第一篇：三上狮子和鹿课件
《狮子和鹿》
一、教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
3、 培养独立阅读能力。
二、 教学重点：
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
三、 教学难点：
读懂课文，体会故事所寄寓的道理。
四、教学准备：
多媒体课件、动物图片
五、教学过程：
一、导入：
师：在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了狮子和鹿。(贴图)
提问：看到这两种动物，联想到什么?(狮子的凶猛，鹿的美丽)鹿也认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法(展示课件，出示句子：(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)这是怎么回事?那还得从狮子和鹿的故事说起。
板书课题：
28、狮子和鹿
并齐读
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文，读准生字。
2、出示生字词拼读。
3、出示含有生字的句子测读。
4、默读课文，想想课文讲了一个什么故事?
三、品读课文，体会探究
1、学生汇报交流。
2、这是小鹿刚才说的话，出示句子(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)
3、找出其中两组反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
4、小鹿是怎样赞美自己的鹿角呢?用“—”画出来。
5、指名回答，并出示句子(我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。)
A、他把鹿角比作什么?还像什么?
B、理解(匀称、珊瑚)
C、小鹿知道自己这样美丽心情会怎样?指导朗读，谁能读出小鹿的美丽，就给他戴上精美别致的鹿角。
D、鹿对自己的角除了赞美、喜爱之外还有什么?(惊讶)
E、从哪里可以看出他对自己的美充满了惊讶?
F、指导学生读1—3自然段。
6、小鹿为什么认为自己的腿很难看呢?用“—”画出来。
A指名回答，并出示句子(唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!)
B、当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情?(抱怨)
C、从哪些词句可以体会?(撅起了嘴、皱起了眉、抱怨)
D、理解(撅嘴、抱怨)。
E、让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。(出示第四自然段和第五自然段第一句)
7、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读
5、6自然段。
A、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。)
B、同学们，你们看过动物世界吗?看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。(老师范读
五、六自然段)
C、听了老师范读，你感受到了什么?(惊险)
D、你们想试一试吗?想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
E、放音乐配读。
F、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么?
G、小鹿也明白了，改变了原来的看法出示句子读(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)
H、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说(唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。)引导再读。
四、领悟寓意，升华主题。
1、 读了课文，你明白了什么道理?
2、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗?(结合生活中的事例来帮助理解)
3、学生交流汇报。
4、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么?
五、总结
师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
六、板书
鹿角
美丽
(挂在树枝上)
险些丧命
鹿腿
难看
(有力)
逃出狮口
28* 狮子和鹿
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立自主的阅读能力。
教学重点、难点
1.理解指导鹿对自己的角和腿的前后的不同的态度。
2.体会故事所讲述的道理。
教学准备
1.学生预习课文。
2.每人课前阅读一个童话故事。
3.课件。
课时安排
1课时
教学流程
一、出示图片，形象揭题
1. 课件展示图片：在茂密的大森林里，住着许多小动物，有鹿、有狮子。看到这两种动物，你想到了什么呢?鼓励学生畅所欲言。
2 、教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理。
二、出示学习要求，明确学习任务
1 、引导学生读课文前的导入语，学生归纳阅读要求。 2.课件展示学习要求：
(1)了解这篇课文讲了一个什么故事。
(2)联系实际说说自己受到什么启发?有什么体会?
(3)把本文和《陶罐和铁罐》一文作比较，说说它们有哪些相同的地方。
三、初读课文，整体感知
1 、读一读：学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，注意两个多音字。
2. 想一想：联系上下文想一想生字词的意思。
3. 说一说：小组内互相提醒容易读错的字词，交流对本课生字新词的理解和理解方法，然后全班汇报。
教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词的方法理解“匀称”，用联系上下文和找近义词的方法理解“抱怨”。
4 、议一议：课文主要写了一件什么事?
四、再读课文，加深理解
1 、学生再次轻声、自由地朗读课文，在自己喜欢的句子或感受深刻的地方做上记号，多读几遍。
2 、指名请几位同学朗读展示自己喜欢的句子或感受深刻的句子。
3 、一起来评一评读得怎么样。教师相机做朗读指导。
教师相机提取几个重点的句子引导学生进行赏析：
(1)课件出示：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
指导读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。
填一填比喻句：鹿的角好像_________________。
谁能用“多么„„多么„„”练习说话?
