班主任如何调动学生的学习积极性

班主任如何调动学生的学习积极性（共11篇）

篇1：班主任如何调动学生的学习积极性

班主任工作总结

----如何调动学生的学习积极性

2015/7/12 牛浩琦

作为班级的主要管理者——班主任，由于有更多的时间与学生接触，能更全面、及时、深入地了解班级学生的思想动态，生活问题和学习状况，也就更有利于对班级进行全面、系统的管理。在班级日常管理中采用合适的方法和艺术，对调动学生积极性能起到良好的作用。下面谈谈自己的几点体会。

一、用爱突破师生间的隔阂，建立融洽和谐的师生关系

爱是人类永恒的主题。对于教育而言，爱更是其核心，其灵魂。作为一名教师，爱学生是其教育教学工作的根本，是其教育艺术的核心。但是，要做到真正爱学生是很难的，台湾教育家高震东就说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！”其实，在我看来，爱学生之难，主要难在于对“爱”的理解，对“爱”的解读。很多老师自以为自己很爱学生，结果未能起到好的效果，未能得到学生的喜爱和尊重，有时甚至是事与愿违。我认为爱学生就得走进学生的心里，做到关注学生、尊重学生、信任学生、宽容学生、赏识学生、感动学生。在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。

二、让每一个学生做班级管理的主人

一是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。学习了魏老师的怎样当好班主任后，我根据学生的特长给每个学生分配了一项任务。由班委会不定期抽查检查。这样学生干愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。二是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，轮流填写班务日志，当班级的管理者。每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。三是在各项活动中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。开学初共同制定修改班级规章制度，每次文艺活动轮流在讲台上表演一个节目，鼓励他们的学习信心。

三、培养优等生，重视中等生，关注后进生形成团结共进的班风

一个班级的学风好不好，是否有积极性，要看是不是在班内有一批勤奋好学，积极向上的优等生，让他们为整个班级树立榜样，带动全班学生共同进步。这需要班主任仔细观察、培养，时刻留心他们的学习动态，授之以信心，辅之以方法，充分肯定他们取得的成绩，但绝不能以偏概全，无视其不足，要让他们在教师的关怀下自觉接受比普通学生更加严格的要求，要启发引导他们正确地评价自己和他人，更要注意培养他们锐意进取，百折不挠的坚强意志和团结友爱，互帮互助的高尚品德。中间生处于班级中间层，不引人注目，容易被忽视，这部分学生的进退直接决定着班级的整体水平。班主任应充分调动他们的学习积极性，培养他们的上进心，改变他们甘居中游，与世无争的思想，挑战优等生，使他们明白所谓的优、中、后都不是固定不变的。作为班主任，在工作中更应尊重、信任、关注后进生，不应该在公开场合让他们感到难堪；要善于发现他们的闪光点，鼓励他们前进，充分肯定他们的每点进步。事实表明，许多后进生都有很大的发展潜力，他们的闪光点也同样会带动学习的进步。

四、帮助学生树立远大的理想，为学生的学校生活找到支点

如今学生大多从小在父母的呵护下成长，衣食无忧，对自己的未来考虑不多，进入中学后除了要在教师的传授下认真学习书本知识外，还要学会如何做人，学会独立生活，更进一步地做到学会自己学习，以利于将来获得更多的知识，并能运用所学知识不断为人类造福，教育学生做一名不怕困难，不服苦境，敢于迎难而上，做自强自立的中学生。这样，作为一个班级，就明确了构成它的共同点，学生也找到他们生活的支点，有了奋斗的目标和动力，为今后进一步调动学生学习的积极性打下了基础。

五、全面把握学生的年龄特点，利用恰当、全面地奖惩制度调动学生学习积极性。

我们的学生一般都处于十一、二岁至十五、六岁的年龄阶段，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材施教。班主任在管理学生的过程中，应全面关注每一位学生的发展，不管是优等生，中等生，还是后进生，对他们要给予足够的重视，对他们所取得的成绩更要给予充分肯定，要改变班级奖励仅仅面向优等生的局面，适度地扩大奖励表扬的范围。让所有的学生在努力学习取得进步的情况下都能得到肯定的赞赏和鼓励。班级的奖励制度可呈多个层次，除奖励最突出的前几名学生外，同时还可以奖励紧随其后的若干名学生，这对促进中间生的进步是很有效的；另外还应该表扬所有进步的学生，最后不要忘了鼓励没有受到表扬的学生，总结经验，争取进步。可以奖励前十名同学，优秀班干部、优秀小组长，合格生、进步最大的学生、诚实少年，关心集体的学生。恰当、全面地奖励制度可以在班内营造一个在学习上积极奋进，你追我赶的良好学习风气。

六、充分发挥班干部和小组长的带头作用

班干部是班级中的首领，若他们在学习中能起到模范作用，必然会把班级学习风气带动起来，整个班级将会上到新的台阶。在选举班干部时，要坚持做到：人人参与竞选，力求把大家信赖、做事有责任心，公平、公正的好同学推选出来，使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会，每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台，使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干，把班级各项活动开展得形式多样。对班干部和小组长既严格要求大胆压担子，也处处从各方面关心支持他们，尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。切记班主任不能一味苛求，过分的责备，更不能听之任之，不闻不问。利用每学期的家长会向家长详细介绍每位班干部。这样的话，班干部愿意干，并且会认真、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥学生的管理能力，使班主任能把精力集中在主要工作上。学生向教师反映问题也会实事求是，既不因个人有所求，而不尊重事实取悦班主任，也不怕同学谈自己讨好班主任，置集体利益于不顾，不敢向老师反映真实情况。

总之，只要我们每一位教育工作者抱一颗热忱的心，坚持公平原则，用公平、公正的眼光看待每一个学生。作到全面了解学生、关心学生的学习、生活和家庭。平时抓住每件小事对学生进行思想教育，帮助学生树立远大的理想，加上恰当的激励机制完全可以充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习成绩。

