剪纸的教案

剪纸的教案（通用6篇）

篇1：剪纸的教案

《剪纸艺术—— 独幅剪纸的创作》教案 教材分析：

在中国传统的民间艺术中剪纸是最常见的一种，尤其是剪纸广泛地应用在生活的各个方面，如：民居的窗花，炕围花、图腾和门神等。剪纸艺术起着装点生活、烘托气氛的作用。为了让学生更深入地学习剪纸知识，我把这一课设计为四部分，即通过对剪影、边花和角花、等角折叠团花、独幅剪纸创作内容的学习由浅入深地引导学生如何进行主题性剪纸创作。在课时安排上分四课时完成，为了让学生感受民间传统剪纸艺术的独特美感，我把对剪纸作品的欣赏放在每一课当中进行，这样可以有针对性地进行欣赏。本课主要讲得是独幅剪纸的创作，通过知识窗中剪纸的分类和技法的复习及有关人物、景物、动物的优秀剪纸欣赏导出剪纸的纹饰技巧和创作方法，调动学生的创作欲望，从而用学到的剪纸知识尝试进行主题性剪纸创作，并用自己创作的剪纸装饰教室环境和居室环境。学情分析：

我所执教的高中二年级学生思维普便活跃，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于向权威挑战，乐于发表自己的看法。他们对剪纸不陌生，在小学、初中时上过剪纸课，高中一年级《中国民间美术》鉴赏课中接触过剪纸，但对于用剪纸形式进行人物、景物、动物的创作缺少方法和经验。为了解决这些问题，我讲课时首先以探究问题为线索（通过视频初步感受独幅剪纸的艺术特色），通过回顾前三课知识和讲授新知识，一步步引导学生学习如何进行主题性剪纸创作。教学理念：

1、主体性原则：学生是教育活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生在教师的引导下处理同外部世界关系时应表现出以下特征，即选择性、自主性、能动性和创造性。

2、情趣性原则：“兴趣是最好的老师”，通过设制情境、悬念等，可以激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的交流。

3、反馈原理：学习者的心理和行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节，教育者及时地、有针对性地调节教学，学习者自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。

4、序进原理：来自环境的知识和经验可以相应地转化为学习者的认知结构、情感状态和行为结构，教育者根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈现的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。教学目标：

认知：了解剪纸的分类，剪纸的阳刻和阴刻技法及纹饰技巧，能选择运用其中的一种或多种表现手法进行独幅剪纸的创作。

情意：感知、体验独幅剪纸艺术的造型美、艺术美，培养热爱民族艺术的情感，提高装饰美化生活的兴趣和能力。

能力：培养欣赏、表达、创造、展示独幅剪纸艺术的美及灵活运用不同的剪纸方法创作、装饰、美化生活的能力。教学重点与难点：

1、本课的重点在于学习独幅剪纸的设计方法，了解独幅剪纸的工艺特征。

2、本课的难点在于独幅剪纸的构思，即表现什么？怎么表现？ 教学流程：

一、初步感知独幅剪纸的艺术美

（一）、导入新课：播放以人物为主的独幅剪纸视频，让学生欣赏并思考：视频中的剪纸有哪些艺术特征？学生回答：形象、概括、夸张、富有装饰性……因为是初步感知，所以回答可以是不全面的。

（二）、引领学生走进民间剪纸的大门，门两边的对联“镂金做胜传荆俗，剪彩为人起晋风。”指出了剪纸的起源和作用。所谓“镂金做胜将”即是将金箔刻成花样，在人间互相馈赠。所谓“剪彩为人”就是用丝织品剪成人形。“镂金做胜将”、“剪彩为人”的风俗起于西晋。

（三）、打开大门陆续展现四幅以人物为主的不同风格的独幅剪纸，接着出现本课的课题：剪纸艺术——独幅剪纸的创作。（本课我用ppt做了一个详细的教案）

（四）、展示本课的学习目标，让学生明确本课要掌握的知识和能力。（教师一上课播放视频一是引起学生的注意力，二是让学生初步感受民间独幅剪纸的艺术魅力，引导学生欣赏美、感受美，进而想去主动地表现美。无论从视频上还是从古老的民间剪纸大门的对联上，都暗示着本课的内容是和独幅剪纸有关。）

二、知识回顾

（一）、你知道的剪纸知识有多少？

师：从“镂金做胜传荆俗，剪彩为人起晋风”中我们知道了剪纸的起源和作用，那么你对剪纸艺术还知道多少？学生踊跃回答，教师总结

1、目前发现最早的剪纸作品，是1967年在新疆吐鲁番盆地的高昌遗址附近的阿斯塔那古墓群中发现的魏晋南北朝时期（公元460年左右）的五幅团花剪纸《对马团花》、《对猴团花》、《忍冬纹团花》、《菊花形团花》、《八角形团花 》。（出示《对马团花》、《对猴团花》剪纸图）2、2006年5月20日，剪纸经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2007年6月8日，上海市李守白剪纸大师工作室获得国家文化部颁布的首届文化遗产日奖。（出示李守白的两幅剪纸作品）

(二)、剪纸的基本技法：阴刻、阳刻、混合刻。（在独幅剪纸的创作中要用到）

（三）、剪纸的分类：单色剪纸、染色剪纸，分色剪纸、套色剪纸。（在每个分类中展示不同内容、不同表现风格的独幅剪纸作品，让学生评述、表达、交流对不同风格的独幅剪纸艺术的感受，再次体验并补充独幅剪纸的艺术特征，和课的开头形成呼应，让学生对独幅剪纸有一个更清晰的认识，为下面的创作打下基础）

单色剪纸

染色剪纸

分色剪纸

套色剪纸

1、外轮廓像个剪影，内部由镂空的纹样组成

2、纹样有对称的、有单独的

3、有的以面为主，有的以线为主

4、整体接连不断

5、造型夸张

6、具有装饰味

7、外轮廓优美

8、色彩艳丽、鲜明

师：这些优美、漂亮的剪纸同学们也能剪制出来，下面我们共同学习独幅剪纸的创作。（学生在视频欣赏和知识回顾中对独幅剪纸有了初步的感性认识，在这基础上，教师引导学生如何创作独幅剪纸。这些都极大地调动了学生的多个感官，激发了学生学习的积极性，突出了学生的主体地位，满足了学生的探索欲望。）

