狮子和兔子童话作文

2024-05-03

狮子和兔子童话作文（精选14篇）

篇1：狮子和兔子童话作文

大狮子和小兔子它们来到森林里，看到那里有一场跑步这个比赛。小兔子赢了就会获得一个大大的胡萝卜，狮子赢了就会获得一块大大的肉。

比赛开始了，大狮子带头冲出去，奔跑了一阵子。眼看它已经遥遥领先小兔子，它就去把儿子小可叫过来看它们比赛。大狮子看了看小兔子怎么还没追过来，就和它的小可玩起球啦。玩了一会儿，大师子和小可都在那里睡着了，大气呼噜来。小兔子一路上没停过脚，总算超过大狮子了。

后来小兔子快到终点了，大狮子才醒来了。大师望了望后面还是没有兔子，往前看小兔子已经到了终点了。

小兔子开心地赢了，而大狮子后悔地输了，小兔子抱着它最爱吃的大萝卜回家了!

篇2：狮子和兔子童话作文

星期六的早晨阳光明媚，小兔子和大狮子决定去凤凰山公园玩。走到半路时，它们突然遇到了森林里的大王——老虎。老虎正在寻找食物，就在这时看到小兔子和大狮子。

心想：今天可以饱餐一顿啦!于是，老虎凶神恶煞地对小兔子说：“我要把你吃了。”顿时，大狮子挺身而出，飞快地冲向老虎，抓住老虎对它说：“它是我的朋友，不准伤害它!”老虎听后，恼羞成怒，不管三七二十一，向狮子反扑过去，狮子大吼一声后灵活地一闪，老虎没抓住狮子反而跌了一跤，狮子趁机狠狠地打了它几拳，老虎打不过狮子便落荒而逃了。小兔子见老虎被狮子打败，高兴地对狮子说：“你真勇敢!谢谢你救我!”狮子说：“不用谢!这是我应该做的，我们是朋友啊!”说完它们手牵着手去公园了。这个故事告诉我们，朋友之间患难与共，才能算得上是真正的友谊!

篇3：狮子和兔子

狮ｓｈī子ｚｉ正ｚｈèｎɡ饿è着ｚｈｅ肚ｄù子ｚｉ呢ｎｅ，当ｄāｎɡ然ｒáｎ不ｂù会ｈｕì放ｆàｎɡ过ɡｕò这ｚｈè个ɡｅ好ｈǎｏ机ｊī会ｈｕì，就ｊｉù悄ｑｉāｏ悄ｑｉāｏ走ｚǒｕ上ｓｈàｎɡ去ｑù，要ｙàｏ把ｂǎ这ｚｈè只ｚｈī倒ｄǎｏ霉ｍéｉ的ｄｅ兔ｔù子ｚｉ吃ｃｈī掉ｄｉàｏ。正ｚｈèｎɡ在ｚàｉ这ｚｈè个ɡｅ危ｗēｉ机ｊī时ｓｈí刻ｋè，突ｔū然ｒáｎ一ｙī只ｚｈī鹿ｌù从ｃóｎɡ旁ｐáｎɡ边ｂｉāｎ跑ｐǎｏ过ɡｕò。

狮ｓｈī子ｚｉ心ｘīｎ想ｘｉǎｎɡ：“那ｎà只ｚｈī鹿ｌù可ｋě比ｂǐ这ｚｈè只ｚｈī小ｘｉǎｏ兔ｔù子ｚｉ大ｄà多ｄｕō了ｌｅ！我ｗǒ还ｈáｉ是ｓｈｉ先ｘｉāｎ去ｑù追ｚｈｕī那ｎà只ｚｈī鹿ｌù吧ｂɑ，等ｄěｎɡ我ｗǒ捉ｚｈｕō到ｄàｏ了ｌｅ鹿ｌù，再ｚàｉ回ｈｕí来ｌáｉ吃ｃｈī这ｚｈè只ｚｈī睡ｓｈｕì觉ｊｉàｏ的ｄｅ兔ｔù子ｚｉ也ｙě不ｂù迟ｃｈí呀ｙɑ！”

想ｘｉǎｎɡ到ｄàｏ这ｚｈè，狮ｓｈī子ｚｉ就ｊｉù丢ｄｉū下ｘｉà马ｍǎ上ｓｈàｎɡ要ｙàｏ到ｄàｏ手ｓｈǒｕ的ｄｅ兔ｔù子ｚｉ，去ｑù追ｚｈｕī那ｎà只ｚｈī鹿ｌù了ｌｅ。

兔ｔù子ｚｉ被ｂèｉ狮ｓｈī子ｚｉ奔ｂēｎ跑ｐǎｏ的ｄｅ声ｓｈēｎɡ音ｙīｎ吵ｃｈǎｏ醒ｘǐｎɡ了ｌｅ，看ｋàｎ到ｄàｏ狮ｓｈī子ｚｉ远ｙｕǎｎ去ｑù的ｄｅ背ｂèｉ影ｙǐｎɡ，吓ｘｉà得ｄｅ站ｚｈàｎ起ｑǐ来ｌáｉ撒ｓā腿ｔｕǐ就ｊｉù跑ｐǎｏ。

