建筑制图与识图实训总结

建筑制图与识图实训总结（通用13篇）

篇1：建筑制图与识图实训总结

实训一：建筑平面图

一、目的

1.熟悉建筑平面图的内容和要求。

2.通过作业掌握绘制建筑平面图的步骤和方法。

二、内容

按教师提供的一套房屋施工图，抄绘指定的平面图。

三、要求

1.图纸：A3号图幅。图标格式和大小见作业1中的附图一所示。2.图名：二层平面图。3.比例：1：100。4.图线：墨笔线图。

5.字体：汉字用长仿宋字体。平面图下方的图名（二层平面图）用10号字；文字说明用5号字（或略小些）；尺寸说明中数字均用3.5号字；轴线编号圆圈中数字用5号字。

6.作图准确，图线粗细分明，尺寸标注无误，字体端正整洁。

四、说明

绘制步骤见借用教材中图5-19及其说明。先用H铅笔（轻、细）绘底稿图线，然后按图线要求加墨线，最后注写标高数值、名称和说明。

实训二：建筑立面图

一、目的

1.熟悉建筑立面图的内容和要求。

2.通过作业掌握绘制建筑立面图的步骤和方法。

二、内容

按教师提供的一套房屋施工图，抄绘指定的立面图。

三、要求

1.图纸：A3号图幅。图标格式和大小见作业1中的附图一所示。2.图名：①--⑨立面图。3.比例：1：100。

4.图线：墨笔线图。立面图最外轮廓线宽度=0.6mm，室外地平线宽度=0.9mm，凸出的墙面、雨篷、台阶、花台、阳台等轮廓线宽度=0.3mm，门窗分格线、墙面引出线、水斗及雨水管、定位轴线（点划线）、尺寸线、标高符号、说明引出线等宽度=0.15mm。

5.字体：汉字用长仿宋字体。立面图下方的图名（①--⑨立面图）用10号字；文字说明用5号字（或略小些）；尺寸说明中数字均用3.5号字；轴线编号圆圈中数字用5号字。

图中字号与作业二相同。

6.作图准确，图线粗细分明，尺寸标注无误，字体端正整洁。

四、说明

1.绘制步骤见借用教材中图5-20及其说明。先用H铅笔（轻、细）绘底稿图线，然后按图线要求加墨线，最后注写标高数值、名称和说明。

2.在1：100的建筑立面图中，门窗均按规定图例表示。门窗框的双线间的距离为50mm，切忌画得过宽，以免与实际比例不符。实训三：建筑剖面图与墙身详图

一、目的

1.熟悉建筑剖面图和墙身详图的内容和要求。2.熟悉建筑剖面图和墙身详图的关系。

3.通过作业掌握绘制建筑剖面图和墙身详图的步骤和方法。

二、内容

按教师提供的一套房屋施工图，抄绘指定的剖面图和指定的墙身节点图。

三、要求

1.图纸：A3号图幅。图标格式和大小见作业1中的附图一所示。2.图名：1—1剖面图和墙身节点图。

3.比例：剖面图为1：100，节点详图为1：20或1：30。4.图线：墨笔线图。剖面图中剖到的部分，如散水、墙身、地面、楼梯、圈梁、过梁、雨篷等线宽度=0.6mm，室外地平线宽度=0.9mm，门窗分格线、定位轴线（点划线）、尺寸线、标高符号、说明引出线等宽度=0.15mm。

5.字体：汉字用长仿宋字体。剖面图下方的图名（1—1剖面图）用10号字；文字说明用5号字（或略小些）；节点详图1、2、3的图名用详图索引符号命名；尺寸说明中数字均用3.5号字；轴线编号圆圈中数字用5号字。图中字号与作业二相同。

6.作图准确，图线粗细分明，尺寸标注无误，字体端正整洁。

四、说明

1.绘制步骤见借用教材中图5-21及其说明。先用H铅笔（轻、细）绘底稿图线，然后按图线要求加墨线，最后注写标高数值、名称和说明。

2.在1：100的建筑剖面图中，室内地面只画一条粗实线。抹灰层及材料图例的画法与建筑平面图的规定相同。实训四：楼层结构平面图

一、目的

1.熟悉楼层结构平面图的内容和要求。

2.通过作业掌握绘制楼层结构平面图的步骤和方法。

二、内容

按借用教材图5-34和图5-35，完成二层结构平面图，或按辅导教师提供的一套房屋施工图，抄绘指定的楼层结构平面图。

三、要求

1.图纸：A3号图幅。图标格式和大小见作业1中的附图一所示。2.图名：二层结构平面图。3.比例： 1：100。

4.图线：墨笔线图。墙体轮廓线线宽度=0.3mm，可见为实线，不可见为虚线，楼板轮廓线、定位轴线（点划线）、尺寸线、标高符号、说明引出线等宽度=0.15mm。

5.字体：汉字用长仿宋字体。楼层结构平面图下方的图名（二层结构平面图）用10号字；文字说明用5号字（或略小些）；尺寸说明中数字均用3.5号字；轴线编号圆圈中数字用5号字。

图中字号与作业二相同。

6.作图准确，图线粗细分明，尺寸标注无误，字体端正整洁。

四、说明

1.绘制步骤可参见借用教材中图5-19，先绘制墙体平面布置图，然后画楼板及梁的布置图。先用H铅笔（轻、细）绘底稿图线，然后按图线要求加墨线，最后注写尺寸、名称和说明。

2.在1：100的楼层结构平面图中，配置在板下的圈梁、过梁等混凝土构件轮廓线可用细虚线表示，也可用单线（粗虚线）表示，并应在构件旁侧标注其编号和代号。

篇2：建筑制图与识图实训总结

建筑施工专业建筑制图与识图实训竞赛分析

徐丽芳

这次建筑制图与识图的竞赛，适用于12级高考班建筑施工专业的学生，每班参加6人，共18人。分别评出一、二、三等奖各一名。总体情况分析如下：

本试卷满分100分，考试时间60分钟。

一、本试卷共分为两道题，试题的特点总结如下:

(一)注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

(二)渗透了学生抄图的能力，建筑制图与识图教学不仅要教给学生一些最基本的绘图知识，而且要教给学生抄图的方法和能力。在试卷的设计上，增加了对学生抄图能力的考查。

二、下面就试卷的总体情况分析如下：

（一）第一题根据两面投影做第三面投影属于基础知识，主要考查学生对基础知识的掌握情况。从卷面上看，学生绘图的方法基本掌握，并能注意线条的粗细等细节，线条基本能与轴线平行。

（二）第二题为抄图题。本题较为简单，学生多数完成的不错，失分点在填写防潮层的厚度等数值。优点为学生能根据原图按1：1的比例绘图，线条基本平行。本题也考查了是学生对一些概念的理解。

三、几点教学改进：

（一）基础知识教学一定要放在平时并又注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

（二）教师在平时讲解各种理解题时，应着力帮助学生分析题型，而不是核对答案。

篇3：建筑制图与识图实训总结

一、课程的定位

《建筑制图与识图》是建筑工程类专业的一门专业基础课, 既有较深的理论性, 又具有一定的实践性, 是建筑工程类 (建筑工程、工程监理、工程造价等专业) 学生的必修课。它是教授建筑工程图样的绘制和识读方法的一门课程, 在整个课程体系中有重要的地位。课程内容分为两大部分, 第一部分是制图的基本知识, 第二部分是建筑工程施工图。学习制图的基本知识, 是为识读建筑工程施工图服务的。对于高等职业技术类院校的学生来说, 本课程的教学目标就是识图。为更贴近实际需要, 达到识图的教学目标。现在对高职《建筑制图与识图》课程教学方法进行以下探讨。