(2)课件出示：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
指导读出对腿的不满和抱怨。
比较：这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!
这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
五、品读重点段落，体会课文道理
1. 课件出示课文第6──7自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读，可以把喜欢的词句读给同桌听，可以和好朋友一人一句交替读。
2 、课件点红并齐读：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
请学生从中找出两对反义词：美丽──难看 送命──逃生
3. 想一想：难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
4 、说一说：你从中明白了一个什么道理?有什么体会?
鼓励学生联系课文、联系自己的生活实际来谈，鼓励和尊重学生的独特感受。
5.教师相机小结。
六、比较学习，领悟作者通过具体的事例来说明道理的表达方法。
这两篇课文都是童话故事，都是通过一个具体生动的故事告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在写法上，它们有一个共同的特点，都是通过具体的事例来说明道理。类似写法的课文我们学过许多：如《两只小狮子》、《骆驼和羊》、《狼和小羊》等。
你也能举例说说吗?
七、学生总结本堂课的收获。(内容、思想、表达方法、学习方法、朗读„„)
【学生的总结往往比教师的总结更深刻、真实、有效。】
八、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情的朗读课文，可以复述课文，可以比较这篇课文和其他课文的异同„„
第二篇：狮子和鹿
《狮子和鹿》教学设计
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刘维学
教学目标： 正确、流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理;培养独立阅读能力。教育学生不要骄傲，要看到别人的长处
教学重点：：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 教学难点：体会故事所讲述的道理
一、复习回顾，揭示课题
1.师：同学们，昨天,我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。今天我们学习一篇新课文《狮子和鹿》，看看这个故事又会给我们什么启发。
教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。
2.出示狮子和鹿的图片，
师：看到这两种动物，联想到了什么呢?
学生回答。
师：狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢?下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
二、初读全文，了解大意
1.请大家自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子，划出生字词。
2.自由朗读课文，想一想课文讲了一件什么事?
指名回答。
提示：这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。
三、深读课文，领悟道理
1.通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变
(1)师：这则寓言的开头和结尾分别写出了鹿对自己的“角和腿”不同的看法，
我们先看看鹿是怎么赞美自己的角的?请同学们找出相关的句子，自己练习有感情的读一读。
①学生朗读，师出示句子，齐读。
“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
②师：鹿对自己的角是什么态度? 用课文中的两个词语来赞美一下,哪两个词? 这么精美别致的角,你觉得什么东西可以和它媲美?课文是怎么说的呢? 指名答。
欣赏鹿的角的图片.
③师：当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情?你能读出这样的心情吗?
提示：鹿对角是喜爱、赞美：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏、自我赞美的感情;“啊!”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。
④用“多么„„多么„„”来说一句话。
(2)师：小鹿怎么看待自己的腿的?找找相关内容。 “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?”
①学生朗读句子，齐读。
②师：怎样读好这一句，应该带着怎样的语气?
提示：鹿对腿，则是不满和抱怨;“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、抱怨的情绪，“唉”语气要轻,“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。
指名读
(3)美丽的角和难看的腿对鹿的命运发生了怎样的戏剧性的结局? 教师出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生!”
指名朗读，引导学生找出句子中的反义词。
2.师：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事?请同学们自由读第
五、六自然段。
3.感悟鹿遇险的经过
师：同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?请齐读第六自然段.
师：读了这段话,你好像看到了什么?
例：(1)当读到鹿把狮子远远地甩在后面的时候，你怎么理解“远远地”?此时鹿心里会怎么想?
一定暗暗在骂这该死的鹿角偏偏这时候挂住树杈，这不是想害我吗?
(2)当鹿的角被树枝挂住，狮子猛扑上去的时候，多险啊!这时侍候鹿心里又会怎么想? 它会对它的角说些什么?
(3)眼看就要追上了，鹿用尽了全身和力气，使劲一扯，才把两只用从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次狮子再也没有追上。此时此刻狮子可能会说些什么呢?
出示句子：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我死里逃生!”
师：此时此刻你会对鹿说些什么呢?
