狮子和兔子教案

狮子和兔子教案（精选13篇）

篇1：狮子和兔子教案

《狮子和兔子》第二课时教案

月登阁小学 篮青

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

二、教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

三、教学难点：

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学过程：

一、复习旧课

1、同学们，上节课我们认识了两个动物朋友，他们是（狮子和兔子），还认识了一些新的词语，把这些词语各读两遍。

二、读懂课文，深究表现

1、故事中的狮子是什么样的呢？读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子？（指导朗读）

2、可就是这样一只力气大脾气也很大的狮子却遇上了一件麻烦事，是什么事呢？（老师读第二段，学生找答案）

“又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？谁来说一说。指名回答。

谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。

3、学习3—7段

老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用圈画出表示狮子动作的词。

（1）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想把红蚂蚁赶走。讲解吼着、蹦着、翻滚着。

作为百兽之王的狮子，竟然对付不了小小的红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？

（2）狮子用了多大的力气、发了多大的脾气想把红蚂蚁赶走，可是赶走了吗？（没有）狮子经过一番折腾，早已累得“筋疲力尽”（3）“筋疲力尽”是什么意思？（指名回答：没有一点力气）①“筋疲力尽”是什么意思？你在什么时候感到“筋疲力尽”？ ②谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名读，师生评价。）（4）这些早已被一旁的兔子看的是一清二楚，平时力气大，脾气

大的狮子却被小小的红蚂蚁困住了，它禁不住在旁边哧哧地笑了。听到兔子的笑声，狮子是怎样的心情？（恼羞成怒）①“恼羞成怒”是什么意思？

②朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。

（5）面对恼羞成怒的狮子，兔子说了什么？实际上兔子在告诉狮子什么？

如果你是这只小兔子，面对恼羞成怒的狮子，不理会它的心情，用不礼貌的话来告诉狮子办法，你会怎么说？

听了这些话，狮子会怎样？所以，还是兔子的话说的好，它是怎样说这句话的？（笑嘻嘻）同学们用笑嘻嘻的态度一起来告诉狮子办法。（6）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪个词语看出这股办法管用，红蚂蚁一下子就没有了？圈出来

生读第7自然段，从“立即”可以看出来兔子的办法好。

4、这是小兔子在岸上说，说了什么？

三、总结归纳、延伸拓展

1、齐读最后一段，你明白了什么？ 要想解决问题，必须要动脑筋想办法。

2、联系自己的生活，你要想得到什么，必须要先做什么？用“要想......必须......”把自己的愿望说出来。

3、我们一起来读一读这个有趣的故事。

4、读一读根据课文编的儿歌

四、作业

1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、阅读语文天地里的《壶盖为什么会动》。

篇2：狮子和兔子教案

狮子和兔子

教材分析：

《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学目标：

1．读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等 2．有感情地朗读课文，读好重点句子。

3．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学重、难点：

1．有感情地朗读课文，读好重点句子。

2．读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

教学过程：

一、揭示课题，引入新课。上节课，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。

二、复习生字，初读课文。

1、首先咱们来复习下我们学过的生字，指名读认字表生字，并找学生临写写字表中的生字，同桌同学交流生字

2、出示卡片，认读词语：开火车读——齐读 讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气

笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

3、默读课文，思考：课文主要写了什么？

三、精读课文，理解感悟。

（一）学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。）指名读、齐读

（二）学习第二自然段

默读，思考：狮子遇到了什么麻烦？他心情怎样？ 过渡：面对自己遇到的麻烦，狮子是怎样对待的？

（三）学习第三----七自然段

1、出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。自由读，找出描写狮子动作的词，用小记号标出。指名读，学生模仿狮子的动作，你从狮子的动作中体会到了什么？

吼着：狮子会吼些什么？（诅咒红蚂蚁）

蹦着：狮子蹦着为什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）翻滚着：为什么不停的翻滚着？（希望压死红蚂蚁）

结果怎样？指名读。读词并理解：筋疲力尽（精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳）带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样？

2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了，他蹲在一边干什么？为什么“哧哧的笑”？想象一下他笑什么？

3、狮子见小兔在笑，有什么反应？理解“恼羞成怒”（由于羞愧到了极点，下不了台而发怒）

狮子恼什么？羞什么？怎么怒的？请生读狮子的话。

4、狮子在那痛苦不堪，兔子却在那笑，兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读

面对恼羞成怒的狮子，兔子是怎么说的？（出示句子）

狮子是怎么做的？这个办法好吗？从哪儿看出的？（立即）狮子有没有费劲？

5、对比读，出示句子体会

狮子刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？

四、读中感悟，总结教育。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么？齐读。（板书：动脑筋）那么狮子明白了吗？他明白了什么？

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉？

老师小结：就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗？

五、、作业布置：

熟读课文，回家表演给爸爸妈妈看

板书设计：

狮子 和 兔子

赶不走 笑

冲走了 提醒

篇3：狮子和乌龟

一天早上, 老乌龟像往常一样起床散步, 在一只小船边, 它看到一头又瘦又丑的狮子在岸上走来走去, 似乎想上船又不敢上, 看见河里的老乌龟, 狮子眼珠子转了转, 对乌龟说:“乌龟大哥, 我饿坏了, 想到河对岸去觅食, 可是我不会游泳, 你可以把我驮到河对岸吗?”

“我早听说过你是一头特别凶残的狮子, 你肯定会吃了我的, 我才不愿意帮你呢!”乌龟说。

“你如果驮我过河, 就是我的朋友, 我又怎么会吃掉我的朋友!”狮子信誓旦旦地说。

乌龟将信将疑地看着狮子, 说:“这里就有一艘船, 你可以坐船过去啊!”

“可是我不会撑船啊!”狮子又哀求说, “乌龟大哥, 求求你了, 驮我过河吧, 难道你忍心看着我饿死在这里吗?”

“既然这样, 那你就跳到我的背上来吧!”乌龟听信了狮子的话, 就让狮子站在它的背上, 把它驮到河对岸。

一到了岸上, 狮子就露出了它的本来面目, 一把按住乌龟, 准备吃掉它。

乌龟惊恐地大喊:“你为什么骗我?你刚才说过我如果驮你过河就是你的朋友, 你是不会吃掉你的朋友的!”

“乌龟老弟, 你帮人就帮到底吧, 我现在肚子已经饿了!”狮子哈哈大笑, 说完就砸开老乌龟的壳, 把它吃掉了。

人与人相处, 有时候确实会面临一种很特别的处境, 那就是当别人有困难时, 你不帮助别人不好, 可是帮了别人又会把自己推入险境中, 怎么办呢?最好的办法, 就是在能够保护自己的前提下帮助别人!试想, 如果乌龟选择让狮子坐在小船上, 然后推着船帮狮子过河, 而不是直接把狮子驼到河对岸, 那么乌龟还会沦为狮子的盘中餐吗?