二、教学方法

1.合理运用多媒体技术进行《建筑制图与识图》课程辅助教学

随着高职院校理论课时的不断缩减, 使用多媒体教室可更好地完成教学任务。合理的应用多媒体计算机教学不仅能有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈地学习欲望, 而且可以使课堂教学内容更丰富、更充实。但是必须要强调的是, 在讲点、线、面时候, 要尽量使用黑板手工作图教学, 这样使学生掌握的基础知识比较扎实。而在讲解立体的三视图的作法时, 可用多媒体让学生们通过观察动画、旋转模型, 找出其具有特征的一面投影作为主视图的看图方向, 依次再画出其三面投影。再如, 在讲解“剖视图”、“断面图”这部分内容时, 教师可利用多媒体软件, 制作关于画剖视图、断面图的课件, 以例题来演示说明剖视图、断面图的形成及画图的步骤, 使学生更容易掌握画剖视图、断面图的方法。采用多媒体计算机进行教学时, 教师也可以在计算机屏幕上边作图边打出其作图步骤, 重复再现作图步骤。在授课过程中应用CAD辅助教学。比如“点、线、面的投影”这一内容, 学生对这些知识点的掌握比较好, 但是在学习立体的投影时, 由于其理论性较强, 对空间想象力的要求比较高, 对综合应用能力的要求也比较高, 学生刚开始接触时掌握不好, 导致部分学生丧失学习建筑制图的信心。对此, 通过Auto CAD讲授课程, 不仅可以充实学生计算机Auto CAD绘图知识, 培养学生作图能力, 使学生的空间思维能力得到训练, 而且提高识图、读图能力。总的来说, 要根据教学内容合理的应用多媒体教学, 这样教学效果会更佳。反之, 则会使教学过程程序化, 达不到理想的效果。

2.重视学生的动手能力的培养, 提高学生的空间想象力

本课程是一门对动手能力要求较强的实践性专业课程, 要求平时多积累多练习。很多高职学生认为只要考试及格就行, 考完之后就没有再进行练习, 学习内容很快就都被忘记了。尤其是一些对空间转换思维要求较高的教学环节 (如二维的平面图到三维的立体图进行相互转换) , 而这正是识图的重要基础, 这部分学习内容不扎实, 会影响到后续课程的学习和未来工作中业务能力的提高。教师在教学过程中要重视实践环节, 可以适当多布置点作业, 让学生勤加练习, 培养学生的空间思维能力。例如讲授“平面立体”的内容时, 可采用图样与模型或实物相结合的方法。要求学生自己动手, 利用石膏模型、吹塑纸、橡皮泥等材料, 根据图样制作模型, 然后再进行评比, 从而充分调动学生的积极性, 提高他们的动手能力和理解水平, 进而做到将空间模型思维熟练于心, 使他们的空间想象力得到提高。

3.以提高识图能力为目的, 合理精简整合课程内容

本课程的教学目标是培养学生的识图能力。识图能力的核心是空间想象力, 即理解如何用二维平面来表达空间形体, 再由二维平面图想象三维空间物体的形状。在几年来本课程的教学过程中, 发现在制图基础知识如立体投影中, 对相贯线、截交线的理解是学习的一个难点。针对建筑形体大部分都是平面体的特点, 可将这一部分的学习要求适当降低。对于课程中轴测投影、尺寸标注等内容, 则从实用和应用为主的原则出发, 对其精简, 将重点转化到识读这一任务中来。建筑识图是应用型知识, 也应将重点放在形成和图示内容的识读, 而不是偏重于如何去画、如何标注。通过对教学内容的整合, 减少艰深难懂等内容的比例, 使课程学习内容的重点突出、主次分明、易学好懂, 使学生学到的知识更贴近实际, 同时也减轻了他们的负担, 使他们更有信心学好本课程。

Auto CAD是建筑工程类学生必须掌握的一门课程, 在制图课程内可以将Auto CAD的部分内容整合到制图课程教学中, 在教学中, 教师可向学生介绍CAD软件的基本功能及操作方法, 教会学生使用CAD软件的基本操作命令, 学习建立组合体的三维模型及投影图、剖面图、断面图和尺寸标注方法, 运用CAD软件绘制基础的建筑平面图、立面图、剖面图、详图、结构施工图等。这样, 让学生学会手工绘图和计算机绘图两种技能, 培养他们对建筑工程图样的阅读能力、表达能力和实际应用能力, 同时可以满足他们日后工作的需要。

4.“读画结合”、“以画促读”, 使学生的空间思维能力和基本工程技能得到训练

空间想象力是识图能力的基础。我们提倡以识图为主, 并不是要放弃画图训练。识图是目的, 画图是手段, 只有“读画结合”、“以画促读”, 才能取得良好的教学效果。在建筑工程图的学习中, 要适当增加建筑工程图的抄绘练习。为满足工程施工现场对技术人员的要求, 还应适当地增加建筑形体的测绘练习和建筑构造的相关内容, 这样可提高学生读图的正确性, 训练他们的实践能力, 帮助理解掌握图示内容, 提高识图能力。

5.充分利用网络资源教学

本课程通过课程建设, 建立了以能力考核为标准的测试系统, 形成了过程考核、理论、技能测试与制图员考证相结合的能力考核体系。并且将每节课程的课件、教案上传, 以供学生下载学习。这样可以实现“不下课的课堂”, 将各种原因造成的学生缺堂对学习的影响减到最小。同时建立考试题库, 实行考教分离, 确保考核的客观性。教师可合理应用即时通讯软件, 建立学习群, 方便学生间探讨问题、师生交流、布置作业等, 使网络新技术更好地服务于教学。

三、结束语

《建筑制图与识图》课程的教学要实事求是, 因材施教, 要以就业为导向, 以实践为指针, 培养的学生要适应建筑行业对技术人才的需求。课程教学过程要体现针对性, 强调实践性, 突出应用性, 不断改进教学方式, 使学生掌握基本知识和技能, 学好本门课程, 为后续专业课的学习和未来的就业打下坚实的基础。

参考文献

篇4：建筑制图与识图实训总结

【关键词】认识实习 ； 水工图 ； 识图实训

【基金项目】浙江省教育厅高校科研计划项目（Y201329733）。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）23-0282-02 高职学生能否立足于社会，能否为当地的经济社会发展做出贡献，关键要看其是否具备过硬的职业能力。职业能力强的人，往往是生產实践中的佼佼者，也是企业一线渴求的人才，而职业能力往往由专业能力、方法能力和社会能力组成[1]。水利工程专业的专业能力包括水利工程施工、管理能力等多项能力，而水工图识读能力是水利工程专业学生最基本的专业能力。识图能力关系到学生基本专业能力的水平，以及最后的职业能力，也会影响到将来的就业及工作岗位的发展，这就要求高职院校的水利工程专业必须通过严格有效的训练，来培养学生识图的能力。

1.存在的问题

1.1 对工程图识读及认识实习的认识不够

目前，很大一部分高职院校教师认为认识实习就是带学生走马观花到工程实地转一转，找个工程单位的老师讲一讲就算完事。因水利工程的独有特点，很多典型的工程建成后，其中一部分淹没在水下，仅仅能看到水面以上的部分，对于整个结构的认知无从把握，更无从谈起整个工程的施工过程。而工程图的识读，没有跟实际工程紧密联系起来，而是搜集一些简单工程的结构图纸，缺乏完整性。工程图识读和认识实习这两个环节，独立存在，认识实习无法深入了解工程的详细结构，工程图识读也是脱离实际工程，因而学生的实习效果也就不是很理想。

1.2 实训效果一般

识图实训与认识实习没有统筹考虑，在认识实习过程中，学生没有识图任务的驱动，到工程现场时，即使有老师讲解，也不能积极主动地提出问题，只能被动地接收，实习效果一般。识图实训时，图纸没有实际工程的支撑，学生只能简单地识读基本结构，无法切身体会到工程现场的情况，实训效果也无法有效地提升。

2.水工图识读实施方案

2.1 专业基础

针对目前存在的问题，笔者认为水工图识读实训在实施前，必须做好相关的专业理论知识的铺垫。 在识图实训之前，安排《水利工程概论》和《水利工程制图》课程。为了给后续课程打好基础，在这两门课的教学中，对教学内容精心组织，合理优化，按照水工建筑物的类型划分项目，分别讲解常见水工建筑物的结构型式、细部构造。充分利用学院水利工程仿真实训室的建筑物仿真模型，结合水利工程制图课所掌握的工程图纸的识读方法，进行工程图识读实训。

