学校理念文化和具体文化建设

学校理念文化和具体文化建设（通用10篇）

篇1：学校理念文化和具体文化建设

学校理念文化和具体文化建设

学校文化是学校群体成员，在教育教学和管理实践中逐渐积累共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果，以具有学校特色的精神形态、制度形态和物质形态为外部表现，影响和制约着学校群体成员并代代相传。学校文化从分类看有理念文化和具体文化。理念文化包括学校的办学思想、办学价值观、学校精神、校风、教风、学风等;具体文化包括教师文化、学生文化、课程文化、网络文化、制度文化、物质文化等。

现代学校文化建设不仅是学校建设的重要组成部分，而且是学校深层次、高品位的建设。它不仅涉及人的行为，而且从价值观这个深的层面引导人、塑造人，使人学会正确处理与自我、与他人、与自然、与民族、与国家的关系，从而学会怎样做人;它是智能发展的超越，不仅仅去具体地影响、规范人的行为，而且以高尚的民族精神培育人，促使人形成健全的人格，提高人文素养。

理念文化建设

理念文化即精神文化，决定学校的办学特色。十一学校的理念文化建设主要包含如下内容：

办学思想核心：改革、选择、发展，这是十一学校的基本理念。我们崇尚改革，率先举办“国有民办制”学校，创造适合学生发展的教育。

办学价值观：创造适合学生发展的教育，办人民满意的学校。适合学生的教育是以人为本的教育，是尊重学生的教育，其实现途径是进行办学体制改革和育人模式改革，进行教师队伍建设和学校办学条件建设，实现有选择而无淘汰的教育，致力于教育者自身素质的不断提高。

“十一”精神：认真、负责、拼命干，团结、勤奋、争上游;追求卓越，敢为天下先。“十一”精神是每个教职员工都必须具备的精神。

追求卓越，敢为天下先。“十一”人认同“领先一步，就领先一个时代”的思想，解放思想，勇于创新，敢于走别人没有走过的路，实现了在思想观念上的创新、在体制机制上的创新、在教育教学模式上的创新。

“十一”人的基本发展观：学习――发展――成功和奋斗――发展――成功。“十一”人获得发展的基础是不断学习和不断奋斗，学习新思想、新知识、新技术。学校长期坚持制度化学习，举行学术研讨，举办专家专场报告和家长开放日，海纳百川、荟萃优秀人才，吸纳全社会的经验智慧与先进理念，以实现学校的科学发展。同时，又不断开拓新领域、进行新实验，以劳动、智慧和创造，不断向更高目标奋进。

具体文化建设

学校的具体文化即学校的物质文化、制度文化等。十一学校的具体文化建设主要包括如下方面：

1.教师文化建设。教师文化是教师在教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式，是主流文化、理性文化、高雅文化，是教师精神力量的核心，是学校最宝贵的一种资源。教师文化建设的内容，包括教师的教育观念、教师的教育教学行为方式，具体包括教师观念、教师行为、教学研究、行为风范和文化活动等。

2.学生文化建设。学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式，其核心是价值观。学生文化建设的主要内容有：以“十佳精神”为标志的学生观念文化，“十佳精神”即“理想信念，不懈追求;挑战自我，绝不言退;勤奋好学，艰苦奋斗;瞄准未来，全面提高”;学生“自主学习、自读自研、刻苦探索”的学习文化;以学生个体、班级面貌、宿舍的外在表现为特征的形象文化;以开学典礼、升旗仪式等为基本形式的礼仪文化以及活动文化等。

3.课程文化建设。课程文化正在走向一种自主、自律、自为的教育文化。十一学校以北京师范大学裴娣娜教授提出的“仁爱与情感”、“和谐”、“价值与信念”为现代课程文化的重要标志。

4.学校网络文化建设。学校网络文化是在校园环境下，“十一”人依托网络这个媒体技术共同学习、工作、生活，解决问题和面临挑战时所形成的价值取向、心理倾向和行为方式。学校网络文化建设的目标是建设现代领先、文明健康的网络文化，改变教师的.教学方式和学生的学习方式。

学校网络文化建设的主要内容有：强化网络德育意识、网络法律意识和网络资源意识，积极抵制消极文化的影响，引导积极的价值追求;开发优良的教学平台和丰富优质的基于互联网的网络课程，探索网络环境下的多种学习方式。

5.学校制度文化建设。学校制度文化是学校在日常管理中逐步形成，为全体学校成员认同、遵循的主流物质与精神成果，体现学校特有的价值观念和行为方式。学校制度文化建设的目标是，在现代先进管理理念指导下，构建激励教职工终身学习，热爱学校，工作充分体现研究性、创新性、高质量的运行机制，实现人文关怀，规范操作，形成学校特有的改革、发展、民主、科学、创新、包容的制度文化。

制度文化建设的内容是建立“民主与法制、学习与创新、发展与诚信”的现代学校制度文化价值观及与之相应的行为方式。

6.学校物质文化建设。学校的校容、校貌等外在形象是把学校形象传播给社会公众的外显性视觉对象，它是学校现代文明程度的外在表现。学校物质文化建设的目标是将学校建设成为一所“现代化建筑+花园式环境+浓厚文化氛围”的学校，为实现学校的办学目标打下良好的物质基础。

学校物质文化建设主要包括校园建筑布局、校园绿化美化、内部陈设布置和校园传播设施等方面的内容。最近两年，我们新建了将帅语林碑墙，装修了作为历史见证的校史纪念馆，装饰了分别具有“文学+艺术”、“科学+艺术”特色的初中楼、高中楼等。

学校物质文化建设的实施：第一，营造学生餐厅、宿舍楼等生活场所的文化环境。第二，设置黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌和广播等文化设施。第三，新建校内书店，在高中楼北边建“松林书屋”。第四，更新、完善学生电视台、广播室的设备设施。第五，新建正校门，正校门的设计与修建要与新建综合大楼相呼应。第六，新建综合大楼，集体育馆、音美楼、办公楼和培训楼于一体。第七，完善绿化景点，包括下沉广场、庭院的设计与修建，道路及管线的规范整治，校园路灯、音响的设计与安装。第八，新设校园雕塑，包括具有纪念意义的人物塑像、代表学校特色的“象型”雕塑、反映某种精神的抽象雕塑和纯“美”的雕塑。第九，设计、制作十一学校标志，包括校牌、校服、校徽、校旗、校歌、校花、纪念品，如挂历、台历、画册、文具、明信片、贺卡、纪念邮票等。

我们学校当前的文化缺失主要表现在文化的现代性、和谐性、独特性等方面需要不断改进和完善。对文化缺失的自省正是“十一”人不断进取精神的表现。

篇2：学校理念文化和具体文化建设

越来越多的企业开始重视企业文化的建设,重视文化对提升企业竞争力和软实力的推动作用。在企业内部,企业文化更多的是一种自上而下、自内而外的传承,企业文化理念的确立并不难,难的是如何将文化不断传承和推广下去,使其深植于企业的经营和管理中。那么,企业文化如何才能有效地传承下去呢？将抽象的企业文化理念具体化,建立科学的企业文化传承机制,制订相关的制度保障等,都是企业文化得以传承的有效途径。

将抽象的企业文化

理念具体化

企业文化的相关理念本是复杂和抽象的,企业如果不对其不加以解释或者描述,可能就难以达到理想的宣贯效果。海尔张瑞敏就曾说过,“在确立企业价值观时,提出理念不算困难,让人认同一个理念才是困难的。”那么,海尔是通过什么方式让全体员工认同海尔的企业文化理念,并将其延续和传承下去的呢？

在海尔,“来自员工的画与话”帮助海尔解决了企业文化理念抽象难懂的问题。海尔员工通过自己对企业理念的理解画漫画,把非常复杂的企业文化理念,变成非常具体的、简单的图画进行诠释,帮助更多员工理解和认识企业文化。