篇2：班主任如何调动学生的学习积极性

首先，给每个学生提供做班干部的机会。

对于刚成立的新班集体来说，学生们无论在心理上还是行动上，不难看出大都积极要求上进，想被老师看上、同学看起，想为自己打开一个新局面。于是，在决定班干部的工作上，班主任要让每个小组的学生轮流定期任小组长。为那些自制力差，工作能力低的学生创造一个提高的机会，他们无论能力大小都能尽职尽责。这样，不仅锻炼了学生的工作能力和培养了他们的责任感，还增强了学生的主人翁意识。

第二，一些课目的课代表要定期调换。

比如，学校组织的期中、期末的考试成绩揭晓后，各课代表随之改换成绩最好的。这就促使学生在平时刻苦学习，产生竞争意识，使他们多少受到一些影响。让学生知道，没有真才实学，不努力上进，就会被时代所淘汰。

第三，每次大考过后，总分排在前几名的学生，可以让他们在不妨碍其他同学的情况下，自由选择座位。

以这些学生受到优惠的典型事例来激发其他学生的学习积极性。采取多种多样激励学生的方法后，学生的学习成绩会有明显的提高，心理素质也会提高，同时也能增强学生的自豪感。他们不愿落后，都能将自己与班集体融为一体，珍惜班集体的荣誉，从而产生“班兴我荣，班衰我耻”的思想，班里的问题也就迎刃而解了。

篇3：如何调动学生学习化学的积极性

一、从提高教师自身素质做起

1.首先要提高自身品德和业务素养

作为人民教师, 要时刻牢记“为人师表”这四个字, 俗话说, 学高为师, 身正为范, 这就要求必须有教师的言和行, 不能因为一次情绪失控而将自己的形象毁于一旦。当人们对事物的发展期望值很高时, 由于种种因素, 事与愿违, 就会让人们的心理遭受打击。正如当学生们期待你给出满意的答案, 你却解释了半天还让人疑惑, 就会使学生的心理遭受打击, 从而你的可信度也将会大打折扣, 学生上课时也就没有兴趣可言了。说到底, 教师的专业素质一定要过硬。

2.其次要建立师生间和谐的关系

了解、分析学生并不是班主任独有的工作, 作为科任教师, 也有责任去了解、分析并爱护每一个学生。课余时间与学生打打球, 踢踢毽子, 累了与他们聊聊天。平时他们有困难尽力相助, 这会使你和学生之间的关系拉近, 让学生感受到你不仅是他们尊重的师长, 还是他们可以信赖的朋友。俗话说, 爱屋及乌, 他们喜欢你这个老师, 自然就会喜欢你的课, 学习积极性自然而然就会提高了。

二、创造愉快的学习环境, 调动学生学习积极性

首先, 一个良好的开始会带来事半功倍的效果, 这就需要在引言上做文章, 从而有效调动学生学习的积极性。教师要掌握化学史, 并能绘声绘色地讲给学生听, 激发学生的民族自豪感和好奇心, 营造出浓厚的学习氛围。比如, 于谦的“要留清白在人间”蕴含的化学知识、侯德榜的制碱法、黑火药的发明、景德镇的瓷器、居里夫人的业绩等等。

其次, 教学方法的多样化, 更能调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣, 使学生真正成为学习的主人。笔者认为应多采取以下几种不同的教学方法。

1.直观教具法

在讲解气体摩尔体积时, 标况下气体、液体和固体的体积特点都不相同, 往往在教学中采取列数据的方法, 这种方法虽然采用比较数据, 但学生反映效果不佳。这里我们可以制作一个体积为22.4L的纸盒, 并制作1molH2O的体积大小的纸盒和1molCu的体积大小的纸盒。通过三者的比较使学生更直观地了解三者的区别。这样知识点的理解难度自然被降低, 学生也容易理解接受。

2.形象比喻法

氢原子的电子云的概念很难理解, 尤其是电子的运动。我们可以打一个比方, 有一个拿着流星锤的武术高手将流星锤舞动开, 围着他转, 这时可以想象一下你看到的是一团云雾笼罩着武术高手, 武术高手就相当于原子核, 而流星锤就是核外电子, 舞动起来就像电子云。这样的形象比喻使学生和微观世界的距离变近了, 更容易让学生理解微观世界。

3.口诀法

这种方法的优点是方便学生记忆。比如, 在氧化还原反应这部分知识的讲解中, 电子的得失与化合价变化很难记忆并且联系在一起, 更与氧化反应及还原反应联系在一起, 学生学习的难度特别大。所以我们采用口诀法“升失氧, 降得还”来记忆, 具体解释为:化合价升高, 失电子, 发生氧化反应;化合价降低, 得电子, 发生还原反应。

在讲解原电池和电解质知识的时候, 教师可以给学生讲这样一个故事:“姐姐养了一群羊, 原来她是帮父亲养的。”然后有口诀“姐养羊, 原父养”。与本节联系上是:“解氧阳, 原负氧”。解释为:电解池中阳极发生氧化反应, 原电池中负极发生氧化反应。

在元素周期表的学习中, 由于知识点较多又比较零乱, 所以采用口诀法记忆是很好的选择。

4.多媒体教学法

在化学教学中发挥越来越大作用的是多媒体教学法, 它可以直观地把知识展现给学生, 对于一些危险的实验和抽象的知识我们可以用多媒体展示给学生, 既避免危险, 又直观清晰。比如氯气的性质实验, 氨气的喷泉实验及有机化学反应中双键或三键的断裂和形成过程等。

5.师生交换法

在知识简单易懂的章节里或复习课上可以让学生参与整个教学过程, 得到充分锻炼, 并体验教师的艰辛, 从而尊重教师的劳动。人的潜能是无限的, 如何开发、利用潜能尤为重要。找到学生的长处, 给予肯定, 使其得到充分发挥;指出并帮助学生改正自己的弱点, 给予纠正, 使其掌握正确的思路和方法。有了探索、尝试、成功的体验, 学生自然兴趣盎然。

篇4：如何调动学生学习的积极性

当学生获得一定知识，有根据已有知识探求未知领域的好奇心、进取心时，学习的积极性高。这样老师、家长就要鼓励和引导学生利用现有知识去探索神奇的未知领域，培养好奇心、进取心。如学生会解二元二次方程，能否尝试去解三元二次方程。

