化学教育专业

化学教育专业（精选6篇）

篇1：化学教育专业

(2)在班级日常管理方面

在三周的时间里，我更多的是抓学生的学习，纪律和卫生，每天早上都很早课室提醒科代表带读，巡视早读情况，监督打瞌睡，发呆或赶写前天晚上作业的同学，提高早读效率。登记好迟到的同学，进行时间观念教育。

学生的纪律方面，自习课常有吵杂声，偶尔有看杂志的，课前课后五分钟较吵，影响到周围同学学习。根据观察，问题主要出在某些学生身上，只要管理好那些学生，整个班就可以正常化了。因此我采取各个击破的方法。首先向班主任指导老师了解了那些学生的一些情况，如学习情况，入学以来的一些表现等。然后在平时的早晚读、自修时间对他们重点观察，对他们不良习惯进行约束。抓住最佳的教育时机对他们进行个别教育。对他们进行指导教育，让他们真正从心里接受老师的教育，认真思考老师的教诲，真正去努力改进。

此外，是对班干的培养，留心值日班干的工作，召开班干会议，强调他们要严格要求自己，要管好别人，要先管好自己，这样同学们才会服从班干的管理，才能在同学中树立威信，有利于接下来的工作。

(3)在班级活动方面

在实习期间有一次校运会，在校运会期间，我与班干们共同安排好了各项准备工作，时刻与同学在一起，组织并监管好学生，以防意外发生。同学们和我沟通了学习上所遇到的问题。我都能一一耐心为他们指引方向。在担任班主任期间，我组织了一次主题为“激扬青春，放飞梦想”的主题班会。班会上同学们积极发言，气氛非常好，这次班会圆满成功，并且起到了很好的教育意义。

3、教育调查

于11月份，我还对所带班级的学习情况进行了一次调查。通过调查研究，对中学生的学习心态有了初步了解，加强自己教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据，为准确地把握当前中学生的学习心理动向。通过研究分析，完成了一份调查报告。详见调查报告。

四、实习总结:

在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步，第三步……但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。尽管听了无数次“老师好”，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。在这一个多月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问，勤学，勤做，就会有意想不到的收获。

实习，就像进了社会大熔炉一般，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。在实习中，我逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，勇气去尝试。“不经历风雨，何以见彩虹”即使在尝试中失败，也要让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长

而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。实习，使我经受了痛切心扉的挫折，也享受了成功的喜悦!

现在，实习虽然已划上了句号，但我坚信，那不会是我旅途的归宿，而是我新的征程的开始!

篇2：化学教育专业

一、教学工作方面

1、听课

根据队伍规定，第一周为见习周，要求队员主动听课，累积经验。在来到武高后的第二天，便听了指导老师的一节课（物质的量浓度），除了听指导老师的课，还听了其他老师的化学课，以求博采众长。实习阶段，除了现场观摩指导老师李洪孚老师的课外，我还积极跨年级、跨学科听课，每次听完课后，我都会和同组实习老师讨论这节课的优缺点，这让我学到很多。此外，我还积极听队友的课，以求互相学习，取长补短，共同提高。

2、备课与上课

①备教材

在来到武高之前，由于不清楚学校的教学进度，以为应该上到第二章了，所以没有怎么准备第一章的内容，来到武高才发现教学进度远比自己想象中的慢，才上到第一章物质的量浓度。所以，只能在第一周还没开始上课前不断看教材和教参，尽快熟悉第一章知识。我深感授课过程中若仅有靠一本教师用书是远远不够的，还必须结合其他参考资料，知识素材的收集整理也是不可缺少的工作，还好李老师给了我们小组一本《自主能力测试》,一本《教材解析》,实习组还给我们复印了相关的资料,比如《化学周报》等，在熟悉教材后，还要结合大量参考书进行整合，再配合自己的思路想法，将整个教学思路理清。②写教案。研究完教材，研究完教参，跟着的就是编写教案了——写教案、写PPT，这是我认为在教学工作中最难的一步。要考虑很多方面的因素，本着设计合理、思路清晰、突出重点、符合新课标理论、学生易于接受的原则。我改了又写，写了又改，写好后将一节课要讲的内容背到烂熟于心为止，做足上讲台的知识准备和心理准备。③备学生

在实习阶段，我们小组主动向班主任张剑锋老师和指导老师了解了407班学生的基本情况。通过老师给的分析，我对我班学生的的化学水平、学习习惯、课堂参与程度有了大致的了解，总结出了407班学生特点：407班是普通班，学生基础薄弱，理解能力还有课堂听课效率不高，课前不爱做预习，课后不爱做练习。掌握了学生的基本特点后，加上李老师的指导建议，我对教学重点、难点的确定更有针对性。

④试讲

试讲讲是正式上课之前的练习和预演。在写好教案和PPT后，我就在科学楼504教室进行了多次试讲。这样不仅使我更加熟悉上课内容，还使得我把语言表达有不得体的，都能及时加以改正。有时，还能发现备课及教案的不足，及时补救。⑤上课。

