试论数学教学中的四种

试论数学教学中的四种（共10篇）

篇1：试论数学教学中的四种

浅谈数学运算中的四种关系如何把握

内容摘要：数学上的练习，是使学理解和巩固概念，提高计算能力，发展学生智力的重要途径。在长期的教学实践中我体会到；要提高数学课的练习效果，不断提高学生的运算能力，必须正确处理四种关系：

一、讲与练的关系

二、质与量的关系

三、易与难的关系

四、练与评的关系

数学上的练习，是使学理解和巩固概念，提高计算能力，发展学生智力的重要途径。在长期的教学实践中我体会到；要提高数学课的练习效果，不断提高学生的运算能力，必须正确处理四种关系：

一、讲与练的关系

讲是为了导，练是为了知，讲是主导，练是主线，二者不可分割，是相辅相成的。

教师的主导作用首先是激发学生的求知欲，让学生通过自己的感知和实践去完成认识过程，教师的讲不能只满足于突出重点，分散难点和抓住关键，更重要的是给学生创设思

维情境，激发学生勇于质疑、解难。教师的讲还要受学生的认识规律，心理因素和双基能力的实际制约。

为了发挥学生练的主线作用，教师设置的练习应结合学生的实际，具有针对性，练习类型要多样，形式要灵活，可采用探索，讨论、演算、小结等多种形式这样，教师可及时发现问题，解决问题从而克服练习的盲目性、片面性，使教师的主导作用得到有机的结合。

另外教师设置练习时，还必须根据学生的不同情况和对知识深化不同层次的要求，一般可分为四个阶段进行练习①初步了解知识②基本理解领会③已经掌握熟悉④熟练掌握并灵活运用。

二、质与量的关系

质是精华，量是多少。在练习中质需讲究；量要适当。在设置练习时，一要注重知识的系统性、联系性，二

要突出重点，分散难点和抓住关键使学生练在点子上，三要挖掘习题中的智力因素，创设思维训练情境，四要注重典型习题的代表性和多变性，使学生在练习中力求对典型习题的“一题多解、一题多变，多题一解”的融会贯通，掌握解题技巧，提高解题能力，进而以不变应万变去解答各种类型题目，达到质与量的辨证统一。当然以多制胜的方法也不可取，同类型的题竟出个十个、八个来让学生反复做，机械练使学生大部分时间忙于做题，不经过思考对比，这种以多制胜的题海战术只能使学生头脑呆板，毫无创造性。

三、易与难的关系

易是基础，难是提高。在指导学生练习时，必须遵循由易到难、由简到繁、有不变到多变这个规律。由易到难的过程中，应有一个适当的坡度，基本题并不是不加思索就能解答的题目，难题也不是超越大纲要求和脱离课本的题目。所以我们选题时要适当精选，要适合学情，注重阶段性，即“知、会、熟、精”的四个阶段，根据学生掌握知识的实际程度，重要内容反复练、疑难问题着重练、易错的地方反复练，易混淆的地方对比练，从而使学生打好基础，逐步提高。

四、练与评的关系

练是实践，凭是升华，练习后要进行讲评，使学生进

一步理解所学知识的精髓。只练不评往往会使练习走过场，收不到实效。

对错题可以从三方面去评：①错在哪里？②为什么会

错？③怎样改变条件和问题，会使错误的答案变成正确的答案？这样讲评不能简单的肯定和否定而是体现了积极的引导，有利于培养学生的解题能力，进一步搞清题目的数量关系。

对解正确的题目，也从三方面去评：①解题依据是什么？②还有没有别的解法？③还能怎样发生变化？这样评有比较有发展，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力，使学生的知识水平在实践的基础上产生了飞跃，得到升华。

篇2：试论数学教学中的四种

(1)景色美。

作者采用写意笔法，从色彩、气味和声调等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”;声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转、悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。作者还运用比喻、拟人等，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的远山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾去了”;直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子浪花里蹿”，化静为动，无不给人以生动鲜活、美好的向往。

(2)人性美。

作者以细腻的笔调塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，如：双喜的.胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，急得要哭时，双喜马上计上心来，解决大船的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信”;因为他像个小领袖，敢于负责。阿发的纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。一群小伙伴的友爱热情，比如“我是远客”，他们得到父母许可，“伴我来游戏”;开船时年幼的都陪我坐在船中，较大的聚在船尾，因为他们聪明活泼，比如对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯柏树，当面叫他“八癞子”的办法，因为他们很能干，比如他们驾船技术高超，水性很好。六一公公的淳朴厚道，热情好客，比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。亲自送豆给“我”吃，“我”夸他豆好吃，他“竟非常感激起来”。无论是伙伴的无私、热忱、善良、周到，还是那偷豆的慧点，对付八公公的幼稚，或是飞快地划船，无不体现着人的率真、自由与活力，热情无私，天真纯朴的天性。

(3)情感美。

“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的”。村里的人纯朴好客，小朋友也因“我”来而从父母那里得到了减少工作的许可，陪“我”一起挖蚯蚓、钓鱼虾、放牛，充满童真之趣。他们一个个聪明、热情、活泼，也正是在他们的帮助下，“我”才得以去看那年的社戏，夜里行船的时候，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来”。回来的时候因为肚饿，大家商议一起去“偷”罗汉豆，阿发因为自家的罗汉豆大，便让大家摘自己家的。后来六一公公知道大家“偷”吃了他的罗汉豆，非但不生气，竟还特地送了些给“我”吃。此外，如外祖母的慈蔼，母亲的关怀，也都让人倍觉亲切。在这临海的小村里，自然与人情融为一体，人情之质朴，淳厚如那里的山水一样令人沉醉、感动。