2.2 时间安排

精湛的识图能力要通过严格的理论学习和专门的识图训练才能逐步培养起来。在时间的安排上，应符合学生的学情及认知规律，应该把识图实训与认识实习结合起来安排。边实习，边识图，联系校企合作单位，搜集到实际工程的图纸。先在校内课堂了解工程概况，熟悉工程图纸，然后带着问题，到工程现场再进一步读图，配合企业老师的讲解，并针对同学们的问题，进行现场解答。通过这样的时间安排，学生对图纸及工程专业知识紧密地结合起来，实现在真正意义上的读图。

2.3 项目设计

根据水利工程专业才培养方案，识图实训环节的教学目标为：对典型水利工程及水工建筑物获得感性认识，建立工程概念，强化训练学生构建水工建筑物空间结构轮廓和尺寸及识图、制图能力，增强学生对水利工程及建筑物的认知，为后续水工建筑物项目化课程的学习奠定基础，并为毕业后胜任施工管理、工程设计、工程监理等岗位工作提供知识储备和能力支撑。

基于上述教学目标，充分利用校企合作资源，选取了五个浙江省不同类型的典型工程，提出了识图与认识实习项目的具体设计。五个项目及对应的认识实习工程分别为：土石坝枢纽及结构图识读——汤浦水库工程，重力坝枢纽及结构图的识读——新安江水库工程，水闸结构图的识读——曹娥江大闸工程，拱坝结构图的识读——里石门水库工程，泵站结构图的识读——浙东引水萧山枢纽工程。

2.4 教学组织

按照上述认识实习与识图训练的项目安排，具体的教学组织也要合理，并具有较强的可行性。在认识实习现场教学环节中，组织学生到典型的水利工程（重力坝、土石坝、拱坝、水电站等建筑物）进行现场教学，由校外指导老师现场讲解，全面认知常见水利工程及建筑物的布置、结构型式与尺寸、构造等。

在识读工程图纸环节，选择实际认识实习的工程图纸进行识读训练。学生已经有了现场认知，再看图纸，印象深刻，积极性也非常高。实训环节的五个项目，每个项目由一个老师负责，整个识图实训由五位老师完成教学，这样的安排，既能发挥每位专业老师的特长，又能比较客观地评定学生的综合成绩。

在课堂教学组织上，以“老师主导，学生主体”的方式组织教学，学生已经学过《水利工程概论》课程和《水利工程制图》课程，对图纸的识读已经有了基本的思路。在识图中，老师提出问题和任务，学生回忆《水利工程概论》中所学过的知识，完成任务、解决问题。另外，通过完成老师下发的识读题目，图纸的补绘等任务，边看图纸边完成，教师在这一过程中随时指导，并解答学生认为的难点问题，实现做中学，学中做。学生分组进行识图训练，每组6-7人，每人一套图纸。通过分组交流、讨论，小组协作共同完成图纸的识读，也促进了学生自我管理、团队合作能力的提升。

2.5 考核评价

考核评价采取“形成性过程考核+终结性考核”的方式，在每个项目的识读环节中，综合识读题目的完成情况、能力提高程度及学习态度等方面进行平时成绩的评定，每个项目打一个平时成绩。最后，这5个项目以完成识读题目和补绘图纸的方式再进行一次综合测试。综合成绩由（平时60%+测试40%）进行评定。

3.结论

通过近几年的改革实践成果以及毕业生的就业反馈，认识实习后，再进行一周的识图实训，对于提高学生的识读能力，有很好的效果。认识实习与识图实训相结合的模式，能够使学生在较短的时间内，扎实地掌握工程图纸的识读能力，对其他工程类专业的教学，有着一定的借鉴意义。

参考文献

[1]张颂娟，王旭东，刘丽.基于工程实例的高职建筑工程识图能力培养实训研究[J] . 辽宁省交通高等专科学校学报，2009（10）：47-49.

篇5：建筑识图实训总结

“平法”就是混凝土结构施工图平面整体表示方法。对于梁的平法施工图，它是系在梁平面布置图上采用平面注写方式或截面注写方式表达。梁的平面注写方式包括集中标注和原位标注，集中标注表达梁的通用数值，原位标注表达梁的特殊数值。当集中标注中的某项数值不适用于梁的某部位时，则将该项数值原位标注，施工时，原位标注取值优先。

当梁支座上部纵筋多于一排时，用斜线“/”将各排纵筋自上而下分开。例如：梁支座上部纵筋注写为6(二级钢筋)254/2，则表示上一排纵筋为4(二级钢筋)25，下一排纵筋为2(二级钢筋)25。当同排纵筋有两种直径时，用加号“+”将两种直径的纵筋相联，注写时将角部纵筋写在前面等等。

此宿舍楼主要采用框架剪力墙结构，它是框架结构和剪力墙结构两种体系的结合，吸取了各自的长处，既能为建筑平面布置提供较大的使用空间，又具有良好的抗侧力性能。这种结构是在框架结构中布置一定数量的剪力墙，构成灵活自由的使用空间，满足不同建筑功能的要求，同样又有足够的剪力墙，有相当大的刚度。

建筑结构如楼盖是由梁、板等水平方向的构件组成的水平承重结构体系，其基本作用是：

1。在竖向，直接承受楼盖中梁、板构件及装修面层的重量;承受施加在楼面、屋面上的使用荷载，并传给竖向结构。

2。在水平方向，把水平力传给竖向结构或分配给竖向结构构件，同时楼盖结构在房屋中起到水平隔板和连接竖向构件的作用，以保证与竖向结构构件空间工作和整体稳定

对于现浇肋梁楼盖结构一般由板、次梁和主梁三种构件组成，在肋梁楼盖结构布置时，首先应根据房屋的平面尺寸、使用荷载的大小以及建筑的使用要求确定承重墙位置和柱网尺寸。

在肋梁楼盖中，柱或墙的间距往往决定了主梁和次梁的跨度，根据设计经验及经济效果，一般次梁的.跨度以4～6m为宜，主梁的跨度以5～8m为宜。

本次实习，时间虽短，但基本达到了为实习目的，进一步完善所学知识将理论与实践相结合的多重目的。

在实习工程中，我了解了房屋建筑结构的相关知识，发觉自己的分析解决问题的能力得到了很好的锻炼和培养，为未来走向工作岗位做好思想准备。此外，通过实习，我开阔了视野，善所学知识将理论与实践相结合的多重目的。

篇6：建筑制图与识图教学总结(修改)

《建筑制图与识图》为建筑工程专业学生的一门通用技术基础课程。主要培养学生的识图和绘图能力，同时为后继专业课程的学习打下坚实的基础。按照职业岗位的识绘图能力要求更新教学内容，将课程中的理论要点用实际图纸的识读与绘图检验，让学生深切体会到知识的实用性，以建筑实体启发学生观察周边建筑物来思考建筑形体各种表达方法，积极利用学生的生活经验引导学生观察、实践、收集资料、主动探索、突出创新和实践能力的培养。

《建筑制图与识图》作为建筑工程专业的通用技术基础课，既是后续专业课程学习的基础，又具有独立培养学生识图和绘图能力的课程。本课程在教学及专业培养中，同时要注重处理好两个方面的关系，一是要把培养学生读图能力和动手绘图能力相结合，二是实用的绘图知识学习结合专业课程《民用建筑设计与构造》、《建筑工程预算》、《施工组织与管理》等需要，在专业课学习中不断强化学习目标，使学生成为识图和绘图能力知识扎实、动手能力强的高技能人才。

本课程的重点，徒手绘图技能的培养、工程图样的识读、工程图样绘制技能。本课程的难点，工程图样的识读。

因材施教。由于学生、专业要求、教学内容等情况不一样，授课过程中针对不同学生的专业素质基础因材施教，对症下药，注重进行个别指导。

所有课程内容采用传统课堂教授和多媒体授课方式穿插教学，如透视、投影等教学内容制作多媒体演示过程，以帮助学生理解透视原理和作图过程。

精讲多练。理论知识以能力培养需要为依据精讲，不要求对学科知识的完整和系统掌握，重点培养实际工作中的识图和绘图能力，多做识图和绘图训练，融教、学、做于一体。

理论和实践相结合。理论课和实践课同步安排，及时消化理论知识;教学用图、识图、抄绘图样要求采用具体的、实际的建筑工程图，以方便学生更好地结合实际，增加感性认识，提高专业识图和绘图能力。