这是整个教学实习的核心环节。在教态仪表上，我力求衣着整洁，自然大方，亲切和蔼。上第一节课——胶体及其分类时，由于对授课内容已经很熟悉，我还是很放得开，但有些拘谨，讲课声音有点小，跟学生的交流也比较少。由于要讲的知识点多，有些地方我以为很简单讲得比较快，没想到有些学生并不理解。在接下来的习题课，我努力做到讲话速度恰当，避免学生跟不上我的步，声音也洪亮很多，也注意跟学生的互动。课后我积极进行反思总结，主动征求指导教师意见，虚心听取队友的建议和学生的反馈，从而不断改进教学。在实习过程中，我一共上了一节正课与段考试卷评讲课，还有一次主题班会课。虽然上课的机会不多，但在本次实习中，我的教学实践能力和表达能力都有了明显的提高。我深知自己还有很多地方需要改进，以后我定会加倍努力。

二、班主任工作方面

在班主任日常管理工作中，我主要从早晨的早操、早读到课间纪律，课间操，课堂纪律，眼保健操，午休管理，晚读，自习课，晚修管理等方面着手，每样事物都负责到底，细致监督。当然，在监督他们的同时不忘结合他们的个性特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极向上的乐观人生态度和正确的人生价值观。担任实习班主任期间，我还做了一下几点工作：

1、参与班级活动

在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，篮球赛、校运会的报名等我都亲身参与当中，在月考和段考过后，我还利用课余时间找到学习成绩没那么好的学生出来谈话，做好他们的思想工作。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。

2、主题班会

在实习期间，我开了一次主题班会。这次班会的主题是“如何处理宿舍关系”。上班会前，我上网搜索了相关资料并写好了PPT。在班会上，同学们积极发言，提出了很多当前宿舍中遇到的棘手的问题，再由其他同学找出合理的解决方法，最后给他们列举了处理宿舍关系时的注意点，虽然没有每一个学生在班会上都发言，但是我坚信每一个学生都有了自己的新想法、新的打算。

在实习期间我还参与了月考试卷、段考试卷的改评，使得我能进一步体验了教师工作，相信这对我以后的工作有很大的帮助。

3、师生间的关系

高中的学生还不失去童真，善于思考问题，但是在道德、情感方面还有待发展。也许我们的年龄与之相近，他们既把我们当作老师，还当作朋友，许多心里的问题都愿意与我们交流。所以，我就利用课余时间找他们谈心，鼓励和对他们进行积极的引导，希望能给他们带来一定的帮助。

4、自修、自习课辅导

每周星期二或者星期三晚修、晚自习，我都会安排部分同学到教师休息室对他们进行个别辅导，帮他们解决他们不理解的内容。希望自己能在有限的实习时间里带给他们更多的帮助。

三、实习小组活动

实习期间,我们的生活是多姿多彩的,比如傍晚和其他实习老师打球、和指导老师们打排球、踢足球等，这些活动都促进了实习老师和指导老师间的交流和感情。最让我难忘的是实习组和化学组的包饺子活动，我们秉着传承民大的优良传统，自己动手，丰衣足食，也达到了促进实习老师与指导老师关系的目的。

篇3：学生眼中的化学教育专业教师

笔者通过课堂教学及在课余与学生广泛接触的谈话中, 体察到了学生的学习情况和对任课老师的看法。为了进一步深入了解, 我们进行了一次题为“你眼中的化学教育专业教师”的调查, 旨在考察目前师范生对自己老师职业素养的要求, 为促进教师专业成长, 优化自身形象设计, 努力做到为人师表、以身作则, 合理组织教学活动提供一些参考建议。

二、调查内容及结果统计

我们采用问卷、座谈和观察的方法, 就学生眼中的化学教育专业教师的学历、知识与科研能力, 对工作和学生的态度及体态要求, 师德, 教学情况, 在山西师范学院、晋中学院、长治学院、忻州师院、运城学院和吕梁高专化学教育专业本科和专科的学生中进行了调查。调查时, 以班为单位, 现场发卷, 给学生充足的时间思考, 并要求认真答卷、现场收卷。共发出问卷800份, 收回有效问卷720份。被调查者中, 专科生占40.4%, 本科生占59.6%。调查统计结果如下。

1. 学历、知识、教学与科研能力统计

2. 对教学工作和学生的态度及体态要求

3. 师德要求

4. 教学情况

(1) 你喜欢的化学教育专业教师

(1) 课堂气氛轻松、开放, 注意引导学生自己学懂知识约65.4%;

(2) 语言准确有启发性, 教法得当约60.1%;

(3) 指导学法, 讲课时不必面面俱到约58.6%;

(4) 讲课条理清楚、重点突出、板书合理约51.2%;

(5) 重视实验或试验, 依赖证据, 不盲从、不迷信、有创新约46.7%;

(6) 联系中学和社会生活实际, 体现化学研究新成果约35.1%;

(7) 使用现代教学手段约17.2%;

(8) 只要尽力了就是好老师约7.8%。

此外, 学生还喜欢能为学生排忧解难, 帮助学生明确发展方向, 教学中能适当讲述现代先进化学技术、学科前沿知识与发展趋势, 注意学法指导, 拓宽学生知识面、多给学生参加教学和科研实践的机会, 突出教学的启发性和研究性、真正理论与实践相结合的教师。

(2) 你不喜欢的化学教育专业教师

(1) 对学生有偏爱, 处事不公平合理约78.6%;

(2) 讲课不分主次, 无重点, 教法不当, “满堂灌”约76.3%;

(3) 教材不熟悉, 照本宣科约74.1%;

(4) 对学生态度不亲切, 讨厌差生约68.5%;

(5) 迟到早退、工作不负责、态度不端正, 自私世故约64.3%;

