学乐教育平台

学乐教育平台（通用11篇）

篇1：学乐教育平台

学乐堂少儿英语培训中心

简介

学乐堂少儿英语培训中心（原钻井新村英语培训班）自从1996年成立以来，一直以探索有效务实的英语教育方法，培养未来国际化人才为己任，为推广先进英语教学思想及理念不遗余力。

课程设置

一、新概念预备班：

招生范围：暑假后升入2、3、4年级的小学生

（学习内容：《新世纪儿童英语》通过一至两年的时间掌握小学全部英语课程，简单的日常会话及句型，大量的英文歌曲，词汇达到400以上，长期系统全面的学习英语国际音标），为今后的新概念课程打下扎实的基础。

二、暑假音标班：

招生范围：根据学生和家长的要求为4年级以上的学生开设，配合新概念一册的学习。

三、新概念一册：

招生范围：暑假后升入五、六年级有一定英语基础均可报名

四、新概念二册：

招生范围：暑假后升入七、八年级或者有学习新概念英语一册基础，成绩比较优秀的学生。

五、新概念三册： 招生范围：暑假后升入高一，有新概念第二册基础，英语成绩优秀，学有余力，希望在高中阶段达到大学英语四、六级的学生。

我们保证：

1、一个月内全额退费：如果在入学一月之内对我们的教学质量不满意可以全款退费，入学一个月之后不再退费。

2、无限次免费复训：如果在一年的教学阶段感觉对于所学的知识感到不够牢固，可以跟下一届的学生无限次免费重学以前的内容。

咨询电话：*** 王老师

***

李老师

充满魅力的教学优势

1、系统的考核制度为英语思维的建立创造了良好的外部条件，结合国内的英语教育实际情况，建立一个全英语环境对于大多数的孩子是不现实的，我中心从基础做起，要求初级班开始就要做到声情并茂地背诵英语课文，通过高质量的背诵和每次的随堂测验达到对于英语词汇和语法句型的自然习得。

2、丰富多彩的课堂教学，英美文化的融入，俚语，笑话，高雅的英语经典歌曲，使学习英语变得轻松容易，充满乐趣。

3、经典的教材，图文并茂，课程设置科学体系，循序渐进，根据学生的年龄，基础和学习习惯，从教学单元，教学内容和情景教学等各方面进行了精心设计。从而使得教学质量能得到最大限度的保证。

4、经过严格培训的经验丰富的优秀教师，不但能调动孩子的兴趣，更会培养孩子习得英语的良好习惯。，由充满青春活力，极富语言魅力的老师讲授各类课程。逐篇文章的详细讲解，课后习题的重点分析，定期的针对性的考察回顾，定会让你收获颇丰。

5、许许多多成功的事例，各种比赛的获奖证书，是学乐堂少儿英语质量的最好例证。学乐堂少儿英语的发展靠的是教学效果和口碑效应。有很多小学的英语老师都热心推荐班里的学生参加本培训中心英语的学习。还有很多知名的中学对学乐堂少儿英语培养出的学生的英语水平非常赞赏。

多年的教学经验，务实的思想、经典的教材、优秀的教师、舒适的教学环境和良好的信誉是学乐堂少儿英语教学质量的保证。

学乐堂少儿英语的教学目的只有一个，那就是教好孩子。只有成功的推广学乐堂少儿英语的教学理念和教学模式，才能让孩子们在英语学习中充满了兴趣，才能把英语当成工具去学习一些先进的科学技术，为社会，为国家做出应有的贡献。

篇2：学乐教育平台

文章在开头通过对天气的描绘显示出“我”的心情非常好，这种写作方法值得学习。接着小作者就详细地叙述了和妈妈去学乐中国的过程，体现了小作者的欣喜之情，也体现了学乐中国老师的认真和负责。“李老师怎么这么年轻呢？我想她应该是每天做面膜吧”这句话显示了小作者的幽默，很不错。文末小作者表明了自己的愿望，老师相信你只要努力，一定会成功的。本文美中不足是：有一些多余的标点出现在文中，影响文章阅读，请小作者留意改正。“我认真的听着”改为“我认真地听着”，“我忠心感谢叶老师”改为“我衷心感谢叶老师”。（学乐中国特聘教师：聂强老师）-5-24 17:06:00

 

篇3：注入情感学乐俱得

一、和谐师生关系,形成积极的情感需求

教育家斯宾塞指出:教育要使人愉快,要让学生于快乐中掌握知识。融洽和谐的师生关系是进行情感教学的前提,情感是调节师生关系的精神纽带。只有师生间搭起情感的桥梁,形成轻松愉快、和谐融合的氛围,相互尊重、理解、信任,教学内容在情感的传输带上才能顺利畅行,也是学生敢于参与学习活动的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,才会乐于学习。首先,教师要放下架子,在平时要多找学生谈心,了解学生的思想动态,经常参与学生的一些活动,让学生对教师产生一种亲和力。这样学生才能喜欢你,进而喜欢这门课程;其次,教学要平等,要面向全体学生。特别对后进生,要给予他们回答问题的机会,使他们明白其实他们也是很有能力的,要保护他们的自尊心,要经常运用表扬、奖励的手段鼓励他们,只要有进步,哪怕是微小的进步,也要及时表扬。

教师的教学行为要充分尊重、理解学生。一句饱含深情、勉励、关爱的语言,一个赏识的眼神,一个肯定的表情,一个鼓励的手势,都会给学生带来极大的喜悦,让他们兴奋、自豪。当学生感觉自己就是发现者,就是研究者,具有科学家、数学家的头脑,和老师一样聪明时,他们的学习情感自然建立。

