信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料（通用9篇）

篇1：信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

尊敬的，各位专家领导：

大家上午好！首先，请允许我代表XX学校的全体师生对专家领导莅临我校进行验收指导表示热烈的欢迎和感谢！

下面，从五方面对我校创建“信息技术与学科教学整合示范学校”进行简要汇报。

一、领导与组织

1、成立了以XX校长为组长、XX校长为副组长、各部门负责人为成员的信息技术与学科教学整合工作领导小组。王校长主要负责全面规划和硬件建设工作，分管业务的校长负责信息技术与学科教学的具体工作，信息技术中心全面

负责技术工作，教务处主任全面负责课程整合工作。

2、为了切实加强数字化学校创建工作，制定了《信息技术与学科教学整合工作实施方案》。学校信息技术与学科教学整合工作领导小组每月至少一次召开会议，研究学校信息技术与学科教学整合的操作和应用，先后通过决议，形成了课程整合全员参与的例课制度、课堂教学评价引入课程整合要素制度、教师定期培训制度，等等。

鼓励教师积极参加市级以上有关信息技术与学科整合的培训，以及信息技术与课程整合教研活动等。开学至今，我们没有放过一次上级教研部门安排的活动，尽可能多的让教师走出去，学校把这些活动看作教师专业成长的重要途径之一，是出名师创名校的重要渠道之一。信息技术与学科整合工作，己列入学校教学工作计，并且在课堂教学评价、教师业绩考核中占有一定份量。在经费投入上，我们发挥民办学校的优

势，从教师外出培训学习，到软硬件的购置，我们都以得力措施，为信息技术与课程整合工作向高质高效发展提供好的环境。今年，我们通过竞标，投入了元用于校园一期工程硬件建设，投入元用于购置办公用台式机、笔记本。

二、信息化资源建设 电教资源的购置上，我们舍得投入。今天，我们通过竞标，元用于购置资源平台、学校站系统，后期我们还不断添置能产生价值效益的软硬件。

开学以来，我校就数字化校园平台使用、校本资源收集上传、博客建立、多媒体硬件使用等工作进行了3次集中培训，2次分散式实地培训。领导带头参加，教师边听边练，络管理员现场解答，考核合格率达100%，受到了良好的效果。在11月4日，我们又对使用PowerPoint xx进行课件制作进行了提高培训，90%以上的教师己掌握制作普通课件的方法。

学校站的建设，我们购置了价值15000

元动易的、最新版的Smartshool，己在我们学校服务器上安装，我与滕主任正在进行模板的设计中，目前正在测试运行中。考虑学校服务器上站络安全问题，我们当前使用的是中国现代教育上空间站，页内容比较丰富、具有明显特色，交互性强，可在内外浏览，我们有专人负责站的老师进行及时更新。学校内，我们有资源整合系统、教研站、络硬盘等积累了大量的数字化学科资源，对于资源库，我们仍在进行资源的上传中。此外，教师办公用机可登录市教育信息中心的教学资源库等。

依托教研平台，教师们通过“协作组”、“集体备课”等栏目积极参加上教研，利用其中的电子集体备课平台，实现了教师备课的无纸化、共享化。通过站、资源库、络硬盘等平台，我们实现了校本资源的共享。

三、信息技术与学科整合应用 我们积极组织、鼓励骨干教师参加各级有关信息技术与学科整合的培训。相关 的校级培训，我们制定了计划，重视过程、并形成了培训成果。开学至今，通过培训及带动作用，我们的电脑制作活动，教育博客两项培训，取得了非常明显的成效，在今秋我县教师教育博客评比中，我校有10名教师博客、个人主页获得了一等奖。电脑制作活动辅导，我校汇集了全县小学段的非常知名的精英，滕广亮，崔明霞，宋爱苓，前段时间，我们送交了9件高质量的参赛作品。通过培训课时证统计，XXX等教师近三年，每人两次以上参加市级以上的信息技术与学科整合培训。

通过集中培训、分散自学、帮扶带动，学校100%的学科教师能使用现代教育技术设备，100%教师能够使用微机进行文字处理、辅助教学、简易课件制作。得益于良好的数字化氛围、方便的软硬件设备、教师自觉参与自学培训以及队伍的年轻化，我们的学学科整合覆盖率轻松达到了100%，应用现代教育技术的教师比率达100%，应用现代教育技术上

课的比率达总课时的80%。

四、教学研究

52名学科教师中，在原单位负责教育科研工作的有5人，另外还有大量的从事课题研究的骨干教师也加入到了我们育才双语的教师队伍。在信息技术与学科教学整合的课题研究方面，本校钟仁慧老师主持、石静等老师参与的市XX级课题，校长主持、XX等参与的省级课题，都正在结题中。10月，我校的XX老师承担的县级现代教育技术子课题，己顺利通过结题。

教师们积极参加现代教育技术相关活动，积累了丰厚的教学成果。现有市级信息技术与学科整合教学能手13名，近三年，省级息技术与学科整合优质课、公开课获得者11人，全国电脑制作活动辅导奖5人次，学生相关获奖作品过百件，教师市级以上获奖论文、课件等30余篇。

教师们积极参加由教务处组织、教科室协作的全校性的信息技术与学科整合公

开课、研究课，吴春红等老师的整合课同获省二等奖。

五、综合达标

我校的信息技术与学科教学整合工作，得到了社会的广泛，XX老师的班级博客，以其师生互动好、教育元素宜为学生接纳，被《昌乐报》作专题报导；我校教师参与的在微机室开展的信息技术技能大赛，被省教育厅站采用；电脑制作活动辅导等一些活动，在县教育局平台上登出。

教师们在信息技术与学科整合的探索中，积极参与校本教学资源的开发和利用。有三分之二的教师，录制并上报过市级电教方面的课例，所有任课教师都能根据课程，制作简易的课件，用于学科课堂教学，在不断丰富着我们的校本资源库。

在下一步工作中，我们将继续按照上级工作部署、接受专家指导、根据学校工作安排，力争在信息技术与学科整合工作中续创佳绩。

汇报到此结束，恳请领导对我们的工作给予指导。

再次感谢各位领导！

篇2：信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

大家上午好！

首先，请允许我代表xx学校的全体师生对专家领导莅临我校进行验收指导表示热烈的欢迎和感谢！

下面，从五方面对我校创建“信息技术与学科教学整合示范学校”进行简要汇报。

一、领导与组织

1、成立了以xx校长为组长、xx校长为副组长、各部门负责人（包括网络管理员）为成员的信息技术与学科教学整合工作领导小组。王校长主要负责全面规划和硬件建设工作，分管业务的校长负责信息技术与学科教学的具体工作，信息技术中心（设在教科室）全面负责技术工作，教务处主任全面负责课程整合工作。

2、为了切实加强数字化学校创建工作，制定了《信息技术与学科教学整合工作实施方案》。学校信息技术与学科教学整合工作领导小组每月至少一次召开会议，研究学校信息技术与学科教学整合的操作和应用，先后通过决议，形成了课程整合全员参与的例课制度、课堂教学评价引入课程整合要素制度、教师定期培训制度，等等。

鼓励教师积极参加市级以上有关信息技术与学科整合的培训，以及信息技术与课程整合教研活动等。开学至今，我们没有放过一次上级教研部门安排的活动，尽可能多的让教师走出去，学校把这些活动看作教师专业成长的重要途径之一，是出名师创名校的重要渠道之一。信息技术与学科整合工作，己列入学校教学工作计，并且在课堂教学评价、教师业绩考核中占有一定份量。

在经费投入上，我们发挥民办学校的优势，从教师外出培训学习，到软硬件的购置，我们都以得力措施，为信息技术与课程整合工作向高质高效发展提供好的环境。今年，我们通过竞标，投入了311222.24元用于校园网一期工程硬件建设，投入320810.00元用于购置办公用台式机、笔记本。