狮ｓｈī子ｚｉ追ｚｈｕī那ｎà只ｚｈī鹿ｌù追ｚｈｕī了ｌｅ好ｈǎｏ久ｊｉǔ，都ｄōｕ没ｍéｉ有ｙǒｕ追ｚｈｕī上ｓｈàｎɡ，累ｌèｉ得ｄｅ直ｚｈí喘ｃｈｕǎｎ气ｑì。这ｚｈè时ｓｈí狮ｓｈī子ｚｉ又ｙòｕ想ｘｉǎｎɡ：“算ｓｕàｎ了ｌｅ，这ｚｈè只ｚｈī鹿ｌù跑ｐǎｏ得ｄｅ太ｔàｉ快ｋｕàｉ了ｌｅ，追ｚｈｕī不ｂù上ｓｈàｎɡ了ｌｅ。我ｗǒ还ｈáｉ是ｓｈｉ回ｈｕí去ｑù吃ｃｈī我ｗǒ的ｄｅ兔ｔù子ｚｉ吧ｂɑ！”

于ｙú是ｓｈì，狮ｓｈī子ｚｉ又ｙòｕ朝ｃｈáｏ兔ｔù子ｚｉ睡ｓｈｕì觉ｊｉàｏ的ｄｅ大ｄà树ｓｈù走ｚǒｕ去ｑù。结ｊｉé果ɡｕǒ，他ｔā发ｆā现ｘｉàｎ兔ｔù子ｚｉ也ｙě逃ｔáｏ走ｚǒｕ了ｌｅ！

篇4：老狮子和小狮子童话作文

有一天上课时，老狮子正在教大家怎样游泳。可小狮子要睡觉。“你为什么睡觉！”老狮子冲着小狮子喊。“对呀，你不学游泳吗？”“我想要睡觉！”小狮子懒洋洋的说着，便向门外的草坪上走去，大家也没办法，只好摇摇头。

小狮子睡醒后伸了伸腰，大声喊到：“真无聊，每天学习有什么用！”说着，便向河边走去，并一边走一边想着该干什么。它走到河边，用柳条打打水，鱼儿走了。突然，从远处传来一声尖叫，吓得小狮子落入河里，因为小狮子不会游泳，所以大声喊：“救命！救命！”正在上课的小动物们听到求救声都跑了过来，小鹿跳进水里把小狮子捞了上来，小狮子惊慌失措，过一会儿，它回过神来说：“小鹿，你不是怕水吗？你今天怎么会游泳呢？……”“你爸爸教我们游泳，我学会了，谁叫你不学呢！”小鹿说道。大家又回到教室，小狮子这才知道，原来学习游泳也非常重要。

第二天，小狮子认真的跟老狮子学习自救。放学后，小狮子独自回家，这时周围变得安安静静的，突然，一只猎豹露着凶恶的眼神，向小狮子扑去，说：“可口的小点心，进我的肚子里吧！”“你可能吃不到我，去吃土吧！”小狮子说道。回想跟老狮子学习的本领，便右抓左抓，用头顶猎豹，猎豹已是遍体鳞伤便灰溜溜的逃走了。小狮子很惊讶，心想：我居然打败了豹子，我今后要好好学本领，将来保护自己和爸爸、妈妈。

篇5：猴子和狮子童话作文

有一天早晨，一轮红日从东方刚刚升起，一头狮子饿的肚子咕咕叫，到处找食物吃，它在森林里大摇大摆的走着。突然它发现了两只小猴子正在玩耍，它立刻朝它们扑了过去。但是小猴子一下子就发现了狮子，它们跑啊跑，其中一只小猴子飞快的.爬到了柳树上，可是另外一只小猴子却没来得及爬上树，它们的心情十分的紧张。这时，树上的小猴子发现狮子马上就要抓住树下的小猴子了，它灵机一动，对树下的小猴子说：“我把柳树枝丢给你，你抓住柳树枝赶紧爬上来吧。”树下的小猴子说：“我知道了，谢谢！”于是它借助柳树枝爬上了柳树。

这时候狮子也追到了树下，但是追了半天的狮子没有能够抓到小猴子，它恶狠狠的说：“我下次一定会抓到你们的。”树上的小猴子们说：“等你下次有本事抓到我们再说吧。”说完都哈哈大笑起来。

篇6：狮子和兔子教案

月登阁小学篮青

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。

二、教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

三、教学难点：

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。教学过程：

一、复习旧课

1、同学们，上节课我们认识了两个动物朋友，他们是（狮子和兔子），还认识了一些新的词语，把这些词语各读两遍。

二、读懂课文，深究表现

1、故事中的狮子是什么样的呢？读一读第一自然段，想想：这是一只怎样的狮子？（指导朗读）

2、可就是这样一只力气大脾气也很大的狮子却遇上了一件麻烦事，是什么事呢？（老师读第二段，学生找答案）

“又疼又痒”是怎样的感受？你有过这样的感受吗？谁来说一说。指名回答。

谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。

3、学习3—7段

老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用圈画出表示狮子动作的词。

（1）狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着想把红蚂蚁赶走。讲解吼着、蹦着、翻滚着。

作为百兽之王的狮子，竟然对付不了小小的红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？

（2）狮子用了多大的力气、发了多大的脾气想把红蚂蚁赶走，可是赶走了吗？（没有）狮子经过一番折腾，早已累得“筋疲力尽”（3）“筋疲力尽”是什么意思？（指名回答：没有一点力气）①“筋疲力尽”是什么意思？你在什么时候感到“筋疲力尽”？ ②谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？（指名读，师生评价。）（4）这些早已被一旁的兔子看的是一清二楚，平时力气大，脾气

