如何做好“后进班”的班主任工作

班主任是班级思想政治、道德品质教育的首席责任教师, 是搞好班级管理工作的关键和核心。

班主任如何做好“后进班”的工作呢?我认为应从以下几方面努力:

一、深入了解, 有的放矢

要转变一个班就要通过采取各种行之有效的教育方式方法去影响和团结学生, 使学生朝着一个共同目标——建设具有良好班风、学风的班集体前进。要做到这一点, 首先必须了解、研究分析学生的思想动态、学习成绩、纪律观念、兴趣爱好和特长, 还要了解本班学生好、中、差的比例人数, 各人各科学习成绩的优劣, 班干部在班级中所起的作用及存在的问题等。了解学生的方法多种多样, 可通过查阅档案, 与原班主任、科任教师交谈;亦可在课间或课外参加学生活动, 与其打成一片, 随时随地“听其言, 观其行”。在了解的过程中, 既要看到学生的缺点, 又要看到其身上的积极因素, 善于发掘其身上的闪光点, 使其树立信心并成为前进的动力。记得, 2014年接任初三 (2) 班的班主任工作时, 由于学生纪律涣散, 集体意识淡薄, 学习成绩较差, 在初二时有五位同学因违反校方纪律受到记过处分, 有一位同学与老师顶撞打架, 在社会上有违法行为, 二分之一学生主科考试不合格, 我很没信心, 怕干不好。后来领导找我谈话, 消除了我的顾虑。于是, 我在充分了解本班学生的基础上, 较快确定以主题班会的形式, 加强对学生的思想道德教育, 重振良好班风和学风。为此, 我确定了该班的班风和学风的建设目标——团结、守纪、勤奋、进取的班集体。具体做法是:在周会课上, 结合本班实际情况, 针对性地开展《如何让他人喜欢你》、《我为班风建设奉献什么》等主题活动。通过一段时间的努力, 该班班风和学风有了较大的改变, 从而实现作风、素质和集体主义精神的根本转变。

二、蹲下身子, 回归童心

转化“后进生”, 是转化“后进班”的关键。教育者只有调整好心态, 回归童心, 蹲下身来做孩子, 教育的视野才能和孩子的生活视野交汇, 才能细致地体察到孩子的心灵世界。也只有蹲下身来做孩子, 才能了解并满足每个学生合理的需求。

“后进生”渴望知识, 更渴望教师的理解、关心和帮助。因此, 教师在教育学生时, 应从大处着眼, 小处着手, 严慈相济, 严在当严处, 爱在细微处。教师要用自己的言行消除学生的戒备心理, 不失时机地寻找机会亲近、关心和了解他们的生活情况及存在困难, 和颜悦色地听取他们的意见;对待学习上有困难的学生, 要利用业余时间帮助他们弥补知识上的漏洞, 指导正确的学习方法, 抓住要点和重点, 逐步提高他们的学习成绩, 使他们在学习中获得成功的机会, 从而享受到学习中获得成功的那份喜悦。当教师以一颗赤子之心去教育他的学生时——这师爱的似水柔情, 必定会让学生“亲其师, 信其道”。

如有一年在接手初一 (1) 班时, 我发现该班整体上英语成绩较差。于是, 我与英语科任老师商讨, 根据英语科的学习特点, 结合本班学习的实际困难, 适时地指导适合他们的学习方法, 个别辅导, 激发和培养他们对学习英语的兴趣, 正确地评价和肯定他们所取得的进步。经过半学期的努力, 英语科成绩有了较大的进步。该学期英语成绩平均50.7分, 本学期期末平均分达到65.8分, 优秀率由零达到20%, 其中一人考了98分。由于尝到了学习进步的甜头, 同学们的学习热情日益高涨, 学风和班风随之明显好转。

三、为人师表, 率先垂范

俗话说“身教重于言教”。要想让班级的班风正, 学风好, 班主任就得率先垂范, 不断地捶打自己的心灵, 用心灵去触摸心灵, 写好自己这本书。这种无声的教育对学生来说, 将是一本生动的教材。这样才会带动身边的学生, 写好学生这本书, 从而才能带动整个班级的风气。

在对待学生的不良习惯时, 教师不能够简单粗暴, 应该真诚地对其说清道理, 提出严格要求, 反复要求改正, 还应多提建议, 少作指责, 凡事不强加于人。在与学生交谈时, 尽量以“朋友”的身份出现, 鼓励各抒己见。当教师以自己的正能量去影响他的学生时——这师魂的无限魅力, 必然会达到“润物细无声”的效果。

四、综合治理, 优化个体

做教师的, 都希望自己的学生品德良好, 成绩优异, 健康成长。但对于“后进生”, 要想达到上述要求, 可能要付出双倍的努力。如果光是教师的一片丹心也许还不够, 得加上智慧才行。为此, 我制定了一套综合治理的办法。一是疏导。引导学生进行“自律”、“自尊”、“自立”、“自信”的教育, 充分认识“自我”的存在, 利用“后进生”自我意识迅速发展的趁势, 发展学生自我评价的能力, 利用“自尊”、“自立”、“自信”的教育, 使“后进生”自己教育自己, 逐步完善他们的个性, 增强辨别是非的能力, 教育“后进生”善于控制自己的情绪和情感, 尊重别人, 培养上进心, 增强集体荣誉感, 尊重人格, 树立远大的理想, 成为有用之人。二是辅导。班主任与各科任教师发挥教育合力加强学习上的辅导, 充分调动“后进生”学习的积极性、主动性和创造性——指导“后进生”改正学习方法, 做到课前有预习, 拟订学习计划, 合理安排学习时间及科目, 注意研究教材的内在联系, 防止死记硬背, 注意理解记忆, 克服因成绩差而导致的恐惧心理和自卑感, 激发学习兴趣, 使“后进生”愈学愈轻松, 愈学愈想学, 达到寓教寓乐的目的, 形成良性循环, 使“后进生”学习从被动变主动, 提高学习成绩, 使其获得学习成功的那份喜悦。三是激励。对有进步“后进生”给予及时鼓励或适当奖励, 努力挖掘“后进生”的潜质和闪光点, 以好带差, 树立典型, 引导为主, 攻心为上, 注意学生间的相互影响, 建立竞争意识, 激励超前。