(4)故乡美。

小说写的是“我”小时候在外祖母家和小朋友们一起去邻村看社戏的情景，处处洋溢着夏天的温馨，一切让人觉得那么和谐、自然，充满生趣。作者笔下外祖母家的平桥村，“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄”这个偏远的海边小村，较少受世俗的浸染，更多地保留了自然的纯朴气质，是一方“净土”。那地方的山水令人陶醉，“我”和小朋友们夜间划船去看戏时，“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水汽中扑面吹来;月色便朦胧在这水汽里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”、“那声音大概是横笛，婉转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜的气里”。柔情的笔调，将月下水乡描绘得清新、幽远，如梦如幻，散发着江南泥土的芬芳，展现了一幅宁静、优美的画卷。

篇3：试论新闻教育中应把握的四种关系

一、通识教育与情商培养

新闻专业的学生毕业后能够从事什么类型的新闻报道工作, 很难预测。学校教育所能做到的就是, 培养学生能够迅速在陌生领域掌握报道要点的能力。这种能力是以学生具有广博的知识面为基础的。广博知识面的形成与当前在国内刚刚起步、在发达国家已经成熟的通识教育密不可分。

美国南加利福尼亚大学新闻系主任帕克斯教授在接受访问时指出, 美国几乎所有正规的新闻院系都规定, 新闻专业学生的大部分课程必须是人文“社科”、自然科学和艺术领域的, 本专业课程只占三分之一左右。

除了开阔学生的知识面之外, 笔者认为, 为学生开设专业技能之外的课程的另一个目的是加强对学生情商的培养。

新闻工作具有一定的特殊性, 它不仅需要扎实的采写编评专业技能, 同时还需要敏感的意识、真实的信念、关爱的心灵和钻研的意识, 而这些不是专业技能教育能够解决的, 这是需要通过情商教育来对学生进行沁润和潜移默化的。

美国南加州大学安嫩伯格学院在新闻教学中注重强调新闻道德教育的重要性, 经常提醒学生注重:事实、准确、真实、公允、同情五个方面, 帮助学生摈弃新闻的庸俗化、娱乐化以及虚假报道的干扰。对专业精神、专业道德和专业原则的讨论贯穿新闻系本科生和研究生的教学之中。

二、专业特色与借鉴对比

上世纪90年代中期以来, 高校新闻专业点的数量与学生的数量迅速增长, 仅2006年与2004年相比, 新闻专业在校生净增5万余人, 截止2006年, 我国新闻类专业点共有661个。在这样的背景下, 我们不免要提出这样一个问题, 什么样的新闻教育能够持久、健康地存在和发展?特色, 只有具备了自己鲜明的特色, 这个专业才具有生命力, 才有存在的价值。

比如说, 对于工科高校开设的新闻专业, 就应充分利用现代信息技术与社会资源探索工科特色新闻与传播类专业人才培养新模式。体育类院校开设的新闻专业要注重学生在体育赛事报道与推广方面能力的培养。综合性大学的新闻专业则要突出综合性大学在自然、人文、社会等多学科教育资源方面的优势, 将培养目标定位于培养具有跨学科知识结构的人才。

当然, 专业特色是在不断的积累中打造而成的, 在积累的最初阶段, 借鉴是不可或缺也是不可逾越的一个环节。

借鉴不是照搬照抄, 而是根据自身需要有选择有目的的模仿, 而这种有根据、有目的的模仿本身也在体现着不同院校新闻传播专业的特点和个性。优秀新闻学教育可借鉴的方面很多, 笔者在这里想着重谈一下对于美国新闻学教材方面的借鉴。有学者对中美两国的新闻学教材进行了对比, 相比之下, 美国新闻学教材的实用性、贴近性、灵活性方面有颇多内容值得我们借鉴和思考。以新闻写作为例, 研究者指出两国的新闻写作教材在是否强调引语的使用、采访与写作的关系以及新闻中是否体现“民生新闻”“以民为本”等方面进行了深入剖析。另外, 美国新闻教材中还大量铺陈了诸如“新闻发布”、“天气与灾难”、“市政”、“治安与消防”等“基本任务”。仅从字面上看, 我们不难发现, 美国新闻学教材更强调实用性和动手能力的培养。

三、机制改革与社会资源

将具有实践经验、高素质的新闻从业人员引入学校教学工作中是一个多年反复探讨的老问题, 这样做既能弥补高校新闻教师实践经验不足, 又能使学生更接近实际, 缩短与社会需求的差距。新闻业发达的美国高校一直采用这样一种人才观。据统计, 美国新闻专业全职教师约为30%, 学校从校外聘请了大量具有丰富实践经验的兼职老师, 他们多来自著名媒体, 担任高校的一线教学任务。密苏里新闻学院的教师中, 有三名专业实践教师获得过美国最高新闻奖普利策奖。反观国内高校新闻专业, 全职教师约占70%, 其中用人机制的顽固限制了优秀人才进入高校的可能。

当然, 这种人才的引进还要有相应的机制予以保驾护航。比如在教师考核机制方面, 美国南加州大学的教师考核标准可以作为参考, 该校教师的专业成就或学术成果或两者结合都可以作为教师取得终身教师资格的标准。在引进教师的机制不能完全灵活的前提下, 高校中的教师应该主动的走出去, 尤其是那些非科班出身的教师, 应主动到新闻媒体中实践, 不断研究新问题新情况, 不断地从新闻传媒一线吸收新的知识。

