第一篇：28狮子和鹿课件
28 狮子和鹿
●课前预习 ●●学习目标
1.掌握多音字“称、撒”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
(重点)，体会故事所讲述的道理(难点)。 3.锻炼独立阅读能力。 ●课堂学习 ●●字词学习 ●●●多音字
(n)对称 称心chè称 (chēng)称呼 拍手称快(sā)撒开 撒娇撒 (sǎ)撒种 播撒n)职，人人称(chēng)道。工作称(chè n)心，荣获称(chēng)号。做事称(chè撒(sā)娇女孩家，撒(sǎ)播种菜花。 端水弄撒(sǎ)了，撒(sā)腿去找妈。●●●近反义词 近义词
欣赏—观赏
别致—新颖
抱怨—埋怨
匀称—均匀 反义词
犹豫—果断
凶猛—温和
没精打采—神采奕奕 ●●课文全解 28 狮子和鹿
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦(yí)，这是我吗?”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀(yún)称(chèn)，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊(shān)瑚(hú)!”$paragraph$
一阵清风吹过，池水泛(fàn)起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅(juē)起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配(pèi)得上这两只美丽的角呢!”
鹿开始抱怨(yuàn)起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼(bī)近。
鹿不敢犹豫(yù)，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶(xiōng)猛的狮子远远地甩(shuǎi)在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯(chě)，才把两只角从树枝中挣(zhèng)脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
渴(kě)：口渴 渴了 喝(hē)：喝水 喝汤镜：镜面 铜镜[jìng]
境：环境 境界[倒(dào)映]本文指鹿的影子在水面上显现出来。
o：着凉 着风zházhāo：高着儿[着]
：着色 着落zhuózhe：沿着 照着[匀称]均匀;比例和谐。 n：匀称 称职chè[称]
chēng：美称 称赞[精美别致]精致美好，新奇，跟寻常不同。
[珊瑚]许多珊瑚虫的石灰质骨骼(gé)聚集而成的东西。形状有树枝状、盘状、块状等，有红、白、黑等颜色。可供玩赏，也用作装饰品。 [撅]翘起。
[配得上]就是够得上，符合，相当的意思。 [抱怨]心中不满，数说别人不对;埋怨。 [没精打采]形容不高兴，不振作。 [逼近]靠近;接近。 [犹豫]拿不定主意。 [撒]放开;张开。
sā：撒娇 撒谎[撒]
sǎ：撒种 播撒辨析：读sǎ时，指“放开;张开”，如“撒手、撒网”;读sǎ时，指“把颗粒状的东西分散着扔出去”，如“撒种、撒播”。 [蹦来跳去]用在文中突出了鹿腿有力的特点。
[凶猛](气势、力量)凶恶强大。这里指狮子非常可怕。 [甩]抛开。不要读成suǎi。
[灰心丧气]形容因遭受失败、挫折而失去信心，意志消沉、颓丧。含“灰”字的成语：心灰意冷、万念俱灰、灰飞烟灭、死灰复燃。
ng)：挣脱 挣开挣(zhè 争(zhēng)：斗争 战争[小溪]小的河流。注意&溪”的右下部分是“大”，不要写成“小”。
停：停车 停电[tíng]
亭：凉亭 亭子喘(chuǎn)：喘气 喘息 端(duān)：端正 端庄[可]在文中是一个转折关系的连词，表示两者之间形成对比。
句导读1：运用比喻的修辞手法，把池水比作镜子，写出了池水的特点，同时为下文鹿在水中发现倒影作了铺垫。
句导读2：带着惊讶的语气去读这句自言自语的话。
句导读3：两个“多么”写出鹿自豪骄傲的心理。运用比喻的修辞手法，把鹿角比作珊瑚，说明鹿角非常精美，为下文与细细的腿形成鲜明的对比埋下伏笔。 句导读4 ：写出鹿对自己的腿和角的态度。鹿认为自己的腿太细配不上美丽的角。“撅起了嘴”“皱起了眉头”这些神态描写，充分表现了鹿对自己的腿的不满。要读出叹息、抱怨的情绪。“唉”“太细了”语调低，语速慢，“怎么”感叹强烈，要表达出内心的不满。(重点) 句导读5：“哎呀”“正”“逼近”写出了鹿处境的危险，形式的危机。朗读时，语速加快，读出形势的危急。 句导读6 ：“蹦来蹦去”“不一会儿”“甩”写出鹿的腿作用很大。腿因为细长有力，才可以跑得快，穿越灌木丛，躲开狮子的追击。这里强调腿的作用，意在为下文描写鹿改变对腿的看法埋下伏笔。(重点) 句导读7：“却”表示转折，写出了鹿角给鹿带来的麻烦，为下文描写鹿对鹿角的态度的改变埋下伏笔。