当学生取得好成绩受到表彰奖励有了荣誉和自信时，学习的积极性高。这样，当学生竞赛获奖，被评为“三好”、优秀干部时，就要及时鼓励学生朝着更高的目标努力，学生也有提高自身价值的内心意愿。

当学生对学习感兴趣时，学习的积极性高。兴趣有自然养成与培养的兴趣。学生的学科成绩差距，往往与兴趣有关。老师、家长要观察学生的自然兴趣，有意培养对不感兴趣课程的兴趣。如讲相关学科的历史、趣事，讲相关知识的妙用及其与自身的联系等。

当受到榜样的力量鼓舞的时候，学习的积极性高。学生爱“追星”，有自己的榜样。我们要树立一些先进人物（最好在身边或不远的地方）为学生学习的榜样，这些榜样勤学的事迹和换来的成功，会化作一股无形的精神动力鼓舞学生的学习，对照榜样，催人奋进。

当学习成为完成某一重要事情的必要条件时，学习的积极性高。我省会宁县山大沟深，经济欠发达，交通不便，那儿的学生去大城市，会被“先进生产力”、“先进文化”吸引。这样，更好地建设家乡——就必须学好，争取考上大学会成为一种学习动力。要让学生明白升学、就业、考公务员、参军、招工等一系列大事都必须学习好。

当感受到学习的知识有用，能解决自己所碰到的问题时，学习的积极性高。如学生学习了电路的知识，刚好回家去修好了自己家中家电的小问题，这就会激励学生学习更多知识，学好知识。所以，我们要提倡学生学以致用，解决问题，分析时政，让学生切身体会到学习知识真有用。

当老师的教学富有感染力、吸引力时，学生的学习积极性高。所以，我们的老师要讲得准、讲得巧、讲得趣，以吸引学生学习。

当学生忧国忧民，产生用所学知识、技术报国富民兴家乡的雄心壮志时，学习积极性高。所以要让学生通过书本、电视、走访等了解国情民生，了解更多的人们所思所忧所愿，激发学习的动力。

当学生不学习会受到适度“惩罚”时，学习积极性高。对不愿学习，不爱学习的学生给予适度的惩罚，如写检查罚搞卫生等，学生会因为不受罚而去努力学习，这种迫不得已的方法会有一定程度的效果。

当承诺取得进步或好成绩时给予适当物质奖励时，学习的积极性高，这种市场积极条件下企业普遍采用的符合价值规律的做法，可以借鉴引入到学生学习领域，对学生学习起到一定的促进作用。

篇5：如何调动学生学习历史的积极性

一、加强对历史课程标准的运用，吃透课标

历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。理解、掌握课程标准的理念和内容是进行教学的基础。可以说研究透历史课程标准有着十分重要的现实意义。如：我们可以重点研读课程标准的本体部分（即内容标准部分）的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作了不同水平的划分，这是确定教学重点的主要依据。从面做到有的放矢。为我们的有效教学打好基础。

二、培养学生学习历史兴趣，认同历史学科

“兴趣是最好的老师”在日常的授课中我发现如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。每当在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不听课的学生也能够认真听课了，眼睛瞪得大大的看着你，甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这也让我意识到应依据我校学生的特点首先得让学生听你的课，在此基础上才能深入到学生学会了什么，掌握了什么。所以说，作为一名教师必须采取多种教学方式，激发学生对历史课的兴趣。比如：可以创设好的情境导入新课，可以起到很快地吸引学生的注意力的作用。例如在讲到必修一政治史《专制集权的不断加强》，先提到热播的电视剧<汉武大帝〉让学生谈一下汉武帝的主要功绩然后进一步引入新课。当然，在讲到枯燥无味历史知识时，也可以从贴近学生生活实际的问题入手，学生感兴趣的内容入手，例如讲到“靖康之难”时,引入学生熟悉的电视剧《射雕英雄传》提问“为什么金庸把其中的主人公要取名为郭靖，杨康？”在学生激烈讨论后得出结论“为了提醒后人不忘靖康之耻辱”。如历史必修三《社会主义建设的思想指南》中讲改革开放的必要性时，可用近期电视正播放的纪念改革开放30周年的各种专题片来进行教学，用今昔变化的对比得出改革开放对增强综合国力提高国际地位的重要性，进而坚定改革开放的信心。让学生明确学习历史，可以引发我们对过去及现在的思考，真正能“以史为鉴”。也就是让学生重视历史科目他才会主动去学习。

三、开发与利用课程资源 落实课堂教学有效性

当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，“教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化„„难以产生宏观效应”。②我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。那么我们身边的课程资源都有哪些呢？

“教学资源分为有形资源，包括人力、物力、信息、组织等，和无形资源，包括社区文化、社区认同感及归属感等。”③

（一）、挖掘物质资源，体现历史多样性

与其它学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。教师在授课中可以利用图片、视频、实物、报刊、文学作品等不同类型的物质资源，充分体现历史的多样性。

（二）、开发人力资源，展现历史鲜活性

在课堂上人力资源的开发主要体现在两个方面，一个是教师的教，一个是学生的学。首先，教师是资源的利用者，更是重要的课程资源之一。首都师范大学历史系教授赵亚夫说过“历史教学的有效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准。” ④教师的人格魅力、课堂的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。看看易中天和纪连海吧！他们的讲解多么生动，多么睿智，善于设疑，调足了听众的胃口！教师的情绪感染着我们的学生。学生风华正茂，他们富有理想、富有激情。如果我们的课堂死气沉沉、昏昏欲睡。学生怎么能不跟着死气沉沉、昏昏欲睡呢？台上十分钟，台下十年功，教师要不断地加强学习，注意个人的积累和修养，博采众长，形成自己的教学特色。让学生爱上你的课，爱听你的课。