大的狮子却被小小的红蚂蚁困住了，它禁不住在旁边哧哧地笑了。听到兔子的笑声，狮子是怎样的心情？（恼羞成怒）①“恼羞成怒”是什么意思？

②朗读狮子的话，体会狮子的“恼羞成怒”。

（5）面对恼羞成怒的狮子，兔子说了什么？实际上兔子在告诉狮子什么？

如果你是这只小兔子，面对恼羞成怒的狮子，不理会它的心情，用不礼貌的话来告诉狮子办法，你会怎么说？

听了这些话，狮子会怎样？所以，还是兔子的话说的好，它是怎样说这句话的？（笑嘻嘻）同学们用笑嘻嘻的态度一起来告诉狮子办法。（6）经过兔子的提醒，狮子又怎样做的？兔子的办法好吗？从哪个词语看出这股办法管用，红蚂蚁一下子就没有了？圈出来

生读第7自然段，从“立即”可以看出来兔子的办法好。

4、这是小兔子在岸上说，说了什么？

三、总结归纳、延伸拓展

1、齐读最后一段，你明白了什么？要想解决问题，必须要动脑筋想办法。

2、联系自己的生活，你要想得到什么，必须要先做什么？用“要想......必须......”把自己的愿望说出来。

3、我们一起来读一读这个有趣的故事。

4、读一读根据课文编的儿歌

四、作业

1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

篇7：狮子和兔子

兔tù子zi突tū然rán听tīnɡ到dào鹿lù的de奔bēn跑pǎo，马mǎ上shànɡ跳tiào了le起qǐ来lái也yě跑pǎo了le。疲pí惫bèi的de狮shī子zi使shǐ出chū了le全quán力lì，也yě没méi有yǒu追zhuī到dào鹿lù，于yú是shì又yòu回huí头tóu来lái找zhǎo兔tù子zi，却què发fā现xiàn兔tù子zi早zǎo已yǐ不bú见jiàn踪zōnɡ影yǐnɡ。

狮shī子zi说shuō：“我wǒ真zhēn活huó该ɡāi！已yǐ经jīnɡ饿è得de没méi了le力lì气qì，还hái放fànɡ弃qì唾tuò手shǒu可kě得dé的de兔tù子zi，贪tān心xīn去qù追zhuī鹿lù！结jié果ɡuǒ现xiàn在zài两liǎnɡ手shǒu空kōnɡ空kōnɡ。”

狮子已经饿了很多天，对它来讲，眼前熟睡的兔子应该是唾手可得的最好的选择，但它太贪心了，为了抓个更大的，便拖着疲惫的身体去追鹿。结果只能两手空空了。可见，根据具体情况正确评估自己、科学地制定目标，这才是聪明之举。

篇8：《狮子和兔子》教案

多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。

过程与方法：

1.随文理解重点词：“筋疲力尽”“恼羞成怒”等，并从中体会狮子和兔子的表现。

2.学习顿号的用法。

3、学习动词的用法，并进行仿写。

情感态度价值观：

理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。

教学重难点

1.多形式读课文，读好重点句子，把课文读正确，读通顺。

2.随文理解重点词语，并从中体会狮子和兔子的表现。

3、随文说话、仿写。

教学过程

一、复习旧课，导入新课。

1、同学们，上节课，我们已经到童话王国认识了一只狮子，那谁能来说说这是一只怎样的狮子?(力气很大，脾气也很大)

2、师：在这只狮子身上发生了什么故事?谁能来说说这篇课文主要讲了什么事?(一只狮子身上爬上了红蚂蚁，在一只兔子提醒下，跳进了水里，让水把红蚂蚁冲走的事。)

3、师：对，这只狮子很凶猛，却没法对付小小的红蚂蚁，兔子是怎样帮助它的?今天我们继续来学习《狮子和兔子》这篇课文。出示课题。

二、读懂课文，随文读写

师：这只狮子遇到了什么麻烦?(一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他又疼又痒。)

师：狮子是怎么对付这个问题的?谁能找出课文中的句子来读读?(狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。)

课件出示第三自然段。

师：请你们默读第三自然段，然后找出狮子的动作，标上小三角号。

生默读，找动词，指名反馈。

师：你们发现在这一段话，有一个标点符号是我们以前不经常用的?

生：顿号。

师：你们的眼睛真尖!那你们知道我们在什么情况下才有用到这个符号的吗?

让生尝试说说。

师：我们一般在词语并列时可以用。比如“吼着”“蹦着”“翻滚着”这三个词字数差不多，它们都是狮子做的动作，前后的位置可以交换，你也可以说“狮子蹦着、吼着、翻滚着”

师：现在我们来看几个句子，试着填一填。(出示课件)

春天来了，园林里的果树上的花开放了：桃花梨花苹果花……争奇斗艳，美丽极了!

超市里文具区的货架上摆满了货物，有xx、xx、xx和xx，让人看得眼花缭乱。

师：你们能不能自己再说一句呢?

师：红蚂蚁的叮咬一定让狮子非常难受，所以他一下子跳起来，吼着，这个“吼”字是口字旁，就说明这个字和什么有关?(口)“吼”就是很凶地叫。他会吼些什么呢?谁能把他吼叫的话说出来?

“蹦着”又是为了什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来。)

“翻滚着”是希望什么?(希望压死红蚂蚁。)

师：此时，你们就是这只被红蚂蚁叮得又疼又痒的狮子，你们难受地跳起来，吼着、蹦着、翻滚着。你们用尽全力想把这群红蚂蚁赶走。

生全体起立，根据老师的朗读扮演狮子。

师：狮子们，这一番折腾，你们累吗?

