浅谈在音乐教学中如何进行识谱教学

识读乐谱是中小学音乐知识技能教学的一个组成部分。培养学生一定的识谱能力, 有利于进行音乐表演和创造等教学活动, 有利于提高学生的综合音乐素质。

在我们的音乐教学中, 识读乐谱教学曾一度出现两种极端现象, 即传统音乐教学中识谱教学的过分强化和新课改后识谱教学的相对淡化。传统中小学音乐教学中普遍存在过分强化识读乐谱的学习和掌握。将识读乐谱作为最重要的音乐学习内容, 甚至成为了音乐学习的全部内容, 使面向普通中小学的基础音乐教育倾向专业音乐学习。学生在音乐课堂感受不到音乐的美, 而更多的是听音乐教师枯燥地讲授乐理知识, 机械地进行识谱技能的训练。 在课改后的音乐教学中, 又出现了相对淡化识读乐谱学习的现象。教学中不敢涉及识读乐谱的教学, 将识读乐谱学习与音乐审美对立起来, 担心在教学中进行识读乐谱教学, 就是教学观念落后, 背离音乐审美教育。

《标准 (2011年版) 》对普通中小学基础音乐教育中的识谱教学问题作了简单、明确的要求。其定位为是“乐谱是记载音乐的符号, 是学习音乐的基本工具。”其要求为“学生具有一定的识谱能力, 有利于参与音乐欣赏、音乐表演、和音乐创作等实践活动”;要求学生掌握一定的识谱能力, 能够“在音乐听觉感知的基础上识读乐谱, 在音乐实践活动中运用乐谱”, 并规定了不同学段的教学要求。为了能更好地实施新课标的要求, 笔者在音乐教学中对识谱教学进行了一些尝试。

一、用科尔文手势, 提高学生的音准

在音乐课堂上能使学生们感兴趣的往往是唱歌、律动等, 一旦让他们识谱, 顿感索然无味, 音乐情感美的熏陶无从谈起。在教学中, 我用科尔文的手势, 先从一个个单音开始, 让学生熟悉七个基本音级;然后, 巧妙地引导学生练唱音程;在此基础上, 引导学生用手势练唱一些的简短的歌曲旋律。如《草原上》、《一闪一闪亮晶晶》等。通过这种方式, 我惊喜地发现, 因为有手势的配合, 学生们的音准提高很快, 而且识谱教学不再是那么枯燥。

二、在 “欣赏”中融入 “识谱”教学

我认为学生聆听音乐, 就能够帮助他们感受音乐要素在音乐中的表现, 了解各种音乐符号在音乐表现中的作用与意义。如, 速度、力度记号在音乐表现中的意义;滑音、波音、顿音等装饰音的表情意义和唱法;节拍、节奏与音乐的风格和情绪的联系等等。让学生从感性入手, 了解乐谱如何表现音乐, 掌握了乐谱表达音乐的方式, 就有利于学生学习识读乐谱。

在欣赏教学中, 识谱的基础应该首先放在听觉能力的培养上。学生听得多了, 就自然会有一些音高的感觉, 有了先入为主的音高再唱曲谱, 学生更容易掌握音准的概念。所以, 在欣赏教学中, 我是让学生多听, 然后, 让学生唱熟乐曲的主题音乐。这样, 既帮助了学生识谱, 又加深了对乐曲的了解。

三、在“演唱”中融入 “识谱”教学

演唱与识谱学习结合紧密, 是识谱学习的主要实践阵地。新理念要求演唱与识谱的结合, 是一种平等的融入。识谱不一定非要成为唱歌教学中的一个步骤, 也不需要每首歌曲学唱时都要与识谱结合, 而是有选择性地利用歌曲学习识谱。在歌唱教学中, 我采用了以下的一些方法来进行识谱教学:

(一) 利用一些旋律简单且短小的歌曲, 结合学习识谱。例如《红河谷》, 这首歌曲简短, 歌曲中同音进行较多, 巧妙地运用这样的歌曲来进行识谱教学, 会收到意想不到的效果。

(二) 利用学会的歌曲唱谱。例如《青春舞曲》, 这首歌曲节奏密集, 旋律欢快活泼。如果先让学生学唱旋律, 对他们来说有一定的难度。在教学中, 我是先让学生学唱歌曲后, 再学习旋律, 让学生在把握了歌谱音高与节奏后, 学生可以将精力主要集中于对唱名的熟悉和演唱, 这样降低了识谱的难度。

(三) 利于歌曲中某一部分的旋律, 进行识谱学习, 既能突破难点, 又训练了识谱技能。例如《一二三四歌》, 这首歌曲旋律太长, 如果让学生在有限的教学时间内学唱所有的旋律, 学生会感到枯燥和无味, 并且对他们来说有一定的难度。在教学中, 我就选择歌曲中的一部分旋律来让学生演唱。这样学生会感到有趣, 而且效果不错。

四、在“演奏”中融入“识谱”教学

新课标指出:“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合”。在教学过程中, 我利用器乐练习来提高学生的识谱能力。首先, 我根据我们学校的情况给学生选择了价格低廉、简单易学、便于携带的口风琴, 因为其优点在于吹奏方法容易掌握, 音色优美且具有固定的音高。在学习过程中, 当学生遇到唱不准的音, 就可以自己借助口风琴把用音弹出来, 唱准它。从学生学习的情况来看, 学过口风琴的同学视谱能力、音准、听力等方面明显要比没学过的学生好得多、快得多。在教学过程中, 我还根据学生的程度, 将他们分成若干小组, 一组吹奏口风琴, 一组唱旋律;或以不同小组自由组合合奏等多种形式, 结合钢琴伴奏, 从简单吹奏音阶开始, 直到吹奏旋律, 达到了器乐演奏能力和识谱能力相互促进、共同进步的目标, 效果相当不错。

总之, 我们在识谱教学中, 要遵循学生的认知规律和心理特点, 把理性的识谱教学从感性入手来教, 有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性, 使识谱教学达到最佳的效果。

摘要：中小学音乐教学大纲要求“音乐基本技能的训练在教学中应与乐理基本知识紧密结合, 培养学生的识谱能力, 发展学生的音乐听觉能力和记忆能力, 使学生获得音乐表现手段和有关音乐语言的基本知识、能力, 从而更好地感受音乐、鉴赏音乐和表现音乐”。由此看来, 识谱教学是音乐教学中的一个重要的内容。目的在于提高学生的识谱能力, 加深学生对音乐的记忆。

关键词：识谱教学,音乐课堂,教学过程,学生学习