鼓励学生说出自己的见解。
例：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
5.师小结：
尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
四、拓展延伸，推荐阅读
师：很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。这篇寓言用一个简短的动物故事来说明一个道理，请同学们课后抽时间课外多阅读类似的文章。在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友。
《狮子和鹿》说课材料
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刘维学
一、说教材
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教者只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
第一、初读课文,读准字音，读通句子，来了解寓言故事的主要内容。
第二、细读课文，理解鹿对自己的角各脚的前后不同态度。
第三、精读探究，理解寓言蕴含的道理，能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的尺有所长寸有所短的道理， 初步受到科学的思想方法的教育。
三、说教学流程
在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。
在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：
第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，说说狮子和鹿对你留下了怎样的印象，让学生去感受狮子的凶猛，鹿角的美丽，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过三个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：第一个层次，就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍，初步感知课文内容;第二层次就是细读，把学生带入故事的情景，感受鹿对自己角与脚的前后不同态度的变化，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落、句子从而理解角虽美丽却给自己带来灭顶之灾，脚虽细长却让自己劫后余生，理解美丽的东西并不一定有用，丑陋的东西有时却很实用，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理;第三层次就是精主要性能探究，理解寓言中蕴含的深刻的道理。
第三、注重积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必须厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中优美的语句积累下来，与孩子一起感悟、品读、理解、欣赏，积累。
四、说板书
我的板书主要的主要意图是提纲挈领、突出重点。体现了鹿对自己角与脚的前后不同态度的变化这一教学重点，又呈现了长处变成短处，短处变成长处的科学思想，从而提示了课文所蕴含的深刻的道理，凸了教学难点。
《狮子和鹿》教学反思
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刘维学
《狮子和鹿》篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白尺有所长，寸有所短的道理。
第三篇：狮子和鹿
28、《狮子和鹿》教学设计
衢州市柯城区华墅小学
刘小燕
教材分析：
《狮子和鹿》是三年级上册第七组的一篇略读课文。讲的是在丛林中，一只鹿遇到了狮子而奋力脱险的故事。平时鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向他扑来的时候，四条腿帮它从狮口逃生，而美丽的角被树枝挂住，险些送命。这个故事告诉我们：事物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲实用。 设计理念：
1、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读，自读自悟。这也正如叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。 教学目标：
1、在阅读提示的帮助下自己读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。
2、通过课文重点句的自读自悟，体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度。并结合自己的理解有感情地朗读课文。
3、能对课文质疑，解疑，提高独立阅读的能力，并学会简单的概括课文内容的本领。 教学准备：课件。 教学重难点：
重点：体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。 难点：了解故事所蕴涵的道理。 教学时间：40分钟。 教学过程：
一、导入，揭题。
师：在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿(边说边板书)，今天我们就来学习一个有关狮子和鹿的故事。(补充完整课题)齐读课题。
读了课题，你有什么想问的吗?(质疑)
二、初读感知
1、自由读课文，争取把课文读通读顺，难读的句子多读几遍，并一边读一边想一想：这篇课文讲了一个什么故事。(课件出示要求，指名读一读要求)
2、检查字词。(分行读)
出示：挣脱
蹦来跳去
逼近
猛扑
撅起了嘴
皱起了眉头
没精打采
灰心丧气
匀称
撒开长腿
过渡语：同学们可真棒，一下子学会了词语，还把词语读得绘声绘色。接下来我们说说课文主要讲了一件什么事?可以借助老师出示的填空说说。
3、交流：课文讲了一件什么事?
哪些段落是写狮子和鹿之间的事的?那前面几个段落又主要写了什么呢?能把两部分内容连起来说说?(同桌先说一说) 出示：故事内容填空：(同桌先说一说，准备一下。)
这个故事讲了一只(鹿)以自己有两只(美丽)的角而(骄傲)，去抱怨自己的四条腿太(细长)，而当狮子追来时，美丽的角却差点送了它的(命)，倒是四条细腿让它(狮口脱险)的故事。 (填空的环节可以不要，要求太高。)
过渡语：刚才我们一起概括了课文的大意，把长长的一篇课文读成了简单的几句话，这也是语文学习的一种重要的本领哦!现在我们就先去欣赏一下小鹿那美丽的角吧!
三、品读感悟
1、感悟重点句 (1)美丽的角?