三、如何进行独幅剪纸的创作

（一）、欣赏与练习：把剪纸的表现方法归类。（进一步明确剪纸的表现方法，为下面的创作服务）

（二）、展示我国不同地域的以狮子为形象的剪纸作品，让学生欣赏、分析(在欣赏和分析狮子作品——娃斗雄狮时，穿插介绍民间艺术家王兰畔)得出：

1、不同地域的人们，赋予狮子各种不同的感受。

2、对于形象的表现，没有固定的模式，每一个形象可以有多种表现方法，有多种不同的艺术效果。（要大胆地想象和创造）

3、纹饰的变化使形象更生动，更概括，更具有装饰性。

（鼓励学生通过对形象的富有想象力的设计，表达自己独特的感受）

（三）、接着讲授传统剪纸的纹饰技巧和剪制要领：

1、小圆孔

2、月牙形

3、柳叶形

4、锯齿形

四、巩固练习，实践提高

师：在我们生活中，一个鸟笼、一双鞋、盛开的花朵、熟悉的校园、晨练的老人，联欢会上的演出......很多场面都可以用剪纸艺术形式来表现。尝试用你学到的剪纸技法创作一幅剪纸。

（一）交代设计要领和剪制要领

1、设计要领：

(1)、抓住形象的外形特征，勾出主要轮廓，(2)、确定是使用阳刻还是阴刻方法或哪个地方阳刻哪个地方阴刻(3)、画出图案纹样的双线效果。

2、剪制要领：（“ 三先三后 ” 原则）(1)、先繁后易，（2）、先主后次，（3）、先里后外。

（学以致用，学生在了解了剪纸的技法及纹饰技巧后，通过实践，体验成功的快乐。）

（二）教师巡回辅导

鼓励学生大胆构思，敢于进行创造，不要太拘泥于自然形或已有的纹饰，在构图安排上，可以非常灵活地进行安排、组织。远近人物可以一样大，人与鸟可以一般高，可以把一只眼夸大到装饰整张脸。

（三）抓住典型，让学生介绍自己创作的剪纸。（出示奖品：教师剪的各种风格的有针对性的优秀剪纸作品）

（学生因感受不同，作业质量也就有差异，有的学生构思巧妙，有的学生表现手法夸张，有的学生纹饰运用恰到好处的体现了他所要表现的特征等，教师适时抓住典型进行评价，很好地调动了其他学生的参与积极性。接着，通过成功案例的当堂介绍，本课的难点也就被学生主动发现并及时解决，极好地培养了学生解决问题的能力。此时，出示评价及奖励办法会让学生学习兴致更浓，教师给予优秀剪纸奖品的奖励，也让学生了解了自身存在的优势与不足。)

五、欣赏评述，应用创新

（一）、展示《姜太公钓鱼》剪纸，让学生分析创作特点：作者表现了姜太公的三种神情，即聚精会神钓鱼、看鱼上钩时的喜悦和哈哈大笑的表情。把脸部正面、侧面、半侧面的不同

角度放在一起，这种变形的处理方法，使作品极具现代感。《骑摩托赶集》剪纸也采用此种表现方法。

(二)、展示优秀的剪纸作品：让学生欣赏、交流、评述并继续充实自己的剪纸作业（形象、生动、漂亮的剪纸作品又一次激发了学生创造的欲望，学生经过交流，得出了创作策略并发散了思维，从而继续修改、补充自己的剪纸作品。（展示优秀作品欣赏时，前三幅为归类欣赏，后三幅为生活场景欣赏，同时配以音乐，引导学生进入主题性剪纸创作)

六、展评添趣，总结延伸

（一）、以小组为单位，推出在造型，创意，剪制精美方面的三幅代表作品，并用投影仪投在大屏幕上，让其他同学欣赏，互评。

（二）、让认为自己创作得比较好的同学上台展示并介绍自己的作品。（让自己认为比较好的学生上台介绍自己的作品，可以培养学生的自信心，并可以通过学生的介绍，在普通的作品中，挖掘出学生的闪光点，如情感、态度等，提高自评能力。）

（三）教师提示：有些同学的剪纸可以组合在一起，构成一幅生动的生活场景或一个故事传说等，让学生参观、欣赏、评价他人的作品，并把可能的作品组合在一起。（让学生参观并互提建议，充分发挥学生的自主性，提高他评能力；把作品组合在一起也增强了他们的合作意识，促进了学生各方面潜能的发展。）

（四）、总结延伸：用你学到的剪纸技法，为学校的艺术节、大型活动，布置环境，烘托气氛。尝试着进行主体性剪纸创作。（将课堂兴趣延伸到了课外，主题得到了升华。）课后反思：

高中美术教学和中学、小学不一样，高中学生生普遍有自己的思想，在本课开始，我用视频调动学生的感官，初步感受独幅剪纸的艺术特色，通过剪纸的技法、分类及相对应的优秀剪纸范例，再一次感受独幅剪纸的艺术特色，激发了学生的创作欲望。学生在欣赏、分析课本中的几组狮子剪纸和纹饰技巧中，都表现了主动性。在后面的艺术实践中我创设符合学生内心需要的环境，学生经过互相探讨、成功经验的介绍都创作出自己满意的剪纸作品，这些都足以证明，学生内心有强烈的探究欲望、交流意识、合作需求。这使我认识到高中美术教学要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位，积极调动学生已有的生活体验，寻找与教材的生活相似体验，使学生的情感产生共鸣，让学生带着自己已有的知识、经验、思考参与课堂教学活动，使他们在探究中得到满足，获得成功。

