郊区学校艺术教育浅谈

郊区学校艺术教育浅谈（共6篇）

篇1：郊区学校艺术教育浅谈

郊区学校艺术教育浅谈

我们五四学校地处上海远郊，促进郊区艺术教育对学校的发展是非常有必要的。我们学校现面临“三缺少”现状，缺少资金、缺少专业教师、缺少家长的支持。学校有序深入的开展艺术教育需要稳定的师资队伍，同时还应该与附近的学校要有长期的交流活动，要形成学校的特色，搞特色教育，全面提高学生的素质，必须在全校上下形成共识，得到社会和家长的支持。今年9月学校由于专业的音乐教师缺少，引进了一名专业音乐教师，对学校音乐活动的开展起到了积极推动的作用。

我们学校的艺术教育主要抓实做好“以校为本”的各类活动，学校根据自己学校的特点开展各类艺术活动。我们学校的艺术活动主要通过第二课堂，也就是兴趣课开展。为了深入实施素质教育，培养学生的兴趣、爱好，发展学生个性，学校建立的艺术组兴趣小组有两个，一个是以音乐为主的学校合唱队组；一个是以美术为主的兴趣小组，除此之处，学校还建立了组等，这些兴趣小组深受学生的喜爱，吸引了大批学生积极参与。

学校今后发展的方向就是培养艺术特长生，就是让部分基础比较好的学生，接受更多的艺术教育，从而造就一部分有一定艺术特长的优秀学生，让“点带动面”，从而扩大学校的艺术教育影响力，这样学校的艺术教育才能更好的发展下去。

奉贤区五四学校潘洪刚2009.12

篇2：郊区学校艺术教育浅谈

办学理念:成就教师，发展学生，为学生的一生发展奠基。

我校办学理念一，成就教师，突出的基本思想就是“教育大计，教师为本。”学校未来发展和取得的成就必须是依靠有一支高素质专业化的教师队伍。成就教师不仅是时代、社会、形势发展的需要，而且是教师从事教育工作自身发展的需要；理念二，发展学生，叶圣陶讲过，教育就是帮助人养成习惯。在小学要初步培养良好的学习、行为习惯，培养学生健美、诚信、善思、合作兼有广泛的兴趣爱好。学校能教会学生掌握正确的学习方法和策略，文明礼貌的素养，辨别真善美的能力，成为德智体美全面发展合格公民；理念三，为学生的一生发展奠基。学校教育要把握教育规律，以及学生年龄特征和阶段性规律，加强素质教育，不以成绩作为衡量学生的唯一指标，减轻学业负担，巩固学习兴趣培养积极健康乐观自信的思想感情，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

办学宗旨:面向未来育人，面向社会育人。

办学目标:

1、建设爱岗敬业、严谨治学、团结向上、乐于奉献的教师队伍。

2、培养学生养成良好的学习、行为习惯。

3、把“立德树人“作为教育的根本任务，实现教育教学质量的全面提升。

4、坚持依法治校，优化学校教育、教学管理。

5、培养学生特色、兴趣、爱好，促进学生全面发展。

6、建设凝心聚力，严谨治学，团结向上，乐于奉献具有时代特色和核心价值观的校园精神文化引领氛围。

校训:

明德、健美、乐学、自强

校训是全校师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是一所学校的办学理念，治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校校风、教风、学风的集中体现。

“明”，一为明白、清楚，二为懂得、了解，三为弘扬、彰显。“德”，指品行、品质、道德。“明德”出于《大学》（“大学之道，在于明德”)即认同、践行和彰显道德。“明德”就是要求学校以德为立校之本，始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方计。学校在办学中，自觉地把德育放在首位，推进以德治校与依法治校的有机结合，培养政治合格，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“明德”同时要求学校师生以德为立人之本，爱国、爱民，友天、友地、友人，自强、自省、自悟。

“健美”，就是健康与审美。健康分为身体健康与心理健康。师生要深刻理解尊重生命、爱惜生命意义。学校要按要求开好体育课，增强体质，掌握强身健体的本领。教育学生敬畏生命培育强烈的自我保护意识。陶冶修炼心胸与气度，培养高远的人生境界，经得起困难与挫折，能从逆境中重新发奋向上。审美是能够了解认识美、欣赏美、创造美。加强艺术课程的教育使我校学生人人能成为一生与美相伴的生活情趣。

“乐学”，孔子云；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦讲，兴趣是最好的老师。乐学的教育思想是一种高层次的理想教育境界，它要求以兴趣为导向，以快乐为原则。在乐学理念的引领下，教育和培养学生能够主动学习、快乐学习，在学习知识的过程中，不断获得学习的乐趣，形成激励的动力，从而能够热爱学习、在学习中找到快乐。

“自强”，语出《周易》“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”自强不仅具有深刻的自我激励意义，也是中华民族的传统美德。学生是未来的接班人，就是要努力培养他们奋发进取、积极向上的人格精神。学生在成长的道路上，不懈追求自己做人之德与做事之能，身体力行的品质。

校风:

文明、和谐、善教、善学

校风是一个学校倡导师生在日常生活和学习应保持的作风。它是由学校领导的作风，教师的教风，学生的学风，“三风”合一形成的。它是学校整体的精神面貌，是一种无形的精神力量，是办学过程形成的文化氛围，是一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。

“文明”主要由举止文明、谦逊礼让、遵纪守法、道德高尚四方面构成。文明是一种社会进步状态，他对师生行为和举止要求很高。在创建文明校风的进程中，要求全体师生做到言行规范、遵循礼仪、讲究文明，在精神世界里，心中有他人、心中有理想。学校积极培育学生学会生存、学会做人、学会办事。

“和谐”是我国传统文化中具有代表性的观念，是各种事物之间相对稳定存在的状态，也是构建精神文明的永恒主题。学校要坚持依法治校，以德治校相结合，科学管理、民主管理、尊重民意，鼓励职工建言献策，科学决策，实现管理规范高效。在学校里，领导与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间形成良好和谐的校园氛围。人人保持良好的心态，师生和谐相处，努力打造和谐的校园文化和人际关系。

“善教”就是全体教师用合适的教学方法将知识和技能传授给学生。教师要善于指导学生学会学习，善于研究探求教和学的有效策略，善教的教师总是在关心学生的心灵、情感，关注学生成长的全过程。教师的教学不仅是专业技术，更是艺术和科学。善教是教师专业发展的专业情意和专业能力相互统一的高度追求。

“善学”就是要学生勤学、会学，努力学到最好。善于学习的学生必然善于思考，善于整合和构建自己的知识体系。学生成长的特质就是勤于思考、敏于行动。学以致用、学用结合。培养学生善学的能力就是全面提高办学质量实施素质教育的根本体现。教师要教育学生注重学习过程的优化，专心致志、永不自满、坚持不懈、终身不缀。全体学生善学教育目标的实现，前提条件就是教师专业要不断成长，创新课堂教学，教师在善教的教学中培养学生的善学品质。

教风:

为人师表、敬业爱生、教学相长

“为人师表”是广大教师崇高的人格与精神的魅力体现。教师的天职是教书育人，育人目标的实现就是要做到学为人师、行为世范。对教育的认识上，教师应有宽广的胸怀和科学的态度以及广博的学识，努力修炼成为家长和学生模仿的榜样。教师要坚守高尚的情操，严于律已、以身作则、衣着得体、言语规范、举止文明、尊重同事、尊重家长，自觉抵制有偿家教、不谋私利。

