英(齐读课题)，
我们知道这是一篇 生齐：童话故事
师：那通过上节课的学习，我们了解了故事的主要内容，那么你对蒲公英究竟了解多少呢? 生：我知道蒲公英是靠风传播种子的。 生：蒲公英属于菊科，花期在4-10月份。 生：蒲公英清热解毒可治疗感冒。
生：蒲公英可以凉拌吃，花可以泡茶、酿酒。
师总结：看来大家对蒲公英了解得还真多!你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢?(课件播放蒲公英的生长过程，师根据录象情境说：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。)
二、品味重点
过渡：绒球需要15天左右成熟，一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞就会
1、引读小诗
生齐读：带着妈妈给你的小伞，
到远方去寻找美丽的家园。
穿过小树林，
2 越过田野，
飞过小溪流
2、过渡：大家抬头看看，遇到谁了呢?跟他打个招呼吧! (幻灯片出示笑眯眯的太阳公公)
3、理解“嘱咐”
师：小降落伞随风飘荡，寻找美丽的家园。太阳公公看见了，有话说。
请同学们默读第二自然段。
(默读提示：默读时做到不出声、不指读，思考：太阳公公想和大家说什么?) 生默读
(课件出示太阳公公的话)
师范读
师：我们先来看看哪个词表示说? 生：嘱咐。
师：看看这两个字都是左右结构字，与什么有关? 生：都与口有关。 师：为什么? 生：因为都用嘴巴说。 师：谁知道嘱咐是什么意思? 生：告诉别人应该注意哪些问题。
师：嘱咐就是再三告诉别人不能怎么做，应该怎么做。 师：请同学们拿出小手，我们一起写写这个词。
师范写，生书空。
师：同学们看着屏幕，再次轻轻地读，看看太阳公公想嘱咐什么?
生自读。 师：谁先来说。
生：太阳公公说，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。 师：你把太阳公公的话又重复说了一遍。谁能说得更简单 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。(多媒体出示) 师：长话短说，也是一个本事。
3
4、理解“金光闪闪”、“银花朵朵” 师：谁了解沙漠。(板书：沙漠) 生：是很热的，如果走上去，会很烫。 生：是沙子做成的，一点水也没有。 师：是啊，又热又干。 师：一起看看图。(出示图片)
师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是? 生：金光闪闪。(显示：金光闪闪)
师：那太阳公公说湖泊是什么样子的?(板书：湖泊) 生：银花朵朵。
师：谁见过银花朵朵的湖泊。
生：我看见花园湖在太阳公公照耀下花园湖很亮，风一吹，湖面荡起了波闪着银花。
师：一起看图。这是银花朵朵的湖泊。 (出示湖泊图片，显示银花朵朵) 师：还能用哪个词说。 生：波光粼粼。
师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵要去哪?
生：黑黝黝的泥土。(出示图片) 师：为什么?
生：泥土有空气、水分和养料，适合种子生长。
5、指导朗读，练习说话 师：谁来嘱咐一下。 生：读嘱咐
师：这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。 生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。(练习说话，出示幻灯片) 师：听了妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样?
纹，湖面的地方，4
生：很感动，我觉得她很关心我们。
师：是啊，这凝聚着感动和关心的话应该读出怎样的语气?(指导朗读，用亲切语气) 生：亲切。
师：现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。 生读。
6、体会决心
师：语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心， 师：小种子们听明白了吗?谁来回答太阳公公。 生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。 师：从小种子们的回答中你听明白了什么? 生：我明白了小种子们决定去泥土中生长。 生：我从“一定”读出了小种子的决心很大。 师：你真会读书，我们一块来大声地回答。(生齐读)
师总结：同学们发现这里的太阳公公和小种子都会说话了，这里用到了拟人修辞手法。同学们记住，运用拟人写法具体生动地描写故事情节，这是童话故事的特色。再次读一读小种子们的话。
7、学习“选择”
师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?
生：不是。
师：有两颗小种可不是这样想的。
自读提示：两颗小种子是怎么想的?(自己读读第三自然段) A 、(体会富翁种子) 师：我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读懂它的心思。 生自读。
师：指名读小种子的话 生：读小种子的话。 师：小种子心里在想什么呢?