生齐：累了。

师：累了就坐下吧!刚才有的孩子累得趴在桌上，有的孩子累得气喘吁吁，全身无力。课文送给我们一个词语来形容你们现在的样子

师：现在我们把这段话再读一遍，注意读出狮子的难受。

生再读第三自然段。

师：我们写话或者写作文的时候，如果懂得运用动词，会让你的作文更生动。现在我们也来试试用上动作写一段话。

1、我们班胜利了，大家欢呼起来，xx着、xx着、xx着，别提有多高兴了!

2、今天，我自己洗红领巾。我先把红领巾放在水里x湿，再x起来在搓衣板上，x上洗衣粉，然后用双手，把水x掉，换上清水漂洗两遍，最后x干，xx在绳子上。

3、请你自己写一句话或一段话，用上两个以上动词。

生写，交流反馈。

师：我们接着来学习课文。狮子的这些表现被谁看在眼里?(兔子)它有什么表现?(蹲在一边“哧哧”地笑。)“哧哧”地笑是指忍不住笑出声来。兔子在笑什么?生答。

2、角色朗读，体会应多动脑筋。

师：兔子是在嘲笑狮子吗?咱们接着往下读。

生分角色读4—8自然段。

师：读了课文你认为兔子是在嘲笑狮子吗?

生：不是，是在帮助狮子。

师：你从那句话知道的?

师：哦!原来这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。

师：为什么兔子不直接告诉狮子应该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒狮子?(这样说是启发狮子动脑筋：为什么兔子要跳进水里去?是因为水可以冲走红蚂蚁。)

师：这是一只怎样的兔子?老师想听听你们的看法。

生1：聪明的兔子。

生2：爱帮助人的兔子。

生3：会动脑筋的兔子。

师：是啊，高大的狮子遇到困难只知道发脾气，而矮小的兔子却知道动脑筋，并且友好地帮助狮子。(板书动脑筋)

师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想?请同学来补充句子。(出示课件)

狮子xxx地想：“遇到问题时，应该xxxxxxxxx呀!”

师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，(出示课件)请同学们把兔子的话补充完整。

兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxxxxxx，必须xxxxxxx。”

三、总结全文，明理升华

师：红蚂蚁被水冲走了之后，狮子会怎么想?请同学来补充句子。(出示课件)

狮子xxx地想：“遇到问题时，xxxxxx应该呀!”

师：是呀，兔子想让狮子明白的就是这个道理，如果你就是那只聪明的兔子，你会对狮子说什么呢?(出示课件)

兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想xxxxxxx_，必须xxxxxxxxx。”

1、请同学们齐读这个句子。

2、自由小声地补充句子。

3、交流。

4、全班读这段话。

师：希望同学们以后不管在学习还是生活中，也能多动脑筋，去解决问题。

四、布置作业

把这个故事讲给家人听，尽量用上“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”这些词。

教学反思

语文课，老师还要借课文为例子，教学生说话，教学生写话。我们的语文课经常只是教孩子品读课文，注重信息的输入，并没有重视教孩子说话，写话，教会他们怎样输出信息，怎样合理、生动地表达。于是，我这样设计《狮子和兔子》的第二课时：

一、复习读书方法，导入新课。

二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。

三、借助文本，拓展延伸，练习写话。

四、复述课文。

五、总结。

因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。

篇9：狮子和兔子教案

教学过程：

一、导入

师：同学们，昨天老师得到了一个解决问题的秘诀。你们想不想知道这个秘诀是什么吗？想知道老师是怎样得到这个秘诀的吗？这个秘诀就藏在一个有趣的故事里，只要同学们能读懂它，秘诀就会现身。这个故事就是（板书）《狮子和兔子》（生齐读）

二、初读课文，读中识字

师：请同学们翻开书本68页.......1、阅读要求:（课件显示）（1）自由读、轻声读、默读

（2）运用已学的识字方法独立识字

（3）小组内分段轮流朗读课文，做到读准确、读通顺、小组内互相正音。

2、检查识字情况（课件显示部分词语）（齐读）

师：同学们读得这么认真，看来为了(能读懂课文)得到秘诀同学们在积极地做准备，现在老师想检验一下你们的准备情况，能把这些词语读准确吗？

二、品读课文，交流感悟

（一）朗读课文，整体感知

师：同学们准备得很充分。现在请同学们各自仔细地读读课文，边读边想想这几个问题：（课件显示）

1、这是一只怎样的狮子？从那几个地方可以看出来？狮子遇到什么问题？

2、兔子出了什么主意？

3、兔子笑什么？兔子想让狮子明白什么？

（二）析文

1、指名学生回答问题

师：这是一只怎样的狮子？（爱发脾气、性情傲慢）

第一自然段的内容（朗读指导：读出狮子的傲慢）

师：从那几个地方还可以看出狮子爱发脾气？

第三和第五自然段（学生找出就让学生读一读，再让其他学生评价）

学第三段；

师：狮子为什么发脾气？(为了赶走蚂蚁。)为什么要赶走蚂蚁？（咬得他又疼又痒。）这样发脾气的结果是怎样？（累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。）“筋疲力尽”是什么意思？你什么时候有过这种感受？（造句）