篇2：剪纸的教案

校本教材教学设计

剪纸的魅力 教学课题： 《剪纸的魅力》 教学时数：

共四课时 教材分析: 本课的设置是让学生了解民间剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。本课知识点与七年级上册的《花圃》图案有相通之处，学习时可相互联系。教师在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民间剪纸艺术发扬光大。教学目的：

1、知识与技能：了解民间剪纸艺术的特点和方法，增加对民间艺术的认知，学会运用剪纸的基本技法表现作品，培养学生的创造性思维能力和动手能力。

2、过程和方法：通过体验、欣赏、总结的方法引导学生掌握团花剪纸的技法。

3、情感、态度和价值观：通过学习，唤起学生对民间剪纸艺术的热爱，培养学生继承、发扬民族艺术的情感。教学重点 ：

通过欣赏、感受剪纸之美，理解和掌握团花剪纸造型的表现方法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。教学难点：

学生能够正确把握纹样的连接与完整性来表现自己的创作。教学准备：

多媒体课件、剪纸作品、各色蜡光纸、剪刀、美工刀、固体胶、黑色卡纸。作业要求：

能够在课堂上合作设计完成多个剪纸图样，做到造型单纯、简洁、富有剪纸情趣，并组合成一幅作品。

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第一课时 教学过程：

（一）组织教学、检查学具

（二）激趣导入、讲授新课

l、教师通过两分钟的魔术表演，快速剪出窗花，吸引学生注意力，将学生带进学习的情境中。

教师分析、归纳，引出课题——《剪纸团花》

【设计意图】 在学生的眼中，剪纸是一项非常有趣的艺术活动，但是对具体的关于剪纸的知识又是非常模糊，所以在课的开始有必要通过引导让学生观察剪纸和绘画的不同之处。

2、结合剪纸作品教师讲述：

剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。剪纸的样式很多，有窗花、墙花、喜花、枕花、礼花等。表现题材大多是对吉祥、幸福、美好的祝福。教师给学生做团花剪纸示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路，引起学生兴趣。【设计意图】 教师示范在美术教学中是不可省略的一个重要环节。在教学中花简短的时间先做一个现场示范，以精彩示范唤起学生的求知欲，增强对剪纸技法的理解，为下环节做好教学铺垫。

3、团花剪纸的制作步骤: 折——画——剪——贴

即：“折”（纸的多种折法）、“画”（在折好的纸上画图案）、“剪”（把图形之外部分剪掉）、“贴”（贴在对比强烈的纸上）等四个操作过程。强调在剪刻时，组成各部位的线条要互相连接不能断开。

折的基本方法：（常见的几种折法）① 对称折法 ② 连续折法：

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③ 三瓣花折法：

④ 四瓣花折法：

⑤ 五瓣花折法：

【设计意图】 在本节课中，教师先在实物投影机上，对不同的折法分步骤示范给学生以直观的印象，让学生掌握基本的制作流程及技法。再从简单常用的、趣味性强、装饰味浓的范品中着手，一一示范，让每位学生都看清剪纸的方法技巧，并一环扣一环地跟着画剪，这些方法既直观又简练，学生看得见，印象深，产生 3

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较强的感受与共鸣，难点也就迎刃而解了。

（三）学生尝试，教师指导

作业要求：运用剪纸纹饰创作与众不同的团花图案。

（四）展示作品，师生互评

比一比：谁的纹样最美？谁的作品最有创意？

【参考图形】

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第二课时 教学过程：

（一）组织教学、检查学具

（二）激趣导入、讲授新课

l、教师通过出示剪纸的实物图片，提问学生你还在哪些地方见过剪纸作品？ 由红色喜庆引导到剪纸的作用。教师分析、归纳剪纸艺术根植于民间，但其文化底蕴是相当深广的。通过谐音方法表达美好的寓意。

2、结合剪纸作品教师讲述：

剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。剪纸的样式很多，有窗花、墙花、喜花、枕花、礼花等。表现题材大多是对吉祥、幸福、美好的祝福。教师给学生做团花剪纸示范。示范时配以讲解，注意扩展学生的思路，引起学生兴趣。【设计意图】 剪纸是我国的非物质文化遗产，需要得到广泛的传播和继承，教师通过分析剪纸的文化背景，以及剪纸的内容增强对剪纸技法的理解，为下环节做好教学铺垫。

3、分析剪纸作品的构成元素，找一找共同之处，教师总结：剪纸符号就如同书法中的笔画，在剪纸中占有非常重要的位置。仔细观察、辨认每一种符号的造型与区别，先默记，后临摹，练熟了就能运用自如，组合成变化万千的花样。

（三）学生尝试，引出技法

1、教师通过出示蝴蝶的剪影，学生初步对蝴蝶进行创作，画出基本轮廓，用熟悉的剪纸语言，丰富蝴蝶的翅膀。

提问：比一比谁的蝴蝶最美？

2、蝴蝶的花纹排列还有一定的讲究，不是随心所欲剪出来的，可以用上我们熟悉的毛毛问，细线纹、雨滴纹等等。

教师引导，我们在创作剪纸作品的时候，可以通过剪熟悉的纹样，也可以的自己创作纹样。

将典型错误进行分析，通过比较掌握剪纸符号的排列形式。

比如锯齿纹可以直线排列、旋风排列、环形排列和曲线排列

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（四）学生二次尝试，教师指导 作业要求: 以剪刀代笔，外形饱满

先想再剪、边想边剪

花纹种类多、变化多

花纹与外形要和谐

（五）作品展示，师生互评

将学生的作品分些贴在硬卡纸上面，统一放在黑板的橱窗里，请学生评一评最喜欢哪幅作品为什么？你觉得哪幅作品最有创意？你的理由是什么？

参考图形

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第三课时 教学过程：

（一）组织教学、检查学具

（二）激趣导入、讲授新课

l、通过比较分析，引出减值的不同分类方法。

师：老师今天带来了这四张图片，请同学们睁大眼睛仔细瞧一瞧这些作品表达的方法一样吗？学生通过观察分析得到剪纸根据技法的不同可以分为阴刻、阳刻、阴阳结合、剪影的方法。再通过定义的解释，学生说一说作品采用什么技法。