二、信息化资源建设

电教资源的购置上，我们舍得投入。今天，我们通过竞标，44200.00元用于购置资源平台、学校网站系统，后期我们还不断添置能产生价值效益的软硬件。

开学以来，我校就数字化校园平台使用、校本资源收集上传、博客建立、多媒体硬件使用等工作进行了3次集中培训，2次分散式实地培训。领导带头参加，教师边听边练，网络管理员现场解答，考核合格率达100%，受到了良好的效果。在11月4日，我们又对使用powerpoint XX进行课件制作进行了提高培训，90%以上的教师己掌握制作普通课件的方法。

学校网站的建设，我们购置了价值15000元动易的、最新版的smartshool，己在我们学校服务器上安装，我与滕主任正在进行模板的设计中，目前正在测试运行中（一会儿，请领导们登录网站，提提指导意见）。考虑学校服务器上网站网络安全问题，我们当前使用的是中国现代教育网上空间网站，网页内容比较丰富、具有明显特色，交互性强，可在内网外网浏览，我们有专人负责网站的老师进行及时更新。

学校内网，我们有资源整合系统、教研网站、网络硬盘等积累了大量的数字化学科资源，对于资源库，我们仍在进行资源的上传中。此外，教师办公用机可登录市教育信息中心的教学资源库等。

依托教研平台，教师们通过“协作组”、“集体备课”等栏目积极参加网上教研，利用其中的电子集体备课平台，实现了教师备课的无纸化、共享化。通过网站、资源库、网络硬盘等平台，我们实现了校本资源的共享。

三、信息技术与学科整合应用

我们积极组织、鼓励骨干教师参加各级有关信息技术与学科整合的培训。相关的校级培训，我们制定了计划，重视过程、并形成了培训成果。开学至今，通过培训及带动作用，我们的电脑制作活动，教育博客两项培训，取得了非常明显的成效，在今秋我县教师教育博客评比中，我校有10名教师博客、个人主页获得了一等奖（其中，就有我们田校长）。电脑制作活动辅导，我校汇集了全县小学段的非常知名的精英，滕广亮，崔明霞，宋爱苓（简介），前段时间，我们送交了9件高质量的参赛作品。通过培训课时证统计，xxx等教师近三年，每人两次以上参加市级以上的信息技术与学科整合培训。

通过集中培训、分散自学、帮扶带动，学校100%的学科教师能使用现代教育技术设备，100%教师能够使用微机进行文字处理、辅助教学、简易课件制作。得益于良好的数字化氛围、方便的软硬件设备、教师自觉参与自学培训以及队伍的年轻化，我们的学学科整合覆盖率轻松达到了100%，应用现代教育技术的教师比率达100%，应用现代教育技术上课的比率达总课时的80%。

四、教学研究

52名学科教师中，在原单位负责教育科研工作的有5人，另外还有大量的从事课题研究的骨干教师也加入到了我们育才双语的教师队伍。在信息技术与学科教学整合的课题研究方面，本校钟仁慧老师主持、石静等老师参与的市xx级课题，校长主持、xx等参与的省级课题，都正在结题中。10月，我校的xx老师承担的县级现代教育技术子课题，己顺利通过结题。

教师们积极参加现代教育技术相关活动，积累了丰厚的教学成果。现有市级信息技术与学科整合教学能手13名，近三年，省级息技术与学科整合优质课、公开课获得者11人，全国电脑制作活动辅导奖5人次，学生相关获奖作品过百件，教师市级以上获奖论文、课件等30余篇。

教师们积极参加由教务处组织、教科室协作的全校性的信息技术与学科整合公开课、研究课，吴春红等老师的整合课同获省二等奖。

五、综合达标

我校的信息技术与学科教学整合工作，得到了社会的广泛，xx老师的班级博客，以其师生互动好、教育元素宜为学生接纳，被《昌乐报》作专题报导；我校教师参与的在微机室开展的信息技术技能大赛，被省教育厅网站采用；电脑制作活动辅导等一些活动，在县教育局平台上登出。

教师们在信息技术与学科整合的探索中，积极参与校本教学资源的开发和利用。有三分之二的教师，录制并上报过市级电教方面的课例，所有任课教师都能根据课程，制作简易的课件，用于学科课堂教学，在不断丰富着我们的校本资源库。

在下一步工作中，我们将继续按照上级工作部署、接受专家指导、根据学校工作安排，力争在信息技术与学科整合工作中续创佳绩。

汇报到此结束，恳请领导对我们的工作给予指导。

篇3：信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

一、切实提高领导“整合”的意识, 注重“整合”模式的多样性和实效性

在新的课程改革中, 校长必须认识到传统的教学内容呈现方式声音 (教师语言) 、文字和图像, 通过书、纸的记录来传播信息的方式, 已远远不能满足现代教学的需要, 必须注重“整合”。要因地制宜, 努力发掘学校信息技术与学科教学进行整合的潜藏资源, 不能死死地把眼光仅仅停留在教师信息技术培训和简单地运用CAI课件进行教学上。实际上, 除了教师和多媒体教室, 我们还有网络资源、光盘教学资源及学生这一主体等可供“整合”探索与实践。所以, 在倡导自主、合作和探究学习的今天, 学校领导可结合本校实际, 采取多种“整合”模式, 多角度地进行“整合”工作, 注重“整合”的多样性, 强化“整合”的实效性。

二、提高教师的认识水平, 是多媒体“整合”的关键

教师进入课程规定的新的课堂生活方式。教师将随着课程所建立的学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。无庸质疑教师的基本素质尤其是教师的现代专业品质成为实现上述目的的关键。不容忽视的是由于有些教师的专业思想不端正, 信息技术在不少场合用的并不恰当。例如把现代教育技术当作法宝, 似乎只要在课堂上用一用, 这堂课就体现了整合了。

信息技术提供多种媒体的刺激, 有利于知识的获取和保持。信息技术提供的超文本特性, 可以实现对教学内容最有效的组织与管理。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成, 实现对教育资源的有效统整。教师借助信息技术的多媒体功能, 辅助本学科教学。教师可以在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理, 制作多媒体课件, 教学时对课件进行演示, 学生通过课件接受学习任务, 并在教师的引导下完成本节课的教学任务。也可以学生利用多媒体课件自学, 完成本节课的教学任务, 教师在课堂上只对个别学生进行讲解、辅导, 更多的是扮演一名教学组织者的角色。这样既能激起学生学习的积极性, 又对培养学生的自学能力非常有效, 同时教学任务也能够很好的完成。这是目前最广泛使用的一种方法。

三、为教师提供舞台, 加速整合的步伐

新的信息技术使备课、授课、指导、评价无一例外要进入信息技术平台。信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的, 这一基本功在信息时代显得更加重要, 同时也被赋予了新的内容, 如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。信息化时代的教师应积极进行大胆尝试和研究, 努力提高自身的信息素养, 只有这样才能使自己具备获取信息、加工信息以及创造新的信息的能力, 才能使计算机成为教师的真正工具。这就需要给教师创设平台, 不仅要求各学科教师自己从头设计并自己制作课件。还要利用计算机从事教学工作的相互交流。定期的对教师制作的课件进行评比, 期末评选利用计算机从事教学工作的相互交流的先进的教研组。

不但要求教师自己制作多媒体课件, 而且要求每个教师都要利用网络系统, 在信息时代, 我们要培养借鉴和再加工能力, 如果有现成的资源大家都不去开发, 岂不是对资源的浪费?浪费了网络资源, 还浪费了你自己的精力。对于很特殊的资源或者是很具有你个性化的资源也可以自己动手开展创造性的劳动。为此我们开展了“我最得意的一节整合课”活动。