点评:

小作者用拟人的手法写了一则寓言:小乌龟好心驮大狮子过河, 却反被狮子吃掉了。这则寓言告诉了我们一个道理:在保护自己的前提下, 才能适当地帮助别人。

本文语言生动, 叙事流畅, 寓意深刻, 显示了小作者一定的写作能力。

篇4：狮子和兔子

狮ｓｈī子ｚｉ正ｚｈèｎɡ饿è着ｚｈｅ肚ｄù子ｚｉ呢ｎｅ，当ｄāｎɡ然ｒáｎ不ｂù会ｈｕì放ｆàｎɡ过ɡｕò这ｚｈè个ɡｅ好ｈǎｏ机ｊī会ｈｕì，就ｊｉù悄ｑｉāｏ悄ｑｉāｏ走ｚǒｕ上ｓｈàｎɡ去ｑù，要ｙàｏ把ｂǎ这ｚｈè只ｚｈī倒ｄǎｏ霉ｍéｉ的ｄｅ兔ｔù子ｚｉ吃ｃｈī掉ｄｉàｏ。正ｚｈèｎɡ在ｚàｉ这ｚｈè个ɡｅ危ｗēｉ机ｊī时ｓｈí刻ｋè，突ｔū然ｒáｎ一ｙī只ｚｈī鹿ｌù从ｃóｎɡ旁ｐáｎɡ边ｂｉāｎ跑ｐǎｏ过ɡｕò。

狮ｓｈī子ｚｉ心ｘīｎ想ｘｉǎｎɡ：“那ｎà只ｚｈī鹿ｌù可ｋě比ｂǐ这ｚｈè只ｚｈī小ｘｉǎｏ兔ｔù子ｚｉ大ｄà多ｄｕō了ｌｅ！我ｗǒ还ｈáｉ是ｓｈｉ先ｘｉāｎ去ｑù追ｚｈｕī那ｎà只ｚｈī鹿ｌù吧ｂɑ，等ｄěｎɡ我ｗǒ捉ｚｈｕō到ｄàｏ了ｌｅ鹿ｌù，再ｚàｉ回ｈｕí来ｌáｉ吃ｃｈī这ｚｈè只ｚｈī睡ｓｈｕì觉ｊｉàｏ的ｄｅ兔ｔù子ｚｉ也ｙě不ｂù迟ｃｈí呀ｙɑ！”

想ｘｉǎｎɡ到ｄàｏ这ｚｈè，狮ｓｈī子ｚｉ就ｊｉù丢ｄｉū下ｘｉà马ｍǎ上ｓｈàｎɡ要ｙàｏ到ｄàｏ手ｓｈǒｕ的ｄｅ兔ｔù子ｚｉ，去ｑù追ｚｈｕī那ｎà只ｚｈī鹿ｌù了ｌｅ。

兔ｔù子ｚｉ被ｂèｉ狮ｓｈī子ｚｉ奔ｂēｎ跑ｐǎｏ的ｄｅ声ｓｈēｎɡ音ｙīｎ吵ｃｈǎｏ醒ｘǐｎɡ了ｌｅ，看ｋàｎ到ｄàｏ狮ｓｈī子ｚｉ远ｙｕǎｎ去ｑù的ｄｅ背ｂèｉ影ｙǐｎɡ，吓ｘｉà得ｄｅ站ｚｈàｎ起ｑǐ来ｌáｉ撒ｓā腿ｔｕǐ就ｊｉù跑ｐǎｏ。

狮ｓｈī子ｚｉ追ｚｈｕī那ｎà只ｚｈī鹿ｌù追ｚｈｕī了ｌｅ好ｈǎｏ久ｊｉǔ，都ｄōｕ没ｍéｉ有ｙǒｕ追ｚｈｕī上ｓｈàｎɡ，累ｌèｉ得ｄｅ直ｚｈí喘ｃｈｕǎｎ气ｑì。这ｚｈè时ｓｈí狮ｓｈī子ｚｉ又ｙòｕ想ｘｉǎｎɡ：“算ｓｕàｎ了ｌｅ，这ｚｈè只ｚｈī鹿ｌù跑ｐǎｏ得ｄｅ太ｔàｉ快ｋｕàｉ了ｌｅ，追ｚｈｕī不ｂù上ｓｈàｎɡ了ｌｅ。我ｗǒ还ｈáｉ是ｓｈｉ回ｈｕí去ｑù吃ｃｈī我ｗǒ的ｄｅ兔ｔù子ｚｉ吧ｂɑ！”

于ｙú是ｓｈì，狮ｓｈī子ｚｉ又ｙòｕ朝ｃｈáｏ兔ｔù子ｚｉ睡ｓｈｕì觉ｊｉàｏ的ｄｅ大ｄà树ｓｈù走ｚǒｕ去ｑù。结ｊｉé果ɡｕǒ，他ｔā发ｆā现ｘｉàｎ兔ｔù子ｚｉ也ｙě逃ｔáｏ走ｚǒｕ了ｌｅ！

篇5：《狮子和兔子》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

二、教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

三、教学难点

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

四、教具准备

多媒体课件

五、教学过程

(一)猜谜导入，词语复习

T:上课

S:老师好

T:同学们好，请坐!

T:上课之前老师想先出两个谜语给你们猜，有信心猜出来吗?

S:有!

T:好。请看。

S:狮子。

T:第二个

S:兔子

T:太棒了，给自己一个掌声。

S:棒棒我真棒!

T:今天我们就继续学习(狮子和兔子)：板书课题：狮子和兔子。(齐读两遍)

T:同学们，这么两只动物如果给你一个机会得到，你想得到谁?好，停下来。不管你想得到哪只，只要你能闯过他们设的陷阱，你就能得到它们。想先闯谁的窝?我们情歌同学来探探路。

T:**你来，你想闯谁的?(两次)

T:我看大家都等不及了，算了，我们就直接冲进去吧，把两只都逮了。

T:(出示全部的)眼看就要攻下来了，只差一步，我们再努力一下?请你们拿出听写纸。我们来听写几个。祝贺你们，你们闯关成功了。

T:观察一下，你看到了什么?

S:我看到了狮子和兔子。

T:嗯，那你觉得这只狮子怎么样?(学生自由想象。)

T:课文里的狮子又是什么样的?请全班一起齐读一下这一个自然段。狮子是什么样的?自以为是，不把别人看在眼里。对了。

T:这里的自认为你还可以把它改成哪个词?所以认为和以为是一对。

S:近义词，

T:能不能也帮根本换一个词?好没事，可以用从来。根本不把别人看在眼里，从来不把别人看在眼里，所以这也是一对

S:近义词。

T:这么只骄傲的狮子，究竟遇到了什么麻烦?会和蚂蚁和兔子扯在一起呢?我们请女生读一T:读第二自然段，女生读得怎么样?男生也来试试，嗯，一群红蚂蚁咬得又疼又痒，谁被蚂蚁咬过?感觉怎么样?