(6) 为了得到学生的好处, 拿考试卡学生约63.1%;

(7) 上课拖堂, 上完就走约60.2%;

(8) 在学生面前贬低同事, 炫耀自己、拆同行的台约58.6%;

(9) 废话连篇、板书不规范约56.8%;

(10) 为了讨好学生能给自己打高教学质量分, 不严谨治学约45.5%。

除此外, 学生还不喜欢社会兼职多、教学精力投入少, 把教学工作当“副业”, 上课不到、太严肃、亲和力不强, 上课无边无际闲说、只占上课时间、不讲课堂效率, 从不看作业, 师德差、不能为人师表, 惟书本是从, 把知识当绝对真理强加给学生, 办事无主见, 唠唠叨叨, 高傲、爱炫耀, 古板、无生气的教师。

三、结果分析及思考

从表1可以看出, 师范生对教师学位非常看重, 要求应具有硕士、博士学位的约达76.6%, 要求学科专业知识精深与宽广的约占66.2%, 要求教育科学知识精通的约占58.1%, 要求相关学科知识至少精通一门的约占40.6%, 精通越多越好的约占62.4%。反映出学生对教师学历学位及知识结构的要求与国家对大学教师专业素质要求是一致的。学生要求教师的教学能力与科研能力都要强的占到60.2%。可见, 教师作为一种专业化的职业, 仅有学历学位是不够的, 教师必须具备扎实的专业知识、教育理论知识、良好的教学技能和较强的科研能力。[1]所以, 我们说, 作为大学教师应不断学习, 使自己的知识像一条常流常新的小河, 经常进行教学反思和教学研究, 实践教学改革, 努力提升自己的学术水平与教学技能。在教学上, 要以学生的发展为本, 通过创设适宜的教学情境, 引发学生的学习积极性、自觉性, 以启发式、研究性教学为核心, 着重培养学生学习能力与实践能力, 保证自己的教学有多数学生满意。若是只顾搞科研, 课上不好, 就不是好教师;反之, 若不重视科研或不会搞科研, 没有科研成果的教师, 其教学能力不会太强, 也不会受到学生的喜欢。师范生的教师在这些方面应给学生做出表率。学生要求教师口语表达能力强的约占到70.1%, 要求一般的约占到22.2%。教育实践证明, 课堂上教师的教学语言决定学生脑力劳动的效率。所以, 作为师范生的教师应努力锻炼口语表达、认真设计教学语言, 这不仅是教好学的需要, 也是为了给学生做出示范, 只有这样, 我们才能要求、指导和训练学生具有较好的口语表达能力。

从表2看出, 学生要求教师对他们理解宽容富有人情味的约占到54.4%, 并且要求教师耐心细致、严格要求, 一视同仁。反映出大学教师应与学生情感交融, 大学教学也应渗透情意因素。在工作上, 绝大多数学生要求教师不要把教育当职业, 而要把教育当事业来做, 更不要当“副业”来待, 反映出大多数学生是热爱教育事业的。需要注意的是, 对教师应严于律己、做出表率, 热爱学生、诲人不倦、严谨治学、钻研业务的要求比例较低。我们应注意引导, 身体力行, 用自己的师德、人格来影响学生。要求教师应有愉快表情的约占63.1%, 有整洁仪表的约占54.2%, 有文雅风度的约占44.3%, 还有不少学生喜欢教师健康的体格和端庄的容貌。可见, 学生对教师的衣着、表情和体态等外在美也非常看重。所以, 我们教师上课要做到自然亲切、精神饱满, 举止谦恭、有礼、端庄、大方, 给学生做出榜样。过分严肃, 不修边幅, 服装过于超前都会给学生带来负面影响。

从表3看出, 有约9 8.8%的学生要求教师为人正直, 品行端正, 要求能与其他老师合作的约占78.2%, 反映出绝大多数学生思想品德是好的, 这是教育的希望所在。但对教师应遵纪守法、关心国家大事、有积极向上的进取心的要求比例较低。这不仅需要加强对学生法律意识、关心国家大事、积极要求上进、与时俱进的教育, 作为教师在这些方面理应是学生的榜样。

四、结语

从调查分析的总体情况来看, 学生喜欢的老师是具有现代教育理念与创新意识, 具有高学术水平、强教学能力、强科研能力, 有事业心、责任感, 教学有方, 课堂开放、气氛活跃、启发、诱导学生通过研究探索自己建构知识的老师;喜欢教学能“以学生发展为中心”, 依据学生需要、现有知识水平、能力及个性特点组织教学、调动学生积极参与教学过程, 能针对具体教学内容, 联系中学教学和社会生活实际、体现化学研究新成果和与时俱进的老师。学生不喜欢不思进取, 自私世故, 师德差, 教学无方、尽力而为的老师, 更不喜欢使用现代教学手段“满堂灌”的老师。所以, 我们教师要不断地钻研业务, 工作认真、负责, 不断地进行教育教学研究和反思, 所采用的教学方法、手段要符合教育教学规律和教育教学理论要求, 遵纪守法, 严谨治学, 廉洁从教。避免“文人相轻”、在学生面前贬低同事, 炫耀自己、拆同行的台。我们认为, 学生对教师的职业素养要求大多是正确的、合理的。重要的是, 作为培养学校, 应建立保证提高教学质量的长效机制, 对教师业绩的考核, 应重点突出教学效果的评价。作为师范生的教师, 不仅要言传, 更重要的是身教, 言行一致, 注意自己形象的设计, 不仅要努力做学生喜欢的好老师, 还要帮助、指导学生建构适合新课程环境要求的中学教师的知识与素质结构。