“敬业爱生”就是对教师职业的高度认同感和坚守高尚职业操守的敬畏感。教师必须努力提高个人修养和综合素质,增强自已的业务能力，在教学中不断探索，要将敬业精神、勤学精神、爱生精神融入到自己毕生的追求中。学生对教师的信任基于对师爱的信任，学生认定教师是关心爱护自已的，他们愿意接受老师的教导就是，“亲其师，信其道。”教师用自已的敬业爱生的精神感化学生、教育学生、培育学生。

“教学相长”就是教师把教学相长看作是教师专业发展的理想追求。教师发展促进了学生成长，学生发展促进了教师成长。要求教师与学生相互合作、相互交流、相互启发。教师的教是为了学生的学，因而教师必须善于使用启发式教学，激发学生学习的热情。教师的乐教一定会引发学生的乐学，两者相互促进、共同提高，形成浓厚的教学相长的氛围。教师自己学习是提高自身素养的学习，而教导他人的过程更是一种学习，这两种不同形式的学习相互推动能使教师不断进步。教学相长可以是“教学原则”或是“教师成长规律”，更是学生的

学习规律，强调学习者一方面应自学、自修，另一方面应“效师”“效

友”而学。

学风：

诚信、礼貌、善思、合作

“诚信”意即诚实守信。它是学校师生共同实践和追求的高尚品德。学生诚信品作的养成要依靠教师具有高尚的职业修养和师德的完美实践。诚信是教师职业素质的必备要求，是师德的灵魂所在。学生实践诚信，在诚信的实践中成长，养成了未来社会合格公民的行为规范，传承了中华民族的传统美德。

“礼貌”是学校师生共同生活学习的文明修养体现。礼貌是接近自已和他人的一座桥梁，懂礼貌的人容易让别人接受。学校就是培养学生有礼貌、讲文明、立德树人的精神家园，并且是一个长期潜移默化、润物无声的过程。对小学生进行有目的、有计划、有步骤的文明礼貌素养的教育，是我校所有教育工作者的神圣使命。在学校学习生活中，教师对他们进行一举一动、一言一行的培育，启迪内在的心灵，规范日常的行为习惯。通过学校开展的一系列活动树立自己个人及群体的文明礼貌形象，以后走向社会能愉快地与人合作，也能更好地体现个人的价值和尊严。

“善思”古人云，“善思则能，善思则达，善思乃聪。”孔子云，“敏而好学，不耻下问。”其中的“敏”便是善思的同义，而“不耻下问”便是善思的表现形式。教学中教师要主动的培育学生具有批判性、反思性的思维方式和能力。善思就是主动的反思，是学生终身学习的必

备素质和能力，也是教师在教学中用爱心、智慧和艺术逐步培养的。

“合作”就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的彼此相互配合的一种联合行动方式。在学校里就专指学生共同合作、探究创造性的完成好学习任务。学校教育要求学生学会相处，学会学习，知道从别人那里学到课本所没有的东西。从学习生活中，从合作探究中，得到学好书本知识、得到生活实践中研究学习的乐趣，掌握学习、探究的好方法。辨伪存真、去粗取精，练就学生豁达的性格和广阔的胸怀，在和谐的精神家园中共同成长。

篇3：武汉郊区寄宿制学校学生膳食状况

关键词：膳食调查,饮食习惯,学生,农村人口

根据2002年中国居民营养与健康状况调查结果显示,营养不足的问题在农村寄宿制中小学生中尤为严重[1]。学生的营养状况直接影响到他们体格、智力的正常发育[2,3] 。我国政府从2005年开始对义务教育阶段的农村寄宿制学校贫困生进行生活补贴并取得成效, 但由于影响学生营养的因素较多, 农村学生的营养状况仍然存在不少问题。为了解农村寄宿制学校学生膳食情况,本文对武汉市郊区7所寄宿制中小学校学生膳食情况进行抽样调查。现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 采用分层随机整体抽样的方法。第1步,依据2011年武汉市城镇居民人均可支配收入,分为高、中、低3个层次(年人均收入高于15 000元的为高收入区,人均低于13 000元的为低收入区)[4],即东西湖、黄陂、新洲3个郊区。第2步,在3个区中随机抽取7所寄宿制中小学校作为调研学校(寄宿学生占学生总数70%以上),在课堂上对学生进行随机调查。调查对象为小学四至六年级学生,初中阶段随机抽取。

7所寄宿制中小学在校学生共计5 259名,其中寄宿学生3 873名,占73.65%。部分走读学生中餐在学校就餐。7所学校共有食堂工作人员39名,学生/ 厨师比为99∶1;其中中学为60∶1,小学为150∶1。

1.2 方法 自行设计“农村寄宿制学校学生1周膳食情况调查表”和“农村寄宿制学校学生膳食满意度调查表”进行问卷调查,调查内容包括寄宿生、走读学生1周饮食情况;寄宿学生对食物感官、食品营养、食品卫生以及服务评价。共随机抽取在校学生160名,其中寄宿学生100名,走读学生60名。发放“农村寄宿制学校学生1周膳食情况调查表”160份,收回有效份数148份。其中,寄宿学生96份(中、小学生各48份),走读学生52份(小学生21份,中学生31份)。发放“农村寄宿制学校学生膳食满意度调查表”100份,收回有效问卷94份,中、小学寄宿学生各47份。

1.3 统计分析 采用Excel 2007进行数据录入。采用SAS 8.0统计软件进行数据整理和结果分析。

2 结果

2.1 寄宿学生对学校膳食满意情况 学生对学校膳食平均满意率为54.12%,不满意率为14.36%,态度不明确为31.52%;有73.4%的学生认为“吃饱了”,19.1%的学生认为“有时没有吃饱”,8.5%的学生认为“没有吃饱”;对学校提供的食物,66.0%的学生“喜欢”,17.0%的学生“不喜欢”;学生在学校就餐意愿不强,只有26.6%的学生“愿意”,39.4%“不愿意”,34.0%“无所谓”;对学校饭菜的滋味,42.6%的学生“喜欢”,17.0%的学生“不喜欢”,40.4%的学生“不好评判”。一日三餐中,学生依次喜欢的是中餐(43.62%)、早餐(37.2%)、晚餐(17.02%)。

对膳食营养与卫生评价,43.6%的学生认为“有营养”,12.8%的学生认为“没有营养”,43.6%认为“不好评判”;59.6%的学生认为“每天食物品种上有变化”;56.4%的学生认为学校食品卫生“好”,5.3%的学生认为“差”,38.3%认为“不好评判”;服务态度评价, 64.9%的学生认为“好”, 2.1%的学生认为“差”,33.0%认为“不好评判”。见表1。

中学生与小学生对学校饭菜滋味满意率均较低,小学生的满意度均高于中学生。见表2。

注:()内数字为构成比/%。

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2.2 学生食物结构 寄宿生1周经常吃到动物性食物的比例依次是蛋类(84.38%)、猪肉(71.96%)、鸡鸭肉(41.67%)、牛肉(36.46%)、鱼类(17.71%);1周吃到蔬菜的报告率为100.00%,水果的报告率为30.21%;寄宿学生零食食用比例较少,饮料为9.36%,杂食为5.20%。寄宿生谷类摄入品种较单一(米饭、馒头、面条),走读学生较为丰富。动物类食物上存在差异,牛肉摄入两者间差异无统计学意义(P>0.05),寄宿学生猪肉、鸡鸭肉、蛋类摄入比例高于走读学生,而在鱼类摄入上低于走读学生。豆制品与水果摄入上差异均有统计学意义(P值均<0.01),豆制品寄宿学生摄入比例高于走读学生,水果摄入则低于走读生。走读学生对饮料、杂食的消费均高于寄宿学生(P值均<0.01)。见表3。