S:很痛。很痒。

T:很痛很痒说明了狮子这时候感觉怎么样?哇好开心，好舒服?是吗?

S:不是，

T:那是什么?

S:不高兴，难受。

T:对了就是难受，我们能不能读一读难受的感觉出来?

S：能。

T：狮子这么难受，他用了几个方法来赶蚂蚁?成功了吗?

四个方法，哪四个?

S:跳起来，吼着，蹦着，翻滚着。

T:嗯。同学们全体起立，我们也来试着跳一跳，感受一下狮子跳完的感觉。但是在跳的时候不要太用力了会吵到下面的同学。我喊开始在在原地轻轻地跳十下。感觉怎么样?(个别提问)

T:很累。

T:很累，狮子最后成功了吗?

S:没有。

T:反而累得

S:筋疲力尽

T:什么是筋疲力尽?

S:很累的意思，

T:对是很累，累得怎么样?(出示课件)

T:一点力气也没有。

T:很好，那你能不能根据这张图片用筋疲力尽说个句子呢?

(生举例)

T:也就在狮子累得筋疲力尽的时候，谁笑嘻嘻地出场了?

S:兔子

T:一起读一下。

T:刚才在做动作的时候，我从你们脸上我看到了一个词。就在幻灯片上。

S:笑嘻嘻。

T:兔子不是蹦着，也不是跳着吼着，而是蹲着。

T:对了，我们和兔子一样都是笑嘻嘻的。但是却有一个不开心的，谁?

S:狮子?

T:你从哪里看出来?

S:恼羞成怒。

T:什么是恼羞成怒?

S:生气。

T:是有这个意思，但是不够具体，只解释出怒的意思。那恼羞是什么意思?

S:害羞

T:不对，

T:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告诉你们把。

S:恼羞的意思是气恼和羞愧。

T:你们觉得狮子在羞什么恼什么?

......

T:我堂堂一只百兽之王力气那么大竟然赶不走小小的蚂蚁。所以很惭愧。在我赶不走的时候兔子还在旁边笑，我当然会生气。

T:可是热心的兔子并没有生气，它是怎么做的?它说这句话是什么意思?(提醒狮子、告诉狮子方法)

T:就在兔子说完后。狮子马上反应过来，按照兔子的提醒，立即把红蚂蚁赶走了。

T:刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的;后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。

T:提醒是什么意思?立即呢?

T:可见兔子的方法确实好用。

T:马上奏效。最后兔子说了什么?全班齐读。

T:兔子说的这句话实际上也是在告诉我们一个道理。(出示道理填空)

学生试填(出示答案)

T:请翻到语文天地把这个答案写在第三题。

T:写好的举起手来。

T:嗯很好，接下来。课堂积累，吧这几个好词用三角号画出来。画好的同学，试着用要想什么必须什么说句子。

T:同学们的想象力真丰富。非常好，我们已经知道了这个故事告诉我们(出示道理)

T:那你能不能根据下列的提示，试着讲讲这个故事?一起来。

出示问题，再来出示答案。

T:回去的话把这个故事讲给你的家人听。积累一下自己容易写错的词语。

T:这节课上到这边，下课。

S:谢谢老师。

六、板书设计

狮子和兔子

吼 蹦 翻滚——赶不走

(发 脾 气)

狮子

跳到水里去 ——立即冲走

(兔子提醒)

七、教学反思

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。

在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。

篇6：狮子和兔子教案设计

教学过程：

一.谈话，导入新。

今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)

二.初读课文，读中识字

1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、指名读，生评。

3、纠正字音：痒、蹲、羞、纵

4、出示卡片，认读词语：

讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气

笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

三.品读课文，交流感悟

(一)学习第一自然段

1.学生自由读文，思考：故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。

从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

2.自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)

3.指导朗读

(二)学习第二、三自然段

1.默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

2.交流：又疼又痒的.感受

3.自由读3自然段，找出描写狮子动作的词，生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?

5.交流，板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。指导读文

(三)学习第四----七自然段

1.指名读文，思考：

①.他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?

②.狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?

2.交流：兔子为他出了什么主意?

3.分角色读文。

四.再读课文，引导学生想象

1.学生自由读文，想象：

①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?

③兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?

④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

2.学生分组讨论，教师指导

3.全班交流，师点拨

五.拓展延伸

1.总结全文：学了这篇童话故事，你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流：这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明，能帮朋友解决问题。)

2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子，再写下来。

板书设计： 狮子 和 兔子

赶不走 笑

冲走了 提醒

篇7：狮子和兔子教案

1、认读本课生字新词，练习正确书写;

2、正确、流利、有感情的朗读课文;

3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

教学重点：

正确识记生字，并加以书写。

教学难点：

1、正确、流利、有感情的朗读课文;

2、读懂课文，受到思想教育、养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备：

生字卡片，教学挂图、小黑板

教学课时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认读本课生字新词，练习正确书写;

2、正确、流利、有感情的朗读课文;

3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋 想办法解决问题。

教学重点：

读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。

教学难点：

学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁?(出示图片：狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧!(师板书：狮子和兔子)

二、初读课文，读中识字。

1、阅读要求。

(1)选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

(2)标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

(3)小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。

2、检查识字情况。

3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。

4、整体感知，齐读课文。想：这篇课文讲了一个什么故事?

三、识记字音形义，练习书写

1、抽读田字格中的生字，并扩词。

2、总结交流识字方法。

3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。

4、教师范写，学生描摹。

5.生独立完成生字。

四、小结：正确，流利的朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。

教学准备：

生字卡片、挂图

教学过程：

一、复习

1、开火车抽读生字，练习扩词。

2、听写本课生词。

一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决

3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。

4、用自己的语言概括课文主要内容。

二、读懂课文，了解内容

1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦?

(1)生答：狮子受到红蚂蚁的叮。

(2)引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。

2、小结：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的?

(1)指名生反馈。

(2)引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。

a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)

b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着?(希望压死红蚂蚁)

c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了)

(3)指导学生有感情地朗读课文第2自然段。

3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?

(1)理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。

(2)联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。

4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的?

(1)学生发言。

(2)引读课文第5自然段。

(3)理解：“恼羞成怒”。

a.“恼”：狮子因什么而恼火?(甩不掉红蚂蚁而恼火)

b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧?(拿红蚂蚁没办法而羞愧)

c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的?(指导有感情地朗读课文第5自然段)

5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的?

(1)指名读课文第6自然段。引导理解

a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。

b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

c.生有感情的朗读课文第6自然段。

6、导读：那兔子说的这个办法管用吗?

(1)指导反馈。

(2)引读课文第7自然段。

(3)理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。

7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢?引读课文最后一自然段。

说说：自己怎样理解兔子说的话。

8、小结：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。

三、总结全文

1、学生有感情地分角色朗读课文。

2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获?

