音乐课中如何实施愉快教学论文发表

音乐课中如何实施愉快教学论文发表（通用11篇）

篇1：音乐课中如何实施愉快教学论文发表

音乐课中如何实施愉快教学

康三梅

在20年来的教学实践中，我深深地体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注重发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、设计轻松愉快的课堂氛围，作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是学生游戏中喜闻乐见的一 种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运 用到音乐教学之中来，学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知，从而活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识。在教学中注重发挥学生的主体作用，开动脑筋编儿歌

二、学生掌握

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：这样学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

三、设计合理的教学内容，灵活运用多种愉快教育方法

在日常音乐教学中，学生经过一节课的听、唱、说、看等，经常是口干舌燥、疲劳不堪，这种过重的生理和心理负担，可以用几分钟时间用听音乐、音乐游戏、猜谜等活动来进行。另外，在课堂上教师还应注重发挥学生自主 学习的能动性，避免教师一味地说教，造成学生厌烦课堂的沉闷状态。教师要留给学生自已学一学、唱一唱的空间。

四、引导学生做表演，增强学生学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众“纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第 一组打小镲，第二组击小鼓，第三组唱歌，第四组手持绸带表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

愉快教学并非是为了愉快而愉快，而是为了实实在在地在 不过，愉快的一节课中学到知识，增长本领。今后我会不断地总结经验，让每一个孩子在音乐课上都得到快乐、愉悦的享受。

篇2：音乐课中如何实施愉快教学论文发表

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。初中英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，培养合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能

力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。愉快教学就是要致力于把学科的趣味性和知识性结合起来，培养学生学习的兴趣，引导学生乐于学习、善于学习，让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展，以取得令人满意的教学效果。教育心理学表明，学生以愉快的心情学习，其效率远远超过被动学习。从多年来的教学实践中表明：做为一名教师应更多地了解学生身心特点，了解学生的需要，熟悉教材，教学得法，学生就爱学，乐学。教师应精心备好每一节课，创造一切条件，力争使学生每堂课“学而时习之，不亦乐乎”，确实让学生感到学习英语是一件趣味无穷的事，使教学达到预期的效果，学生的学习成绩也得到较大幅度的提高。在2005年中考中，我县英语科的平均及格率为41.1，我任教的两个班学生及格率为76，高出35个百分点；全县平均优生率为17，我班优生率为36，高出19个百分点；平均分也高出全县平均分21分。

在初中英语教学中，我从以下几个方面来尝试“愉快教学”。

一、构建和谐的师生关系是愉快教学的前提

愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教学。教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系，是实施愉快教学的基础。教师关心、爱护、鼓励、欣赏学生，既能大大增强学生的求知欲，使其对学习、对人生充满希望和愉悦感，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任教师，愿意与教师沟通；学生尊敬和信任教师，则有助于强化教师的责任感、成就感，增强教书育人的动力和能力。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学；师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起“教”的兴趣，甚至是无心教，学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上一定要建立起良好的师生关系，以达到师生同乐的局面。要达到这个目的，首先，教师应树立起为学生服务的思想，让学生从教师的耐心服务中、从教师的关心与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信，使师生关系和谐。在教学中，通过友好的问候、在课堂上直呼学生的英语名字等学生愿意接受、乐于接受的方式，让每一个学生尤其是那些性格内向的、表现不好或其他可能被忽视的学生，都能经常感受到来自老师的关爱，使他们体会到老师的关心与尊重，从而提起他们对学习英语的极大兴趣。其次，教师的心境总是影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课时也总是精力充沛、讲课时更是热情洋溢、诙谐幽默使整堂课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。我始终坚持以学生为本，愿把微笑带给每一个学生，以真心换真心，以真情待学生，以真情赢得学生的信赖与喜爱，从而喜爱笔者所教的学科。最后达到使学生乐学愿学，教师乐教喜欢教的良好局面。

二、运用灵活教法，优化课堂结构，达到寓教于乐的效果

要实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻，博思中更新教育思想，教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

三、多鼓励、欣赏学生，让学生体验到成功的乐趣

作为教师，在课堂上和谐可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通，作为教学对象，学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感达到一定程度，便会产生情感的升华。学习英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误、避免错误的过程。学生总是期待成功的，因此在学习过程中，教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，摘到桃子”，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差

生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，因势利导，不论在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时予以肯定和鼓励，比如，让基础差的学生优先回答一些简单易答的问题让他们体验到成就感，体验到成功的快乐。从而增强取长补短、迎头赶上甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。

四、充分研究教材，灵活进行课堂设计，创造趣味性

激发学生热情，灵活多变的课堂设计，是一种很好的方法。灵活好动是青少年的主要特点，根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情景，是最方便可行的。

⑴教学“Whatishelike?”时，让学生谈诸位同学、老师、父母……学生很熟悉，谈起来也很自如，我们必须抓住学生的这一特点，不断设计不同的活动模式，才能吸引学生的注意力，防止学生兴趣发生转移。

⑵讲授招领启事“LostandFound”时，在课堂上随意收取两组学生的一些物品，把这些物品分发给另外两组同学，然后让得到物品的学生写招领启事，失去东西的同学写寻物启事，写完后，让其读各自的启事，符合者归还物品。

⑶有一次，我穿了一件新衣服，一走进教室，就发现所有的眼睛都盯在我身上。我就故意在教室的过道学着走模特的步子——“时装表演”，引起了学生一片喝彩，我随即板书：

model------------时装模特

fashionshow----时装表演

sweater---毛衣

in(outof)-（不）时髦

学生兴趣高涨，学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，对所学内容很快应用自如。

五、学科教学与多媒体手段的整合是愉快教学的有效手段

教育心理学告诉我们，对比明显、不断变化带有新异性和刺激性的事物会引起人们的兴趣，而人们对于感兴趣的事物总是主动愉快地去探究它，使认识过程和活动过程变得积极主动，从而获得良好的效果，因而，教师应改变单调的教学模式，采用多种教学方法和教学模式使教学过程具有新鲜感。