句导读8：写出了狮口逃生后，鹿对自己的腿和角的态度发生了变化。他明白了外表美丽的东西不一定实用，外表不漂亮的东西有时很有用。 自然段导读1：交代了故事的主人公和故事发生的地点。
自然段导读3：写鹿发现自己的美丽，自我欣赏。读时要读出鹿惊喜“自我欣赏”陶醉于其中的语气。
自然段导读5：过渡段，起到衔接上下文的作用。
自然段导读6：这一段惊险曲折，写出了鹿怎样靠难看的四条腿逃生，又因美丽的角险命丧狮口。 第一部分(1~4段)：写丛林中的鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条长得难看的腿。
第二部分(
5、6段)写出了鹿的腿和角在鹿逃生中的不同作用。 第三部分(7段)：写鹿从狮口逃生后，明白了一个道理。 ●●课文结构
●●中心思想
主题解说：本文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子后奋力脱险的故事。这个故事告诉我们：物各有所长，各有所短，不要只看它的长处而不看它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图外表的美丽，更要讲实用;美丽和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。 感悟心语：鹿因其角的美丽而愉悦，因其腿的有力而逃生。我们不能武断的认定哪一个是优点，哪一个是缺点，谁能说此时的优点不是彼时的缺点呢?我们要用发展的全面的眼光看问题，合理的看待事物的长处与短处，学会采众家之长，补己之短。
●●写作手法
学习，正反照应法。
正反照应法就是在对比和矛盾中，显示事物的意义。本文先写了鹿欣赏自己美丽的角，抱怨四条细长的腿;在狮子向自己逼近时，美丽的角却差点让他命丧狮口，而四条细长难看的腿却使他狮口逃生。这种构思方法叫做，正反照应法。 那么，在习作中怎样运用，正反照应法呢?
1.注意事件的完整性和独立性，叙述要顺畅自然，达到结构和语意上严谨照应的效果。
2.围绕文章的主题来进行，目的是更好地表现文章的主题。正反照应法，大致有两种比照方式。一是纵比。就是把同一事物的不同时期、不同阶段的状况进行对照，着重揭示事物在发展变化中的不同之处，从中发现事物发展变化的规律和它所蕴含的道理。如王安石笔下的，伤仲永，五岁能写诗，十二三岁时，便不能像先前那样作诗了，二十岁时，就像普通人一样毫无特点了，这就是纵比。二是横比。就是将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行对比，通过这样的对比，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美好的事物予以肯定。如茅盾的《白杨礼赞》作者将象征北方军民的白杨树与象征国民党反动派的楠木进行对比，抒发了对白杨树的赞美之情。 ●课后练习 ●●拓展习题
●课外拓展 ●●课文背景 《伊索寓言》
《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前。世纪古希腊人，善于讲动物故事，经后人汇集，统归在伊索名下。我们所熟悉的很多寓言故事，都选自《伊索寓言》。如《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《乌鸦喝水》等。《伊索寓言》被誉为最古老的寓言集。
●●知识拓展
成语故事—指鹿为马
秦二世时，丞相赵高野心勃勃想当皇上。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试。 一天，赵高牵来一只鹿对秦二世说：，陛下，我献给您一匹好马。，秦二世笑着对赵高说：，丞相搞错了，这是一只鹿，你怎么说是马呢?，赵高面不改色地说：，请陛下看清楚了，这的确是一匹千里马。，秦二世又看了看那只鹿说：，马的头上怎么会长角呢?，赵高一看时机到了，大声说：，陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。， 有些正直的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的人立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说：，这的确是一匹千里马!， 事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。
第二篇：28狮子和鹿教案
一、 谈话设疑
1、同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》，懂得了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重、和睦相处。今天老师带大家到大森林里去看两只动物，它们是谁呢?