四、评价考核, 是促使整合的保证

有的教师说:“我们要花费数十个小时编制一节课的课件, 那么我们的工作究竟是编制课件还是进行教学”?有相当多的老师则更加直截了当:“光是编课件所需的那么多时间, 也使得我们根本搞不起计算机辅助教学”。还有的教师认为使用现成网络资源太费事, 不如一根粉笔、一支粉笔、一本教科书省事, 这样也能完成教学任务。实际这是应试教育的思想在作祟。解决这个问题, 除了提高教师的认识之外, 还要搞好评价考核。

篇4：信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

随着素质教育的发展和教育信息化技术的不断深入，中小学普及信息技术教育已经势在必行。而信息技术与课程的整合是打造教育信息化的学科教学新模式。原教育部长陈至立曾明确指出；“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛使用信息技术手段，并把信息技术教学融合在其他学科的教学中”。依据信息技术与美术学科课程的特点，有效地整合可以最大限度的使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。让信息技术融入到课程教学之中，让教者有效的把信息资源、人力资源和课程资源有机结合，精彩呈现教学任务的一种新型的教学方式。这将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提升创设良好的基础，为培养有健康向上，有完善人格的人奠基。让信息技术与美术教育齐头并进，共同培养学生能力，提高学生素质，这是整合的目的所在。

在当前美术学科教学中，课例丰富，形式多样，容量大，课时未免显得紧张。教材的呈现形式又强调学生的经历和体验，更多要求学生的参与和感受。在“动手”、“考察”、“实践”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”的教与学的互动中，发现和解决问题，体验和感受生活，使美术学科教学真正达到短时高效，丰富多彩。引入信息技术手段，发挥其容量大、进展快、效率高、呈现方式直观精彩的优势，创建大美艺术课堂是优势突显的。

（一）构建整合意识 让资源服务教学

信息技术作为工具将信息技术与美术教学整合，要切实的将媒介和方法融入到教学的各个环节。课前准备、教学过程和教学评价等，这对传统教学是一个挑战和影响。信息技术可以创设情景，丰富拓展教学内容，让学生自主的学习，实现资源的共享，为课堂教学提供形像直观的表达工具，让传统的教学模式发生转变。这两个学科的整合和渗透，老师和学生都可以跨越时间、空间的界限，超越古今，驰骋中外。对于学生创造思维的培养，教学效果的提升是一次重要的革命。极大地丰富了教学内容，方便了教学，使积极主动、生动活泼的学习活动得以进行，让终生教育持续发展的构想得以实现。

（二）探究整合方式 让资源提高课堂效率

1、展现美的画面，激发学习兴趣

美术课堂是感受体验的活动，直观是美术教学的一个特点。学生是通过对直观的艺术形象的感知来认识世界的。在教学实施的过程中，教学媒体很大程度上促进教学目标的达成，因此多媒体的教学手段弥补了传统意义上媒体教学的空白。

信息媒体的辅助作用，充分的调节了受教育者的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多感官的有机结合。让知识打破空间和时间的界限，多层次、多角度，更直观形象的展示在学生面前，调动学生的主观能动性。让课堂气氛空前，课堂效率惊人。人认识事物最先是通过直观体验的，信息技术恰好助力了这个认识规律。

如教学《图形的魔术组合》这一课，我课前制作了相关的课件。形态各异的图形，物品的组合，令人产生无限遐想的图形排列画面。有动有静，动静结合，各种材料组合方式妙趣横生。开始就紧紧吸引了孩子们的目光，从沉浸到兴奋，到产生无限的思索和想象。信息媒体的强大视觉冲击力，拉近了学生与生活的距离，让学生在感受中自主的欣赏、观察、体会、感知、分析。不但为作业打下基础，更开阔了眼界，激发了兴趣，学生在不知不觉中对本课任务已经胸有成竹，水到渠成。

2、走进美的世界 激活创造思维

在常规美术教学中，教师是整个教学过程的主宰，学生的主体地位很难得以呈现，被动地接受成为模式。信息技术的普及和应用，为今天的教学改革带来了生机和活力。当学校各种新型的教学媒体与学科课程加以整合时，为我们开启了全新的教学模式观。

开放、合作、主体性的教学模式加之信息技术的融入，解放了学生的思维，完善了学生和教师在教育活动中的角色转变，学生从被动接受变为知识的构建者。

在《添画人物像》一课中，学生看了书上的内容都觉得太难，不知怎么画好。如果让他们去创作，那就变成了机械和被动的学习，学生的灵感和热情都将被忽视。为此我先做了一个课件，设计了一个贴五官的游戏，给学生设计了一个五官的拼图游戏平台。让学生来操作，拼出各种表情，在整个过程中学生处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论，刚想出的创意又马上被同学推翻了，又进行重新的组合和更新。这种状态下就是一种高品质的自主学习，更是创造性思维的一种模型构建，试想，如果没有信息技术手段的介入，很难会达到这样的效果。

3、注重情景的创设 激发创造欲望

直观感受是发现美、感受美的重要切入点，信息技术手段的应用，以其恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入美的氛围，让学生在美的熏陶下产生不可遏制的创作冲动，迸发出创造的火花。

小学生天真好動的品性，富于想象力，但经历较浅，知识面窄。因此在小学美术课堂教学中，合理巧妙地运用情景导入，创造与教材相适应的教学氛围，让学生在预设的情境中，激发求知的欲望，展开想象的翅膀，主动参与探究创造。电教手段的形、声、光、色、动静相溶，突破常规性探究的界限，让学生更加主动愉快的参与到教学活动中来。

如《镜头里的花》一课，我在信息技术运用上就吃到了甜头，感触颇多。课上我用多媒体展现花的视频，随着悠扬的音乐，从全景到一点，到一个面，感受花卉不仅造型优美，而且色彩艳丽。大量的视频给以说明，即便教者的语言再华丽，此时显得暗淡无力。随后利用取景框的特效，用电子镜头寻找花卉最美的一面，让镜头不断地定格，为学生提供了一个视觉上的比较空间。使学生在惊呼中进入了情境，激发了学生对拍摄花卉的兴趣。镜头的翻转了解了花朵的特点，为进一步的教学，构图角度的选择做了进一步铺垫，为创作立意做好感情基础。

4、拓展大美空间 让美术课大放异彩

信息技术与美术课相融合，信息技术作为培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标的必修课。让学生们通过对信息技术与能力的研究性学习，强化了美术教学的视听效果，降低了难度，节省了教学时间，提高了教学效率，实现了精讲多练。大量的网络数据支撑，为美术教学提供了大美环境，在共享的过程中师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵，在信息技术的环境下，教师的教学过程变成了师生共同学习的过程。师生通过无限广阔的信息资源，多方寻找资料在课堂上一起分享。正是课堂信息的多元化，使不同思想碰撞在一起迸发出智慧的火花。

如《家乡的历史发展》一课，是六年级调查了解城镇或乡村的历史，为自己所在社区的未来发展规划，设计蓝图，制作模型进行展示。常规教学想都不敢想，如何能给学生拿出不同时期穿越式的图像来回顾和展望。如何将学生带入情境，这都是摆在的教者面前的难题。但通过信息技术媒体手段，梁思成与牌楼、中央商务与天桥地区、长春地标性建筑等等。让学生直观生动的了解家乡历史与人文，现代与将来，轻松突破了难点，实现了时空的跨越。达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智，让原本难讲、难理解的问题变简单，减轻了学生的负担，提高了学习效率，创造了大美艺术课堂。

篇5：信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

一、主要评估指标基本达到评估标准 创建引领学校发展

1、学校占地面积xx亩（其中校本部xx亩；母集校区xx亩；东校区xx亩；xx校区xx亩；xx校区xx亩），符合国标≥100亩。

2、建筑面积xxxxx m2(其中校本部xxxxx m2；母集校区xxxxm2；东校区xxxx m2；xx校区xxxxm2；xx校区xxxxx m2)，符合国标≥70000 m2。

4、实习实训设备总值xxxx万元，（国标≥1500万元），超过国评标准；

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5、学历教育在校生数2011年7月底连续三年平均4053人，（国标≥4000人）；非学历培训达7993人，在全省处于领先水平。