随着现代社会高科技的迅猛发展，多媒体电脑及其网络技术以其音像功能强、信息量大、趣味性强等优点已经普遍运用在英语课堂中，它将语音室、录像、投影以及测试等功能集于一体，由于多媒体的音像功能强大，教师易于用影片或录像剪辑再创真实情景，通过国际互联网还可以同远在世界各地的人们进行口语交际。每次上多媒体课，教师通过主控台不断的变换各种方式进行教学，使课堂变得主动、有趣，人物和语言也更加贴近学生，更便于学生对知识的理解和掌握，这样，再让学生模仿和表演就不仅是语言上的模仿，体态语言学生也会模仿的惟妙惟肖，他们的兴致一直保持很高，效果自然会更好，老师运用多媒体进行教学，不断变换各种媒体，紧紧抓住了学生的注意力，使学生产生浓厚的学习兴趣，并振奋了精神，从而调动学生学习的积极性，使学生变被动为主动，大大提高了课堂效率。

[主要参考文献]

1、袁振国，《教育新理念》，教育科学出版社，2、《中小学英语教学与研究》，2003年第10期，3、胡旭扑，“在英语教学中如何激发学生学习兴趣”2003年11月5日

4、[苏]B.A.苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译,《给教师的建议》，教育科学出版社，1984.6

篇3：小学音乐如何实施愉快教学

一、引导学生做表演, 提高学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的, 表演是教学中备受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动, 每学一首歌曲, 我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演, 帮助他们更好地理解歌曲, 记忆歌词。在启发学生表演时, 我是这样做的:1启发学生进行即兴表演;2编排好一套动作教给学生;3个别检查。学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引, 常常会自发地鼓掌。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演, 连平时最胆小的学生也跃跃欲试, 台上的表演者更起劲, 课堂气氛达到高潮。这样, 不但培养学生的表演能力, 加深学生对歌曲的理解而且提高学生的学习兴趣。

二、启发学生表现美, 激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给予人美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌, 重要的是启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象, 进入歌曲意境, 用自己的真情演唱和体味。只有这样, 学生才能进入表现音乐的最佳状态, 唱出真挚动听的歌声, 从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点, 首先要使学生充分理解歌曲内容。对于理解能力差的低年级学生来说, 如果教师仅用抽象的语言引导他们理解歌曲是远远不够的, 教师要把音乐同学生的生活融为一体, 结合他们生活中熟悉的事物和词语, 进行形象的比喻和讲解, 挖掘歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美, 激发学生的学习兴趣, 引导他们将整个身心投入到唱歌中, 正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

如我在教学生唱《火车开啦》时, 只领学生按节奏读了两遍歌词, 他们就会唱了。由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情, 部分学生唱起来很呆板, 面无表情。对此, 我便启发学生:“你们谁见过、坐过火车, 能说说自己坐火车时的心情吗? ”这一问, 同学们情绪高涨, 纷纷举手回答。我又问“假如你就是歌曲中的小朋友 , 现在就要坐火车去北京 , 到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候, 你的心情怎么样? ”课堂气氛异常活跃, 同学们争着举手回答他们说着, 笑着, 沉浸在美好想象的欢乐中。我说:“同学们现在老师就带你们去‘旅游’, 你们想到哪儿去呢? ”同学们高兴地喊起来:“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好! 咱们先到北京去看看吧! 老师来当播音员。”于是我当起列车播音员, 音乐声响起, 同学们便高兴地唱起来, 好像真的坐上了火车, 他们有的高兴地摇晃着小脑袋, 甜甜地笑着;有的同桌兴奋地交流着感情;有的合着音乐节奏愉快地拍着手;还有的竟情不自禁地跳起舞。歌声中充满了真挚的情感, 歌声中浸染着美的色彩。

三、如何实施愉快教学法

小学生学习大多从兴趣出发, 在课堂上当孩子们对老师的讲课感兴趣时, 精神就会格外集中, 孩子们就会用表情和眼神向老师传递信息。老师要从学生反馈的信息中总结经验, 创设教学情境, 提高学生的学习兴趣。可以运用多种教法, 例如 :直观教具 、彩色画面 、电教手段 等都是比 较受学生 欢迎的。又如运用比赛、游戏、竞争、讨论等方法也可以强化学生的参与意识。此外, 教师还可以运用幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范, 不仅可以调动学生的积极性, 还使学生觉得亲切愉快。

四、自制乐器练伴奏, 提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏, 不但可以培养节奏感和识谱能力, 而且可以培养审美能力。由于条件所限, 各种打击乐器不能实现人手一件, 大大影响学生的情绪。为了取得更好的教学效果, 我发动学生在家长帮助下自制打击乐器, 如用易拉罐或小瓶子装入沙子做沙捶; 用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃;用两个香脂盒对击做小镲, 用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时, 做了这样一个集体练习:将全班学生分为四个组, 第一组击小鼓, 第二组打小镲, 第三组唱歌, 第四组手持彩绸表演。这样反复练习, 边唱边奏边舞, 寓艺术熏陶于表演之中, 使学生体会到自己是课堂的主人, 整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。既培养学生的想象力和创造力, 又提高学生的学习兴趣。

五、图、讲、演结合, 诱发欣赏兴趣

篇4：化学教学中如何实施愉快教育

如何使学生从课业、考试的奴役中解放出来，成为学习的主人，积极主动、愉快地学习呢？我经常思索着这样一个事实：小孩都以玩为乐，尽管有时他们玩得并不轻松、劳心劳力，可依然乐不可支、甚至废寝忘食。我们当然不能把学习都变成游戏，但可以从小孩的游戏中探寻乐趣产生的内在根源，得到启发。我想小孩子喜欢玩的原因，主要是因为玩能发挥他们的智慧、力量和才能，使他们从成功中获得精神上的欢乐。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。那么，我们如何从教材内容、教学方法、教学形式等方面激发学生学习兴趣，调动其积极性，发挥其聪明才智，引导他们从学习成功中愉快学习？

二、基本做法

1.沟通感情，使课堂充满融洽和谐气氛

（1）要尊重信赖学生、态度和蔼、有民主作风，关心学生、待人真诚，使学生感到信任温暖。如果学生见老师就畏惧，正襟危坐，哪有愉悦可言。“亲其师，信其道，乐其学。”此时教师的话也最有感召力。