CAI出示鹿的生活照，一起来欣赏。
2、喜欢他吗?你觉得他什么地方最美?小鹿也认为自己的角很美丽，可是他经历了一件事，使他改变了一些看法。我们先来听听小鹿是怎么说的?
CAI出示句子：两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿让我狮口逃生。 引题：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事上说起。〔板书课题〕
二、自主读书，完成学习任务 (课件出示)阅读提示：
1、大声读课文，找出文中的两个多音字和两个比喻句。
2、想一想：课文主要讲了一件什么事?给我们什么启发?
三、交流汇报
1、多音字
chèn 匀称 称心
称 chēng 名称 称赞
sā 撒腿 撒手 撒
sǎ 撒种 播撒
2、文中的两个比喻句是哪两句，分别把什么比做什么?(课件出示)
a.池水清清的,像一面镜子。把______比作________ b.我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚! 把______比作________ 3.课文主要讲了一件什么事?(课件出示)
课文写了鹿非常欣赏自己( 美丽 )的角，而抱怨四条( 难看 )的腿，当狮子扑来时，鹿( 有力)的长腿帮助他( 狮口脱险 )，而美丽的角却险些( 送命 )的事。
4、读词语(课件出示) 自读、开火车读下列词语。
身段 抱怨 机灵 犹豫 凶猛 匀称 珊瑚 不禁 噘嘴 皱纹 痛痛快快 精美别致 灰心丧气 没精打采
三、以读为主，感悟文本
(一)感悟鹿角的美丽和腿的难看
1、鹿一开始为自己有一对精美的鹿角而得意，为自己有一双细腿而懊恼，快速默读2—4自然段，把描写鹿角美丽的句子用横线画下来，把描写腿难看的句子用波浪线画下来。
2、交流：
谁找到了描写鹿角美丽的句子?(读完整)
出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!” ① 你从哪些词语中感受到鹿角很美?
不着急、欣赏
—— 他被自己的美丽吸引了，陶醉了。
精美别致 —— 顶在头上就像是一顶高贵的皇冠。
就像两束美丽的珊瑚 —— 你们见过珊瑚吗?看，(出示图片)这就是珊瑚，
仔细比较一下，鹿角长得像不像珊瑚?瞧瞧，多美的鹿角呀!
② 鹿此时的心情怎样?(很陶醉、很得意、很自豪)请你读。 过渡：可是当他看到自己腿的时候，又是怎样表现的呢?
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
① 我们明显地感觉到他对自己的腿怎么样?(很不满意) ② 你从哪里感受到他不满意?
当学生找到“撅起了嘴、皱起了眉头”
师评：你可真会读书，能从鹿的表情中读出他的不高兴、不满意。 指导朗读：你能边做动作边读读这句话吗?
当学生找到描写语言的句子(抓词语) 师评：(唉)—— 瞧瞧，鹿在叹气哪!
(太细、怎么配得上)—— 太不相称了，角那么精致，腿却那么难看。 指导朗读：你能把鹿心里的不满意通过朗读表达出来吗?
3、让我们把
3、4两个自然段连起来读一读。我读旁白，你们来读鹿的话，得把鹿在说这两句话时不同的心情读出来。(师生对读)
(二)感悟鹿转变态度的原因
1、瞧瞧，鹿多么喜欢自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。
【板书：角
美丽;腿
难看】可是后来，他却说——
出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
【板书：差点送命 狮口逃生】
2、是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?快速读读第
5、6自然段。
3、哪些句子写出了鹿差点儿送了命?(学生回答，还有没有要补充的?) 出示：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 ① 觉得当时的情况怎么样?(很危险)
② 哪些词语写出了危险?(被树枝挂住了、猛扑过来、眼看)好险哪!鹿的角被树枝挂住了，就逃不了了。
如果学生还找到(用尽、使劲一扯、才、挣脱、拼命)
评价：是呀，差点就送命了。
③ 此时此刻，鹿心里会想些什么? 评价：—— 是呀，鹿是多么害怕!