6、近三年毕业生“双证书”取证率达94%以上（国标≥90%），毕业生就业率高达98.3%（国标≥95%），均超出国标标准。

上述主要指标的提升，源于县委、县政府的高度重视，在地方财力相对有限的情况下支持学校创建。

2、政府在经济开发区划拨34亩土地用于xx汽车工业学校东校区建设，学校已筹措资金300万元，按国标道条考试标准建设驾培场地，主要用于社会驾培和车辆工程专业学生实习，校内校外双开放。目前场地已开始投入使用。

3、政府把城西一所农村中学整体划给xx汽车工业学校，用于涉农专业实习实训，正在规划和实施；

4、从2011年开始，连续三年，县政府每年为学校解决入编10~15名专业课教师，加强专业师资队伍建设；

5、把原属人社局的县劳动技校和劳动技能鉴定站整体划给xx汽车工业学校，人社局也为整合后的xx汽车工业学校争取项目资金及设备投资260多万元，设备从5月开始已陆续到位。至此，近两年政府已累计投资1400多万元。

这些措施和优惠政策的实施，极大地改善了学校的办学条件，使学校的基础能力建设和发展能力建设上了一个大台阶。

二、特色办学 创建引领职教发展

（一）坚持职教的办学方向不动摇。学校始终坚持以“就业输出

尽管办学困难重重，但我们以一贯之真抓职教，抓真职教。2002年学校被省政府授予“安徽省先进集体”，2003年被教育部郑州会议上授予“全国中职就业指导先进学校”，2004年在省政府召开的全省职教大会上作典型发言。

（二）坚持多元化发展的理念不动摇。围绕“职”字，多元化办学，铸就大职教，是我们一直以来坚持的观念和思想。2007年，我们抢抓国家道条改革、驾培市场打破行业垄断、推向市场的发展机遇，在汽车运用与维修专业的基础上，通过股份制运作，向省交通厅成功申办了二级驾校，年培训5000多人，这是一次重要尝试，既找到了学校新的增长点，又拓展了职教为社会服务的空间。2011年，我们捕捉到交通部门将要进行的行业整顿、规范从业人员从业资格的发展机遇，与交通部门紧密合作，成功地申办了皖北地区汽车维修从业人员资质培训和考试中心，目前，已获省交通厅审批，月内即可展开培训，年计划培训3000人。围绕“汽车”做文章，把汽车产业两端的人才需求与学校的自身发展有机结合起来，学校得发展，社会得效益。近年来，我们格外关注农民工培训，与农委、人社局密切合作，申办了农民创业和农民技能培训基地，年培训1500多人。

多元发展，使社会效益经济效益同步增长，使学校的吸引力影响力同步增长，使职教的外延内涵发展同步拓展。

（三）坚持服务地方经济发展观念不动摇。蒙城近年来快速崛起的是汽车制造业和汽车服务业，特别是安驰被江淮整体接管后，已被市政府列入xx“十二五”重点发展产业。投资10.5亿元年产10万辆规模的江淮安驰和以蒙城国家级汽车大市场为载体的汽车服务业以及以一汽改装厂为代表的运输车辆改装业发展迅猛，其中江淮安驰今年开始进入投资的快速扩张期，他们都对职业教育提出了更高的要求，我们顺应县域经济发展的内在要求，在政府的领导下，以我校为载体成立xx汽车职业教育集团，进一步完善校企对接、校企联动、校企合作，从而找准我们在地方经济发展中的位置。

（四）坚持顶岗实习、工学结合的办学特色不动摇。xx汽车工业学校是我省较早走出去与企业联合办学的学校之一，学校非常重视学生的顶岗实习、工学结合，以至于形成学校特有的传统和优势。针对教学形式的迁移性和教学组织的企业化特点，我们突出抓了四点：与企业共同制定培训计划，明确培训目标和任务；落实牵头人，定员到班组；阶段性目标考核和阶段性小结；食宿安排、劳动保护、组织纪律、导入企业管理规则。在实施过程中，学校把学生工学结合、顶岗实习纳入学校整体教学计划和企业培训计划，作为学生学历教育必须完成的教学过程和学生就业推荐必备的硬件条件，拿出三分之一的师资和精力确保实习有序、组织有序、管理有序、就业有序。

篇6：信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

按照市红十字会和上级领导的部署，我们采取多种活动形式，开展人道主义精神活动，培养具有“人道、博爱、奉献”精神的红十字优秀青少年。现将有关创建红十字示范学校创建工作情况汇报如下：

一、健全组织机构，提高领导程度。

1、我校红十字会自本学期成立以来，组织机构健全。设会长1名，副会长1名、秘书长1名，成员18名。校长赵波任会长，教育主任雷朋任副会长，教育副主任高建军任秘书长，各班班主任为成员。本学期活动能做到凡事由理事会成员进行会议讨论，由秘书长制定本的工作计划、活动方案,按部就班地进行活动。同时还设有红十字会办公室，将红十字会工作纳入到学校中心工作计划中。积极组织会员学习《红十字会法》，并通过板报、橱窗、广播、征文、问卷调查、知识问答等多种形式，加大宣传红会力度，在会员心灵上播下“善良、友爱、互助、文明”的种子，让他们志愿加入红会组织，体现人间真情，体验大家庭的温暖。学校领导高度重视红十字会的工作，定期会办有关工作,解决工作的困难，使工作人员工作畅通无阻。

2、加强组织内部管理，提高管理水平及组织功效。根据《中国红十字会法》、《中国红十字会章程》，我校红十字会制定了各项规章制度(如组织、宣传、会议、活动、社会服务、会费管理、评比、奖励制度等)，形成一系列的管理措施。为提高管理水平和组织功效，便于经验交流，我们还十分注重对组织发展过程的总结，做好各种计划、总结、图片、照片等资料的归档工作。活动资料、原始材料认真管理、会费管理，由专门人员管理会费及活动经费等各项开支，并向全体会员公布。

3、加强基础设施建设，提高工作效率。学校为红十字会配置了电脑，做好会员管理的现代化。目前我校现有红十字会员150多人，入会率达30%。师生入会手续齐全，会费收缴率高。

二、注重知识培训,提高业务能力。

1、进行红十字会基本知识培训。在创建过程中，我校红十字会对全校师生进行了“红十字知识知多少”等专题培训。每位同学在入会前都进行了红会知识（《会法》、《会章》、《会员手册》）的学习。并组织学生进行红会知识竞赛,对成绩优秀的同学颁发证书和奖品;每个季度评选出60名优秀红十字青少年和60名优秀会员。

2、举行现场救护技能培训。为了使会员们掌握救助救护的基本技能，适应社会日益发展的需要，我校特聘请市卫校专业讲师为会员们授课，培训中讲授了止血、包扎、固定、搬运、心肺复苏等救助救护的基本知识。同时，讲师还认真细致地讲解了心肺复苏的三个操作步骤，并亲自为会员们进行现场操作，对他们的操作进行逐个指导。

3、开设传染病防治知识讲座。先后邀请到了街道卫生院的专家来我校为会员们开设讲座。专家重点从疾病的传染源、传播途径、易感人群三个方面向会员们详细介绍了目前学生普遍关注的甲肝、乙肝、流行性感冒、禽流感、艾滋病等传染病的一些医学知识，并用大量的统计数字和真实的病例教育他们如何养成健康的生活方式，同时就同学们在平时的学习生活中，如何提高自身免疫力，增加机体抵抗力，增强自我防范意识，预防各种传染病的发生，更好地保护自己提出了良好的建议和意见。这些活动，对于学生养成良好的卫生习惯，增强认识传染病、预防传染病的能力，提高自我防范的意识有着非常重要的。