除鼓励学生、教师积极参与新闻实践之外, 还应广泛开拓实践的平台。上海戏剧学院的播音与主持艺术专业与上海文新集团的合作、西南大学开办的校内“传媒视点”工作室、苏州大学与凤凰卫视集团联手打造凤凰传媒学院都在机制改革与社会资源利用方面走出了具有自身特色的道路。

四、案例教学与持续教育

每天发生的新闻都为新闻学教育提供了丰富的案例, 新闻学教育一方面可以利用这些鲜活的案例解读理论政策、丰富课堂内容, 另一方面也可以在情商培养方面起到潜移默化的作用。

一般而言, 新闻学的教育在不同年级有着不同的课程安排, 比如关于新闻真实性的问题, 一般都是安排在第一年的“新闻学概论”之类的基础课进行讲解。所谓持续教育, 是指打破课程安排界限, 根据现实发生的新闻对学生进行进一步的教育。■

篇4：试论班主任工作中的四种辩证关系

一、常与变

班主任应多注重常规管理。但是，如果把常规当作恒规去追求、去钟爱，便会坠入形而上学的泥淖。只有把常规与常变统一起来，恰当处理二者的关系，才能在寻规中不断突破常规，进而开创班级管理的新格局。正确实施常规管理必须突破思想板结化、治班模式化、举措照搬化、条规繁琐化的病态惯例。树立治班有常规，但治班无定规的思想，一切从实际出发，因时因地制宜，做到常而有变，常规常新，这样才能带出独具个性的特色班级。

二、情与法

班主任有真诚的情感，学生才会亲其师信其道。然而，没有规矩，不成方圆。班级的规矩就是班级的法就是规章制度。一个班级体必须有严明的纪律，使每个学生有规可依，有章可循。换言之，法就是班级成员行动的准绳，它必须严宽适度，具有可行性。实践证明，只有情与理的交融，才能既规范学生的言行，又感化学生的心灵，达到表里兼治的目的。情是法的基础，没有情，教育就失去了感召力。但只有情，班级管理缺乏力度，容易造成管理上的放纵和随意。法是情的深化，没有法，教育就失去了战斗力。法能使班级管理规范化，使学生养成良好的文明习惯和行为规范；能使班级管理制度化、经常化，从制度上防止班主任抓学生就紧、班主任放学生就松的管理上的冷热病；能使班级管理定量化、准确化，克服班主任对学生的操行评定凭印象凭感觉的模糊化管理。但只有法也仅能规范学生的行为，无法走进学生的心灵。所以说，在对学生的教育工作中，如果班主任只注重情而忽视法，教育只能是低层次的和暂时的；只注重法而忽视情，教育就会陷入形式主义的误区。

三、严与宽

班主任必须对学生严格管理，严格要求。严的前提是要求明确，目标具体，也就是说，严是有标准的，是规章制度和目标的化身。只有通过这些目标和要求，把班主任的要求花为学生的行为准则和发展方向，严才能名副其实。对学生严格要求的落实是通过奖惩制度的制定和执行来加以保证的。奖惩制度作为一种外在强制力，它通过告诉学生如果遵循要求有什么奖励，如果违背要求有什么惩罚，从而引导学生向班主任期望的方向发展，培养学生对规则和要求自觉遵守的内在意识。奖惩制度的执行，则从根本上体现了严的威力，它通过公正无私、一视同仁与赏罚分明的行为显示出来。

但严不是严厉、严酷。管理过严容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事、谨小慎微，甚至造成学生的逆反心理。班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严而有度，严中有宽。以宽厚的品格待人，以宽容的态度容人，力求做到严而不苛，宽而不松。

严和宽是辩证统一。说其统一，是因为二者追求的终极目标一致，都是为了保证班级管理质量，实现育人目标；说其辩证，是因为二者相互依赖、相互渗透、相互转化。所以，班主任必须做到有计划有目标，育人有要求，行为有规范，考核有标准，管理有制度，时间有约束，空间有范围。这样，班级工作才能有理、有力、有序、有节。没有严，就没有了原则性、制约性和稳定性，一切教育活动便失去依据、准绳和章法；同时，没有宽，就失去了可塑性、机动性和灵活性，班级工作就不会产生生机和活力。

四、管与放

管理班级，做好学生的思想工作是班主任的法定职责。这种法律赋予的职权极易使人过分看中管，误以为班主任治班就是管班，习惯于用权利意识取代民主意识，管而无度，造成管理者与被管理者的对立。严管其实质就是推崇以力服人，强调班主任的事必躬亲，其结果不但压抑了學生的积极性和创造性，而且在条条框框的束缚下，往往管出一批循规蹈矩的学生，难担素质教育的重任，靠强管建立的秩序容易将矛盾掩盖起来，使问题得不到及时解决，留下严重的工作隐患，结果是劳心良多二效果甚微。

魏书生认为：“管是为了不管。”其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。班主任要管所当管，放所当放，管大放小，管主放次，凡是学生能干的，绝不包办代替，应大胆放手，分工授权，充分调动学生的积极主动性，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。将管与放，治标与治本辩证统一起来，使其既有利于班级建设和发展，又有利于学生个性的完善与能力的提高。

