义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

义务教育均衡发展过程督导的表态性发言（共11篇）

篇1：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

表态性发言

尊敬的宜宾市义务教育均衡发展检查组的各位领导、各位专家，大家下午好！

首先，我代表宜宾县委、县人民政府对各位领导、各位专家，莅临我县检查指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢领导和专家们夜以继日的辛勤工作，感谢领导和专家们的充分把脉和精心指导，感谢检查组一行人员为我县义务教育均衡发展能够一次性通过市级复核的过程性督导。

刚才，李书会副局长对我县义务教育均衡发展过程性督导检查进行了意见交换。李书会副局长反馈的意见，客观准确，实事求是，针对性很强，既肯定了我们的成绩，也指出了今后需要加强和改进的方面，对我们发扬成绩、弥补不足，进一步做好今后一个时期的义务教育均衡发展的市级复核、省级评估和国家认定具有非常重要的指导意义。

这次督导检查是促进我县义务教育均衡发展的一个有利契机，我县将认真按照督导组提出意见建议，认真抓好整改落实，全力推进我县义务教育均衡发展如期达标验收。为此，我代表县委、县政府做如下表态性发言。

我们一定认真对照检查组的反馈意见，查找薄弱环节，确保整改落实到位。会后，我县将按照《宜宾县县域义务教育均衡发展督导评估工作实施方案》（宜县府办函〔2016〕54号）的文件精神，认真召开宜宾县县域义务教育均衡发展

工作领导小组专题会议，立即组织相关部门，进行专题研究，分门别类、逐条研究，将各项整改意见进行认真分解分项，针对存在的差距和不足，进一步加强领导，明确职能分工，强化责任要求，落实整改措施，切实做到思想不松、力度不减、整改不停。具体说：1.全县需新建的县城五友路小学、城北一小二期工程；迁建安边镇朝阳学校（3P模式）、蕨溪镇初中；新建横江中学综合楼、喜捷小学综合楼、冠英小学综合楼；新建高场镇小、花古初中、花古小学、大塔小学、草堂初中、永兴镇中、徐家小学教学辅助用房；新建扩建双龙镇中、大塔小学、马场小学、复龙镇小、孔滩镇小、花古初中、花古小学、王场镇中、玉龙小学、永兴镇中运动场等将落实3.7972亿元资金按规划确保如期完成。2.需投入1.4亿元的小硬件建设，我们按照融资租赁模式确保其配送工作的如期完成。3.在2017年省级评估之前投入0.6亿元打造学校的文化建设，让文化兴校和一校一品工作落到实处。4.我们将进一步落实“党以重教为先、政以兴教为荣、师以从教为乐、民以支教为荣”，进一步落实关爱“留守学生、进城务工随迁子女、特殊教育”的教育体系，真正实现入会机会均等，让每一位少年儿童健康快乐成长的目标。5.进一步落实县财政、发改、国土、卫计、地税、残联、国土、人社等部门的职责，为教育的良性发展和优质均衡发展尽职履职。

谢谢大家！

篇2：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

整改报告

八里河镇中心学校在第二轮过程性督导评估检查中查出以下问题：

1、综合楼二楼东头水池脏

2、校园内有电线裸露、悬空

3、厕所水龙头少

4、校园内有夹心板房

5、资料建设中个别缺少日期 检查结束后，学校立刻整改如下：

1、综合楼二楼东头水池维修好，并擦干净

2、校园内裸露电线装线管、悬空电线改地下

3、厕所增加水龙头

4、校园内有夹心板房，拆除夹心板房

5、重新整理资料，补上所有缺的日期 现已经整改完毕。

篇3：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

一、教育督导工作应该是既“督”又“导”, 而重在“导”

多年来, 大家一直认为督导人员到基层学校来, 就是挑毛病的, 于是他们就尽力掩饰毛病, 即使不小心让督导人员把毛病给挑出来了, 也要想方设法地打圆场。正因为有这样的看法, 大多数学校都不欢迎督导人员到本单位开展督导工作。所以, 我们督导人员必须摆正与被督导对象即基层学校的关系。我认为, 督导人员与基层学校的正确关系应该是既“督”又“导”, 而重在“导”。也就是说, 督导人员对基层学校的各项工作进行认真检查评估后, 不单单是指出优点和不足就算完成任务, 更加重要的工作是给予基层学校以正确的指导, 与他们一起分析:如何才能发扬成绩, 怎样做才能在最短的时间内弥补不足。督导人员既要站在政府的立场上对学校是否依法办学进行督查, 同时也要站在学校的角度, 为学校的发展出谋划策, 提供实实在在的帮助。只有这样, 基层学校才会欢迎督导人员到学校开展工作, 才会讲心里话, 才会反映真实情况, 由此得出的督导评估报告才有事实基础, 具有可信度, 才能让上级领导真正了解实情, 帮助学校解决存在的实际问题, 促进学校各方面工作得到发展和提升。这也是教育督导工作的意义所在。

二、严谨规范督导评估过程, 实现以督导促发展

督导过程严谨规范, 督导结果才能产生效应。为保证督导工作的公平、公开、公正, 教育督导部门要不断规范操作过程, 确保评估结果的准确、可靠, 以促进教育事业的健康发展。对基层学校进行一次督导评估, 要提前制定计划, 周密安排。工作流程如下:编排督导工作计划、制定评估指标、确定评估工具、培训督导检查人员、督前访问、下达“督导通知书”、听取被督导学校的自评报告、通过多种形式采集被督导学校的各种信息、处理相关信息、整理评估资料、反馈督导评估结果、形成督导评估报告、公示督导评估结果、进行回访复检。为确保评估结果公正有效, 防止公示以后产生异议, 督导评估认定的任何一项数据和结果均须评估者和被评估者双方现场签字认可。这样, 每个督导评估人员都要对所督导评估的项目负责到底, 从而有效地提高了督导评估人员的责任感。由于将督导结果公示, 这就促使基层学校对督导工作高度重视, 努力解决督导过程中提出的问题, 从而实现以督导为手段促进学校发展的目的。