3、总结：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。

四、布置作业

把这篇课文讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

狮子和兔子

狮子： 吼 蹦 翻滚——赶不走

兔子： 跳到水里去 ——立即冲走

篇8：狮子和大象

天神听了,微笑地问:“但是这不是你今天来找我的目的吧?看起来你似乎为了某事而困扰呢!”

狮子轻轻吼叫了一声,说:“天神真是了解我啊!我今天来的确是有事相求。因为尽管我的能力很强,但是每天鸡鸣的时候,我总是会被鸡鸣声吓醒。神啊,祈求您,再赐给我力量,让我不再被鸡鸣声吓醒吧!”

天神笑着说:“你去找大象吧,它会让你满意的。”

狮子兴冲冲地跑到湖边找大象。还没见到大象,就听到大象跺脚所发出的“砰砰”响声。狮子加速地跑向大象,却看到大象正气呼呼地直跺脚。

狮子问大象:“你干吗发这么大的脾气?”

大象拼命摇着大耳朵,吼叫着:“有只讨厌的蚊子,总想钻进我的耳朵里,害得我都快痒死了!”

狮子离开了大象,心里暗自想:“原来体型这么巨大的大象,还会怕那么瘦小的蚊子,那我还有什么好抱怨的呢?鸡鸣不过一天一次,而蚊子却是时时刻刻都在骚扰着大象。这样想来,我可比它幸运多了。”

狮子一边走,一边回头看着仍在跺脚的大象,心里想:天神要我来看看大象的情况,应该就是想告诉我,谁都会遇上麻烦事,而他并无法帮助所有人。既然如此,那我只好靠自己了!反正以后只要鸡鸣时,我就当作鸡是在提醒我应起床了。如此一想,鸡鸣声对我还算是有益处的呢!

道理

篇9：狮子和兔子

兔tù子zi突tū然rán听tīnɡ到dào鹿lù的de奔bēn跑pǎo，马mǎ上shànɡ跳tiào了le起qǐ来lái也yě跑pǎo了le。疲pí惫bèi的de狮shī子zi使shǐ出chū了le全quán力lì，也yě没méi有yǒu追zhuī到dào鹿lù，于yú是shì又yòu回huí头tóu来lái找zhǎo兔tù子zi，却què发fā现xiàn兔tù子zi早zǎo已yǐ不bú见jiàn踪zōnɡ影yǐnɡ。

狮shī子zi说shuō：“我wǒ真zhēn活huó该ɡāi！已yǐ经jīnɡ饿è得de没méi了le力lì气qì，还hái放fànɡ弃qì唾tuò手shǒu可kě得dé的de兔tù子zi，贪tān心xīn去qù追zhuī鹿lù！结jié果ɡuǒ现xiàn在zài两liǎnɡ手shǒu空kōnɡ空kōnɡ。”

狮子已经饿了很多天，对它来讲，眼前熟睡的兔子应该是唾手可得的最好的选择，但它太贪心了，为了抓个更大的，便拖着疲惫的身体去追鹿。结果只能两手空空了。可见，根据具体情况正确评估自己、科学地制定目标，这才是聪明之举。

篇10：狮子和兔子作文

比赛开始了，大狮子带头冲出去，奔跑了一阵子。眼看它已经遥遥领先小兔子，它就去把儿子小可叫过来看它们比赛。大狮子看了看小兔子怎么还没追过来，就和它的小可玩起球啦。玩了一会儿，大师子和小可都在那里睡着了，大气呼噜来。小兔子一路上没停过脚，总算超过大狮子了。

后来小兔子快到终点了，大狮子才醒来了。大师望了望后面还是没有兔子，往前看小兔子已经到了终点了。

篇11：《狮子和兔子》教学反思

回来后，把这点心得在教学中进行了实践，效果颇感不错。就拿教学《狮子和兔子》一课来说，我就把本课的训练点落在了抓住重点词句来体会人物感情上。自我感觉在“筋疲力尽”这个词语上教学比较成功：

师：“筋疲力尽”是什么意思？

生：就是使用了全身的力气后一点而力气也没有了。

师：这位同学经过查字典，知道了筋疲力尽的`意思。那么在这篇课文中，狮子为什么筋疲力尽呢？

生：因为它跳着、吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，最后一点力气都没了。

师：很好，谁能把筋疲力尽的感觉读一读呢

生试着读一读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：我觉得他读出了了筋疲力尽的感觉，最后好像一点儿力气也没了。

师：那就让我们带着这种感觉也读一读。

全班齐读。

师：在生活中你们有没有遇到筋疲力尽的时候呢？

生：有。

师：谁能用“筋疲力尽”说一句话。

生：我有一天在体育场跑了好几圈，累得我筋疲力尽。

生：夏天我妈妈带我去游泳，我游了一个多小时，累得我筋疲力尽。

生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力尽。

师：看来，这位同学很会观察生活，说出这么生动的句子。

篇12：《狮子和兔子》教学反思

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学难点。通过理解又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。

在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语又疼又痒的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈又疼又痒是一种怎样的感受，抓住疼和痒，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住一群来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演跳的动作，明白跳、吼、蹦、翻滚这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对筋疲力尽的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成恼羞成怒。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对恼羞成怒的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。

新课程标准指出：阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。

这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。

篇二：《狮子和兔子》教学反思

语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》 的第二课时：

一、复习读书方法，导入新课。

二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。

三、借助文本，拓展延伸，练习写话。

四、复述课文。

五、总结。因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉筋疲力尽这个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力，听课老师都说孩子的说话能力强，想象力丰富。在最后的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。

篇三：《狮子和兔子》教学反思

经过三次的试讲，在设计上一次比一次合理，感觉也一次比一次良好，可是，想象是美好的，现实是残酷的！赛课这天，我自信满满地走上讲台却筋疲力尽地走下讲台，我顿时觉得自己就好像课文中那头吃力不讨好的笨狮子，于是写下此反思，希望通过多动脑筋能变成那只聪明的兔子！

本课是一篇充满童真童趣的童话故事，狮子和兔子是两种强弱对比十分鲜明的动物，我的总体设想是借助故事情节，通过朗读感受，启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋想办法来解决问题。我设计了四个层面的教学环节，希望通过层层深入，达到教学目的。

第一层面的设计是：先让学生从整体上感知这篇课文的内容，巩固生词和词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