生：它不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。
5 师：为什么会有这样的想法? 生：因为那里金光闪闪。
师：小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么? 生：它在想，这里一定有很多金子。
生：这里金光闪闪的，我落在这，一定能做个百万富翁。
师：所以他说生：瞧，那金光闪闪的地方，肯定有数不清的宝物，到那去，我准会变成百万富翁。
师：瞧，当时它的心情是多么高兴啊! 师：这句话中有两个意思相近的词你能找到吗? 生：一定，准会
师：他自己以为那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝，准会变成富翁。 事实上是这样吗? 生：不一定
师：用上一个成语来形容一下这颗种子? 生：自以为是。痴心妄想
师：他觉得自己的想法一定是正确的。来，读一下。 生：读。师：于是它就向—— 生：沙漠飞去。(体会快乐种子)
师：这颗种子被沙漠迷住了，另一颗种子呢?。 生：读——这波光粼粼的湖面，一定会给我带来欢乐。 师：你想到了什么欢乐。 生：可能它想，可能有很多银子。 生：可能它想和小鱼交朋友。 生：可能想，我可以游泳。
师：它可能会想，它可以不停地划船，多开心啊，我们一起读出它的快乐。 生齐读师：于是它就向—— 生：湖泊飞去。
三、创设情境
师：孩子们风伯伯来了，我们可以动身去旅行了，(播放风声)太阳公公有话说。(男生) 师：小种子们一起回答。(女生)
6 生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。 师：到哪去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧! 师采访生：生读 一颗种子，另一颗种子
师：决定好了就住下来吧!时间过得真快，一年过去了，不知道你们在自己的新家生活的怎么样?
生：我去了沙漠，可惨了，不但没找到宝贝，而且连水都没有，所以我早就干死了。 生：我去了西湖，可我并不快乐，因为没有泥土根本无法生根长叶，早就淹死了。 生：我去了拉萨，那里太冷了，我根本无法生存。 师：去泥土的种子们，你们过的好吗?
生：我去了北大荒，在原野里生活的很开心，你看我正在茁壮成长! 生：我长在花园里，那里有充足的养分，我还认识了很多新朋友。 师：看到你们茁壮成长、竞相开放，我真为你们感到高兴。
四、总结明理
师：同学们，那到底为什那两颗种子落到沙漠和湖泊的种子没存活下来呢?大家找找小种子自身的原因。
生：追求财富，被迷惑了。(找找书上，从哪看出他们被迷惑了?) 师：是，金光闪闪和银花朵朵只是表面，不能被表面现象所迷惑。 师：还有什么原因? 生：爱幻想。
师：是啊，不能一味幻想财富和快乐。
一定要—— 生：脚踏实地。 师：还有哪些原因?
生：他们太自以为是，听不进去别人的劝告，肯定会吃亏! 师：我们要听长辈的建议，不能自以为是想怎样就怎样。
师总结：是啊，大部分种子听了长辈的指导，茁壮而快乐的成长着，而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训(多媒体出示句子)：记一记
出示：我们做任何事情都不要被美丽的表面现象所迷惑，必须脚踏实地，多听别人的建议。
五、拓展延伸
1、编一编
第二年的秋天，那些在泥土中生长的蒲公英们也成了妈妈，她们的孩子就要去远方了，妈妈会嘱咐什么呢?他们又会怎样选择呢?(动动脑筋，自己编编)
(出示提示：蒲公英妈妈__语重心长_地_嘱咐___孩子们：“孩子们记住，不要去表面金光闪闪__的地方，因为_那是沙漠__;不能去_表面银光闪闪____的地方，因为__那是湖泊___ 。那些地方虽然表面上很美丽，实际上却充满了危险，只有__黑黝黝的泥土____才是_你们生长的地方_____ 师引导： 一颗种子说：“瞧!那里多好玩，我们一起去那里安家吧!”
