试论好奇心在小学数学学习中的作用

1 好奇心是一个趋于无限的宝藏

好奇是孩子的天性。当孩子三四岁的时候, 如果父母每天都要把他带到郊外去, 让他接触大自然去观察大自然的千变万化。有时, 父母摘一朵花, 把花剖开并讲解, 有时捉一些昆虫, 然后教给他昆虫方面的知识, 当然, 父母讲解要极为浅显易懂, 如遇到他自己也不懂的问题, 父母便老老实实告诉儿子:这个问题我不懂, 让我们一起去找答案吧。

一般说来, 当孩子的好奇心发生以后, 便会提出各样的问题, 而许多爸爸妈妈虽然不会拒绝, 却常常是随便敷衍, 更不可能象会做教师的父亲那样, 不懂的问题和孩子一起去找答案了, 他们并不知道, 这些敷衍, 实际上是在扼杀孩子的思考能力, 而直到上学以后, 他们发现自己孩子的成绩不好, 才开始着急。可是他们又怎么回忆得起自己最初的举动呢?

数学是最为神奇的世界, 面对数学世界, 孩子有着我们无法想象的好奇。在中小学学科中, 数学是最富有魅力的, 其原始的吸引力几乎是无以复加的。特别是数学对问题解决的巨大功能, 使学生们真真切切地感受到:数学是最为神奇的世界。遗憾的是, 我们的中小学数学教育并没有很好地珍惜这一宝贵财富, 自从孩子学习数学的那一天起, 数学就变成枯燥无味的计算、练习, 把最为神奇的数学世界变成折磨孩子的简单的重复劳动。心理学的知识告诉我们, 重复是最容易疲劳的, 简单的重复劳动最容易伤害成长中孩子好奇的天性。

2 如何培养学生的数学好奇心

好奇心的产生和培养与环境刺激密切相关。丰富多彩的环境是激发和培养好奇心的必要条件, 而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇心, 所以创设适宜环境 (包括自然环境、问题情境、情绪气氛) 对培养学生的好奇心极为重要。其正确引导和培养应注意以下几点:

2.1 选择适宜的环境刺激

人类周围的环境刺激是丰富多彩的。对于小学生, 可以让他们玩七巧板、骑小自行车、荡室外秋千、坐跷跷板, 以及看各种小人书。在节假日还可以带他们去看电影、戏剧, 参观学生活动中心。动物园、博物馆等。从而增长其见识;认识到周围世界之博之大。教师和家长应正确引导学生去观察、去思考、去探索, 以激发他的好奇心和求知欲, 逐渐培养学习兴趣。特别是大自然中的花草树木、鸟兽虫鱼、青山绿水等都充满了知识的奥秘, 对学生有无穷的吸引力, 可利用散步机会引导孩子认识大自然。

在数学教育中选择适宜的环境刺激主要是教育观念问题。因为数学教育的主要载体是问题——现实问题和经过处理的数学问题。问题是好奇的心脏, 只要数学教育工作者把激发孩子的好奇心作为数学教育的追求, 选择适宜的环境刺激的空间是巨大的。例如三角形内角和定理, 只要教师少作一些分析, 学生的好奇心便能激发出来, 其思路的多样性远远超出我们的想象。

2.2 充分利用故事的魅力

故事是用口语化的艺术语言来表达的, 它有内容, 有情节, 形象生动, 孩子们一般都非常喜欢听。故事不但能丰富学生的知识, 扩展孩子的视野, 而且还能起到增强注意力、丰富想象力, 从而激发好奇心的作用。如一位父亲将图书的内容编成故事讲给孩子听。然后告诉他:“你要是认识字的话, 就可以自己编故事了。”借以激发孩子学认字的欲望。有位教育家建议;当孩子刚满6个月, 可以坐在大人膝盖上的时候, 就应当给他读小人书或根据书、画讲故事给他听, 这种抚爱和温馨的气氛能培养孩子对书籍的感情。