在落实第一层面时，我开课时过于严肃了，还有整顿纪律的语言出现，与童话的氛围相悖，影响了开课的气氛，导致开局不利并且浪费了时间，给人节奏拖沓之感。

以后开课应以表扬和鼓励为主，以激发兴趣和热情为目标，语言上简洁，节奏要快！

第二层面的设计是：充分利用课文内容提出问题，带着问题去学习，抓住关键词语体会语言美。

在落实第二层面时，首先我抛出的第一个问题是：你觉得这是一只怎样的狮子？要求：自己找到相关的句子读一读再回答。而学生的具体表现是：

一、没有自读句子的声音，甚至还有个别学生没有去认真的找句子，而个别学生，还没去读句子就已经举手了；

二、学生的发言反馈也表现出对文本的把握能力不全面。一生没找到第一段的句子，而是由后面整个情节总结出这是一只愚蠢的狮子，另外抽了3、4个学生都回答的第一段后半部分描写到的自以为是，而力气大、脾气大的特点很久都没找出来。而我的指导也出了问题，首先，第一个学生答错地方让我有点着急了，然后很多个学生都只找到狮子的自以为是打乱了我的教学顺序，于是我取消了对后半句的朗读指导，而对力气大、脾气大的朗读指导也是草草结束了。

在其后的问题反馈中，学生依然出现了一些对老师问题理解不明晰的情况，如对又疼又痒一词病字旁的认识，抽了两个学生才总结出病字旁来，师生配合着实不够默契了。

其后对筋疲力尽和恼羞成怒的处理算是勉强及格吧，也许是因为前面两个环节有些拖沓，学生的热情不高但还算配合。

最后几个问题由于时间不够用了，仓促地完成了，效果可想而知。

这个层面出现如此多问题，究其根本原因还是要归结到一点：老师对学生的朗读指导和训练还不够，如朗读的整齐动作和姿势，听问题和别人回答的能力，还有课堂常规的训练等，这些因素都对课堂效率和氛围很有影响，以后这些训练我应该重视起来，天天抓时时抓。另外还要修炼自己的语言，力求简洁，明确。

第三层面的设计是：充分引导学生自主学习，体现以学生为主体的模式，通过读读、议议，让学生充分发挥想象，有感情地读文。

在落实过程中的问题是：学生自主想象的语言比较贫乏，平时的积累不够，对想象内容的描述很多都局限于用词语，用完整而丰富的句子很少。在以后的工作中要加强对学生积累的表达能力的培养。

第四层面的设计是：通过文道结合，让学生获得启示，懂得在遇到问题时，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静思考，找出解决问题的办法。

这个环节在时间仓促的情况下草草解决，其实，如果时间不够，可以放到下节课，不应该拖堂强行收尾，这样效果也不好。

篇四：《狮子和兔子》教学反思

这篇课文刚好和《称象》相反，从反面说明了做事情要动脑筋，课文中要重点体会几个词语又疼又痒、筋疲力尽和恼羞成怒。首先还是从生活中入手，先请学生谈谈生活中有没有类似的情况，谈一谈体会，再体现再朗读里面。然而，这样就真的可以了吗？学生对于词语嗦表达的意思就真的掌握了吗？不是的，从他们的造句中就不难看出，所以我又加入了情景的表演，让学生用夸张的动作来展示这些词语，学生模仿得惟妙惟肖，不仅对词语的记忆起到了帮助，更加深了学生对词语的理解，以便用到写话里面去。另外，狮子前后出场时的变化也是重点，由傲慢变为了羞愧，更加说明了不动脑筋、蛮干的下场，有助于学生在生活中多动脑筋。

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学难点。通过理解又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。

本次教学，我设计了四个环节。

第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学习的兴趣。

第二环节，复习和巩固生词，为第二课时的继续学习做好准备。

篇13：狮子和兔子教案

康瞧：毫不恭维地说，你是一位伟大的励志大师、人生导师，我要问的话题很多……你认为，我们活在世上，什么最难?

马登：在这个世界上，最具难度的一件事就是让人们相信自己是一个了不起的人，也就是说，让人们相信自己的能力。

康瞧：你的意思就是：我们当自信。

马登：正是。很多失败源于我们没有看到自己的能力。不自信便自卑，而自卑是一种罪恶。人生来就是一个征服者，而不是一个奴隶；是一个成功者，而不是一个失败者。

康瞧：即使貌似兔子，也要有颗狮子般的心。

马登：你可以为很多事情做准备，就是不能为失败做准备。任何为失败做准备的人，还没有等开始就已经失败了一半。

康瞧：用现在的话说，历史上那些伟大的人物都是信心爆棚的。

马登：有一次凯撒乘坐的船只遭遇了暴风雨，情势危急，艄公非常担心，凯撒说：“担心什么，你是和凯撒在一起。”一个人有多自信，他的成就可能就有多高。同一支军队，在拿破仑手下作战时，便会提升一倍的战斗力。因为军队的战斗力在很大程度上取决于士兵们对于统帅的信心，而拿破仑统率的每个士兵之所以战斗力激增，就在于拿破仑的自信、果敢与坚强。

康瞧：可不可以这样说，成功的源泉是自信?

马登：当然可以。但是，光有自信还不够，还要想方设法使自信心变得坚定，这样即使遭遇挫折，也会坦然面对，绝不退缩……总之，自信是比金钱、势力、出身、亲友更有力量的东西，是人的一生中最可靠的资本。

康瞧：人一旦失去了自信便一事无成。可惜，很多人没有意识到这一点，做人做事一塌糊涂。

马登：人性的特点常常是顺水推舟、落井下石。人越是顺利，越有人帮助；越是不顺，越有人拆台。如果你对自己缺乏信心，那么整个世界就对你缺乏信心。

康瞧：你说过一句很形象的话：如果总想着自己是条可怜虫，那你就永远也成不了龙。

马登：我们要想成功，就必须要像掐死毒蛇样，掐死对自己的怀疑。因为怀疑威胁到你生命的质量。只有认为自己能行的人才能行。

康瞧：顺着你的话说——只有有着坚定信心的人才有路可走。

马登：相信自己，学会坚强，这是成功的先决条件。

康瞧：说到成功，这是当下中国人的一个“关键词”。可是，成功的苹果总是砸在少数人的脑袋上，绝大多数的人都是平平常常，普普通通，甚者忙忙碌碌，仍然不得富裕和快乐。

马登：正因为我们无法时刻处于理想的状态之下，所以，要想增加获得幸福和成功的机会，我们所能做的唯一的事情就是下定决心不让自己的志向受到阻挠，不让自己的生活变得凄风苦雨，乱了方寸。

康瞧：可是已经凄风苦雨、乱了方寸，怎么办?

马登：取得成功的生活哲学就是学会在生活中同各种麻烦和平共处，积极地去生活，努力做好每件事情，时刻用开朗的情绪去面对世界。挫折不是失败。没关系，明天我将重头来过——我们应该牢记这句话。

对于我们不希望发生的事情，我们就永远不要去想

康瞧：到底是什么妨碍了人们的成功?

马登：这样说吧，人群当中，我们很容易就能一眼看出谁是成功者。因为他的每个细节都洋溢出了内在品质——自信，乐观，敢于承担。如果一个人的脸上总是带着失败者的表情，那么，他也就不会成为一个胜利者……我的意思是，心态，很大程度上决定了一个人的人生姿态——到底是大有建树，还是浑浑噩噩。

康瞧：态度决定一切吗?