小种子们回答：“不行，，你忘了妈妈的话了吗?黑黝黝的泥土才是我们的家。”)
师总结：同学们，通过再一次生活选择，让我们知道一定不能被事物美丽的表面现象所迷惑。通过刚才跟老师的合作 ，发现同学们都学会虚心听取别人的建议了。
2、送你一个词(脚踏实地) 师总结：在生活中，愿每个小朋友都能做一颗脚踏实地、不被事物外表迷惑，能听取别人建议的小蒲公英种子，好吗?回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
六、作业：
1、 为蒲公英设计名片。
板书设计：
8、蒲公英
沙漠 金光闪闪(富翁) 早已干死
湖泊 银花朵朵(欢乐) 早已淹死
泥土 黑黝黝 (脚踏实地) 茁壮成长
8
【教学反思】
《蒲公英》是一则童话故事，全文用拟人手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。文章语言通俗易懂。我以“嘱咐”为中心，环环相扣，层层递进，进行了较为细腻的教学处理，是成功的，主要体现在以下几方面：
一、 直观导入
在这个教学过程中，首先播放蒲公英动画，了解蒲公英生长过程。这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。
二、品味重点，层层递进
首先，在教学第二自然段“太阳公公嘱咐小种子”时，抓住“嘱咐”这个词，我进行了层层递进的教学。这一环节，先引导学生理解“嘱咐”的意思，即告诉某人 “可以怎样，不可以怎样”有了进一步的认识，在随后的“生活中有谁，也用这样的语气嘱咐过你?”进行说话训练时，学生积极参与：“每天早晨，我上学时，妈妈总是嘱咐我过马路多看看，要小心车辆。” “考试时，老师嘱咐我们细心答题。”在学生已学会结合生活实际用“嘱咐”说话后，我并未停止训练，而是让学生回想父母老师在嘱咐时的神态、语气，进而说说自己的感受，学生都谈到了长辈们的关心、爱护，以此，把生活情感转移至文本情感，学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读“嘱咐”的话，已是有声有色，入情入境。接着，通过文本与图片展示更直观了解沙漠、湖泊的特点，理解词语“金光闪闪”“银花朵朵”，体会小种子们的决心。为下文的情境体验做铺垫。
三、移情文本
教学中，通过分角色朗读，设置情境等引导学生进行角色体验，生生配合 “移情”课堂。学生自然而然地受到感染，把整个课堂的气氛调动起来。“蒲公英的种子带着小降落伞，乘着风儿，飘呀飘呀，飞到田野、飞到小溪、飞到沙漠„„优美的语言，广阔的空间，打开 9 了学生想象的翅膀。然后结合课文蒲公英的种子三种不同的选择，泥土、沙漠和湖泊，让学生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壮成长，贪图外表的金光闪闪和银花朵朵，最后的结局只有是干死，淹死。然而，文本所要揭示的道理是个难点，需要在充分讨论的基础上最终得出。这一点在教学中体现不够，没有让学生充分讨论。
四、拓展延伸
结尾的小练笔设计，让学生们想象一下，第二年这些蒲公英种子也有了孩子，蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么?教学中逐层点拨，让学生明白做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。
五、作业设置
最后的作业安排：请为蒲公英设计一张名片，先画画它的样子， 再向大家介绍它。作业形式能与生活实践有机结合。
第四篇：赵春丽晒课教学设计
第三章第二节
声音的特性【教学设计】
课标与教材分析
本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上,进一步来认识声音,了解声音的丰富多彩,是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念贴近生活,学生对此并不陌生,并且较感兴趣,但缺乏较理性的认识,在实践中往往不易区分它们。 重点：乐音的音调、响度、音色的区分
难点：音调与响度的区分 教学目标 知识与技能
了解声音的特性
知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关 知道不同发声体发出乐音的音色不同(音色决定声音的品质)
过程与方法
通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法
情感态度价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学
体会现实生活中物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理的兴趣
学情分析
利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识(尤其是音调和响度)十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有音乐、朗读等多方面的才能。本节课可以充分利用此资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣
教法学法
转换法、控制变量法、实验法、观察法、讨论法
教学媒体
多媒体、音叉、钢皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。 教学内容及过程
一、新课引入
[播放录音]春江花月夜
二、新课教学
引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。 师：声音是怎样产生的?
生：声音是由物体的振动产生的。
师：声音是由振动产生的，也就是说只要了解振动是由什么因素决定的，就可以解释声音为什么会有那么多的不同。那么，请问：振动有什么特点?请同学们看我的手的振动(手左右摆动，有时快，有时慢，有时动作大，有时动作小)
生：(讨论)振动有大小之分，振动有快慢之分。
(说明：利用形体语言来讲授一个比较抽象的概念，利于学生的理解。)
师：很好，振动有快慢和大小之分。我们说到了振动有大小和快慢之分，那么振动的大小又表示什么呢?
由多媒体演示并介绍响度含义。
定义：声音的强弱叫做响度(即声音的大小)
轻敲鼓面声音弱，振动的小，响度小;重敲鼓面声音强，振动的大，响度大. [探究]响度跟什么因素有关? 1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度. 2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度. 3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同. 4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论? [生]分组实验，探究响度跟什么因素有关. 实验结果：
1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小;音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大. 2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大. [师]物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大. 【师】振幅是确定响度的惟一因素吗?
[师]实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.) (播放一段含有女高音和男低音的音像。) 提问:女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点? 在上述基础上归纳声音的高低叫音调,女高音音调高,男低音音调低。 那么同学们猜想一下音调的高低跟振动的大小还是快慢有关呢? [探究]音调和频率的关系.
[师]每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声. [生]把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音. [师]使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点. [生]钢尺振动得较快，声音尖而细. [师]使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调. [生]当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高;当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低. 学生在教师启发引导下完成探究,找出初步规律:音调与物体振动快慢有关。
教师应趁热打铁,引入本节的难点概念———频率,讲解频率、频率单位赫兹的含义 1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率
2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz. 3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高;物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。
[练习]请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大?