除此之外,我校还通过图片展、讲座、宣传栏、印发资料等方式对会员们进行培训。同时对不同性别的会员、学生开展不同类别的培训。

四、丰富宣传的渠道,提高宣传效率。

1、建立宣传阵地。由我校具有一定社会阅历、经验丰富的教师组成,重点宣传会务知识、卫生保健知识和青少年心理健康等红十字方面的相关知识，为同学、老师认识红十字意义创造条件。

2、有关红十字知识的宣传工作、活动的情况，都以文字、图片的形式在学校网站上发布，如：红十字会大事记、校内外的各项活动、交通安全规定、疾病预防的方法、措施等，使同学们提高了交通安全意识和自我保护意识。

五、开展各项健康保健，举行卫生评比活动。

1、发挥自身特有的功能和作用，根据不同年龄，不同性别对教师进行教育宣传。如：定时更新健康宣传栏、每年为教师检查身体、组织学生定期体检、及时处理师生的各种意外损伤事故、组织学生学习正确的用眼睛保健知识，学习《教育心理学》的知识等等。

2、在各班设立卫生清洁区、卫生员，每天对学校的各公共区清洁卫生进行检查,定期进行“卫生优秀”评比。校园环境实现净化、美化。

六、加强开展体验活动,大力弘扬红会精神。

l、开展特色活动，全员参与红会宣传的活动。我校专门下发宣传资料宣传红十字知识，组织广大会员学习，培养 “人道、博爱、奉献”的精神。另外，组织骨干会员，到街头向村民宣传红十字会章程、知识，受到村民的好评。

2、开展送温暖献爱心活动。红会组织利用双休日、中秋节等时间带领部分会员深入本村，探望慰问本村的退休教师、低保户、孤寡老人，为他们打扫卫生，整理环境，给老人们送去快乐。老人们看见我校的这些活波可爱的会员们，与他们谈心、给他们讲道理，双方都感到十分开心。丰富的活动，培养了青少年的爱心意识。

3、组织参加红十字会开展的活动。我校红十字会积极响应上级红十字会的倡议，让红十字会活动积极分子参与其中，培养他们互相关心、团结协作的品质。

以上是我校在创建“市红十字会示范学校”的过程中所做的工作。当然,我们也清醒地认识到在创建的过程当中,我们的工作还存在许多不足和亟待解决的地方。如：红十字会工作深度还不够，对资金的投入还显薄弱等等。我们将在今后的工作中开拓进取，锐意创新，不断提高红十字会工作的水平和成绩,为成功创建“市红十字会示范学校”而努力奋斗!

红十字会示范学校创建工作汇报材料

五台中心学校红十字会

篇7：信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

――136团中学安全文化示范学校创建工作汇报材料

136团中学成立于1957年，距石河子150公里，是离八师部最远的一个团、学校是九年一贯制学校。现有教职工116人，有30个班，1120名学生，其中初中11个，学生375名。现有两层学生宿舍楼一栋，住宿生66名。党员51名，学生团员70余名，少先队员706名。学校占地面积48470m2，绿化面积 5200m2，建筑面积1565 m2，生均校舍面积中学生19m2 小学10 m2；现有藏书3万余册，生均25册。学校实验、音、体、美、保健、劳技等设备也已达到国家新配标准。

136团中学为了创设育人环境、提高教育水平，进一步完善了学校发展规划和奋斗目标，进一步统一思想、提高认识，健全安全网络、落实措施、管理到位、责任到人，目前学校呈现出校风正，教风实、学风良的发展态势。

一、统一思想，提高认识，建立健全各项规章制度。

1、提高认识 创建目标

我校开展“安全文化校园”创建活动的指导思想及总体目标是：以树立安全意识为主线，以强化层级安全管理责任制为核心，以落实具体制度为重点，全面排查、清理和整顿校园内不安全因素，努力创建一个管理有序、防控有力、校风良好的师市级安全文明校园，确保学校在良好的教育教学秩序中深化改革和稳步发展。

2、统一思想 健全组织。

我们把校园安全文化建设工作列入学校工作议事日程，加强校园安全、文化、卫生管理。在统一思想的基础上，成立了工作领导小组。

领导小组组长：杨友梓；

副组长：余维君 孔祥新 郭新福

组 员：黄宏海 宋中香 许晶 杨春秀 解友明 易丰 韩晓霞 切实做到校园安全文明建设由一把手亲自抓，分管副校长直接抓，中层领导履职抓，全体教师共同抓的创建工作格局，使创建工作

有了强有力的组织保证。

3、分工明确 落实责任

杨友梓（校长）是创建工作的第一责任人，对本校创建工作负有全面的领导责任。

余维君（副书记）对创建工作负有具体的领导责任；主要负责制定规划等，组织和布置各项工作等。

孔祥新 郭新福（副校长）主要负责教职工的安全宣传教育工作、开展安全演练活动、突发事件紧急疏散的组织工作等。

宋中香（主任）主要负责学校信息报送、收集和整理创建工作的各种材料；协助分管领导开展具体工作等。

黄宏海（德育主任）主要负责学生安全教育、日常安全工作管理、校园周值勤教室保洁工作、学生组织活动管理和校外活动防范措施、学生伤害事故的调查和处理等。

郭新福（兼教导主任）主要负责学校实验设备，化学药品、实验教学、计算机房、电化设施设备和电教活动安全工作的管理和检查等。

谢新明、解友明（总务主任）主要负责门卫管理、校舍设备、电器设施、消防设施、用电安全管理、食品卫生监督、保证安全出口畅通、门卫值班管理检查、学生疾病预防工作等。

年级组长、班主任、任课教师主要负责年级、班级、本岗位的安全工作。

4、完善制度，细化责任

制度的落实永远大于简单的说教。针对教师队伍结构复杂、执行力弱的现状，我们在充分征求广大教师意见的基础上，对各项制度进行了完善和细化。特别在教育教学、值班值勤、卫生评比、绩效考核等制度上进行了创新和完善，建立了“安全目标任务”和“考核奖惩制”。并加强了学生的安全防范教育工作，经常召开会议，了解分析情况，及时采取措施，部署创建工作，确保学校各方面工作的有序开展。

5、真抓实干，履行责任

层层落实安全文明责任制。按“谁主管谁负责”的原则，每年校长都与中层领导、教职工签订安全目标责任书，副校长为中小学教学楼的安全第一责任人；其他中层领导负责包楼层，其他老师具体管理安全，并将各项工作与教师绩效考核挂勾；统一责、权、利。把考核结果作为当月及全年评先评优的重要依据。

二、加强管理 分解责任，落实安全文化措施

1、加强硬件建设，人防技防相结合 今年来相继投入近万元购置了减速带、安全锥、长矛等安保器材，加强门卫安保管理，实行出入登记制度，组成了护校队和巡逻队。寒暑假、节假日领导都亲自带班。每天两个领导带班，6名教师值班，确保了学校师生人身和财产的安全。重点部位（电脑室，实验室）实行专人管理。

2、建立信息有无通报制度

班主任实行关爱管理，对学生思想异常及时掌握并上报德育办，学校分类对其进行调解教育，防止意外事件发生，对经常不到校的学生进行个别教育引导，及时与家长取得联系，共同做好帮教工作，把矛盾和问题消灭在萌芽中；学校组建“安全小卫士”，及时宣传教育、督促检查、提醒学生。

3、狠抓健康教育工作

在师生中开展经常性健教知识讲座，特别加强学生日常卫生习惯的培养。卫生保洁区由专人负责，经常打扫，保持校园环境良好。严格执行食品卫生管理条例，后勤部门重视并做好食品卫生监督工作和食品加工工作，严格检查进入学校食堂的食品材料质量，加强对学校周边环境治理，杜绝小摊点在校园、校门外流动。

4、做好宣传教育和防范工作

学校设立“热爱伟大祖国、建设美好家园”、精神文明建设、法制等宣传专栏，及时把党和政府的关怀送到师生心中。投资8000余元做了22块宣传展板，每学期投资2000余元印发告家长书在寒暑假发放到学生手中，组织师生观看交通、消防、禁毒宣传挂图、影像资料等，提高了师生的安全防范意识和自我保护能力。经常性对师生进行道路交通安全教育，增强了学生的法制观念、道路交通安全、消防安全和自我保护的意识。