这些漫画中,其中有一幅画的是斜坡上有一个小球。旁边写道:企业好比在斜坡上球,一个企业越做越大,必须依靠两个力:一个是止动力,不能让球滑下来,这是基础管理,另一个是上升力,即创新。以此来诠释海尔“斜坡球理论”的哲学创新理念。还有一幅漫画的主题是:“市场是每一个人的上级”。画面上画的是一个“两面人”的员工,他对上道工序说:“我是你的用户,绝不接受你带有缺陷的产品”;他对下道工序则很谦逊、很小心地问:“你满意吗？”这幅画诠释了海尔“人人都有一个市场”和“人人都是一个市场”理念的内涵。海尔将这些漫画张贴在每一个车间和其他公共场所,并汇编成册发给员工,成为海尔推广企业文化的好教材。

海尔的这些推广和传承企业文化的做法值得其他企业借鉴和学习,通过漫画和故事的形式,将深奥的企业理念故事化、形象化、直观化、通俗化、简单化,便于员工理解和接受,更利于企业文化的有效传承。

企业文化传承机制的建立

传承企业文化需要建立完善的企业文化传承机制,搭建文化理念的贯输通道。企业可以把企业文化培训、文化活动、评先树模和管理者的表率作用作为重要的文化载体,使文化得以有效落地。

新员工企业文化培训是传承机制的一部分。在每位新人入司时,企业都有相关技能和素质培训。在这些培训过程中,不能忽视对企业文化的培训。只要每一个新来的人员都能感受到企业内在的这种文化,并加以理解和深入感知,企业文化就能够透过时间传递给企业的每一个人,不断被放大。

开展企业文化活动是为了让更多员工参与企业的文化建设,亲身体验和感受企业文化内涵。诸如户外拓展活动,对企业文化中强调的团结、合作和创新是一种很好的诠释。又如先进典范评选活动,不仅能增强获奖员工的荣誉感和归属感,也能因此形成榜样的力量,使企业文化最终成为指导员工的工作和行为准则。企业文化是一家企业的空气,环绕在每位员工的周围,感召着每一位员工,发挥应有的鼓舞、凝聚和指导作用;企业文化也是一家企业的土壤,沉淀在每位员工的脚下,发挥出强大的滋润和培育作用,为企业的基业长青注入更多动力。企业文化的传播和推广是一个长期的过程,必须分阶段、分步骤展开,每一个阶段都侧重不

篇3：学校理念文化和具体文化建设

一年来, 我们在与许多中小学和幼儿园合作建设学校文化的过程中, 深感最难的是如何提炼学校的核心价值理念, 有时反复讨论若干次才能确定下来。因为这涉及今后学校发展的定位问题。就像盖房子, 如果定位不准, 各项建筑工程都没法开工。

什么是学校的核心价值理念?就是学校做什么最有价值, 怎样做最有价值。前者是目的性的理念, 即这样做的最终目的是什么;后者是态度性或方法性的理念, 即怎样做才能做到最好。为了便于记忆和宣传, 学校的核心价值理念一般要凝练成几个字, 如××教育、××文化、××精神等。对核心价值理念要找到几个关键词并加以解读或说明, 要以此为核心, 来构建学校的精神文化、制度文化、环境文化、行为文化、课程文化、网络文化等。所以, 学校的核心价值理念确定不了, 后边的几方面工作就没有基础和灵魂。我们可以复制某个学校的环境文化布置, 我们可以照搬一个学校的规章制度, 但那不是自己的, 不符合本校的实际, 也不能形成自己的办学特色。

之所以用“提炼”而不是“提出”学校的核心价值理念, 是因为不能简单地提出一个口号。一所学校的办学理念不是别人“空降”给它的, 而是根据学校的历史和学校主要领导的办学理念提炼出来的, 只有这样的核心价值理念才符合这所学校的办学实际。每所学校的情况不一样, 提炼的角度也不一样。我们在帮助学校提炼核心价值理念时, 一般是从这样几个方面考虑的。

一、根据学校的项目特色提炼

有些学校在某一项目方面很有特色, 甚至几十年都保留着这一特色。如天津市第五十四中学, 是个完全中学, 这所学校的特色项目是男子足球。他们曾经连续几届获得全国中学生男子足球赛冠军, 在全国也很有影响。为了打造这一特色, 几任校长倾注了心血。足球作为一个特色项目是可以的, 但如果把它作为学校的办学特色就有局限性。如:只是男生踢足球, 女生不踢;只有足球队的学生踢足球, 别的大部分男生也不踢。如果把足球定为学校的办学特色, 非体育教学的教师就觉得这与他们无关, 不能成为统领全校师生员工的核心价值理念。如何使这一项目特色提升为学校的核心价值理念?在帮助学校提炼时, 我们提出了把“足球精神”作为学校的核心价值理念, 以此构建学校的文化系统。足球精神是什么?我们要从足球运动员的身上提炼出这种精神。足球运动员要有顽强拼搏和勇争第一的精神, 要有协作一致的团队精神, 还要严格遵守足球比赛的规则。把这些关键词提炼出来就形成了“足球精神”:“顽强拼搏, 勇争第一, 团结合作, 遵守规则”。把“足球精神”进行解读, 就能迁移到学校方方面面的工作, 师生在工作和学习中都要发扬这些精神。

二、根据学校的客观条件提炼

天津市第二十中学附属小学地处南京路的繁华地段, 面积很小, 在规模上不能再扩展了, 学校领导就注重在内涵发展上下工夫。他们结合学校面积小的特点, 坚持“小而精”的特色办学策略, 提出“小中求精, 精中求亮;精在教学, 亮在育人”的口号。我们在帮助学校提炼核心价值理念时提出了打造“求精文化”, “精”是指“精心、精细、精巧、精致、精品”的意思, 也就是说, 学校各方面的工作都要做到认真、负责, 精益求精。要精心、精巧地拓展教育的空间, 将每一种教育元素做细做好, 力求达到精致;最大限度地挖掘学校的潜力, 坚定不移地走内涵发展之路, 使学校成为名副其实的精品校, 最终形成优质的教育品牌。走进这所学校, 你会发现每一面墙壁、每一个楼梯都有精巧的布置, 不大的运动场也做了多功能的安排。同时, “求精文化”也体现了一种认真负责的工作学习态度, 一种力求完美的价值追求。如果学生养成了这样一种良好的工作和学习习惯, 将来会受益终生。

三、根据学校领导的办学理想提炼

有些高中校很关注升学率的问题, 较少关心校园文化的建设, 而天津市第四十五中学在校园文化的建设上则狠下工夫。走进这所学校你就像步入了公园, 首先看到的是芬芳四溢的花园草丛, 错落有致的雕塑景点, 独具特色的各种果园, 每个庭院的树木品种也各不相同。另外, 这所学校特别重视艺术教育, 学校每年举办“高雅音乐进校园”活动, 先后请来天津交响乐团、天津大学北洋合唱团来校演出, 还组织师生观看天津儿童艺术剧院、国家话剧院的演出。学校成立了各种艺术社团, 力争让学生在校期间掌握一种自己喜爱的艺术技能。每年4月全校的“班班唱”比赛, 学生参与率百分之百。学校的无伴奏合唱团代表天津市到上海参加全国第三届中小学艺术展演, 获得一等奖的好成绩, 并受邀参加闭幕式上的合唱演出。作为一所高中学校, 这些与高考升学有关系吗?学校领导这样做的目的是什么?学校领导告诉我们, 这些与高考升学没有直接的关系, 但与师生的幸福生活有关系。学校不仅要给学生知识, 更主要的是要让师生幸福。学生接受教育的目的是什么?是为了将来有一份好的工作。工作又是为什么?是为了生活得更幸福。一个人有知识、有钱不一定幸福, 如何提高师生的生活质量和幸福指数, 是他们特别看重的。正是根据学校领导的这一办学理想, 我们帮他们提炼出了“幸福教育”的核心价值理念。幸福教育, 是在科学的教育观指导下, 使学生获得幸福的感受, 使他们形成正确的幸福观和自信心及自主追求幸福的能力, 从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命的主体。幸福教育是一种教育理想, 也是一种教育实践。幸福教育既关注学生未来幸福, 又关心师生当前幸福。教育的目的是为了幸福, 教育的过程本身也应是幸福的。