三、采取综合检查评估模式, 减轻基层学校负担

检查、评估是检测一所学校办学水平和质量的重要手段。但是, 名目繁多的检查也给基层学校带来了很多负担。学校一年到头要应付各种各样的评估检查:开学初工作检查、常规管理检查、安全检查、收费检查、卫生检查、师训检查、干训检查、督导评估检查, 省级的检查、市级的检查、区级的检查, 等等。每学期少则七、八次, 多则十几次, 学校需要花费大量的时间和精力来整理材料, 迎来送往, 穷以应对。这些检查不能说没有作用, 但有一些检查没有任何结论或建议意见。这么多的检查, 势必干扰学校的正常教育教学秩序, 也分散了学校领导和教师教育教学的精力。为了解决这个问题, 我们可以建立起以教育督导部门为主、其他部门配合的综合检查评估模式, 把涉及教育的各种评估、验收、检查、评比统一纳入教育督导评估的职责范围, 统一纳入年底综合督导评估, 其他时间严禁开展任何形式的检查评比活动。每年对学校只进行一次综合性评估, 平时定期或不定期开展实地视察, 及时纠偏。综合检查评估要在学校自我评估的基础上开展, 综合检查评估的结果及时对社会予以公示, 促进学校进一步整改。这样做, 就能切实减轻学校负担, 使他们可以从名目繁多的检查、评比、验收、达标中解放出来, 让学校领导和教师集中精力抓教育教学, 谋划学校发展。

四、督导评估时要善于发现与肯定基层学校的进步和发展

篇4：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

一、以“均衡县”创建活动为契机，大力优化办学环境

近年来，我镇各校立足自身实际，以创建全国义务教育基本均衡县为契机，在仙村镇教学指导中心的统筹部署下，主动联系上级相关部门，大力加强校园环境建设，并取得了实实在在的成效。

近几年，我镇各小学的校舍建设在上级部门的关心和支持下取得了较大进展，其中基岗小学和沙头小学在完成了规范化学校的创建任务的基础上，教学楼的维修改造工程也顺利完工，教学环境得到了较大的改善；目前，已经在广州公共资源交易中心进行了摇珠的项目有投入80万元的基岗小学运动场改造等6项工程；正在规划落实的新项目有投入500万元的中心小学教学楼维修改造等5项工程。在市教育局的帮助下，为全镇小学的每个班级配置了电化教学平台。另外，各校认真对照“均衡县”的创建要求，想方设法加大投入，重点加强场室建设，添置了许多新的图书，进一步优化图书的结构。同时，各校也十分重视校园文化建设，积极推动特色学校创建活动。从而使我镇各学校的办学环境得到了较大的改善，为推动教学质量的提高和学校间的均衡发展奠定了良好的基础。

二、加强师资队伍建设，切实提高教师业务水平

目前，我镇体育、音乐、美术等科目的专业教师严重缺乏。短期内，也没有办法通过引进来彻底解决。为此，我们摒弃了“等靠要”的思想，立足于镇内自力更生，采取各种灵活有效的措施，切实提高了师资队伍的水平，缓和了专业教师缺乏的矛盾。

1. 开展读书感悟活动，不断提高教师理论水平

为深化教师职业道德教育，全面提高教师教书育人的业务能力，培养造就一支“师德高尚、业务精良，具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质教师队伍，在本学期，我们在全镇小学教师中开展了形式多样的读书活动：指导中心统一为各小学每位中层干部购买了《忠告中层》这本书供其阅读，并提倡全体教师精选一本教育教学专著，并用一个学期的时间有计划地潜心阅读，把读书与摘记、感悟结合起来，形成对所读教育书籍的充分理解，并撰写读书心得，交指导中心进行评比，经过大家的共同努力，读书活动有序开展，并取得了良好的效果，老师的教学理论水平得到了较大的提高，从而有力推动了教学质量的稳步提高。

2. 以区域集体备课为抓手，努力推动各校师资队伍均衡较快发展

通过搭建学校帮扶结对的平台，拉近我镇学校间的教学质量，达到共同提高。我们根据各校教学质量较为参差的状况，专门搭建了学校间的帮扶结对平台，以一间大校带两间小校的模式，开展区域语文、数学、英语三大科的主题式集体备课和课堂观察跟踪式听课、评课活动。借助大学校师资较强的优势，除通过集体备课，以传帮带的形式，让教师把握好教材的重、难点和知识间的内在联系，创造性地处理好教材，再通过互相听课，广泛借鉴各种优秀教案，从而提高了教师的教材处理能力和课堂教学效率。还对学校按组别组成骨干教师团队进行订单式服务，对个别学校的弱势科目进行课堂观察跟踪式听课、评课活动，尝试从三个维度，真诚地、有针对性地用数据和事实对执教老师的教学提出具体改进建议和对策。在充分做好思想导引的前提下，活动开展较为顺利，被“帮扶”的老师进步明显。

3. 以薄弱学科为突破口，不断加强师资队伍建设

为了，在师资队伍建设中寻求突破，我们采取了“走出去”“请进来”两个轮子同时转的办法。本学期我镇组织各类学科教师参加广州市外的学习就达72人次之多，参加学习的教师学习完后都会反思总结，把自己的收获和学习到的经验、理念在教研会上传达，让更多的教师受益，使培训学习达到最大化。同时，针对我镇没有专职音乐、美术教师和专职体育教师缺少的实际情况，在对三个学科的日常教学状况开展进行调研后，分别策划和组织了三个学科的培训工作。通过一系列的培训从需也发，针对性强，因而得到了广大教师的充分肯定。

篇5：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

义务教育均衡发展过程督导汇报材料

2017年5月25日

各位领导：

我校坚持以科学发展观为指导，以办人民满意教育为宗旨。认真落实各级关于全面接受义务教育均衡发展评估验收的文件及会议精神，积极推进学校硬件设施建设，努力改善学校办学条件，认真筹备迎检软件资料，各项工作正有序推进。现将我校目前关于均衡发展迎检工作推进情况落实如下：

一、认真加强工作的组织领导

学校成立了迎检工作领导组，制度了切实具体可行的工作措施，确定了迎检工作的总体目标和阶段性目标，各项工作均能按目标有序推进。

二、当前工作的落实情况

（一）班额达标情况

法王寺镇中心小学校2017年下期共有教学班17个，学生966人，因中心幼儿园正在建设过程中，借用了小学部教室，故目前二年级是三个班合并成二个班行课，最大班额为五年级二班70人，56人以上的班级11个。2017年下期验收前，学校预测学生数为858人，并且把现在的四五年级大班额进行化解，化解