（作者单位：山东省菏泽市技术学院）

篇5：商务谈判中的四种试探技巧

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一、火力侦察法。

先主动抛出一些带有挑衅性的话题，刺激对方表态，然后，再根 据对方的反应，判断其虚实。

比如，甲买乙卖，甲向乙提出了几种不同的交易品种，并询问这些品种各自的价格。乙一时搞不清楚对方的真实意图，甲这样问，既像是打听行情，又像是在谈交易条件；既像是个大买主，又不敢肯定。面对甲的期待 ，乙心里很矛盾，如果据实回答，万一对方果真是来摸自己底的，那自己岂不被动？但是自己如果敷衍应付，有可能会错过一笔好的买卖，说不定对方还可能是位 可以长期合作的伙伴呢。在情急之中，乙想：我何不探探对方的虚实呢 ? 于是，他急 中生智地说：“ 我是货真价实，就怕你一味贪图便宜。”

我们知道，商界中奉行 着这样的准则：“一分钱一分货 ”、“ 便宜无好货 ” 。乙的回答，暗含着对甲的挑 衅意味。除此而外，这个回答的妙处还在于，只要甲一接话，乙就会很容易地把握 甲的实力情况，如果甲在乎货的质量，就不怕出高价，回答时的口气也就大；如果 甲在乎货源的紧俏，就急于成交，口气也就显得较为迫切。在此基础上，乙就会很 容易确定出自己的方案和策略了。 

二、迂回询问法。

通过迂回，使对方松懈，然后乘其不备，巧妙探得对方的底牌。 在主客场谈判中，东道主往往利用自己在主场的优势，实施这种技巧。东道方为了 探得对方的时限，就极力表现出自己的热情好客，除了将对方的生活做周到的安排 外，还盛情地邀请客人参观本地的山水风光，领略风土人情、民俗文化，往往会在 客人感到十分惬意之时，就会有人提出帮你订购返程机票或车船票。这时客方 往往会随口就将自己的返程日期告诉对方，在不知不觉中落入了对方的圈套里。至 于对方的时限，他却一无所知，这样，在正式的谈判中，自己受制于他人也就不足 为怪了。 

三、聚焦深入法。

先是就某方面的问题做扫描的提问，在探知对方的隐情所在之后 ，然后再进行深入，从而把握问题的症结所在。例如，一笔交易（甲卖乙买）双方 谈得都比较满意，但乙还是迟迟不肯签约，甲感到不解，于是他就采用这种方法达 到了目的。首先，甲证实了乙的购买意图。在此基础上，甲分别就对方对自己的信 誉、对甲本人、对甲的产品质量、包装装潢、交货期、适销期等逐项进行探问，乙 的回答表明，上述方面都不存在问题。最后，甲又问到货款的支付方面，乙表示目前的贷款利率较高。甲得知对方这一症结所在之后，随即又进行深入，他从当前市场的销势分析，指出乙照目前的进价成本，在市场上销售，即使扣除贷款利率，也还有较大的利润。这一分析得到了乙的肯定，但是乙又担心，销售期太长，利息负 担可能过重，这将会影响最终的利润。针对乙的这点隐忧，甲又从风险的大小方面 进行分析，指出即使那样，风险依然很小，最终促成了签约。

四、示错印证法。

试探方有意通过犯一些错误，比如念错 字、用错词语，或把价格报 错等种.种示错的方法，诱导对方表态，然后试探方再借题发挥，最后达到目的。

例如，在某时装区，当某一位顾客在摊前驻足，并对某件商品多看上几眼时，早已将这一切看在眼里的摊主就会前来搭话说： “ 看得出你是诚心来买的，这件衣服很合 你的意，是不是？ ” 察觉到顾客无任何反对意见时，他又会继续说： “ 这衣服标价150元，对你优惠，120元，要不要？ ” 如果对方没有表态，他可能又说： “ 你今天身上带的钱可能不多，我 也想开个张，打本卖给你，100元，怎么样？ ” 顾客此时会有些犹豫，摊主又会 接着说： “ 好啦，你不要对别人说，我就以120元卖给你。 ” 早已留心的顾客往 往会迫不及待地说： “ 你刚才不是说卖100元吗？怎么又涨了？ ” 此时，摊主 通常会煞有介事地说： “ 是吗？我刚才说了这个价吗？啊，这个价我可没什么赚啦 。 ” 稍做停顿，又说， “ 好吧，就算是我错了，那我也讲个信用，除了你以外，不 会再有这个价了，你也不要告诉别人，100元，你拿去好了！ ” 话说到此，绝大 多数顾客都会成交。

篇6：如何处理好班主任工作中的四种

人 际 关 系

广西南丹里湖中学

蒙作龙

摘要：处理好班主任工作中的四种人际关系，首先是班主任与学生之间的关系，班主任应该是学生的良师益友。其次是班主任与家长的关系，班主任应该是每位家长的挚诚朋友。其三是班主任与科任老师之间的关系，班主任应该是各科任老师的领头雁。其四是班主任与学校领导之间的关系，班主任是学校领导的得力助手。

关键词：良师益友

挚诚朋友

领头雁

在多年的班主任中，我悟出了一个道理，做一个合格的班主任，必须处理好四种人际关系。

一、班主任与学生之间的关系 班主任应该是学生的良师益友。

1、严与爱相结合的原则，是指班主任对学生进行政治教育时，在爱护学生的基础上，根据政治工作教育的任务，对学生提出严格要求，并使这种要求转化为学生的自学行为。对学生的爱，是一种内在的动力，对中学生来说，他们认为自己已经长大，无需别人说教了，总希望别人，特别严重是朝夕相处的老师理解他们，把他们当作大人看待，自尊心特别强，尤其如些后进生，他们总认为别人瞧不起自己，因此自尊心更强，并且特别敏感。如果 １ 这个时候，你伸出以“爱”之手，他会用十倍，百倍的力量来报答你对他的爱，这样就有了达到教育目的的基础。