师：谁能读出狮子的感受？（生评价后全班读）

学第五段：

师：什么是“恼羞成怒”？狮子“恼”什么？“羞”什么？

总结：狮子因为兔子的笑而恼火，自认为自己是百兽之王，却对付不料小小的红蚂蚁而感到羞愧。像这样因为恼火、羞愧而发怒，就是“恼羞成怒”。（生读）学习四到八自然段：

师：兔子为什么“哧哧”的笑？狮子那样痛苦不堪，兔子却在笑，兔子是在嘲笑狮子吗？还是善意的笑？（善意）你是怎么知道的？（兔子提醒了狮子，帮助狮子赶走了红蚂蚁。）此时的狮子会想些什么？这是一只怎样的兔子？（聪明的、爱动脑筋的、爱帮助人的........）师：兔子想让狮子明白什么？（光凭力气和发脾气是解决不了问题的。）(齐读)你觉得应该怎样解决问题？（只有动脑筋、想办法，靠智慧解决问题。）

（三）想象根据课文内容想象，说说后面的部分。兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想-----------------------，必须-----------------。”

篇10：《狮子和兔子》教学反思

本课是一篇充满童真童趣的童话故事，“狮子”和“兔子”是两种强弱对比十分鲜明的动物，我的总体设想是借助故事情节，通过朗读感受，启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋想办法来解决问题。我设计了四个层面的教学环节，希望通过层层深入，达到教学目的。

第一层面的设计是：先让学生从整体上感知这篇课文的内容，巩固生词和词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

在落实第一层面时，我开课时过于严肃了，还有整顿纪律的语言出现，与童话的氛围相悖，影响了开课的气氛，导致开局不利并且浪费了时间，给人节奏拖沓之感。

以后开课应以表扬和鼓励为主，以激发兴趣和热情为目标，语言上简洁，节奏要快！

第二层面的设计是：充分利用课文内容提出问题，带着问题去学习，抓住关键词语体会语言美。

在落实第二层面时，首先我抛出的第一个问题是：你觉得这是一只怎样的狮子？要求：自己找到相关的句子读一读再回答。而学生的具体表现是：一、没有自读句子的声音，甚至还有个别学生没有去认真的找句子，而个别学生，还没去读句子就已经举手了；二、学生的发言反馈也表现出对文本的把握能力不全面。一生没找到第一段的句子，而是由后面整个情节总结出这是一只“愚蠢”的狮子，另外抽了3、4个学生都回答的第一段后半部分描写到的“自以为是”，而“力气大、脾气大”的特点很久都没找出来。而我的指导也出了问题，首先，第一个学生答错地方让我有点着急了，然后很多个学生都只找到狮子的“自以为是”打乱了我的教学顺序，于是我取消了对后半句的朗读指导，而对“力气大、脾气大”的朗读指导也是草草结束了。

在其后的问题反馈中，学生依然出现了一些对老师问题理解不明晰的情况，如对“又疼又痒”一词病字旁的认识，抽了两个学生才总结出病字旁来，师生配合着实不够默契了。

其后对“筋疲力尽”和“恼羞成怒”的处理算是勉强及格吧，也许是因为前面两个环节有些拖沓，学生的热情不高但还算配合。

最后几个问题由于时间不够用了，仓促地完成了，效果可想而知。

这个层面出现如此多问题，究其根本原因还是要归结到一点：老师对学生的朗读指导和训练还不够，如朗读的整齐动作和姿势，听问题和别人回答的能力，还有课堂常规的训练等，这些因素都对课堂效率和氛围很有影响，以后这些训练我应该重视起来，天天抓时时抓。另外还要修炼自己的语言，力求简洁，明确。

第三层面的设计是：充分引导学生自主学习，体现以学生为主体的模式，通过读读、议议，让学生充分发挥想象，有感情地读文。

在落实过程中的问题是：学生自主想象的语言比较贫乏，平时的积累不够，对想象内容的描述很多都局限于用词语，用完整而丰富的句子很少。在以后的工作中要加强对学生积累的表达能力的培养。

第四层面的设计是：通过文道结合，让学生获得启示，懂得在遇到问题时，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静思考，找出解决问题的办法。

篇11：《狮子和兔子》教学反思

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。

根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理作为本课的教学难点。通过理解又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。

在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语又疼又痒的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈又疼又痒是一种怎样的感受，抓住疼和痒，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住一群来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演跳的动作，明白跳、吼、蹦、翻滚这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。在表演的基础上，通过观看动画，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对筋疲力尽的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成恼羞成怒。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对恼羞成怒的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。

新课程标准指出：阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。

这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。

篇二：《狮子和兔子》教学反思

一、复习读书方法，导入新课。

二、创设目标，尝试有感情地朗读课文。

三、借助文本，拓展延伸，练习写话。

四、复述课文。

五、总结。因为这篇课文较为简单，所以在引导孩子有感情地朗读这方面，我主要是采用边读边评，在对话中揣摩怎样读好课文的方法。因为我们班的孩子平时有养成对话的好习惯，所以这个环节还是比较轻松地达到。所以我把重心转移到以表达为中心来，自我感觉筋疲力尽这个词语教得比较饱满：孩子们想象的空间比较大，他们自由的发挥，让课堂充满了活力，听课老师都说孩子的说话能力强，想象力丰富。在最后的十几分钟，我特意安排了让学生写话。我知道学生写话有些困难，先让学生自由的说狮子对兔子说了什么，再让学生同桌互相说，然后全班交流。最后让学生动手来写话，这样孩子就觉得比较轻松，写出来的话，也变地生动活泼，孩子在宽松的氛围中写话激发了他们写作的兴趣，这也是老师所期望的。