17.48册，达标。

L7：教师编制：按现有教师数和下期学生预测数计算，生师比约为19.5。达标。

L8：岗位设置：学校按岗位设置，有高级职称，目前中级及经上职称比例为21/43=48.84%.达标。

L9：教师学历：全校43个教师中仅1个中师学历，其余全是专科及以上，完全达标。

L10：校长资格：校长任职资格合格，但2位副校长五年内未参加岗位培训。日前已经在培训中，需县局颁证后，达标。

（三）学校建设项目进程情况

1、综合楼项目：4月30日前完成主体工程；计划5月份完成各室功能设备设施安装，完成综合验收；6月份完成各室功能设备设施验收调试并设入试用。

2、教师周转房项目：要求在5月30日前完工并进行初检；6月份完成设备设施安装，完成综合验收；8月底投入使用。

3、中心幼儿园建设项目：要求在7月30日前完工并进行初检，8月份完成各室功能设备设施安装，完成综合验收；2017年秋期开学投入使用。

4、运动场建设项目：目前已经完成征地和代理招标，要求6月份前完成建设招标并进入施工，7月30日前完工；8月份完

（二）资金不足。

学校近年建设项目多，项目资金之外的投入巨大，导致学校资金严重不足。如学生食堂因无资金购置学生餐桌，导致2016年12月“明厨亮灶”验收不合格；学校综合楼完工后，功能室桌椅板凳功能设施等已无资金采购；各项目工程完工后，必然会有相应附属工程建设，也需要资金；校园文化打造学校无资金支持等等。经学校估算，目前资金缺口超200万元。

另学校厕所窄小，且屋面渗漏严重，也急需项目资金进行重建。

总之，我校均衡迎检工作正在攻坚克难，有序推进。法王寺镇党委政府与学校疑心聚力，众志成城，确保我校能顺利通过评估验收。

合江县法王寺镇中心小学校

篇6：教育督导评估表态发言稿

教育督导评估表态发言稿篇1

尊敬的各位领导、各位专家：

首先感谢大家这几天来对我校各项工作的全面检查评审，为我们的工作把脉和诊断，为我校的发展规划与展望。在此，请允许我代表宁县二中全体师生，向所有关心、支持和参与本次活动的各位领导、专家表示最诚挚的谢意！

这次示范性普通高中督导评估，是我校发展史上的又一个崭新的里程碑。三天来，督导组领导、专家不辞劳苦，对我校实施新课程改革的各项工作进行了认真的检查，对学校管理、办学特色、课程改革、德育工作等方面给予了充分肯定，总结了特色，指出了不足，也为学校今后发展提出了非常宝贵的建议。在三天的督导评估中，专家组高强度的劳动、高效率的作风和高水平的专业性指导，在宁县二中刻下了弥足珍贵的印记。为此，我们再次向督导组各位专家的辛勤付出以及不吝赐教表示衷心的感谢！

成绩说明过去，未来仍需开拓。随着新课程改革的深入推进，普通高中办学已经进入了一个特别关键的发展时期。新的教育理念正在不断赋予新时期高中办学新的发展内涵。新课程改革我们尽管做了一些尝试性的工作，但遇到的问题和困难还不少，我们探索的路还很长，我们要做的工作还很多。我们决心以此次督导评估为契机，推动学校各项工作再上新台阶。

一要认真抓好整改落实工作。对督导组反馈意见中提出的问题和不足要高度重视，认真分析和研究，找准原因和症结，制定整改方案，分解整改任务，明确责任人和时效要求，严格落实整改工作责任制。对提出的意见和建议，要认真进行梳理，吸收和采纳，真正把督导组意见和建议转化为改进工作的具体行动。

二要健全完善长效机制。教育督导的目的就是引导、帮助学校自我发展、自我提高、自我完善，我们要把落实整改与促进工作结合起来，把解决具体问题与建立长效机制结合起来，切实加大重点领域和薄弱环节的整改力度，完善和创新工作机制，真正使整改工作落到实处。

我们有决心，也有信心以更加务实的作风，更加向上的发展态势，更加优异的办学成绩，把宁县二中办成一所让学生喜欢、让家长满意、让政府放心的“示范性、有特色、高质量”的学校！

最后，再次感谢督导组各位专家的辛勤工作和精心指导，感谢各位领导对宁县二中的长期关注和大力支持。

谢谢大家！

教育督导评估表态发言稿篇2

尊敬的主任、各位专家、各位领导、各位同事：

大家好！

20xx年12月10日，x主任带领督导评估专家组一行9人，经过高效负责、深入细致的紧张工作，顺利完成了对我校的办学方向、领导班子、教师队伍、规范办学、教育科研、高效课堂、教育经费、办学条件、校园安全、教育质量等十个方面的83项指标的素质教育督导评估。在此，我谨代表绥德县义合镇中心小学全体师生向来我校辛勤工作的秦主任、各位专家、各位领导表示衷心的感谢！向长期以来对我校发展给予亲切关怀和大力支持的.各位领导致以诚挚的谢意！

督导评估专家组对我校的各项工作给予了充分的肯定，实事求是地提出了非常宝贵的整改意见。你们认真负责的工作精神、实事求是的科学态度和高强度的劳动、高效率的工作作风、高水平的专业性指导，给我们留下了深刻的印象，我们将会将这份鞭策和鼓励化作前进的动力。下面，我代表学校就督导评估专家组对我校提出的意见和建议，作以下表态：

一、进一步改善办学条件，优化教育资源配置。

近年来，我校争取上级投资，对学校进行了改扩建，添置更新了一批办公、教学、生活设施，使学校办学条件得到了有效改善。但，学校硬件设施和现代信息技术教育装备还比较薄弱。我们准备充分利用国家政策，积极努力，争取上级政府支持，为各教室装备多媒体教学设施（电子白板），强化部分薄弱部室建设，早日建成运动场塑胶跑道和人造草坪。为师生工作、学习、生活创造良好的条件。

二、进一步加强教师队伍建设，促进学校快速发展。

目前，我校教师队伍中个体发展不均衡，部分教师缺少危机感和紧迫感，师资团体优势不明显，部分学科教师配置失衡，某些学科师资匮乏，缺少中坚力量，教师队伍整体素质亟待提高。我们准备进一步健全和完善教师培养培训机制和班主任全员培训机制，构建教师队伍骨干体系建设，竭力建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍。同时要积极争取教育局的支持，为学校配齐英语、音乐、美术、体育、信息技术等薄弱学科教师，调配部分骨干教师充实薄弱学科的师资力量，保证教学活动的正常开展，为全面提高教育教育质量奠定基础。