注:()内数字为报告率/%。

3 讨论

调查结果表明,学生对学校膳食平均满意率为54.12%,不满意率为14.36%;小学生满意率高于中学生,不满意率低于中学生。学生满意率最高的是“在学校能否吃饱”,对膳食最不满意的是“学校饭菜的味道”和“膳食营养”。学生对学校提供食物喜欢的占66.0%,59.6%的学生认为每天食物品种上有变化;学生每周食物品种较为丰富,动物性食物和豆制品摄入比例较高,高于相关调查结果[4,5,6,7,8]。

本调查表明,中、小学生对膳食的满意率存在差异,中学生对膳食的要求更高。这与中学生生理、心理、认知不断发展变化相关联,反映在对饮食的态度上也不断更新,更注重食品的感官性状、食品营养和卫生,更希望食物多样化,在食物的品种、风味上需要更多的选择性。

调查结果显示,农村寄宿学生与走读学生1周摄入食物比例存在差异,畜、禽、蛋、豆制品食物寄宿学生摄入比例高于走读学生,水果摄入比例则低于走读学生;走读学生饮料、杂食摄入比例远高于寄宿学生。总体来看,寄宿学生膳食平衡性好于走读学生。农村地区走读学生由于交通、经济等原因,在膳食方面同样面临着较大的问题,如何提高他们的营养健康,同样需要社会的关注。

在各级政府、社会、家长的共同关注下,农村寄宿制学校学生的温饱问题基本解决[5,9]。此次调查显示,仅有8.5%的学生认为“没有吃饱”。调查学校食堂均经过新改、扩建,达到市教育部门规定的标准;但农村寄宿学校学生对学生餐的满意率平均为54.12%,高年级学生对膳食满意率更低,主要反映在对饮食的感官性状和营养卫生方面。要改善学生餐的质量,必须提高膳食的烹调制作水平。而目前农村寄宿制学校学生食堂工作人员主要以当地居民和下岗人员为主,缺乏必要的烹饪技能和营养知识[2,9]。学校应重视食堂工作人员的管理,聘用一定比例具有专业烹饪技能的厨师,以保证学生餐的质量,饭菜达到“色、香、味、形、营”俱全,满足学生生长发育的需要。

由于农村寄宿制中小学校教师、食堂工作人员都存在营养知识匮乏的现象,仅有的营养、卫生知识宣传不能很好地转化为个人营养行为[10]。同时,农村寄宿制学校学生多是留守儿童,营养意识薄弱,未养成良好的饮食习惯,存在严重的挑食、偏食现象,家长对学生营养重视也不够[11]。要解决这些问题,还得切合实际,因地制宜地开展食品营养与卫生知识宣传教育。首先,教育行政主管部门有组织、有计划定期对辖区学校食堂工作人员进行培训,使其掌握必要的食品营养、卫生知识和烹饪技能,并定期考核,达到规定要求后上岗,以保证学生平衡膳食、安全膳食和喜欢膳食。其次,对教师和学生进行营养与卫生知识宣传教育,消除中小学生在营养认识上的一些错误观念和营养知识运用能力差的状况[11,12];注重纠正偏食、挑食等饮食习惯,按时就餐,尽量不吃零食。第三,在食品安全问题上,除加强学校餐饮卫生管理,特别要针对走读学生零食量较大问题,教育学生正确识别安全食品,拒绝有害食品。

参考文献

[1]李立明,饶克勤,孔灵芝,等.中国居民2002年营养与健康状况调查[J].中华流行病学杂志,2005,26(7):478-484.

[2]王梦奎.为了国家的未来:改善贫困地区儿童营养状况试点报告[M].北京:中国发展出版社,2009:32,58.

[3]方志峰,唐振柱,王启淳,等.广西贫困地区2010年寄宿制学校学生营养状况分析[J].中国学校卫生,2012,33(2):205-206.

[4]武汉市统计局.2011年武汉市统计年鉴[EB/OL].[2012-11-10].http://www.whtj.gov.cn.

[5]何志凡,晓辉,刘艳,等.成都市农村寄宿制学校膳食与营养状况调查[C]//2011年中国儿童青少年营养与健康报告会论文汇编,2011:26-30.

[6]廖文科,马冠生,胡小琪,等.我国农村寄宿制学校学生膳食营养状况[J].中国学校卫生,2010,31(9):1025-1026.

[7]张芯,马冠生,胡小琪,等.我国农村寄宿制学校学生食物消费现况[J].中国学校卫生,2010,31(9):1027-1030.

[8]王婷,李文.贫困地区农村寄宿小学生营养现状及影响因素分析[J].宁夏师范学院学报:社会科学版,2009,30(2):118-122.

[9]胡小琪.我国西部农村寄宿制学校学生膳食营养状况与政策建议[C]//2009年中国学生营养与健康高峰论坛,2009:32-35.

[10]房红芸,马冠生.我国农村寄宿制学校学生营养问题及对策[J].中国学校卫生,2010,31(9):1039-1040.

[11]胡小琪,南慧,张倩,等.我国农村寄宿制学校领导对学生营养状况认识水平分析[J].中国学校卫生,2010,31(9):1037-1038.

篇4：用“心”创新郊区学校音乐教学

一、寓教于情，让学生喜欢上音乐课

教师作为教学活动的主导者，其施教手段要服务于教学目的和教学对象，利用各种丰富多彩的活动将课堂“外延化”，让学生在各种活动中感受音乐，理解音乐，表现音乐。

拿一年级的《动物说话》一课为例，这首歌曲调轻松活泼、曲风流畅，在节奏紧凑之中又有舒缓。它可以调动更多的同学参与课堂教学，让课堂增加更多活力和美丽。我首先播放了表现小兔子、大象等动物形象的音乐，叮嘱他们仔细听，等下还要逐个跟唱，将他们的心引入课堂。

随后的跟唱环节，将课堂的气氛推向了高潮。同学们随着不同节奏的音乐，自然地做出各种体态反映，天真可爱的神态活跃了课堂的气氛，也提高了学习的效益。在随后的按节奏朗读歌词环节中，同学们依旧保持着精力高度集中的状态，全身心地参与，课堂效果之好出乎我的意料，也给了我更多寓教于情的灵感。我让学生各自演唱出自己喜爱小动物的心情，并为歌曲创编新的歌词，这种互动的课堂方式，使更多孩子的个性和灵气得以体现。

让音乐课堂变得色彩斑斓，是活跃课堂气氛的重要手段，也是音乐课发挥独特功效的优势所在。教师要发挥统领作用，让学生通过动作、语言、表演、舞蹈、奏乐等多种载体来感受音乐的吸引力。

同样，教学形式的多样化，也是提高教学质量的必要手段。在多年的教学实战中，我总结出这么一个认识：教学中应该采用哪种手段和形式，要根据教学内容和学生的年龄特点而定。低年级的教材一般短小，律动性较强，根据儿童好动的天性，宜采用游戏等方式；高年级教学歌曲内容相对较长，表现力也相对丰富，可以采取情境教学法，摒弃教学中的强制性，让学生在课堂中始终保持愉悦的心境和求知的渴望。