篇三：《狮子和兔子》教学反思

经过三次的试讲，在设计上一次比一次合理，感觉也一次比一次良好，可是，想象是美好的，现实是残酷的！赛课这天，我自信满满地走上讲台却筋疲力尽地走下讲台，我顿时觉得自己就好像课文中那头吃力不讨好的笨狮子，于是写下此反思，希望通过多动脑筋能变成那只聪明的兔子！

本课是一篇充满童真童趣的童话故事，狮子和兔子是两种强弱对比十分鲜明的动物，我的总体设想是借助故事情节，通过朗读感受，启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋想办法来解决问题。我设计了四个层面的教学环节，希望通过层层深入，达到教学目的。

第一层面的设计是：先让学生从整体上感知这篇课文的内容，巩固生词和词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

以后开课应以表扬和鼓励为主，以激发兴趣和热情为目标，语言上简洁，节奏要快！

第二层面的设计是：充分利用课文内容提出问题，带着问题去学习，抓住关键词语体会语言美。

在落实第二层面时，首先我抛出的第一个问题是：你觉得这是一只怎样的狮子？要求：自己找到相关的句子读一读再回答。而学生的具体表现是：

一、没有自读句子的声音，甚至还有个别学生没有去认真的找句子，而个别学生，还没去读句子就已经举手了；

二、学生的发言反馈也表现出对文本的把握能力不全面。一生没找到第一段的句子，而是由后面整个情节总结出这是一只愚蠢的狮子，另外抽了3、4个学生都回答的第一段后半部分描写到的自以为是，而力气大、脾气大的特点很久都没找出来。而我的指导也出了问题，首先，第一个学生答错地方让我有点着急了，然后很多个学生都只找到狮子的自以为是打乱了我的教学顺序，于是我取消了对后半句的朗读指导，而对力气大、脾气大的朗读指导也是草草结束了。

在其后的问题反馈中，学生依然出现了一些对老师问题理解不明晰的情况，如对又疼又痒一词病字旁的认识，抽了两个学生才总结出病字旁来，师生配合着实不够默契了。

其后对筋疲力尽和恼羞成怒的处理算是勉强及格吧，也许是因为前面两个环节有些拖沓，学生的热情不高但还算配合。

最后几个问题由于时间不够用了，仓促地完成了，效果可想而知。

第三层面的设计是：充分引导学生自主学习，体现以学生为主体的模式，通过读读、议议，让学生充分发挥想象，有感情地读文。

第四层面的设计是：通过文道结合，让学生获得启示，懂得在遇到问题时，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静思考，找出解决问题的办法。

这个环节在时间仓促的情况下草草解决，其实，如果时间不够，可以放到下节课，不应该拖堂强行收尾，这样效果也不好。

篇四：《狮子和兔子》教学反思

这篇课文刚好和《称象》相反，从反面说明了做事情要动脑筋，课文中要重点体会几个词语又疼又痒、筋疲力尽和恼羞成怒。首先还是从生活中入手，先请学生谈谈生活中有没有类似的情况，谈一谈体会，再体现再朗读里面。然而，这样就真的可以了吗？学生对于词语嗦表达的意思就真的掌握了吗？不是的，从他们的造句中就不难看出，所以我又加入了情景的表演，让学生用夸张的动作来展示这些词语，学生模仿得惟妙惟肖，不仅对词语的记忆起到了帮助，更加深了学生对词语的理解，以便用到写话里面去。另外，狮子前后出场时的变化也是重点，由傲慢变为了羞愧，更加说明了不动脑筋、蛮干的下场，有助于学生在生活中多动脑筋。

《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。课前我反复阅读课文，站在一般读者、教师、学生三种角度去钻研教材。通过研读，我认为这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

本次教学，我设计了四个环节。

第一环节，开门见山地导入，激发学生继续学习的兴趣。

第二环节，复习和巩固生词，为第二课时的继续学习做好准备。

篇12：狮子和兔子教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解狮兔对话的意思，认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话时的心理活动。

3、认字13个，写字6个。

4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。

学习重点：识字，想象人物对话时的心理活动。

学习难点：理解狮兔对话的意思，认识道理。

学习程序：

一、引入

1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事，请小朋友读故事题目(生读题目)。

2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢?翻书68页。

二、初读

1、范读。

2、生自读(小手划字，把字音读准，把句子读通顺)。

3、多形式学词识字。

做动作猜字：痒(追问表示字音和字义的部分分别是什么)、蹲、怒

给”决"换个部首组成新字。

4、生齐读全文

三、品读

1、在动画片《狮子王》中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱，故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子?谁带我们去看?

a、指名生读一自然段。

b、说说这是一只怎样的小狮子?指名。

2、这样一只力气很大，脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢?

a、默读课文2、3自然段。

b、狮子遇到了什么麻烦?指名后追问被蚂蚁咬的感受。

c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的?勾句，引导理解词语，想象情景说话，指导读书。小结;狮子的处理办法是什么，结果怎样?

3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里，他的这位朋友会有怎样的表现?

a、师述4自然段，指名扮演兔子表演，说说兔子为什么笑?小结：兔子曾经告诉付老师它笑的原因，兔子说啊，它的这个笑没有恶意，只是一般朋友间的玩笑，一来它觉得兔子的表现确实可笑，二来他帮助狮子，缓和他的情绪，把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。

b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢?师述5自然段前半句，引导理解“恼羞成怒”，指名读对话。

c、继续引读课文，相机引导理解如下问题：

“一句话提醒了狮子”，狮子这时想什么?