二、激发学习兴趣,保持稳定的情感体验

在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣,形成自己的兴趣品质,是每一位教师必须思考的问题。

创设数学情境,激发学习兴趣。课堂教学是激发学生学习兴趣的最重要的场所。老师精心创设的教学情境,能使学生在内心产生一种学习需求,自觉地、主动地探索问题,获取知识。情境的创设可在课堂教学的每一个环节,如在教学“比例尺”时,我神秘地说:“有一只蚂蚁从扬州爬到南京只用了1分钟,这是为什么?”学生有点疑惑,但产生了好奇心。这时候我告诉他们:“学习了比例尺,你们就会知道其中的奥秘了。”再如,在“约数和倍数”一课下课时,我笑着说:“学号能被3整除的同学先出去,能被2整除的同学再出去,能被5整除的同学出去,最后还有能被1整除的同学出去。”这样一来,学生在轻松愉快的氛围中走出了教室。

开展数学竞赛,激发学习兴趣。适时创设竞争的学习氛围,是培养学生探索兴趣和独立思考能力的有效手段。适当的竞争,可激发学生的创新热情,培养学生思维的灵活性和创新性。在数学课堂教学中,导入阶段的竞赛活动可引导学生从胜负中寻找规律,激发探究新知的欲望;教学新知中的竞赛活动,有助于激发学生勤于动脑、勇于专研的探索精神,迸发创造性思维的火花;巩固阶段的竞赛,有利于促进学生对所学知识的进一步理解并形成技能。

自主实践探究,激发学习兴趣。兴趣是情感教学中必不可少的组成部分,而情感教学又是打开学生学习兴趣的启动器。因此,在课堂教学中要充分激发学生的学习兴趣。如在教学《圆锥的体积》一课时,我首先引导学生猜一猜:圆锥的体积可能和什么体积有关系?接着请小组讨论后回答:等底等高的圆锥的体积可能是圆柱体积的1/3(1/4)?这样的探究讨论,学生提出了可能的问题后,再进一步引导学生讨论如何验证。经过实验验证,得出正确答案:等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的1/3。在实验过程中引导学生讨论,有没有等底等高的圆锥体和圆柱体积相比,圆锥体不是圆柱体体积的1/3的,为什么呢?是由于实验时的误差所引起的。这样的讨论,不仅使学生在体验中牢固地掌握了知识,还培养了学生分析问题、解决问题的能力,培养了学生良好的情感。

联系生活实际,激发学习兴趣。从学生生活实际入手,不仅可使其感受到生活中处处有数学,而且可以增强他们理解、应用数学的信心,激发他们学习的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性。所以,我们就要创设生动有趣的数学情境或数学活动,让学生感受数学的魅力和学数学的乐趣,形成良好的数学情感。如教学《位置》一课后,让学生拿着电影票去找座位,使学生在实践中发现电影票里所隐藏的数学奥秘,激发了学生学习数学的兴趣。事实证明,从学生的角度出发,用学生的眼光去寻找、发现生活中的教学素材,学生就会积极主动地投入到学习生活中,去感受数学的魅力,形成良好的数学情感。

三、师生情感交融,内化良好的情感品质

苏联教育家加里宁说:“教师的世界观,他的品行、生活,他对每一现象的态度,都这样那样地影响全体学生。”因此,在课堂教学中,教师的情感不仅决定着自己的教学思路和教学方法,而且对学生的情感体验、认知活动也会产生较大的影响。教师执教严谨就能感染和影响学生治学严谨;教师思维敏捷、活跃就会使得学生富有朝气,充满创造精神。因此,教师就要用自己积极的情感去感染学生,引起学生积极的情感体验,使师生之间产生情感共鸣。在课堂教学中,教师要有慈祥的笑容。每一位优秀的老师,无论是教育家斯霞,还是尝试教育法创始人邱学华,或是魏书生等大师,他们无不是微笑的天使。热情的微笑,蕴含着崇高的人格,体现着浓浓的师爱。教师要有和善的眼光。教师把自己和蔼、信任的目光,尽可能洒向每一位学生,这样可缩短师生间的心理距离,让每一位学生都有一种被重视感、被关注感,有利于师生间的情感沟通。教师还要会在不同的情境下给学生以眼神暗示。当发现有学生注意力不集中时,用目光去暗示、提醒;当学生回答问题胆怯、畏缩时,用目光去鼓励、支持;当学生犯错误时,目光应严厉而诚恳;当学生有所进步时,用目光去赞许、肯定。教师要有关爱的动作。教师关爱的动作能拉近与学生间的距离。如学生在讨论或活动后,老师不要袖手旁观,而是参与到他们中去,认真听,并适时发表自己的意见;看到学生写字姿势不正确,可以拍拍他的肩或摸摸他的头,暗示其坐正等。让学生知道老师是真心实意地对待他们,可收到意想不到的效果,大大增进师生间的情感交流,促进学生个性品质的形成。

篇4：巧学乐记趣味横生

一、初次见面，印象深

（一）手舞足蹈——动作模仿乐趣多

低年级的生字有很多选用原生字——在造型结构上和先前造字时未有多大出入，且明显地表现出本意。如 “休”由“人”“木”组成，一个人靠着树，表示休息。“闪”是由“门”“人”组成，一个人从门外走进来或从门内走出去。在教学《小小的船》一课时，就出现了“闪”字，为了帮助学生记住生字的形，同时理解生字的义，我就从教室快速走向门外，并在门口稍作停留，又立即走出。如此反复了两次，学生就记住了这个生字的形和义，在组词的环节，“闪电、闪动、闪烁……”等词都被激发出来了。此外，在碰到一些表示动作的字的教学时，我尝试着让学生选择肢体语言来表达，同样有事半功倍之效。如“立”“吹”“打”“拍”“跑”……放手让学生去做，去演，使他们在手舞足蹈中体会到：哦，原来是这样，真有意思！此时，意会的效果远远高于言传。