二、不吝鼓励，让学生愿意上音乐课

我面对的学生群体，多是来自市郊农村，性格偏孤僻。他们的音乐功底和对音乐的感觉，普遍不如城区在幼儿时期便接受过培训的同龄学生。对他们开展音乐教学，最重要的就是唤醒他们的自信，尤其是拉近他们与音乐课这门被视为“阳春白雪和者寡”的课程的心理距离。调动学生的学习热情，体现音乐教学的应有之义。

“在音乐课堂中，教师和学生是平等的，我不希望大家在音乐课上死记硬背，音乐课应该是你们释放心灵的地方。”我一般这样对我的学生讲。这样亲切的话语效果立竿见影，一些平时调皮捣蛋的学生也安静下来，迅速进入被音乐教师带进音乐课堂的状态。通过这样平和平等的交流，我和一些学生也建立了真诚的友谊。让更多平时性格内向的学生参与到课堂教学中，并对他们的表现亮点予以及时鼓励和赞扬，更能带动全体学生参与教学的积极性。如在学习《哦，十分钟》这首歌曲时，我首先让学生们叙述各自在课间十分钟都会干些什么。其中，我点了几名平时沉默寡言的学生的名字。面对这样轻松的问题，他们没有紧张，回答得各有特色。我对他们的回答给予了积极评价，并对一些回答较好的学生进行了表扬。在随后的课堂教学中，我明显感觉到这些学生的学习兴趣有所提高。

在教学工作中，我尽可能使用口头语言、体态语言等各种手段，对表现良好的学生送去赞美之词，以满足学生的荣誉动机，使其兴奋愉悦，积极性高。正像苏霍姆林斯基说的那样：“让每个学生都抬起头走路。”音乐课堂需要探究更多的激励教育方法，使之成为提升学生素质的一条捷径。

三、润物有声，让学生受益于音乐课

音乐以其独特的艺术表现形式，决定了其与人的情感有着天然的心理默契。因此，在开展音乐教学过程中，我注重引导学生在美好音乐中感悟人性美和人情美，以达到走进美好、感受快乐、启迪智慧、陶冶情操的目的。

如对五年级学生上《清晨》这堂课时，我意识到这是一个对学生进行良好行为教育的绝佳时机。针对歌词里面“推开窗门迎接晨曦到，奉劝大家要起早，身强体健智慧也增高”的歌词，我重点进行了讲解并进行了适当拓展，把学生们比作“清晨的太阳”，激励他们抓住大好时光，加强学习，充实自己。在曲调中接受一些励志教育，这样的“润物有声”的做法，使音乐课起到了育人效应。

作为一个感知美和发现美的过程，音乐教学要努力成为活泼多样的教学活动，构建音乐学习的最佳环境。在教唱《感恩的心》过程中，我打破了固有“台上弹、台下唱”的教学模式，让每名学生站起来，在唱的过程中，模仿我之前学好的整套肢体语言，给他们以充分的活动空间和想象余地。虽然学生的动作参差不齐、稍显凌乱，但这种伴随着音乐表达感恩心情的方式，将“感恩”二字深深地植入了他们的心灵，这比任何优美的曲调都显得更加珍贵。

音乐教育，从本质上来说是一项塑造“人”的工程。音乐教学工作，对于人生观、价值观趋于成型过程当中的小学生，显得尤为重要。我们在今后的教学实践中，应当更多地挖掘音乐课堂上的的情感体验功效，让学生全身心地投入到音乐教学活动中，去感悟音乐散发出的更多魅力。（作者单位：南昌市昌北第二小学）

篇5：郊区学校艺术教育浅谈

长治市郊区黄碾联校故南学校

自查自评情况：

我校根据《长治市义务教育学校标准化建设评估验收标准》的要求，组织开展自查工作。现将结果汇报如下：

B1 学校设置与规模

C1、学校设置要合理规划：方便就学、资源优化、交通便利、环境优雅，符合城市、城镇和乡村建设规划要求。

自评：学校建设根据乡村整体规划建设，符合要求。自评意见：达标。10分。

C2、学校规制设置要求：小学≤10轨。

自评：根据本校实际情况确定了12个班的办学规模。一至六年级均为两个班。

自评意见：达标。10分。C3、学校班容量要求：小学≤50人。

自评： 学校根据当地教育资源及今后事业发展规划，确定办学规模为12个班，学生443人，每个班班额不超过45人，办学规模达到省规定标准。

自评意见：达标。10分。

B2 校园规划

C4、学校必须编制校园发展总体规划，符合国家有关建设标准和规范。

自评：学校有布局合理、符合规范要求的校园总体建设规划。建设是按乡村城建规划要求建设，达到国家有关建设标准和规范。

自评：达标。5分。

C5、校园规划与设计应因地制宜，合理利用地形，并留有发展用地。自评：校园规划与设计都是按照国家学校标准建设，学校留有发展用地 自评意见：达标。5分。

C6、校园布局合理；教学区、绿化区、体育运动区、生活区布局合理。自评：我校校园布局合理，环境优美。教学区、活动区分离。各建筑物彼此独立，又浑为一体。教学区有三栋，两栋二层建筑，一栋三层建筑。体育场占地面积4407平米。

自评意见：达标。10分。

C7、校园建筑布局合理、集中、紧凑，校园建筑形式、建筑风格、室内布局体现文化内涵和时代行色；绿化、美化统一规划，建设绿色校园。

自评：学校整体布局合理，均为仿古建筑，符合国家标准规定，风格独特。按设计规划实施好绿化工程，学习拥有大量的集中绿化面积。

自评意见：达标。10分。

C8、学校水、电、暖的设计科学合理。符合消防等方面规定；学校要有大门、有围城、有门卫室、有厕所、有旗杆、旗台。

自评：学校水、电、暖、消防设施科学合理、符合国家标准。学校有仿古大门，并有门卫，四周围墙全封闭。校园内有男、女厕所，共计40个蹲位。有标准不绣钢旗杆，大理石旗台。自评：达标。20分。

C9、校内交通道路通畅便捷，路宽应满足消防车通行要求，校门口交通道路属公路干道要有交通警示标志或减速带，施划人行横道。

自评：校园内，校外道路通畅。校门口有交通警示标志和减速带。自评意见：达标。10分。C10、学校校园要与教工住宅隔离。自评：学校与其它建筑完全隔离。自评意见：达标。5分。