—— 鹿在抱怨他的角带来的危险。
4、过渡：此时的鹿对自己美丽的角有了新的看法。那么，四条难看的腿又是怎样让他狮口逃生的呢?
出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。 ① 谁能读好这句话?(指名读)
读得好，评价： 多么有力的长腿呀!谁也想读?(两三人读) 读不好，引导：我们从哪些词语中可以感受到鹿有着惊人的奔跑能力?
(撒开长腿、蹦来跳去、不一会儿、远远地)把你的感受送进去读。
5、指板书——看来美丽的鹿角是中看不中用，使他差点送命，而难看的腿却让他狮口逃生。
6、经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——生接读：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。这时，鹿又会对角和腿说些什么? 出示：鹿对角说：“你虽然美丽，但是(
)。”
鹿对腿说：“你虽然(
)，但是(
)。” 评价：鹿看到的美丽的角也有不足之处。 难看的腿却在逃生中发挥出了优点。 师：看来，鹿对自己的角和腿有了新的认识。
四、感悟寓意
1、这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，大家认为他该不该这样做呢?你想对鹿说什么，请写下来。(写在课本空白处)
提供句式：鹿，我想对你说：“__________________________________。”
2、学了这个故事，你明白了什么?(指名回答) 预设学生回答：
任何事物都不可能是完美的，有缺点，也有优点。
有的东西表面很好看，可是却不实用，有的东西不好看，但是很有用。 如果学生说出来了大致寓意
师小结：是呀!尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能是完美的，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。 如果学生体会不够深刻
师引导：老师这里有几句谚语，读了之后希望能带给你们些许启发。 (自由读，谈谈感受)
尺有所短，寸有所长。 (优点、缺点)
取长补短，相得益彰。 (发扬优点，弥补缺点) 人不在大小，马不在高低。 (不要光看外表) 人不可貌相，海水不可斗量。(不要光看外表)
4、这节课，大家的收获可真不少。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，选自《伊索寓言》。(图片)里面的故事非常生动，想象丰富，且饱含哲理。其中，《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》等已成为全世界家喻户晓的故事。课后建议大家去读一读这本书，你们一定会在其中获得智慧的启迪和精神的满足。
第三篇：狮子和鹿
学习目标：
一、 正确流利有感情地朗读课文。
二、 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
三、 培养独立阅读的能力。 学习重难点： 培养独立阅读的能力。 教学过程： 教学设计 设计意图
一、(课前板书：28* 狮子和鹿)今天我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求?(生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思„„)
自己学习课文内容你会用哪些方法?(如：查字典、词典、联系上下文等)
现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。
二、读课文，体会鹿的情感变化
1、 课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗?先说给你的同桌听听。(然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。)
2、 这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，(师边板书：欣赏 美丽的角 险些丧命
讨厌
难看的腿
虎口逃生)真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。
3、 鹿的感情有哪些变化?(师板书：愉快地欣赏——失望地抱怨——惊慌地逃命——叹气)
4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。(师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价) 让学生对略读课型的学习要求有所了解; 对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。 在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。
5、 看到这样的结果，你有什么想法呢?(学生各抒己见，不强求一致)
三、联系《陶罐和铁罐》再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗?生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。
四、 读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理。
板书：28* 狮子和鹿 欣赏
美丽的角
险些丧命讨厌
难看的腿
虎口逃生
第四篇：狮子和鹿
《狮子和鹿》导学案
教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。 教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：
故事所蕴含的道理。 教学准备：课件 教学时间：一课时 导学过程：
自学阶段
一、谈话导入
1、课件展示：在大森林里，有一只漂亮的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么? 师：这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的?