（二）涂涂画画——象形比较印象深

人教版一年级上册中的《一去二三里》和《口耳目》是学生正式学习汉字的起始篇目，课文中的生字诸如“一、二、三、口、目、禾”等，不少是学生在学龄前就认识的，似乎很简单，没有必要多讲什么。可细看后便会发现，课文中图文结合的目的就是需要教师引导学生去发现这藏在汉字之中的密码。而一年级的小学生尤其喜欢画画，教师可以投其所好，让他们在识字课上大显身手。如学习汉字木、山、龟、日、禾。“木”原写作，“日”原写作，“禾”则为，“山”是由变化而成的。学生一看到这些原始图片就来了兴致，通过涂涂描描，简简单单地就将字形画入心间，渗透汉字造字法之一“象形字”的时机也到了。

（三）说说唱唱——儿歌借力奇效显

受“对口令”游戏的启发，在识字教学中我找了几组简单的生字，编成了小对子。如“大和天”“李和季”，学生饶有兴趣地反复诵读。此外，形近字入歌谣也是一个不错的方法，每句歌谣对应一个汉字，如我在教授“陪、部、培、赔、倍”这组汉字时，就采用了这样的歌谣：上面“立”下面“口”，拿来魔镜换部首。拉左耳，念声“陪”；拉右耳就念“部”；左加土，就念“培”；左加贝，还念“赔”；单人旁，立左边，它的读音就是“倍”；“ 陪（pei）、部（bu）、培（pei）、赔（pei）、倍（bei）”，认真分辨看仔细。这一组汉字的特点表现得生动有趣，很受学生喜欢，而且把汉字的会意特点表现得淋漓尽致。

（四）编编讲讲——趣编故事巧记形

低段学生喜欢听故事，在识字教学中，教师可将抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的故事，让学生通过听故事记住生字，同时也可鼓励他们自己编故事。如为了让学生区分“代”“带”“戴”三个字，我就给他们讲了这样一个故事——

一天晚上，聪聪写完作文整理好书包，刚准备要睡觉。突然，他听到书包里传来说话声，便急忙侧耳细听。原来是“代”“带”“戴”三兄弟在拌嘴。

“‘代’小弟，我们三兄弟分工明确，当表示‘携带’‘捎带’‘带领’等意思时，应该由我来发挥作用，可你为什么常常冒名顶替，使‘带队’‘带领’成了‘代队’‘代领’呢？”“带”二哥气愤地说。

“你才不像话呢！”“戴”大哥也气呼呼地冲着“带”老二说：“你根本就没把东西放在头、面、胸、臂等处的意思，你常常来捣乱，把‘戴红领巾’变成‘带红领巾’把‘戴帽子’变成‘带帽子’……你说这怎么能行呢？”

“带”老二被哥哥责备得说不上话来，这时，“代”小弟开口了：“两位哥哥，我知道自己担负表示代理替换的任务，‘代表’‘代替’中的‘代’才是我。可咱们的小主人，看我笔画少，动不动就拿我来代替两位哥哥的工作，害得我们兄弟不团结，而且我都快累死了。”

“带”二哥、“戴”大哥见状，忙劝弟弟，说：“‘代’小弟，别哭了，我们一起找小主人评评理去。”聪聪听到这里，大吃一惊，急忙从书包里拿出作文一看，果然在作文里，自己把“代”“带”“戴”张冠李戴地乱用了一气。他脸红了，急忙一一改了过来。

这样的小故事可以帮助学生寓记形于趣味之中，学生学在其中，也乐在其中。

二、趣味平台，多复现

（一）识字墙，拼认组词强

一次无意之中发现，学生秋游实践活动回来之后的成果展备受欢迎和关注，下课时、午间休息时经常可以看到学生三五成群地围在那评头论足。由此我想到，语文的生字也可以上墙，让学生每天都可以和它们照面，那识字墙的布置就不能纯粹是生字了，学生既然会回生，那也应该把生字的拼音注上，以利于回生时快速地再次回忆；另外，学习生字的最终目的就是为了使用，那基于低段学生的学情，最简单的生字运用便是组词。于是，每一个生字的呈现都包含了拼音、组词，这堵识字墙一诞生，就经常看到下课的时候学生或是单独识记，或是两两比赛，抑或是小组PK。无论是主动还是被动去触摸这堵识字墙，学生都与这些生字伙伴有了便捷的再见面的机会。

（二）甜甜圈，阅读中识字

在学校生活中，我们提倡“晨诵午读暮训”。那么在晨诵和午读的时间段中可否创设与生字见面的机会呢？晨诵时间段，教师可集合全年级的学生，进行班级识字大比拼游戏，每天短短5分钟，根据学生在前一日作业中反馈出来的回生较为严重的生字进行各班之间的认读大比拼，有集体抢认、个人轮读、小组竞赛等多种形式，这样就紧密结合儿童易遗忘的规律，在最短的时间内让学生重新识记生字，以减少或延缓生字的回生。每天中午是学生阅读的时段，我们发起了甜甜圈活动：凡是你认识的字，在阅读的过程中都请做好记号。学生在做记号的过程中必定会特别关注已经认识的字，这就是一个不断强化的过程。而对于不认识的字，学生在理解句意的过程中也能猜出个大概。这样的阅读才是真正基于识字的阅读，是真正的识字之后的语言运用。