B3 建筑用地

C11、建筑用地根据学校办学规模基本达到山西省规定标准。（见晋教基［2009］20号附件一，下同）

自评：建筑用地符合国家标准。自评意见：达标。10分。

C12、学校生均用地面积基本达到山西省规定标准（见附件一）。

自评：学校占地总面积7551平方米，生均17.05平方米，生用地达到山西省规定标准

自评意见：达标。5分。

B4 体育运场用地

C13、体育用地场地基本达到国家学校体育卫生基本标准，应有田径、篮球、排球、体育器械等运动场地，以及课间操和课外活动场地，基本满足相应学校所需要运动场地面积。

自评：操场里有球类运动场、规范的田径场、200米环形跑道、80米直跑道；学校操场生均活动面积9.03平方米。能适应学生的活动需要。

自评意见：达标。15分。

B5 绿化用地

C14、学校绿化用地基本符合山西省规定标准（见附件一）。

自评：学校有统一设计绿化规划，现有绿地面积1500平米。符合山西省规定标准。

自评意见：达标。8分。

B6 校舍建筑标准

C15、校舍建筑符合国家规定的建设标准，设计科学、环保、安全。实行严格的监理制度。有完善的校舍维修长效机制，当年危房当年消除，D级危房全部消除。

自评：学校校舍建筑是按国家标准设计建设、环保、安全。有严格的监理制度。学校有专业的长年维修管理人员，2010年校安工程，对校舍进行了 加固，目前无D级危房。

自评意见：达标。10分。

C16、校舍建设符合无障碍设施要求，楼梯和走廊符合安全疏散和国家防火规范要求，按规定配置消防设备和应急照明设备，有疏散标志和警示标志。

自评：学校所有建筑，按规定配置消防设备，应急照明设备，分区疏散标志和警示标志，符合安全疏散和国家防火规范要求。

自评意见：达标。10分

C17、食堂符合国家标准，学生宿舍按男女分区，厕所离宿舍≤30米，且有路灯。

自评：学校食堂面积198平米，能容纳150人就餐，配有现代化厨房设备。学生宿舍分男生部、女生部，面积378平米。配有消防、路灯、疏散、警示标志等设备。

自评意见：达标。6分。

B7 校舍建筑面积

C18、非寄宿制学校均校舍均建筑面积，小学≥5m2，初中≥6m2，寄宿制学校应增加建筑面积，小学增加3-5m2 /生初中增加3-5.5m2/生。

自评：学校校舍建筑面积3148平米，生均7.1平米。我校为寄宿制学校。

自评意见：不达标。10分。

B8 校舍用房面积

C19、义务教育阶段学校各类校舍用房使用面积符合山西省规定标准。（见附件二）

自评：学校各类校舍用房使用面积符合山西省规定标准。自评意见：达标。15分

B9 教学用房及辅助用房

C20、班班有教室。

自评：我校班班有教室。教室54平米、讲台、多功能讲桌、多媒体电教设备、照明，符合山西省规定标准。

自评意见：达标。10分。

C21、二轨以上的小学有单独的自然教室（实验室）、仪器室、图书室、阅览室、音乐室、多媒体室、微机室、体育器材室等专用教室； 二轨以下的小学有实验仪器室、图书阅览室、微机电教室等。

所有初中有满足教育教学需要的实验室、准备室、仪器室、化学药品室、计算机教室、美术教室、劳技教室、音乐教室等。

自评：学校有 图书馆、阅览室、音乐室、美术室、语音教室、多功能教室、微机房、体育器材室、计算机室。能满足教育需要。

自评意见：达标。20分。

B10 办公用房

C22、教师人人有固定的办公地点和专用的办公桌、柜。

自评：学校分语文组、数学组、常识组有固定办公地点，都配有专用的办公桌椅

自评意见：达标。10分。

C23、有满足需要的行政办公室，团、队办公室及广播室、会议接待室、卫生保健室、档案室、文印室、传达值班室等。

自评：学校设有行政办公室，少先队办公室、广播室、两个会议室，卫生保健室，档案室、文印室，门卫传达室。

自评意见：达标。10分。

B11 生活用房

C24、根据学校办公室的实际需求，设置有教工和学生食堂、教职工休息室、开水房、浴室、配电室、教工与学生厕所、自行车库等用房；寄宿制学校根据寄宿学生配置宿舍以及相应的配套生活用房。

自评：学校设有学生食堂、教职工休息室、开水房、配电房，厕所，学生宿舍，能满足办学需求。

自评意见：达标。10分。

C25、厕所生均0.12㎡，男生每40人一个蹲位，每20人一个小便槽，女生每25人一个蹲位。

自评：学校设有水冲厕所，共有蹲位40个，每11人一个蹲位，满足学生蹲位标准。

自评意见：达标。10分。

C26、寄宿制学校生均居住面积小学2.4 m2，初中2.7 m2。

自评：学校宿舍楼面积378平米，达学生平均面积。自评意见：达标。5分。

B12 常规通用教学设备

C27、人人有课桌、凳，并符合《学校课桌、凳功尺寸标准》。

自评：学校配有标准化课桌、凳，尺寸按国家标准制定。自评意见：达标。10分。

C28、照明、通风、防火、隔音等教学环境和安全设施达到规定要求。

自评：校舍按标准设计，照明、通风、防火、隔音等符合教学环境，和安全设施，达到规定要求。

自评意见：达标。10分。

B13 学科专用教学设备

C29 理科教学仪器配备；初中理科教学仪器设备（理、化、生），要按照《初中理科教学仪器配备标准》配置。小学数学、科学教学设备要按照《小学数学科学教学仪器配备标准》配备。

自评：我校数学、科学教学仪器配备均为1级。自评意见：达标。10分

C30 文科教学仪器设备按照《山西省义务教育阶段中小学文科教学仪器设备配备标准》对语文、英语、历史、思想品德学科所需挂图、模型、卡片、用

表、试听资料和教学软件等进行配置。

自评：文科仪器配备，语文、英语挂图、模型、卡片、视听资料、教学软件配备符合省规定标准，自评意见：达标。10分。

C31 艺术学科教学仪器配备按照《山西省义务教育阶段中小学音乐、美术教学仪器设备配备标准》进行配置。

自评：钢琴一架、电子琴一架、音乐教学挂图一套、教师用电子琴1台、小锣1个、大锣1个、小堂鼓1个、小军鼓12个、大军鼓8个、架子鼓1套；版面用具50套、纸工用具50套、泥塑用具50套、调色盒100个、调色盘100块、衬布10块、泽光窗帘4块、写生灯2只、写生台6个、磁性白黑板1块、写生画板10块、画板100块、画架10个、写生画箱1只、石膏像4套、几何形体1套、静物1套、陶瓷样本1套、民间美术样本1套、镜框1套、大圆规1套、绘图仪器1套、丁字尺1套、三角板1套、版画工具1套、绘画工具1套、美术教室1个。

自评意见：达标。10分。

C32 体育与健康教学仪器配备按照《山西省义务教育阶段中小学体育设备配备标准》进行配置。

自评：接力棒12根、跳高架3付、跨栏架40付、秒表6块、木尺3根、皮尺3条、垒球50个、联合训练器1付、实心球50个、体操棒60根、短绳200、长绳12条、拔河绳2条、竹跳板24块、山羊3台、跳箱3套、体操垫（小）60块、体操垫（大）12块、气筒1个篮球20个、篮球架15个、排球20个、软式排球20个、排球架15付、足球20个、足球门2付、羽毛球拍

30付、羽毛球架2付、乒乓球拍16付、网球拍4付、网球架1付、杠铃4付、划线器1个、起跑器6付、发令枪1支、摸高架2付、铅球15个、广播体操挂图1幅、身高测量仪1台、体重秤1台、电子肺活量计1台、体前驱测量计1台、握力器1台、器材架3个、铁饼50块、标枪10根、卧推架1个、翻墙板1付、跳高用海绵包1个、橡皮拉力带10根、倒立架10付、篮球（皮质）12个、足球（皮质）12个、毽球40个、自评意见：达标。10分。