(出示句子)“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。
师：这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。
2、师生合作确定目标。 预设：
(1)、我能把课文读通顺、流利。 (2)、我知道课文主要讲了一件什么事。 (3)、我明白这个故事告诉我们什么道理。
二、自主合作，组内存疑
1、出示自学提示：
(1) 读一读：读懂课文内容。
(2) 划一划：划出自己不理解的词句。
(3) 写一写：在文中自己感兴趣的地方写下自己的体会。 (4) 议一议：提出自己不懂的地方，组内交流。
2、自主合作学习，师巡视指导。
导学阶段
一、导学释疑
1、指名读课文。(随文识字)
2、填空概括课文：
这个故事主要讲一只鹿非常欣赏(
)，而抱怨(
);当狮子扑来时，( )的角差点儿(
)，可(
)的腿却让它(
)。 相机板书：角
美丽
腿
难看
3、聚焦
(一)欣赏鹿角的美丽
找：鹿角到底美在哪呢，让小鹿如此欣赏? 读：第1—4自然段，感受鹿角的美丽。
议：当鹿发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情。 说：用多么……多么……说话。 演：加上动作边演边读。
4、聚焦
(二)抱怨鹿腿的难看：
说话训练：鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角的时候，忽然觉得自己的腿很难看，开始抱怨了，他是怎样抱怨的?(神态：撅起了嘴，皱起了眉头)
对比朗读，感受前后态度变化(对自己的角满意，对自己的腿不满意)。
5、聚焦
(三)狮口逃生
就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了„„请同学们齐读第
五、六自然段。 思考：鹿很讨厌它的腿，你认为它的腿难看吗?从哪感受到? 预设：有力、蹦来跳去、不一会儿、远远地甩
6、合作讨论：为什么美丽的鹿角差点儿让它送命，而难看的腿却让它狮口逃生? 预设一，学生可能会说：鹿的角却被树枝挂住了，差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候，鹿心里会想些什么呢?)
预设二，引导学生：有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛
的狮子远远地甩在了后面，多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了，眼看就要被追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又向前奔去，狮子再也没有追上，多亏了四条细腿啊。
二、导学提升：
这个时候，鹿又会想些什么呢?
两只美丽的角让鹿差点儿送命，而难看的腿却让它狮口逃生，从中你明白了 道理。(请你写在书中。)
检测阶段
一、反馈交流
小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢?请你拿笔写下来。
二、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
三、教师总结：像这样的故事还有很多，每个小故事都蕴含着一个道理，阅读《刻舟求剑》或从《伊索寓言》中选，相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。 板书设计：
28、狮子和鹿
鹿角——美丽 送命
鹿腿——难看 逃生
第五篇：狮子和鹿
将略读教学进行到底
——《狮子和鹿》教学设计
浙江省宁波市海曙区广济中心小学 楼叶菲
设计说明：
《狮子和鹿》是人教版小学语文第五册第七单元的一篇略读课文，按事情发展的顺序，写了鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿，但当狮子扑来时，细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角却让它险些丧命，最后鹿改变了对角和腿的看法。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
作为一篇略读课文，在本课的教学中，笔者通过对文本进行重组、整合，抓住鹿前后的态度对比，聚焦“狮子扑来”的险境，引导学生在自读自悟中深化对课文的理解。同时，从单元的角度整体考虑，迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵，并发挥文本总结和延伸的作用，处处彰显略读课文教学的特点。
教学目标：
1、 在具体语境中理解“匀称”、“精美别致”、“抱怨”等词语的意思。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 透过鹿的语言，感受其前后态度变化，充分领会文本“对比”特色，并在此基础上悟得故事所蕴含的道理。
教学过程：
一、 回顾单元，过渡引导——定位“略”。
(一)回顾：这个单元我们学习了哪些故事?
(二)过渡：是啊，这些故事让我们明白：“谁善于把别人的优点集于一身，谁就会是胜利者”;“周围的一切都在起变化，要学习科利亚爱动脑筋，勤于思考的好品质”;“要像陶罐一样正确地对待自己和他人。”
(三)揭题：今天老师又给你们带来一个这样的故事，题目是——(板书：狮子和鹿)，它又将带给我们什么启发呢?