（2）适当用风趣、幽默语言，这不仅能沟通师生感情，产生融洽气氛，同时比直截了当说理更能为人接受，更深刻。如有一些学生经常把二氧化碳说成是“由碳和氧气组成”。我笑着说：“由此看来你的鼻孔一点燃，会喷出火焰。”大家先是一楞，随后恍然大悟地笑了。在这笑声中，说错的同学留下深刻印象，对他人也大有裨益。

2.激发兴趣，使学生爱上化学

（1）认识学好化学的重要性。绪言课时，满怀激情告诉同学：人们的衣食住行离不开化学，当人类真正驾驭了化学反应等自然规律，就可“随心所欲”地制取人类所需要、但自然界紧缺或不存在的物质，几千年古老又美好“点石成金”的梦幻将成为现实。平时，教师不应仅囿于书本，联系所学知识，适当介绍现代科技发展动态和环境等问题，如能源、资源问题、温室效应、臭氧层被破坏……结合所学生知识，介绍化学在工农业生产和日常生活的应用。如化肥施用、自然界有些现象、生活小窍门等。这样不仅开拓了学生视野，培养科学态度，还认识到化学的重要作用，会倍加努力学习。

（2）充分发挥化学实验的作用。学生都喜欢实验。通过实验，学生对奇妙的化学现象有好奇心，并产生探究其中奥秘的强烈愿望。教学中根据教学内容适当增加、改进一些实验。如增加“空气成分测定”，“分子扩散运动”，“小老鼠试验CO毒性”等等。创造条件“下放”部分教师演示实验，在课堂采用边讲解边动手实验形式。

（3）采用灵活多变的教学方法和形式，以激发兴趣。如针对分子式、酸碱盐化学方程式难写难记状况，模仿电视，进行小组为单位的抢答赛；由学生自己出单元测试题，调换考试，再由出卷者评分等。

3.创设“问题情境”启发学生积极思维

《论语》中说“不愤不启，不悱不发。”因此在教学中，根据教材内容和学生的心理水平，不断给学生创设这种“愤”和“悱”的情境，使学生的思维活跃起来，从而生动活泼地主动地探索和掌握知识。

如讲“原子”时，一开始拿出一快方糖问：“这块方糖，如果要保持糖的化学性质不变，能否无限制地分割下去？”学生回忆上节学过的“分子”概念作出否定。因为蔗糖分子是保持蔗糖化学性质的最小微粒。紧接着教师再问：“蔗糖分子很小，它是否可再分？”随即将方糖研碎，取少量放入试管加热，很快蔗糖变成了黑色的炭，试管口出现了水珠。这一现象激起了全体同学的兴趣，他们的脑中处于强烈的兴奋状态，这时教师轻缓地点一下：“炭和水还能当糖吃吗？为什么呢？”学生都处于“心求迫而未得”，“口欲言而不能”的急需状态。在这种“愤”、“悱”的心理佳境下，通过教师点拨、启发、诱导，使学生努力完成分析、比较、抽象概括等思维过程，得出“原子是化学变化中的最小微粒”的结论和对原子的理解，而且从心理上获得一种满足。不仅提高了了分析问题、解决问题的能力，还增强了对化学的兴趣，成为下次学习的动力。

4.让学生有所得，获得成功的体验

（1）良好的开端是成功的一半。对于一门新的学科，学生总是满怀信心想把它学好。教师应抓住这有利时机。在刚开始学化学时，激励学生：“化学对大家来说都是从零开始，不管谁，只要肯下功夫，都能学好！”使学生尤其是学困生重新抖擞精神，增强信心，产生获得成功的强烈愿望。认真上好第一节课，做好第一个实验，更重要的是第一次化学测验，务必充分准备，使绝大多数学生取得满意成绩。使学生有成功的心理满足，产生积极地情绪体验。

（2）在教材处理上，对难度、分量和进度要设计合理的梯度，过难和过易，都会降低学生的积极性。教学中应面向全体学生。难度设计以中等学生为主，使学生“跳起来能摘到果子。”课堂提问和布置作业，根据学生实际“因材施教。”如思考性强，难度大的问题，由学习较好的学生回答，比较简单的由学困生回答。作业分必做和选做两种，基础好的学生在完成必做题后，还要完成较难的选做题，使学生学有所得。

（3）及时反馈，正确评价。教学时，除课堂上及时反馈信息外，对课外作业、试卷要及时批改，使学生及时了解学习结果，看到自己所学知识在实际中应用的成效。解答课题的正确与错误，以及学习成绩的好坏等等。通过信息及时反馈，教师要对学生的作业、学习成绩和学习态度等进行正确评价和适当表扬与鼓励，尤其要善于发现后进生的闪光点和进步，及时用适当方式给予肯定和鼓励。通过学生获得成功心理满足的强化，进一步产生了新的需要，形成新的动机和兴趣。

三、几点休会

在愉快教育中还应正确处理好以下几个关系：

1.教育的爱与严的关系

爱贯穿于整个愉快教育进程，表现为教师高度的事业心和责任心，尊重、信任、关心学生，但决不是放任自流、无原则迁就。爱与严是对立统一的关系。因为没有严格要求的结合就不能促进学生的全面发展。

2.学习的乐与苦的关系

愉快教育，讲求教学的乐趣，生动活泼，使学生学得愉快、主动、孜孜以求。但绝不是只乐，不苦，绝不意味着不给学生一定的课业负担、困难与压力。要知道兴趣仅是学习的良好开端，学习是一种复杂的脑力劳动，往往要历尽千辛万苦，百般挫折和磨练，只有这样，获得的成功，更能显示出学生的智慧、力量和才能，更具有激动人心的效应。学习的乐趣离不开刻苦，愉快教育之乐本质上是一种刻苦认识、探索及劳动收获之乐。

3.教学的形式与内容的关系

具体的新颖有趣的方法和多种多样的教学形式与手段吸引着学生，引起学生探索心理，激发学生兴趣，这是愉快教育关键的第一步。但这一切的方法和手段，都不能偏离课程标准的要求。否则脱离教学目的，离开教学内容东拉西扯、节外生枝的激趣，使学生迷恋于肤浅表面的感观刺激，反将成为学生的障碍。