四、根据学校的历史传统提炼

天津市北辰区普育学校是温家宝总理的爷爷温瀛士先生创办的一所历史名校, 如何在办学的过程中体现温老先生的办学思想和温家宝总理的儒雅之风?我们在与学校领导讨论的过程中, 提炼出了“儒雅大气”的核心价值理念。从温家宝总理出口经典的儒雅之风到《仰望星空》诗句的远大理想, 都体现出一种“儒雅大气”的文化。如何使师生也能传承这种学者之风和爱国之风, 是学校领导一直考虑的问题。这所学校无论在“琴棋书画”四苑环境文化的建设, 还是在让学生甩手大步走的行为规范;无论是师生每天唱红歌、颂经典的做法, 还是“课改大讲堂”的校本教研, 都体现了一种“儒雅大气”的精神。

五、根据学校的教学特色提炼

有些学校的教学很有特色, 但仅仅是一种教学模式和教学方法还不能成为学校的核心价值理念。如江苏省洋思中学的“先学后教, 当堂训练”的课堂模式是特色, 但还不是核心价值理念, 这种做法背后的动机是什么?从他们教学楼里贴的标语可以看到:“没有教不好的学生”, “办家长满意的学校”。根据学校的教学特色提炼学校的核心价值理念也是一条途径。如天津市河东区第二十幼儿园, 他们的教学特色是“角色游戏”。游戏是幼儿园的主要活动形式, 但这只是种教学方法, 还不能成为统领学校的核心价值理念。在“角色游戏”的基础上, 我们帮他们提炼出了“角色教育”。“角色”是对群体或社会中具有某一特定身份的人的行为期待。每个人在社会上都在扮演多种角色, 如一个人在家里是父亲, 在学校是教师, 在商场是顾客, 在公共汽车上是乘客等。扮演不同的社会角色就要遵守不同的社会规则。幼儿通过学习扮演社会角色, 从而认识角色、了解角色、体验角色, 使自己处于他人的地位, 体验别人的情感和态度, 学习成人的各类社会角色应有的行为方式, 从而理解成人世界, 理解社会角色之间的关系, 学习并遵守社会生活准则, 使自己的思想和行为符合社会规范。让幼儿在扮演这些社会角色过程中, 学会如何生活、如何交往、如何生存、如何创造。幼儿园可围绕这一核心价值理念, 构建环境文化、课程文化、行为文化等。

六、根据学校活动的本意和寓意提炼

根据学校的办学理念, 我们帮助几个学校提炼出的核心价值理念都是“生态教育”或“绿色生态文化”、“绿色生命教育”、“环境教育”等, 如天津市西青区杨柳青第一中学、天津市第九十中学、天津市双港中学、天津市河东区香山道小学、天津市河东区第二幼儿园等, 但每个学校的侧重点和对生态教育的解读不一样。“生态教育”有本意和寓意两个方面。

从本意来讲, “生态”是生物在一定的自然环境下生存和发展的状态。从本意开展的“生态教育”包括提倡学生树立生态和环保意识, 提倡低碳生活, 开设环保课程, 开展一些保护环境和生态的活动等。这些可以形成学校的办学特色。如天津市河东区第二幼儿园给“幼儿环境教育”下的定义是:“按照幼儿环境意识发展的年龄特点, 使幼儿初步理解人与人、人与自然之间的关系, 萌发幼儿的美感和创造力, 增进幼儿亲近自然、亲近社会的情感, 以期幼儿最终能形成一种科学的环境意识, 并在这种意识的引导下去理解生命的多样性、相似性以及相互依存性。”

从寓意来看, 由自然界的生态可以引申到学校教育活动的生态化。由生态提炼出的关键词可以引申为教育的核心价值理念。生态教育的关键词, 如个性化、和谐、开放、平衡、稳定性、调节性等。依据这些引申含义, 天津市双港中学对“生态教育”的解读是:“为师生创造一个和谐平衡 (文明、和谐、开放、互促) 的环境, 促进师生健康 (自主、合作、蓬勃、向上) 的发展, 使师生成为志高、志远、志学、志业的人。”而天津市第九十中学的具体做法则是“建设生机勃勃的环境文化, 培育健康绿色的行为文化”。在开展的各项活动中都渗透了生态的理念, 如日常教育渗透生态、主题活动突出生态、传统活动体现生态、时事教育结合生态等。

七、根据学校的办学口号提炼

有些学校提出了振奋人心的口号, 在这些口号的背后反映了学校领导的办学理念, 通过这些口号也可以提炼出学校的核心价值理念。如天津市西青区实验小学, 在校园里有“让每个师生都精彩”的口号。于是, 我们根据这一口号帮助学校提炼出了“精彩教育”的核心价值理念。“精彩”乃优美、出色之意, “精彩人生”即让每个人在有限的人生中彰显生命的绚丽色彩, 发掘生命的无限价值, 实现生命的至高境界。精彩人生, 是每个人梦寐以求的人生追求。作为教师, 人生的精彩是什么?是教师在教学中得到学生的爱戴、家长的满意、社会的认可以及自我的实现;作为学生, 人生的精彩是什么?是学生在快乐学习、快乐实践、快乐成长中, 实现心灵充盈、德才兼备。所谓精彩教育是指:要为学生的精彩一生做准备, 要让学生在学校里过得精彩, 教师也要有精彩的人生, 克服职业倦怠思想。

学校实施“精彩教育”, 其本质就是把教育的阳光充分洒向每一个生命个体的身上, 让每一个学生都能取得进步, 得到发展, 都能体验到学习的乐趣和成长的快乐。为达到这一目标, 学校要做到环境精美、师资精良、教学精致、管理精细, 从而达到“设计每一个、发展每一个、成功每一个”, 在西青区实验小学的校园里, 让精彩落实到“师生中的每一位、过程中的每一环、校园中的每一角”。让学生享受精彩童年, 为其精彩人生奠基;让教师品味精彩教育, 为其精彩人生搭台。

篇4：学校发展和文化教育理念的思考

学校发展如同逆水行舟，不进则退，发展才是硬道理。要想谋求发展，必须解放思想。理念是发展之基，管理是发展之道，提高教育教学质量是发展之本。

规模发展是有限的，质量的提高和无形资产的增值是无限的，做大是发展，做强才是更深层次的发展。学校要在提高质量上做文章，在做强上下功夫。先“强”后“大”，以“强”促“大”。强的基础是质量，强的手段是实干，强的目标是效益，强的结果是进一步发展。

文化理念是引领方向的灯塔，是提高质量的源头活水，是谋求发展的精神动力。教育者要始终树立让每个学生享受成功的喜悦和快乐的理念。要用欣赏、鼓励的方法调动每个学生学习的积极性和主动性，让他们认认真真地学习、踏踏实实地做人，养成良好的习惯。

加强队伍建设，提高精细管理水平。一是要加强学习，提高思想觉悟和思想认识，提高管理能力和管理水平，强化落实意识、细节意识。二是要深入贯彻“有岗必有责，有责必考核，考核必量化，量化必奖惩”的工作原则，认真落实岗位责任制和量化考核标准，增强教师的责任意识。良好的干部作风，是成就事业的关键，是工作措施落到实处的重要保证，要把加强作风建设、狠抓工作落实作为推动各项工作的基调。三是坚持“三主四尽”的工作作风，即主要时间、主要精力、主要工作，尽心尽力、尽职尽责地完成好本职工作，想事、做事、做成事，不出事;做到在其位、谋其政、任其职、尽其责。建立一支团结进取、实事求是、谋事干事，重效率、重质量的强有力的干部队伍。四是牢固树立“沟通服务，团结合作，传承超越”的工作理念，做到有效沟通、优质服务、精诚团结、通力合作。

教育科研是教育改革与发展的第一生产力，是促进学校持续发展的根本动力，是有效实施新课改的内在要求，是提高教育教学质量的重要保证。“工欲善其事，必先利其器”，对教育教学而言，科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。因此，要强化“科研兴校、科研兴教、科研强师”的思想，“以科研促教研，以教研促发展”。要重视课题研究的引领作用，重视科研成果的内移和转化，着眼于“大科研引领，小问题入手”，树立“问题即课题，破解即成果，行动研究才是解决问题的金钥匙”的观念，坚持校本教研的“三不四有”原则，即“不说学科难，不嫌学生笨，不说时间不够用”，把精力专注于解决学科教学中遇到的问题上，做到教研活动“有主题、有目标、有方法、有总结”，使校本教研真正达到研究的目的。