„设计意图：引导学生将课文与本单元中的精读课文联系，唤起学生对学习略读课文的方法与习惯的回忆，并引发阅读期待。‟
二、 初读感知——把握“略”。
(一)打开语文书，认认真真地读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子一定要多读几遍。思考：课文讲了一个什么故事?
(二)汇报交流：
1、找出难读的句子，读给大家听。
师随机指导读准2个多音字“称(chèn)”和“撒(sā)”。
2、课文讲了一个什么故事?
„设计意图：从整体入手，是阅读的规律，更是阅读教学的规律。要求学生粗知大意也是略读课文教学特点之一。随机抽读难读的句子，并相机指导难读的字音，有利于在较短时间内初步把握学情，也体现了略读课文与精读课文的区别。‟
三、
“对比”促疑——凸显“略”。
(一) 默读课文，找出小鹿说的话。 句1：“咦，这是我吗?”
句2：“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
句3：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
句4：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
(二) 朗读指导，读好句
1、句
2、句3。
1、 引导学生借助语气助词“咦”、“啊”、“唉”读好句子。
2、 自由练读。
3、 指名读，在评价中引导。 (1) 句1读出鹿的惊喜。 (2) 句2读出鹿的兴奋。
看图说说你看到的鹿，①结合图片理解“身段匀称”;②出示珊瑚图，感受鹿角的与众不同，理解“精美别致”。 (3) 句3读出鹿的抱怨。 ① 从说话语气中感受“抱怨”; 比较读句子，感受反问句强烈的语气：
a. “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!” b. “唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角!” ② 从神情中感受“抱怨”。
抓住词语“撅起了嘴”、“皱起了眉头”。
(三) 引读句4，产生疑问。
鹿多么喜欢自己美丽的角啊，又一直抱怨自己的角难看，可读了句4，你有什么问题想问?
(预设：鹿对自己角和腿的态度，为什么会发生那么大的变化?) „设计意图：略读教学应详略得当，培养学生自读自悟的能力。但略读并非放任自流，也决不能浮光掠影，该详的地方要“浓墨重彩”。本环节的设计以小鹿的前后态度为切入点，抓重点词句，采用多种方式朗读感悟，在积累课文语言的同时，产生疑问，承接下文。‟
四、 聚焦探究——彰显“略”。
(一) 就让小鹿带着我们一起回忆森林里刚刚发生的惊险一幕吧!
(二) 生自读
5、6自然段，思考：鹿的态度为什么会发生这么大的变化。
(三) 聚焦“遇险”，品读句子。
1、 找出句子并指导读出鹿腿的有力。
(1)鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
(2)眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
2、同桌互读。
3、解决疑问。
(1)如果你就是刚刚脱险的鹿，你想说什么? (2)师生接读
难怪小鹿改变了原来的看法，叹了口气说(“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)
好不容易从狮口逃生的小鹿，叹了口气说“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”)
„设计意图：本环节教师把时间交给学生自读自悟，之后选准学生深入解读文本的对话，对此稍加引领，学生就能心领神会，问题的解决显得水到渠成。不仅提高了阅读能力，还进一步引导学生进行情感体验。‟
五、 感悟延伸——紧扣“略”。
(一) 如果鹿再次来到池塘边看到自己的倒影，会说些什么?写下来。
(二) 汇报交流。
(三) 师小结：同学们的发言让我想起了二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长”任何事物不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处否定它的长处。我们看事物不光要讲外表美丽，更要讲实用。
(四) 联系前面学过的《陶罐与铁罐》想一想有什么相同的地方?
(五) 在有趣的故事中包含着一个深刻的道理，这样的体裁叫做寓言。像这样生动、有意义的寓言故事还有很多。向大家推荐《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》这2本书，课外可以找来读读。
„设计意图：在学生按各自的理解与文本进行充分对话后，安排课堂练笔，引导学生用语言表达对文本的感悟，把培养学生独立阅读的能力落到实处。此外，紧扣“单元学习提示”引导学生发现两篇课文所表达的人文主题相似，体裁相同。进而使学生初步了解寓言的特点。发挥略读课文总结与延伸的作用，引出一批相同类型的文章，由课内向课外延伸，扩大学生的阅读量和面，致力于学生语文素养的提升