参考文献

[1]肖川, 胡乐乐.论校本教研与教师专业成长[J].教师教育研究, 2007, 1

篇4：浅谈生物教育专业的生物化学教学

［关键词］生物教育专业 生物化学 教学

［作者简介］李晓韬（1971- ），女，陕西榆林人，榆林学院讲师，硕士，主要从事生物化学教学与研究工作。（陕西 榆林 719000）

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0089-01

一、生物化学课程与其他课程的关系

生物化学是研究生命有机体的化学组成及生命过程中化学变化规律的一门科学。它需要以无机化学和有机化学的知识为基础，如果学生的无机化学和有机化学的基础薄弱，对生物化学中的结构、原理、反应过程就很难理解。同时，它又是一些后续课程如植物生理学、遗传学和分子生物学的重要基础课，学好了生物化学才能使这些课程的教学过程顺利进行，因而生物化学课程的教学具有承上启下的核心作用。

二、生物化学课程的教学特点

由于生物化学是从分子水平来研究生命的奥秘，且研究范围涉及生命过程的所有环节，内容抽象，结构繁多，机理复杂，代谢途径纵横交错，使学生感到既枯燥乏味，又难于记忆和理解，因而被历届学生认为是最难学的课程。另外，由于该门课程涉及较多的无机和有机的基础知识，一些学生上述课程没学好，自然感到生化难学难懂，无形中把其他课程学习上的漏洞“开罪”于生物化学教学。学不好生物化学，后面一些课程，如植物生理学、遗传学的学习也会产生困难，形成学习中的恶性循环。

生化教材和内容难以选择与取舍是生化教学的又一特点。国内外生化教材很多，有的教材内容翔实，但过深过难不适合专科教学；有的体系混乱，文笔不通；有的简明系统，但内容陈旧。对生化教师来说，一旦教材选择失当，内容取舍不合适，就会本末倒置，难以完成教学计划，也达不到预期的教学效果。

从学生的特点看，生物教育专业专科学生入校时录取分数较低，知识基础较薄弱，因此因材施教就显得尤为重要。教学进度把握不当，内容过于艰深，都会使学生产生学习上的畏难和厌倦情绪以及对老师的抵触情绪。

三、生物化学课程的教学组织

（一）搞好备课过程

备课时首先面临的就是教材的选择问题。通过对各种教材的分析比较，笔者觉得聂剑初等编修的《生物化学简明教程》系统性强，简明扼要，且能反映一些前沿性的知识，宜于做学生的教材。而沈同、王镜岩的《生物化学》权威性强、内容详细深入，宜于做教师备课的主要参考书。其他同类教材也可对照和参考。

有了教材，接下来就要熟悉教材，理解内容，进而归纳整理，写出一份适于上课的教案。笔者的体会是要从整体上把握教材内容，就要通读教材，而不要急于开始写教案。可以逐章对教材进行学习和理解，一般先学沈同的教材，再通过《简明教程》中同一章节的学习，使该章知识系统化，再进一步看其他教材中的相关内容。有的在这一种教材中难理解的东西，在另一种教材中讲解得很浅显；有的在这种教材中很混乱的内容，在那种教材中又条理清晰。等到生物化学所有章节都学习和理解后，这门课程总的体系在头脑中也就逐渐建立起来了，对哪些内容该讲，哪些内容不需要讲，也就会做到心中有数了。

有了对教材的总体把握，就可以开始写教案了。在写教案的过程中，首先要将知识系统化，形成清晰的知识网络。有时候这种系统在教材中已经建立了，有时则需要教师自己去建立。比如，生化中“酶”这一章，在各种教材中体系都比較混乱，内容前后重叠较多，我们通过多年的教学实践，对该章内容逐渐优化和完善，最终形成了一个清晰的知识体系，取得了好的教学效果。其次，还要字斟句酌，使每一个知识点的表述都是文法通畅、语言优美的，而不是不知所云、语言生涩的。另外还需注意把枯燥的知识和生活实际以及这方面的新进展联系起来，提高学生的学习兴趣。现在网上资源特别丰富，生物化学的发展日新月异，这给生化教师提供了很多可利用的东西。比如讲核酸的一级结构时，可加进人类基因组计划的内容，使课堂教学和科学的发展联系起来，就会激发起学生的学习热情。

随着生物化学使用多媒体教学，会出现一些不同于传统方式的备课特点。我们觉得生化课件利用PowerPoint制作比较好，因为PowerPoint色彩鲜艳、动感强，比Word更适合制作生化课件。网上的生化课件很多，但尽量不要直接用别人的现成课件，因为那是经过别人系统和理解的产物，不一定适合你的思路和教学。我们可以把一些好的、实用性强的生化资源下载后，分类放好，如分成“生化课件”“生化教程”“生化图片”“生化动画”等各个不同部分，这样用起来就会很方便。在制作某一章的课件时，可根据自己备好的教案，看这些资料中哪些部分你能用，哪些需要修改，哪些需你自己创建。无论是课件中的文字部分还是结构式、图表部分都需要精心设计。