马登：可以这样说。如果我们想在这个世界上取得进步，就必须有一个积极乐观的态度。带着不变的信念为之努力，坚信会有收获，必然会有所收获。如果没有成功的欲望，做什么工作到头来都是枉然。上天是公正的——财富绝不可能流向一个悲观厌世、心存疑虑、不愿去相信的人，因为疑虑和恐惧早已截断了成功的通道。

康瞧：照搬你的话就是：对于我们不希望发生的事情，我们就永远不要去想。

马登：绝大多数人都难以摆脱恐惧和焦虑的摆布，他们惧怕贫穷，害怕失败，恐惧疾病与痛苦……结果，这些害怕发生的事情反而被他们的思想吸引而来，在他和许多美好的事物之间竖起一道高墙，从而阻碍了他接受更好的事物的可能性。

康瞧：心想不一定事成，但不想就一点希望也没有了。

马登：我们必须清楚这一点：时刻想着你想要的东西是得到它们的好方法。但是，大多数人常常对自己最渴望的东西又总是紧闭心门，这样～来，就关闭了外界资源来到身边的路径，将努力为之奋斗的东西拒之了门外。我们要懂得，质疑和恐惧，以及焦虑和担忧，就像一个路障，让渴望已久的东西无法向我们靠近，也锁上了我们通往外界的大门。

康瞧：我们必须对某些事情有所忽略，诸如：悲观厌世、萎靡不振、沮丧、泄气……等等。总之，不能让任何自己所不欲的东西逗留在脑海里。

马登：你如果总是担惊受怕什么事，提心吊胆地总觉得它会发生，那它总有一天会发生。你如果眼里似乎只有乌云，那就永远看不到乌云后面还有浩渺的宇宙，生活中的阳光就被一小片乌云全部封锁了，就会感觉四周一片黑暗，一片阴沉，充满失望。所以说，你如果总在考虑未来，喜欢做白日梦，那就做一个崇高、美丽的梦吧，不要做破烂寒酸、毫不值得的梦。

康瞧：这说明，人生在世，应该学会取舍。

马登：佛家日：普天之下，唯能舍者，方成大器。我们要有一种将问题掩藏起来的态度，对每一个困难、每一件恼人的事情就好像牡蛎对待落入自己壳内的沙粒一样，既然无法驱除，倒不如努力把它变得让自己能够适应，于是，沙粒变成了珍珠，是牡蛎将沙粒变成了一个美丽的珍珠。

康瞧：实际上，做人还是要对所渴望的事物抱有乐观的心态。

马登：我们的生活是由我们的思想所打造的。我们怎样想，就会怎样去做。

康瞧：当然，人只能随着自己的思想前进。

马登：生命就像是一块大理石，要靠我们自己来雕琢。你要将思想中存在的、一切自卑的思想从生命中驱逐出去，如果你自认为具有这样或那样的缺点，如果你不把这些想法从脑子里赶出去，重新打造生活的模板，那么，你就永远不会有所进步。

康瞧：照亮灵魂的，是思想，而唯有思想，可以引领我们前进。

马登：是这样的。在生活中到底能有多么大的成就，取决于你的思想这块磁铁到底能吸引来什么东西，取决于你对于自己渴望拥有的一切到底能释放出多大的吸引力。你要用繁荣富裕的想法、成功的志向和想要强大、获得成功的欲望和决心来武装自己的生活，这样你才能够具备吸引财富和成功的磁力。

康瞧：既然如此，我们为什么不可以是块磁石?

马登：你就是一块巨大的磁石，他也是，我们都是……我们能够将本应属于自己的事物吸引到自己身边来，因为你同这些事物之间存在一种亲缘关系，相互吸引，因为你的思想、你的动机、你的志向、你灵魂深处的渴望都同这些东西相匹配。

懦弱的人早在死亡真正到来之前，就已经死过好几次了

康瞧：除了上面谈过了，常常让成功与我们擦肩而过的是什么?

马登：缺少勇气。由于就差那么一点点勇气，这个世界失去了许多人才。每天都有许多平凡的人带着一生都没能出人头地的遗憾离开这个世界，是他们的胆小让自己无法拼尽全力。实际上，要想去做这个世界上值得去做的事情，我们就不能一边在脑子里想着各种危险和困难，一边站在原地瑟瑟发抖，我们先要投入进去，然后再想尽一切办法脱身。

康瞧：可是，有些人天生胆小。

马登：这是多么遗憾。由于胆怯，他们不敢去做自己渴望做并且有能力做好的事情。他们犹豫，等待，徘徊，总是希望会有什么奇迹来助一臂之力。结果如何?当生活的潮水涌过时，他们并没有被卷走，他们牢牢抓着原地不敢放手，潮水过后，他们仍旧呆在那里。

康瞧：是啊，机会不是没有，但在胆怯者面前，眼看着溜走了。

马登：在这个世界上，你要么推开别人，要么就被别人推开，只有推开别人的人才是最终到达目的的人，被别人推开的人永远不可能第一个到达。胆小的人是那些默默无闻的人，不论到哪里，都只能坐在最后一排，他无法承受让他粉墨登场，成为众人瞩目的焦点的压力。

廉瞧：中国有句古话，两强相遇勇者胜。其实，正如有人说的那样，“失败不是罪过，人生的目标太低才是犯罪”。缺少勇气只能看到眼前的那点利益了。

马登：莎士比亚早就告诉过我们：懦弱的人早在死亡真正到来之前，就已经死过好几次了。

成功的路上没有走投无路的人

康瞧：当下，人们热衷于谈论成功，但一说到理想，马上就变得嬉皮起来，似乎理想一词成了冠冕堂皇的口号——可是，我们前面谈论的，如果没有理想作为构架，又有什么可以添砖加瓦?

马登：我的经验告诉我，生活中的大多数失败都是由于没有树立起正确的理想所导致。他们不愿意为更好的生活、更大的成功付出理所当然的代价。大多数人所走的那条最容易的道路通向的常常是某个虚无之城。

康瞧：理想必须远大，前进却要脚踏实地。

马登：对于一个有理想的人来说，最大的一个危险就是在取得较小的成功之后，便放松了努力，从此不再进步。所以，要像对待自己拥有的无价的珍宝一样保护自己的理想，因为你未来的一切成就，无论是在数量上还是在质量上，全都取决于它。

康瞧：一个有理想的人，应该是一个独行侠，因为人性有一个弱点就是自己不好，也不希望别人好。理想者也是一个精神孤独者吧。

马登：不论别人如何看你，你仍要昂起头来。不要害怕好高骛远，你可以将目光指向遥远的星空。就让别人去嘲笑吧，如果他们愿意的话。但是千万不要让别人嘲笑你最终放弃了坚持多年的追求。不论在哪个时代，正是这种着眼于高处的精神铸就了一个又一个伟大人物。

康瞧：正如有人说的那样——你将成为的那个人就在前方等着你。

马登：所以，不要胆怯。那些总是害怕未来，总是认为前面的航程布满岩石、浅滩、暗礁以及各种危险的人，永远在为坏日子做准备的人，已经失去了生活的全部乐趣。如果我们在初秋时节去果园里走一遭，就会看到，虽然此时成熟季节尚未真正到来，但地面上满是掉落的果实。大量还未成熟的果实之所以会掉落在地，是因为它们已经不再继续生长了，悬挂在枝头已经毫无意义了，所以最终只能落在地上。它们已经无法汲取到树液从根部运输上来的养分，果树也懒得再去支持这些毫无用处的果实，于是将它们清除掉了。许许多多的人就像是这些掉落在地的苹果，他们失去了勃发的志向，不再进步，最后只能掉队，成为一事无成的人。

康瞧：我们身边为什么有那么多的人，轻而易举地就放弃了前进的脚步，他们似乎并没有遭遇重大的挫折和失败呀?