三、进一步深化教学管理，构建高效课堂教学模式。

我校部分教师教学理念落后，教学方法陈旧，教学效率不高，教学效果不佳，不能适应现代教育发展和素质教育的要求。我校教学管理还存在深层次的问题，需要进一步建立完善教学、教研管理制度，并切实抓好教学常规管理制度的落实，不断深化校本教研工作，真正做到向管理要效益，向课堂要成绩，向科研要质量。我们正在积极创新教学模式，深化教学管理，提高教学质量。学校加强对教学管理人员的教育培养，提高教学管理人员的工作能力，不断完善教学常规管理和目标考核细则，力争做到各项教学管理制度更加规范化、系统化、精细化，逐步形成科学的教学常规管理体系。不断强化校本教研工作，高度重视“如何提高课堂教学效率”这一课题的探讨和研究。引导教师扎实认真地学习现代教育理论，学习兄弟学校的先进经验，加强与同事之间的合作与交流，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为己所用，改进教法，构建高效课堂，提高教学教育质量。

这次对我校学校素质教育督导评估316工程的督导评估工作虽然已经结束，但我们诚恳地希望各位专家今后能继续关注义合镇中心小学的发展，给我校以更多地指导。你们的肯定，将是我们前进的动力；你们的批评，将是我们改进的良方；你们的建议，将是我们探索的新举；你们的希望，将是我们努力的方向。有了你们的指导，我们更有信心，更有决心去实现我们的办学目标。

我代表学校衷心地感谢教育局、督导室、教研室等部门领导对我们的关心、重视、厚爱和支持。正是有了各级党政部门的高度重视，有了教育局正确领导，有了上级各部门对学校方方面面的大力扶持，才有了义合镇中心小学今天的发展。

我还要真诚地感谢学校全体教职工，感谢你们对学校办学目标的高度认同；感谢你们将个人命运与学校前途紧密地联系在一起；感谢你们为了学生成材，为了学校发展，为了教育事业所付出的艰辛劳动和无私的奉献；感谢你们长期以来对学校工作的支持配合和包容理解。义合镇中心小学因拥有你们而发展，因拥有你们而自豪。义合镇中心小学的发展史册上将留下你们闪光的名字，你们是建设和发展义合镇中心小学的有功之臣。

各位领导、各位专家，我们将以素质教育督导评估316工程的督导评估为契机，以督导评估专家组的整改意见为突破口，紧紧围绕学校发展规划中既定的办学理念和办学目标，立足校情，深化管理，志存高远，放眼未来，去追求最美、最绚丽的理想；脚踏实际，求真务实，勇于探索，大胆实践，去续写最新、最灿烂的篇章。我们将会凝心聚力，同舟共济，锐意进取，努力实现“打造书香校园，彰显办学特色，追求一流质量，”的奋斗目标。

最后，让我们再次以热烈的掌声对各位领导和专家莅临我校检查指导工作表示最衷心地感谢！

祝：各位领导、专家们身体健康、工作顺利、生活愉快！

谢谢大家！

20xx年12月24日

教育督导评估表态发言稿篇3

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

今天，是我校发展史上又一个非同寻常的日子，首先我代表蒲村中学全体师生对督导室李主任一行表示热烈的欢迎！9月28—29日，县政府教育督导室对我校进行了全面的检查评估，刚才的通报，对我校的各项工作给予了充分肯定，同时也实事求是地提出了我校存在的问题，并为学校今后的发展提出了非常宝贵的整改意见。在此，我谨代表全校师生向督导评估组的辛勤付出以及不吝赐教再次表示衷心的感谢！

下面就督导评估组对我校提出的意见和建议，我代表学校作以下一下表态：

一、针对问题，落实整改，提升学校管理水平对督导评估组的发展建议，我们将认真研究，尽快制定相应整改方案，我们力争用最短的时间，全面落实整改。

首先，在常规教学方面，今后应更加注重制度的落实，注重过程，努力深入教学第一线；精细管理，狠抓教学过程，扎实开展听评课活动，加强课外兴趣小组管理，抓好校本教研，落实教研教改。同时，采取行之有效的措施，提高部室使用率，定期开放阅览室。建立完善教师业务培训制度、教师进修制度和继续教育培训登记制度，通过培训学习，不断更新教育理念，掌握先进的现代化教学手段，培养一支强而有力的教师队伍。

二、多方筹措，科学规划，大力改善办学条件

由于学校近年来一直处于发展期，多次扩建，09年虽建成了寄宿制学校，学校总体布局不尽合理，部分建筑设施陈旧落后，从去年操场改造开始，拉开了校园建设的序幕，综合实验楼、教师宿办楼、餐厅、锅楼房主体现已竣工。本学期初，我校又积极规划，实施校园、大门、道路、绿化、教学楼改造等工程。随着各项工程建成和投入使用，校园面貌将大大改善。

各位领导、全体老师，我校将以此次评估为新的起点，以督导评估组的评估整改意见为突破口，围绕学校发展规划中既定的办学理念和办学目标，昂扬奋进、开拓进取，努力将蒲村中学创建成管理更加规范、特色更加鲜明、服务更加优良的全县寄宿制名校。同时恳请督导评估组，在今后的工作中多多关注蒲村中学，多多支持蒲村中学。在几天的评估工作中，评估组高效率的作风和高水平的专业性指导，在蒲村中学刻下了弥足珍贵的印记，也成为我们今后工作的宝贵财富。

最后，让我们再一次以热烈的掌声对各位领导表示最衷心的感谢！

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篇7：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

非常感谢各位领导对我校工作的大力支持和指导！在过去的学校发展历程中，我校认真贯彻落实教体局文件精神，树立科学发展观，坚持素质教育方向，杨河小学蓬勃发展，办学水平、硬件设施、办学效益稳步提升。作为学校的领路人，我深深体会到，这些成绩的取得，得益于教体局及督导室的正确领导，得益于中心校领导的大力支持，得益于广大教师的辛勤努力。在此，我代表杨河小学全体师生向关心支持学校发展的各级领导表示衷心的感谢！向全体教师致以衷心的感谢！

点滴成绩已成过去，面对新的机遇和挑战，我们深感任重而道远。在今后的工作中，我们将从以下几方面继续努力，谋求新发展，实现新突破，努力创办人民更加满意的学校。

一、落实常规管理，促进学校和谐发展。

建立健全各项规章制度，依法治校，加强学校文化建设，完善考核评价机制，在管理上坚持“从严、从细、从实、和谐、创新、高效”的要求，把教育教学的各项工作落实到位，在“落实”二字上下苦功、用真劲、求实效，促进学校教育健康和谐发展。