C33 卫生保健与健康教育教学仪器配备按照《山西省义务教育阶段中小学卫生保健与健康教育设施设备配备标准》进行配置。

自评：卫生保健与健康教育教学仪器配备符合山西省规定标准。自评意见：达标。10分。

C34 综合实践活动教学设备按照《山西省义务教育阶段中小学综合实践活动实施设备配备标准》进行配置。

自评：综合实践活动教学设备符合山西省规定标准。自评意见：达标。10分。

C35 学科教学设备使用完好率和使用率均达95%以上。

自评：我校学科教学设备使用完好率和使用率均达95%以上。自评意见：达标。5分。

B14 现代教育技术设备

C36 学校有必要的满足教育教学需要的电教设备。

自评：我校有必要的满足教育教学需要的电教设备。自评意见：达标。10分。

C37 学校三年级以上年级必须开设信息技术课程。

自评：我校三—六年级开设信息技术课程。自评意见：达标。10分。

C38 学校信息技术设备按照《山西省义务教育阶段中小学现代教育技术教学设备配备标准》进行配置。学校计算机拥有量至少达到生机比12:1。

自评：学校计算机拥有量达到生机比5：1。自评意见：达标。10分。

C39 校园网设备和校园广播电视设备配置按照《山西省义务教育阶段中小学现代教育技术教学设备配置标准》进行配置。

自评：电教设备投影仪18台，录音机3台，VCD 2台，录像机1台，计算机数量89台，生机比5:1，校园网设备4兆光缆。

自评意见：达标。5分。

C40 电教设备、计算机、校园网络、校园广播电视设备使用完好率和使用率均达95%以上。

自评：我校电教设备、计算机、校园网络、校园广播电视设备使用完好率和使用率均达95%以上。

自评意见：达标。5分

B15 图书阅览（室）设备

C41 学校各类藏书设备、阅览设备、安全防护设备、图书管理信息软件和必要的办公设置达到《山西省义务教育阶段中小学卫生保健与健康教育设施设备配备标准》；有条件的实行计算机管理，与校园网结合，实现电子图书资源管理。

自评：图书数量达到省类标准，共有图书14560册，除教学用书外，生均图书30册，自评意见：达标。10分。

C42 小学人均藏书≥20册，初中生人均藏书30册。

自评：我校学生人均图书30册。自评意见：达标。5分。

C43 每年新增图书比例≥藏书标准的1%。

自评：我校每年新增图书比例≥藏书标准的1% 自评意见：达标。5分。

C44 杂志征订数量达到省标准。小学订阅量达杂志40种/年、报纸20种/年，初中订阅量达杂志100种/年、报纸50种/年。

自评：学生订阅量50种/年 自评意见：达标。5分。

B16 办公及生活设备

C45设施设备能满足教师学习、办公的基本需要，有条件的学校要达到现代化办公条件。

自评：我校设施、设备能满足教师学习、办公的基本需要。自评意见：达标。10分。

C46住宿按照每人一床的标准配置床铺，照明、采暖、卫生要符合规定要求；宿舍要男女隔离，有卫生间、洗漱间、有消防设施、有应急照明灯等设施。

自评：住宿每一学生一床位，照明、采暖、卫生要符合规定要求；宿舍分男生部、女生部，宿舍消防设施、有应急照明灯等设施。

自评意见：不达标。5分。

C47食堂配置标准达到食堂分级量化标准B级以上；各类证件符合规定要求。

自评：食堂配置标准达到食堂分级量化标准；有经营许可证，从业健康证，各种制度，证件齐全，达到要求。

自评意见：达标。5分。

B17校长队伍建设

C48符合国家规定的任职条件，有相应的行政部门考核任命，并具有任命文件和聘书。

自评：校长由联校经考核任命，具有任命文件和聘书。自评意见：达标。10分

C49校长要具有较高的政治思想素质、业务素质，满意度测评率达90%以上。

自评：校长具有很高的政治思想素质，业务素质，上级部门来校进行民意测评，满意率达到100%。

自评意见：达标。10分

C50初中校长具有本科以上学历和高级以上职称；校长必须具有“校长岗位培训合格证书”。

自评：校长为本科学历，具有“校长岗位培训合格证”。自评意见：达标。得10分。

C51校长具有5年以上教育教学工作经历和3年以上校长任期工作经历。

自评：本届校长是2009年9月被上级部门任命，上任校长历时三年多。自评意见：达标。10分。

B18教师队伍建设

C52教师配备比例符合编制标准，结构合理，无临时代课人员。

自评：教师配备比例符合编制标准，结构合理，无临时代课人员。自评意见：达标。10分。

C53教师要具有相应的教师资格，达到规定学历和专业技术职务。初中专任教师本科以上学历达50%以上。

自评：专任教师队伍全都具有教师资格证，专任教师学历达到规定标准，全有小学专业技术职务。

自评意见：达标。10分

C54 90%教师取得相应计算机证书、专业技术职务证书、教师资格证书、普通话证书、继续教育证书，经常使用多媒体进行教学，而且效率高。全都用普通话进行教育教学。

自评：大部分教师取得了相应的计算机证书、所有教师具有专业技术职务证书、普通话证书、教师资格证书、继续教育证书，都能用多媒体和普通话进行教学。

自评意见：达标。10分

C55 建立青年教师、骨干教师、学科带头人等教师培养机制。

自评：我校制定了青年教师、骨干教师、学科带头人培养机制。自评意见：达标（10分）

B19特岗人员

C56 600人以上的学校和寄宿制学校按标准配备卫生专业技术人员，600人以下的学校配备1名健康教师或卫生专业技术人员，均由相应的专业资格证书。

1000人以上的学校至少要配备1名专职心理健康教师。

自评：我校443名学生配备有兼职医务人员1名，具有相应的专业资格证书。学校与乡卫生院很近，学生生病就医方便，学校与乡卫生院签订医疗合作协议。学校配备兼职心理健康教师1名。

自评意见：达标。5分。

C57寄宿制学校按照一定的比例配备生活教师、炊事人员和安全保卫人员。

自评：我校配备有生活教师3名，安全保卫人员1名，炊事人员2人。自评意见：达标。10分。

B20经费保障

C58学校教育经费要体现政府对教育拨款的“三个增长”。

自评：我校为义务教育阶段，学校教育经费都是政府行为，上级财政部门和主管部门非常支持我校建设。

自评意见：达标。10分

C59学校的公用经费要设有一定的专项经费，用于改善基本办学条件。

自评：学校设有专用于改善基本办学条件的公用经费，使学校环境朝着净化、亮化、绿化、美化、文化方向发展。自评意见：达标。10分

B21教师待遇

C60按照国家规定的标准进行绩效考核，有全校教职工通过的考核方案。

自评：我校于2009年1月起按照国家规定的标准进行绩效考核，制订有学校教代会通过的考核方案，并且随着操作过程中发现的问题不断完善。

自评意见：达标。10分

C61学校对教师的评价考核要公平、公正，按时足额发放工资。

自评：对教师的评价考核尽力做到了公平公正，能按时足额发放工资。自评意见：达标。10分

B22经费使用管理

C62合理支配学校公用经费，保证学校正常运转。

自评：公用经费支配合理，能保证学校正常运转。自评意见：达标。得10分

C63学校办公支出必须符合财务手续和财务有关规定；学校不准设立小金库，严禁学校乱收费。

自评：学校各项办公支出都经过区教育局资金管理中心的审批；每年都有上级有关部门来校检查，没有小金库及乱收费现象。

自评意见：达标。得10分

B23 教育管理

C64 全面贯彻国家教育方针，坚持依法治教，全面实施素质教育。

自评：我校认真贯彻党的教育方针，依法治教，实施素质教育，不断优化育人环境，深化教育改革，强力打造内涵丰富、品质优良、持续发展、独具特色的品牌学校。

自评意见：达标。10分。

C65 坚持以人为本、德育为先的原则，加强对学生爱国主义教育、行为规范养成教育、法制教育、心理健康教育，培养学生热情的爱国主义精神、良好的行为习惯、健康的心理素质，增强学生的遵纪守法观念，提高学生的思想素质。