（三）扑克牌，玩学两不误

喜欢游戏是儿童的天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。朱熹更主张在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。如果能以游戏为媒，引导学生在丰富多彩的活动中强化识字，让学生在获得欢乐的同时真正喜欢上汉字，对识字产生浓厚的兴趣，岂不是两全其美！除了课堂中，教师和学生之间通过游戏的形式来识记生字，学生之间也可以在活动中识记生字进行巩固。拼音教学时拼音扑克牌曾引起学生的热捧，受此启发，我让学生也自备了一套生字扑克牌，创设了“听音抢字卡”和“打生字扑克牌”的游戏。

“听音抢字卡”游戏就是让学生两两对坐，将一些字卡整齐地排列在两人面前，第三个学生读哪个字（当然在排列好的字卡范围），让其他两个学生迅速地举起所对应的卡片，比比对面对的两个人谁“抢”得又对又快。先“抢”得字卡的小朋友 ，可以做一回小老师，让对方重新识记。

“打生字扑克牌”游戏主要是考虑到学生对于生字的运用，尤其是对于同音字混淆的情况设计的。学生各自拿着手上的拼音卡片，三人组成一个学习小组，两人依次出牌，要求所出生字能组成词语，实在没有卡片的生字可以利用口头字的发音代替，第三个学生做评委，输掉的学生下场，评委上场。依次类推，学生在课间游戏中也可以识记生字、运用生字了。适合学生的识字游戏还有很多，不同的学生适应不同的游戏，但千万要注意：识字有一个过程，不能急于求成，要长期坚持，日积月累，要不断鼓励学生，让他们在玩乐中巩固所学，在学习中充分游戏，一举两得。

（四）剪贴本，享小小成就

课内学习的时间毕竟短暂，我们不应把识字局限在课内，而应利用自然环境、社会环境、校园文化环境和班集体文化环境，让学生在丰富多彩的现实生活中识字。语文学习本身就有着广阔的母语社会背景，教师可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本。教师可指导学生用本子自做一个“识字乐园”剪贴本，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，并指导把剪下的字贴在“识字乐园”上。让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增强识字的兴趣，积极主动地去识字，变识字为快乐。

经过一段时间的尝试，学生生字回生的现象明显得到了改善。有越来越多的学生认识了比原先更多的汉字。

采用多种途径防止生字回生的识字教学是一项富有挑战性的教学活动，只要我们遵循学生的心理需求，重视以活动为载体的语言活动，让学生在乐趣中产生强烈的求知欲望，从而通过各种途径自主识字，创设多重机会与生字见面，就能真正摆脱“死记硬背”的重包袱，轻轻松松地“巧”识字，使其乐在识字中，便能逐步进入识字的“自由王国”。

篇5：学乐无穷作文

瞧，她听得多认真啊!随着老师讲课的节拍，她的一举一动也有着不同的变化，

学乐无穷作文

。时而凝神深思，时而神采飞扬，时而频频点头，时而频频点头，时而低头微笑。她总是那样专注。她的眼光像有磁力，紧盯着老师的身影在动，毫无松懈之余。就算课堂上出现了小插曲，任别的同学哄堂大笑，她也只是微微一笑。她就像一朵盛开的荷花，沐浴在爱的

我总是觉得她的眼睛会发光，是那种智慧，求知的光，而她却只是个普通而又爱学习的女孩。

篇6：学乐高的好处

学习乐高课程本身就是玩与学习的结合，让孩子在不知不觉中学习，这样他们对学习也不会产生逆反心理，孩子非常轻松就学到书本内外的知识。

2、更好的发挥自我的个性。

孩子的个性可以从他们的日常行为观察出来，也可以通过他们的作品呈现出来。乐高课上每一节课都使用乐高积木进行搭建，给孩子们无限的想象的空间，让他们自由发挥释放想象力。搭建同一个作品，每一个孩子有不同的表现形式，每一个作品都是独一无二的，孩子的自我个性在搭建积木的过程中得到了释放。

3、轻松的学习枯燥的初、高中理科知识，学习更有兴趣。

让孩子对枯燥的初高中理科知识产生兴趣，以后再学习的时候就不会有厌恶感了。在乐高课程的学习过程中会接触到很多的物理、数学方面的知识，孩子在不断失败的过程中能够对机器人进行优化，这些对于孩子以后的学习都是有利的。

4、全方面思考能力，主动思考与发现和解决问题的能力。

培养孩子全方面思考的能力，能够举一反三找到解决问题的办法。久而久之，孩子慢慢的就会不断的提出问题，解决问题，主动思考问题，头脑更灵活，思维更敏捷。培养逻辑能力与动手能力。在玩积木的过程中，孩子可以有效实践分类方法、了解顺序概念、建立时间和空间的概念，体验简单的`因果关系，所有的这些能力通过自己的双手反复实践之后，最终便可以有效培养孩子的逻辑思维能力。

5、比同年龄阶段的孩子知识和阅历更加丰富。

篇7：学乐集训管理制度

诸位未来的传媒精英们：

你们好，一路辛苦了！学乐传媒全体师生对你们的到来表示由衷的欢迎！此后的.20天里以及此后的生命里，我们都是最亲密的朋友。相信，在我们的共同努力下，你会在这里成长，会终生难忘这段短暂且含义深远的生活。