2、结合剪纸作品教师讲述：

师：刚才我们看到都称为单色剪纸，这些剪纸又变了一个样！换上一身漂亮的衣服，最主要是套色和染色。

3、分析套色剪纸的与单色剪纸的不同之处，师：套色剪纸是事先剪刻好的单色剪纸主稿（一般为阳刻）的背面镂空处，根据画面需要衬贴上不同颜色的纸。

全面套色：严谨、精致。局部套色：简洁、随意。

用色特点：对比，3-4种，不易过多。

（三）教师示范，讲授技巧

1.画：设计主稿； 2印：镂空纹样；

套色剪纸的制作方法

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3、描：描出外形

4、套色:注意装饰效果

（四）欣赏同龄人作品，尝试创作

师：还有许多同学也喜欢创作套色剪纸作品，我们一起来看看他们的创意吧！说一说哪幅作品最吸引你。作业要求：

用剪、刻相结合的方法完成一个套色刻纸作品。学生尝试，教师巡回指导。

（五）展示评价，合作交流

将学生完成的作品展示在黑板上，请学生互相评价，学习其他同学的闪光点，开拓自己的思维。

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第四课时 教学过程：

（一）组织教学、检查学具

（二）激趣导入、讲授新课

师： 剪纸艺术在现在还有着独特的魅力，剪纸艺术家用这把金剪刀把动物都变活了起来，请同学们说一说，这些艺术家都是用剪纸表现什么画种？

教师总结：可以用剪纸来表现漫画人物、甚至是国画人物。所以，只要你想得到，用剪纸艺术都能表现出来。我们可以用剪纸来美化我们的生活，生活中哪些地方可以用剪纸来装饰嘛？

（三）了解剪纸艺术，融入生活

师：剪纸纹样可以美化我们的包装，作为一种装饰艺术，向生活中用的吃的穿得都没能够美化，想我们的牛奶、抱枕、服饰、汽车甚至是建筑，都是我们能够美化的东西。那今天在我们的美术课上可以来美化什么呢？找一找你身边的素材？ 生：可以剪窗花贴在玻璃上，可以剪蝴蝶贴在黑板上，可以做灯笼，剪纸作品贴在灯笼上，剪纸作品可以美化我的文具盒。。

师：同学们的回答都很棒，有自己的观点和想法，今天我们就是用自己设计的剪纸作品来美化自己的生活。

（四）学生练习，教师指导

篇3：剪纸的教案

关键词：剪纸艺术,蔚县剪纸,传统与现代,阳刻

一、剪纸概述

剪纸, 在北方多称喜花, 窗花, 南方则称花样, 灯花。⑵英文为:paper-cutting.任何一种艺术的起源和发展都一定受其他的一些艺术形式的影响。民俗剪纸的艺术形式、造型方法、表现手法、审美意识等都起源于原始岩画、彩陶、透雕和商周青铜器。尤其是岩画, 彩陶, 青铜器, 透雕的仿生影响和镂空纹饰, 以及平面, 简括, 夸张, 拼合, 透叠, 对称, 象征, 拟人等造型方法和表现手法, 为以后产生剪影镂空的民俗剪纸艺术形式, 象征的表现手法和丰富的意象造型方法奠定了基础。⑶由此看来剪纸的历史由来已久。从剪纸艺术的概念和整个发展演变史来看, 其渊源可上溯到公元11世纪的商周时代, 甚至更早。《史记》中记载了一个“剪桐封弟”的故事, 说的是西周初期, 成玉将桐叶剪成于圭图样, 赠与弟姬虞, 封他到唐国 (今山西南部) 去当诸侯。这可能是有关剪纸的最早记载了。⑷

1.1蔚县剪纸艺术的发展史

河北蔚县剪纸, 俗称“蔚县窗花”, 因主要用于窗户的装饰而得名。一般生活中, 蔚县人把贴窗花称为“挂喜”, 即张贴喜庆的意思。⑸据已经发现的蔚县古代剪纸推断, 蔚县剪纸大约可以追溯到明代成化年间, 距今已有五百多年的历史。⑹由单色剪纸发展成“以阴刻为主, 以阳刻为辅”的点彩剪纸, 才是蔚县剪纸发生重大技艺革新和品格升华的里程碑。从这时算起, 通过对一代又一代艺人的传承族谱推算, 蔚县点彩剪纸始创年代约为清代咸丰年间, 距今已有近200年的历史。⑺蔚县剪纸发展的时间虽然不长但以其独特的阴刻雕刻方法为主发展着。在2003年8月, 中国民间文艺家协会和全国民间文化遗产工程办公室在蔚县召开了“全国民间文化遗产抢救工程剪纸专项工作会议”。……会议不仅把全国剪纸艺术的研究推向巅峰, 而且还授予蔚县“中国剪纸艺术之乡”称号, 挂牌“中国剪纸艺术研究基地”。⑻2006年5月20日, 蔚县剪纸被国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2007年6月5日, 经国家文化部确定, 河北省蔚县的周兆明为该文化遗产项目代表性传承人, 并被列入第一批国家级非物质文化遗产项目226名代表性传承人名单。

二、剪纸的种类和形式2.1剪纸的种类

任何艺术形式都不可能是单一的, 都根据它的材料和发展以及演变最终丰富多彩、形式多样。这里本人就简单的介绍几种剪纸的种类。1.剪影, 这种剪法也最常用的, 就是拿出一张纸, 用剪刀剪出一种物象如是图案的外形, 不过这种剪法的局限性比较大, 只能剪一些侧面的和大的外形的作品。2.撕纸, 这种表现形式就是纹样比较粗犷、奔放, 但相对来说艺术趣味也比较高。一般选用牛皮纸或是宣纸来撕。