其次，学生是课程的主体，也是重要的课程资源。“学生不是按照成人的意图和对成人生活方式的复制来成长的，他们与课程接触时，时时刻刻都在用儿童的眼光去理解、去体验，创造出属于自己的经验，这些鲜活的经验又会给课程带来新鲜血液，成为课程极为重要的组成部分”。⑤那么怎样开发学生资源呢？还是那句话“兴趣是最好的老师”。教师在导入部分就紧紧地抓住学生的兴趣培养，仅有兴趣培养而没有能力落实还不是学生资源的开发，要在兴趣的指引下，学生积极地寻找有意义的东西，促进学习的进步和自身提高。

四、在授课过程中实现角色的转变，突出学生的主体地位

过去我们一直把学生放在客体的位置，强调接受学习。他们从不主动地去获取知识，而是被动地接受，使课堂缺乏生机与活力，学生思维受到扼制。其实，教师应把课堂还给学生，从知识的传授者转变为促进者、引导者，即老师不再局限向学生问问题，而是引导学生提问题；从传统的“神坛上”走下来与学生融为一休，与学生在同一平台上互动研究，从“舞台剧的主角转变为导演”。最终在教师转换下，使学生成为课堂的主体，成为知识的发现者、创造者。

我的想法是：“让学生动起来，让历史课活起来”！如我们可以通过演讲等形式来点评历史。可以通过教师播放的影视图片来感受历史，通过学生编演的历史情景剧再现历史，加深认识。有条件的话，我们也可以通过参观名胜古迹等实地参观走进历史。通过学生自己查找资料，进行演讲、表演，加深了对所学内容的印象，教师也可在学生的活动中毫不吝啬的运用赞美之词来肯定学生，有利于学生思维发展，有利于教师发现课堂中稍瞬即逝的创新闪光点；借助现代教育技术也大大提高了学生学习的积极性，既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，思维得到全面释放提升，虽然缺少了教师滔滔不绝的精彩讲述，但教学效果却出乎意料之外。

五、要有较好的课堂检测

课堂检测是检验一堂课有效性的重要内容，它可以让教师及时的掌握学生的本堂课的学习情况。不少历史课缺乏检测，即使检测，也是一背了事。事实上，好的课堂检测对课堂教学有补充、深化作用。当然课后测验也是重要的手段。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是利用多媒体检测基础知识。针对学生较容易出错的地方，及幻灯片以选择或填空的形式列出，让学生练习。另一种是课后的测试，当然及时的批改也是一项重要的环节。以让学生形成反复记忆加强认知。

六、及时进行教学反思

法国牧师纳德•兰塞姆说过这样一句话，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。反思将会使更多人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义，它是教师对自己的教学实践重新审视，对成败得失进行思考判断，它不是简单的回顾，而是对教学中存在的问题、不足进行理性的分析思考，寻找解决方法，并在随后的教学中加以改进，使课堂教学趋于优化，从而达到最佳。提高教学的有效性教师有必要进行及时有效的反思。

总之，提高教学有效性关键在于学生主体的调动，作为教师，我们要认真学习新课标，形成新的理念，踏踏实实做好教学的每一个环节，追求每一节课的高效，才能帮助学生更轻松地学习历史。

当然，如何评价课堂教学的有效性，每个从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己一点很浅显的认识。希望我们所有的历史教师能群策群力，提供好的教学方法，共同提高我们的育人事业。

篇6：班主任如何调动学生的学习积极性

行动研究方案

西郊小学四年级语文集体备课组

问题发现：

在经历了一年级孩子的那种积极地抢答式的课堂氛围之后，在现在的四年级课堂上，我感受到的是一种压抑，一种语言上的压抑，一种情感上的压抑，一种思维上的压抑。

在课上，学生不提问，几乎没有什么不懂的问题；但是老师一提问，举手回答的同学又是寥寥无几。当你检查那不举手的同学时，他却毫无怯意地说：“老师，我没想好呢？”

教材虽然比以前加深了理解的难度，但这几经修改的教材应该更贴近现在孩子的心理发展。关于课文内容，大多孩子理解不了，是不正常的。那么，为什么孩子们总对老师说“对不起”呢？我认为是孩子在课堂上学习地积极性没有被调动起来，思维没有被激发。

问题调查：

周会课上，就几个问题对全班学生进行调查发现： 1.课上老师大多提问是不是太难，你都不会回答呢？

A 会。（30人）

B 不会。（3人）

C 没有把握。（15人）

2.为什么不举手回答呢？ A 举手也不一定叫我。（15人）

B 万一错了太丢人了。（12人）

C 语文上的问题，就算会，也没把握。（8人）D 心里明白，不知道怎么说。（13人）问题分析：

通过对学生调查情况的分析，认为产生的原因是多方面的。1．教师课前准备不充分。备课，备课文内容，这很容易完成，但在备课中的很重要的一条——备学生，被忽视了。备学生，要考虑大多数孩子的理解程度，课文理解的梯度，应该让最少九成的孩子有信心。在以往的课堂上，总是想当然的认为“这个问题应该会”，没有照顾到大多数孩子的情绪，使得好学生没竞争，中等生不敢试，差点的孩子更是事不关己了。

2．课堂组织形式单一。语文课堂大多是个有问有答，最多再加个小组讨论（还怕是无效安排）。孩子毕竟是孩子，学会没学会对他来说并没有那么重要。课文理解课上，孩子觉得无聊，老师无奈。

3．激励评价方式溃乏。数学课上，就一句“看谁做得又对又快”就能让孩子们十分积极地进入到课堂活动中。而语文教学中，也应该有一套适合语文教学的激励与评价方式。总一句“答得真好”“你真聪明”又能哄几个孩子呢？

4．孩子们长大了，自尊心比原来增强了，更加注意别人对自己的态度。课上，只要是较灵活的问题，都怕自己说得不好，影响到自己在同学，教师心里的印象。为了不说错他们宁可选择沉默。

措施初探：

1．必须马上改进的就是备课。备课时，要加深对教材的研究，选好切入点，抓住要点，以学生实际为基础设计教学环节，让多数孩子都有信心举手发言。

2．改进课堂组织方式，加强激励、评价措施。根据不同课文内容，灵活组织课堂，利用多种评价方法激励每一个孩子投入到思维训练中。我校的班级内小组评价运用到语文课堂中，小组成员的集体荣誉感也促使每一个孩子在课堂上积极思考，踊跃发言。