2、用自己正确的世界观、政治观、道德观等去教育学生，引导学生、影响学生、对学生终身负责，让学生终身受益。

3、以“育人”为己任，对学生德、智、体、美、劳全面负责，不偏废，不推诿责任。要通晓教育技巧，进行有的放矢教育，教育活动质量的优劣是与教育技巧高低相联系的，教育技巧愈高，教育活动也就进行得愈顺利，其教育效果也愈好。班主任工作是一种创造性的工作，必须经常根据班级的实际情况加以引导，才能收到良好的效果。

4、班主任必须精通本学科的知识，一个连自己任课的学科都教不好的班主任是不会使学生信服的，要做好班主任工作，必须经常努力提高自己的教学水平，并把课程教学与班主任的工作有机结合起来，经常通过教材的思想内容对学生进行思想教育，文道结合，把讲授知识，培育能力、开拓智力跟传道育人相结合，除此之外，班主任还应具有广博的知识，对其他学科要有一定程度的了解。只有这样才能满足学生的各种各样的需要，在学生中建立自己的威望，摒弃简单粗暴甚至体罚的手段，也不用迎合学生年幼无知、不辨是非，以“爱”实“害”的方法云挨得假的威望，应做好：严而不畏，爱而不宠。

5、当有学生对自己的教育教学工作产生怀疑不满甚至对抗时，首先要亲近他们，耐心听取他们的陈述，尔后反思已过，表示欢迎。如发现学生误解或错怪自己时，要以平等而真诚的姿态与之谈心，使之心服口服。

6、创造性地动用学生乐于接受的形式和内容建立良好的、快乐的、和

２ 谐的学习环境。不辞辛劳地建立学生集体。在学生集体的活动中，自己是普通的一员，做学生的“知己”、“知音”。

二、班主任与家长之间的关系 班主任应该是每位家长的挚诚朋友。

1、对学生家长以诚相见，以礼待人，勤于家访，与家长互相信任，互论教育教学遇有的问题，多上门请教家长，少传呼家长到校，要把家长工作看成对家长负责，国家负责、对社会负责的工作。教育学生主要是学校、老师的负责，发现学生学业懈怠或品行不端，不迁怒于家长，首先反躬自省，恪尽职责，身体力行来感化家长，感化学生。这几年来，笔者上了跨年级三个班语文课，又是一个班的班主任。前几年，我们这里的白裤瑶族学生流动多，厌学情绪重，笔者只好利用课外休息时间去家访，了解学生及其家庭情况，动员他们回校，每个学期家访路程要达2000多公里，几乎每天都要下队，最远上100公里，（这些数据说出会有人质疑，但笔者是这样潇洒过来了），很多家长本来是不愿意送子女上学的，最后还是说：“不送子女，太对不起老师了”。

2、坚决抵制社会上的不正之风。在家长面前不徇情，也不请或暗示家长送人情，给方便，要尊重家长，但不迁就他们的意愿，做不利于教育教学的事情。

三、班主任与科任老师之间的关系 班主任应该是各科任教师的领头雁。

1、在思想政治上要互勉互励，在业务上互帮互学，绝对克服旧社会留下来的“文人相轻”、“同行互妒”的坏习气。

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2、要经常为科任老师解决教学上的困难，不能占用过多的自习时间或课外学习时间，如果科任老师有事不能上课，绝对不能拿来上自己的科目，应该帮助维持好课堂纪律，并辅导学生完成该科的作业。另外，注意培养科任老师的威望，在学生面前绝对不能私下议论科任老师的长短是非，当别的科任老师错怪学生，学生不服时，也不应一味维护老师的尊严而从旁推波助澜，斥责学生。

3、同科任老师平时交往中，情趣高尚，谈吐不庸俗，不出格，要讲究文明礼貌，要互相关心，团结友爱。

四、班主任与学校领导之间的关系

1、班主任应该乐意接受学校领导对工作上的监督、考查与评定。

2、热爱教育事业，忠于职守，认真遵守学校各种规章制度，在工作中发扬艰苦奋斗，甘为教育事业而献身的精神，努力改革创新。

3、热爱学校，与学校领导同心同德。当班级利益与学校利益相冲突时，绝对以学校利益为先，给学校排忧解难，不做旁观者，更不能做有损于学校利益的事情。

4、和学校领导荣辱与共，发现学校领导决策不当，工作失误或领导作风出现偏差时，要满腔热忱、有艺术的提出意见和建议，并以实际行动协助学校领导拨正航向，与时俱进。

篇7：试论数学教学中的四种

教育、教学是科学也是艺术，理论与实践都告诉我们，它大体可以分为四种境界，教师成长的四个阶梯:教育教学的四种境界。

第一种境界是实践——辛苦型。这一类型的教师勤于实践也勇于实践。他们对工作倾注了极大的热情和奉献精神，深入备课，耐心辅导，全身心地投入工作，一丝不苟。但是在工作中明显地缺乏研究意识，因而漠视许多值得探讨的有意义的教学现象、教学方法；不注意经验的积累与反思，缺乏对有价值的实践成败的总结，丧失了对自身、对周边教育教学现象因果关系的探索。因此常常与好的经验、方法、规律的发现失之交臂，在成功或失败时也往往是知其然不知其所以然，使之蒙上偶然的色彩。刚刚参加工作两三年的青年教师，有这种现象是正常的也是自然的，如果已经是有七八年以上教龄的教师也停留在这个水平，应该是值得反思的。