三、加强教育，遵守法制，创建和谐文明校园。

1、积极营造氛围

多年来，我们把爱国主义、法制教育与学校的发展结合起来，以升国旗、学生表彰大会及重大节日、纪念日、活动为契机，开展了“做守法小公民”、“抓好安全，幸福你、我、他”、漫画比赛等安全文化系列活动。利用校园广播、设置横幅标语、主题队会、班级黑板报等多种形式进行广泛的安全宣传，营造了“人人讲安全，处处讲安全” 的浓厚氛围。在安全问题上要求师生做到“四个不放过”——问题原因不查清不放过、问题责任不明确不放过、问题处理无结果不放过、整改措施不落实不放过。

2、强化安全意识

安全工作坚持“预防为主，整建结合，重在建设”的原则，而且校领导做到“有会必讲安全，安全放在首位”，在干部例会讲安全，为的是强化安全管理，落实安全责任意识，在全校教工大会和校代会课上，讲安全是要求全体教师：首先必须消除思想“隐患”，克服“侥幸、麻痹”心理，其次要认真制定和落实安全保卫制度及措施，排查安全隐患，及时进行整改，杜绝安全事故的发生，在学生机会讲安全是“珍爱生命，保护自己”。

3、学习安全常识

注重对师生进行安全知识与法制教育。通过播放安全知识问答、宣传橱窗、安全展板等形式提高广大师生处理突发事件的能力，以便在事故面前能够有效的实施自我救护与救护他人，邀请派出所管消防同志到校开讲座，另外每学期都进行了全校性的安全疏散演练，进一步让师生在实际操作中掌握安全防范的常识。

4、加强法制教育 与下野地交通大队、136团派出所联合开展法制之光、禁毒宣传、交通安全、食品安全、模拟法庭、法律讲座等教育，宣讲安全知识、普及安全常识。通过对《消防法》、《学校岗位安全工作指南》、教育部《中小学幼儿园安全管理办法》、《未成年人保护法》、《青少年保护条例》等法律法规的学习，增强了教职工的法制观念，杜绝了以教谋私和体罚、变相体罚学生的现象。爱国主义教育的深入，德育教育、法制教育的加强，以及优良班集体的创建活动，为搞好学校安全文化示范校工作打下了坚实的基础。

四、加强制度建设，抓好日常管理

1、建立了日常安全管理制度

为了使学校的安全措施真正落实到位，杜绝安全漏洞和隐患，我们在原有安全制度的基础上，针对现在对学校安全工作的新要求、新情况，对门卫、食堂、实验室等重点岗位的安全制度进行了重新修订，增加了多个岗位的具体安全要求，并明确了各个岗位的安全责任人，与之签定了岗位安全责任书。

2、建立了各类应急反应制度

制定了学校内常见《突发事件应急预案》、《事故责任追究制度》——对凡是学校发生应由学校承担直接责任和相关责任的师生非正常伤害事故，除追究有关人员责任外，学校的第一责任人也要承担相应的领导责任。

五、加强措施落实 做好防范措施

认真落实“人防、技防、物防”三位一体的防范措施。

1、落实“人防”措施

首先，严格门卫制度。对门卫人员培训和管理，制定了严格的门卫登记和值班制度。其次，加强值勤值班。强调学生进入校园不能骑车，每天早中晚校门口均有两名领导进行值勤检查。再次加强食堂卫生管理，规范食堂进货渠道，经常进行检查，杜绝食物中毒的事故发生。

2、落实“技防”措施

抓好校园报警点的建设。在门卫安装外线电话。在电脑房、财务室等重要部门，仓库、楼道口等地方加装防盗窗、防盗门等设施，今年在资金困难的情况下投资1万元在宿舍楼改装了监控。

3、落实“物防”措施

加大投入，增强物质装备。学校及时添置了有关防盗、防火等设施、设备，每年更换所有灭火器粉剂，在楼道、走廊、及其他消防安全通道设立了紧急出口的标志和安全温馨小提示。楼道、各功能室等添置了消防设备，并定期维护、更新，投资一万元为门卫配备了警服、防爆器材。

4、增加资金投入，完善防范设施

学校注重硬件设施的建设，舍得花钱买平安。在电脑室、实验室等重要部位全部安装上防盗门、防资窗。学校所有用电设备均安装漏电保护装置，在教学楼、活动室、实验室、校办每一层都有灭火器等防火设施，设施日臻完善，防范能力不断提高，定期对各教学楼进行安全检查，安全防范日趋完善。

六、加强各方合作 确保学校安全

1、预防学生暴力事件的发生。建立了班级信息联系制度，要求同学们及老师发现学生间发生争吵必须及时报告班主任或德育处，及时调查化解，以便大事化小，小事化了，遏制恶性事件的发生。加强课间管理。安排专职老师在校内和操场值勤，杜绝学生在课余时间滋生事端。

2、发挥校外辅导员作用

校外辅导员是136团派出所的民警，学校经常性邀请他们到校对学生进行法制及安全知识的教育，维护校门口的秩序，有突发事件请他们协助处理。学生暴力或校外青年寻衅滋事容易发生在学生集中、交通便利的校门口及周边地段，对此，学校与派出所联合执法，分早、中、晚三个时段在校门口及校园周边巡查，学校领导排定值日轮流表，组织校园周边安全值周班协助巡查，同时加强安全等方面的管理，每天放学时间在上述区段加强巡视，发现问题及时联系处理。

3、加强安全教育

经常性聘请下野地交警开展交通安全法规教育，进行交通安全常识讲座，教育师生注意交通安全。德育处在各班时时开“交通安全”主题班会，严格督查学生骑自行车上学。这些都是为学校的安全建设作基础，也增强了学生的安全意识。

4、警民共建

与136团派出所建立“警民共建”，与交警等部门联合做好校门外道路的安全保障，改善学校及周边治安状况，校园周边无各类流动摊点。

七、营造氛围，提升校园文化档次。

1、改善环境，注重责任性。搞好校园文化规划，发挥环境教育功能。校园是师生生活、学习、活动的场所，引导学生参与校园的美化、净化本身就是对学生的教育。我们在校园环境建设方面下足力气，做足功夫，认真规划。组织培养学生参与校园的美化净化工作，提升学生的主人翁意识和责任意识。采取分片包干的办法，实行课室、操场、校内每天两小扫、每周一大扫清洁卫生制度，实行学生饭堂定位就餐的制度，要求学生文明用餐、珍惜粮食，真正使美化、净化与学生的教育和行为要求达到了有效的结合。

2、养成教育，培养习惯性

开展以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育系列”活动。一是通过分布在校内的宣传橱窗、教室、草坪文化牌等温馨提示语、人生格言、名人名言、箴言佳句等，使学生理解“习惯就是素质”的内涵，二是通过每学期一次的养成教育专题活动，如 “做文明健康的学生”、“爱护环境，从我做起”等专题活动，通过这些专题活动，使学生养成遵纪守法，言行规范，文明自律，全面发展的良

好习惯。

３、整体规划，达到科学性

根据学校实际，制订出校园文化建设的总体规划，投资1万元建立以“爱”“静”等的石文化，投资7万元，构建“国学”经典，投资1万元，建立班级文化展板。文化环境的改善增强了学校的育人功能。我们优化德育硬件环境，更要强化软环境，通过开展德育主体系列活动，不断提升学校德育环境人文化含量，使学生在一个具有浓郁文化气息的校园德育环境中得到最优化的发展。学校将逐步美化环境，植树种花草等，使广大师生只要走进校园，就能感觉，校内树木葱葱，绿草茵茵，醉人花香飘校园，沁心腑，国学经典入眼帘，班级文化芬芳灿烂，师生人人彰显魅力。