二、落实全员育人，增强德育工作的实效性。

坚持德育首位，认真贯彻落实“教书育人、管理育人、服务育人”的原则，增强德育工作的针对性和实效性。加强教师队伍建设，提高青年教师的整体素质。强化习惯养成教育，采取有效措施，坚持不懈地培养学生良好的行为习惯，促进学生身心健康发展。

三、构建高效课堂，提高教学质量

坚持教学中心，贯彻落实“认真、专业、务实”的工作要求，加强教学常规管理，带领全体教师立足于自身岗位和教育实践，坚持科研先导，认真研究教育教学规律，借鉴名校经验，加大课堂改革力度，努力构建有效课堂，千方百计激发学生学习的兴趣，开发学生的潜能，提高课堂教学效益。

四、强化安全责任，确保学校稳定。

我们将一路既往坚决按照上级有关安全工作要求，做好师生安全教育，落实好安全责任制。把好门卫关，管好课间和上学放学，设置好领导和值班教师，在楼道及校园主要位置巡视值勤，抓好意外事故的防范，确保学校无安全责任事故发生。

篇8：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

按照教育部《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》规定, 督导检查组分别对黑龙江省3个区和新疆维吾尔自治区12个县 (市.区) 的义务教育学校办学基本标准达标情况.义务教育校际间均衡状况.县级人民政府推进义务教育均衡发展工作情况.公众对本县义务教育均衡发展的满意度等四个方面进行了检査。

督导检查组认为.黑龙江省3个区和新疆维吾尔自治区12个县 (市.区) 均达到国家规定的义务教育发展基本均衡县 (市.区) 评估认定标准。

黑龙江省存在的主要问题是, 部分区个别年份教育经费投入未达到法定增长要求.部分学校办学条件仍存在薄弱环节.教师队伍仍存在结构性矛盾。督导意见指出, 应“进一步完善义务教育经费保障机制.进一步提升义务教育学校硬件条件的配置标准.进一步优化教师队伍整体素质, 进一步加快全省义务教育均衡发展推进步伐"。

新疆维吾尔自治区存在的主要问题是.部分学校办学条件个别指标不达标.部分县教师队伍存在结构性短缺问题.有些城区学校存在大班额现象。督导组据此提出督导意见."进一步加大教育投入.进一步加强队伍建设, 进一步推进标准化建设, 进一步提高均衡发展水平"。

篇9：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

关键词：教育督导；思考；教育现状；均衡发展；团队；敬业

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-380-01

实施教育均衡是实现教育整体发展和提升教育质量的重要途径。抓教育均衡发展，重点是抓农村学校的发展，尤其是偏远地区的学校的发展。农村学校办学条件比较差，学校师资水平较低，甚至部分学校师资力量严重不足。这就需要在每一次的督导工作中及时发现，及时解决这样的问题。

一、教育发展不均衡的现状

1、办学条件不均衡。在现有教育体制下，教师工资、教育工作经费等给地方政府带来了很大压力，义务教育均衡发展的公共财政体制保障机制难以建立。虽然财政对义务教育经费投入不断增长，但仍不能满足发展需要，特别是对农村中小学的投入明显不足。城镇中小学大都配置了实验室、图书室和远程教育设施，基本能满足平时的教育教学需求。而农村中小学条件十分落后，基本上没有任何教学辅助设施，有的村小甚至没有运动场、体育器材。学生公用经费投入存在倒置错位现象。在制定中小学省均公用经费标准时，没有考虑到村级小学的办学成本，小学生均办公经费过低，村级小学办学经费捉襟见肘。

2、师资配备不均衡。现在的教师配备存在学科结构和年龄结构失衡的问题。在村小等学校，英、音、美等学科教师严重不足，有些学校根本没有常识学科和艺体学科的专职教师。以我们县为例，，现有农村的学区和村小基本没有专职的常识和艺体科教师。据调查统计，很多偏远学校的学生很少上体育课。小学教师年龄日趋老化。我校小学教师15人，最小的27岁1人，30—40岁2人，40至50岁3人，50岁至60岁9人，平均年龄在50岁左右。而小学生的年龄特征决定了他们喜欢接受生动活泼的教育。由于师生之间较大的年龄距离，小学教育的现状离素质教育的要求相距甚远。

学科结构严重不合理。我校小学班级6个，要开齐音、体、美课，而这三科专业毕业的教师，没有一人，全部为空缺；开英语的班级三至六年级全校共4个班，可中师以上英语专业毕业的教师只有1人；一个人教4个教学班的英语，困难程度是可想而知的。

3、生源分布不均衡。随着经济发展和生活水平的提高，家长都希望自己的孩子能享受最优质的教育，从过去的“有学上”到要上个“好学校”转变。农村学生开始向城镇学校流动，城区薄弱学校学生开始向优质中小学流动。一些拥有优质资源的学校无序招生、盲目扩班，而有的学校学生流失严重。以我们镇为例，据测龙门小学和英庄小学每学期应招40人左右，由于不少学生流向邻近的中心小学和实验小学，实际只能招到120人左右，目前在校学生仅剩100多人。

二、教育督导要注意以下几个方面：

1、强化督导评估工作，规范教育教学的均衡发展

近几年来，国家、省、市有关的普通中小学幼儿园督导评估工作的有关要求，有关规定，有关标准已经很多了，深入了各级各类小学幼儿园，认真抓了办学条件、管理水平、师资建设、学生发展、教育教学质量的督导与评估，促进了学校教育的均衡发展和教育教学水平的全面提高，但是，力度还是有些不足，教育均衡发展还存在这样那样的遗憾。主要的措施可以从以下几个方面着手。

（1）规范督导流程。我们可以编印《教育督导与评估手册》，印发到各中小学幼儿园，定期举办教育系统领导干部培训班，组织认真学习，结合实际教学工作展开研讨，建立学校教育督导自评制度、督导结果反馈制度、跟踪复查制度、教育督导总结表彰制度。成立学校督导工作领导小组，严格落实督导流程。知道学校开展自评，帮助学校撰写自评报告。在学校自评的基础上，再下发评估通知书，深入学校，深入课堂，深入了解学校的实际情况。然后下发整改通知书，跟踪复查抓整改。使督导评估真正成为教育发展的不可缺少的机制。

（2）帮助学校确立办学理念。一个办学理念是一个学校的生存根本，办学理念合理了，学生才有了学习的目标，学校的师生的精神面貌才可能出现崭新的变化，办学效益才可能有显著的提高，学生的发展和教学质量才能有较高的水平。