第二种境界是经验——积累型。这一类型教师重视也积累了丰富的经验，能够认真总结自身实践的成败得失，深入思考其中的心得与体会，感悟与启迪。他们也能够较自觉地观察周边的教学活动中的现象，借鉴其成功与失败、顺利与的经验与教训，教学反思《教师成长的四个阶梯:教育教学的四种境界》。这样的教师往往是教学的有心人，勤于思考，勇于实践，有着强烈的把工作干得更好的愿望与热情，也有着冷静而深刻的归纳总结的理性。然而由于个人实践固有的局限性，对现代教育教学理论学习的空白或浅表性，造成他们有时表现出视野不开阔、焦点较单一，思维停滞在解释、佐证的层次上，缺乏说明力，缺乏普遍指导意义，他们的谈论及文章大多是回顾和介绍自己在实践中被证明为有效的做法，剖析自己在实践中得到的提高与教训。这样的教师正处在前进的十字路口上，要么“固守家园”，囿于自身实践的狭隘和理论的局限，日复一日，年复一年，往复循环，无新意，无发现，无创造，最终退化到实践——辛苦型；要么在自己已有的经验及理论的基础上，孜孜不倦地学习研究现代教育教学理论，研究教学方法，探索教学现象的规律，使自己的实践从盲目走向自觉，使理论从含混趋于清晰，向着更高的境界迈进。

第三种境界是科研——创新型。通过教育科研促进教育教学质量的提高是这一类型教师的自觉选择和自我追求。他们远远不满足于个人的体验和浅层次的认知归纳上，而是强烈地坚持走教学与科研一体化的道路。一方面在自己努力积累的经验中寻求内在规律并使之升华，一方面如饥似渴地学习移植他人的经验并追求其成功的内涵，明显地表现出高度自觉的追求与事业心。科研——创造型教师是一批既有研究能力又善于钻研的人，对教育教学的理解达到了相当的深度，他们身体力行的是既教书育人，又从事教育科研，既提高自己又出成果福及他人，无论是现代教学的基本原则，还是现代教学的新观念——学生观、教学观、评价观、质量观，都广泛涉猎，勇于探索。这是一批教师队伍最高境界的预备队员，正在向最高层次冲击。

篇8：试论数学教学中的四种

1 认证认可领域新媒体宣传发展的背景分析

1.1 在国际上

各国政府主管部门、国际组织和从业机构均十分重视与社会公众的交流互动, 在开展认证认可新媒体宣传方面拥有较为健全的工作机制和较为丰富的经验, 逐步建立起较为成熟的认证认可新媒体推广模式。通过网站、社交媒体、自媒体等多种渠道开展公众交流, 向社会公众宣传普及认证认可知识, 提供相关政策、技术和信息服务。比如, 国际认可论坛 (IAF) 、国际实验室认可合作组织 (ILAC) 和国际标准化组织 (ISO) 等几大国际组织联合创立了“公共领域保证”网站, 介绍各国在政府监管等公共领域采信合格评定结果的情况等。

1.2 在我国

从认证认可领域的行政主管部门到相关地方两局, 越来越多的部门运用新媒体手段, 加大认证认可宣传力度, 增强信息互动, 微平台日益成为发布政府信息的新渠道。另一方面, 越来越多的认证认可机构, 积极适应信息传播的需要, 纷纷运用新媒体平台, 充分了解公众需求, 传播认证认可知识, 认证认可信息的传递与反馈更加迅速, 效果更加突出。2016年9月, 在国家认监委的牵头组织下, 认证认可微信矩阵正式启动, 形成了资源共享、信息互通、宣传合力的认证认可行业新媒体大平台, 标志着认证认可新媒体建设进入微信联盟时代, 为建设认证认可强国发挥更大宣传力。

2 认证认可领域新媒体宣传的特点

2.1 专业性强

认证认可从本质上来说是一种技术性的服务评价手段。它满足各方对产品、服务质量的要求, 在贸易各方之间传递信任。作为国家质量技术基础的重要组成部分和市场经济运行的基础性制度安排, 认证认可主要是依靠自身具备的必要技术能力, 依据技术标准或规范性文件, 采用技术手段或程序对相关对象的技术能力和管理能力进行评价。所以认证认可领域的新媒体宣传在内容方面具有专业性强的特点。

2.2 国际化程度高

认证认可在我国的引入, 是改革开放的结果。从计划经济体制到市场经济体制, 从封闭环境到开放环境, 作为我国最早从国际上引入的先进管理制度之一, 认证认可从一开始就承担着与国际标准接轨、按国际规则办事的历史使命。它是一种各国普遍采用、普遍接受的“世界语”, 是国际通行的合格评定制度, 符合对外开放、与国际接轨的需要。随着时代进步, 国家越来越向着现代化、国际化的方向发展。认证认可工作的现代化、国际化趋向也越来越突出, 相应的新媒体宣传也更加关注国际前沿动态和发展趋势, 更加关注中国认证认可在国际上发挥作用的实践和典型案例, 国际化的特征更加鲜明。

2.3 覆盖面广

认证认可虽然具有专业性强的特点, 但是认证认可工作涉及的行业和领域覆盖国民经济的方方面面, 在政府、市场和社会之间逐步建立起传递信任的桥梁。当前, 国家坚持以提高经济发展质量和效益为中心, 进一步优化合格评定市场布局结构, 认证认可作为质量基础设施的重要组成部分, 服务市场经济运行的作用将更加凸显;国家实施“一带一路”战略, 加快自贸区建设, 构建开放型经济新体制, 认证认可作为国际通行的技术性措施, 促进贸易便利化的作用将更加凸显;国家加快推进生态文明建设, 推动智能制造、互联网+行动和大数据理念, 认证认可在促进节能减排、服务两型社会、服务经济转型升级方面的作用也将更加凸显。相应的, 认证认可领域的新媒体宣传也将面向更多的行业, 更广的领域, 和更加庞大的用户群, 覆盖面更加广泛。