马登：最能够伤害到理想的事情，最能够打击士气的事情，最能够扼杀前途的事情，就是陷入旧事物的制约中。在老一套事物的限制下，思想永远无法进步，在旧事物的限制下，你会一天天消沉、萎缩下去。

康瞧：这太恐怖了。

马登：所以，一旦下定决心，你就要立刻开始行动。不要让时间将你的欲望和理想冷却下来，拖延因循的习惯是创造力的宿敌，它打消我们立刻行动起来的决心，它让我们和成功之间的鸿沟随着时间的流逝而日益加宽。

康瞧：可是偏偏有很多人，总是“三思而行”。明明已经确定好了的计划和目标，但由于脑子里的念头越积越多，最终精力耗尽，陷入完败的境地。

马登：渴望成功的人一定不要染上优柔寡断、迟疑不决的坏习惯，要培养一种坚决的意志。在做出决定后，还心存疑虑、要反复思量的人，无异于让自己陷入沼泽中，最终离成功越来越远。有些人最终无法成功，并不是缺乏干一番事业的能力，而是因为他们的决断力太差了。

康瞧：确实是这样的。很多时候，越是征求意见，越是拿不定主意，最后不了了之。

马登：世间最可怜的就是那些三心二意、犹豫不决的人。他们处理事情过于优柔寡断，既不敢亲自下决定，也不敢担负起应负的责任。就是因为犹豫不决，很多人无法实现自己美好的梦想。做任何事，不要给自己预留退路。当然，对于比较复杂的事情，在决断之前需要从各个方面加以权衡。但是，一旦打定主意，就绝不要再行更改。一旦作出决策，就要破釜沉舟。

康瞧：是啊，不能凡事都要等到明天，因为明天未必会比今天更好。正如爱默生说过的：“你若是爱永恒，就应当爱现在。昨日不能唤回，明天还不存在，你能确实把握的只有现在”。

马登：的确。生命的意义仅存于“现在”之中，可是一般人往往喜欢回忆眷恋过去，也常对未来充满憧憬，却最不注重现在。其实人生的道理，每一步都朝着一个全新的情景延伸，人永不能回到过去。耽于安逸使得人们意气消沉、萎靡不振；奋发工作则使得一个人朝气蓬勃，精力充沛。那些惯于走在时间后面的人，也惯于走在成功的后面。在生活的道路上止步不前就意味着死亡。

康瞧：但人们总会遇到困难，这个时候，怎么办?

马登：当你感到忧伤抑郁时，当你感到生活似乎举步维艰时，或者当你看到自己深爱的人极度缺乏生活资料，但你却又无能为力时，当你认为命运对你不公平，所以你憎恨厌恶生活时，你不妨想一想上帝对你许下的这条神圣的承诺：“看哪，我为你打开了一扇门，谁也不能将此门关闭。”

康瞧：我不信上帝。

马登：但你一定相信：强者创造机会，弱者等待机会。再有，成功的路上没有走投无路的人。

康瞧：这个我信。

马登：既然相信了，剩下的就是行动，正如安德鲁·卡内基说过的一句话：“何不让每一天都如此呐。”不要等到明日再做改变。现在就打起精神来，从各个方面开始做起，精神振奋，抬头挺胸，充满斗志。当你走出去的时候，一定要让这个世界看到，你是一个自我感觉良好的人，你有理由这样做。要让每个人都看到，你明白自己来到世界上的崇高使命，你在生活这场戏剧中扮演的是一个高贵的角色。要告诉每个人，你并没有辜负自己与生俱来的神圣权利。

康瞧：这话确实很鼓舞人。

马登：一句格言说得更好：“幸运之神会光顾世界上的每一个人。但如果她发现这个人并没有准备好要迎接她时，她就会从大门走进来，然后从窗子里飞出去。”能获得特殊机会，在你一生中这样的可能性还不到百万分之一。然而，普通机会却常常出现在你面前，你应该把握住它，将它变为有利的条件。而你所需要做的事情只有一件：行动起来。

康瞧：自满也是成功的大敌。

马登：一个人感到满足的那一刻便是他停止进步的那一刻，也就标志着自己的事业开始走向衰败的那一刻了。半数失败者失败的一个主要原因，就是他们没有将事情坚持到底，因为他们并没有切断自己身后的退路，心中还想着后撤的可能性。当事情不顺利时，当前路一片黑暗时，我们很容易就会走回头路，人类的天性使然。

一无所获的总是那些没有方向地四下张望的人

康瞧：我发现，妨碍人们成功的，不是人们没有勇气，也不是懈怠，而是方向不清晰，常常做了无用功。

马登：不错。所以我总是强调：千万不要做你不擅长的事情。如果你做了，你会发现自己就像在泥潭里挣扎一样。所以，你要尽早使自己从这种状态下解脱出来。成功与失败的最大区别不在于一个人做了多少工作，而在于他做的工作有多少意义。做我们的天赋所不擅长的事情往往是徒劳无益的，在人类历史_卜因为做自己所不擅长的事情而导致理想破灭、一事无成的例子不胜枚举。

康瞧：确实如此。很多人做事都很认真，按理说应该能够成功，但实际上却一败涂地，就是这个原因吧。我们身边不知有多少人因为不适合的工作而失败。

马登：在这些失败者中，因为他们没有勇气放弃耕种已久但荒芜贫瘠的土地，另去寻找那肥沃多产的田野。最后，光阴已逝，只好眼看着自己白白浪费了大量的精力，依然两手空空。

康瞧：对这些失败者，你作为导师，有哪些忠告?