面对新课改要不唯权威。要树立必胜的信心，要走自己的路子，坚持“不怠慢、不迷信、不折腾、不张扬”的态度。“不怠慢”就是要高度重视、不等不靠、积极探索、敢于实践。“不迷信”就是不唯上、不唯书、不唯专家，一定要立足于学校的校情。“不折腾”就是不搞形式主义，不给一线师生加重负担，三思而后行。“不张扬”就是不浮躁，工作中即使有了好的做法，也要低调、内敛。

师生关系就是教学质量，从师生关系到教学质量，这中间有一个过程。需要情感交流，需要投入，需要沟通，需要打动他，关心、关爱、肯定、表扬、激励他，使他主动学习、自发学习，最后的结果是教学质量的提高。要善待每个学生，关爱每个学生，注意到每个学生的闪光点和特长，去挖掘他、去培养他。师生关系的融洽与和谐，必将促进教学质量的提升。

篇5：企业文化建设的具体途径和措施

奉云路B5标项目经理部-----贺贯峰

企业文化是企业的灵魂所在，是激活企业的根本动力，是企业核心竞争力的重要构成。公司自2002年改制以来，在继承原国有企业优良传统企业文化的基础上，大刀阔斧推进企业文化建设，积极进行文化创新，培育出了一套具有公司自身特色的企业文化体系，极大地推进了公司的跨越式发展。现结合公司实际，就推进企业文化建设的具体途径和措施简要探讨如下：

一、公司企业文化建设存在的问题

首先，未充分认识企业文化的重要性。谈到企业文化建设，多数员工普遍认为仅仅是文体活动或项目驻地形象建设，实施起来即耗时间又耗大量人力、物力，只会加重项目经营成本，对生产经营无任何正面效应，而忽视了企业文化的真正内涵。

其次，基层文化建设组织机构不完善，职责不明确。项目文化是公司企业文化的子文化，它是公司企业文化积淀的源泉，对于公司企业文化建设具有积极的促进作用。但就实际情况来看，由于未从组织角度明确项目文化建设的主管部门，加之公司对项目经营考核的重点是经济效益，促使各部门纷纷以经济建设为中心，淡化了精神文明建设。项目党建部门在人手不足，工作边缘化的情况下又不敢放手管理。

第三、操作层参与率不高，管理层处于孤军作战。企业文化建设是一个全员参与的系统工程，但在两层分离操作管理中，由于受短期利益思想的影响，操作层参与项目文化建设的主动性明显不足，且在实际施工中违背项目文化建设的现象时有发生，严重制约着公司基层文化的培育。

第四、宣传力度不强，缺乏自我展示意识。只有坚持不懈的反复宣传，全方位展示，企业文化才能引起广大员工和社会大众的共鸣，企业文化才能走向社会，获得社会大众的认同。结合公司实际，由于受管理者对企业文化的认识不同，使各个项目在文化宣传、文化展示方面表现出的力度大小不一，项目文化建设水平参差不齐。

第五，文化建设创新意识有待提高。公司自改制以来，虽然先后大量引进了一些先进经营管理理念，开拓了员工视野。但由于长期受国有企业经营管理思想的侵蚀，部分员工在思想上不敢突破传统限制，在实践中不敢大胆偿试，缺乏管理创新意识。

二、推进公司企业文化建设的主要途径和措施

党的十七大提出，推进文化创新，增强文化发展活力，推动社会主义文化大发展大繁荣。这为我们全面推进企业文化建设指明了道路，只有解放思想，勇于创新，才能培育出更加先进、繁荣的企业文化，才能使企业文化在企业建设中的活力得到充分释放，才能使企业文化更加深入人心，助推企业又好又快发展。

（一），改变传统观念，充分认识企业文化对促进公司长期健康发展的重要性。

伴随科技的迅猛发展，技术和人才可以通过社会来引进，在人才、技术已无可比的情况下，施工企业间的比拼已由早期的比人才、比技术悄然转变为比管理、比企业文化。但由于受企业员工素质、内（外）部环境的影响，企业文化只能提供参考而无法全盘引进。针对这一残酷事实，企业管理者必须及时转变观念，抛弃“等、靠、要”的工作思想，把企业文化建设当作一项重要工作对待，积极探索文化建设的新思路，加大对企业文化建设的投入，不断丰富企业文化内涵，确保在竞争日趋激烈的市场中立于不败之地。

（二）、建立健全组织机构是开展项目文化建设的前提保证 企业文化建设离不开强有力的组织领导机构。只有领导重视了，参与了，营造了一个良好的人文环境，企业文化建设才能持续有效的开展。可以毫不夸张的说：领导就是企业文化建设的“向导”，有什么样的领导就有什么样的企业文化。

结合实际，建议公司及时自上而下完善企业文化建设领导机构，在项目部设立文化建设领导小组，明确部门责任，完善考核制度，定期组织开展交流学习活动，引导项目积极进行横向比较、纵向学习，推动公司企业文化建设的全面发展。

（三）、明确项目经营目标，统一员工项目价值观，是开展项目文化建设的前提。

企业没有奋斗目标，经营将失去方向。项目经营同样如此，如果没有明确的经营管理目标，员工不但看不到项目经营前景，而且还会产生对自身发展前途的疑问和困惑，引发短期行为和思想波动，对项目正常生产经营造成冲击，不利于企业凝聚力的形成，进而影响项目团队精神的培育。故而，只有制定明确的项目经营管理目标，才能及时引导员工树立荣辱与共的思想观念，统一项目价值观，自觉的把项目经营目标转变为自身追求的目标，从而形成团队价值观念，完善企业核心价值体系。

（四）、调动操作层积极性，提高全员参与率

项目文化建设离不开操作层的积极参与，尤其是项目安全文化、人文环境的建设更需要操作层去实施和检验其适宜性。但在实际施工

中，项目操作层更多的是关注能否赢利、赢利多少的问题。认为项目文化建设完全是管理层的事，把开展项目文化建设视为加重其成本负担的管理行为，往往采取消极或逃避的工作态度对待项目文化建设，使项目管理层处于孤军奋战的尴尬局面。为扭转这一局面，鞭策、激励操作层积极主动参与到项目文化建设中来。

首先，规范项目员工着装，加强监督检查。统一着装是员工精神面貌的外在展现。鉴于各项目一线员工身着公司工装的比例较低，即便穿了也经常出现衣、裤随意搭配的现象，这在一定程度上损害了公司社会形象。为提升公司社会形象，展示员工良好的精神面貌，建议公司重新设计制作颜色鲜明的一线员工服，服装费用可采取由公司、项目部和操作层三方按比例共同承担，以此减轻项目和作业队的负担。由项目部根据工程年限分期向作业队发放，并实施现场监控，对未统一着装的一线员工进行处罚，费用直接列转所在作业队。

其次，推行文明施工保证金制度。推行该项制度旨在提升作业队对施工现场各类企业形象设施的保护意识。可在签订劳务分包合同前与履约保证金一并收取，施工期间由项目部定期对其进行考核，工程完工后，视其配合协作力度，由项目出具意见书，报公司审定保证金返还与否。

第三，加强宣传，提升员工队伍素质，使项目文化建设扎根于操作层。针对操作层的“开展项目文化建设就是增加投入”这一错误思想认识，项目部可通过介绍一些项目文化建设的成功案例，或借助同行企业个性鲜明的企业文化展示，让操作层从中看到项目文化建设就在他们身边，项目经营成果就是项目文化的一种外在体现，搞好项目经营离不开优秀的项目文化做后盾。在做好舆论宣传的前提下，重点

选择一些技术含量高，操作性强的工种，广泛开展岗位技能比武或岗位培训，不断提高操作层员工队伍素质，为全面开展项目文化建设提供根本保证，使项目文化建设扎根于操作层。

（五）、规范项目驻地建设，统一“窗口”标准，努力提升公司社会形象。

公司工程遍布全国各地，项目部自然成为了公司对外形象宣传的主要“窗口”，可以说它是公司对外品牌宣传的一块“活动展板”。我们要充分利用这一“免费”宣传途径，坚持“内抓管理，外树形象”的企业文化建设指导思想，从规范项目驻地建设开始抓起，统一公司“窗口”标准，努力展现具有路桥华南特色的企业文化。