师：小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找出句子。
随机出示：啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
①它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
②当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情?哪个词最能体现小鹿的心情?(兴奋、惊讶)
③指导朗读，体会感情。
④ 用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
我们的教室多么明亮，多么______!
我们的祖国多么______，多么______!
____________多么______，多么______!(可不要，就重点抓住语气词感悟)
(2)难看的腿?
师：小鹿的角确实很美!可他为什么会认为腿是难看的?找找相关句子。 随机出示：唉!这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢! ①理解“抱怨”。(抓住神态动词理解) ②能把这个句子换种说法，意思不变吗?
出示： 唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。(比较读一读)
③课文中为什么不用这个句式，
④指导朗读。
2、 师小结：可是难看的腿却让小鹿狮口逃生，而美丽的角差点儿送了它的命，这是怎么回事呢?自由读读
五、六自然段，找出句子。 ①读课文，找到句子并把它划出来。 ②交流，随机出示第六自然段。
出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
角挂住了，它的心情怎样?腿帮了它的忙，它的心情又怎样?(通过说话感悟道理) 师：同学们刚才都认真的读过这一段了，那老师先来考考你们。
出示填空：
(1)鹿(撒开)长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中(蹦来跳去)，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地(甩)在了后面。
(2)鹿用尽全身的力气，使劲(一扯)，才把两只角从树枝中(挣脱)出来，然后又拼命向前(奔)去。 师：你从这些动词中体会到了什么?朗读句子，再朗读整个段落。朗读指导：该怎么读?(从感情及语速方面让学生自己体会。)
3、读课文最后句体会情感。
经过了这样一场惊心动迫的死里逃生，难怪小鹿会说：
出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ①找出两对反义词。(难看——美丽
送命——逃生) ②思考：难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点? ③板书：鹿角：美丽
挂住树枝 险些送命
长腿：难看
有力 逃生
③通过这件事中，你有什么样的感受?(好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处等。)请你联系自己的生活实际来谈谈你的理解。 ④你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
四、内化提升
1、小练笔：现在小鹿又一次来到小溪边，看到自己的角和腿，它会有什么话要对自己说? 课件出示：小鹿对自己说：“__________________________。”
2、联系你的生活，你有什么话对自己说?或者也可以对其他人说„„选择一个写下来。 我对自己说：“____________________________。” 我对____说：“________________________________。”
3、交流。
4、师小节：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。
五、作业(课件出示)
1、推荐阅读：《大轮船和小汽艇》和《骆驼和羊》，自己体会寓意。
2、学生自己设计作业：可以摘抄课文的好词佳句;可以有感情朗读课文;可以阅读伊索寓言;可以比较这篇课文与其他课文的异同。
[板书设计]
28、狮子和鹿
鹿角：美丽
挂住树枝 险些送命
长腿： 难看
有力
逃生
第四篇：狮子和鹿
《狮子和鹿》教学反思
《狮子和鹿》是三年级上册第七组的一篇略读课文。讲的是在丛林中一只鹿遇到了狮子而奋力脱险的故事。平时鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向他扑来的时候，四条腿帮它从狮口逃生，而美丽的角被树枝挂住，险些送命。这个故事告诉我们，事物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，还告诉我们不要光图美丽的外表，更要讲实用。我在设计这课时，采用的教学理念是：
1、自主阅读，自读自悟。略读课文教学，要充分发挥阅读提示的作用，给足学生自主阅读的时间，引导学生迁移精读课文习得的阅读方法，自主阅读、自读自悟。这也正如叶圣陶先生说过的“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备略读才是应用”。