４、合理布局，体现教育性

学校是育人的园地。首先，学校教育的目的和特点就决定了校园建设是学校管理工作的重要内容。教育教学设施的置备、装修等，都必须和育人的目的保持和谐一致，体现出育人的功绩，学校领导都把它视作“无声的教师”来精心设计，象建设一支高质量的教师队伍一样去重视它，不断完善，提高它的教育性能。学校根据不同年级学生的年龄特点，制作班级展板，积极开展青少年文明行为养成教育，使每个学生都明白按此目标去做。

５、科学管理，提高实效性

为更好科学管理，使管理规范化，制度化，为此我们建立了相应的管理制度。将学校环境卫生工作划分成各责任保洁区，责任到班，定期打扫，定期不定期抽查。学生干部每天作好记载，设立流动红旗。设岗定位让每个学生知道自己的劳动岗位，发挥他们的积极性和主动性。将学校绿化地段划分到班级和每个后勤人员，比如拔草、浇水、灭虫、施肥等。从而增强了责任意识。培养了学生爱护花草树木的自觉性，提高了环境保护意识，现在一进校园就能使人感到一种蓬勃向上的气息。

６、构建和谐，提倡关爱性

在校园文化建设活动中，我校特别重视学校和谐人际关系的建设，这也是学校实现可持续发展的重要条件。一是建设团结和谐的学校领导班子，通过领导班子成员相互的学习、交流，做到思想统一，步调一致，确保学校的各项工作顺利开展；二是建设和谐的领导与教师的关系，通过领导下办公室、教室和谈心等方式，及时了解教师的

工作、生活情况，为教师排优解难，确保广大教师以饱满的精神状态全身心地投入到教学工作中；三是建设和谐的师生关系，通过班主任、任课教师与学生交朋友，了解学生的学习状况，关心学生的生活，解决学生学习中存在的问题，增强学生对教师的信任，从而提高教学活动的效率。

７、德育教育，倡导奉献性

加强学生思想道德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，引导学生培养良好的道德品质。我们持续开展了“塑造文明学生形象”活动，开展了“三爱”教育系列读书活动、坚持“爱心救助”、“学雷锋讲奉献”活动，大力开展实践活动。这些活动引导学生崇尚团结、友爱、互助、奉献的精神，弘扬了助人为乐的优良传统，受到社会各界的广泛好评。

校园安全文化建设活动，是一项长期、复杂的活动，虽然我们在这项工作中取得了一定的成绩，但与兄弟学校相比，我们仍有很大的距离。今后我们将充分利用这次创建安全文明校园活动的契机，继续努力造就一支政治坚定、业务精通、作风优良，能吃苦、能战斗、能奉献的教师队伍，并在实践中不断调整和充实安全文化活动的内容，使这项活动真正成为提升学校办学水平和品位、实现学校可持续发展的推动力，促进学校整体工作和学生素质的全面发展。

篇8：信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

一、把信息技术与教育部规划教材———中等职业学校语文课本的内容进行整合

把信息技术作为语文教学的认知工具和知识载体, 采用研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略, 围绕语文学科知识的学习进行整合实验。实验表明, 课程整合后, 学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。

信息技术与网络化学习环境, 首先改变了师生在信息交流中的不对等地位。在传统的教学模式中, 教师作为知识的拥有者, 是课堂的主导者和课堂教学的核心。在网络环境下, 师生共享浩如烟海的信息资料。教师需要做的, 就是给学生以学习理论与方式的指导;同时, 关注学生学习过程, 适时更正学生偏差, 并对学生的学习成果做出中肯的评价。

信息技术与教材的这种整合, 有效地提高了教师的备课效率, 开拓了学生的视野, 丰富了课堂教学的内涵。

二、信息技术与语文教学模式的整合

信息技术的推广与应用, 带动教育教学的改革, 促进了教育模式的转化。把传统的教育教学模式与信息技术结合起来, 是探索提高教育教学质量的新途径。

首先是教学工具的革命。随着无纸办公时代的到来, 教师“一支粉笔一本书, 皓首穷经多辛苦”的时代已悄然流逝。幻灯机、投影仪等多媒体设施已在三尺讲台占据了一席之地。幻灯胶片、VCD、Power Point幻灯片等交互式多媒体课件的运用, 已使课堂走出传统的教学模式, 而实现个性化分层次教学的学习模式已逐渐渗透到我们日常教学生活中来。师生之间口头、书面的联系增加为E-mail、QQ、音频、视频聊天等多种方式。

其次是教学手段的革命。除了网络教学外, 传统的教学手段也在发生变革。教师应用flash、Power Poiont、Excel、Microsoft Word工具, 对课堂教学内容进行组合, 以直线、交互、发散性课件方式, 把具体的知识呈现给学生。课件的类型有如下几种:

1. 展示式教学模式。

所谓展示式教学模式, 就是指教师事先利用Power Point、电子表格Excel、Microsoft Word等软件, 制作好教具, 然后在教学过程中按照作者的意图进行播放, 依此来展示给学习者, 促进学习者的认知的教学模式。

2. 操练式教学模式。

信息技术把课堂操练的方式多样化。这种教学模式, 主要包括语言训练模式和检测评估模式。语言训练模式主要是创设相关教学情景, 让学生在不自觉的参与中对所学内容进行体验和感悟。检测评估模式主要是利用题库系统从习题集里提取已经锁定的练习题目进行检测。

3. 主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导, 学为主

体”的教学思想, 把主动思维的空间还给学生, 让学生主动发展。把信息技术整合到语文学科教学当中, 培养学生主动参与学习的思维意识, 是主体参与式教学模式的主旨。

4. 探究性教学模式。

所谓探究性教学模式, 就是运用网络信息资源对当前学科教学问题进行探讨与研究。譬如探究史论撰写的角度问题, 我们师生共同从网络上查询《过秦论》、《六国论》的相关资料, 然后教师个人、学生分组把自己检索、归档、讨论、整理的结论在网上发表出来。这样做有助于澄清学生的模糊认识。同时, 答案不一、言之有据的结论, 有助于学生形成积极探索、体验成功的良好求知方式。

三、信息技术与语文学习模式的整合

网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式, 实现了学习过程的个性化、随机化, 扩大了教育的范围与途径, 提高了学习效率。在把信息技术与语文学习模式进行整合这方面, 我应当包含四方面内容:弘扬个性, 发展特长, 协作学习, 非定性评估。

弘扬个性。这是一个自我设计的过程, 网络社会对青少年的吸引, 首先源于网络对个性空间的极大宽容与尊重。取一个自己喜欢的名字, 选一个放飞心灵的空间, 做一回梦寐以求的自我偶像, 写一篇抒发性灵的文章, 同一个训练内容, 学生可以选自己喜欢的篇目、自己喜欢的书籍、自己喜爱的老师, 还有自己喜欢的背景、图片、音乐、视频。

发展特长。在非义务教育阶段, 学生的学习都是为了知识结构的完善建构。查缺补漏, 发展特长就显得尤为重要。就语文而言, 听说读写等能力的形成, 就应当在实用、应用、够用的基础上, 给学生以充分发展, 使其成为一个实用型的技能人才。

协作学习。建构主义教育理论的实践环节之一就是协作式学习。创设情景, 发现问题、探索研讨, 协作学习。在探究学习的过程中, 网络资料、辅教资料、交互式学习资料以及自我设计资料, 均是协作学习中的一个环节。