结合公司现状，建议公司及时制定项目驻地建设标准，设计下发公司大型室外宣传牌。新项目筹建前，公司应派员深入现场，指导项目开展驻地形象策划，统一设计制作室外各类宣传标识标牌，从硬、软件两方面入手，完善驻地建设，保证员工多层次需求，努力提升员工的归属感和荣誉感。在遇项目参加业主举办的大型社会活动时，公司应及时提供人力、物力支持，协助项目发掘任何可能的自我宣传机会，全方位向社会展示公司优秀的企业文化，让公司形象根植于社会大众的脑海，使社会大众无论身处何地都能在第一时间识别出公司品牌。

（六）、构建和谐双赢的内部环境，打造优秀员工团队

拥有一支优秀的员工团队，对于企业大力拓展市场空间，丰富企业文化内涵，增强核心竞争力，有着十分重要的意义。而构建一个和谐共赢的内部环境，则是开展团队建设的前提条件，它即是深入贯彻落实科学发展观的体现，也是指导企业开创未来的航向指针。

开展团队建设，必须坚持从强化领导班子建设和提高员工归属感两方面做起。首先，选好项目带头人是搞好项目团队建设的前提条件。作为项目经营管理的“掌舵”人，其言行举止和工作作风对下属员工具有强烈的示范作用，直接影响着员工对领导班子的信任度和对项目的归属感，对项目的团队建设工作具有决定性作用。其次，把好项目部门负责人入职关是搞好项目团队建设的必要条件。部门负责人是各项管理职能的直接执行者和实施者，其一言一行不但代表着公司的外部形象，一定程度上还代表着项目的管理水平，对企业文化建设具有积极的促进作用，是项目团队建设中的先锋队。第三、多渠道多途径开展“两层”互动，共建和谐团队。在与操作层合作时，项目部应坚持把“尊重、理解、双赢”放在管理首位，大力推行“和谐就是生产力”的经营管理理念。全力引导“两层“树立风雨同舟、荣辱与共的思想意识。通过广泛开展联谊、竞赛活动，使广大员工感受人身受到尊重，岗位工作得到认可，以此激励全体员工积极投身到项目团队建设中来。

（七）、加大创新力度，助推企业文化建设

企业文化建设由于涉及面广，创新性强。这就要求我们必须紧扣时代脉搏，密切关注社会文化发展方向，创新思路，积极探索，把现实管理与科技相结合，把企业文化建设渗透到生产经营管理的各个角落。建议公司，一方面发挥网站社会传播功能，加大网页更新频率，充实网站内容，及时开辟基层项目专栏，通过专栏促进项目之间开展横向比较，实现相互学习共同提高，同时让社会大众通过网站更为全面地了解公司，熟知公司，认同公司。另一方面，积极参与社会各类活动，全面展现公司回馈社会、关爱社会的责任感，借助社会传媒力

量提升公司社会知名度，助推公司企业文化建设腾飞。

篇6：学校理念文化和具体文化建设

第一．企业领导者必须成为推动企业文化建设的中坚力量。

企业文化从某种特定意义上可以说是“企业家”文化,因为企业是由领导者进行管理的,企业文化在很大程度上取决于领导者的决心和行动。企业领导者应该带头学习企业文化知识,对企业文化的内涵要有深刻的认识,对建设本企业文化有独到的见解,对本企业发展有长远的战略思考。要亲自参与文化理念的提炼,指导企业文化各个系统的设计,提出具有个性化的观点,突出强调独具个性和前瞻性的管理意识,通过长远目光、人格魅力和管理艺术,感染和影响职工发挥最大的潜力,推动企业科学和可持续发展。

五、第二,企业文化建设必须与企业管理相互融合。

加强企业文化建设并不意味着抛开制度管理。没有较完善的规章制度,企业就无法进行有效的生产和经营活动。但是,不论规章制度多么完善,也不可能包罗企业的一切活动,不能从根本上规范每一个职工的行为意识。而企业文化则是一种无形的文化上的约束力量,形成一种规范和理念,来弥补规章制度的不足。企业文化对管理的现实指导意义就在于挖掘文化管理的本质,丰富文化管理的内涵,提高文化管理的导向作用。企业文化优势是:可以增强企业的内聚力,加强职工的自我控制;能激励职工工作激情,提高生产效率,形成创业动力;有助于提高企业对环境的适应能力;有利于改善人际关系,产生极大的协同力;有利于树立企业形象,提高企业声誉,扩大企业影响。通过文化对管理的先导作用,实现职工与企业的共同目标,使企业不断提高品位,提升企业在市场中的竞争力。

第三,企业文化必须得到企业全员的认同。

要增强内部凝聚力和外部竞争力,推动企业可持续发展,必须使职工形成同一的理念,并且贯彻落实。通过在职培训等形式,增强职工对企业文化系统的认识,让职工人人参与在其中,从“要求我这样做”转化为“我应该这样做”,才能按照企业文化管理的要求,用文化理念指导个人行为,使之符合企业发展的需要。

第四,企业文化建设必须坚持长期建设和不断创新。企业文化建设工作的长期性,在于它伴随着企业建设和发展的全过程,要使文化理念化为职工的自觉行为,必须有长期“作战”的准备。企业文化建设不是一朝一夕的事情,它需要一批批、一代代的企业家和员工在经营企业的过程中去营造、培养和发展。

篇7：学校文化理念篇心得体会 弓志萍

学习校园文化 做真正朝凤人

小学语文 弓志萍

学校文化对学校的进步和发展有着重大的作用，是学校巨大的无形资产。它是一所学校长期历史积淀和文化积淀的产物，也是学生成长和教师发展的重要生态环境，是学校凝聚的源泉，一所学校经过长期的努力，形成的校园文化，是一笔不可估量的财富。办一所小学不容易，办一所既优秀又有特色的学校更不容易。学习了朝凤路小学的学校文化，为我明确了我今后的努力方向，作为一位教育者，不仅仅要知识广博，更要有一颗宽阔的胸怀、奉献的精神以及不断追求卓越的品质。

朝凤路小学以全力教育为核心，实施全力教育，彰显办学特色。我从朝小的核心价值观、校风、教风、学风、校训、朝小精神、朝小作风、管理理念、管理模式、教师追求、管理策略等方面对朝小的学校文化认真学习研究，进行充分解读，让我感受到这不是纸上谈兵那么简单，更重要的是要积极进取，不断学习、不断创新。

首先，以全力教育为核心的价值观，体现了教育要面对全体学生，全面发展学生，用全身心去关爱学生，教师应有合作精神，共同培育国家的下一代。当然，作为教师知识和教学技能都很重要，更重要的是教师要充分发挥自己的潜力和教育机智去帮助引导孩子学习，一切为了学生。

其次，良好的校风所形成的校园环境是师生个性发展的广阔天地，优良的校风将对教育教学质量的提高和塑造健康的人格有重大的影响，以“诚信、知礼、和谐、进取”为朝小的校风，集中反映了学校师生的精神风貌和学校的特色和风格。诚信、知礼、和谐、进取八个大字不仅要求学生做一个诚实守信，知礼懂礼的人，也是在激励着我们老师的一言一行和人格精神，同时也是我人生最求的目标。

再次，教学的目的在于育人，教师不仅要教给学生知识，而且要教给学生做人的道理，在教学中师生应共同学习、共同进步，让学校凝聚一种团结、关爱、务实、求真、拼搏、高效的良好氛围。要培养学生自主乐学、体验成功的良好学风。要使学校形成学生爱学习，会学习的风气。要让学生在快乐中主动学习，乐于探究，勤于思考，感受到学习的快乐，成功的喜悦。减轻学生学业负担，杜绝一切使学生厌学的做法。要教给学生学习的方法，使学生会学习，善于学习，达到事半功倍的效果，要注重养成教育，培养学生良好的学习习惯。

最后，以“诚实做人、快乐求知”为校训，此校训对全校成员具有规范、导向与进取的作用。一个好的校训，不仅能够体现一所学校的办学传统，也能够反映这所学校的价值追求。

新教师培训活动之一

它往往是我们打开一所学校历史文化之门的钥匙，是我们眺望一所学校精神家园的窗户。一个好的校训，同时能够成为师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，成为激励师生积极向上的力量源泉。作为朝小中的一员，我会本着全力为教育的核心思想，敬业爱生，追求卓越的精神品质，以“规范务实，主动高效”为自己在工作中的作风，时时刻刻规范自己的行为和语言，认认真真做事，勤恳负责，做到今日事，今日毕，做一位有追求的教师，做一名优秀的朝凤人。