3 做合格的认证认可新媒体编辑

3.1 树立大局意识

作为一名新媒体编辑, 更需要胸怀大局、把握大势、多做统一思想、凝聚正能量的工作。要紧紧围绕建设认证认可强国的“十三五”战略目标, 紧紧围绕全国质检工作会议和全国认证认可工作会议精神, 大力宣传认证认可“传递信任、服务发展”的作用, 在全面做好认证认可新媒体宣传工作的基础上, 多做鼓舞士气、提振信心的工作, 突出抓好重点工作、创新成果、突出成效、典型经验等的信息报道。比如, 大力宣传党和国家关于认证认可工作的方针政策, 宣传认证认可工作的重大决策部署, 宣传认证认可事业改革发展的实效和成效, 宣传与人民群众密切相关的质量安全问题, 宣传认证认可行业各类先进典型, 巩固壮大主流思想舆论, 全力服务认证认可中心工作。

3.2 强化用户意识

传统媒体时代, 大众依据不同的媒介属性, 普遍接受的是读者、观众或者听众的概念;在新媒体时代, 这种传统的媒介生态环境被逐步打破, 用户至上的传媒理念更加深入人心。截至2015年底, 中国网民规模达6.88亿, 互联网普及率为50.3%。其中, 手机网民规模达6.20亿, 占网民总数的90%以上。随着网民规模的不断增长, 以用户为核心的传媒理念也更加突出。认证认可领域的新媒体编辑开始更多思考如何以用户为导向, 贴近受众。内容上要抓重点、接地气, 主动贴近用户关心的社会热点问题, 让更多人听得懂认证认可的概念, 增强认证认可宣传在用户中的辐射面和影响力;形式上, 要拓宽传播途径, 有效运用互联网、移动用户端等新媒体新介质, 多求变出新, 努力做到材料有字有图、编辑有音有声, 增强认证认可宣传在用户中的吸引力和感染力。

3.3 培养策划意识

相较于传统媒体来说, 新媒体的及时性更强, 需要编辑有更加多元的视角和灵活的思路。同时, 这并不意味着新媒体宣传工作是零散无序的, 而是更需要明确的宣传脉络, 要制定科学的计划和实施方案, 确定阶段性新媒体运维的工作主题和重点, 着力构建整体联动、覆盖广泛的新媒体格局。要注重宣传报道的层次性, 强化重大题材的统筹策划, 组织专题报道、系列报道和组合报道;还要注重宣传报道的针对性, 强化重大活动策划, 围绕全国质量月、世界认可日标准日、计量日等大型主题活动, 加大宣传报道的力度, 彰显认证认可制度的优势, 让社会各方更加鲜明地感受到认证认可工作的重要性。

3.4 增强品牌意识

品牌是市场竞争的核心要素。对于认证认可领域的新媒体编辑来说, 要将新媒体宣传的品牌建设放在质量品牌提升的高度, 从品牌定位入手, 努力成为信息化条件下开展新媒体编辑工作的行家里手;要深入研究信息化条件下新媒体传播的规律和传播艺术, 善于运用互联网、微平台等新兴媒体开展认证认可宣传工作, 打造有价值的信息平台、与客户交流沟通的工具, 以及宣传认证认可文化的窗口;要向国内外广泛宣传中国认证认可制度和理念, 集中打造一批叫得响、有特色的认证认可宣传品牌, 着力构建认证认可独特的品牌文化。

摘要：在传统媒体与新兴媒体融合发展的大背景下, 一个多媒体阵地、全媒体条件、自媒体竞争的媒体融合环境日益形成。本文对认证认可领域国内外新媒体宣传的发展趋势进行了分析, 探讨了这一特定领域新媒体宣传的特点, 从编辑的能力和素质层面, 提出了认证认可领域新媒体编辑应该具备的四种意识。

关键词：传统媒体,新兴媒体,融合,认证认可

参考文献

[1]李舒东.媒体融合六论[J].传媒, 2016

篇9：地理教学中的四种答题境界

以上所涉及的“境界”，主要指人所能达到的修为或程度，三种境界说具有明显地递次而进的意义。在高中地理考试答题过程中也存在着这样递次而进的四种境界。

一、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天

刚入学的高一新生，对“地理”没有准确的概念，学习的地球、形体等离他们现实生活很远，所以在第一次月考中，看到五花八门的答案，不禁感叹一声“真是‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’啊”！意思就是不知道他在说些什么，越看离题越远，没有条理，层次也不完整。究其原因，是不了解答题规范。

二、不识庐山真面目，只缘身在此山中

此类问题主要发生在高一下学期和高二的学生中。他们迷迷糊糊地学了一年半载，掌握了一些答题方法，真正答题时却不会用。

例如，“北极地区寒风凛冽，考虑到当地所处风带的盛行风向，中国国北极科学探险考察站营地建筑的门窗应该避开的朝向是：

A.东南方向B.西南方向C.西北方向D.东北方向”。

此题可清晰地看到题干条件是北极附近盛行风向，门窗避开的朝向。北极附近风带为极地东风带，具体风向为东北风，故门窗应避开东北方向，答案为“D”。但有的学生一看到题目，首先，第一反应是不知道东南西北了；其次，将直选法、排除法等答题技巧抛在脑后，完全靠直觉；再次，忘了应试“三审”步骤，即一审材料（加以引申），二审题干（划出关键词），三审选项（找出合理、正确并与材料和题干有关的选项）；最后，导致选了错误的答案。原因就是对知识点理解不够透彻；不会活学活用方法技巧。