《建筑制图与识图》课是一门理论与实践结合密切的课程，专业识图与绘图能力培养是课程教学的最终目标，以岗位要求的能力培养为主旨设计教学过程是《建筑制图与识图》课的基本思路，达到教、学、做相结合。

从实施本课程理论教学内容的角度来讲，按照基础理论—基本技能—综合实践能力的思路开展教学;但从培养识图与绘图能力的目标要求上讲，贯彻“行动导向”的教学思想，进行实践教学设计是提高教学效果的最佳选择。在基础理论的教授中，实训教学要配合理论知识的理解和掌握，基本技能的培养需要反复的实践训练来强化。

基本技能部分主要是绘图和识图技能的培养，通过“任务驱动”教学，以学生在实践任务的同时，培养识图和绘图实践能力，绘图技能的实训课安排在绘图室进行;最后进行综合的识图和绘图训练，进一步增强学生的识图绘图能力。

《建筑制图与识图》课程是理论与实际结合紧密的课程，应用性较强，传统教学模式主要强调课堂教学、图板绘图。随着社会的发展和技术手段的进步，现代制图以计算机绘图为主，但为了培养学生的专业识图能力和认真负责的职业素养，教学中依然保留图板作图和徒手绘图训练。课外提供大量的实际工程图纸让学生识读，还规定学生必须完成一定量的课外绘图作业，既包括徒手画图、图板作图也包括计算机绘图。

理论教学中，主要以多媒体教学手段，运用虚拟动画演示，变抽象的理论为直观性的过程演示，在潜移默化中培养学生的空间概念和空间想象能力，为专业识图和绘图打基础。加强运用正投影法绘图、读图和正确使用绘图工具训练，在实训中熟悉并遵守国家标准所规定的制图规格，强化绘图和识图的能力。通过虚拟施工场景认识建筑施工图的特点，来达到绘制和识读建筑施工图，为后续课程的学习创造必要的条件。

《建筑制图与识图》是研究投影、绘图的基本技能、识读土建工程图的一门课程。而建筑识图主要研究投影的基本原理、绘制及识读土建工程图的方法和技能。作为建筑工程施工专业的学生，我们掌握投影的基本原理及绘图的基本技能，并要熟练的识读建筑专业施工图纸，准确地领会设计意图，熟练的运用工程语言与合作伙伴进行有关工程方面技术信息的交流。

在建筑识图过程中，结合平时所学的知识，从投影图、轴测图、剖面图、断面图到平面图、立面图以及详图，我们要轻驾基础知识，就熟到工程图的每个细节中。教育学生认真地对待识图作业，要做到专业学生的严谨、仔细、专业。同时我们也要持有想象与创新能力，想象深入到剖面图、断面图中，把握好各个建筑功能和构造。识图也是基础知识深浅的反映，它主要包括投影图、剖面图、断面图、建筑施工图、结构施工图等等。

一般建筑工程图样，是按照投影原理和投影作图的基本规则形成的，所以学习投影就知识是学习识图的基矗而投影原理是光线透过物体上的各个点和线承接影子的平面上，投落下它们的影子，从而使这些点和线的影子组成能反映物体的图形。建筑工程中多数构配件是由平面几何体构成的，根据平面几何面的投影，我们就可以在图纸得到建筑物的图形。

在读图过程中，依靠建筑的水平面、正平面、侧平面的投影，看到建筑的一些特征。但正投影法立体感不强，不易看懂，这时需要具有立体感强的辅助图形轴测投影图来表达。在正投影法与轴测图相辅相成作用，我们才能就熟地读懂图。

为了清晰而简明地表达物体的形状，可以想象将物体剖开或断开，从而得到物体的剖面图和断面图。其中剖面图可表达物体内部形状和结构，断面图则是用来表达物体中某一局部的断面形状。根据这两点，我们可以更清楚了解建筑内部的结构。

生活中，最多的是民用建筑，它主要由基储墙体或柱、楼板层、楼梯、屋顶、地坪、门窗等七个构造部分组成。这些组成部分构成了房屋的主体，它们在建筑的不同部位，发挥着不同的作用。我们现学也是依民用建筑为样，作建筑工程图的识读。

篇7：建筑制图与识图论文

《建筑制图与识图》是建筑工程专业的一门实践性较强的专业课教材主要讲述建筑工程图样的绘制方法和识图规律。其主要任务是通过制图理论的学习和有关实践活动，培养学生的空间想象构思能力，了解有关建筑制图标准，掌握建筑工程施工图的识读与绘制的基本方法。针对该专业课的特点和内容，我认为在专业教学中要从教学内容、教学手段、教学结构、教学评价和实训教学等方面加以灵活把握，提高学生的专业素质。

一、优化教学内容

1． 在课时上，可以针对学生实际情况适当延长学习课时数。

2． 在内容上：①在教学中应针对学生的理解水平、知识储备等实际情况，有针对性地加以变通或灵活处理教学内容。例如，学生开始接触三投影知识时，还没有学习立体几何，头脑中很难建立 “三投影面体系”，缺乏空间想象能力，教学就要适当放慢进度，适当插入立体几何内容的讲授 ；②要针对专业内容合理处理各章节间的关系，注意各章节间的延伸与衔接。

二，优化教学手段

我们现在的教学方法很多，选择哪一种方法更有利于专业教学呢?为了更好地教学，提高学生的专业素质，必须以严谨科学的态度进行优化组合，根据不同章节的具体内容，选择运用最佳的教学方法。例如在第一章中，针对学生对各种仪器与工具有所接触与认识的实际，采用谈话法，循循导入，启发学生，再通过总结、示范和练习，自然而然地达到教学目的。教学手段

进行优化选择，要以科学的态度进行有机的融合，使学生在充满愉悦和 自豪的环境中积极主动去获取知识，提高专业素质。

三、优化教学结构

要优化课堂结构，精讲多练，充分挖掘学生潜能，针对各学科特点，切实遵循 “兴趣导入——练习——研究探讨——总结概括——质疑反馈——实践应用”的教学环节，以学生的兴趣为前提，以探究为中心，以智能培养为重点，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创造性思维和发现问题、解决问题的能力。

四，优化教学评价

1．评价要有科学性、启发性、针对性、激励性和全体性。评价方式要灵活，既有全面评价，又有发展特长评价 ；既有智力因素评价，又有非智力因素评价 ；既有口头评价，又有书面评价 ；既有动作，又有表情，这样全面综合的动态评价会使课堂气氛活跃，拉近师生距离，让学生体会到教师的真诚与亲切。

2．教师备课要认真研究本门课程的作业及测试。针对课的重点难点，精心设计 ；在课堂教学中结合课堂情况灵活安排，使学生受到激励，启发思维，达到培养学生空间想象能力和构思能力的目的。①发挥教师主导作用，培养学生思想能力；②注意作业测试的系统性，培养学生逻辑思维能力；③注重作业及测试的内容，锻炼培养学生形象思维能力；④激发学生的主体作用，使学生获得成功体会。

五，强化实训教学

1．引起思想重视，强化实训教学。教师一定要切实认识到，实训教学

对学生理解和掌握专业理论、专业技能具有重要作用。同时，在教学中还要培养学生严谨、求实的作风。

2．提高 自身素质，强化实训教学。教师要积极探究专业技术发展方向，在准确把握专业技术动向的前提下，勇于改革，大胆尝试，真正带动起学生参与实训课的积极性。

3．校企联合，强化实训教学。通过联合，使学校与企业形成优势互补、双向服务，使企业成为学习基地，使学校成为企业后备人才的培养基地。

篇8：建筑制图与识图实训总结

课程初始, 我们向学生发放了一些房地产公司在售楼中使用的建筑平面效果图, 通过一些简单的提问, 不难发现其实大部分学生都是能够读懂这种简易的建筑平面效果图。这说明大部分学生乃至大部分人都具备识读图纸的潜质。那么为什么在以往的教学中, 我们从后续专业课程的老师得到的反馈却不尽如人意。