2.2剪纸的表现手法

任何艺术作品都由其形式的存在, 不管是它内在的还是外在的, 都以形式起到支撑和表现作品的目的。同时也因形式使作品变得丰富多彩, 风格迥异, 彰显其独特的艺术魅力和其文化内涵。剪纸从形式上又可从以下三方面来看:一是应用形成, 二是剪刻形式, 三是制作形式。a.应用形式:剪纸作为一门独特的传统民间艺术和文化, 其应用形式之广泛, 如各种节日, 婚丧, 宗教仪式, 刺绣的花样等都能见到它的身影。又因为使用的场合不同, 题材当然也有所不同。具体会在下面的章节里面细谈。b.剪刻形式:剪纸分为阴阳纹 (也叫阴阳刻) , 通常作品都是以两种纹路相结合的方法剪之而成。也因为两种风格的结合, 从而使作品散发着独特的艺术表现力和感染力。“阳刻剪纸”是指画面形象由剪刻后留下的实线构成。它的特征是保留原稿的点、线、面等图案纹样, 把以外的空白部分剪去, 属于正形, 如同篆刻中的朱文效果。阳刻剪纸要求每一处实体都要通过细线相互连接, 画面效果需要点、线、面的疏密、轻重、粗细、大小的处理来达到平衡。“阴刻剪纸”的方法正好相反, 它是把图案纹样自身剪刻掉, 通过衬纸, 靠周围留下的块面把形象表现出来;它属于负形, 像篆刻中的阴文。⑼c.制作形式:根据不同的风格和效果, 以及不同的材料的应用, 又可以分为单色剪纸, 复色剪纸, 又称为彩色剪纸 (1.衬色剪纸2.套色剪纸3.分色剪纸4.点色剪纸, 点色剪纸也叫染色5.拼色剪纸等) 。

2.3剪纸的艺术特征

2.3.1剪纸的构图/造型形式

求大, 求活, 求全, 求美, 四求是我国民间艺术家的造型思维方式和观察方式。中国人最原始的审美意识, 可以说是起源于对“羊大”——形象丰硕, 羊毛浓厚, 象征旺盛的生命力的膘胖体壮的羊的姿态的感受。求活。所谓“活”, 即指充满“生命活力”。民间美术最看重“活”。“活”下来是最高的人生哲学, 是人生哲学的主题。超脱人生苦难而在“草木鱼虫”中重新发现“活”的乐趣。求全。中国人深受古代太极阴阳哲学观念的影响, 形成了根深蒂固的人生宇宙观和时空观。反映在民间美术上, 即表现出讲求完整圆满, 对称偶数, 动静结合, 黑白相守等等概念。民间艺术家忌讳残缺不全, 讲究圆满, 完整。因此在剪纸等其他的一些民间美术作品中出现了“三面脸”“多头马”等形象。求美。我国北方民间画彦中有一句十分精辟的话:“画画儿无正经, 好看就中。”⑽左右对称式:在一条直线两边也就是左右相对称的物。上下对称式:在以平行线为基调上下对称物。十字对称式:确定中心轴, 画出一条垂直线、一条平行线、行成一个“十”字。人字对称式:确定中心轴在其上方画出一条垂直线, 在其左右画出二条斜线, 形成一个“人”字。正反对称式:画一条平行线、或十字线、表现物出现二种不同的形态, 一是顺时、二是逆时、图案要协调。从中我们可以看到剪纸艺人的审美追求和所表现的艺术趣味。

2.3.2蔚县剪纸的艺术特征

一方水土养一方人, 由于地域的原因, 我国的剪纸艺术可以说是形式多样, 多带有明显的地域特色。总体来说, 以陕西、河北、山东等地为代表的北方风格单纯质朴、豪放粗狂;以江苏、浙江为代表的江浙风格精巧明快、疏密流畅;以广东、福建为代表的南方风格玲珑剔透、秀丽纤细。郭沫若先生曾经有诗:“曾见北国之窗花, 其味天真而浑厚;今见南方之剪纸, 玲珑剔透得未有;一剪之巧夺神功, 美在民间永不朽。”⑾蔚县窗花之特点, 是以阴刻为主, 这点恰与其他地方的剪纸迥然不同。⑿蔚县窗花多以黑强于白、实大于虚、面多于线的组合方式, 巧妙展示丰富的内容和饱满盈实的画面效果, 按民间的说法就是看起来要“福福太太”。老百姓摈弃构图单薄、细弱、空乏的“筛子货”。俗话说, 老乡们喜欢这种“天庭饱满, 地廓方圆”的效果。在处理画面上, 稳定和丰满是第一位的, ……蔚县窗花以阴刻为主, 便于点染着色, 有“三分刀工七分染”之说。⒀蔚县剪纸最大的特色就是它是国内唯一以阴刻为主的点彩剪纸艺术。由于地域的特征, 蔚县人们具有了兼汉族和少数民族的民族特征以及风俗习惯和审美心理。再加上由于是点染所以在用色上比较的大胆、直接, 并不受颜色的限制, 用自己独特的审美去点染剪纸。大红大绿尽情的抒发创作者内心的感受。同时在构图上, 追求构图饱满、造型生动、色彩艳丽、粗中有细、巧而不拙的艺术特征。充分的表现了蔚县人们的豪放、耿直的性格特色以及他们所富有浓厚的生活趣味的审美心理。

2.3.3剪纸装饰纹样

剪纸的作品是由各种装饰纹样来完成。在这里简单介绍几种常用的装饰纹样, 有波纹、叶纹、锯齿纹、旋状纹、云纹、万字纹、福字纹、寿字纹等等。锯齿纹:民间叫丝丝、毛毛、牙牙、狗牙儿。是用剪或刀进行直线相交剪切而产生的一种排列整齐, 形似锯齿状的纹样, 行话称“打毛”。它利用锯齿的长短、曲直、粗细、疏密、刚柔、钝锐等变化, 结合不同物象的特征, 表现其重量、质感、结构等。月牙纹:是一种弯曲呈月牙形的弧形纹样, 可剪可刻, 也有粗细、长短、曲直、宽窄、长短之分。其作用与锯齿纹相同。几何纹:是对生活中各类物象形状特征的概括, 包括正方形、长方形、圆形、三角形、菱形、梯形、心形、套环、以及多边形等。几何纹有丰富的变化, 应用面广, 尤其是擅长表现富有装饰意味的花边、底纹, 以及人物的衣服图案和吉祥纹样。⒁剪纸的纹样又可分为:吉祥图案、吉禽怪兽、寓意传说、鬼怪神仙、人物、鸟兽、歌谣、谚语、文字、花虫鱼草、山水等等。