4.习题的质与量的关系

课后做一定量的习题是巩固深化知识，培养能力的必不可少的手段。减轻课业负担并不是课后不做习题，而是精选习题。通过典型题，使学生得到思维和技能的训练，起到举一反三作用，愉快教育反对的大量重复的题海战术和机械的死记硬背。

愉快教育不仅是某学科的教学问题，它涉及教育的方方面面，涉及各科的协调平衡等问题，本文仅就化学教学方面作初步的探讨，还需要不断实践、总结、探索，还需要不断完善和发展。

篇5：音乐课中如何实施愉快教学论文发表

整节课下来，整体印象是：学生热情，课堂上回答问题积极踊跃，丝毫没有拘束感；最重要的是，我发现孩子们的思维和想象力非常丰富，他们的回答经常出乎我的意料之外。所以，有了他们的密切配合，让我很顺利地完成了我的教学内容。

教学中，首先从学生生活中的小事入手，“你的妈妈平时在生活中是怎么样关心和爱护你的呢？”勾起学生对妈妈在生活中无微不至照顾自己的回忆。继而让学生想一句知心的话送给妈妈，学生纷纷举手“妈妈您辛苦了。”“妈妈我爱你。”“妈妈您好好休息一会”。。。从他们的言语中，我可以感受到妈妈是他们最爱是的人。在学唱歌曲环节就带入了情感，比如说“你对妈妈是爱很深很长，所以找个地方要唱得悠长深情，唱三拍。”同时，我用手辅助，将妈字保持唱三拍。接着通过学生的肢体语言创编动作表现歌曲，并分“妈妈”和“孩子”的两种角色进行表演，让学生更直接地带来的情感的体验。在这节课中，正是抓住学生质朴纯洁的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，在演唱歌曲方面达到了情感共鸣。教材提供了学生情感抒发的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂。

篇6：音乐课中如何实施愉快教学论文发表

内容摘要

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

关键词：愉快教学 兴趣 教学质量

一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：

张开左手掌，手心向外翻； 五个小手指，就是五条线； 四个手指空，就是四个间； 从下往上数，一二三四五 好象上楼梯，越上音越高。

这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去

北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。

三、引导学生做表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣

学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为４个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣

欣赏音乐，不仅需要形象思维能力、逻辑思维能力，而且需要欣赏者用自己经历过的生活阅历和经验去感知体验。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度，及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。例如，钢琴曲《骑竹马》是一首非常短小的

曲子，乐曲头尾部分以轻快的节奏和弱拍上的突发强音，风趣地表现儿童骑竹为马、奔跑雀跃的欢快情景；中间部分表现儿童模拟勒马动作环顾四周的谐谑情绪。在指导学生欣赏时，我先结合插图讲了儿童比赛骑竹马时的热烈场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子当马骑，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献：

黄小琴 浅析音乐教学中价值观的教育 吉林教育 2010年02期 李江华 音乐教学在素质教育中的重要作用 科技资讯 2010年05期

篇7：音乐课中如何实施愉快教学论文发表

彭州市丽春镇小学： 蔡庆文

愉快教学的目的是乐于观察自己身边的事物，用眼睛去摄取事物的点滴信息，乐于用自己双手去美化生活，从实践中获取创作灵感，展开想象，构建美好未来，这一系列的活动的开展，把学生从传统的教学模式中解放出来，他们将不再是老师挖掘素材，传送给学生，也不是把学生限制在狭小的空间里，两眼盯着教科书冥思苦想，而是让学生用自己独特的方式获取素材，再用自己的扎实语文知识创作感人至深的优美文章。

不同阶段的作文，新的《语文课程标准》提出了不同的要求，而中年级的习作目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心，可以归为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生如何写作文。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入了写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出了一个层次，很多学生便对作文产生畏难情绪，感觉无从下手。于是很多老师眼力，指导学生写作是一个难点，有些教师平时的教学忽视写作方法的指导，等到作文课上实施满堂灌：怎样开头，怎样结尾，用什么好词好句等，这样写出来的东西千篇一律，没有什么新意，学生完全被动接受，没有主动参与、积极思考。到背诵课文中的优美片段和阅读课外书。

背诵课文中的优美片段，在老师的督促下，大部分同学能完成，而阅读课外书，可能很多同学因为缺乏兴趣而完成不了，教师可建立奖励机制激发课外阅读兴趣。下一次作文，如果不指导，学生肯定绞尽脑汁，痛苦万分。作文教学是一个循序渐进的过程，它不是几节写作课就能完成的，为了让学生乐于写作，教师在平时的教学中应该扎扎实实做些什么呢？我认为应从以下几方面入手：

一、引导学生大量积累，建立奖励机制

语言积累好词佳句、优美段篇、唐诗宋词、优美散文等。语言的积累主要有两条途径，教师可以根据班上实际情况建立各种激励机制，让学生不断有成就感。如可以给完成定一节课为展示课，每节展示拟订的一个主题，每月举行一次小组读书赛

教师要制定的奖励机制，充分发动小干部督促完成工作，教师定期参与检查。

二，教师注意在阅读教学中，进行作文教学，要充分利用范文进行作文教学。阅读量的同学加量，完成一次任务加一颗星，阅读量大，收集出色的同学再加一颗星，对于后进生成立互助小团队，读书小组（一帮一）每天早晨晨读 时间背诵一两句名言，每周固

阅读与写作并存，在阅读教学中进行作文教学是可行的，阅读是写作的基础》就如小孩子从爬到走这是爬走的过程，爬和走是不会脱离的，语文教材中的课文，无论是审题，立意还是谋篇布局，建词造句都是精要有用的典型，那么可以在阅读教学中进行作文教学，如《荷花》中有一个片段：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美；看看那一朵也很美。白荷花的样子：有的……,有的……,有的…….。白荷花的姿势：有的……有的……有的……