自评：我校坚持爱国主义教育。通过“升、唱、看、读、写”等基本形式对学生进行爱国主义教育。利用节日适时开展丰富多彩、形式多样的教育活动，收到了很好的效果。

自评意见：达标。10分。

C66 严格执行国家课程设置方案和课程标准，要求开齐课程、开足课时；地方课程具有特点，校本课程体现特色；坚持落实学生每天参加体育锻炼1小时制度。

自评：我校严格执行国家课程方案和标准。开齐课程，开足课时。体育每周3节，每天坚持“两操一活动”，保证了学生一小时以上的活动时间。阅读课（每周一节）、信息技术课（每周一节）。

自评意见：达标。15分。

C67 加强学生评价制度建设，积极开展学生综合素质评价活动，建立学生成长记录档案，全面科学地记录学生的成长记录。

自评：学校制定了学生综合发展实施方案，制定了学生综合素质评价标准。各个班级都建立了学生成长档案，对学生的成长如实记载，评价。

自评意见：达标。10分。

C68 加强师德建设，尊重学生人格，不歧视学生和体罚学生，教师不组织有偿家教。家长和学生对教师师德状况评价满意率达90%以上。

自评：学校每学期都组织对全校任课教师的德、能、勤、绩进行公开评价，尊重学生主体地位，不体罚或变相体罚学生，师德满意率基本达90%以上，有的教师达100%。

自评意见：达标。10分。

B24 教育管理

C69 有完善的教学管理制度，形成学校、处（室）、教研组、备课组管理网络。

自评：有完善的教学管理制度制度。自评意见：达标。5分。

C70 有校本培训长效机制，做到有计划、有内容、有制度、有成效。

自评：有校本培训长效机制，有计划、有内容、有制度、有成效 自评意见：达标。5分。

C71 有课堂教学评价体系，构建新教学模式，提高课堂教学效率。

自评：建立了课堂教学评价体系，构建新教学模式实施教学。提高了课堂教学效率。

自评意见：达标。5分。

C72 有可行的教科研制度、交流制度和教学观摩制度，形成促进教师专业化发展的良好机制。

自评：有可行的教科研制度、交流制度和教学观摩制度 自评意见：达标。5分。

C73 有合理的质量保障体系，有教研活动、教师备课、课堂教学、作业辅导与批改等工作的检查、评价管理制度。

自评：有合理的质量保障体系，有教研活动、教师备课、课堂教学、作业辅导与批改等工作的检查、评价管理制度。

自评意见：达标。15分。

C74 推进评价与考试制度改革，有符合素质教育要求与新课程理念的学生成长和教师发展的评价方式，评价工作得到师生认同。

自评：有符合素质教育要求与新课程理念的学生成长和教师发展的评价方式，评价工作得到师生认同

自评意见：达标。10分。

C75 学校所有图书阅览室、实验室、电脑室每天下午四点后全部免费开放，有制度保证。

自评：学校图书阅览室、美术活动室、实验室、电脑室下午自习时间面向全体学生开放。

自评意见：达标。10分。

C76 校长经常听课、参与教研活动，每周不少于二节，骨干老师每学期一次示范课，学科带头人每学年一次讲座、一节观摩研究课，有记录、考核。

自评：校长经常深入课堂抓教学，每周听课二节以上，每年听课160多节。骨干教师每学期至少一次示范课，学科带头人每学年至少一次讲座。

自评意见：达标。10分。

B25制度管理

C77 学校具有规范、明确、完善的办学章程和各项规章制度，且执行较好。

自评：我校有规范、完善的办学章程和各项规章制度，执行良好。自评意见：达标。10分。

C78 学校具有健全的教职工考评制度，工作目标责任制度，且落实较好。

自评：我校具有健全的教职工考评制度，工作目标责任制度，且落实较好。

自评意见：达标。10分。

C79学校有严格规范的财务制度，严格按照预算项目和规定标准执行，做到

制度健全、账目清楚、审计合格；学校经费收支合理，定期公布结果。

自评：我校有严格规范的财务制度，严格按照预算项目和规定标准执行，做到制度健全、账目清楚、审计合格；学校经费收支合理，定期公布结果。

自评意见：达标。10分。

C80 有健全的各项安全管理制度，认真执行《山西省学校安全管理日志》制度，有安全应急预案，有应急避险演练，安全教育纳入教学计划，近两年内无安全事故。

自评：我校有完备的安全管理制度，认真贯彻执行《山西省学校安全管理日志》制度，有安全应急预案，定期进行避险演练，把安全教育纳入了教学计划中，数年来未发生安全事故。

自评意见：达标。10分。

C81 有校舍，电教、文体器材，仪器药品，图书、办公、生活、卫生、安全设施的管理和使用制度，使用效率高。

自评：我校有校舍，电教、文体器材，图书、办公、生活、卫生、安全设施的管理和使用制度，使用效率高。

自评意见：达标。8分。

B26办学行为

C82按规定在划定范围内招生，做到就近免试入学，不拒绝接受应入学学生。

自评：我校按规定在划定的服务区范围内招生，做到就近免试入学，不拒绝接受应入学学生。

自评意见：达标。10分。

C83学校不举办校中校，不设立重点班和实验班，不违规进行补课。

自评：我校没有举办校中校，没有设立重点班和实验班，没有违规进行补课。

自评意见：达标。10分。

C84严格执行规范的作息制度，学生在校时间，小学≤6小时，初中≤8小时。严格控制班容量，小学≤45人，初中≤50人。

自评：我校严格执行上级有关部门关于在校学生时间的规定，我校各班学生均在45人以下。

自评意见：达标。10分。

C85学校不已单纯考试成绩、升学率排名奖惩老师，要进行全面的评价。

自评：我校不单纯以考试成绩升学率排名奖惩教师。根据规定对教师进行全面的评价。

自评意见：达标。10分。

B27 学籍管理

C86严格执行学籍管理规定，配备学籍管理人员，实行学籍管理电子化。

自评：我校有专人管理学生学籍档案，从入学到毕业规范管理。实行了学籍管理电子化。

自评意见：达标。5分。

C87建立健全学生转学、休学、复学等各项管理制度，严格控制学生流失，做到学籍资料齐全，及时分类归档。

自评：我校严格执行学生转学、休学、复学等制度，学籍资料齐全，分类及时。

自评意见：达标。10分。

C88学校具有良好的校风、教风、学风、教学秩序，有3-5年规划及实施细则。

自评：我校有良好的校风、教风、学风、教学秩序，有3-5年规划及实施细则。

自评意见：达标。得10分

C89校园环境干净整洁、美观有序，结合实际、以生为本，校园文化、班级文化体现教育性。

自评：我校执行早、午卫生班级轮换打扫制度，保障了校园的干净卫生，也培养了学生热爱劳动，讲究卫生的习惯。在走廊、楼梯、等位置悬挂各种宣传标语、名人名言，力求体现校园文化，每学期初进行班级亮化、美化评比活动。