而在这集训开始之前我不得不严肃的告诉你们这些被你们厌恶的“束缚”！敬请诸君牢记于心！

1. 考勤制度

严格遵守作息时间，不得无故迟到、早退、旷课，如有特殊情况必须事先由家长向老师请假方可，否则视为旷课。

培训期间学员实行操行学分制管理，自入校起每位学员100分，培训期间对不服从学校管理者，班主任严格按照管理制度进行扣分，操行分低于80分的学员作退训处理。（退训不退费）

迟到一次扣2分并说明迟到原因，连续3次迟到者作一次旷课处理。

旷课一次，书面检查，警告处分扣5分。

旷课二次，通知家长扣10分。

旷课三次，作退训处理（退训不退费）。

2.  学员行为制度

a 课堂行为：

（1）尊敬老师，讲究文明礼貌。上课严肃认真听讲，做好笔记，严格按照要求及时完成课堂作业，未完成作业者视为旷课处理。

（2）课堂非正常讨论时间，不得喧哗、吵闹、交头接耳，不准吃零食，听mp3、携带游戏设备，不得做与课堂无关的事，手机一律关机；若有违者不听老师劝告作为放弃听课权利处理并通知家长，情节严重者做退训处理。（退训不退费）。

b 课余行为：不得疯赶、打闹、说脏话，严禁吸烟。

c 课后行为：

必须要按照老师要求完成课后作业，由任课老师批改，并做好《学生学习情况登记表》后交教管部保留，该记录将作为家长查阅学生平时学习情况的依据，若未完成作业者视同旷课处理。

d 学员在学习期间有打架斗殴行为者一律退训，通知公安机关。（退训不退费）

e 男生女生不能互窜，有事在外面说话。

不遵守课堂纪律扣一次3分，上课睡觉、吃零食扣一次2分，不尊重老师扣一次5分，上课玩手机、听mp3、玩游戏扣一次3分

3. 成绩管理

每个专业课程汇报展示、测试成绩整理归档。

考核制度：每专业课程教学结束测试一次。以此作为加强学习成果的原始依据，便于学生考前集训、复习、备考，若有无故不参加汇报测试者，学校一律不安排补考，后果自负。

4. 学员住宿作息时间管理

每晚查寝点名时间22:00 第一次查寝后班主任不定时进行多次查寝。

篇8：尚学乐远程培训-高清视频课件

纵观目前中国教育培训市场，已在美国上市的几家公司为例，通过其主要业务及发展状况来看，除了规模与资金对快速扩张起着重要作用外，把课程更多更广的移植到网络上，利用远程培训获取更多学员，是这几家上市公司都选择的业务模式。如何打造网络精品课程就成了非常重要的环节。

首先我们要给网络课程做个定义，打破地域空间时间限制，已众多学科技能为培训科目在基数巨大的培训市场里，只有网络可以让人们自主有选择性的实现学习的梦想。视频教学无疑是最好的表现手段，三分屏为主要手段的课件就是视频教学中的一部分。而对比美国上市的几家公司，如：新东方在线、学而思、正保教育，会发现他们提供的远程课件已经在技术上远超传统视频课件，打造了远程培训的精品课程。

篇9：21中：尚孝学乐因材施教

小班化教育情况介绍

胶州市第二十一中学

2015-5-18

尚孝学乐 因材施教

----胶州市第二十一中学小班化教育情况介绍

胶州二十一中作为一所距离市区较近的农村中学，面对学生少，教师多的现状，从自身实际出发，以“乐教乐学，快乐至上”的教育理念为落脚点，推行以“尚孝学乐”为核心的小班化特色教学，以培养“崇德尚孝，乐学慎思”的学生为目标。依照青岛市教育局在2014年开始在部分学校进行小班化教育试点，开展小班化教育实验研究的的通知要求，我校积极开展实施小班化教学，探索小班化教学的规律，现将我校开展小班化教学的一些情况作简单介绍，请各位领导批评指正。

一、概况

我们的理念：小班化教育，它的核心理念是“以生为本”；前提是“小班额”配置（不超过40人）；方法是“因材施教”； 目标是“让学生享受最好的教育”。因此，我们把小班化教育定位为“以生为本，以小班为前提，因材施教，实行课堂教学改革，改变传统教育模式，优化教育空间，让学生享受最好的教育。

我们的组织：为确保“小班化教育”顺利有序进行，2013年9月，我们就成立了由校长任组长，副校长任副组长，课改办、教科室、校团委、电教室、总务处、教研组长及学科实验骨干教师为成员的小班化教育实验工作领导小组，负责领导、规划、协调、组织、实施和推进实验工作。同时定期举行“学校开放周”活动，让家长进课堂体验小班化教育，由家长作为督导员，以监督反馈实验的效果。

我们的老师：学校现有教职工 82 人，一线专职教师 67 人，40岁以下的占60%,45岁以下占30%，骨干教师占30%，有3人获青岛市优秀班主任称号，有15人获胶州市教学能手称号，有25人获省市级优质课比赛一、二等奖。他们年富力强，爱岗敬业，教学管理经验丰富，教育教学成绩优秀，又从优秀的教师中选拨最优秀的担任小班化教学的班主任任务，为小班化教学提供强有力的支撑。

我们的投入：学校现有小班10个，每班不超过40人。学校投入大量资金，大力改善教育、教学环境,全校所有的班级均配置了高档的多媒体设备，依照小班化教学规律，合理配置教育资源。安装了校园广播系统，积极添置实验所需的设备设施等，着力建设一个幽雅，舒适、阳光的校园，建设一个充满“尚孝学乐”的小班化教育文化特色的乐园，从而保证“小班化教育”的顺利开展。

