总结反思自己在英语教学中

总结反思自己在英语教学中（共14篇）

篇1：总结反思自己在英语教学中

总结反思自己在英语教学中

对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法 我通过这次学习，受益匪浅.我认真的总结反思自己在日常教学中对培养学生语言综合运用能力方面的思考和做法，使我更进一步的认识和理解语言综合运用能力培养的重要性和必要性。培养学生语言综合运用能力的一些做法。

一、兴趣是最好的老师

英语是全世界广泛使用的语言之洲，是一种很重要的交际工具。小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。

二、让学生在乐中学，在学中乐

采用有效的教学方法，给学生创造运用语言的机会。在课堂教学中，教师要时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言，每一次语言实践，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度，这是英语学习成功的关键。想我们的教学生动、有趣，就要有有效的教学方法，有效的教学方法，是我们达到教学目标，完成教学任务的前提。在英语教学中，我们可以采用很多方法，来培养学生学习兴趣。小学生开始接触英语，兴趣很高，要想让他们的兴趣不减少，这就需要教师在课堂教学中采用有效的方法。比如，我们可以用：歌曲、游戏、表演、角色扮演、竞赛、全身运动法、绘画等有趣的形式，来吸引学生参与课堂教学。像歌曲这一类，学生爱唱英文歌，我们还可以跳一跳，活跃课

堂气氛，这也是为学生创造了说，唱，演的能力，让他们在竞赛中体验成功，在展示自我中增强自信，在团结合作中感受成功，在不知不觉的操练中，吸收和运用语言，也培养了学生语言综合运用能力。

不足之处：

在教学过程中，根据了解和观察，发现目前学生在阅读方面存在以下问题和不足：

1、学生没有阅读匀惯。学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。

2、在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。

3、学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

4、随着学习内容的增加，学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差，使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中，迟迟无法获取句子语义，以及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断。由于学生不能够熟练的进行句型转换，所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。

存在的困惑或困难：

1、如何注重语感教学，有效培养学生的阅读能力；

2、农村小学英语很难受到学校以及家长的重视，家长无法进行家庭辅导，且在校学习时间很有限。

3、农村学校资源有限，学生阅读量太少。

以上几个存在的问题还需要时间慢慢来解决,一但这几个问题解决,学生的的综合能力运用将有很大的飞跃!

篇2：总结反思自己在英语教学中

一、学习兴趣是最好的老师

小学英语教学中，如何把书上的语言知识形成语言技能，转化为学生实际运用语言的能力，兴趣是最直接最有效的因素。教师可以通过丰富多彩的教学活动，激发小学生的学习兴趣，使之产生学好英语的信心；创设可供学生“浸泡”的英语环境，使之在各种交际场合将自己“浸泡”于语育运用之中，即锄的有幼耘达到这个水平；采取多种生动活泼的评价形式，使学生很清楚地了解自我，改善自我，并勇于超越自我，通过这些方式，逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用英语语言的能力。组织丰富多彩的英语活动,增强学生学好英语的信心。英语教学的艺术不在于传播本领,而在于从少年儿童自身的探至愿望出发，为他们营造一种积极参与英语活动的氛围，实现“教学活动化,活动交际化”的英语课堂教学模式，让学生在活动中发展语言，并从中激励、唤醒、鼓舞学生进一步学好英语的愿望和自信心。

二、让学生在玩中学，在学中乐

在日常的课堂教授中，教师一般采用的是内容型教学和任务型教学。前者强调的是学生通过学习阅读的内容掌握语言；而后者强调的是通过运用语言交际所完成的学习任务。

在内容型教学中，学生的各项语言运用能力紧密地结合起来了。而且，对于不同学习水平的学生来说，这种教授的方式都能适用；关键在于教师对教学材料的把握。对于低年级的学生来说，对话往往占了很大的比重，且与基础的社交语用技能相联系；而对于学习程度相对高一些的学生来说，学习的材料往往具有叙事性或描述性强的特点。内容型教学正是满足了学生的对新鲜事物的好奇和渴望，不是纯粹地从学习某个语言点出发。通过学习，学生能够对某件事物或事件有了或多或少地了解，这让学生感到开心快乐，英语学习的兴趣也就自然而然地提高了。