（二）组织好课堂教学

课堂教学的各个环节不可能都在教案或课件中反映出来，课堂是一个动态过程，是实战演习，只有组织好课堂教学，才能达到教学目的。

一般在上课开始时，可以将前一节的重点内容回顾一遍，这样既巩固了已学知识，又为新知识的学习打下了基础。在讲课的过程中，教师应该用逻辑严密、条理清楚的语言娓娓道来。既不能过于口语化，又不能过于书面化，找到它们之间的平衡点很重要。还要注意对课堂气氛的调节，使整堂课保持团结紧张、严肃活泼的气氛。在讲课中若能适时地将相关知识进行对比，也可起到事半功倍的效果。例如，在讲DNA双螺旋的结构特点时，将其与蛋白质的三级结构进行对比，就可以使学生明白生物分子为适应细胞内的水环境都要折叠成一种亲水的结构，提高他们的认识层次。

除以上这些需要注意外，多媒体课堂又是一种全新的课堂，还要求教师在授课中逐渐摸索出一套适合于多媒体的教学方法。多媒体信息量大，形象直观，省去了教师写板书和擦黑板的时间，使有效教学时间延长，这些优点毋庸置疑，但它也存在着教学环境光线暗，学生容易昏昏欲睡，学生跟不上老师讲课和幻灯放映的节奏，没时间记笔记等缺点。如何扬长避短，每个教师都有不同的方法。我们的体会是上课尽量用明快激情的语言，牢牢抓住学生的注意，使他们没有思想懈怠的机会，在放映幻灯时保持适当的节奏，给他们留下在书中勾画和记笔记的时间。对内容不需作重大调整的章节，应尽量与书中的体系和内容相一致，这样学生只需在书中作标记，而不需要机械地记笔记，大量的时间可用于他们对知识的理解，提高他们的学习效能。在课堂中加入一些生动有趣的内容，也会出现神奇的效果。在一节课结束后，随着幻灯的放映对本节的内容再作一次回顾和总结，会起到巩固教学效果的作用。

（三）课后的总结与反馈

一节课后，总有一些自己满意的地方，也有一些遗憾的地方，这就需要及时总结并做好记录。例如，在教案中写上“本节空余时间太多，是讲得太快，还是内容过少？”在下次讲到这里时就会特别留意。再如，有的概念自己讲解得很吃力，学生学得也很困难，我们可以试着变换一种方式来讲述，或者干脆把这部分内容删去。

除了自我总结外，听取学生的意见也很重要。他们提出的意见常常是最中肯的。一个教师如果能从善如流，教学能力往往提高很快。例如，有的学生提出我们讲的内容有些深，在后面的教学中应该结合学生的实际情况把难度适当地降低，并删去一些学生不易理解的部分。有的学生提出他们不知道该掌握什么样的知识点，我们就可以设计一些与教材配套、难度适中、趣味性强的习题。这样既检验了他们对生化知识的掌握情况，又激发了他们的学习兴趣和信心。

四、在教学交流中提高自己

平时多与其他的生物化学老师交流，会得到许多有益的经验。例如，他们会告诉你网上有哪些好的生化资源，多媒体上课时有哪些独到的体验，某一个知识点他们是如何处理的。特别是一些老教师的经验会让你少走许多弯路，受益匪浅。

［参考文献］

［1］李燕，李建宁，董泉周.优化课堂教学，提高生物化学教学质量［J］.陕西医科大学学报，2005，7（5）：479-480.

篇5：化学教育专业自荐书

在生活中，能够利用到自荐书的场合越来越多，自荐书有助于我们介绍自己的潜能。那要怎么写好自荐书呢？以下是小编为大家收集的化学教育专业自荐书，希望能够帮助到大家。

化学教育专业自荐书1

尊敬的领导：

您好！

我是XX化学学院XX年应届毕业生，毕业之际，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事化学教学和教研工作。衷心希望能到贵校任教，在您麾下效力。

我的性格比较开朗，为人直爽，平时爱说爱笑爱玩爱闹，但做起事来认真投入，责任感强，思维比较活跃，具有较强的创新意识和能力。

在校期间，主修了与化学及化学教学相关的课程与实验，选修了教育学、心理学、哲学、法律基础等课程，学习认真努力，成绩优良。教育实习期间，积极深入班级、悉心研究教法，虚心向师长求教，在教学方面进步很快，受到师生的一致好评，实习成绩优秀。

我对自己的能力颇有信心，曾自编自导并主演小品、话剧，还组织同学一起排演过舞蹈等。大三的时候，曾创建“XX工作室”，为同学联系家教工作，浅尝了创业的艰辛与成功的喜悦。我是一个敢想敢做的人，犹如此刻，我想着自己的未来，也在做着自己的努力。