经过分析:1) 由于学生对施工现场, 建筑构配件不熟悉, 导致在本门课程的学习中, 学生不能够完全识读出图纸的内容。2) 由于在施工图中, 建筑构配件重叠现象很多, 学生如果对线型、图例等所表达的含义不足够清晰, 就会影响识读图的效果。

为了解决这两点问题, 在教学过程中不断的镶入让学生观察建筑的环节, 让学生先看后读。了解建筑的布局, 物件的先后顺序, 以及施工图中各个线型、图例等所表达的含义。

《建筑制图与识图》课程由50%的画法几何理论及50%的识读施工图内容组成。在传统的教学工作中, 教师比较注重以讲授的方式完成课程, 虽然在教授过程中会用到模型, PPT, Flash等工具, 但我认为距离真正的促进学生学习兴趣, 让学生有更直观的感受还需要改进很多。本次项目法教学过程中, 结合工程实际, 删选教材内容, 挑选习题, 设计切实可行并有利于达到课程目标的项目任务, 改革课程考核评价模式等, 希望能够达到让学生在“游戏”项目中获得识读图本领。

以下是我在《建筑制图与识图》课程中使用项目法教学的一点尝试与体会。

1 教学项目的选择

《建筑制图与识图》课程开设的主要目的是培养学生的空间想象能力, 也就是说需要学生从二维的平面图中想象出三维的形体。而在整个的教学工程中, 先让学生进行逆向学习, 从观察三维图形画出二维图开始, 让学生多多练习, 从而达到二维向三维转化的能力要求。

在课程的投影理论知识教授部分, 遵循从三维到二维的原则, 依从简单到复杂, 从构件到建筑的顺序, 在教学过程中, 不断的将理论知识与建筑实体相结合。这样不仅能够考查学生对理论知识的理解与掌握, 还能给学生提供观察建筑的机会, 增强其学习兴趣, 并为学生将来进行专业课程的学习做好准备。在整个理论部分教学过程中, 将理论与镶入建筑构件或整个建筑物知识的小型项目相结合, 反复训练, 让学生逐步理解投影原理并初步认识建筑构配件。

在课程的施工图识读部分, 以往教学中, 教师们惯常采用的教学方法是让学生进行图纸抄绘。经过教学效果反馈, 我发现, 图纸抄绘这一教学项目并不能切实达到学生能够完全识读施工图的目的。依据课程目标——让学生阅读二维平面图后能够在头脑中建立建筑物的三维立体模型, 在研究中尝试了最接近这种思维方式的学习项目。学生自由组成5人～10人的小组, 小组成员自由分配成“设计”人员与“施工”人员, 共同完成一套建筑“施工图”并建筑模型。要求每个人必须有“工作”可做, 教师能够对其工作进行评价。此项目不仅考查学生施工图的识读能力, 还让学生了解在施工工作中沟通的必要性与重要性。

2 考核方式的改革

为了让学生能够在学习过程中更重视教学项目的完成, 不敷衍了事, 提高学生完成项目任务的积极性。在研究的这一学期, 将以往考试作为本门课程的最终考核方式更改为考查。施工图识读部分的项目完成情况作为主要采分点, 在理论教学过程中的小项目作为日常采分点。这样使学生在学习过程中能够保持着积极的情绪和认真的“工作”态度, 大大提高了课程完成的效果。

3 教学效果反馈

在本学期课程结束后, 通过答辩的方式得到最终教学反馈。参与答辩的教师不仅包括《建筑制图与识图》课程教师, 还邀请后续与识图紧密相关专业课程教师共同参与, 这样才能够切实检验学生掌握知识的情况。这种方式为教师提供更直接的考查学生学习效果的机会, 并增强教师与学生的互动, 有助于课程目标的实现。

今后, 将不断进行此种尝试, 不断完善项目教学法在《建筑制图与识图》课程中的实施, 将理论教学紧密结合到工程实践中去。增强课程的实用性, 提高学生的学习兴趣, 提升课程的教学质量。

摘要：结合自身教学实践, 针对《建筑制图与识图》课程教学内容及以往教学中发现的问题, 介绍了项目法教学在该课程中的应用, 从教学项目的选择, 考核方式以及教学效果三方面进行了具体阐述, 以期增强该课程的实用性, 提高学生学习兴趣。

关键词：项目法教学,建筑制图与识图,考核方式,教学效果

参考文献

[1]马涛.浅谈《建筑制图与识图》中教师所起的作用[J].大科技, 2010 (5) :66-67.

[2]赵绍青.关于技校《建筑制图与识图》课程中选择课型探索[J].职业教育研究, 2009 (9) :25-26.

[3]刘景福.《建筑制图与识图》教学中的实践教学研究[J].管理观察, 2009 (28) :6-8.

[4]李芳.论《建筑制图与识图》课程教学模式改革与实践[J].教育前沿 (理论版) , 2009 (12) :33-34.

[5]马晓琨.走出高职院校行动导向教学改革的误区[J].新课程学习 (学术教育) , 2010 (2) :22-23.

[6]刘光平.《建筑制图与识图》课程教学改革探索[J].浙江广厦建设职业技术学院学报, 2008 (2) :70-71.

篇9：浅谈《建筑制图与识图》的教学

关键词：组合教学画图能力

《建筑制图与识图》是建筑施工专业的一门实践性较强的专业课。它研究建筑工程图样绘制方法和识读规律。通过制图理论的学习和有关实践活动，培养学生的空间想像力和构思能力。只要是相关建筑工程方面，就避免不了和它的接触。然而相对其他课程，建筑制图对空间思维能力要求较高，而且理论知识学习较枯燥，针对高职学生而言，基础比较薄弱，学习起来有一定的难度。那么如何才能让学生轻松愉快的学习，真正掌握并运用这门课程，我通过多年来对本门学科的教学、总结和吸取别人的教学经验，总结出了一个科学合理的教学方法——将“建筑制图与建筑CAD进行组合教学”。

我们以前的教学中把《建筑制图》与《建筑CAD》作为两门独立的课程，分别由建筑专业教师和计算机专业教师讲授。这样就将原本两门有关系的课程进行了分割，既增加了教学工作量，同时教学效果也不佳。使得很多教师为了完成教学任务而教学，而学生没有真正意义上的学有所得。这样的教学效果很不理想，学生的动手操作能力很难得到提高，空间想像力难以得到培养，这让许多学生都感到困惑，无从下手，难以找到好的学习方法。由于在教学中不能将建筑制图与计算机绘图两者有机地结合起来，使得学生尽管学习了这两门基础课，但不能熟练地用计算机绘制工程图样，造成了理论与实践脱节的现象，难以适应社会的需求。

我认真分析和了解了建筑CAD与建筑制图之间的关系和存在的问题后，结合学生的实际情况和培养目标，在讲授建筑制图时有机的结合建筑CAD，再制定教学计划和教学方案。这样使得学生在学习建筑制图的同时提高建筑CAD绘图能力，在练习建筑CAD过程中掌握建筑制图投影理论，提高对建筑图纸的阅读能力，进而全面激发学生学习兴趣，提高教学效果。在建筑制图课堂上，学生通过学习具体绘图步骤，能够为熟练地运用建筑CAD绘制建筑图形打下基础。我们可以通过一系列具体实例，讲解各种建筑图形的绘制方法。例如，建筑施工图的绘制，在建筑制图里已讲解了作图步骤，先画轴线，后画墙体，再画门窗，检查无误后，加深图线，最后标注尺寸。一张复杂的图要画几天，这让学生在此门学科上浪费很多学习时间，没有更多的精力学习其他学科。有了建筑CAD学生只要学会了基本的命令操作，然后运用建筑制图中所学的作图步骤，先画轴网，然后运用绘制多段线，插入图块，然后运用线性标注，很快就能完成。这既提高了工作效率，又提高了学生的学习兴趣，让他们体会到这两门课程组合学习的重要性。