（3）帮助校长树立明确的办学指导思想。这种思想要深入到学习的督导评估中，而且还要帮助校长树立依法治校的办学指导思想、孜孜不倦的终身学习思想、尽心尽力为师生服务思想。而且要把学习的办学思想纳入对学校的靠海评估之中。

2、建立督导监测体系，推进义务教育均衡发展。切实推进义务教育均衡发展，使各项措施真正落实到位，应该建立和完善一系列监测评估体系。首先建立常规管理检查制度。各级教育主管部门每学期组织检查组，采取定期或不定期深入到基层学校进行检查和指导学校的常规管理工作，对存在的问题要及时提出整改意见。每年年终，认真做好常规管理检查、年终考核、奖惩工作，并按照“全面、公正、客观、科学”的原则评出“常规管理优秀学校”和优秀校长，召开现场会和表彰会授予奖牌和证书，在一定范围内形成了比、学、赶、超的优良风气。每年定期或不定期的通过教育督导全面监测和评估，着重抓好学校领导、师生员工、教育教学、体育卫生安全、校园以及后勤工作的管理，努力促进学校的各项工作均衡发展。其次建立工作报告制度和情况通报制度。根据常规管理的要求，定期、及时、准确地报告本单位各项教育教学的进展情况和完成目标的措施。同时，各级教育主管部门坚持对所辖学校的运行情况进行跟踪分析，掌握各校的运行态势，并定期通报督查、检查情况，对学校的各项工作情况及存在的问题进行及时通报，以便能及时进行整改。最后建立审计检查制度。定期对学校的教育经费管理、使用情况的进行审计检查，保证均衡发展经费的落实。

3、把学校的团队精神和教师的敬业精神纳入督导和评估工作中来。学校的团队精神和教师的敬业精神对于一个学校的发展十分重要，所以要把这两种精神纳入督导和评估的工作中来。这就需要在教育教学的督导中，制定一系列的方案，把这两种精神核实核准，真正起到一定的作用。

篇10：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

区域教育的均衡发展是当前教育发展的一种理念,也是新时期义务教育发展的新方向。早在2004年,我们就从实践“三个代表”重要思想和落实科学发展观的高度,清醒认识到缩小校际、城乡间的差距,实现区域教育均衡发展是摆在我区当前的紧迫任务,于是立足区域教育的实际,确立了“以人为本、均衡发展”的工作理念,在反复调研的基础上制定了“校际牵手、多方联动、整合资源、优质均衡”的联动发展战略,最终目标就是合理配置各种教育资源,办好每一所学校,让更多的孩子接受更好的教育。

2008年我区根据区域内教育发展的实际,在区域联动发展、名校教师义培工程的基础上,实施了大学区教育发展战略。这是在2004年实施的城乡联动发展战略,将城乡中小学划分为五个联动体基础上,根据全区中小学分布、教育资源、师资水平等实际情况,对区域普通中小学校实行了学区管理,组建了七个大学区。我们把已经建立的五个联动协作体,看作成是“条”,新组建的七个学区看作是“块”,实行条块结合,推进城乡教育均衡发展。

我们组建大学区的初衷,就是要通过3-5年的努力,使在二道区就学的学生无论在哪所学校就读都能享受优质教育;逐步实现中小学干部教师由编制管理向岗位管理过渡;中小学生由小学区管理向大学区管理过渡;教育资源由分散配置向集中配置过渡;教学管理和教学计划的实施由局部向整体过渡;学区内教师编制将实行统一管理;实行学区内统一招生,统一编班,合理调整办学结构,平均布局。

二、加强领导、强化督导,确保大学区工作创新

大学区——这种新的教育管理模式,加快了区域教育均衡发展的步伐。2008年教育局成立了领导小组,召开了“二道区教育局大学区工作启动大会”,对东盛学区、新太学区等七个大教育学区进行了命名,并下发了《二道区教育局区域大学区工作实施方案》、《二道区教育局教育局大学区工作管理制度》。教育局督导室制定了《二道区教育局大学区工作督导评估细则》、《二道区教育局大学区教师教研、培训评估细则》。将此项工作列为二道教育重点工作,明确工作责任,建立了大学区工作的检查评估机制。教育局班子成员、督导室及相关科室、教师进修学校经常深入各学区对大学区工作进行指导、督促、检查、总结和反馈,并对大学区工作开展过程中出现的新问题进行调研。督导室定期对大学区教育教学活动的开展情况进行专项督导,我们督查时往往事先不通知,直接深入到各大学区,通过实地察看、问卷调查、师生访谈等手段采集信息,了解各大学区集体备课、教研活动、教师培训、学生互动的开展情况。督查结果通过《二道教育督导通报》及时公布,对各大学区好的做法給予表扬,对存在的问题通报批评,督查的结果还与学校的目标管理考核挂钩,从根本上保障了各大学区工作的开展。

大学区督导检查评估机制的建立,使我区大学区工作扎实有效推进,学区工作步入正常化的发展轨道。2009年进一步完善了《二道区大学区工作实施方案》的各项要求,不断加快大学区一体化进程,实现了工作由起步阶段到深入实施阶段的转变,实现了工作观念从考虑个别学校到顾全整个学区的转变。学区的龙头学校的示范和引领作用得到发挥,管理机制进一步完善,学区与学区之间特色鲜明,学区之间实现了优势互补。并在以下三个方面有了创新:

1. 完善大学区管理体制建设。在教育行政部门层面,成立大学区管理领导小组,由教育局领导、各职能部门负责人组成,指导大学区各项工作;在教师进修学校教研中心层面,要求各学科教研员在进行学科指导的同时,深入到学区学科教研组,指导备课和教学工作;在学区层面,成立由各校负责人组成的工作组,采用轮值制,由引领校与成员单位共同协商的基础上,负责制定每学期学区工作计划,并抓好落实。

2. 探索学区化资源共享模式。一是硬件资源共享:以硬件资源的共享实现办学条件的现代化。充分发挥学区内各校的硬件资源优势,如信息技术设备、体育场馆、报告厅、多功能教室等,建立学区硬件资源库。教育局在资源配置和建设时,以学区为单位,统一规划、配置教育资源,保证学区内各单位资源互补,避免了重复配置。这种“按需配置,和谐共享”的办法促进了教育资源的深度流动与整合,真正实现了每个学区内4所学校教育水平的共同飞跃。从2009年开始,学区内所有学生共享学区的体育场馆、多媒体教室、图书馆等教育设施,逐步实现了教育资源由分散配置向集中配置过渡。