做一优秀的教师是我一直以来的理想，我所崇尚的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李！

最后，感谢您在百忙之中阅读我的自荐书，希望能有机会向您当面致谢！

此致

敬礼

自自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

化学教育专业自荐书2

尊敬的领导：

首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意，感谢您在百忙之中阅读我的自荐书。我叫XXX，是XX大学化学教育专业毕业生，我怀着激动和迫切的心情向您递呈了这份自荐书，通过几年的不懈努力和刻苦学习，今天以优异的成绩完成学业，走出校门学以致用，也充满信心的向你展现我的风采。大学学习期间，我认真学习，勤奋刻苦，为以后的工作打下良好的基础，不但学到了专业知识（无机化学、仪器分析、分析化学等），提高了综合素质，更重要的是大学教会了我怎样做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养。在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，在校内外都积极地进行专业实践，检验自己所学的知识，使自己具备了较强的分析问题和解决问题的动手能力，同时也参加各种社会活动，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。大学期间担任院团委宣传部长一职，积极参与学校组织的各项活动，并且自己创办了社团，担任社长兼宣传部长，在和社团成员的共同努力下取得了优异的成绩，被评为“优秀社团”；毕业设计获得“高校毕业设计展银奖”，并荣获“优秀毕业生”称号。作为真正的跨世纪一代，怀着对前途对未来的信心和对施展才华的渴望，我相信我较强的逻辑思维和实际操作能力，将是把理论知识转化为实际业绩的有力保证。我在此冒昧自荐，我期望成为贵单位的一员，充分发挥自己的聪明才智，如果能够得到贵单位的青睐，我一定会以不断学习、积极进取的精神竭诚为贵单位服务，与贵单位共同发展，共创美好未来。最后，祝愿贵公司事业蓬勃发展，蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人：

XXX年XX月XX日

化学教育专业自荐书3

尊敬的领导：

您好！

首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意，感谢您在百忙之中阅读我的自荐书。我叫XXX，是XX大学化学教育专业毕业生，我怀着激动和希望向您递呈了这份自荐书，通过几年的不懈努力和刻苦学习，今天以优异的成绩完成学业，走出校门学以致用，也充满信心的向你展现我的风采。

大学学习期间，我认真学习，勤奋刻苦，为以后的工作打下良好的基础，不但学到了专业知识（无机化学、教师职业道德、仪器分析、分析化学等），提高了综合素质，更重要的是大学教会了我怎样做人，培养了我严谨务实、求索创新的个人素养。在努力学习本专业知识的同时，我不断充实自己，在校内外都积极地进行专业实践，检验自己所学的知识，使自己具备了较强的分析问题和解决问题的动手能，同时也参加各种社会活动，使自己努力成为当今社会所需的复合型人才。

大学期间担任院团委宣传部长一职，积极参与学校组织的各项活动，并且自己创办了社团，担任社长兼宣传部长，在和社团成员的共同努力下取得了优异的成绩，被评为“优秀社团”；毕业设计获得“高校毕业设计展银奖”，荣获“优秀毕业生”称号。作为真正的跨世纪一代，怀着对前途对未来的信心和对施展才华的渴望，我相信我较强的逻辑思维和实际操作能力，将是把理论知识转化为实际业绩的有力保证。我在此冒昧自荐，我期望成为贵单位的`一员，充分发挥自己的聪明才智，如果能够得到贵单位的青睐，我一定会以不断学习、积极进取的精神竭诚为贵单位服务，与贵单位共同发展，共创美好未来。

最后，祝愿贵公司事业蓬勃发展，蒸蒸日上！

此致

敬礼！

自荐人：

XXXX年XX月XX日

化学教育专业自荐书4

尊敬的校长先生：您好！我是xx化学学院xx年应届毕业生，毕业在际，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事化学教学和教研工作。衷心希望能到贵校任教，在您麾下效力。

我的性格比较开朗，为人直爽，平时爱说爱笑爱玩爱闹，但做起事来认真投入，责任感强，思维比较活跃，具有较强的创新意识和能力。

在校期间，主修了与化学及化学教学相关的课程与实验，选修了教育学、心理学、哲学、法律基础等课程，学习认真努力，成绩优良。教育实习期间，积极深入班级、悉心研究教法，虚心向师长求教，在教学方面进步很快，受到师生的一致好评，实习成绩优秀。

我对自己的能力颇有信心，曾自编自导并主演小品《青春梦里飞》，话剧《记忆青春》、还组织同学一起排演过舞蹈《快乐老家》、《茶山情歌》、《红梅赞》等，还参加过样校舞蹈大赛的演出；我积极参加学校社团的活动锻炼，自己还曾到《长春晚报》做兼职业务员，深入社会，感受颇多；大三的时候，曾创建“飞扬工作室”，为同学联系家教工作，浅尝了创业的艰辛与成功的喜悦。之后我又通过电话联系到浙江平湖去实习，期间走访了苏、杭二州，经过北京、上海、大连时也都稍作停留，进行曲了简单的实地考察，作为毕业时选择去向的参考。我是一个敢想敢做的人，犹如此刻，我想着自己的未来，也在做着自己的努力。

做一优秀的教师是我一直以来的理想；我所崇高的教育是以人为本，因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生，为学生的一切，我愿用我毕生精力，精心培育满园桃李！

篇6：继续教育化学专业作业2

答：走进课改课堂，再看以前的作业，我感慨颇多。传统的作业是由老师“点菜”，学生被动咀嚼、吞咽、“消化”。传统的作业评价亦是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。而且对多数学生来说，很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，如果学生每次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。为此, 我们采取一次作业多元评价的方式。改变过去这种单一的评价形式，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。同时，也可让家长也参与到评价系统中，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。

另外，在作业内容的选取上，也给学生自由权，让他们将有限的时间用在自认为值得、乐意的劳动中去，收到了良好的效果。

2、新课程背景下学生学业评价的功能有哪些根本性转变？

答：中学生学业评价较以往的评价的一个重大区别就在于其充分考虑了学生个体发展的需要。传统评价的结果往往是“扶起几颗苗，踩到一大片”，不利于学生整体发展，缺乏人文性。新课程理念要求对学生的评价是：“从精英的评价转向大众的评价；从阶段性评价转向终身性评价；从工具评价转向成长评价。