通过板书总结训练点:抓住样子的特点,想象不同的姿势,用排比句式描述出来,条理清楚内容具体.。

课后我让学生观察了天空的云朵和菊花，仿照了这种写法。写出来的片段十分精彩。三，走进生活，亲近作文

生活每一天都是新的，丰富多彩的生活是学生取之不进的，是创作的源泉，可是在不善于观察，不善于发现的人眼里生活是枯燥无味的，怎样才亲近作文呢？

首先引导学生观察从熟悉的事物开始如教室，教室每天都有小小的变化，鼓励学生睁大眼睛，看谁有新发现。教师可以经常把教室做小小的变动，在教师的引导下，学生开始有目的的观察，在观察中不断有新发现，这新发现就会激起他们浓厚的兴趣。

教师除在课堂上讲解相关知识外，还可走出教室，走到更广阔的观察天地。自然界的新鲜与神奇为孩子们带来无穷的遐想和乐趣，根据季节的变化，把对自然界的观察融入与大自然的和谐共处中，孩子们得到了乐趣，观察兴趣越来越浓厚。观察是写作的基础，你不会观察或不懂观察，你就不可能熟悉环境，了解环境，以前，一讲到作文就头痛，这是因为对周围人、事、物进行全面观察，所以就写不出真实、具体、形象、生动的作文，因此我注重引导学生观察，做生活的有心人。为此我设计了一系列观察活动，在快乐游戏中指导学生观察，体会大自然的美妙。

实践证明，在教学过程中，不断向学生提出有目的有系统的观察要求，教给学生观察方法，会使学生观察能力不断发展起来，逐渐成为一种自觉的、独立的、能够坚持的活动。一旦这种潜存的优势被开发出来，便会闪出异常夺目的光辉。

四，重视作文的批阅与展示

作文的批改应以鼓励为主，作文最大的目的是要引导学生说出自己内心的感受，表达自己内心的情感，所以我们老师不能忽视孩子的情感世界。要注重作文形式。有时老师在作文本上批上“语句不通，太差了！”等句子，这样的语言除了打击学生的自信心，增加学生的自卑感以外，毫无用处。何不用一些鼓励的语言，激励学生兴趣呢？找出学生写作中闪光点，给他标上表扬的符号，给学生以创作的巨大动力，另外，把学生作文展示，可以让学生尝试成功的喜悦，让简陋的墙壁和黑板成为展示的舞台。

篇8：音乐课中如何实施愉快教学论文发表

一、创编学生喜欢的儿歌, 培养学生的识谱兴趣

在音乐教学中, 教会学生识谱是音乐课的基础环节。只有识好谱, 学生才能准确地演唱好歌曲, 更深刻地理解歌曲的内涵。我根据小学生喜欢儿歌的特点, 把识谱知识创编成朗朗上口的儿歌的形式。这样一来, 就增加了学生的学习兴趣, 他们都很高兴地在学唱儿歌的过程中掌握了识谱的知识。例如, 在教学学生认识五线谱的线数和间数时, 我就创编了这样一首儿歌:张开左手掌, 手心向外翻;五个小手指, 就是五条线;四个手指空, 就是四个间;从下往上数, 一二三四五;好像上楼梯, 越上音越高。在上课时, 我一边让学生唱一边辅助一定的动作。这样一来, 学生既活动了大脑, 又活动了双手, 在轻松、愉悦的氛围中学会了知识, 收到了事半功倍的效果。

二、启发、引导学生的表现力, 激发学生唱歌的兴趣

好的音乐可以开启心扉, 愉悦心灵, 给人以美的享受。我们教师的重要目的就是让学生理解音乐的魅力, 演绎音乐的美丽。因此, 在音乐教学中, 我们不仅仅要教会学生一首歌, 还要启发、引导学生准确地理解、表达歌曲中蕴含的丰富情感和艺术形象, 真正进入歌曲的情境, 并能由自己特有的方式诠释出来。只有这样, 学生才能真正理解音乐, 才能唱出感动人的歌曲。要做好这一点, 我们应先让学生真正理解歌曲诠释的内容, 这对于理解能力比较弱的小学生来说是有难度的。因此, 需要教师想方设法把音乐教学和学生的生活联系起来, 结合学生们生活中常见的事物和用语, 利用生动、形象的讲解和比喻, 把歌曲的情感和美丽挖掘出来, 让学生身临其境地感受艺术的魅力, 从而增强学习的兴趣和信心。例如, 在教学《火车开啦》这一首歌曲时, 我发现歌曲的节奏比较欢快, 学生也较容易学会, 但是由于缺乏对歌词的理解, 有的学生们唱起来很呆板、木讷, 完全没有表达出歌曲的意境。这时, 我就问学生:“同学们, 你们谁有过坐火车的经历呢?能不能讲出来, 跟同学们分享一下自己坐火车的心情呢?”问题一提出, 学生们的兴趣都来了, 纷纷踊跃发言, 课堂气氛高涨。然后, 我接着说:“看来我们的同学都有很多出去玩的经历, 那么如果再给你一次机会, 你还想去哪里旅游呢?”学生你一言, 我一语, 有的说“北京”“上海”, 有的说“杭州”“西藏”……学生们高兴地畅想着, 课堂一下子就进入了一个欢快的氛围中。我就顺势说:“好!现在老师就来当导游, 带你们坐火车到你们最想到的地方玩, 怎么样?”学生们都热情响应。然后, 我就启发学生想象自己现在就坐在出发的火车上, 这时再一次引领学生演唱《火车开啦》这首歌。学生们一个个都高兴地摇起头、拍起手, 满脸喜悦地唱起来。这样的歌声回荡在课堂中, 使师生都陶醉在歌曲的氛围中。

三、激发学生的表演欲望, 提高学生的学习兴趣

音乐和表演是密不可分的两个艺术形式, 并且小学生也大多活泼、好动, 爱表现自己。因此, 在音乐教学中, 我总是把音乐与表演结合起来, 激发学生的学习兴趣, 让他们根据歌曲的律动进行表演, 这样也能帮助他们更好地理解歌曲, 记忆歌曲。我常采用的做法有:1.让学生随着音乐根据自己的理解即兴表演;2.事先根据歌曲的内容编排一定的动作, 带领学生一起学习。当然, 我们教师也可以根据自己的情况, 采用不同的方法, 只要是能有效激发学生表演欲望的, 我们都可以采用。这样一来, 不但加深了学生对歌曲的理解, 同时也培养了学生的表演能力, 增强了学生学习音乐的兴趣。