马登：当你全力以赴从事一项职业，但一直没有取得进步，看不到一点成功的希望，那么你就应该自我反省，考虑一下自己的兴趣、目标以及能力，看看自己究竟是不是选错了职业。如果选错了，就应该及早回头，去寻找更适合自己的、更有希望的职业。如果你找到了适合自己的位置，工作本身就会充分而全面地调动你的才华。只有对职业本身充满热爱，才能使绝大部分的人经受职业生涯中的风风雨雨而不退却，直达成功。

康瞧：所以说，如果发现错了，改变航向时就要当机立断。再有，有些古话必须批判地吸收。例如“业精于勤”，其实，只是“勤”是不行了，还必须是“业精于精”。

马登：对。不要博而泛，要精而专，这是当今时代的要求。在这个社会分工越来越细、专业领域越来越精的时代，如果一个人把自己的精力分散开来，四处出击，在很多领域发展，什么东西都有所涉猎，却又都浮光掠影，浅尝辄止，最终只懂得一点皮毛。花匠们知道，要让所有的养分都集中在少数的花蕾上，为此，必须剪掉多余的旁枝。所以，我们要在某一方面取得伟大的成就，就必须勇敢地举起剪刀，把所有平凡无奇、毫无把握的愿望全都“剪掉”，清除大脑中那些杂乱如旁枝的念头，集中精力，全力以赴专注那些最有可能争奇斗艳的花蕾。

康瞧：什么都想抓在手里的人，常常两手空空。

马登：难道为了发现金矿或银矿，聪明人会把整个地球翻个遍吗?要知道，到头来一无所获的总是那些没有方向地四下张望的人。我们要想有所收获，只有方向明确并且为之全力以赴。蜜蜂不是惟一一种落在鲜花上的昆虫，但它是惟一采到蜜的昆虫。

康瞧：人生苦短，精力有限，专注力非常重要。

马登：一个不知道自己将驶往什么方向的水手，从来不会一帆风顺，更不会到达目的地。不断滴下来的水珠，可以把最坚固的岩石穿透；一路滔滔流淌过去的湍急的河流，身后却没有留下任何的痕迹。宁可做鞋匠中的拿破仑、清洁工中的亚历山大，也不做根本不精通法律的平庸律师。最伟大的人是那些锲而不舍、全力以赴的人，他们一锤又一锤地敲打着同一个地方，直到实现自己的愿望。他们的成就与其精力的集中程度往往是成正比的。

康瞧：歌德说过，“你最适合站在哪里，你就应该站在哪里”。

马登：正是如此。

困难与挫折就像凿子和锤子，把生命雕琢得愈加美丽动人

康瞧：我们可以胸怀理想，怀抱远大目标。但现实是残酷的，我们不得不面对种种困境，很多时候，我们都面临着要向失败举起白旗的境地了。

马登：如果你希望自己最大限度地创造生活，那么，你就得趁早学会接受痛苦与压力，不论这种压力与痛苦多么令人不愉快。你不但要接受，而且还要面带微笑而不是皱着眉头接受。换句话说，你必须具备平和心态所必需的优雅、力量与安全感。

康瞧：既然我们要接受鲜花，就必然要接受苦雨吧。这是天意。

马登：只要上路了，凄风苦雨是躲避不过去的。人世沧桑和艰难困苦是最为崇高又最为严厉的老师。要有一段穷困破落的记忆，人们才能获得深邃的思想，或者取得巨大的成功。幸福的城邦养育的人们往往轻浮浅薄，而不幸的土地造就的子孙才会严谨、深刻、坚忍而执着。

康瞧：能不能承受苦难，能承受多少、支撑多少时间，考验着人的心智与意志。这一点，前人为我们举起了鲜明的旗帜。

马登：纵观人类历史上的伟人和杰出人物，他们中的相当一部分人的童年生活都是异常艰辛，甚至还备受命运的虐待，但生命的支点总是被善于发现的强者所找到。他们坚韧地承受着生活的艰辛，及时调整了自己的心态，安然走过了那段一贫如洗的岁月，并用恒久的努力打破了重重围困，才脱离了平凡，造就了卓越与伟大。

康瞧：是啊，拿破仑是这样，林肯是这样，马登也是这样……

马登：任何人都不必悲观绝望，只要我们拥有健全的大脑和身体，再加上一个坚定不移的目标，那么不管你是如何穷困潦倒，对于生活在这片土地上、善于抓住和捕获每一个机会的人来说，成功之门和财富之门是永远敞开的。困难与挫折就像凿子和锤子，把生命雕琢得愈加美丽动人。

康瞧：我记得你说过一句非常美丽而富有力量的话，“有勇气的人，会把逆境当作顺境，就像河蚌能把泥沙孕育成珍珠一样。这些人能够扼住命运的咽喉”。

马登：我们别无选择。如果你想让这个世界给你让一条道出来，你就要用自己坚强的一面，用你志向远大而坚决的一面去面对这个世界，这个世界会尊重那些言行举止中有一种必胜气势的人。世界上最危险的情形便是一个人任凭自己滑向深渊、陷入困境而不去设法自救、不能往上攀爬。世界上没有万能的力量，即便是上帝也无法帮助那些不肯自助之人。理想抱负只是一个能帮助我们向上爬的梯子，但我们必须保证，这架梯子的每一根横档都是牢固可靠的。

你今天撒下的种子，决定了你将来是欢乐或困苦

康瞧：信念是支撑我们成功大厦的基石。

马登：一定是这样的。我们要像一座冰山那样，将自己的大部分浸在大海平静的深处，任凭海面上狂风骤雨吹打着它浮出水面的部分，它都纹丝不动，因为巨大的冰块被一种永恒的力量支配着。而当我们在生活的航程中遇到疾风暴雨之时，只有深深驻扎在惊涛骇浪之下的平和心态才能够给我们以永恒的冷静，才能让我们更坚定、更祥和地驾驭着生命之舟，安全地穿越惊险地带。

康瞧：不得不承认，我们生存的世界充满了艰辛苦难，却又少不了灯红酒绿。这是一个花花世界——很多人在即将成功之时，深陷其中，不能自拔。

马登：在我们生活的旅途中，向我们频频招手的是各种各样的诱惑，试图诱使我们偏离对既定目标的追求——也是偏离对真理和自身职责的追求。但是，正如流星虽然在天际璀璨耀眼，月亮虽然凭着借来的光华可以银光四射，但他们都无法为迷路的旅人指示方向一样，我们也绝不能被形形色色的诱惑迷惑，从而偏离真正适合自己的人生航线。

康瞧：在前面，我们谈论最多的话题就是“成功”了，你能概述一下成功吗?

马登：我的理解，恪守自己的本分，顺应自然的趋势，那他就是成功的人。而那些四处招摇、沽名钓誉之辈，永远是个失败者。两者相比，天壤之别。每个人都要记住：成功既非黄金可以衡量，也非虚名可以涵盖。

康瞧：你又是如何看待财富的?

马登：财富不是一个人～生的终极目标，它仅仅是一个机会而已；获得财富不是一个人事业的顶峰，而只是事业中的一个小部分而已。

康瞧：又到了我们结束对话的时候了……诚恳地请你告诫当下的人们：如何生活和工作，获得幸福和快乐。