二是课程资源共享:打破区内原有学校界限,开展教育教学管理,实现学区内统一组织集体备课、统一组织教研活动、统一开展质量监测、统一组织校本培训、教师培训。学区内各校有特色的教案、图书、课件、题库、校本课程等通过信息平台实现共享。联合命题、质量分析、集体反思、互动研讨已经成为大学区教研特色,逐步实现了教学管理由局部向整体过渡。

三是教师资源共享:以教师流动、交流推进师资的均衡发展。建立了校际间骨干教师交流制度,充分发挥学区内现有名师的带动作用,通过名师校际间送教、兼课、名师带徒弟、结对子等方式,促进了学区内师资水平的提升。学校中层干部在学区内开展校际间的同岗互换,以此推动各校中层干部整体素质和工作能力的提高。

我区大学区管理模式的创新之处就在于让有限的硬件和软件资源流动起来,使之成为区域内所有学校共同享有的教育财富。

3. 打造学校特色,实现优势互补

学区在共同发展的道路上相互牵手、相互促进,在校园文化建设、教育科研、师资培训、质量监测、主题活动、教师交流等方面实行整体规划,互相促进。学区内建立了校长月例会制度和周巡访制度。不同的学校采取不同的发展策略。大的学校做大做强,小的学校做精做细。学区的每一所学校都在拓宽办学空间、挖掘自身潜力、发展优势等方面创新亮点。

新的学区教育模式已被各学校接受,大学区的集体备课,解决了一些学校规模小,学科教师少而出现备课难的问题;有计划、有组织地开展优质课、示范课、公开课等形式的教学交流与研讨活动,有利于各校教育教学质量的共同提高;学区内教师的有效交流,弥补了个别学校专任教师不足、开课不全的问题;学区内统一开展教师培训,提高了广大教师的教学水平和教学能力;学生文体活动丰富多彩,培养了学生集体观念、团队精神和合作意识,增强了校际之间学生的交流和友谊。

实施大学区教育发展模式,构建了区域的大教育格局,深化了教育联动发展工作,2009年,大学区集体备课157次、教学活动156次、学生互动60次,教师培训89次,互动交流114次,教师交流8人。通过大学区教育教学资源共享,学区内各校在继承中提高,在创新中发展。

从硬件资源共享、课程资源共享,到师资资源共享,二道区大学区管理走出了一条由理想到实践发展过程。两年来,大学区管理模式赢得了社会和家长的认可,满足了人们接受优质教育的需求,学生在整合中拓宽了视野,教师在整合中得到了自我认知。

三、扎实工作,开创新格局,促进区域教育均衡发展

我区教育均衡发展工作由于起步早,到2008年底,农村四个乡镇将全部完成九年一贯制校舍建设,再用3年左右时间,实现一乡一校的办学格局,为此,要重点做好以下几方面的工作:

1. 进一步统一思想,明确目标,把区域内义务教育均衡发展引向深入。均衡发展是一种符合当今时代要求的教育发展观,强调教育的民主化、公平化,也就是尊重每一个学生接受优质教育的权利,这一发展观的最主要内涵就是合理配置现有的教育资源、全面提升教师群体的素质,办好每一所学校,教好每一个学生。我区实施的区域联动发展、大学区教育发展战略是促进教育的均衡发展,实现教育的公平、公正的最有效的措施。要在已有成绩的基础上,下一个阶段要在巩固和创新上下功夫。

2. 努力提高教育质量。教育均衡发展的目标是提高教育质量,使每一名学生都能接受优质的教育。教育质量是学校生命线,提高教育质量始终是我们不懈追求的目标。目前,中小学校际之间的差距还很大,老百姓的要求很高,总有一部分家长不愿意让孩子就近入学而要择校。老百姓择校注重的不仅仅是硬件,更主要的是注重软件,注重教育质量。提高教育质量除了队伍的因素之外,主要是观念问题,其中校长的办学思想、学识和水平很重要,要实现教育均衡发展的目标,我们不能仅限于硬件建设,只有加强“软件”建设,“硬件”才能更好的发挥效益。很多“硬件”指标,我们通过努力能够达到,但“软件”建设绝非一日之功。我区要根据区域教育的实际,以大学区为载体,不断加强教师队伍建设,要通过有效机制,打造高素质的师资队伍,全面提高育人质量。

3. 增强学校的办学活力,突出特色发展。现在经过我们的努力,不少学校的办学条件得到了改善,队伍的积极性也提高了,如何把这个劲头保持下去,使学校有更強的活力,把学校办出特色是摆在我们面前的一个大课题。我们强调区域内学校要均衡发展,并不是说学校都是同一模式、同一发展水平,我们鼓励学校要办出自己的特色、学校要在比较公平的环境下,去追求特色,追求质量,从而激发教育的活力。一个学校只有有自己的特色,有自己的“魂”,才能堪称是一所好学校,这主要还是要靠学校自身的创新、改革与努力。各校要在增强办学活力,办学特色上多下功夫。

4. 进一步强化督导评估,保证教育均衡发展工作的落实。没有科学的标准就不能衡量是否真正做到了均衡,没有有效的督导就难以真正推进工作,为教育均衡发展护航的是科学的督导监测机制和评估制度。今后我区的教育督导工作要继续以法律法规和规章为依据,以促进教育均衡发展为主线,坚持督政与督学并举,经常性检查和专项督导相结合,坚持公平、公正的原则,通过制定督导评估细则,对各项工作提出具体的量化指标,对学校进行抽检与差距分析,以此来引导学校提升办学理念,形成办学特色,规范全区的教育教学行为,以保证全区教育重点工作的落实。

5. 在巩固已有成果的基础上,稳步扩大经验。让一切有利于教育改革发展的思想充分活跃起来,把一切有利于发展教育的资源充分利用起来,使一切有利于发展教育的积极性充分发挥出来,办好人们满意的教育,造福社会,造福子孙。要进一步突出重点,努力推动大学区教育向纵深发展。各校要全面总结经验,继续巩固成果,不断丰富内涵,按照“以均衡求突破、以特色求发展”的工作思路,以更大的气魄和勇气,将区域教育联动、大学区教育均衡发展不断向纵深推进。