再如，在建筑制图与识中讲授投影的知识时，补全三面投影是教学的难点，运用线面分析法分析，点、线、面的投影知识很抽象，学生不易理解，即使记住的投影特性，多数有能灵活运用，要么出现漏线，要么出现虚线实线分不清；运用形体分析法，根据两面投影想象出几何体，学生的空间想象力差，要费大量时间去培养空间想象力。有了建筑CAD，我们可在教学中借助CAD中的基本体，通过叠加和修剪，生成三维模型，然后通过图层设置，设置线型和颜色，对不同面上的线设置成不同的颜色，分析图上的线的构成，理解平行线、垂直线的投影，对平行面、垂直面、一般位置平面利用“修改”中的“实体编辑”的“着色面”来进行分析，借助涂色的几何体，让学生有形象直观体验，化难为简，学生就能自己完成三面投影的补全。在建筑制图中运用建筑CAD，将平面与立体知识对应起来，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的空间想象力，提高学生的读图能力。

在教学中，我们要注重对学生的手工绘图和建筑CAD绘图进行双重训练。用学生在建筑制图中学到的手工绘图步骤和基础知识，在建筑CAD的课程学习过程进行运用，从而促进学生手工绘图的积极性。让学生体会建筑CAD绘图中，作图的简便与快捷，读图的方法都离不开建筑制图的基础知识，认识到建筑CAD绘图的先进性，从而激发学生的学习热情。通过采用这种建筑制图与建筑CAD的组合式教学方法，不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，而且能让学生在掌握制图的基本理论知识的同时，熟练掌握建筑CAD绘图方法，使理论与实践真正联系起来，避免出现脱节现象，适应社会的要求。

注释：

①CAD：计算机辅助设计（CAD-Computer Aided Design） 利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作的软件

参考文献：

篇10：建筑制图与识图实验报告

一、实验目的及要求：

1、目的

制图实践教学是学习制图技能的一个重要环节，是将基本理论知识及基

本制图技能加以综合应用的过程。通过手工制图实训环节，使学生巩固制图的基本理论知识，掌握国家的建筑制图标准规定。学会用作图方法解决一般的空间度量问题和定位问题，培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，提高学生的动手能力和自主学习的能力。

2、内容及要求

手工制图实训环节要求完成规定的建筑平面图、立面图、剖面图的绘制(2#图纸1张);结构平面图、钢筋混凝土构件详图的绘制(2#图纸1张)以及本实验报告内容。

学生在画图前要认真复习建筑制图的基本理论知识，熟悉国家的建筑制图标准规定。在绘图过程中，要始终保持高度负责的工作态度和认真细致的工作作风。所绘制的施工图应符合“国标”有关规定，要求技术合理、投影正确、表达清楚、尺寸齐全、字体工整以及图样布置紧凑、图面要求保持整洁。

二、主要仪器设备和消耗品

三、实验方法与步骤:

操作过程

1、 建筑施工图的绘制

综述、

1.确定绘制图样的数量根据房屋的外形、层数、平面布置和构造内容的复杂程度，以及施工的具体要求，确定图样的数量，做到表达内容既不重复也不遗漏。图样的数量在满足施工要求的条件下以少为好。

2.选择适当的比例。

3.进行合理的图面布置图面布置要主次分明，排列均匀紧凑，表达清楚，尽可能保持各图之间的投影关系。同类型的、内容关系密切的图样，集中在一张或图号连续的几张图纸上，以便对照查阅。

4.施工图的绘制方法绘制建筑施工图的顺序，一般是按平面图━━立面图━━剖面图━━详图顺序来进行的。先用铅笔画底稿，经检查无误后，按“国标”规定的线型加深图线。铅笔加深或描图上墨时，一般顺序是：先画上部，后画下部;先画左边，后画右边;先画水平线，后画垂直线或倾斜线;先画曲线，后画直线。

5.正确应用图例、引出线索引符号、详图符号等图示符号。并保持图面整洁。 建筑施工图画法举例

2.建筑平面图的画法步骤

(1)选取比例，确定图幅，布置图面，根据所画建筑的复杂程度，保证图面布局整体整洁美观。

2)画所有定位轴线，然后画出墙、柱轮廓线。

3)定门窗洞的位置，画细部，如楼梯、台阶、卫生间等。

4)经检查无误后，擦去多余的图线，按规定线型加深。

5)标注轴线编号、标高尺寸、内外部尺寸、门窗编号、索引符号以及书写其他文字说明。在底层平面图中，还应画剖切符号以及在图外适当的位置画上指北针图例，以表明方位。最后，在平面图下方写出图名及比例等。

3.建筑立面图的画法步骤

建筑立面图一般应画在平面图的上方，侧立面图或剖面图可放在所画立面图的.一侧。

1) 选比例，定图幅进行布置，一般与平面图一致。

2) 画室外地坪、两端的定位轴线、外墙轮廓线、屋顶线等。

3) 根据层高、各种分标高和平面图门窗洞口尺寸，画出立面图中门窗洞、檐口、雨篷、雨水管等细部的外形轮廓。画出门扇、墙面分格线、雨水管等细部，对于相同的构造、做法(如门窗立面和开启形式)可以只详细画出其中的一个，其余的只画外轮廓。

4) 检查无误后加深图线。

5) 注写标高、图名、比例及有关文字说明。

3.剖面图的画法步骤

1)按比例画出定位线，包括定位轴线、室内外地坪线、各层楼面线和屋面线，并画出墙身轮廓线

2)画出楼板、屋顶的构造厚度，再确定门窗位置及细部(如梁、板、楼梯段与休息平台等)。

3)画出可见的构配件的轮廓线及相应的图例。

4)按要求加深图线。

5)按规定标注尺寸、标高、屋面坡度、散水坡度、定位轴线标号、索引符号及必要的文字说明。

2、 结构施工图的绘制框架梁、柱配筋图

1、选取比例，确定图幅，布置图面，根据所画建筑的复杂程度，保证图面布局整体整洁美观。

3、完整标出框架的构件尺寸及定位尺寸，并用一度尺寸线标明层高、柱高、梁顶标高。

4、柱的纵向钢筋

(1) 用粗实线表示。Ⅰ级钢筋的切断点要画弯钩;Ⅱ级钢筋的切断点用短斜线标出，并斜向钢筋一方;钢筋如采用机械连接或等强度对接焊，接点或焊点用圆点表示。箍筋可用中粗实线表示。

(2) 柱中插筋及切断钢筋的锚固长度LaE，可采用文字说明的方法注明。

(3) 顶层柱顶柱筋及梁筋的锚固做法，应在图上有所表示。

(4) 柱的剖面大样中各类纵筋和箍筋要分别标注，并标明剖面尺寸。

4、柱的箍筋

(1)柱箍筋加密区范围以及加密区、非加密区、节点核芯区的箍筋做法应在图上注明;

(2)箍筋按规定需采用复合箍筋时，应在柱剖面旁边用示意图表示复合箍筋的做法，并注意箍筋末端弯钩的画法。

5、梁的纵向钢筋

(1)悬臂梁负筋，应与框架梁边跨的负筋一起考虑，绘图时可根据需要进行调配，以免支座钢筋过密。

(2)梁纵筋由于构造原因不能伸入邻跨时，可将部分钢筋向下或向上锚入柱内，绘图时可根据需要调整配筋。

(3)梁的支座负筋分批切断时，在图中应分批标明切断点位置。为便于区分钢筋，详图中宜加上钢筋编号。

(4)抗震设计时框架梁的贯通钢筋，当采用机械连接或等强度对接焊接长时，应标出接点位置;当采用两端与支座负钢筋搭接的方式或在跨中一次搭接的方式接长时，应在图纸上注明搭接位置及长度。

(5)梁端底筋及面筋锚入柱内的锚固长度LaE，可采用文字说明的方法。

6、梁侧有集中荷载(次梁)作用时，应标出吊筋及附加箍筋的位置，并画出吊筋的大样。

7、梁端箍筋加密区的范围、加密区及非加密区的箍筋做法应在图上注明。

8、梁的腰筋为按构造配置时，长度伸至梁端即可;按计算(抗扭或侧向抗弯)而设置的腰筋，其锚入柱内的长度为LaE，绘图时须注意其区别。

9、梁剖面大样中各类纵筋和箍筋要分别标注，并标明剖面尺寸。 采用复合箍筋时，应在剖面旁边用示意图表示复合箍筋的做法。抗扭箍筋应注意箍筋末端弯钩的画法。

剪力墙配筋图

1、 力墙配筋平面图及剖面图的比例可与框架大样图相同。连梁因为钢筋通用配置，故截面及配筋相同的连梁可只作一个剖面，比例可用1：20或1：30.