在平时的学习中，很多学生曾经遇到过这样的问题：记单词、背短语总是记得快但忘得更快。如果教师能够对学生的学习方法稍加指导，培养学生用整体的眼光来看部分，即把单词或短语放进句子甚至是文章中去理解和消化，而不是孤立地记忆没有生命力的个体。这样，不仅记得牢固，而且也学得轻松。同样都是记忆，但是效果却大相径庭。

任务型教学是教师设计或创造一种与实际社会活动相仿的语言学习任务。通过各种任务的完成，学生获取信息和处理信息的能力得到了培养；同时，语言在真实的语境中实现了真实化、生活化，学生的语感也进一步形成了。

通过对学生综合语言运用能力的培养，教师能够在同一时间最有效地把握学生的学习状态，并根据学生的反馈信息优化课堂教学设计。总之，无论是基于内容型教学还是任务型教学，综合语言运用能力的培养能够让学生在乐中学，在学中乐！

存在的不足之处：

在教学过程中，根据了解和观察，发现目前学生在阅读方面存在以下问题和不足：

1、学生没有阅读匀惯。学生学习英语时只注重听和说，不注意看文字。有很多学生可以熟练的“读”或背课文和对话，但如果从文中拿出一个单词让学生认读，学生却不认识。这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没有养成阅读习惯。

2、在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。

3、学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。

存在的困惑或困难：

1、小学生的词汇量少。

2、很多学生不愿或不敢开口说英语。

3、学生的阅读能力不强。

篇3：小学数学教师要在反思中提升自己

新课改后, 在纸质教案书写中, 我们特别预留了此项环节, 通过教学反思, 许多老师在教学中获得了进步。那么, 如何进行有效的教学反思呢, 笔者结合小学中年级阶段数学教学, 浅谈如下:

第一, 目标达成自诊法:教师讲完一节课后, 并不代表教学任务的结束, 最重的一个环节———教学反思才刚刚开始。首先, 教师要对教学目标的达成进行反思, 这种反思是结合自己在备课环节预设的目标而自问:我的教学目标是否已顺利达成?教学重点是如何引领学生一步步跨跃过去的?教学难点又是如何引领学生一点点突破的?有多少学生百分之百达成了教学目标, 又有多少学生需要进一步练习才能掌握与巩固?还有什么新的不曾关注的疑点?……这些教学过程中与教学内容相关的是反思中最应要考虑的。例如, 在教学“有余数的除法”后, 笔者结合自己的教学提出了以下几点反思内容: (1) 本课的教学目标是通过对具体物体的平均分理解什么叫有余数的除法, 再体会什么情况可以用有余数的除法来解决; (2) 了解余数的含义, 知道余数一定要比除数小; (3) 教学重点和难点是通过实际操作感悟、理解有余数的除法, 通过合作交流顺利解决了除数和余数的大小关系; (4) 绝大多同学已经在课堂上掌握了预定内容……总之, 通过目标达成自诊法, 教师自己对教学的内容预设及目标达成了, 做到了内心有数, 也利于下一节课练习课的有的放矢。

第二, 课堂效果自问法:它从属于自我回顾性反思, 反思的重点则是师生的互动, 教师的引领方法以及课堂上学生自主学习的开展情况。结合新课改的要求, 我们要自问, 一问:本堂课的师生互动做得如何?二问:本堂课的亮点教学有哪些体现?三问:作为学习的主人的学生在自主学习中学到了些什么?四问:本堂课下来有何不足需要在下次改进?通过这些问题的反思, 权衡得与失, 思考利与弊, 教师对课堂的掌控能力会不断提升, 从而达到优化教学的目的。例如, 在教学“有余数的除法”后, 笔者结合自己的教学过程作了如下的反思: (1) 通过直观形象的学具操作、自我探究等形式, 使学生积极主动参与学习, 通过自己的努力发现问题、解决问题, 来构建新的知识体系。 (2) 整节课多数是让学生在动手中认识余数, 学生通过观察比较得出结论, 充分体现了动手动脑学数学, 也体现出学生作为学习的主人的自主学习和自主探究。 (3) 学生从“小棒”开始初步感知了“剩余”, 到形成结论得出概念, 突出了“剩余”的概念, 在认识余数后引出除数比余数大时, 学生们动手动脑, 圈一圈, 猜一猜, 学生在独立思考和小组合作中总结出了除数比余数大的规律。 (4) 如果下次讲授这一课, 要注意把握学生活动的时间, 同时关注学生的独立思考等。