学校还不断的开展小班化专题学习和培训活动。强调以校为本，明确开展小班化教育的意义，根据实际情况组织文献学习、专题论坛、课题研究、公开展示等教师自培活动，力求在形式多样的活动中提升教师的理念和“小班化教育”实施能力，通过观念洗礼和理论武装，进一步提高教师对实施小班化教育重要性的认识，增强紧迫感。领会先进教学理念的实质内涵，要边学边实践边探索，在实践探索中转变我们的教学观念，形成具有我校特色的教育评价方法、课堂教学模式。通过“走出去”“请进来”，加强交流合作。适时邀请专家来校进行小班化教育教学的指导，组织教师走出去观摩其它学校开展的小班化教育教学活动。

我们的评价：积极构建适合小班化教育的评价体系。采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，尽可能多地进行即时评价、多次评价、分层评价、无级评价，让学生成为评价的主体，充分发挥评价的激励、导向功能，以促进学生的发展。小班化教育的评价侧重于教师的评价和对学生的评价两个方面：

⑴ 对教师的评价改变原来的期末、年终考核的做法，注重教师课堂教学过程评价，考虑到小班化教育的特点，建立对教师组织学生交往合作方面的评估和个性化教学的评估方法。以此来评价教师的课堂教学理念、课堂教学方法，促进教师教学观念的转变、教学方法、教学手段的更新。

⑵ 对学生的评价，改变原来只评价学生知识的掌握，而对学生的综合素质与能力的评价较少的做法，确立全面、正确、客观的评价体系。建立对学生交往合作方面的评价方法，发挥个性方面的评价和学业成绩的评价。对学生的评价要注重老师的评价和学生相互的评价以及学生的自我评价。

我们的目标：全校各年级全部实施小班化教育教学，力争把我校办成一所现代化的不断萌发着先进教育理念的学校，一所孕育培养现代教师的摇篮，一所为学生终身发展创造条件的学校。

二、动态管理机制，分层因材施教

强化对小班化教与学的管理，主要体现在对教师教学的管理和对学生的动态管理两个方面：

（一）对教师教学的管理

⑴备课：教学目标要求分层，教学重点突出，难点分散，坡度合理；教学方法和手段恰当，充分调动每个学生的学习积极性，根据学生个体差异有针对学生的不同要求；分层次精心设计练习，落实到人，满足不同学生的需求；每堂课后有教学反思，有针对1～2名学生的辅导记录；根据不同教学内容创设最佳空间形态，有课桌排放图示。

⑵ 上课：教学目的明确；教学环节清楚，采取鼓励、扶持、点拨等方式，积极引导学生参与，促进每个学生的主动学习；面向全体学生，每个学生有发言和活动机会，让每个学生都得到教师的关爱；积极贯彻灵活多样的教学方法；分层施教，有重点针对学生的个别辅导；保证练习质量和练习时间，充分照顾每个学生的需求；将探究型学习的方法引入课堂，培养自学能力；启发质疑问难，注意及时反馈；课前准备充分，每学期每位教师自做教具、课件。

⑶ 作业：内容精选，难易适度，分量适度，必须做到分层次出题或有针对学生的个别作业；课后练习严格控制时间；当天作业及时批改，实行面批，提高与学生面对面交流的机会，增强作业的反馈的时效性和针对性，使学生养成自觉订正的习惯。

⑷ 辅导：注意每堂课内的个别辅导；经常分析学生学习情况，有重点地制定针对学生的辅导计划，认真做好个别辅导；尤其对班级中学习有困难学生作智力因素和非智力因素分析；制定辅导计划（包括辅导对象、辅导时间、辅导内容以及辅导的预期效果等）；认真记录辅导情况。

（二）对学生的动态管理

学校每学年根据学生量化成绩等级进行动态管理,将各班级学生分成A、B、C三个等级。三个等级的学生能进能出，使学生有压力、有动力，调动每位学生的学习积极性，让他们学会自我加压，积极进取，对那些检测成绩优异的学生分别按照A、B、C三个等级进行表彰与奖励，进一步调动他们学习的积极性。

同时，为传承德孝文化，培养学生的人文素养，贯彻素质教育理念，我校积极完善课程体系框架，上好国家课程、开好地方课程、构建校本课程，组织编写了《娄敬故里德孝杜村》校本教材，使学生通过了解本土德孝故事，提高了对“德孝”的认识，培养了学生高尚正气的美德。活动课时间又增设了书法、舞蹈、中国象棋、围棋、篮球、乒乓球、足球、田径、电脑程序设计等校本课程，学生根据自己的喜好参加相应的课程，走班上课，丰富学校的课程设置。学校课程每学期检测一次，将检测的成绩按照4:4:2的比例划成A、B、C三个等级（具体评分办法见学校课程），计入学生年终量化成绩。学校课程成绩+文化课成绩=学生量化成绩，依据量化成绩对学生进行动态评价与管理，在全校营造一种“你追我赶”的竞争风气。

三、改变

围绕“小班化”教学，为学生发展营造温馨的氛围。

温馨的环境（硬件方面）——教室设有成长档案柜、图书阅览柜、电化教学设备角、生物角等。开展“温馨教室创建”活动，做好教室的小班化教育文化环境布置，班级环境布置力求突出小班化教育的特点，从课桌椅的排列，墙面布置、各种现代教育设备的安置，体现形式多样，适合学生身心特征，满足学生的兴趣爱好，营造一个平等、和谐的学习氛围，使教室成为师生共同学习、生活、交往，具有家庭般温馨的场所。

温馨的课堂教学（软件方面）——充分发挥教师的创造力，在班级的文化建设上，张扬教师和学生个性，注重学生的个性发展，开展丰富多彩的教育活动。关爱每个学生，使每个学生都有所得所成，努力培养更多不同层次的、全面发展的学生。