2、 用一度尺寸线标明层高及连梁高，注上连梁顶的标高。标明剪力墙的定位轴线、开口尺寸、各片墙的厚度、宽度及端部暗柱或明柱的尺寸。 轴对平面或剖面中的孔洞(如电梯井、门洞等)，要用阴影方法表示，并在图纸背面用红色铅笔在阴影部分轻涂。

3、 剪力墙各种钢筋的用量应在平面及剖面图中适当表示。当竖向钢筋沿高度减少时，要标出考虑锚固长度后纵筋的切断位置。

4、 连梁的底筋、面筋、腰筋、箍筋以及拉结筋的数量及构造要求，应在图上表达清楚。 钢筋均用粗实线表示。Ⅰ级钢筋的切断点画弯钩，Ⅱ级钢筋画短斜线。

5、 剪力墙的水平钢筋与竖向钢筋的关系、拉结筋的做法、钢筋的搭接做法、水平钢筋转角构造、顶层竖筋与屋面板的锚固、墙与柱之连接等构造做法，应在施工图中或在(高层)结构说明中表达清楚。

四、实验结果与数据处理：

篇11：识图实训总结

正式实训前.当老师提前透露本次实训将要画八幅图的时候,我心里顿时一紧,心想去年话六幅图都够我喝一壶了,这次居然八幅图,在还没开始实训,我就已经有了畏难的情绪在里面了,但是我努力保持一颗平常心,心想传到桥头自然直.这因为这种心里,我没有放弃,同时也导致落后别人一步.(当正式画图那天,大多数同学已经提前画好一幅图了,而我才刚刚开始)

大一画图的时候,由于准备不足,导致画图速度奇慢,这次实训我准备十分充分,最基本的绘图工具和仪器都准备到位了,如:绘图板、丁字尺、三角板、圆规、铅笔等等

实训开始前,刘老师给我们讲了关于此次画图的具体要求以及一些需要注意的地方,比如:第一幅图需要打满格子、字体数字的大小、比例问题、最后上交作业如何订制八幅图等.

实训的主要类容是画某楼建筑施工图,包括设计说明 工程做法 门窗表、一层平面图、二层至五层平面图、正立面、背立面、1-1剖面图 檐口详图、左侧立面图、屋顶造型平面 立面图及屋顶造型详图,一共八幅图.

当我看到第一幅图,又听刘老师说要打满格子才能写字.我第一感觉

是我快要崩溃了,但是又不得不去画.当画完第一幅图的时候,我又是另一种感觉了,“我是怎么完成这幅画的”连自己都疑惑,自己是怎么坚持过来的,在画之前看似很繁琐,让自己快泄气的难题就这样被自己解决了.这个时候我心里就隐隐有种想法,这就是后来我领悟的一个道理,不管困难再大,只要一步一步去完成它,就会成功.换个说话就是,坚持才是战胜困难的捷径.

在整个画图过程中,我始终在跟自己战斗着,每当我快要放弃、懈怠的时候,我总会对自己说要坚持,人生总有那么多坎,不是辉煌,便是消亡.调整好心态之后,我会适当休息让身体也放松稍许,画图不单是个细心、耐心活,也是体力活,每次画完一天,都是腰酸背痛的.所以在上课期间,我除了画图尽量不干与画图无关的事情,抓紧每分每秒.下课期间,好好调整身体状况,保证自己画图的热情,避免因为长时间画图,而出现厌烦情绪.

在画图过程中,从开始的不熟悉、不知道从何下手到后来的得心应手,这是一个质的转变.这或许就是孰能生巧的缘故吧. 隔绝身边的杂音,将自己置身于一个空旷的环境,自己盘若无人挥洒汗水,感觉自己不是在画图,而是在搞艺术!

本次建筑构造与识图课程设计实训整个过程最大的感受就是——痛并快乐着：每天当别的同学拿着书上课去的时候,我们却是提着图板、图纸以及制图工具,每天画完图,同学们都是腰酸背痛,但脸上又洋溢这快乐的幸福,还不时向别人炫耀下自己画了几幅了.同时,我也看到了很多努力的身影,某些同学是千方百计想逃课,而他们却在该回寝

室休息的时候也仍然坚持着,直到教学楼熄灯才离开,精神可嘉,值得赞扬!

五天的实训结束了,我坚持了过来、迈过了这个坎,让我们真正体会到制图者们的辛劳，也检验了自己这学期的学习成效，终于算是小小的学有所成了!而我不仅在画图技巧上更加熟练,更是在心里上建立了信心,相信在今后的学习中,不管遇到多大的困难,只要我耐心、坚持,就会克服困难.这是我此次建筑构造与识图课程设计实训最大的收获.

篇12：《建筑工程制图与识图》教学大纲

课程编号： 课程学分： 课程学时：36 课程安排：

课程性质：专业必修课

一、课程开设的意义、作用和地位

本课程是建筑工程技术专业的一门实践性很强的专业基础课程，主要讲授建筑工程图样的绘制、识读原理和方法。在现代工程建设中，无论是建筑房屋还是修建道路、桥梁、水利设施、电站等，都离不开工程图样。工程图样是表达设计意图、交流技术思想和指导工程施工的重要工具，被喻为工程界的“技术语言”。作为建筑工程方面的技术人员，必须具备绘图和阅读本专业的工程图样的能力，才能更好地从事工程技术工作。通过教学，培养学生空间想象能力和分析能力，贯彻国标要求，培养绘制和阅读土建图样的基本能力，并掌握仪器绘图、计算机绘图的方法。

二、课程教学的目的、任务和要求

本课程的目的是培养学生的空间想象能力；研究在二维平面上表示三维形体的图示法；研究在平面图形上解决空间几何问题的图示法；掌握工程图样的绘制、阅读方法，培养学生画图和读图的技能。

主要任务是使学生掌握制图的基本知识与技能，熟悉投影的基本原理，通过制图理论的学习和制图作业的实践，培养学生具有一定的绘图能力和空间想象能力，掌握应用各种图示方法来表达土木工程建筑，为今后从事相关专业的技术工作打下基础。

基本要求：

1、能正确使用绘图工具，有较熟练的绘图技能。

2、掌握正投影法的基础理论和作图方法；了解轴测投影的基本知识和画法。

3、能绘制和识读建筑与结构施工图。所绘图样应符合制图国家标准，并具有较好的图面质量。

4、了解计算机绘图的基本知识。

5、培养认真负责的绘图工作态度和一丝不苟的工作作风。

三、课程教学内容与教学进度安排

第一章

投影基本知识

教学内容： 1.1 投影概念 1.2 正投影特性 1.3 点的投影 1.4 直线的投影 1.5平面的投影 教学时间：4学时

第二章

平面立体

教学内容： 2.1 概述

2.2平面立体的投影 2.3平面切割平面立体 2.4 两平面立体相交 教学时间：4学时

第三章

曲线、曲面与曲面立体

教学内容： 3.1 曲线

3.2 曲面的形成和分类 3.3 回转体及其表面上的点 3.4 曲面立体的截交线 3.5平面立体与曲面立体相交 3.6 两曲面立体相交 教学时间：6学时

第四章

轴测图

教学内容：

4.1 轴测图的基本知识 4.2 正等轴测图 4.3 斜轴测图 教学时间：2学时

第五章

制图基本知识

教学内容： 5.1 制图基本规定 5.2 绘图工具及仪器 5.3 几何作图

5.4平面图形的尺寸与线段分析 5.5 绘图的一般步骤 教学时间：4学时

第六章

组合体的投影图

教学内容： 6.1 概述

6.2 组合体的投影图画法 6.3 组合体投影图的尺寸标注 6.4 组合体投影图的阅读 6.5 徒手画图 教学时间：4学时

第七章

图样画法

教学内容：

7.1 投影法与视图配置 7.2 剖面图 7.3 断面图 7.4 简化画法 教学时间：4学时

第八章 建筑施工图

教学内容： 8.1 概述 8.2 总平面图 8.3 建筑平面图 8.4 建筑立面图 8.5 建筑剖面图 8.6 建筑详图 教学时间：4学时

第九章

街沟施工图

教学内容： 9.1 概述 9.2 基础图 9.3 预制装配式结构图 9.4 现浇整体式结构图 9.5 钢筋混凝土构件详图

第十章

建筑给水排水施工图

教学内容： 10.1 概述

10.2 室内给水排水施工图图

第十一章

AutoCAD绘图基础

教学内容： 11.1 概述 11.2 基本绘图命令 11.3 辅助绘图工具 11.4 二维图形编辑

11.5 图层、线型、颜色与特性 11.6 文字标注与编辑 11.7 尺寸标注与编辑 11.8 图块及图案填充 11.9 综合应用实例

四、课程教学的原则性建议

由于建筑工程制图与识图具有较强的基础性及实践性，教学难点相对较多，需要极强的空间想象能力和缜密的逻辑性思维。因此上课难度较大，学生理解记忆也较为困难。为此，教学方法上将全过程采用理论教学与实际案例相结合的教学法。