3．增加学生在课堂上自由表达的机会，或复述，或一话题自由表达，以增强孩子在课堂上发言的自信。较为复杂的问题，给一分钟的时间让孩子们自己先给自己说一说，自由练习一遍会收到意想不到的效果。

4．微笑着去面对每一个学生。微笑是一种胸怀，是一种艺术。一个微笑可以拉进人与人之间的距离。做为一名教师，我们应该始终以微笑面对学生。一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，会帮我们赢得学生的心，激起孩子学习的欲望。

5.教师要有等待意识。等待是我们作为教师必备的品德。学生的个别差异决定了我们每一个教学环节中，孩子都不可能同步完成，这就需要我们有充分的耐心等待，等待那些还没有完全领会的孩子。经过这样的等待，大多数的孩子想好了，知道怎么说了，也就有了自信。久而久之，课堂学习的积极性也就被调动起来。

篇7：如何调动学生学习积极性

随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：

1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。

2、引导学生自我评价，及时总结

利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。

如何提高学生学习积极性如何使学生“专注”、“全身心”地投入到学习中来；如何克服浮躁情绪，坐得住，钻得进；如何使学生始终保持一种高昂的精神，一种向上的激情，一种释放不竭的生机和活力；如何使学生在学习上顽强拼搏，干劲冲天，活力无限；如何变学生被动的“要我学”为主动地、发自肺腑地“我要学”，这是我们必须探索解决的问题。

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

4、教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年。他们有主观能动性，他们是成长中的人，发展中的人，作为教师必须了解他们的心理特征。对所有学生充满爱心，要给学生以尊严，才能做好教育工作。要带着感情去做学生思想工作，树立民主意识、平等意识、尊重意识。尊重是双向的，播种尊重才能收获尊重，多一些民主对话，多一些换位思考。要坚定每位学生都是可以塑造的，每位学生都是可以进步的教育理念。

5、好孩子是夸出来的。做学生思想工作应以表扬为主。大声表扬，悄悄批评（也因人而易）。勤开导，多鼓励。用“表扬”“肯定”来激活学生的上进心，一定不去做伤害学生自尊心的事情。教师工作不仅是教书，而且要育人，要用自己的知识、智慧和人格魅力去影响学生。教师是知识的传播者，智慧的启迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上学生的名字拉进与学生的距离，要经常找学生谈心，对学生了如指掌。

教师要善于把握每一个教育良机，挖掘每个学生的潜能，让每一个学生充分认识到自身的价值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上课就批评学生，否则学生这一节课也听不好。师生之间，生生之间的问题尽量要化解在课下，要尽力营造和谐民主的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把趣味带进课堂，把思考带进课堂。

8、要多关注学困生、退步生，找原因，找办法，多鼓励，多引导。学生是有差异的，学习过程不是齐步走，学生即使退步了，我们的责任是让他有信心再进步。只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定，抓住机会进行指导。要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折，帮助他们以良好的平稳心态对待学习。

9、用多重标准来衡量学生，有的学生“本一”是目标，也有的学生“本二”、“本三”是目标。对于一些学生进入“本三”也是成功。要求老师们要摸清每位学生的底码，让不同层次的学生都尝到成功的喜悦，帮助每位学生成功是教师最大的成功！

10、教师在教学中要注重培养学生良好的学习习惯，尤其是高一年级，如何预习？如何听课？如何记笔记？如何复习？如何做作业？如何改错等等。习惯是一个人健康人生的基础，成功是一种习惯！

11、教师备课，不仅要备知识，还要备学生，更要善于反思和研究教学。不高明的老师累学生，高明的老师累自己。提倡写教后感，要坚决克服课堂上的浪费现象。同时要帮助学生查找学习中的浪费现象，不做无用功。向课堂和学生的自主学习过程要质量，要效益！

12、在培养学生学习兴趣上要多想办法，越是差科，越要注重培养学生的学习兴趣，只要学生学习上有了进步，兴趣也就会越来越大。

13、亲其师，信其道。往往是喜欢某科任老师，就会喜欢这一学科。所以要求老师们要增强自身修养和个人魅力，做专家型、研究型的教师。上课要讲究艺术。多用幽默的话语来启迪学生的智慧，以此来提高学生的悟性。

14、每节课学生集中精力的时间就是30分钟，时间长了就有可能“走神”，往往“身在曹营心在汉”。为了提高课堂效率，老师必须吃透教材，大胆取舍，有讲有练才行。老师讲必须主次分明，重点突出，创设合乎情境又有启发性的问题，将主干知识在学习精力旺盛的20-30分钟内完成。千万不可面面俱到，在课堂设置上充分调动学生的多种感官手、眼、耳、嘴并用。学生自己能做的事教师不要做，学生能够自己学会的教师就不要多讲。要给学生思考、讨论的时间，只有这样学生才能精力集中，不烦躁，不疲劳。兴趣浓厚，坐得住，学得进，才会有大的进步。

15、目标的分段实施法。每半学期、每月、每周或每次大型考试，都要制订小目标，只要实现了阶段性小目标，就是把握住了现在，就是为实现将来的大目标铺平了路。要求教师，每实现一个小目标，都要组织同学们进行全面细致的总结，为实现下一个目标做好准备。

16、课堂“三提倡”：提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异。敢于质疑和提问。三不准：每节课老师讲授一般不超过30分钟，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。要倡导变“教”为“诱”，变“学”为“思”，以“诱”达“思”，促进发展。

17、除了关注优秀生和差生以外，也要特别关注“中等生”，实际上不大引人关注的中等生是班级的大群体，对他们的忽视，极易让他们感到老师们已忘了他们，进而产生厌学情绪，处理不好就会变成差生，事实上，中等生也最渴望得到老师的关注和理解。要多提问，多鼓励，多指导，多谈心。平静的湖水只有有风，才会出现美丽的涟漪。只要关注他们一下，他很可能会成为优等生。他们的素质的高低直接关系着我校教育教学的整体质量，所以老师们在工作中一定要想着中等生，要有意识地让中等生发挥出主体作用。