第三, 同行交流研讨法:俗话说得好, 外人看热闹, 内行看门道。为了提升自己的教学水平, 教师一定要多参与听课, 更要注重参加评课, 这是教学反思的重要阵地, 因为集体的力量是巨大的, 群众的智慧是无穷的。当同行们围坐一起倾心交谈, 探讨教学得失时, 是智慧的火花闪现之时, 同行诊断性反思最容易收获到于教学有利的教学方式与方法。例如, 作为校内公开课, 笔者在教学“有余数的除法”后, 首先作了自我反思, 然后教研组进行小组教研评课。在评课中, 有的老师提出了很有参考价值的可行性建议, 给我以启迪。评课过程中我不仅做好了记录, 而且通过反思认为同行的意见颇有道理, 自己之所以不能察觉也许是“只缘身在此山中”吧。所以, 在今后的教学工作中, 我们一定要注重参与教研活动, 特别是听课后的教学反思工作, 让讲公开课的老师有效地提升了驾驭课堂的能力。

第四, 优质课观摩分析法:我们常说, 榜样的力量是无穷的。现在, 不同学校不同地区间的教学交流更加频繁了, 为我们提供了学习的机会。同时, 信息技术发达了, 名家名师的讲课视频在网上比比皆是, 我们只要擅长学他人之长, 就会学有所得。榜样对比中反思更能促进我们教学水平的提高。例如, 笔者在教学后喜欢从网上下载一些名师的讲课视频, 然后和自己的教学过程作比较, 寻找差距。同时, 我们还要积极参加一些继续教育学习活动, 多与名师接触, 从理论上、方法上不断提升自己。既可以是整体的理论性学习, 也可以有针对一堂课的不同教学方法的对比, 我们既要虚心学习他人之长, 通过分析学习, 坚持自己的好的教学风格与教学特长, 在学习与借鉴中前进。

新基础教育实验的倡导者叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 一个教师如果写三年的反思, 有可能成为名师。”所以, 当我们进行完课堂教学后, 千万不要对教学任务画上句号, 让有效的教学反思更好地促进教学工作吧。

摘要：教学反思虽是由来已久, 新课程改革中还是特别强调教师要进行教学反思, 要求教师对教育教学实践进行再认识、再思考, 并以此来总结经验教训, 以期进一步提高教育教学水平。教学反思是教师成长与进步的阶梯。那么, 如何进行有效的教学反思呢?笔者结合小学中年级阶段的数学教学作了阐述。

关键词：小学数学教学,教学反思,反思的方法

参考文献

[1]郁芳, 李春超.基础教育改革与新型教师教育体系探析[J].长春师范学院学报 (人文社会科学版) , 2009, (9) .

篇4：总结反思自己在英语教学中

关键词：高中英语;教学反思;教学策略

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。新课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。

1     课后反思的方式

1.1   学会写反思日记或教学自传

教师要在一天结束后，写下自己的经验，如：教学的背景、效果，上课的具体感受，存在的问题，对课前预定目的和要求的实现程度，反思后的解决办法和设想，以及教育教学中的突发事件，自身价值观，道德观的悸动等，通过以上的对事实的客观叙述，分析积累，使问题得以解决，经验得以提炼和升华，缺陷之处得以完善，更好的为未来的教学实践打下坚实的基础。

1.2   从学生身上反思

通过我们学生的眼睛，就像学生观察我们一样来观察我们自己，可以让我们了解自己的行动和假定。通过反思学生帮助我们明确是否在教学实践中，教师的目标、任务得以完成，是否使学生能够获得他们期望的意义。

1.3  通过同事来反思

同事的反思分为两个方面：一方面通过与同事的积极的有建设性的交流来看到自身的问题，另一方面通过对同事的教育、教学进行观摩、深思而反观自己，及时调整和矫正自身的问题。

1.4   通过科学理论的学习掌握来反思

在教育教学实践中，教师必须不断学习，掌握最新的教育教学理论，使理论在实践中应用。对照反思自身的教学经验得以充实发展，澄清在实践中的困惑，把经验与理论探究结合起来，为解决现实的或未来的教学问题打下基础。

2    把反思性教学特征化

2.1   反思性教学以解决教学问题为基本点，具有较强的创新性

这主要表现在两个方面：一是作为实践活动，反思性教学的反思不是经验性教师教学后简单回想一下自己的教学情况的反思，而是一种可重复实验的研究意义的反思。二是它用科学和人文统一的方式解决处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教学主体和教学目的以及教学工具等方面的问题（不足之处），千方百计追求“更好地”完成教学任务。这使得参与反思性教学的教师获得了创造性思考直至创造性解决问题的机会。