四、自制伴奏乐器, 增加学生的学习兴趣

我们都知道, 打击乐器的伴奏会增加歌曲的感染力, 不仅可以培养学生的乐感和识谱能力, 而且能提高学生的审美能力。但是受条件所限, 不是每个学生都有能力购买打击乐器。因此, 我就利用身边常见的东西自制了一些乐器, 取得了很好的教学效果。例如, 我鼓励学生用易拉罐或是矿泉水瓶装上沙子来做沙锤, 用铁丝把啤酒瓶盖串在一起做串铃, 用笔敲文具盒当小鼓等等。

五、图、讲、演相结合, 诱发学生的欣赏兴趣

我们都知道, 欣赏音乐不仅需要一个人的形象思维能力、逻辑思维能力, 而且也需要欣赏者根据自己的生活阅历和经验去感知和体验。而小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段, 他们生活阅历浅, 经验积累少。要让学生真正理解音乐的内涵, 从而达到陶冶情操、培养性情的目的, 教师就必须根据学生的特点, 通过形象的画面、生动的故事、趣味的谈话等多种形式的结合, 调动学生视觉、听觉等多种感官, 诱发学生的学习和欣赏音乐的兴趣。

篇9：小学语文教学中如何实施愉快教学

【关键词】小学语文；教学策略；愉快教学；课堂氛围

打造愉快的语文教学课堂是当下各个小学语文教师的追求，尤其是作为新教师，愉快的教学课堂会大大给教师增加印象分。愉快的语文教学课堂是相对于死板无聊的语文教学课堂而言的，语文教学不像音乐、美术、体育等科目具有较强的灵活性，教师可以比较自由地安排教学活动，因为语文教学内容比较严肃、固定、识记性的内容较多，而且是一门主科。因此小学语文教学课堂常常沉闷、毫无生机活力。愉快教学不但可以拉近教师与学生之间的距离，打造活泼的学习氛围还能提高学生的学习效率。个人认为，实现愉快的语文教学关键在于教师，教师应该采取积极有效的策略调动课堂活力，让学生在语文学习中感受到真正的快乐，享受愉悦的心情。

一、教师要保持良好的教学心态

要实现愉快的语文教学课堂，我认为教师首先应该保持愉快的教学心情。小学语文教师在走进教师面对学生时，不管面临怎样的状况都要保持合适的心境，未发现学生有较大的错误还要保持微笑。教师拥有良好的教学心态和教学情绪体现了一个教师的基本素质。在教学课堂上，教师如果将自己生活中的不良情绪带到课堂中来，对学生冷眼相待，态度恶劣会严重影响课堂的教学。学生会对教师不同往常的态度产生疑惑，甚至反感教师这种不恰当的行为，这样就会使得课堂氛围紧张，教师难以在学生心目中树立威信。因此，作为教师要实现愉快的教学，必须将个人生活化的情绪与工作分离，尽量做到面对学生是心平气和面带微笑的。教师在进入课堂之后可以将自己愉快的心情展现出来，以感染学生。比如教师可以面带微笑地夸将哪位学生将黑板擦得很干净，哪位同学将桌子排列的很整齐，或者拿出学生的作业本点名表扬上次完成作业情况较好的学生等等。总之，教师的正面情绪很重要，教师保持良好的情绪，学生也会受到一定程度的影响，这为愉快教学课堂的实现打下了基础。

二、教师利用有趣的教学方法

愉快的教学课堂离不开有趣的教学环节，比如游戏教学、讲故事教学、比赛教学等。传统小学语文教学模式下，教师一味照本宣科，学生接受知识的主动性比较差，课堂纪律较差，学生注意力不集中等状况频发。教师面对学生这种状况一般采取强制措施，对学生严厉批评打压，这样一来愉快的课堂教学始终难以实现。那么如何利用有效的方法让学生自觉听课、遵守课堂纪律，师生共同营造愉快的课堂教学氛围呢？首先教师可以利用游戏教学法，典型的游戏教学是成语接龙、组词开火车等语文教学小游戏，比如人教版小学二年级课文《坐井观天》，教师在教生字“井”时，可以让一组学生进行开火车组词的游戏，第一个学生组词“井水”，后面一个学生组词“井盖”，第三个学生组词“井沿”等如此下去，组词正确的学生都可以获得奖励。教师还可以利用比赛的方式来活跃课堂气氛，打造愉快的课堂教学。比如绕口令比赛，教师将学生按照座次分组，每组同学自告奋勇来绕口令“四是四，十是十，四十是四十不是十四，十四是十四不是四十”，看哪一组学生绕的更好，学生会在这种激烈的趣味比赛中获得快乐，愉快的课堂气氛就自然生成了。

三、加强师生之间的交流

交流和互动是课堂氛围最好的调节剂。教师要尽量和学生打成一片，增加与学生之间的互动。出于这个目的，教师首先要关注并了解学生的兴趣爱好，创造共同话题。其次，教师可以在课堂上采用提问的方式展开和学生的讨论。最后，教师可以通过讲故事和笑话的方式增加课堂导入或者引起学生的共鸣。总之，在交流互动的环节中，教师既要起引导作用又要给学生充分展现表达的余地，最好的状态就是教师和学生的讨论激烈，学生讨论中既学到了知识又体验到了语文的趣味和魅力，交流互动已经结束了却意犹未尽。整个课堂的气氛是轻松活跃的，教师和学生在交流互动的过程中地位是平等的。比如，二年级下册语文书，教师就书本知识和学生讨论“压岁钱怎么用？”的问题。这是一个与生活息息相关的问题，又与时间相符，学生会对此类问题感兴趣，纷纷积极发言与教师分享自己的“大计划”，但是在营造愉快气氛的同时教师要对学生进行正确的引导，教会学生合理分配自己的压岁钱。

四、结语

教师保持良好的教学情绪是打造愉快教学课堂的基本条件，其次小学语文教师要结合学生的兴趣，为他们设计有趣的教学环节，激发学生学习活力。最后，教师要加强和学生的互动交流为愉快教学课堂的形成提供持续不断的源动力。

参考文献：

[1]胡丽英.浅谈如何创设高效的小学语文课堂[[J].学周刊.2012.