温馨的人际关系——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。我们的教师不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略，探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段，不断提高业务水平，在教学探究实践中实现师生共同成长。

四、成效

先进的教学理念，科学的教学方法，弱科学生的特殊辅导制，保证了小班化教学的实效性，使学生在全面发展的基础上突出特长培养，得到学生家长的赞誉和社会各界的广泛认同。

如在青岛市青少年航模竞赛遥控模型飞机积分赛中获中学组团体第一名；物理、化学、生物学科每年都纷纷到青岛展示了创新实验；学校获得“全国地理科普教育先进单位”等殊荣；在每年的胶州市中小学教学工作会议上，我校都有精彩展示机会；篮球、足球等体育比赛我校均位于全市前八名。

同时，每学年都有多名教师出示胶州市公开课，很多教师在基本功比武和优质课选拔中获得一、二等奖，多名学生被评为青岛市和胶州市三好学生、优秀学生干部，学生参加市教研室组织的作文竞赛、探究小论文等活动，也有多人次获奖。

小班化教学的成效初见端倪，学生变了，老师变了，学校变了，家长笑了。学生与老师之间的关系更融洽了，上课睡觉，违反纪律的学生不见了，“满堂灌”的教师不见了，上课踊跃举手发言的多了，靓丽的大课间出现了，激烈的讨论交流的声音充满整个校园。

正如一位退休老教师所说，“这样的课有生气，有活力，有趣味！”生气、活力、趣味的课堂恰恰就是小班化教学优势的最好体现。

四、求索

“小班化教育”尚在实验阶段，我们所做的也只是初步的探究。反思我们在教育活动方面所做的尝试，各环节﹑各方面还有待完善，有待提高。如在教师的个人素养上有待提高。在原始资料的统计和积累上还比较欠缺。虚心听取家长对教育教学的建议及评价做得还不够等。但我们有信心，相信有了我们各位领导的督促指导，有了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的探索精神，有我们学校老师的平时多研究，理论联系实际，务实求新。我校一定能一步一个脚印，将“小班化教育”工作做得更好，让孩子们享受最好的教育！

作者：王锡强

篇10：学乐教育平台

小学版

一、活动目的：

提升学乐英语品牌知名度，收集市场信息，对目标用户群进一步、有针对性的营销推广

二、活动对象：

徐家汇地区8所小学，1-2年级的学生

三、活动时间： 09.3月—09.4月

四、活动主办： 主办：上海学乐英语

协办：上海明魅广告有限公司，少年报社

顾问：上海市少年儿童研究中心、上海市中小学生德育教育委员会、上海华师大出版社、上海意智成网络科技有限公司

五、活动地点：

派发、收集报名信息及培训：学校 初赛：学乐英语培训中心 复赛：学乐英语培训中心

决赛：学乐英语培训中心或少年宫

六、活动内容：

启蒙杯，迎世博—学乐英语少儿英语比赛

七、活动要求：

用英语朗诵一段文章，评委从学生的发音、朗读的流利程度、表演姿态、朗诵的内容来进行综合评定优胜者（表演时间为1分钟内）

八、活动流程： 1.初赛：

a)填写报名申请表（须详细写明姓名、学校、班级、家长、联系方式等详细信息），并在报名表背后，简单撰写一句对世博会的感想（中文或者英语）或一幅画来表达对世博会的畅想，每个参与报名的学生都可获得小礼物一份。

b)综合海选，报名表收集，由评委老师通过学生提交的信息，在学乐英语培训中心举行初赛，综合评定复赛选手，通过学校发送复赛通知及电话通知的方式，告知复赛小选手的的名单。

2.复赛：

进入复赛的小选手，须准备复赛参赛的朗诵内容，时间1分钟内，参加活动可以个人的方式，也可以家庭共同参与的方式进行（若家长参与活动，可为参加比赛的小选手加分），现场评审出参加决赛的小选手，通过学校发送复赛通知及电话通知的方式，告知复赛小选手的的名单。

3.决赛：

最终进入决赛选手，须准备与复赛内容不同的朗诵内容，时间1分钟内，参加活动可以个人的方式，也可以家庭共同参与的方式进行（若家长参与朗诵，可为参加活动的小选手加分），通过评审现场评定，评选出各奖项。

九、奖项设置：

1.填写报名信息表即可获得小礼物一份 2.进入复赛的小选手可获得小礼物一份

3.最终决赛奖品分1、2、3等奖及参与奖，其中1等奖1名，2等奖2名，3等奖3名，参与奖进入决赛的所有选手

十、活动推广： 1.前期：

a)媒介选择：少年日报（覆盖全市所有小学的权威报纸）b)刊登内容：宣布活动开始及活动内容等相关信息 c)海报宣传：每个参与的学校张贴1-2张活动海报 d)地铁宣传：沪江书店11家门店海报张贴（须另定）

e)单张派发：在参与小学的1-2年级各班级内，派发含有报名表活动内容的广告单张 f)报名收集：学生报名信息表收集以及在学校内组织活动培训 g)初赛开始：比赛海选出进入复赛的小选手

2.中期：

复赛通知：通过海选向学校及学生公布海选进入复赛的选手名单 复赛开始：在学乐培训中心举行复赛，评选出参加决赛的选手

决赛通知：向学校发通知及电话通知等方式，告知参加决赛小选手的名单

3.后期：

媒介选择：少年日报（覆盖全市所有小学的权威报纸），发布最终获得奖项的选手 决赛开始：通过最终评审，决出各奖项获得的小选手，奖励证书及奖品 公布名单：向学校及学生公布获奖小选手的名单