“河水立即把红蚂蚁冲走了”，理解“立即”，狮子这时心情怎样?会怎么想?

“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”，那兔子的意思怎样才能解决问题?

4、多聪明的兔子呀!它心里想好了解决问题的办法，但是它并不直接告诉兔子该怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后，兔子又进一步帮助狮子提高认识，明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗?分角色表演这个故事。

篇13：寓言故事：狮子和兔子

“那当然是真的，”狮子回答说，“在我们大的动物身上通常都有某种小的弱点，这是一个普遍的现象。你定听到过关于大象的例子吧，一头猪的嚎叫会使它战栗和恐怖呢。”

“真的?”兔子打断他说，“现在我才明白，为什么我们兔子怕狗怕得那样厉害。”

【进献斑鸠放生的故事】

古来有句俗话：“行善积德”。这句话是劝人多做好事，多做善事。

遇到灾荒年间，有些殷实人家为救那些饥寒交迫的灾民免于饿死，捐米赈灾，皆为积德之举。

太平年间，将鱼、龟放游到江河水池，将鸟放飞到大自然，叫“放生”，皆为积善之行。

后来，有人在大年初一这天，把捉来的鸟雀放生，名之曰“爱生灵”。

春秋时期，晋国建都邯郸。晋国有一个势焰熏天的大臣赵简子，他就喜欢在过年时让老百姓替他捉斑鸠鸟送到他府中，让他放生。

大年初一这天，邯郸地方的老百姓能够破例地纷纷拥进赵简子的府第，他们都是来向赵简子进献斑鸠，好让赵简子放生的。

赵简子非常高兴，对他们一个个都发给很优厚的赏赐。初一这天，从早到晚进献斑鸠的.人络绎不绝。

赵简子的门客在一旁站了很久，问他为什么要这样做，赵简子回答说：“大年初一放生，表示我对生灵的爱护，有仁慈之心嘛!”

门客接着说：“您对生灵有如此的仁慈之心，这是难得的。不知大人您想到过没有：如果全国的老百姓知道大人您要拿斑鸠去放生，从而对斑鸠争先恐后地你追我捕，其结果被打死打伤的斑鸠一定是很多很多啊!您如果真的要放生，想救斑鸠一命，不如下道命令，禁止捕捉。像现在，您奖励老百姓捕捉这许多的斑鸠送给您，您再放生，那么大人您对斑鸠的仁慈确实还不能抵偿您对它们人为地造成的灾祸哩!”

赵简子听了门客的一席话，背着双手在府门里踱来踱去，仔细地思考了一阵子，默默地点了点头说：“对的。”

故事寓意：

这篇寓言揭露了某些人只讲形式，不讲效果，沽名钓誉，假仁假义的伪善行为。

那些想问题、办事情只图虚名、不顾后果的人到头来只能是被人讽刺和挖苦。

【毛遂自荐】

毛遂在平原君门下已经三年了，一直默默无闻，总得不到施展才能的机会。

一次，碰上秦国大举进攻赵国，秦军将赵国都城邯郸团团围住，情况十分危急，赵王只好派平原君赶紧出使楚国，向楚国求救。

平原君到楚国去之前，召集他所有的门客商议，决定从这千余名门客中挑选出20名能文善武足智多谋的人随同前往。他们挑来挑去最终只有19人合乎条件，还差一人却怎么挑也总觉得不满意。

这时，只见毛遂主动站了出来说：“我愿随平原君前往楚国，哪怕是凑个数!”

平原君一看，是平常不曾注意的毛遂，便不大以为然，只是婉转地说：“你到我门下已经三年了，却从未听到有人在我面前称赞过你，可见你并无什么过人之处。一个有才能的人在世上，就好像锥子装在口袋里，锥尖子很快就会穿破口袋钻出来，人们很快就能发现他。而你一直未能出头露面显示你的本事，我怎么能够带上没有本事的人同我去楚国行使如此重大的使命呢?”

毛遂并不生气，他心平气和地据理力争说：“您说的并不全对。我之所以没有像锥子从口袋里钻出锥尖，是因为我从来就没有像锥子一样放进您的口袋里呀。如果早就将我这把锥子放进口袋，我敢说，我不仅是锥尖子钻出口袋的问题，我会连整个锥子都像麦穗子一样全部露出来。”

平原君觉得毛遂说得很有道理且气度不凡，便答应毛遂作为自己的随从，连夜赶往楚国。

一到楚国，已是早晨。平原君立即拜见楚王，跟他商讨出兵救赵的事情。可是这次商谈很不顺利，从早上一直谈到了中午，还没有一丝进展。面对这种情况，随同前往的20个人中便有19个只知道干着急，在台下直跺脚、摇头、埋怨。唯有毛遂，眼看时间不等人，机会不可错过，只见他一手提剑，大踏步跨到台上，面对盛气凌人的楚王，毛遂毫不胆怯。他两眼逼视着楚王，慷慨陈词，申明大义，他从赵楚两国的关系谈到这次救援赵国的意义，对楚王晓之以理动之以情。他的凛然正气使楚王惊叹佩服;他对两国利害关系的分析深深打动了楚王的心。通过毛遂的劝说，楚王终于被说服了，当天下午便与平原君缔结盟约。很快，楚王派军队支援赵国，赵国于是解围。

事后，平原君深感愧疚地说：“毛遂原来真是了不起的人啊!他的三寸不烂之舌，真抵得过百万大军呀!可是以前我竟没发现他。若不是毛先生挺身而出，我可要埋没一个人才呢!”