[2]王秀稳.用心缔造小学语文高效课堂[[J].中国校外教育.2012.

篇10：音乐课中如何实施愉快教学论文发表

愉快教学，简单地说，就是教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获取知识，在愉快中锻炼学生的各种学习能力，在愉快中培养学生当学习的主人。对于愉快教学，许多有见识的教育理论家和教育实践家此曾有过精辟的论述：远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（注：《论语.雍也篇》）宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”（注：转引自广西师大出版社出版刘会文著的《教师与幽默》第67页。）于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要。

我们经常说：兴趣是最好的老师。课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，关键在于诱发学生的学习兴趣，特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。所以面对一系列的问题：要快乐地学习，又不可以无忧无虑、没有负担地学习，又不可以不要教科书，想学什么就学什么，那我们怎么才能真正地做到快乐地学习呢？我根据自己在教学中的学习、探索，总结出以下几个观点：

第一：大胆利用各种教材，优化教学。

俗话说：不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。这句话同样适用于我们的实际教学工作。要做这只好猫，音乐老师要做很多的准备，音乐教材在我们的教学工作中占有最重要的地位。二期课改以来，徐汇区音乐教材有了很大的变化，但是每学期开学，我都会先认真通读教材，并且把教材和利用课余时间查找到的能一起利用的素材、资料放在一起，甚至有时我还会加入流行音乐。

例一：我校使用的乐器为竖笛，新六年级大部分的同学都没有接触过竖笛。所以，六年级第一学期的器乐教学就显得较为困难。我在初教竖笛时，运用了学生都比较熟悉的乐曲《两只老虎》作为练习曲目，利用学生都会唱这首歌的优势，加入竖笛的指法练习，降低了学生初学竖笛的难度，也增加了学生学习竖笛的兴趣，使学生在很短的时间内熟悉了竖笛的指法，为以后的器乐教学开了个好头。

例二：在六年级第一学期第一课，我在正常课题学习前加入欣赏了《我听见时光的声音》这首歌曲，通过歌曲的欣赏，同学们马上就可以进入上课的状态，而且可以让同学们知道了自己上中学和小学的不同意义。

第二：用自己的情绪感染每一个学生

我们常说：“喊破嗓子,不如干出样子。”情绪是极具感染性的,在一定条件下,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响,从而产生相近的情感体验。在教学中我始终告诫自己要做一名“快乐教师”，只有教师懂得了用快乐教学,学生才会体会到快乐。学生与老师的沟通主要就是聆听与交流，教师良好的精神气质乃至得体的言谈举止都会给学生以极大的感染力，使学生自觉地产生奋发上进的内在动力。当学生犯错误时，我不是语气生硬的批评，而是用带有幽默的语言教育，让学生始终感受教师的快乐情绪。在愉快的氛围中上完一节课，对学生身心健康的发展起到了很好的辅助作用，所收到的效果是事半功倍的。

例一：刚过完寒假的第一堂课，学生们还沉浸在过年的喜悦中、有着说不完的话，纪律问题成了上好这节课的“绊脚石”，要想他们马上收心上课时很困难的。但是我认为教师在一上课就板着脸，并且语气严厉地对待学生并不是很好的方法。于是，当我面带微笑走进教室，主动热情洋溢地向学生问新年好时，得到了学生整齐的：“老师新年好！”的问候。这时，无论是老师还是学生都会在愉快的心情中度过这一节课。

第三：让学生们在游戏中快乐地学

音乐教学要根据学生好玩、好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。

例一：在训练节奏的感知能力时，我设计了《拍电报》游戏，让学生在游戏中掌握节奏、节拍等知识技能。

游戏的形式是：以教室内学生坐的竖行为一小组，每组一号桌前反扣一份“电码”（即节奏卡），游戏开始时，一号同学翻看“电码”后立即用右手食指在二号同学左手心里按“电码”卡片节奏，依次类推，直至最后一位同学，将接受的“电”翻译到黑板上，然后与本组原码对照。用这种游戏的`方法，避免了枯燥的知识讲诉，让学生在愉快的心境下，接受并掌握音乐节奏组合，自然乐而不疲。

第四：为学生创造美的课堂

罗丹说过：“艺术就是情感。”音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。音乐基础教育的核心在审美。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。音乐就必须：以情感人，以美育人。而实际教学过程中，很容易受传统教学体系的影响：就是进行练声训练、节奏训练、听觉训练等等，这种机械操练枯燥无味，学生缺乏审美体验，最后导致厌学在所难免。所以我认为教师的备课就显得尤为重要，我要求自己上课时除了尽量做到情景创设美、范唱音韵美、伴奏曲调美以外，运用自己饱满的情绪，一丝不苟的教学态度来诱发学生的学习热情、激发学生表现情感的欲望，使学生变枯燥、被动的苦为美的享受。

例一：由于现在的中学生都热衷于通俗音乐、流行歌曲，对课本上的校园歌曲不是很感兴趣，导致教唱歌曲时往往达不到预期的效果。我利用课余时间仔细琢磨、练习了每首歌曲的钢琴即兴伴奏，尽量把伴奏弹得悦耳动听，能够感染学生的情绪；而且还仔细研究了给学生范唱时的发声方法，使歌声听起来既悦耳又正规。这样一来，大大增加了学生唱校园歌曲的兴趣。

篇11：音乐课中如何实施愉快教学论文发表

扬州市江都区吴桥中心小学 徐晓娟

翻开小学音乐教材，不难发现小学音乐教材的每个单元都有欣赏教学的内容，而且是作为一个比较重要的环节放在单元的最前面，这是音乐新课程改革的体现。音乐新课程标准指出：音乐感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它对于拓展学生的视野，净化学生的心灵，陶冶学生的情操，提高对音乐的审美能力有着不可估量的作用。如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能被学生所感受，音乐本身也就黯然失色。因此，要全面完成小学音乐的任务就不能不重视音乐欣赏这一环节。