三、剪纸的题材

因使用的场合, 以及剪纸艺人的审美心理和文化心理的多方面原因。可以说我国的民间剪纸的题材是十分的丰富和广泛, 既有反应现实生活中大众喜闻乐见的事物, 又有表现对生活美好向往和渴求的作品。从它的艺术题材中, 我们可以看到劳动人民那种朴实, 纯真, 憨厚的思想感情和审美意识。

蔚县剪纸的主要题材

蔚县自古以来就是一个戏曲之乡。俗话说“八百村堡八百戏楼”, 就是对蔚县戏曲发展的最好描述。而“顾了看宝子, 忘了吃饺子”这一句妇孺皆知的俚语, 也形象地反映出蔚县人人爱看戏、讲戏、唱戏的文化民风。⒂也是有这样的文化氛围, 剪纸的艺人们不仅爱戏、懂戏, 所以使得蔚县的剪纸在戏曲方面特别的突出和生动。而且除了传统的戏曲样本外, 还有很多反映现实生活的生活样本, 从而使蔚县剪纸不断的创新和发展着。

四、剪纸的材料与工具

从剪纸这个名词我们首先会想到, 它所用的工具不外乎是又有剪刀又有纸张这两种物质。其实不然, 光剪刀就有不同的种类, 如一般的剪刀, 刻刀, 还有如刻盘, 粉袋, 镊子, 浆糊, 毛笔, 颜料等等。而剪刀, 最好选用剪尖比较锋利的剪刀。大小也最好跟自己的手掌大小相当, 这样方便使用。而纸, 目前我国民间使用最多的还是普通的大红纸, 因我国人民特有的审美心理, 红在我国, 代表喜庆, 吉祥之色, 而且其颜色明亮鲜艳, 所以红色的纸张变成了剪纸的首选了。

但随着人们的审美意识的提高, 以及纸张材料的发展, 剪纸艺术的发展, 现如今各种色纸, 蜡光纸, 金银箔纸, 普通的白纸, 各色裱绢及各种现有的挂历包装纸都可能成为剪纸的材料。而且效果也比以前好。

蔚县剪纸的材料与工具

材料和工具是创造作品时重要的媒介体, 选择的恰当与否定会影响到作品的最终效果。而工具的使用不用也会产生不同的艺术风格和艺术特征。由于刀和纸是剪纸艺术所必须的材料, 在这里就不过多的介绍了。其实蔚县剪纸所用的材料和工具与其他地方并没有太大的差异之处。但需要一垫板也就是黄蜡板。通常是用蜡加入草木灰做成的。另外就是毛笔了, 毛笔在蔚县剪纸中占有相当重要的地位, 这是由蔚县剪纸的独特特点所需。再一点就是在调色时, 蔚县剪纸把碘酒作为调和剂。这点也是由于它所用的材料——宣纸所决定的。

五、剪纸在现代设计中的运用

剪纸是我国的民间传统艺术形式之一。它以其独特的形式美一直深深的扎根在我国的大江南北人们的心中。虽说现在它是一种大众文化, 但主要集中于我国广大的农村地区。而这样的环境, 却为剪纸艺术提供了很好的发展优势。如它一直伴随着人们的民俗活动而展开, 同时又起到装点农家小院的美化作用, 兼功利性和审美性于一体。任何一种艺术形式都反映一种特定人群的审美观以及意识形态, 剪纸可以说是充分的体现了它的创作者劳苦大众的心态和性格特征。在构图和处理手法上粗犷古朴、刚柔并济、粗中有细、秀丽纤细、夸张简练、率真浑厚等等。可以看出在构图处理上面剪纸是形式多样, 就是这种包容众多艺术风格的艺术门类为现代的设计提供了多元的创造元素。

现代的设计理念是越来越重视传统文化元素的融入其中。这一点上国外的设计师做的比较好。如:在Chanel、Calvin Klein、Yves Saint Laurent、Valentino、Dior、Cartier、Gucci等等一些国外的时尚品牌中都能看到一些中国的民族元素或是其他的一些民族的民族艺术元素的运用。使得作品生辉不少, 在时尚中渗透着浓浓的民族文化气息。目前我国的设计师在这方面做的还不够好, 并没有充分的利用本民族的民间艺术资源, 如能从中找到灵感, 再加上现代的设计理念和技术, 定能使产品锦上添花, 同时又使得本民族的传统艺术形式得以展现, 从而也使得产品本土化, 而不是一味的模仿别人, 始终生活在别人的影子下面。其实目前中国的设计就处在这样的局面之中, 夹在中与西的中间, 不中不西。我们有这么多本民族传统的艺术形式, 其形式和内容之丰富。若能从中吸取一些, 不仅使作品本身丰富饱满而且也能带动传统文化的再发展。

在当今快速发展的社会中, 谁也无法预料剪纸艺术在人们生活中的地位 (走向) 。所以在目前这种状态中, 不仅在加强它自身发展的同时, 而且要找到新的突破口即新的生存空间——以一种新的姿态存在于现代的产品设计中。为现代设计加入新鲜的元素的同时也彰显了中国民间传统的艺术形式。

小结:

篇4：姥姥的剪纸 剪纸的姥姥

剪纸与传统文化

剪纸，是我国民间文化艺术瑰宝之一。一把剪刀和几张纸，经过灵巧的双手，就可以变出形象生动、风格迥异的精美图案！剪纸的种类有很多，比如窗花、喜花、礼花、鞋花、剪纸团花、剪纸汉字、剪纸图画等。剪纸体现了民间艺人的心灵手巧，它是劳动人民聪明才智的结晶，是我国传统文化艺术的一朵奇葩。