篇8：办学理念在校园文化中的具体体现

办学理念是学校成员共同创造并共同分享的核心价值理念,以及在该价值理念的统帅下对本校的一系列教育教学思想和管理观念的校本化、概括性表述。科学的办学理念是学校发展的前提和保证,是校园文化教育的思想积淀,是学校成功办学的关键。学校的办学理念与校园文化紧密相关,彼此互相影响、互相制约。校园文化中所包含的校园物质文化、制度文化、行为文化、组织文化和精神文化都是学校办学理念的折射。

二、办学理念在校园文化中的具体体现

1、办学理念在校园物质文化建设中的具体体现

校园物质文化是用看得见,摸得着的校园物质环境来表现校园文化内涵。它是校园制度文化、行为文化、组织文化和精神文化的物质基础,也是大学校园综合实力的一个重要标志。校园物质文化所体现的价值取向影响着师生们的心理状态,反映出学校的办学理念。同时学校的办学理念也影响着物质文化建设的开展。大到教学楼,图书馆,寝室等建筑设施,小到门牌,桌椅板凳等配套设施无不体现出高职高专的办学特色和办学理念。高职高专可以通过物质文化建设营造出一种积极向上的文化氛围,来感染校园内的师生员工,让整个学校都笼罩在浓郁的文化氛围之中。从而使他们用积极的心态来促进校园文化建设的长远发展。

2、办学理念在校园精神文化建设中的体现

办学理念是最重要的精神文化,是学校的灵魂,决定着全体人员的精神面貌。只有在正确办学理念的指导下,校领导和全体教职员工才会在继承学校原有办学理念的基础上与时俱进建立适合当前学校发展的新型校园文化核心理念。同时明确学校使命,为学校未来的发展正确定位。作为校园精神文化外在标志的校训也是以办学理念为理论依据加以设定。所以一个校园精神面貌的好与坏就是该校办学理念正确与否的外在表现。

3、办学理念在校园制度文化建设中的体现

学校制度是以文本的形式表现出来,基于学校章程而形成的规范办学的系列要求,可能更多体现了学校管理者想要规范员工行为、维护学校秩序的一种美好愿望。学校的制度文化不仅指学校的规章制度,它也是办学理念在制度上的体现。不同的院校通常制定不同的规章制度,这与它们不同的办学理念不无关系。通常办学理念还会以一种无形的力量对学校中的每个成员产生着教育作用,以潜在的规则规范着每个成员的行为,使生活在这个群体中的成员,不断调节自己的心理和行为方式,以获得群体的肯定。所以无论是外在的条文式规章制度还是内化成行为习惯的办学理念都在制约、规范着校园文化建设,促使学校有序发展。

4、办学理念在校园组织文化建设中的体现

校园组织文化是学校组织在教育管理过程中创造出具有本校特色的文化意识,是学校的最高目标、共同的价值观、作风、和传统习惯、行为规范、和规章制度等在内的有机整体。它可导向和约束成员的思想,行为,使组织具有凝聚力。校园组织文化是在学校办学理念的指导下由全校教职员在校长的领导下在继承传统组织文化建设理念的同时,群策群力共同发展形成的具有时代特征的全新的组织文化。它围绕办学理念开展活动。

5、办学理念在校园行为文化建设中的体现

行为文化是学校的教师与学生,在教学管理与学习锻炼中用实际行动来体现和实践的校园文化。行为文化强调学校成员在校园文化中的地位,教师和学生是行为文化的主体。它是师生员工在学校学习、工作和生活的各种行为中所表现出的精神状态、行为、规模和文化品位,它是学校办学理念的动态反映。在科学办学理念指导下的校园行为文化都会呈现出团结、融洽、乐观的行为表现。教师作为行为文化的主体更加重视自我道德修养,对学生们的责任心、关注度更高。同时师生们的行为表现的优劣也可作为学校办学理念科学与否的标准。

三、总结

总之,办学理念潜藏在校园文化的各个方面,是每名成员对学习发展的共同愿景,是校园文化的核心价值理念。科学的办学理念指引着校园文化建设,是学校长远发展的保证。

摘要：本文主要论述办学理念在校园文化中的具体体现。主要从校园物质文化、制度文化、行为文化、组织文化和精神文化六个方面展开论述。

篇9：学校理念文化和具体文化建设

关键词：以人为本；医院；文化建设

以人为本，已经成为每一个服务行业的指导思想和基本理念，医院是一个特殊性质的服务行业，医院需要以病人为中心，提倡这一思想，并且付诸到实际行动中去，采用合理的管理方法，形成医院特有的文化氛围，从而使每一个医护工作者的价值观和行为标准与医院的文化达成一致，为医院的文化建设贡献自己的力量。

一、坚持以人为本的核心理念

我国科技文化发展一直提倡的是“以人为本”。一样的道理，医院的文化建设也应确立“以病人为中心”的执行理念。所有的医护工作者一定要时刻的记住，医院想要发展，必须重视病人对服务的满意度，其次才是医院自身的硬件条件的发展。医护工作者要不断地提升自身的专业水平和医疗质量，增进服务态度，尽可能的为患者提供最好、最完善的服务，想患者之所需，满足患者的合理要求，为患者提供一个舒适的就医环境和专业的服务水平。每一个医院的管理都应该明白，医务工作者才是一个医院的主体，医务工作者的专业水平、素质高低都将影响到对患者的服务质量。所以，医院的各级领导都应该加强自身学习的同时，培养员工的个人服务水平，增进对员工的思想教育，例如开展一些能够促进思想教育的活动，定期对员工的工作情况进行抽查，设立一个小型的医学图书阅览室，既可以增加员工的专业水平，激发员工自身的学习热情，也可以使患者及其家属对医学知识有所了解。医院的管理者应学会如何加强员工的集体荣誉感和作为医护工作者的自豪感，从而自觉地注意作为医护工作者的形象和医院的形象。医院所提倡的以人为本主要是两个方面，一是以病人为主，二是以员工为基础，两个方面共同发展，才能促进医院的文化建设。

二、以人为本在医院文化建设中的具体实践

1医院实施人性化管理：每一个人都有自己的感情和想法，想要员工自身可以积极的工作，医院本身就要进行人性化管理，使员工切身的感受到医院的关怀，能够把医院的工作当成自己的理想，而不是一份普通的工作。如施行假期轮休制，不管是医院的领导还是普通的员工，都需要值班，享有同样的假期；为员工解决生活上的困难，如孩子上学、住房问题等；每一个过生日的员工，都可以享受一天的假期，使员工感受到医院的福利，从而能更好的开展工作。用每一个实际的政策和方法去感染员工，使员工能够自愿的为工作尽自己最大的努力。

2医院实施人才培养的政策：每一个来医院工作的人都有自己的工作理想，医院要结合每位员工的工作理想进行人才培养，使员工拥有事业的成就感。如依托一些重大的科研项目和科研学科，采用规范化的培养政策，进行人才培养。在人才使用上，也要实施“唯才是举”的政策，让每一个员工都能发挥自己最大的能力，使医院的一直可以处于一个较高的医学水平。

3医院实施激励体制：完善的激励体制能够有效的激发员工的向上心理，适当的物质和精神奖励，可以使员工更加努力的工作，同时增加工作的创造力。可以通过评选十佳医生、十佳护士、技术标兵、学术带头人等各类嘉奖，使员工可以增加责任感和使命感。以合理的薪酬制度作保障；对工作岗位进行科学的设计，建立方便灵活的人员流通机制，进而提升激励机制的有效性；加强与员工的交流沟通，使员工参与管理以增强激励效果，根据企业发展目标结合员工实际情况，给员工平等公平的晋升机会，协助其制定职业规划以激励员工。

三、以人为本在医院中起到的作用

1提升医疗服务质量：病人是整个医院运转的轴心，因此必须要在以人为本的基础上进行医院的文化建设。以病人为中心的理念要贯穿医院的制度、行为、服务态度、精神面貌等。多开展“护理满意度问卷调查”，以此为依据，不断的提高医院的服务水平；还可以组织科室之内的评比活动，进一步提升护理人员的专业水平，切实的提高病人对医院的满意度。

