试论初中数学教学实施素质教育的切入点

百年大计, 教育为本。提高国民素质, 应从基础教育抓起。在大力提倡素质教育的今天, 如何在初中数学教学中实施素质教育, 为初中数学教师提出了一个新课题。在教学实践中, 应结合教学理论与实践找准切入点, 将综合素质的培养和数学知识的传授有机地结合起来, 做到既教书又育人, 使学生的综合素质得以提高和发展。

1 挖掘教材中的思想教育因素, 培养学生的思想品质

素质教育以德为先。教学中要善于挖掘教材中蕴含的思想教育因素, 将德育渗透到课堂教学中去。做为数学教师, 应有意识地通过课内外的结合, 帮助学生形成良好的思想品质, 不失时机地对学生进行品德教育。例如:在进行“实数”概念教学时, 应首先让学生了解有理数和无理数的区别。有理数是整数和分数的统称, 无理数则是无限不循环小数。在介绍无理数时应特别指出“л”是很特殊的一个无理数, 它不是将数开方而产生的。教师应抓住这一时机向学生介绍“л”的产生背景, 让学生了解, “л之父”——祖冲之, 以此让学生了解中华民族在数学发展史上做出的巨大贡献。再如:“勾股定理”是应用极广的一个数学知识, 它的应用范围是任何一个数学知识都无法比拟的。它有很多种证明方法, 在这些方法中有一些是中华民族的祖先所发现并采用的, 这些方法思维极为巧妙, 相对来说证明的时间也较早于其它国家, 这充分展示了中华民族的聪明才智, 做为中华子孙有责任有义务将这些数学遗产发扬光大。

2 加强数学教学, 培养学科能力

2.1 加强数学概念、数学规律的教学, 培养学生的推理能力

在数学教学中, 基本概念、基础知识应始终处于主导地位。一味进行高难度的习题训练或盲目的数学竞赛只会把数学教学搞得支离破碎, 使学生失去“飞翔的翅膀”。学科的综合能力不是凭空而来的, 它依赖于扎实的基础知识, 否则将成为空中楼阁。加强基础知识的学习, 首先应弄清基础知识的内涵。数学基础知识包括数学概念、运算法则、公式、公理、定理、基本解题技能和蕴含其中的数学思想方法。其次, 要努力探索基础知识的教学规律。基础知识属于数学理论范畴, 教材大都以定性的结论直接呈现在学生面前。

2.2 加强分析综合能力的培养

解决问题是数学教育的中心之一, 然而, 问题的解决有赖于掌握和运用数学思想方法, 并在解题过程中形成基本解题技能。在解题教学中, 教师应选择典型例题, 带领学生进行全面分析与综合, 突出所运用的数学思想, 使学生能够举一反三, 触类旁通, 解决相近的问题。如在进行“解不等式组”的教学时可利用歌诀“大大取较大, 小小取较小, 大小小大中间找, 大大小小解不了”指导得出不等式组的解集。运用口诀求不等式组的解集很方便快捷, 但学生若对口诀的得出过程不了解, 一旦在使用时记错一个字, 就会造成错误的结果。为了避免这种情况的产生, 教学时可由学生将不同结构的不等式的解集一一画在数轴上, 直观展现在学生眼前, 然后再编成口诀背诵下来。这样一来学生看着数轴记口诀, 同样背歌诀时会在脑海中浮现用数轴表示不等式 (组) 解的形象。在解含有绝对值的不等式的时候, 也要引导学生结合绝对值的概念利用数轴进行求解, 学生会很直观很轻松的完成。以上利用数轴解决问题的方法充分体现了“数形结合”的数学思想。教师要善于挖掘及应用数学思想方法, 同时引起学生的足够重视, 提高学生的分析解决问题的能力。

2.3 培养学生认真严谨的求学态度

数学的应用范围极广, 尤其是一些高科技尖端产品的研制过程更是离不开大量周密的数学运算。因此, 数学学习过程中要有意识地培养学生认真严谨的求学态度, 对问题中的关键字词深入推敲直至理解, 尤其是对数据的观察与应用更要谨慎认真, 千万不能粗枝大叶。做为数学教师必须在学生阅读题目这一环节上加以重视, 引导学生对文字量较多的问题进行反复认真地阅读, 从根本上培养学生的认真态度。

3 培养学生应用数学知识解决实际问题的能力

科学源于实践, 应用于实践。在数学教学中教师在向学生传授基础知识的同时, 要指导学生如何思考问题, 怎样解决问题。对于不同的实际问题, 运用不同的数学思想, 构建数学模型, 采用适当的方法来解决问题。如运用分类思想进行方案选择, 根据问题中各数量关系确定相等关系, 在具体的解题步骤中运用换元思想、化归思想等数学思想方法达到降次、消元、化繁为简、化难为易的目的。在教学过程中, 要安排一定数量的习题训练, 让学生形成一定的解决问题的思路, 学会自己分析, 自己建立数学模型, 将所学数学知识充分运用到实际问题之中, 从根本上培养和提高学生解决实际问题的能力。

4 开展数学课外活动, 培养学生的实践能力

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力也可以通过开展数学课外活动来进行。中学数学的课外活动具有多种形式, 包括进行课题研究、调查统计、测量计算等。让学生走出课堂, 到社会中去观察实践, 亲身感受身边的数学, 主动地去获取信息, 主动地去处理信息。因为每一名学生最终都要离开学校步入社会, 从事更加丰富的社会实践活动, 所以在学校期间对学生实践能力的培养就显得尤为重要。有了一定的实践经验, 将来才会尽快地去适应周围的环境, 适应社会发展的需要。因此, 做为一名数学教师应尽量为学生提供切合实际的实践课题, 同时对学生提出严格要求, 指导学生以不同的方式去进行数学实践活动或数学研究性学习。将数学课外活动和数学课堂教学完善地结合起来, 从各方面向学生提供学习与实践的机会, 使学生有可能根据自己的兴趣特长, 选择适合自己的活动。这对培养学生全面发展, 提高综合素质有着重要的意义。

新课程标准下, 教师做为素质教育的实施者, 应有高度的历史责任感, 高瞻远瞩, 更新教育教学理念, 开拓创新, 将素质教育落实到教学环节中去。同时不可盲目进行, 必须找准切入点, 做到有计划, 有步骤地实施, 使学生的各方面素质得到协调发展和提高, 从而使素质教育不再是一句空话、一纸空文, 培养出真正有素质的一代新人。

摘要：在初中数学教学中实施素质教育应结合教学理论与实践找准切入点, 将综合素质的培养和数学知识的传授有机地结合起来。

关键词：中学数学教学,素质教育,切入点