毛遂自荐的故事告诉我们，不要总是等着别人去推荐，只要有才干，不妨自己主动站出来，做出自己应有的贡献。

【虎与刺猬】

从前，有一只老虎，又笨又懒。有一天，它肚子饿了，想到野外找点东西吃。找着，找着，它看到一只刺猬朝天睡在前面的草地上，圆乎乎略带鲜红鲜红的，以为是块肉，便急急忙忙地走拢去，正准备张口咬住它，冷不防被刺猬卷住了鼻子，老虎被这突如其来的袭击吓得不得了，鼻子上的刺猬越卷越紧，扔也扔不掉。它又疼痛又害怕，吓得赶快跑，赶快跑……

老虎跑着，跑着，一直跑到大山中，又困又乏，实在是不能动弹了，便无可奈何地躺在地上，不知不觉地昏昏沉沉睡了。受惊的刺猬见老虎不动了，对自己没有什么威胁了，这才放开老虎的鼻子，迫不及待地逃走了。

老虎一觉醒来，忽然发现鼻子上的刺猬走开了，也不再害怕了，用舌头舔了几下，觉得鼻子还在，很高兴，肚子饿也忘记了，便到半山腰的橡树下面去玩。老虎低头走着、玩着。不知不觉间看见一个橡子的壳儿，圆溜溜地躺在地下，以为又是只小刺猬。它心头猛一惊，不知不觉又有点害怕起来，害怕自己的鼻子又要被这只“小刺猬”卷着了，赶快侧着身子，提心吊胆但又不得不很客气地对橡子的壳儿说：“我刚才遇上了您的父亲，您父亲真厉害呀!他的本领我已经领教过了。现在我不和您小兄弟计较了，还是希望您小兄弟让让路，放我走吧!”

这个故事告诉我们：一个人在受到惊吓后，不要心有余悸，如果马马虎虎、粗枝大叶，到头来只能是自己恐吓自己。

【可悉陵降虎】

北魏的皇族中，有个名叫可悉陵的人，生得身材高大、魁梧强壮，性格勇敢坚毅，又练得一身好武艺，实在是一个难得的人才，因而很受皇室器重。

在可悉陵17岁的那一年，北魏皇帝拓跋焘带着他一块儿到山林里去打猎。

他们一行人个个都本领高强，善使弓箭，勇猛无比，打起猎来更是不在话下。没过多半天，他们便捕获了许多野兔、鹿、山鸡之类的野味。大家带着猎物一边大声谈笑，夸耀自己打猎的成果，一边准备踏上返回的路。

人们一路走一路说，正在兴头上，忽然有人察觉旁边的树在微微颤抖，传出一阵草叶的“沙沙”声，好像有什么动物在快速行走。就在犹疑间，说时迟，那时快，丛林中突然蹿出一只吊睛白额猛虎。它大吼了一声，直吼得地动山摇。

人们惊出了一身冷汗，惊慌失措，不知如何是好。只听得一个人大喊道：“保护皇上，看我的!”说话间，人已到了老虎跟前。大家定睛一看：原来说话的是可悉陵。

可悉陵什么武器也没拿，赤手空拳地和老虎搏斗起来。老虎的尾巴用力一掀，眼看要扫到可悉陵身上，可悉陵灵巧地一闪躲开了。大家回过神来，弯弓搭箭想要帮可悉陵的忙，可悉陵却喊道：“请大家别插手，我一个人就可以了!”大伙只好眼睁睁地看着可悉陵和老虎周旋，心里暗暗为他捏一把汗。

可悉陵躲过了老虎凶猛的一扑一掀一剪，瞅准机会跳到老虎背上，揪着虎皮死死按住虎头，抬起铁拳拼命朝老虎的天灵盖砸下去。也不知打了多少拳，可悉陵累得不行了，才发现老虎已经七窍流血，死了。于是可悉陵把这头老虎献给了拓跋焘。

拓跋焘没有过分称赞他，说道：“我们本来很有机会逃走，不跟老虎纠缠，实在走不了，大家一起上，也可以轻而易举地置老虎于死地，你偏要徒手和老虎单打独斗，你的勇敢和谋略确实超人一等，但应该用来造福国家，而不要再浪费在这种不必要的搏斗上了。要是万一出了点事，不是太可惜了吗?”

篇14：狮子和兔子教学设计

教材简析：

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单

元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。教学要求： 1.知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法

借助拼音认识生字，联系上下文理解词语。3.情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。重难点与关键：

1.读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。课时划分：一课时教学设计：一.图片导入：

1.今天，老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁？（1）出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的？（2）出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的？（整体感知狮子和兔子，为学习下文做铺垫）2.今天，我们就来学习课文《狮子和兔子》。板书课题

3.你们看了课题有什么疑问么？

二、学习课文：

1.师：有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。幻灯出示自学要求，学生自学。

2.师：刚才同学们都读得非常流利。老师，相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在，课文中的词语，变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语，把苹果摘下来。生读词语

3.师：同学们的词语读得可真准啊！现在和同桌一起来学习课文，想想课文讲了一件什么事。

（1）幻灯出示要求，学生自主学习。

（2）生根据幻灯片上的提示，完成对课文内容的复述。