2改善医德医风：医院文化的建设一定要围绕员工的思想品德和廉洁行医展开，建立完善的管理体制，召开医德医风的评估工作，加强对医德医风的巡查，定期对医院的每个科室进行考核，及时解决出现的医德医风问题。改善医院的医疗环境，增加挂号窗口和挂号开始时间，减少患者等待的时间。是患者可以切身的感觉到医院的人文关怀和优质的服务。

3融入社会公益：医院要把以人为的理念灌输到每一个医学工作者的工作中。医院各科室要多开展健康日、卫生日等活动，将医院的公益活动与社会公益紧密的联合起来，同时免费为广大家庭贫困且需要救助的患者提供帮助。定期深入到农村、福利院、社区等，展开免费诊断、免费治疗等活动，将医院的正能量专递给每一个需要帮助的人们。

四、总结

医院想要生存和发展，就必须要有自己独特的医院文化作为基础。未来的医院竞争不是硬件方面的比拼，而是医院文化的竞争，只有重视医院文化建设，树立“以人为本”的基础思想，才能在新时代的医院竞争中，体现每个医院文化的价值。（作者单位：兴化市卫生监督所；江苏兴化市卫生局）

参考资料

[1]朱士俊，李泽平.医院文化与人本管理的理论及实践[J].中华医院管理杂志，2003，19（12）：705—708.

[2]刘运祥，李成修，林乐良等.建设以人为本的环境品牌[J].中国医院，2008，12（3）：23—25.

[3]郑新力，杜智.人本理念在医院管理中的实践[J].中华医院管理杂志，2006，22（2）：105—108.

篇10：学校理念文化和具体文化建设

江苏省大港中学 庄红君

一个学校办学理念的创新和学校精神的塑造，是学校持续发展的基础和前提。办学理念作为‚学校的文化与价值追求‛，是它的灵魂和生命，对学校的持续发展起着引领作用。好的学校总是具有丰富而独特的学校文化与学校精神的，在教育日益世俗化、商业化和功利化的今天，致力于涵养和建设学校文化和学校精神，显得尤为重要。我们就是要通过办学理念的追寻和确认，承载学校的文化涵养和文化建设，延续学校的‚文化生长圈‛，引领学校美育。

一、以课程文化为载体，培养师生人文素养。

1.课程理念。致力于学科课程的科学与人文的融通。通过开设‚文化与人生‛的‚大文课程系列‛和‚智慧与创造‛的‚大理课程系列‛，来探索拔尖创新人才培养的途径与方法。我们在学科教学的情境里激活学生的情感和思维，在课堂教学的过程里渗透求真求善的心愿，在学科教育的实践中弘扬师生的个性、生成他们的智慧，在学校的文化课程里撤除狭隘的知识与能力的遮蔽，敞亮我们的目标视野。

2.课程内容。致力于课程内容的丰富与生动。既注重国家课程实施过程中的丰富与生动，也包括校本课程开发和实施过程中的丰富与生动。学校先后开发和实施了《丹徒诗文与传说》、《丹徒人物春秋》、《情系故土 爱洒教育》、《魅力男声》、《书法教程》、《农村高中生心理健康教育设计》以及《物理前沿》、《时政漫谈》、《英语时文》等诸多校本课程。在高中新课程改革过程中，我们尤为关注课程实施中的选择性、探究性（研究性学习）和个性化（美术欣赏班和绘画班、艺术传媒班、音乐声乐班和器乐班，体育的乒乓班、篮球班、羽毛球班等，不断探索和深化个性成才的‚特色桥‛，构建学生多元成才的‚立交桥‛），其根本目的是基于课程的轨道展示文化的丰富多彩，为师生文化素养的积淀而计久远。

3．课程体系。致力于构建必修课程、国家选修课程与学校选修课程相得益彰的课程体系。本着学生学习需要、学校条件许可的原则，结合地方和学校课程资源将我校的艺术、体育、科技、人文、综合实践、主题教育等内容进一步课程化，按照自然科学、社会科学、人文科学、生活技能和身心健康五大原则进行完善、优化、整合、开发，形成一批体现学校办学思想和特点的校本课程，并科学设置，开设校本课程超市。

4.课程特色。致力于培养特色项目与特色课程。一方面，倾力打造国旗班项目，形成有影响力的德育品牌。升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的重要

阵地，‚严谨、规范、律己、奋进‛的国旗班是港中展示爱国主义教育的重要窗口。我们坚持不懈地抓好国旗班建设。首先完善了港中国旗班的章程、健全国旗班管理制度；其次不断优化国旗班成员的选拔、培养和管理模式，形成过程管理、能进能出、动态考核的管理机制，确保国旗班成员的素质，使国旗班真正成为同学心中的榜样，港中德育活动的标杆；再次建设富有特色的港中国旗班室，不断丰富其内容，使其成为国旗班成员学习、活动和训练的场所，也是对全校同学进行教育的阵地、学校对外展示的窗口。另一方面，我们在校本课程建设的基础上，利用丹徒新城长山脚下的与北京故宫博物院合作开发的‚中国米芾书法公园‛等区域资源，挖掘其中包含的历史、地理、文学、艺术和信息等学科资源，成功申报了江苏省普通高中省级课程基地——‘宜文化’综合学习课程基地‛。它以文化与人生为主题，力图构建一个具有梯度递进（三个层级）的课程序列：基础课程——走进人文书院（开设普及型、通识型课程，立足于知道，让学生具有宽广的人文知识。）；拓展课程——泛舟文化之流（由聘请的专家教授开设人文社科专题讲座，立足于解释，让学生具有深厚的人文情怀。）；创新课程——探测人文底蕴（开设阅读强化课程和课题研究课程，立足于运用，致力于开放、交流和对话，让学生具有敏锐的社会洞察力和独特的创新思维和批判性思维）。

二、以社团文化为平台，强化学生自主发展意识。

在学生自主活动的时空里，国旗班、记者团、文学社、演讲与辩论社、话剧社、书法、摄影、音乐舞蹈美术协会等42个学生社团，形式多样，内容丰富。艺术节、美食节、体育节、读书节、科技节，五节齐飞，五育并举，这些都是学生自主活动的舞台，是鹰击长空、鱼翔浅底的文化盛宴。它们促进了学生的全面发展，为其文化素养的提升搭建了平台。一年一度的‚感动校园‛魅力教师和魅力学生评选活动，培育了师生优秀的校园行为文化。《港中人》《洪溪》《省港中报》、校园电视演播室、广播站、国旗班室等文化阵地的建设，则为学生提供了自觉、自由地感悟文化思考之乐的平台，它们能有效地发掘校园文化的增长点。

此外，我们学校与丹徒区文联联合创办丹徒书画院并设址于学校艺术楼里，我们的师生可以与社区的书画家切磋，可以自办画展。我们学校与丹徒文体局联合创办了‚丹徒区文体活动中心‛，并设址于学校体育馆、游泳馆里，不仅可以让我们的师生欣赏和参与到各类文体活动和文娱演出（如全国国际标准舞大赛，建国60周年，建党90周年等各种大型文娱演出，省青少年足球舞、台拳道比赛、电子航模赛以及对外开放游泳、乒乓、羽毛球等），提高审美情趣、艺术修养和健康意识，而且我们的师生可以与社会的体艺爱好者交流切磋。这已