三、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面

这是出于高二下学期或者高三下学期的学生普遍存在的答题现象。这一阶段学生进入一轮复习和二轮复习，对基础知识掌握得可以，已经通过多次测验与大中型考试，对解题技巧和规律已经掌握，对知识点能够从宏观掌握、归纳、理解，在答题时能够把采分点基本答全，做到该得分的不丢分。经过两年多的学习练习之后，总体上能够达到应对考试水平，这是所谓的“千呼万唤始出来”，而“犹抱琵琶半遮面”是说还存在某些不足，最大的问题是综合答题中的语言表达问题。在语言表达时没有落实三要领，即条理性、层次性、完整性。

条理性：一个问题答一段，这样条理清晰，脉络分明，也可分点叙述。学生答题的问题在于自始至终一个段落，连标点符号也点不全。

层次性：把最精彩、最重要、最有把握的放在前面，尽量少而精，问什么答什么。但没有把握怕漏答知识点根据目前评分标准，也可适当地多答，以免给阅卷老师造成不分主次、不着边际的不良印象。

完整性：答题时要求将地理原理与题目之间以一个个地理链，使之巧妙相连，尽量具体详细，但没有把握，可适当模糊处理，只把采分点的关键词留住。

学生在此阶段还不能灵活掌握三要领，或没条理找采分点费劲；或不分层次，给阅卷老师留下不良印象；或答案不完整、语句不通顺、意思不连贯，还有待提高。

四、采菊东篱下，悠然见南山

“采菊”就是学生的做题过程，“南山”就是学生的自信心，“悠然”是那历经风雨挫折后的洒脱心境。因为最后半年尤其最后三四个月基本上每天都在测验或考试，把知识点反复磨炼，不仅“熟”而且“巧”，不仅知识点掌握得更牢固且会灵活运用，自己对规律、方法等都能运用自如。经过大量积累，对于地理考试答题自会有一种“采菊东篱下，悠然见南山”的洒脱与自信，正因为有这样的自信，才能从容地面对人生的一次重大转折——高考。

当一个孩子经历了高中三年的磨砺之后，从懵懵懂懂到悠然洒脱，这是怎样的一次成长啊！蓦然回首走过的路，经历的四种境界，便都能付诸一笑了。在高考的战场上，自能“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，应对自如。

（作者单位 辽宁省盘锦市盘山县第二高级中学高三综合组）

篇10：少儿舞蹈培训的四种基本教学模式

在国内，少儿舞蹈培训的发展正处于上升阶段，新时代家长对于孩子形体、艺术修养、综合素质提升的意识十分强烈，但是随之而来的弊端是，有些家长错误的选择学校或者教学方式，使孩子负担过重，不仅培养不出好的气质和才艺，还可能给孩子的心灵和身体都带来伤害。在家长们逐渐明白了这一点后，他们会对哪类少儿舞蹈培训机构的教学方式、教案体系等青睐有加呢？记者走访了颇受家长欢迎的北京五月坊文化艺术有限公司，对其舞乐坊专业形体舞蹈教育机构独特的教法、教案进行了了解。从下面四点总结可以看出，现代少儿舞蹈培训有这几点比较“吃香”。

一、从兴趣开始，挖掘孩子潜能，一对一培养。

从孩子的兴趣出发。很多孩子被迫学习舞蹈、钢琴，很难成才，白费了家长一番心血。北京舞乐坊在这方面做的很好，首先教学的过程中会尽可能的提供艺术欣赏和分享，唤醒儿童对艺术的敏感度，并鼓励孩子用艺术的形式表达情感。在学习的过程中，教师会根据孩子的具体情况，有针对性的教学，让孩子爱上学习，发挥潜能，成就一个属于自己的未来。

二、专业教学体系，提升孩子的综合素质。

北京舞乐坊曾先后数次联合北京舞蹈学院、四川音乐学院、廊坊师范学院的老师、专家教授，对舞乐坊的教案、教法进行系统的编写和修正，采用专业的教学体系，全面提升儿童的体能、智能、情商和艺术素养，是适合市场、适合家长、适合孩子学习要求的先进教法。

三、以鼓励为主，对孩子进行心理素质培养。

舞乐坊教会孩子的不仅是才艺，还有自信、坚韧等心理素质。舞乐坊以鼓励为主，为孩子提供丰富的会员活动和服务，是孩子的成长见证和喜爱的社交平台。同时，给孩子提供丰富的演出和比赛机会，锻炼孩子自信心形成。在课堂、考场或是舞台上，老师都会充分欣赏、尊重与鼓励孩子，让他们勇于挑战、创新，树立积极的人生观，发挥出无限潜能。

四、让孩子学会用舞蹈艺术表达自己，享受成功。

在舞乐坊，孩子会收获哪些成果？包括舞台上的成功和人生精神层面的升华。当孩子们学会了优雅的舞姿，收获了完美的形体，养成了高雅的生活习惯后，他们就会渴望上台表演、展示，渴望获得瞩目和掌声。而在这之前，需要的是老师为孩子描绘成功的美好与高雅人生的美妙，从而激发学习的动力。