18、老师上课时脑中不能只有教案，只有知识系统，只是按着自己的思路去说，而眼中更应该有学生。当发现注意力不集中时，就要有意地停顿，用不同的方式去提醒。讲课必须讲究艺术，有重点，有波澜，有高潮，一定不能“一言堂”，要让学生动起来，不能让他们坐享其成，要让他们去“想”，去“悟”，去“探索”。课堂上一个“勤奋”的老师，从头讲到尾，面面俱到，就会带出一批“懈怠”学生。因为老师的包办代替了好多学生应该做的事情，实属费力不讨好！

19、利用多媒体等现代化设备，变变方式和手段能够激发学生听课的注意力，会使学生记忆深刻，学习主动性增强。

20、老师要平等对待每一位学生，提问面向大多数，不能只提几名熟悉的学习好的同学。而大多数学生认为自己是被老师遗忘的角落。提问或讲课时眼睛要与学生对视，这样会给学生很大的动力，大部分学生会认为这样的目光充满了关爱和鼓励，同时还会让他们觉得下一个问题可能会问到自己，从而能够紧跟教学节拍，积极思考。要叫的上学生的名字，不要顺着一趟提问，这样其他学生主动思考的积极性会减弱。只有叫的上学生名字，学生才会有亲近感，不要用手指“你”来答。所以我们要提出：备课时想学生，上课时看学生，考试后研究学生。

21、不允许“拖堂”和“提前上课”。经统计，百分之百的学生反映，拖堂时听课的效果极差，对拖堂的老师没有好印象。上完一节课，学生普遍感觉已经很累了，想出去放松一下或闭目养神，没有这短暂的放松，不会上好下一节。学校要求教师一定要把课间还给学生，坚决制止“早上”和“拖堂”现象。

22、作业必须要精选，分层次。只有分层次才是真正不放弃每一位学生，要给学生留做作业的时间，思考的时间、查漏补缺的时间和归纳总结的时间。坚决反对抄袭作业，老师们要扪心自问，学生抄袭作业全是学生的责任吗？我们做为教师要负什么责任？为什么你留的作业学生完不成，去抄袭？

23、用评语方式批改作业，多用肯定鼓励性的语言，发现闪光点要及时肯定。这样有利于指导学习方法，激发学习兴趣和热情。学生在被尊重，被表扬，被认可方面有强烈的需求。发现问题要及时指出，如出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可用评语方式进行方法指导，提出要求，指明注意事项，让学生明白正确的方法。在学生的行为习惯上也可用类似的办法。往往老师的一句话学生会记一辈子，会受益终生。所以老师们要注重各种方式，如写便条、送喜报、连心卡等，只要有机会就不放弃教育，不放弃引导，不放弃任何一名学生。

24、改错本、备忘录、周志本、归纳本教师要经常提醒，经常检查。

25、每次考试后，老师都要帮助每一位学生搞好总结和反思，正确认识自我，找准位置，明确努力方向。

26、出尖子生，必须充分发挥学生个性特长。要多给尖子生自主时间，老师要多诱导，多启迪，多给他们搭建自主学习，自我腾飞的平台。

27、提倡问题式教学。一节课要解决哪些问题，怎么解决，学生可能会在那些地方出现问题，出现思维障碍后教师怎样引导，引导学生会分析，学会思维，掌握方法，得出正确结论，这就是教学艺术。埋怨学生不动脑，不思考，不勇于回答问题，其实很大责任在教师，因为他习惯了你得的满堂灌，你没有给他创设思考和勇于回答问题的空间气氛。要做到学生不是带着等待的头脑进教室，而是带着思考的头脑进课堂，首先要改变的就是教师自己。

篇8：如何调动学生学习物理的积极性

关键词：调动,物理,积极性

在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下生学习物理的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下措施。

一、启发性课堂教学

（一）指导学生预习新课。

预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。如果忘了已学过的知识，课前预习时可及时补上。这样，上课时学生就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。有效的课前预习能够使“中下生”能弥补前面基础知识的不足，而且为学习新课奠定良好的基础。

（二）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

授课过程以教师起主导作用、学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是让知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中教师首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中教师要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲“蒸发”时，我将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对学生们讲，一会儿会有什么现象发生?“干了!”学生们异口同声地说，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生容易接受，也容易理解，关键是要分析清楚。在物理教学中，有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予“中下生”上讲台协助实验的机会。比如在讲《大气压强》这一节内容时，让一个学习成绩较差的学生来做“瓶子吞鸡蛋”这个证明大气存在的实验，一开始同学们对他不信任，认为他不可能把实验做好。那学生有点窘迫，我鼓励他：“你试一下，你一定行。”这位学生树立了信心，把实验做得非常好，同学们立即改变了对他的看法，他也树立了学好物理的信心。

二、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中它能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”、“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，教师可以指导他们做针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分“中下生”思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动中下生学习的积极性。

三、培养学生信息获取的能力

STS是现今中学物理教材中的一个重要理念，这部分介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。在教材的一些章节中，STS包含的内容丰富，有科学家的科学发现的历史故事，如《双耳效应》、《我们看到了古老的光》、《凸面镜和凹面镜》、《海市蜃楼》……这些课程资源虽然作为阅读材料，但是在培养学生的学习兴趣方面具有不可估量的作用。我在教学实践中发现，大多数学生会提前阅读这些资料，而且经常几个学生会热烈讨论物理现象的原因，争论后还积极向老师提问。这时，教师也要把握一个度的问题，既要引导学生用已经学过的知识解决问题，又要引导学生自己通过图书馆、网络搜索相关资料并解答相应的问题，进一步拓宽学生的视野。在此过程中教师一定要保护学生的好奇心强、求知欲强的特点，切不可因为学生的问题古怪而打击学生。教师在课后可以通过布置学生搜索资料的作业，在课堂上给予“中下生”充分发挥的机会，让“中下生”在这一学习过程中体验到物理学习的方法和物理知识的美，从而提高学生学习的积极性。物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一，关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等;第二，重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系，将能源的利用与生活中如何节能相联系，将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系，将电磁波与现代通信相联系等;第三，关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。教师要通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇，激发学生爱科学、学科学、用科学的欲望。