文中的姥姥正是这种智慧的化身，她让我们明白了真正的艺术源自民间，更源自辛勤的劳动和内心丰富的情感。一位普普通通的老人，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，却幻化出了各种各样灵动的图案，不能不令我们惊叹！然而，更触动我们内心的是姥姥对乡亲、对孙辈无私的关爱。

剪纸里的深情

姥姥只是一名普通的农村妇人，她心灵手巧，勤劳善良，她的剪纸手艺达到了炉火纯青的地步。文章先是通过乡亲们的啧啧称赞来侧面表现，又通过“我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花”，不一会儿，“喜鹊登枝”便跃然纸上这件事直接描写了姥姥炉火纯青的剪纸技艺。

“喜鹊登枝”是深受中国人喜爱的剪纸图案，尤其在北方农村，每逢喜事，或逢年过节之际，家家都要在窗户上贴这种寓意吉祥的剪纸。第一段里的“都”字，就说明了姥姥剪出的图案贴满了左邻右舍的窗户。“慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。”姥姥用剪纸给别人带来祝福，带来和乐安详幸福。她就是一个爱的使者，她用精湛的剪纸技艺，美化了乡村人的生活，也艺术化了乡村，使整个村子里弥漫着浓浓的亲情与欢乐。

这，就是剪纸里深深的乡情！

“牛与兔子”的剪纸图案，是姥姥与“我”祖孙情谊最形象的诠释。通过“我”与姥姥的对话我们可以发现，姥姥为了儿孙无私地奉献着自己的一切，“驮兔子”“啃食青草”“兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿”，这一幅幅剪纸滋润了一个孩子的童年，也滋润了我们的心灵。尤其是文章最后提到的“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子”这一细节深深地打动了我们的心，那“出神的目光”不正是我们埋藏在内心深处的对亲人的记忆吗？

这，就是剪纸里浓浓的亲情！

“剪纸”串全文

文题是整篇文章的眉目，所以我们在阅读时，要学会审题，从中提炼出线索，以此来把握文章的主题。文题中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是作者情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。文章先是在开头提到小屯里家家户户窗子上“都”贴着姥姥“心灵手巧的劳作”，又从村民们对剪纸技艺的赞扬里渐渐衬托出姥姥这个人物形象。接下来的“喜鹊登枝”“牛与兔子”，张张剪纸均不离文章的题旨。文章的结尾部分也是通过姿态各不相同的兔牛剪纸来凸显同一个主题，那就是姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。

篇5：姥姥的剪纸教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

教学重点：体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学过程：

一、导入

1、你们了解剪纸吗？简介剪纸（课件）

2、请大家欣赏几幅剪纸（课件）

3、作者有一位不平凡的姥姥，她有一首绝活就是剪纸，今天我们来学习12课，齐读课题。

二、检查预习

1、课文大家已经预习了，看这几个词语你能读准吗？（课件）指名读、齐读

2、读了课文，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？你能不能用个词语来概括一下。也就是说，姥姥的剪纸技艺高超。（板书：技艺高超）

三、精读感悟

（一）1、默读课文1—6段，哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺高超？一边默读，一边把语句圈画出来，2、交流：你画了哪些内容？

3、（课件：你姥姥神了„„）

（1）从这句话中，你读出了什么？（2）这句话中有个词“啧啧称赞”，你能不能称赞一下姥姥。

（3）姥姥的剪纸技艺高超，说白了，说透了会是哪个字？（板书：神）（课件）（4）从哪里能感受到神？这虽然是夸张的说法，但反应了姥姥的剪纸技艺深入人心。

（5）姥姥的剪纸这么神，谁来夸夸她。

（6）姥姥的确太神了，听了这句话，如果是你姥姥呢？你会怎样？把“你姥姥神了”变成“我姥姥神了”。伸出大拇指，夸夸你的姥姥吧。我要从你的大拇指、从你的声调、表情中看看你是不是自豪

（7）姥姥的剪纸不仅形象逼真，而且很多，比如：剪牛像„„。（8）猫虎狗都是动物，如果姥姥给村里的人剪得是植物呢？是人物呢？是器物呢？村里的人会怎样夸她？（课件）

4、姥姥实在太神了，在本段中还有个词也能让我们感觉到姥姥的剪纸很神？（课件）无所不能

5、姥姥的剪纸这么神，她有什么特殊工具？

6、她用的只是一把普普通通的„„（引读段2）

7、姥姥真是——（神呀!）

(二)过渡：还有哪些地方也写出了姥姥的剪纸神？

1、（课件：一天，我用双手„„）你读出了什么？

2、作者说“我服了”，我为什么服了？

3、（课件）看，这就是姥姥剪得喜鹊登枝，你能评价一下吗？

4、形象生动，栩栩如生，真是让我心服口服、5这段话很有生活情趣，谁愿意来读一读，读书时，如果一边读一边想象着书中所描绘的画面，效果会更好，谁来试试，其实，读书还有一个层次，就是用你声情并茂的朗读，把别人也带到那种有声有色的境界中，谁愿意来挑战一下自己？

6、“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”

（三）1、姥姥的这手绝活是如何练就的呢？

2、“数九隆冬剪„„”这说明姥姥剪得多，剪得时间长，所以手都准头了，这就叫熟能生巧。这就叫„„（课件出示）姥姥的绝活就是这样炼成的。怪不得姥姥说“熟能生巧，总„„”

这真是熟能生巧，巧能出神呀！难怪村里人啧啧称赞。引读————你姥姥伸了„„

（四）过渡：姥姥不仅心灵手巧，她还是一位怎样的姥姥呢？快速读读段三，你读出了怎样的姥姥？

（五）过渡：姥姥真是位既普通又不普通的人啊！

1、姥姥给村里人剪得最多的是（——），姥姥给我剪得最多的是什么？

2、我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子„„虽然每一幅剪纸的具体形象不同，但表达的情感确是相同的，什么情感?