可是，由于教学理念传统、教学设施不佳、教学手段单一等多方面的原因，音乐欣赏课在实施过程中，遭遇瓶颈，学生在欣赏音乐时总是表现出一副茫然的表情，漫不经心，教师也很受伤，不愿积极地落实，导致真正实施欣赏课的少之又少，音乐课基本变成了唱歌课，为此，老师也甚是“忐忑”。

那么如何才能让老师对于音乐欣赏课不再“忐忑”呢？在近十年的教学活动中，我作了一些尝试，收到了良好的效果。

一、培养良好的聆听习惯

美国教育家科普兰说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的了，什么也代替不了聆听音乐。”聆听是音乐欣赏的必要手段，学生只有在聆听的环境中展开想象，分析，才能更加主动、有效地参与音乐，达到提高个体的欣赏能力的目的。因此，让学生学会聆听，是小学音乐教师的重要任务。

要想培养学生良好的聆听习惯，教师首先要创设和谐安静的欣赏氛围。和谐安静，是音乐聆听必须创设的一种环境，音乐教师要善于创造一种和谐、安静、温暖的气氛，使学生的内心得到放松，他们才能完全进入美妙的音乐音响世界。例如，在二年级上册音乐欣赏课《口哨与小狗》的教学活动中，当孩子们听到活泼欢快的音乐时，马上本能的动起来，有的拍手，有的动脚，有的点头，其中有个好动的小朋友居然从座位上走了出来，趴在地上学小狗叫，引得大家哄堂大笑，音乐很快被笑声给淹没了。这时候，我赶紧把手指放在嘴边，一边鼓励大家用动 1

作表现音乐，一边暗示大家保持安静，注意文明聆听，不要妨碍他人聆听，引导学生养成良好的聆听习惯。试想，如果当时我采取比较粗暴的方式，呵斥捣蛋的孩子，或者为了不打击学生的积极性而没有采取任何方式的话，可想而知，课堂氛围是何等的糟糕，那么欣赏的效果也就不言而喻了。因而，教师在音乐欣赏活动中，要极力的营造出和谐安静的课堂氛围，培养学生良好的聆听习惯，提高音乐欣赏的有效性。

二、创设音乐教学情境，激发学生欣赏音乐的兴趣

小学生思维活跃，具有活泼好动、热情自信和模仿能力强的身心特点，但他们自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性。因而要求我们教师在教学活动中要采取多种教学手段，创设音乐教学情境，激发学生欣赏音乐的兴趣，培养良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。

1、利用多媒体优化课堂，创设音乐教学情境

音乐虽然是听觉的艺术，但是反复的让学生去听，就会造成听觉疲劳，让孩子们产生厌烦的情绪，如此又怎么会产生美感呢？而多媒体电教设备可以为我们提供直观具体、色彩鲜艳，融声绘色的视听盛宴，给学生以真实的情境体验，激发学生的兴趣，唤起新的审美注意和审美渴望，引导学生自觉地参与到学习中。

最重要的是，多媒体电教设备可以为我们提供一些我们学生不熟悉的情境。例如，在欣赏《我的家在日喀则》一课时，我是这样做的：首先请学生欣赏藏族歌曲《家乡》，并在歌曲的欣赏中插入藏族风景人文图片，让学生在具有浓郁民族特色的音乐和风土人情画面中感受藏族文化的独特魅力，并为此而着迷，激发学生主动积极地去参与欣赏的学习热情。在随后的复听环节中，我又运用多媒体展示给学生一段藏族踢踏舞表演，让学生进一步边听歌曲，边看屏幕模仿舞蹈动作，再次通过体态动作表现音乐，感受音乐，学生个个兴趣浓郁，参与意识大增，既活跃了课堂气氛，又在短时间内提高了音乐欣赏的有效性，让学生在欢乐的氛围下轻松获得审美体验和审美感受。

2、综合其他艺术学科，创设音乐教学情境

音乐不是单纯的一门学科,它是一门综合性的艺术课程；音乐不是孤立的，它和其他学科有着紧密的联系。我们在音乐欣赏教学中应该把音乐欣赏与其他的学科大胆地结合起来,根据实际情况创设教学情境。

讲故事是音乐欣赏中比较常见的一种创设音乐情境的方法。每个孩子都喜欢听故事，利用这个特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，创设教学情境，结合故事欣赏音乐，能迅速的吸引学生的注意力，激发学生主动积极地参与热情。例如，在欣赏陕北民歌《蓝花花》一课时，我首先让学生欣赏舞台剧《蓝花花》的一个片段，然后绘声绘色的讲述故事的大概内容，让学生了解故事发生的历史背景，使蓝花花这个弱女子不惧封建制度的束缚，奋起反抗的形象从音乐中走出来，从而在欣赏民歌《蓝花花》时，更好的理解音乐中的人物形象。

在欣赏中利用舞蹈创设教学情境，也不失为一良策。舞蹈和音乐一样都是擅长抒情的艺术，舞蹈在创作表演的过程中离不开音乐，而音乐又是通过舞蹈来展现它的形象、情绪和旋律等。舞蹈具有可视性，它比音乐更加直观被人感知，使人更容易的感受、体验和理解。而“动”也是小学生表达自己对音乐理解的最喜欢、最容易的方式，因而在音乐欣赏中，充分利用“动”的特点，激发学生的欣赏音乐的兴趣，引导他们参与到音乐形象的体验中，感受美，欣赏美。例如：在欣赏歌曲《士兵进行曲》时，在指导学生理解进行曲风格时，我是这样提问的：“你们觉得跟着这首歌，我们可以做什么简单动作？”学生一致认同踏步走，接着，大家跟着音乐整齐的做踏步走的动作，这样，学生在踏步走的过程中感受了进行曲风格，又活跃了课堂气氛，使学生轻松感受到了来自音乐的愉悦感。随后，在复听音乐时，我又鼓励学生在踏步的同时创编手上的动作，学生顿时情绪高涨，纷纷发挥自己的创编能力和想象能力，使学生在表演的过程中自觉地走进音乐，喜欢上音乐。

另外，我们还可以通过画画、朗诵等方式创设音乐情境，激发学生的学习兴趣，教师要根据实际情况选择合适的方式，引导学生通过各种途径参与其中,为他们创造更大的展示平台，从而更好地去欣赏美,发现美和创造美。