自评意见：达标。10分。

B29档案建设

C90学校具有完善的学校管理档案、教学管理档案、学籍管理档案、安全教育档案等，并做到分类存档，装盒入柜。

自评：我校具有完善的学校管理档案、教学管理档案、学籍管理档案、安全教育档案等，并做到分类存档，装盒入柜。

自评意见：达标。10分。

C91定期组织学生体检，有学生健康档案。

自评：我校定期组织学生体检，并将体检结果反馈家长和学生本人，有完整的学生健康档案。

自评意见：达标。10分。

B30 教育教学质量

C92小学、初中阶段学生毕业率分别达到99%、97%以上。

自评：小学阶段学生毕业率达到100%。自评意见：达标。10分。

C93学生道德行为合格率达到98%以上；学生体质健康达标率达95%以上。

自评：我校每学期末对全体学生进行道德行为评价，小学生道德行为合格率达到100%,对学生进行体质健康测评,学生体质健康达标率达到95%以上。

自评意见：达标。10分。

C94学生个性特长得到充分发展，多数学生具有一定的特长。

自评：我校每年举办校园文化艺术节、学校运动会。学生个性特长达到了充分发展，多数学生具有一定特长。

自评意见：达标。9分。

C95按规定参加有关竞赛、比赛活动，成绩优良。

自评：学校依据上级精神，推荐优秀学生参加各项竞赛活动，取得了一定成绩。

自评意见：达标。8分。

C96学科教学成绩达到国家规定的基本质量要求。

自评：我校学科教学成绩达到国家规定的基本质量要求。自评意见：达标。10分。

C97各项工作得到社会认同，群众满意。

自评：我校各项工作得到社会认同，群众满意。自评意见：达标。10分。

C98各项工作得到上级部门的肯定或表彰。

自评：我校各项工作得到上级部门的肯定或表彰。自评意见：达标。10分。

我校经过自查自评，各项指标总分为914分。存在问题和今后工作措施

（一）目前存在的问题

1.硬件建设有不达标的地方，如操场需要整修。学校周边环境比较差，缺乏有效管理。

2.校园文化建设缺少特点，特色不突出等。

（二）今后工作措施：

1.创新教师培训。培养一批有专长的特色教师队伍，形成独特的教学风格，构建起个性化的师生关系纽带，满足每一个学生的需要，使教育成为人性化的教育。要形成教师队伍培训、评价与奖励机制，促进教师成长。

2.开展特色活动。继续开展好“自创教案”“校园艺术节” “阳光少年”“校园集体舞”等活动。培养学生自理、自立、自信的意识和能力，让每一个学生都抬起头来走路，让未来走出的学生能独撑一片天。

3.推进校园文化。实现走廊文化的主题化和特色化，建设校友画廊，师生荣誉墙。办好校园广播站，在校园环境、制度建设、校园文化活动等方面更加提高校园文化层次。

长治市郊区黄碾镇故南学校

篇6：高邮镇郊区教育中心校工作汇报

做人民满意教师

近年来，郊区教育在市教育局和镇党委、政府的正确领导下，以科学发展观为指导，立足本郊区教育实际，不断加强自身的政风、行风建设，提高教育教学质量和教师的师德修养和服务水平，现将近年来工作情况汇报如下：

一、抓班子，强师德，德育工作不放松

抓好郊区中小学幼儿园领导班子建设，不断增强领导干部政治业务素养。从抓师德师风建设入手，扎实开展师德师风教育活动，强化师德规范。根据市局《高邮市中小学教师职业道德考核办法》，开展自评，互评和单位考评，考核结果与教师年度考核、评优、晋级挂钩，实行师德考核“一票否决”。各学校认真学习并严格贯彻落实扬州教育局出台的“师德八不准”和高邮市教育局出台的“师德十不准”，与每位教师签订禁止有偿家教责任书，通过开展各种形式的活动，不断提高教师思想素质，大力弘扬敬业、爱生、奉献精神，不断改进领导作风和教师教风。

二、进一步规范学校管理，狠抓各项制度的落实

从2012年起小学550元/生•年，初中750元/生•年，较2007年增长1倍多。从2011年秋季起，市政府以购买公共服务的方式，按照公办省优质园400元/生•年，公办扬州市优质园300元/生•年的标准安排学前教育补助经费。郊区教育中心校通过统筹管理，加强公用经费的管理，明确公用经费使用范围，强化经费监督检查。使各校切实使用好公用经费。武安初中、武安中心小学、城北小学分校、城郊小学、武安中心幼儿园，分别创建了规范收费学校。各校坚持以人为本，人文管理，狠抓制度的完善与落实。特别是以落实考勤制度为突破口，加强了制度建设。扎实推进“严、细、实、恒”四字管理方针。加大 “三位一体”的管理力度向管理要效益，向管理要质量。

三、抓高效课堂，坚持质量中心地位不动摇

为实现质量转型提升，围绕高效课堂建设这一中心，市局分别将2010年定为“高效课堂过关年”、2011年定为“高效课堂推进年”、2012年定为“高效课堂提升年”，郊区根据市局高效课堂要求，依照市局 “预-学导航”县域模式总体框架，充分开展个性化的课堂实践，郊区中小学研磨出具有自身特色的“四导四学”课堂教学模式，推进了课堂教学效益有力提升，学生学习素养明显增强。在每学期开学前郊区教育中心校召开校长会，布置本学期高效课堂工作。要求各校在学期初，由教导处、教科室牵头认真组织制定各校高效课堂实施计划，全体教师认真制定出各项计划，计划做到了详实、具体，便于操作，注重实效。每学期教育中心校组织对各校高效课堂进行初步验收。学校还大力提倡科研兴校，发挥教育科研的先导作用，实实在在搞教研。

四、认真做好校本培训工作，打造一流教师队伍

郊区教育中心校积极创造条件，进行教师培训模式创新，以“校本研究”为契机，促进教师群策群力，互相交流，共同提高。各校先后派出多名骨干教师赴省内省外学习取经。为努力打造一支内涵凸现、业务精良、行动规范的教师队伍奠定坚实的基础。现有扬州市学科带头人、扬州市教学骨干、扬州市教学能手、高邮市学科带头人、教学骨干等共

人。

五、抓好学校建设，提升办学条件水平

市、镇各级政府和教育局高重视郊区教育事业发展，2009年市规委会通过了武安中心小学迁建方案，2010年市委1号文件要求迅速启动武安中心小学异地新建工程，以满足东城区学生就近入学需要。2012年又列为市政府十大重点工程。在领导的关心支持下，2012年7 月武安中心小学迁建工程已开工建设。新建校区规划用地55.18亩，建筑面积16778平方米，计划投资约5000万元。市为了统筹城市建设与教育事业的协调发展，在现城北小学分校扩建教学综合楼3200多平方米，将现在的城北小学分校2轨12个班扩至4轨24个班的办学规模，并建好学校塑胶运动场及其它配套设施，扩大的城北小学分校办学规模，于2012年7月开始动工，主要用于分流城郊小学现有的学生。

高邮镇郊区教育中心校 报赵万明