3、可是整篇文章都没有出现过一个爱字，这爱聚焦在哪儿呢？在段7中的一个字中。

看谁能最快找出来?(板书：祖孙情深

拴)

4、姥姥是用什么拴我的？姥姥这饱含深情的剪纸把我拴呀拴，拴住了我的童年时代，谁愿来读读姥姥的话？小外孙呢？旁白？分角色读（7---11）

5、作者的调皮可爱愉悦着姥姥。姥姥的慈祥疼爱感染着作者。让我们再读一读，体味一下这其乐融融的亲情吧（自由读）

（六）1、姥姥的剪纸拴住我了吗？ 我抢过来看，我嚷着还要，我缠着要剪，姥姥拴住我的是什么？

2、后来，我上学了，小学中学大学，越走越远，但我还不断的收到姥姥寄来的剪纸，其中有几幅是这样的（课件出示）齐读，3、读了这段话，那些词让你心动了，心酸了。

4、姥姥寄给作者的哪里是一幅剪纸呀，是姥姥深深的爱。是姥姥浓浓的情。如果给这幅剪纸取个名字，你觉得取个什么名字能表达姥姥对我的情和爱？

5、让我们通过朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧（音乐）（1）指名读、（2）那头定地站着的老牛就是我的姥姥，那只远去的小兔子就是现在的我。这不正是家乡村头离别时那依依不舍的画面吗？（指名读）

（3）我越走越远，姥姥不能和我朝夕相处了。她把自己所有的思念祝福期待都藏在了这幅剪纸里。把最美好的祝福寄到我的心头，,寄到我的梦里（女生读）（4）因为爱，姥姥希望我回到他身边，更因为爱，她希望我走的更远，生活的更好。一看到这老牛和小兔，我的眼泪就一下子涌出了眼眶。（齐读）

6、姥姥的剪纸，拴住我的童年小学中学大学，还将拴住我的一生，事实上______我不管（课件出示）

7、从这两句话中，你体会到了什么？

8、姥姥的剪纸给我的不仅是亲情，还有浓浓的乡情，让我们再来读读这些流露真情的句子吧。

（七）1、本文选作课文时有改动，在原文中有这样一段话（课件出示）

2、面对即将离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的快乐时光，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，你最想对至亲至爱的姥姥说什么？拿起笔写下来。

3、指名说

（八）总结：听着你们对姥姥的真情倾诉，我感觉到姥姥的剪纸体现了姥姥对我的疼爱牵挂，寄托了我对姥姥的思念和依恋，让我们永远记住这份浓浓深情的见证———《姥姥的剪纸》（齐读课题）

让我们永远记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥

（九）作业。（课件出示）

教学反思：

《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。

篇6：姥姥的剪纸教案

【教学目标】

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。

4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。【教学重点】通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。【教学难点】

通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。

【教具准备】多媒体、剪纸作品

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》。（板书课题）

2、北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字——姥，叫起来非常亲切。我们一起来叫一声，姥姥。（学生齐叫）加上儿化（范读），你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课题。（齐读）

二、预习课文，初步感知

1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？开始读。（媒体出示要求，学生自由读书）

2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。（出示词语）自己先读读。（学生自由读词语。）请高凌来读一下。（指读）这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字，这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字，读成zhái。（媒体突出：舍、择）大家跟我读：左邻右舍、择菜。一起读一读这些词语。（齐读）在这些字词中，你认为同学们哪些字特别容易写错，你要给他进行一下友情提醒的。（指名回答）

3、看来，同学们词语学得不错，现在请你联系课文内容说说：这位姥姥给你留下了怎样的印象？（媒体切换，指名回答）的确，这是一位技艺高超、勤劳善良、呵护晚辈的姥姥。（相机板书）

三、品读文字，揣摩语言。

1、这节课，我们首先来体会一下姥姥高超的剪纸技艺。

2、请大家自由读课文，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来。（学生读文）

3、讨论交流（谁愿意将自己的收获与大家分享？相机出示句子）A、“大平原托着的小屯里，„„心灵手巧的劳作。”(出示)（1）知道什么是小屯吗？（小村庄）

（2）整个小村庄，都贴着——姥姥心灵手巧的劳作。心灵手巧的劳作就是——剪纸，这句话中有一个字用得特别好，你找到了吗？（媒体突出“都”）好在哪儿？（作品很受欢迎，姥姥有求必应）（3）同学们想想，当作者写下这句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪）请你自豪地读一读这句话。（指名读）有这样的姥姥真让人自豪，让我们一起来体会这种情感。（齐读）

过渡：这是作者对姥姥的赞叹，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？（指名读）

Ｂ、“我从小就听人啧啧赞叹„„公鸡能打鸣。”

(出示)(1)这是啧啧赞叹的口气吗？谁还想读。

(再指读)（2）读得真好。有没有发现这句话很有意思？读上去感觉怎样? 我们再来很有韵律地、有节奏地赞叹一番。（齐读）

（3）请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？（动物）除了动物，姥姥还会剪什么？(指名回答)（4）现在请你们扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪_____像_____，剪_____像_____，剪个______，剪个_______。）

（5）来，这位老乡，你来赞叹赞叹。(指名回答)（6）乡亲们的赞叹让我们感受到姥姥高超的剪纸技艺。C、“一把普普通通的剪刀„„无所不能。”（出示）(1)“无所不能”的意思就是——

(2)谁来谈一谈自己对这句话的理解？（指名回答）

（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺高超。（媒体突出两个“普普通通”、“无所不能”）（4）我们一起读好这句话。（齐读）

D、事例：我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。（学生分析）

4、作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前，同学们想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪纸呢？我们一起来欣赏。（媒体播放）感觉怎么样？谁能用一句话夸一夸姥姥呢？让我们把刚才找出来的四段话连起来读一读，读出对姥姥的赞美之情。

四、小结