2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。三年级是学生由低段向高段的枢纽点，语文教学要从培养学生的发散性思维培养学生的语文素养着手。
由于三年级正好处于过度阶段，整体的认知水平面还不是很完善，自主能力不够，所以即使是略读课文，也应该在教师的逐步引导下有理有节地开展教学。例如整个教学过程的设计是一初读课文，二学习第三自然段，三学习第四自然段，四学习第六自然段，抓住重点段落指导学生学习。课文的教学重点是学生可能会遇见的困难，也就是要使学生体会故事中所讲述的道理，并在读懂课文的基础上能对鹿的腿和角做出简单的评价。我这样设计教学过程就是让孩子在感受的鹿角的美丽，鹿腿的难看，及在鹿在逃生时鹿腿强有力的奔跑后，体会到不管是漂亮，还是不漂亮的，最主要的是很有用。在教学过程中我还设计这样的环节，出示句子 “啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像一束美丽的珊瑚。”让学生反复读句子。 这样的教学环节体现了新课程理念，凭借课文例子，提高小学生语文解读能力及运用能力。在教学中我尽所能地调动学生的多种学习策略，逐步培养学生的自主合作探究的学习能力，并体现学生学习方式的整合。
总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进。
第五篇：28 狮子和鹿
●课前预习 ●●学习目标
1.掌握多音字“称、撒”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
(重点)，体会故事所讲述的道理(难点)。 3.锻炼独立阅读能力。 ●课堂学习 ●●字词学习 ●●●多音字
(n)对称 称心chè称 (chēng)称呼 拍手称快(sā)撒开 撒娇撒 (sǎ)撒种 播撒n)职，人人称(chēng)道。工作称(chè n)心，荣获称(chēng)号。做事称(chè撒(sā)娇女孩家，撒(sǎ)播种菜花。 端水弄撒(sǎ)了，撒(sā)腿去找妈。●●●近反义词 近义词
欣赏—观赏
别致—新颖
抱怨—埋怨
匀称—均匀 反义词
犹豫—果断
凶猛—温和
没精打采—神采奕奕 ●●课文全解 28 狮子和鹿
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦(yí)，这是我吗?”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀(yún)称(chèn)，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊(shān)瑚(hú)!”$paragraph$
一阵清风吹过，池水泛(fàn)起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅(juē)起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配(pèi)得上这两只美丽的角呢!”
鹿开始抱怨(yuàn)起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼(bī)近。
鹿不敢犹豫(yù)，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶(xiōng)猛的狮子远远地甩(shuǎi)在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯(chě)，才把两只角从树枝中挣(zhèng)脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
渴(kě)：口渴 渴了 喝(hē)：喝水 喝汤镜：镜面 铜镜[jìng]
境：环境 境界[倒(dào)映]本文指鹿的影子在水面上显现出来。
o：着凉 着风zházhāo：高着儿[着]
：着色 着落zhuózhe：沿着 照着[匀称]均匀;比例和谐。 n：匀称 称职chè[称]
chēng：美称 称赞[精美别致]精致美好，新奇，跟寻常不同。
[珊瑚]许多珊瑚虫的石灰质骨骼(gé)聚集而成的东西。形状有树枝状、盘状、块状等，有红、白、黑等颜色。可供玩赏，也用作装饰品。 [撅]翘起。
[配得上]就是够得上，符合，相当的意思。 [抱怨]心中不满，数说别人不对;埋怨。 [没精打采]形容不高兴，不振作。 [逼近]靠近;接近。 [犹豫]拿不定主意。 [撒]放开;张开。
sā：撒娇 撒谎[撒]
sǎ：撒种 播撒辨析：读sǎ时，指“放开;张开”，如“撒手、撒网”;读sǎ时，指“把颗粒状的东西分散着扔出去”，如“撒种、撒播”。 [蹦来跳去]用在文中突出了鹿腿有力的特点。
[凶猛](气势、力量)凶恶强大。这里指狮子非常可怕。 [甩]抛开。不要读成suǎi。
[灰心丧气]形容因遭受失败、挫折而失去信心，意志消沉、颓丧。含“灰”字的成语：心灰意冷、万念俱灰、灰飞烟灭、死灰复燃。
ng)：挣脱 挣开挣(zhè 争(zhēng)：斗争 战争[小溪]小的河流。注意&溪”的右下部分是“大”，不要写成“小”。
停：停车 停电[tíng]
亭：凉亭 亭子喘(chuǎn)：喘气 喘息 端(duān)：端正 端庄[可]在文中是一个转折关系的连词，表示两者之间形成对比。
句导读1：运用比喻的修辞手法，把池水比作镜子，写出了池水的特点，同时为下文鹿在水中发现倒影作了铺垫。