中小学数学中的故事是很多的, 而且更多的是经典故事, 这些故事对学生的影响是极大的, 如果数学教师不失时机地讲讲这些故事, 往往会收到意想不到的效果。

2.3 让孩子自己寻找答案

学生对周围事物和现象感到新奇, 什么都想知道, 成人要有意识地启发他们积极思考, 寻找答案。积极鼓励自好奇心引起的各种探索活动。要经常注意学生提出的不寻常的问题和有价值的想法, 抓住时机进行启发诱导, 从而在日常生活中既教育了孩子又培养了其好奇心与求知欲。如, 一个孩子玩滚铁环的游戏, 突然发现:“直着滚比绕着弯滚早到终点, ”然后提出:“这是为什么?”这时, 老师就拿着尺子和孩子一起量了直线的长度, 再量曲线的长度, 使孩子明白:两点之间, 直线距离最短!有的孩子会立刻悟道:“老师, 我到学校应该走那条直道, 而不应该绕弯走附近那条道, 因为那条不是直线, 自然要绕远了。”老师应及时表扬、鼓励孩子的积极思维。而在孩子想知道又不十分明确, 想说又说不清楚时, 要及时、耐心, 热情地启发孩子, 回答孩子的疑问, 这样就不但满足、强化和鼓励了孩子的求知欲, 也使他们在自己的活动中学习了知识, 增长了才干。任何厌烦、搪塞和斥责的态度, 都会扼杀学生的求知欲和创造精神, 教师和家长一定要认识到学生认识世界过程中的特点和“亮点”, 善于捕捉机会, 利用时机, 对孩子的认识施以正确、科学的引导。

令人遗憾的是, 在中小学数学教育的现实中, 告诉学生答案已经司空见惯, 让孩子自己寻找答案总是不能成为数学教师的自觉。如果说我们的学生在中小学没有得到充分的发展, 我们数学教师应承担很大的责任。

2.4 提供学生动脑、动手的机会

根据孩子模仿性强、爱动的特点, 可以让他们充分利用手边的工具。充分运用各种感官, 自己观察, 自己动手操作, 让孩子体验到一种自我成就感和乐趣。如, 通过小实验和日常观察等活动, 让学生自己去获取知识;还可让学生自由制作简单的玩具, 自己设计一种游戏等。他们对于自己动脑想出来的东西, 自己动手做出来的东西, 有一种偏爱和特殊的兴趣, 因而类似活动有利于激发起他们强烈的求知欲, 从而逐渐培养起学习兴趣。

有一位经验丰富的数学教师, 她在讲圆周率之前。常先让学生自己动手去量大小圆周的直径和周长, 然后再分别用周长除以直径, 这样就让学生自己发现所有圆周长和直径的比都是3.1416, 这样学生的兴趣油然而生, 在憧憬的气氛里既学到了知识, 又培养了能力。

2.5 绝对不能挫伤学生好问的积极性

学生对什么都感兴趣。有着强烈的探索精神。如, 常会提问“鸟儿为什么会飞?”“鱼儿怎么呆在水里”一类的问题, 而且喜欢追根溯源。而有的家长却往往以“没时间和你说这些”、“以后你就会明白了”等敷衍、塞责的话回应孩子, 这恰恰扼制了孩子的好奇心。家长应认识到, 好奇是孩子认识世界, 实现社会化的起点, 如果不予以支持和鼓励, 将会挫伤其积极性。为使学生的好奇心得到满足和正确引导, 家长和教师应看到自己的不足, 并切实改正。

我们知道, 数学是问题构成的世界, 学生正是在认识问题、分析问题、解决问题的过程中发展自己的。问题是好奇的心脏, 好奇是问题母亲。好奇是创造性人才的重要素质, 从这个意义上来说, 重视培养学生的数学好奇心, 其实比什么都重要。

摘要：好奇是孩子的天性。数学是最为神奇的世界, 面对数学世界, 孩子有着我们无法想象的好奇。好奇心的产生和培养与环境刺激密切相关。丰富多彩的环境是激发和培养好奇心的必要条件, 而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀学生的好奇心。

关键词：小学数学,好奇心,环境