四、良性竞争

学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。竞赛的学习模式在教学上能收到事半功倍的效果，大大活跃了课堂的气氛。在课堂上，教师通过适当紧张的竞赛思维活动让学生兴趣增强，思维开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，因此他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与竞争中，在享受到成功愉悦的同时，也培养了学生的竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。

五、心理激励

“中下生”普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对“中下生”进行心理激励。大多数“中下生”成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习中的障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予“中下生”适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功的喜悦。如在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成就。教师要鼓励“中下生”，暂时不如别人并不可怕，只要信心、有恒心、鼓起劲、往前赶，就一定能做到“后来者居上”。

篇9：如何调动学生学习的积极性

关键词：积极性 兴趣

幼儿期是人一生中发展的关键，更是智慧发展的最佳期。在教学活动中如何调动孩子们参与教学活动的积极性，活跃气氛和提高课堂教学效率至关重要。

一、老师情绪良好，为孩子创设良好心境

数学是一门比较抽象的学科，如果在平时的教学活动中，老师不去根据孩子的年龄特点，只是单一的去讲，孩子就感觉到很乏味，如果在活动中，老师带着愉快、喜悦的心境进行教学，不仅对教学内容阐述精确，表情自然，使教学艺术得以淋漓尽致的发挥，而且能自如控制自己的情感，体察孩子们的心情的变化。由于良好心境的渲染作用，看一些平时很调皮的孩子也会觉得顺眼，不但不生气反而觉得他们很可爱，孩子们看见老师笑呵呵的他们也觉得很快乐，孩子们对老师也很亲近，这就激发了孩子参与课堂的积极性。

二、要培养幼儿学习数学的兴趣

兴趣是幼儿学习数学的动力。它可以激发幼儿的求知欲和学习动机，还影响着幼儿的学习态度和学习自信心，因此要让幼儿产生学习数学的兴趣。就要创设与创造思维有关的条件，使孩子主动的迷上数学。例如，我让孩子们认识《圆柱体和球体》我先给他们说了一个谜语让他们猜。“圆溜溜、胖乎乎、立不住、站不稳。那边落地都会滚”，孩子们听后都说是球，我让他们在教室里找找这样形状的物体，他们就开始动起来了，果然他们找了很多这样形状的球体。我有找来了圆柱体让孩子们自己和球体作比较，说出圆柱体的特点，孩子们都争先恐后的动起手来，经过了孩子们亲自动手，他们终于总结出了圆柱体只能向两个相反的方向重合，而球体的表面没有平面。另外，教学内容必须是在幼儿原有知识的基础上，经过一定努力能理解和掌握的，过难或过易的知识都会降低幼儿学习的兴趣。

三、教育活动的设计要有游戏性

数学教育活动的设计是教师组织幼儿学习数学活动的先决条件。要使数学教育活动能有目的、有计划地开展，必须重视数学教育活动的设计。在设计教育活动时，不光要注重活动设计的科学性、可操作性。尤其要注意它的游戏性。游戏是帮助幼儿按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动，又是幼儿从具体思维向抽象思维过度的重要途径。因此我在设计数学活动“复习认识数字1—10”是这样设计的。首先，我给活动起名为“抓老鼠”，然后以幼儿最感兴趣的黑猫警长作为活动的主线索，而我以游戏的形式带领他们练眼睛、听暗号、练枪法认读了数字1—10；经过了严密的训练，“警察们”骑着“摩托车”去捉老鼠了，他们满载而归后，又点数了“老鼠”的数目。最后黑猫警长通过电话给警长们以表扬，并发给他们奖品。由于幼儿天生爱游戏，也就有了积极性，一节课就在孩子们玩游戏中结束了。

四、幼儿学会合作交流，引导幼儿积极参与课堂

让幼儿在“小组交流”是我们大班幼儿教学活动时提供给孩子的合作学习的机会，如认识《7的分解与组成》孩子们在教师的组织指导和引导下，孩子们以合作小组为单位，组里的孩子用不同的方法去尝试7有哪几种分法，他们通过分工协作，孩子们互相交流，最后获得了结果。在这个过程中，不仅有孩子的独立思考和动手操作，孩子之间勇于质疑，相互启发、相互讨论、学习。也培养了孩子之间语言的表达能力和孩子之间的合作能力。

五、教育活动要注重集体教育与个别教育活动的结合

在数学教育活动的过程中不能只重视集体活动而忽视、取消幼儿选择性活动，也不能强调个别活动而放弃了集体活动。在整个教育活动中，既要保证一定的集体教育活动时间，又要为幼儿提供充分的活动的时间。在大班教数学“7的加减”时，我将这节课分为集体活动和个别活动两个部分。在集体活动中我运用了小动物磁性教具，教会了幼儿7的五组加减法，由于孩子们之间有一定的差异性，因此掌握的情况也不一样。在个别活动中我根据幼儿掌握的情况将他们分为四组来进行。在最后的评价活动中我根据每一组作业的情况在最后的评价活动中，都给他们一定得鼓励、表扬，并指出了他们的不足之处，使每一位幼儿都能在自己原有的基础上得到最佳的发展，给每一位幼儿树立了学习数学的信心。

总之，我在教学活动中运用了以上的教学方法，孩子们在各个方面进步都很大，我也感到很轻松。

篇10：班主任如何调动学生的学习积极性

在三年来我从事的初中物理教学实践中，我发新农村的教学硬件设施并没有提上去，我们学校还没有正规的物理实验室，学生的物理实验很少做，教师只是按传统的教学模式支教。多媒体辅助教学在我们学校是很少用的。老师虽然也想方设法挖掘生活中的物理以提高学生的学习兴趣，可是作用不太大。我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充分发挥内因的作用。只有这样才能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣，这也是我们中学物理教学改革的一项重要内容。

在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。构成学习积极性的主要心理因素是学习动机。学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。

在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下生学习物理的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下的措施。