非定性评价。允许出现非定性评价, 不搞一言堂, 一刀切。既保护了学生劳动的成果, 又把改进、提高、趋向完善的权利交还给学生, 符合青少年的认知规律。

四、存在的问题与对策

1. 随着网络全球化、生活水平、文化意识反差大的价值观念

会震颤正在成长中的青少年的心灵, 导致国家、民族意识淡漠的思想倾向。所以定期进行爱国、爱集体的思想教育是必要的。

2. 网络内容的丰富性和娱乐性, 往往吸引广大青少年学生

钻进网吧“持久战”, 这种长时间的屏幕注视造成的视觉损伤危害极大。

3. 信息技术和学科课程整合, 不排斥信息技术和学科课程的单列教学。

篇9：信息技术与学科教学整合示范学校创建工作汇报材料

关键词：农村学校；信息技术；学科整合

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）04-0033-02

目前，将信息技术与学科教学进行有机整合（以下简称“整合”），已成为我国推进基础教育课程改革、实施素质教育的一个新视点。随着农村学校现代远程教育设备、“校校通”等的逐步普及，这种能让信息技术教育与其他学科教学双赢的教学模式正日益成为农村学校提高教育教学质量、实施素质教育的首选途径。

一、必须提高学校领导理论水平

1. 学校领导理论水平现状

目前，在农村大部分学校，许多领导都把“整合”作为开展校本教研、提升教学质量的重点。然而，为了强调教师的现代教育技术水平，一些领导总是一味用对计算机基本操作和CAI课件制作的要求取代了对教师如何进行“整合”的科学理论指导，缺乏对“整合”的全面认识,没有做好或不懂得对学校的“整合”工作进行宏观调控和长远规划。

2. 切实提高领导“整合”的理论水平

学校领导要切实提高“整合”理论素养,树立全局意识，注重“整合”模式的多样性和实效性。良好的指导是成功的开端。在工作中，学校领导要切实提高“整合”的理论素养，注重“整合”指导，要因地制宜，努力发掘学校信息技术与学科教学进行整合的潜藏资源，不能死死地把眼光仅仅停留在教师信息技术培训和简单地运用CAI课件进行教学上。实际上，除了教师和多媒体教室，我们还有网络资源、光盘教学资源及学生这一主体等可供“整合”探索与实践。所以，在倡导自主、合作和探究学习的今天，学校领导可结合本校实际，采取多种“整合”模式，多角度地进行“整合”工作，注重“整合”的多样性，强化“整合”的实效性。

二、必须对教师进行理论指导

1.教师理论水平现状

面对“整合”，可以说农村大部分学校抓得最多的就是信息技术技能培训，走多媒体CAI课件教学之路。然而，虽然大部分教师都掌握了一定的技术，但很多教师在课件设计中却并不懂如何进行真正“整合”，不懂得把课件设计的落脚点放在突破教学的重、难点上，导致很多的所谓“整合”，只是一种单一的技术运用，其实质并没有兼顾到现代信息技术与学科教学的有机结合。在这方面，广大教师仍在“摸着石头过河”，缺乏一些科学的理论指导，在实际教学中只得凭着自己的“悟性”试着“整合”，从而导致一些教师在制作课件上不讲求实效，分不清或不愿分清教学中何处需要辅助何处不需要辅助，总是让课件承载了几乎所有的教学环节，根本不懂得用课改的新理念来指导自己在“整合”中进行取舍，根据需要突出学科教学的重难点，最终使得自己“精心”设计的课件大多只不过是教材的搬家，转统教案的翻版而已。

2.强化培训，坚持信息技术与“整合”理论并重，强调实践与指导

要让教师对现代信息技术在教育中的功能要有一个客观、全面的认识。我们应该知道，信息技术整合于学科教学，不是简单地将信息技术应用于教学，而应该创设主动学习的情景，创造条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到用信息技术改善学习的目的。

对于“整合”，其主体应是课程，而并非是信息技术。教学中不能为技术而技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价。应以课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，选择适用的信息技术。如CAI课件辅助教学，学校在校本培训中就必须得让教师明白：多媒体教学和传统教学是一种优势互补关系，“整合”中，不能让多媒体把自己的学科教学全程包围。对于能用传统手段就很好解决的教学内容，就没有必要非要使用多媒体。只有这样，才有利于教师在“整合”中做到扬长避短，优势互补，从而在实际教学才能更好地反映出技术与学科教学之间的和谐统一。

要把信息技术与新课改理念相结合，设计出一些在学科教学中如何合理使用现代信息技术术的培训环节和培训内容，在这方面应多给教师一些亲身体验的机会。

对于校本培训来说，一方面可以聘请那些既懂技术而又擅长于教学的有经验的教师进入培训者的行列，对参训教师进行诸如如何制作课件，以及如何在尊重教学规律的基础上，主动灵活地运用现代教育技术来改进自己的学科教学，从而在“整合”中较好地杜绝“作秀”和技术比拼等现象。另一方面还可通过多媒体优质课评比和电子教案集体备课等活动来给那些缺乏“整合”经验的教师多一点亲身参与的机会和获得他人帮助的机会，在“整合”培训中，不仅要做好“培优”，更要兼顾到“补差”工作。

三、必须注重环境建设，加强学生能力培养

1. 学生网络学习现状

目前，利用网络学习，实现资源共享已是教育教学发展的趋势。对此，农村学生因资源短缺更是急需。然而，在农村许多学校的“整合”工作中，却往往忽视了学生这一教学主体。一方面不重视学生在信息技术教育方面的能力培养，微机课呈现“放羊”现象，使学生不具备利用现代信息技术进行自主学习和研究性学习的技能；另一方面，看不到学生信息技术教育对其他学科教学的有利因素，一些学校有“校园网”却不想让学生有效利用，学生缺乏利用网络学习的平台，不能较好地借助网络资源帮助自己提高对其他学科的学习效率。

2. 建议

在新课程背景下，研究性学习特别强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，目的是使所有学生都能在开放性的现实情景中主动探索，获得科学研究的亲身体验和解决实际问题的能力。为此，从学生的角度，可从以下几点开展“整合”工作。

加强学生信息技术教育力度，要抓好微机课教学，要把信息技术教育教学的目标从传授计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和生活上来。

努力打造一个良好的信息技术利用平台。对于已有“校园网”的农村学校，千万不要让资源闲置，不仅要给老师提供一个利用信息技术设备学习及辅助教学的空间，更要给学生提供一个利用网络共享资源、提高学习的平台。这样能更好地帮助农村学生克服学习资源短缺的现实，有利于他们更好的进行自主学习和研究性学习，从而提高他们独立分析问题、解决问题的能力，进而较好地落实新课标所倡导的“三维目标”。

四、必须关注资源库建设，发挥教学资源作用

1. 资源库建设现状

在农村的一些学校，远程教育设备已基本普及，多数学校都建有光盘教学资源片源库，然而，随着时间的推移，虽说储存的光盘教学资源越来越多，可由于学校不够重视和宣传不得力，加之部分教师对此类资源认识不到位，导致教师在教学中借用可以说少之又少，造成了大量教学资源的闲置。

2.转变教师观念，强化宣传管理力度，加强卫星资源“片源库”建设和富有实效的利用

加强相关校本培训，指导农村教师更新教学观念，学习先进的教学模式和教学方法，让教师真正明白现代信息技术资源对于自己学科教学的强大优势和在提高教育教学质量，推进教育教学改革中所发挥的重大作用。只有让教师加深了认识和转变了观念，并通过使用光盘教学资源“尝到了甜头”，才会主动寻求使用能帮助自己提高教育教学质量的信息技术及远程教育资源。

学校领导要加强“片源库”存储资源的宣传和借阅开放的工作力度，可通过办宣传栏等形式介绍库存的资源内容，定时开放，让教师及时了解库存内有哪些是自己的教学所需，从而积极主动地做出有针对性的资源借用，不能让大量的资源尘封起来。

加强资源接收质量的指导与管理，对于有利于教育教学的资源，要要求接收人员认真做好接收和刻录工作。只有做到刻录的资源越精，教师借用的频率才会越高，在这方面进行“整合”的实效性才会越大。

参考文献：

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[4]徐斌 思想政治课的网络教育教学方法初探[J] .中国教育信息化,2007,(157):29-30 .