迎世博—启蒙杯“学乐”少儿英语比赛

幼儿园版

二、活动目的：

提升学乐英语品牌知名度，收集市场信息，对目标用户群进一步、有针对性的营销推广

二、活动对象：

徐家汇地区12所幼儿园，中大班的学生

三、活动时间： 09.3月—09.4月

四、活动主办： 主办：上海学乐英语

协办：上海明魅广告有限公司，上海托幼

顾问：上海市少年儿童研究中心、上海市中小学生德育教育委员会、上海华师大出版社、上海意智成网络科技有限公司

五、活动地点：

派发、收集报名信息：幼儿园 初赛：学乐英语培训中心 复赛：学乐英语培训中心

决赛：学乐英语培训中心或少年宫

六、活动内容：

迎世博—启蒙杯“学乐”少儿英语比赛

七、活动要求：

用英语唱歌，评委从学生的发音、歌唱的流畅程度、表演姿态、歌唱的内容来进行综合评定优胜者（表演时间为1分钟内）

八、活动流程： 1.初赛：

c)由老师监督，或者由学生带回家填写报名申请表（须详细写明姓名、学校、班级、家长、联系方式等详细信息），并在报名表背后，简单撰写一句对世博会的感想（中文或者英语）或一幅画来表达对世博会的畅想，每个参与报名的学生都可获得小礼物一份。

d)综合海选，报名表收集，由评委老师通过学生提交的信息，在学乐英语培训中心举行初赛，综合评定复赛选手，通过学校发送复赛通知及电话通知的方式，告知复赛小选手的的名单。

2.复赛：

进入复赛的小选手，须准备复赛参赛的歌唱内容，时间1分钟内，参加活动可以个人的方式，也可以家庭共同参与的方式进行（若家长参与活动，可为参加比赛的小选手加分），现场评审出参加决赛的小选手，通过学校发送复赛通知及电话通知的方式，告知复赛小选手的的名单。

3.决赛：

最终进入决赛选手，须准备与复赛内容不同的歌唱内容，时间1分钟内，参加活动可以个人的方式，也可以家庭共同参与的方式进行（若家长参与唱歌，可为参加活动的小选手加分），通过评审现场评定，评选出各奖项。

九、奖项设置：

1.填写报名信息表即可获得小礼物一份 2.进入复赛的小选手可获得小礼物一份

3.最终决赛奖品分1、2、3等奖及参与奖，其中1等奖1名，2等奖2名，3等奖3名，参与奖进入决赛的所有选手

十、活动推广： 1.前期：

a)媒介选择：上海托幼（覆盖全市幼儿园权威杂志）b)刊登内容：宣布活动开始及活动内容等相关信息 c)地铁宣传：沪江书店11家门店海报张贴（须另定）

d)单张派发：在参与幼儿园的中大班内，派发含有报名表活动内容的广告单张 e)报名收集：学生报名信息表收集

f)初赛开始：比赛海选出进入复赛的小选手

2.中期：

a)复赛通知：通过海选向学校及学生公布海选进入复赛的选手名单 b)复赛开始：在学乐培训中心举行复赛，评选出参加决赛的选手

c)决赛通知：向学校发通知及电话通知等方式，告知参加决赛小选手的名单

3.后期：

篇11：学乐教育平台

以趣激学 乐中求知 ──义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级上册《汉语拼音》教学建议

汉语拼音是小学生初入学阶段语文学习的一项重要任务。但汉语拼音字母是抽象的符号，既不表音也不表意；再加一年级学生年龄小，学习时容易感到困难，不易识记。因此，如何使枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，就显得尤为重要。因此，“趣味化、游戏化、活动化、生活化”应成为拼音教学的主要特征。

一、寓教于趣“图与歌”

教学中要充分利用好教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。如，教学单韵母“!oe”时，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴!!!；太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”这样能够实现与所学内容直观形象的结合，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏中快快乐乐地学习。在“图与歌”的情境中学习，打破了字母的神秘感，能缩短学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图画和琅琅上口的.儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对他们进行思想品德教育与审美教育。如第4课的“要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，渗透了环境保护的意识；第6课“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起”，体现了团结合作、友好相处的精神；第11课的“月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山”，则向孩子们展示了一幅清丽的山水画。

二、寓教于乐“玩中学”

拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，让刚入学的学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。如，学u的四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发u的四声：“一声道路平无坡，ūūū，二声就像上山坡，úúú，三声下坡又上坡，ǔǔǔ，四声就像急下坡，ùùù。”复习“b、p、d、q”时，可启发学生思考：用什么办法区别这四个字母的样子？学生可以说一说、演一演、摆一摆、猜一猜等。还可设计“汉语拼音课中操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如，“做运动，解疲劳，我们来做课中操；摇摇头，晃晃脑，我们来背声母表b、p、m……伸伸手，跺跺脚，我们来背韵母表!、o、e……振振臂，扭扭腰，整体认读音节表zhi、chi、shi……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”

三、寓教于用“拼与写”

教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，能极大地激发学生学习的热情。在教学具体的音节时，可让学生说说在生活中什么时候用得着，还可引导鼓励学生给自己的学具贴上拼音标签，给家中的生活用品贴上音节卡片。为了进一步引导孩子们用拼音，教师可及时引导学生读拼音读物；可以用拼音给孩子写信，信中可以是夸奖孩子的话，也可以是一首儿歌……水平能够达到的，同学之间也可以互相用拼音写信，还可用拼音“抄写”课程表，给爸爸、妈妈写留言条等等。