一、启发设疑，激发学生的好奇心。

从生活入手，找出生活中的物理现象，让学生分析，猜测，讨论。教师给予适当的提示，让学生及产生物理性趣，又不会觉得难而停止不前。

授课时要以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。如在讲熔化和凝固时，可以先提问生活中的三种物态，奖励回答问题的学生一根冰棍，拿出冰棍，发现变成了水，从而引发学生思考。

二、让学生跳一跳就能够到果实。

在教学过程中提问对中下生的学习的积极性也起到一定的促进作用。有些教师所提的问题难度太大，且不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题。

三、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分中下生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。

四、心理激励

中学生普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对中学生进行心理激励。大多数学生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予中下生适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功。

所以，在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向。

篇11：班主任如何调动学生的学习积极性

通过对《》这个小课题的研究，我们深刻认识到在高中美术鉴赏教学中，只有解决好以下几个问题，才能适应新课程改革要求，才能使学生充分发挥想象力和创造力，提高学生对美术鉴赏课学习的积极性，使创新教育在美术课中得以充分体现。

第一、创设课堂氛围，改变教学方式，以学生的发展为根本

兴趣是最好的老师。俗话说：教学有法，但无定法，贵在得法。作为教师，如果失去了让学生对这门课的兴趣，那在新课程已步入课堂的今天是不合格的。

学生的学习兴趣、学习的积极性和课堂质量也往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生。教授美术鉴赏我有这样的体会：创设轻松、愉悦的课堂氛围会使学生产生良好的心情，有了好的心情就会使课堂变得活跃，必然就会让学生积极的思考，师生之间的配合与互动油然而生。那么怎样才能做到如上教学效果呢？教师是人类灵魂的工程师。这句话大家都不陌生，为了太阳底下最光辉的职业，教师首先要动脑筋使得每一节课都会让学生感到有新意。只要能做到画面上有一个闪光点就是一幅好的绘画作品。所以，努力使每一节课都让学生感到老师的良苦用心，学生自然会为之所动。举一个简单的例子：在上每一堂课的时候，在学生走进教室时听到的都是高雅、优美的钢琴曲，当然在上中国民间美术时换上了那纯朴、高亢的陕北民歌。此举虽然简单，但效果明显。创设轻松、愉悦的课堂氛围是挖掘学生的潜力、开发学生智力和创造能力的最佳途径之一。再加上艺术课的自身魅力，定会提高课堂教学的效率。

以往，在我们的美术鉴赏教学中，许多学生喜欢被动的地听老师讲解、分析。在评价艺术作品时，也尽量寻求一种传统的标准和说法，所以使得一些学生人云亦云，思想毫无创意。在美术鉴赏活动中，鼓励学生交流，其实就是在培养学生独立思考的能力，以及与人交往的能力，这也正是新课程标准所大力提倡的。因此，我们教师在美术鉴赏活动中应改变过去传统的被动接受式的教学方法，寻找一些教学策略，让学生主动学习，主动地参与。新课程标准提倡自主学习、合作学习以及研究性学习，这就是培养学生积极主动地参与学习的几种很好的学习方式。总之，我们教师要秉承新课程标准的精神，以学生的发展为根本，遵循高中学生的认知规律，从学生的经验出发，选取贴近学生生活的学习内容，以培养学生的创造能力、合作精神以及探索未知世界的勇气。尽可能为每一位学生提供终身学习和进一步发展的平台。第三、有效媒体资源的利用，激发学生学习兴趣，增强美术鉴赏课堂教学的实效性。

信息技术的发展为美术鉴赏教学提供了技术支持。充分应用信息技术及媒体资源,整合美术课程资源,为美术鉴赏教学服务，营造全方位的艺术氛围,优化教学效果。运用多媒体教学手段也存在一个最佳使用效果的问题。在教学中，影响多媒体辅助教学的因素很多，根据知识特点合理运用多媒体。高中美术鉴赏教材中大部分内容都要仰仗多媒体教学手段的辅助才能输送给学生，但各个知识点在内容和形式上就有各自的特点，这就决定了如何使用的问题。如绘画鉴赏需静态的图像，而建筑鉴赏则更多的运用动态图像等。即使上述因素都考虑的很好，也不一定取得最佳教学效果，这里还有一个使用的艺术问题。即何时用，怎样用，尤其是用什么样的语言把直观教具和正常教学连在一起，使其浑然一体。打破旧的教学模式需要在实践中创新，时代赋予我们教师更高的要求和使命。

总之，高中美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生学习美术的积极性为主，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。

第三、开展全面有效教学评价，促进学生全面发展

传统的教学评价已经远远不适应现代的教育发展。新课程标准对评价的建议是：“具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价体系”。教师的发展关系到教育的发展，这已经达成了共识。所以，教育要发展首先要对老师已经形成的传统教学模式逐一改变，教师要以新的教学理念武装自己。正如评价建议中所说：“建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自己不断成长。”通过多元的评价，我们的教学才能够发展，我们的工作才更有意义。比如，新课程开设以来，在新的评价体系下我校开展了一系列的教学竞赛活动，参与听课的面很广有本学科专家、学校领导、本学科教师、其他学科教师，这样一来多方面的反馈意见接踵而来。当然，在问题之初是觉得有些茫然，不知所措，可当认真的梳理过后可谓是拨云见日，新课程的教学理念在这里彻底的体现出来。学生的主体意识增强了，老师在课堂上也比以往轻松了。

传统的教学评价只有对美术作业的评价，是全部由我们教师实施的评价，而且整个过程都是由老师凭借个人的教学经验评判。对学生的成长而言处于一个即盲目又被动的地位，这显然以远远不能适应新的课程评价标准体系，新的课程评价要以学生的发展为标准，学生健康全面发展是我们教学的核心。同样，我们学科有其特殊性，和其它学科有着很大的不同。虽然也有量化评价，但基本上处于主观、随意和无序的状态，所以提倡多元的、多主体的评价才能够从根本上解决问题。我认为，在多主体的评价方式中尤其要重视学生的自我评价。自我评价的能力是学生学会学习、形成可持续发展的重要标志。所以，必须重视学生自我评价能力的培养。