为了打破以往学生学业评价中的异化现象，有效地贯彻新课程背景下学生学业评价的理念，需要坚持以下原则：（1）整体性原则。新课程理念下普通中学的主要任务仍然是育人。为此，中学生要继续牢固掌握基本知识与基本技能，这是学生获得其它方面发展的前提。所以，中学生学业评价仍然要把学生对“双基”的掌握情况作为重要的考察内容。（2）教育性原则。新课程理念下中学生学业评价的教育性原则突出地反映在评价是为了诊断和发展学生，即要实现学生发展的潜能，帮助学生树立学习的自信心，增强学生的自我反思和自我评价的能力，以促进学生在原有水平上的发展。我们只有贯彻了这个原则，才能改变以前评价中单纯注重甄别和选拔的功能，或者说评价就是给学生简单地定性和分层的功能。（3）差异性原则。新课程理念下对普通中学的要求是使学生在达到基本要求的前提下，要有一定的层次性和选择性。反映在学生的学业上就是学生在达到基本要求的前提下，可以根据自己的兴趣、能力和爱好选择一定的适合自己的学业课程，从而“成为一个既具有丰富知识、健康体魄和高尚道德的人，又具有鲜明个性的人。”为此，中学生学业评价不能再以“分数”的高低为唯一的衡量标准，而是要在学生的学业达到基本要求的前提下，应根据学生的家庭和社会背景、学生本人的意愿以及学生的兴趣、能力和发展方向来对之进行评价，突出其差异性，从而达到最大程度的因材施教。（4）动态性原则。新课程理念下要想实现对中学生学业评价的客观、公正，那种认为评价结果是由终结性测验得出的观点是有失偏颇的。关注结果只是学生学业评价的一部分，我们还需要关注过程，即采取过程性评价。因为，客观、公正评价的做法不应该是单单给学生评分，更重要的是评价学生的努力和进步情况。所以，我们应当把评价当作一个不断进行的过程，或者说应当仔细地检查学生学业评价的结果，以便确认学生的学习需求，然后针对评价目标、评价材料或是评价计划提出调整的方法，以便寻求持续的改进。

（5）多元性原则。根据多元智能理论，我们不能划一性地用语言和数理逻辑这两种智能标准来评价所有的学生。新课程理念下中学生学业评价要实现学生的全面、自由的发展，就应当坚持多元性的评价原则。它主要体现在评价对象、主体、标准、形式和内容等方面的多元性。

3、多元智力理论提出哪些智力因素，在化学测量与评价环节中如何关注？

答：多元智能理论是由美国哈弗大学教育研究院的心理发展学家霍华德加德纳在1983年提出。根据该的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某

一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。

在化学测量与评价环节中语言智能、空间智能、肢体运作智能、人际智能和自然探索智能都将不同程度得以锻炼、强化。

4、辨别分析题对于学生的学习有何作用？

答：辨别分析题的主要特点在于解题过程需要应用某些化学知识、技能合理地进行推理，作出正确判断。解答此类化学题时常常要综合运用物质结构、元素周期律、化学反应和化学过程规律等理论知识以及元素化合物知识，有时还要进行化学计算；其判断对象既可能是化学物质，也可能是化学变化；既可能是元素，也可能是化合物……；应对此类题型要求学生具有较强的分析、综合和推理能力，善于从题文中找出有关条件、作出符合逻辑和化学规律的判断，对能力的要求较高；其形式灵活多样，没有固定模式，还要求说出推理过程。学生需要对题目中各条件独立作出某种局部判断，最后形成整体综合判断，或者逐步地深化判断，只有综合考虑各条件才能作出判断，有时还可能需要对某些条件反复进行推理和作出判断。对学生思维能力，语言表述能力的提升至关重要。

5、作业的批改和考试结果的分析对师生有什么样的重要意义？

答：正如学习材料中所说，作业批改与考试结果分析，绝不仅仅意味着是这两项工作进入即将结束的环节，也不只意味着教师在这一环节对学生学业情况能够充分把握，更是教师进行教学反思、改进教学、提高教学艺术的重要阶段。

进行作业批改时，评语是批阅作业、试题的一种方式，便于学生更清楚地了解自己做题的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。将评语引入化学作业、试题的批改中，批出其不足，肯定其成绩，对于调动学生的学习积极性，有很大的作用。

在考试结束后，教师要对考试进行定性分析，也就是对反映考试本身的可信性与有效性进行分析。考卷质量的可信性常用信度与效度指标来进行度量。考试的信度是指测评结果的可靠性，即考试反映学生学习水平的可靠程度。信度的评定方法一般用重测计算法和多人评定计算法。在对考试的结果进行分析时，可以参考以前的考试结果，通过计算同上次考试结果的相关系数来分析。一般来说，相关越大，信度就越高。考试的效度是指考试本身的有效性，即考试结果是否反映了任课教师所期望考核的内容。考试结果的数据分析，绝不是简单的数据计算统计，只有采取科学的方法进行分析，才能从这些数据中找出规律，从而作出有效的教学决策。其目的是检查教师教学和学生学习的情况，检查教与学的目标达成情况。考试成绩是教师衡量学生掌握知识程度的一个重要标志，并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此，进行及时的教学反思非常重要。