蚊子的叫声音调高; 黄牛的叫声响度大. [探究音色]
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色
[师]播放录音(分别用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》).同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲. [生]据它们的音色不同来分辨. 板书设计
第二节
声音的特性
(一)响度：声音的强弱。用分贝来表示。 1.影响因素：振动的大小--------振幅
振幅---定义：物体振动的幅度。 2.物体的振幅越大，声音的响度就越大。
(二)音调：声音的高低。
1.影响因素：振动的快慢--------频率
频率---定义：物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率(frequency). 物理意义： 用来描述物体振动快慢的物理量， 单位：赫兹(Hertz)，简称赫，符号为Hz
2.频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高;物体振动得慢，频率低，发出的音调就低
(三)音色：把不同的物体发出的声音具有不同的特色。
第五篇：《坐井观天》晒课教学设计
人教版二年级上册 《坐井观天》第二课时教学设计
【教材分析】
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。
【学情分析】
成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小朋友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让《坐井观天》的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
【教学目标】
1、认识13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。
2、学习默读课文，不出声、不指读;一边读一边想。能分角色朗读《坐井观天》。
执教人：张玲
3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。
【教学重点】
通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培养学生的朗读能力，激发朗读兴趣。
【教学难点】
联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。 【教学过程】
一、激情导入，复习巩固
1、(出示动物图片)今天，老师把两位动物朋友请到了我们的课堂，他们分别是——青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧!
2、同学们真热情啊!他们是哪篇课文的主人公啊?(板书课题)他们之间发生了一件怎样的事呢?老师给你们一些小提示 (出示词语)：
青蛙 大话 抬头 弄错 跳出井口
小鸟 井沿 口渴 喝水 无边无际
(1)谁来大声读读这些词语?指名读，评价。
(2)指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。
二、学习课文，朗读感悟
(一)学习第一自然段
1、自由读读第一自然段。
2、同学们读得可真认真啊!下面老师可要出出难题考考你们了：(课件出示枯井图)你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗?谁来画一画、说一说?
3、体会“坐”“落”的区别。
4、现在知道“坐井观天”的意思了吗?指名说，齐读第一自然段。
(二)体悟二至七自然段
(出示课件)这两只小动物在争论什么呢?我们一起走进课文内容，就知道答案喽!
1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。(课件出示阅读要求)
2.请三组同桌读读三次对话。
3.(课件出示第一次对话)学习第一次对话，同桌扮演角色读。 青蛙：你从哪儿来呀?
小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 (1) 小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢? (2) 播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天非常的大。
(3)指导朗读，注意：青蛙的话要读出好奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。
4.(出示课件)学习第二次对话。
过渡：青蛙相信小鸟的话吗?我们来看他们的第二次对话。
青蛙：朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?
小鸟：你弄错了。天无边无际，大得很哪!
(1)小组分角色读对话。
(2)什么叫“大话”?谁能联系实际说说。
(3)课文里的“大话”指什么?青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”?
(4)那么青蛙看到的天是什么样的呢?理解反问句“还用飞那么远吗?”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。
(5)小鸟同意它的看法吗?小鸟看到的天是什么样的?
(6)“无边无际”是什么意思?(课件出示)你还知道哪些事物可用“无边无际”来形容?用“无边无际”练习说话。
(7)你们觉得谁的话说得有道理呢?同学们都有自己的想法，说得也很好。
(8)相信你们读得也会非常好!朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不相信的语气，读小鸟的话要表现出诚恳，突出天的大。
(9)男女生分角色读。
5.学习第三次对话。
过渡：青蛙又怎么反驳小鸟的话呢?请看第三次对话。
青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。 小鸟：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
(1)指名分角色朗读对话。
(2)出示句子：我()不会弄错。 如果要在括号里加个词，你会怎么加?
(3)青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢?
(4)如果你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙? 6.男女同学分角色赛读三次对话，注意读出它们不同的语气。
三、朗读体悟，理解寓意
1、青蛙和小鸟为在争论一个什么样的问题?他们的观点分别是什么?你同意谁的观点?
2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢? 同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。
3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢?
4、讨论到这里，相信大家对“坐井观天”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思：
“坐井观天”是
四、拓展延伸
1、固执的小青蛙终于想通了，勇敢地跳出了枯井。大胆想象一下，如果你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢?心情怎么样?还想说些什么呢?
2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢?你要告诉自己做哪些事情的时候一定不能向小青蛙学习?一起畅谈自己的学习收获。
五、布置作业
1、收集资料：收集一个你最喜欢的成语故事，认真读一读、悟一悟。
2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。 【板书设计】
小鸟 天：无边无际
(见多识广)
枯井图
课后反思：
青蛙 天：不过井口大
(目光短浅 自以为是)
(略)