经将我们的文化关怀带出了学校围墙，带入了一个新的制高点。成为连接学校与社会的文化桥梁，从而有效地挖掘了校园文化的增长点。

三、以环境文化为依托，营造积极向上的文化氛围。

1.建筑设计文化。学校的校名由时任中国书法家协会主席的沈鹏先生题写；学校正大门的造型是一本翻开的硕大的书卷，尽显‚金壁朝旭‛之气。进得校门，是开阔博大的世纪广场，广场内设有名为‚彩池飞虹‛大型叠式彩灯喷泉一座；喷泉北侧矗立着名为‚腾飞‛的大型现代雕塑。迎面建筑为巍峨壮观的文心楼；广场东边为娴静优雅的继发艺术楼，西边是端正庄严的报告厅；两侧绿茵茵的草地上分别摆放两块棕红色的岩石，镌刻着‚笃实‛的校训和‚文化关怀、师生共进‛的办学理念。东南侧建有大理石雕刻的展现老校区风貌的‚映像墙‛,构成了历史和现实的呼应关系。回廊式的教学主楼（文心楼）中厅有竹林、松梅的气韵、有石刻日晷的暗示，它们在呵护和滋养着教室里的莘莘学子。穿过饰有‚博士帽‛顶的通透式教学楼（文心楼）大厅，便是书香广场,广场北侧为气势恢宏的支显宗图书办公楼，心远楼、梦溪楼分立两侧，心远楼东墙面上挂有丹徒名人榜，梦溪楼西墙面上雕有学校‚三风‛内涵,它们是学生成长的巨大后援；广场南端为一型美景靓丽的大型沉降式喷泉。在支显宗图书办公楼中设校史陈列室，东侧建有梦溪亭，西侧立有心远亭，西南建有捐资助学的爱国华侨‚支显宗‛先生铜像和支显宗捐资助学陈列室，富‚西亭流岚‛之韵。在支显宗图办楼北面广场，矗立着名为‚求索‛的现代雕塑。在通往餐厅的路边，设有文化长廊、宣传橱窗，作为传播精神文化的又一园地。教学区周边，建有面积为10000㎡的环形水系，两岸集‚杨柳堆烟‛、‚ 东陂摇影‛和‚石桥卧波‛之景，水中莲花绽放，游鱼相戏，岸边杨柳垂青，拱桥相越，极富江南特色，环形水系将教学区与运动区和生活区分开，寓中国古代天圆地方的传统思想。在植物园内的‚幽径步芳‛、凉亭长廊处，建有英语角，是莘莘学子语言交流和休憩的理想场所。独具匠心的建筑设计，无一不在以潜在的文化方式叙述着生活空间里的文化关怀。

2.系列校园文化。校园在确立学校的办学理念以后，又刻意建成了一纵八横的系列校园文化环境，创设以校旗、校徽、校训、校歌等学校教育为一纵，以学校文化长廊、港中校园八景、老港中‚映像墙‛、健康与安全教育长廊、丹徒文化名人墙、校园灯箱文化、教室文化墙、文心楼的读报长廊等为八横的‚一纵八横‛校园环境系列文化。端着印有校徽和办学理念的纸杯，端详学生生活区的‚关注生活，拥有真诚‛的标语，流连徜徉于校园道路两侧的印有中外文化名人名言与名校友语录的灯箱下，我们会觉得生活空间里的文化关怀就是这样的丝丝缕缕地飘扬。继发艺术楼内四座中外艺术家雕像和格言与艺术楼外的

‚绿筱临轩‛之美相呼应，陶冶了学生情操；餐厅内的格言警句，让学生饮餐倍思；宿舍区‚关注生活，拥有真诚‛的管理文化，彰显以人为本的服务理念；运动场文化墙上的浮雕，激励学生强身健体，奋发进取；校内道路两侧路灯杆灯箱上贴有激励师生奋进的标语，杰出校友、中外科学家和知名大学的介绍，校园装饰中石、竹、梅、兰等元素的巧妙运用，让校园处处氤氲着文化的气息。还有静心坊、文心亭、增华阁等诸多励志养性的亭阁。清新儒雅的学校文化像风、像空气一样无处不在，无时不有，扎根于师生的骨髓、外显于师生的行为，汇聚成了港中的精神。这正印证了‚文化是一种习得‚的论断。

四、以师生共进为目标，构建共同的精神家园

文化人是一种文化的动物、符号的动物，人无时无刻不浸润于某种文化之中。台湾作家龙应台说得好：‚人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。‛因此，文化就是育人，育人取向是学校文化的命脉。

1.文化引领。我们借助课堂教学、学生社团活动、课程选修等诸多阵地，营造学生文化。我们提倡尊重学生权利、尊重学生需要。关注学生的生存环境和他们的健康成长，以促进人的发展的教育目的。我们还努力倡导‚使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所‛（苏霍姆林斯基），并为此而组织活动，搭建平台。这里的每个人不仅指每一个学生个体，还包括教师，育人不仅是培育学生，也指向教师的塑造。文化的关爱不仅是学生，还有教师——铁打的营盘，我们酿造教师文化：自主的、大爱的、责任的和创造的。为此，我们倡导教师阅读教育经典，与大师对话，品味教育真谛，让教师的精神丰盈起来；我们通过‚请进来，送出去‛的办法，开阔教师的视野。几年来，孙绍振、程振响、吴永军、彭钢等知名专家学者应邀来校作讲座；学校承办的‚全国语文大课堂‛活动，汇集了黄厚江、朱泽光等大师，名家的言传身教，真知灼见，让教师们如沐春风。近三年来，学校教师参加各级各类培训班学习逾400人次，每年都派出2-3名教师出国交流，学习交流，增长教师们的见识；我们组建青年教师研究会、名师工作室，组织教育沙龙，让不同学科的教师聚集起来，围绕教育智慧和生命发展的大主题进行系列的探讨辩难，寻求和而不同的境界；我们注重挖掘骨干教师的‚领头雁‛作用。通过名师工作室引领、名师会诊把脉、示范课等形式，着力放大骨干教师示范、辐射作用，制订了骨干教师考核条例和拔尖教师工作要求细则，用制度将骨干教师及其帮扶教师捆绑在一起，促进帮扶教师发展。束鹏芳历史名师工作室、於罗英物理名师工作室、省教授级语文高级教师王荣林、教授级化学教师仲伟贵、省特级教师纪桂发等在骨干教师和拔尖人才培养方面，发挥着引领作用，一批年轻教

师在他们的传、帮、带下，迅速成长成才，省港中正由‚一枝独秀‛，带动‚满园春色‛。此外，我们还创建《港中人》、《省港中报》、《港中教科研信息》以及《港中校园网》等文化阵地，为教师提供文化感悟之舞台；我们组建体育健身俱乐部、教工之家，通过表彰先进、交流谈心、节日慰问、物质奖励等多种途径，不断提高教师的职业幸福感。……总之，我们用文化这根线穿针引梭，将教师的心，学生的情紧紧连接起来，促成教师和学生浸淫于学校文化之中，努力将学校办成学生流连忘返的乐园，教师诗意栖居的家园。目前我们学校正在制定和实施新一轮的三年发展规划，基于‚文化关怀 师生共进‛的办学理念，使学校文化建设更为自觉，让学校的文化自觉与办学理念互为表里、相得益彰。

2.师生共进。我们可以看到，一方面，‚文化关怀 师生共进‛正在成为我们学校的一种生存方式，正在成为一条理念与事实共进的文化递嬗之路。另一方面，‚文化关怀 师生共进‛也进一步推动了全体港中学生的多元智能的开发和德智体美劳的全面发展。三年来，学校教师在省级刊物以上发表论文152篇，完成了5个省级课题的研究工作。在教学基本功竞赛、优质课评比中，2名教师荣获全国教学比赛一等奖，5名年轻教师获省级教学基本功竞赛一等奖。叶忠明老师被评为江苏省优秀优秀共产党员标兵，蒯忠山老师被评为镇江市十佳教师，蒋其君被评为镇江市感动校园十佳教师。三年来，青年学生中有14名同学加入党组织，1300多名学生普通类本科，百余名同学获得省奥赛一等奖。学校运动队参加镇江市中学生运动会先后荣获团体总分第三、第一；学校魅力男声合唱队自2011年成立以来，多次参加各级各类比赛和表演，参加省中小学文艺展演获二等奖，参加市艺术展演荣获一等奖；校辩论队参加市中学生辩论赛荣获冠、亚军。徐爱、徐杨一同学被评为江苏省美德少年，王卉怡同学被评为镇江市美德少年。学校也先后获得‚江苏省先进集体‛、‚江苏省文明单位‛、‚江苏省模范学校‛、‚江苏省平安校园‛、‚江苏省绿色学校‛、‚江苏省首批和谐校园‛、‚江苏省德育先进学校‛、‚江苏省优美校园‛、‚江苏省教育国际交流与合作先进学校‛、‚江苏省依法治校示范校‛等20多项省级荣誉，‚江南名校，魅力港中‛美誉远扬。《中国教育报》等多家媒体均报道了我校的办学业绩和做法。