五、课程教学考核方法和标准

本课程的教学内容包括了教师在课堂上的讲授、一定量的学生自学内容、课堂的讨论、指定和不指定时间的答疑、课程结束后的考查前夕安排2-3天的时间进行答疑辅导、课程结束后的试卷考查等环节。同时还要进行上课出勤考核，缺课累计时间超过课程总学时20% 的学生将失去考查资格。平时出勤考核与课堂表现占总成绩的40%，考查试卷卷面成绩占总成绩的60%。

六、课程教学教材与参考书目

教材：《建筑工程制图与识图》莫章金、毛家华主编 北京：高等教育出版社，2013 参考书目：

何铭新，郎宝敏，程星铭主编 《建筑工程制图》 北京：高等教育出版社，2001 莫章金等编著《建筑工程制图》 北京：中国建筑出版社，2004 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50001-2010）房屋建筑制图统一标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50103-2010）总图制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010 中华人民共和国住房和城乡建设部（GB/T50104-2010）建筑制图标准【S】.北京：中国计划出版社，2010

七、教学大纲编写人、审定人

篇13：建筑制图与识图实训总结

1 建筑工程制图与识图专业人才培养的紧迫性

近年来, 随着城镇化建设的不断推进及其房地产行业的快速发展, 行业竞争与城镇化建设步伐加快, 与之而来的是建筑行业的人才需求增加, 特别是建筑工程制图与识图专业人才, 因其特殊的职业特点与技术要求, 在施工过程中具有非常重要的决定作用, 而建筑工程制图与识图专业人才对建筑行业的发展也具有一定的促进作用。另外, 世界多元化格局的形成, 加剧了世界的交流与合作, 人才全球化趋势日益明显, 这也给我国的建筑人才培养带来新的挑战, 同时也面临新的竞争, 唯有过硬的专业技能、高尚的职业道德、熟练的信息技术能力才能适应现代社会的发展。中共中央国务院《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》中也强调:“加强人才资源能力建设, 创新人才培养模式, 注重思想道德建设, 突出创新精神和创新能力培养, 大幅度提升各类人才的整体素质。”这也为社会急需的专业人才培养注入新的活力。与此同时, 在各高职院校的建筑类专业人才培养中, 学校、学生只重视其专业能力的发展, 而忽视对其辅助课程的学习, 影响其能力发展的提高空间, 或是不利于学生专业能力的提高, 例如《工程制图与识图》课程教学, 诸多学生、教师仅把该课程作为一门课程学习, 而没有与学生的建筑能力发展相联系, 使其在该专业能力上存在缺陷, 不利于学生的发展与就业, 也不利于建筑工程制图与识图专业人才的培养, 导致学生建筑综合能力不强。所以, 在当前的高职院校的建筑专业人才培养中, 一定要关注《工程制图与识图》课程教学, 强化建筑工程制图与识图专业人才培养, 适应社会发展的需要。

2 建筑工程制图与识图专业人才培养的制约因素

2.1 学生因素

学生是学习和人才发展的主体, 学生的学习积极性直接决定人才培养的效果, 在制图与识图专业人才培养中应充分重视学生的课程学习, 注重学生的能力发展及其专业知识积淀, 完善学生的专业知识机构, 强化学生的专业学习。同时, 积极开展学生喜闻乐见的学习活动, 调动学生的学习积极性, 激发学生学习兴趣, 并利用专业学习的实践应用, 演示给学生观摩, 让学生掌握其知识的具体实践应用, 提高学生的学习主动性。例如在直线上点的投影的性质 (定比性) , 可具体利用实际图示进行讲解说明, 也立于该性质的掌握, 属于线段上的点分割线段之比等于其投影之比。即 (A C:C B=a c:c b=a c:c b=a c:c b) , 利用这一特性, 在不作侧面投影的情况下, 可以在侧平线上找点或判断已知点是否在侧平线上。

2.2 学校因素

学校是学生学习的组织者实施者, 并为学生学习提供设备保障, 也是学生学习的场所, 学生的学习结果很大程度上也受到学校因素的影响, 例如学校的学习氛围、教学设施、教学条件、师资配备、课程安排、领导观念等, 这些也直接制约学生的专业能力提高, 在学校中的实习场所、教学场所、专业实验室等, 现阶段已成为学生能力发展的重要影响因素, 而学生的实践能力就是在这些环境里得到锻炼和发展, 所以说, 对于当前的高职院校应重视专业实验室的建设, 加大投资力度完善专业实验室, 并配备专业的指导教师, 以此来保障学生的专业能力提高。

2.3 就业因素

就业是高职院校人才培养的重要环节, 也是学生及其家长关注的问题, 这也直接影响学生的发展及其人才的培养, 当就业市场前景看好时, 人才培养的数量、质量就有所提高, 否则, 较低。另外, 国家发展战略及其国家的经济文化建设也影响人才的培养, 而当前的城镇化建设就需要大量的建筑行业专业人才, 对于这些人才的培养也是应时代发展需求。所以, 在人才培养方面也应充分考虑到就业方面的因素, 掌握国家发展战略及其世界发展脉搏, 不断培养时代急需的紧缺性、实用性人才。

3 建筑工程制图与识图专业人才培养的策略

3.1

强化学生专业知识学习, 注重学生的实践锻炼与学习, 积极组织形式各样的专业教学比赛活动, 促进学生的专业技能发展与提高。

3.2

加大学校专业实验室建设, 增加师资配备, 重视专业实验室的教学作用, 加强实验室教学, 把实训教学与理论教学相结合, 发展学生专业能力, 提高专业素养。

3.3

加强高职院校专业教学研究及其校企合作, 如陕铁院与中铁一局集团建筑安装工程有限公司校企合作, 双方将在人才培养、学术研究、技能培训等多个方面开展合作, 探索共建主体多元、办学开放、人才终身服务和诚信监督的新型公共人力资源服务体系, 提升学院教育培训质量, 培养素质更高的技术技能人才。同时还要重视学生的实践能力培养, 以就业促教学, 以教学促发展, 以发展促提高, 切实培养学生的专业能力与综合素质。

3.4

加强师资培训, 提高教师队伍建设, 促进学校专业建设及其专业的发展, 有利于社会急需型人才的培养。例如我院邀请了“国家高层次人才特殊支持计划”教学名师、广东省视频公开课负责人渠川钰教授来院, 对全院专兼职教师、教学督导员、部分兼职教师作了“课堂有效教学设计与实施”培训, 以此促进教师专业发展, 提高教师的专业能力。

摘要：人才资源是国家建设和社会发展的重要资源, 而高职院校是培养专业人才的摇篮。本文从建筑工程制图与识图专业人才培养的社会紧迫性出发, 对人才培养的制约因素进行分析探讨, 并提出几点培养策略, 以便为更好的人才培养提供参考。

关键词：建筑工程,制图与识图,人才培养

参考文献

[1]中共中央国务院《国家中长期人才发展规划纲要 (2010-2020年) 》[N].人民日报, 2010-6-7.

[2]白丽红.建筑工程制图与识图[M].北京大学出版社, 2009.