句导读2：带着惊讶的语气去读这句自言自语的话。
句导读3：两个“多么”写出鹿自豪骄傲的心理。运用比喻的修辞手法，把鹿角比作珊瑚，说明鹿角非常精美，为下文与细细的腿形成鲜明的对比埋下伏笔。 句导读4 ：写出鹿对自己的腿和角的态度。鹿认为自己的腿太细配不上美丽的角。“撅起了嘴”“皱起了眉头”这些神态描写，充分表现了鹿对自己的腿的不满。要读出叹息、抱怨的情绪。“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。(重点) 句导读5：“哎呀”“正”“逼近”写出了鹿处境的危险，形式的危机。朗读时，语速加快，读出形势的危急。 句导读6 ：“蹦来蹦去”“不一会儿”“甩”写出鹿的腿作用很大。腿因为细长有力，才可以跑得快，穿越灌木丛，躲开狮子的追击。这里强调腿的作用，意在为下文描写鹿改变对腿的看法埋下伏笔。(重点) 句导读7：“却”表示转折，写出了鹿角给鹿带来的麻烦，为下文描写鹿对鹿角的态度的改变埋下伏笔。
句导读8：写出了狮口逃生后，鹿对自己的腿和角的态度发生了变化。他明白了外表美丽的东西不一定实用，外表不漂亮的东西有时很有用。 自然段导读1：交代了故事的主人公和故事发生的地点。
自然段导读3：写鹿发现自己的美丽，自我欣赏。读时要读出鹿惊喜“自我欣赏”陶醉于其中的语气。
自然段导读5：过渡段，起到衔接上下文的作用。
自然段导读6：这一段惊险曲折，写出了鹿怎样靠难看的四条腿逃生，又因美丽的角险命丧狮口。 第一部分(1~4段)：写丛林中的鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条长得难看的腿。
第二部分(
5、6段)写出了鹿的腿和角在鹿逃生中的不同作用。 第三部分(7段)：写鹿从狮口逃生后，明白了一个道理。 ●●课文结构
●●中心思想
主题解说：本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。这个故事告诉我们：物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图外表的美丽，更要讲实用;美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。 感悟心语：鹿因其角的美丽而愉悦，因其腿的有力而逃生。我们不能武断的认定哪一个是优点，哪一个是缺点，谁能说此时的优点不是彼时的缺点呢?我们要用发展的全面的眼光看问题，合理的看待事物的长处与短处，学会采众家之长，补己之短。
●●写作手法
学习，正反照应法。
正反照应法就是在对比和矛盾中，显示事物的意义。本文先写了鹿欣赏自己美丽的角，抱怨四条细长的腿;在狮子向自己逼近时，美丽的角却差点让他命丧狮口，而四条细长难看的腿却使他狮口逃生。这种构思方法叫做，正反照应法。 那么，在习作中怎样运用，正反照应法呢?
1.注意事件的完整性和独立性，叙述要顺畅自然，达到结构和语意上严谨照应的效果。
2.围绕文章的主题来进行，目的是更好地表现文章的主题。正反照应法，大致有两种比照方式。一是纵比。就是把同一事物的不同时期、不同阶段的状况进行对照，着重揭示事物在发展变化中的不同之处，从中发现事物发展变化的规律和它所蕴含的道理。如王安石笔下的，伤仲永，五岁能写诗，十二三岁时，便不能像先前那样作诗了，二十岁时，就像普通人一样毫无特点了，这就是纵比。二是横比。就是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行对比，通过这样的对比，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美好的事物予以肯定。如茅盾的《白杨礼赞》作者将象征北方军民的白杨树与象征国民党反动派的楠木进行对比，抒发了对白杨树的赞美之情。 ●课后练习 ●●拓展习题
●课外拓展 ●●课文背景 《伊索寓言》
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前。世纪古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，统归在伊索名下。我们所熟悉的很多寓言故事，都选自《伊索寓言》。如《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《乌鸦喝水》等。《伊索寓言》被誉为最古老的寓言集。
●●知识拓展
成语故事—指鹿为马
秦二世时，丞相赵高野心勃勃想当皇上。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试。 一天，赵高牵来一只鹿对秦二世说：，陛下，我献给您一匹好马。，秦二世笑着对赵高说：，丞相搞错了，这是一只鹿，你怎么说是马呢?，赵高面不改色地说：，请陛下看清楚了，这的确是一匹千里马。，秦二世又看了看那只鹿说：，马的头上怎么会长角呢?，赵高一看时机到了，大声说：，陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。， 有些正直的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说：，这的确是一匹千里马!， 事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。