6、学习了“二氧化碳的实验室制法”,老师布置的作业是：“请你在自家的厨房里制作一枚„雕花彩蛋‟”。请对该作业进行简要分析与评价。

答：制作过程是用笔蘸上熔化的石蜡，在蛋壳上描绘出图案，要注意在需要保留蛋壳的地方涂蜡，不准备保留的地方不涂蜡。待蜡液冷却后，把蛋壳浸放在米醋里6—8个小时，未涂蜡的部分则溶解在米醋里，涂蜡的部分保留原来的样子。从米醋里取出蛋壳，用清水冲洗，并放进温水中溶化石蜡，蛋壳上的图案就显现出来了。其制作原理是碳酸钙与醋酸反应。

该实验尽管也是碳酸钙与酸反应，生成物中有二氧化碳产生。与实验室制取二氧化碳用稀盐酸与碳酸钙反应相比，有如下缺点：（1）反应现象不明显（二氧化碳气体逸出量少）；（2）反应速率较慢；（3）可能因繁琐而缓慢的实验过程冲淡教师布置作业的目的。

7、试题的信度受哪些因素影响？教师如何提高试题测验的信度？

答：试题的信度受到样本特征、测量长度、测验难度、时间间隔等因素影响。样本特征包含样本团体异质性的影响及样本团体的平均能力水平的影响。测量长度一般来说，是指在一个测试中增加同质的题目，可以使信度提高。就测验难度而言，在实际情况下，如果某个测验适用范围广，其难度水平通常适用于中等能力水平的被试，而对较高水平的被试和较低水平的被试可能较易或较难，使得分数分布范围缩小，信度水平降低，因此一个标准化的测验，应根据不同能力水平的报告测验的难度，以作为选择测验的参考。

教师在操作过程中要避免以下几点：（1）试卷本身设计不合理，不是围绕一个主题或是有矛盾的题目。如果试卷中有题目让完全相同的人选择不同的答案，试卷的信度会降低。（2）题目区分度过低，特别指有对错之分的题目。如果一道题正确率或错误率达到90%，可以从新审视题目设计是否合理。区分度过低的题目中真实偏差的成分较少，随机偏差的成分相对较多，试卷的信度会降低。（3）无关变量进入信度检验。除了重测信度，其他信度检验方法都只考虑有序变量，无序变量，如出身城市，喜好颜色等，如果我们没有对城市或颜色排序的话，带入信度检验意义难明，可能会导致试卷的信度降低。（4）题目选项反序。对有序变量，如果变量值之间序的意义相反，会降低甚至得出负的信度。

8、自主设计一道推断题，并写出设计思路。

答：例如在综合复习时，我设计的一道题目：某固体混合物可能含有氯化镁、碳酸钙、硫酸铜、碳酸钾和硝酸钠中的一种或几种。现进行以下实验：

(1）将该混合物放入足量水中，得无色透明溶液；

(2)向(1)的溶液 中加入氢氧化钠溶液无明显现象；

(3)在上述(1)的溶液中加入盐酸，有气泡产生。

据上可推断原混合物中肯定有（），肯定没有（），可能有（）。用化学方程式表示上述实验中肯定发生的反应。

设计思路：（1）考查学生对不同物质在不同状态下的颜色及其变化；（2）熟悉物质间反应原理及伴随发生的现象。

9、最受学生欢迎和不受学生欢迎的作业分别是什么？它们分别有怎样的影响？

答：为了更好地发挥化学作业与试题的主要作用，既要培养学生多方面的技能，又开发学生的智慧潜能和培养能力，在作业、试题的形式上要注意灵活性和变化性。除了常规题型外，还要设计适量的探索性、开放性、实践性的题型。作业设计与试题的编制过程应以科学发展观为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，要有利于推进中小学实施素质教育，有利于推进中小学课程改革，有利于促进教育教学改革，有利于切实减轻学生过重的学业负担，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生全面和谐、富有个性的发展，有利于学生在初中教育阶段的可持续发展。作业设计、试题编制反映着对教学内容和教学要求的规定，是帮助学生掌握有关知识技能、形成和培养能力的工具，在化学教学中有着不可否认的重要作用。化学作业、试题在化学教学中的主要功能有所不同。但是，它们都可以提供教学反馈信息，为进行教学诊断和改进教学提供依据。

反之为提高考分，搞“题海”战术。许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分。其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能的熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。从长远看，这样做只能提高学生的考试分数，不能提高学生的能力。另外，教师为图省事，作业、试题形式单一。不少教师平时因工作繁忙，无暇顾及作业、试题的质量，总是围绕几种单调、重复的作业、试题形式来回转，今天是选择题、填空题、实验题、计算题，明天还是选择题、填空题、实验题、计算题。这样题目好找、好出，批改也省事。长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业、试题的乐趣，更谈不上能力的培养。部分学生既不堪重负，又不敢违命，必导致学生集体抄袭，既省时间，又不挨批评。久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假、消极应付的不良习惯，有百害而无一利。

10、请论述如何让作业的形式在设计上体现新课改精神？

答：作业设计与试题的编制过程应以科学发展观为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，要有利于推进中小学实施素质教育，有利于推进中小学课程改革，有利于促进教育教学改革，有利于切实减轻学生过重的学业负担，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生全面和谐、富有个性的发展，有利于学生在初中教育阶段的可持续发展。