篇11：义务教育均衡发展过程督导的表态性发言

第一条?摇 为推动义务教育均衡发展，促进教育公平。根据《中华人民共和国义务教育法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，教育部决定建立县域义务教育均衡发展督导评估制度，开展对义务教育发展基本均衡县（含不设区的市、市辖区和国家划定的其他县级行政区划单位，以下统称县）的督导检查和评估认定工作。为此，特制定本办法。

第二条 义务教育发展基本均衡县的评估认定，应在其义务教育学校达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准后进行；主要包括对县域内义务教育校际间均衡状况评估和对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估两个方面；公众对本县义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考。

第三条 义务教育发展基本均衡县的评估认定，按照省级评估、国家认定的原则进行。国家教育督导团对省级评估工作进行指导和监督。

第二章 评估内容和评估标准

第四条 县域内义务教育校际间均衡状况评估指标。

对义务教育校际间均衡状况的评估，重点评估县级政府均衡配置教育资源情况。以生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数8项指标，分别计算小学、初中差异系数，评估县域内小学、初中校际间均衡状况。

第五条 对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估指标及要求。

（一）入学机会

1.将进城务工人员随迁子女就学纳入当地教育发展规划，纳入财政保障体系。

2.建立以政府为主导、社会各方面广泛参与的留守儿童关爱体系。

3.三类残疾儿童少年入学率不低于80%。

4.优质普通高中招生名额分配到县域内初中的比例逐步提高。

（二）保障机制

1.建立义务教育均衡发展责任、监督和问责机制。

2.义务教育经费在财政预算中单列，近三年教育经费做到“三个增长”。

3.推进学校标准化建设，制定并有效实施了薄弱学校改造计划，财政性教育经费向薄弱学校倾斜。

4.农村税费改革转移支付资金用于义务教育的比例达到省级规定要求。

（三）教师队伍

1.全面实施义务教育绩效工资制度。

2.义务教育学校学科教师配备合理，生师比达到省定编制标准。

3.建立并有效实施县域内义务教育学校校长和教师定期交流制度。

4.落实教师培训经费，加强教师培训。

（四）质量与管理

1.按照国家规定的义务教育课程方案开齐开足课程。

2.小学、初中巩固率达到省级规定标准。

3.小学、初中学生体质健康及格率达到省级规定标准。

4.义务教育阶段不存在重点学校和重点班，公办义务教育择校现象得到基本遏制。

5.中小学生过重的课业负担得到有效减轻。

对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估总分为100分。

第六条 公众对本县义务教育均衡发展满意度调查。

调查的主要内容包括：适龄儿童少年就近入学、县域内学校校际间办学条件差距、县域内校际间教师队伍的差距、县域内义务教育择校情况以及政府在推进义务教育均衡发展方面的努力程度等。

调查的对象应包括：当地人大代表、政协委员、义务教育学校校长、教师、學生家长以及其他群众。以上参与调查的主体中，应以学生家长为主，各类调查主体的比例以及选取方式，由省（区、市）确定。

第七条 县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估得分在85分以上、小学和初中的差异系数分别小于或等于0.65和0.55的县，方可通过义务教育发展基本均衡县的评估认定。同时参考公众满意度调查结果。

本办法确定的义务教育发展基本均衡县评估标准是最低标准。各地在制定本省（区、市）评估标准时，可结合实际，对本办法的评估标准进行调整，但不得低于本办法标准。

第三章 评估认定程序

第八条 各地要根据本办法，结合实际，将制定本省（区、市）县域义务教育均衡发展督导评估实施办法和评估标准，报国家教育督导团审核后实施。

第九条 县级人民政府根据省级制定的县域义务教育均衡发展督导评估实施办法和评估标准，对本县义务教育均衡发展状况进行自评。自评达到要求的，报地市级复核后，向省级提出评估申请，同时报送自评报告和复核报告。

第十条 各省级教育督导机构对申请评估的县进行督导评估。评估前向社会公告，评估结果向社会公布，接受社会监督。通过省级督导评估的县，由各省（区、市）将有关材料报送国家教育督导团，申请审核认定。

第十一条 国家教育督导团对各省（区、市）报送的申请认定义务教育发展基本均衡县的相关材料进行审核，并组织实地检查。

教育部根据国家教育督导团的审核结果，对义务教育发展基本均衡县进行认定，每年予以公布并授牌。

第十二条 国家教育督导团及各省（区、市）建立义务教育均衡发展监测和复查制度，对全国县域义务教育均衡发展状况进行监测，对已公布名单的县进行复查。

第四章 表彰与处罚

第十三条 各省（区、市）应对本行政区域内实现义务教育发展基本均衡县给予表彰奖励。

第十四条 督导检查中发现有弄虚作假行为的，教育部不予认定，并在全国范围内予以通报。对认定后连续三年（非常情况除外）不能达到本办法标准的县，教育部撤销其义务教育发展基本均衡县称号。

第五章 附 则

第十五条 本办法自公布之日起施行。

《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》有关内容的说明

一、《办法》中所称县域内义务教育学校，包括小学、一贯制学校、独立初中、完全中学（不含小学教学点、特殊教育学校和职业学校）。

二、《办法》第二条中提出的“义务教育学校达到本省（区、市）义务教育学校办学基本标准”，是指小学和初中均达到省级规定的办学基本标准。

三、《办法》第四条对县域内义务教育校际间均衡评估，依据国家教育事业统计数据进行。

四、《办法》第四条中所使用的差异系数是小学（初中）的综合差异系数，是8项评估指标差异系数的平均值。小学（初中）的差异系数值越大，反映均衡水平越低；差异系数值越小，反映均衡水平越高。

小学（初中）各评估指标的标准差=小学（初中）各评估指标的差异系数/小学（初中）各评估指标的平均数

标准差是统计学通用的计量方法，反映了各义务教育学校某项指标的数值与该指标县域内所有学校平均值的离散程度。

五、对九年一贯制学校，先根据小学、初中各自规模，按照“一个小学生∶一个初中生＝1∶1.1”的比例对学校办学条件进行拆分，再按小学和初中各一所纳入统计。对完全中学，先根据初中、高中各自规模，按照“一个初中生∶一个高中生＝1∶1.2”的比例对学校办学条件进行拆分，再将其初中部分按一所学校纳入统计。

六、《办法》第五条对县级人民政府推进义务教育均衡发展工作评估的总分为100分。其中“入学机会”20分、“保障机制”25分、“教师队伍”35分、“质量与管理”20分。各省（区、市）在制定本部分评估指标和标准时，可结合本地推进义务教育均衡发展的目标和政策要求，在上述一级指标中增加二级指标，并对各项二级指标赋以相应分值。