2.2   反思性教学以追求教学实践合理性为动力

教学中教师之所以要反思，主要是为了改进教学，这实质上是向更合理的教学实践努力。许多反思性教学专家认为，反思性教学兴起的主要原因之一是“人们通常假定，反思在本质上是教学与师范教育的好的和合理的方面，而且教师越能反思，在某种意义上越是好的教师”。“当人们努力追求合理性，并确证观念与行动，以形成对现象的新的理解和欣赏时，就要激励教师进行反思性教学”。

2.3  反思性教学强调两个“学会”，是全面发展教师的过程

学会学习早已为人们熟悉，其含义也随人们的理解日趋丰富，不仅有技术的意义，而且有人格意义等。学会教学虽是新概念，但其含义与学会学习有类似之处，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习教学的技术，还要学习教学伦理与道德知识，善于把自己的主体性主体间性融合起来。

2.4   反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口

一般来说，缺乏道德感的教师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。在反思性教学理论家看来，对于大多数有合格师资的学校来说，要提高教学质量，增强教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能与能力更为重要。而倡导反思，是增强教师责任感的有效途径之一。

3     从教学中着手反思

3.1   反思教学现状，发现问题

这方面可采用的方法主要有五种：一是叙事法，参与教师（指参与反思性教学的教师，下同）向别人讲述自己教学的故事，在讲故事过程中发现自己教学的问题或请别人发现自己的问题。二是微型教学，观看自己教学的录像带，在专家或他人的帮助下发现自己的不足（这两种方法主要用于发现教师自己的教学缺陷）。三是观察实况，发现教学中需要改进之处。四是讨论。对教学中普遍存在的问题达成共识。五是文献检索，从学生作业、教学计划、教学理论文章等中发现问题（后三种方法主要用于发现教学中普遍存在的问题）。反思性教学小组要对参与教师或其他人发现的问题反复论证，以便准确地把握。这一过程，特别有利于增强参与教师发现问题的本领。

3.2    进行目的手段分析，提出假说

反思性教学的目的与要解决的教学问题的关系比较复杂。一方面，着手解决的问题不同，达到的目的可能两样。因此，在进行目的——手段分析之前，还需要进一步明确问题。教学中的问题可从三方面审视：一是真问题与假问题。所谓真问题即客观存在的有研究价值的且在当时情况下有可能解决的问题。相反，有一个必要条件不能满足的便是假问题。二是个别问题与普遍问题，个别问题是在相对小的范围如个别学校或个别教师的教学中存在的问题，而普遍问题是在较大范围内存在的问题。三是感性问题与理性问题，感性问题是仅能把握其现象的问题，理性问题是能用概念描述并能揭示其实质的问题。一般来说，应当选择真问题而不是假问题，理性问题而不是感性问题。至于是选择个别问题还是普遍问题，这取于参与教师进行反思性教学的目的。另一方面，解决教学问题本身是一个目的，但反思性教学的整体目的远不止于此。因此，在明确问题后，还需要弄清通过解决问题进而实现的发展教师和学生的整体目的。明确后，用何种手段实现目的至为重要。在选择手段方面，“搜索树”是有效方法之一，即先设想若干促使问题由初始状态向目标状态转化的手段，再比较择优。设想手段可从三方面进行：一是自我假设，即教师自己提出解决问题的办法，并向反思性教学小组其他成员报告，让他们诊断。二是专家假设，即将有关的专家集中起来，就要解决的问题随意设想举措。三是同行假设，即在较大范围内征求教师（也包括学生）的意见，从而确定手段。

3.3   制定教学计划，将假说具体化

反思性教学计划与操作性教学计划有一定的相似性，尤其在形式上。但反思性教学计划实质上是研究计划。因此客观存在与操作性教学计划有三个明显的区别：一是在教学要求（目标）上，操作性教学计划通常只有发展学生的要求。而反思性教学计划不仅有发展学生的要求，还有发展教师的要求与解决特定教学问题的要求。二是要将假说落实到教学的各个环节。即将前述解决教学问题的办法，尽可能地具体化，变成可操作的步骤，根据情况逐步落实到相应的教学阶段，使假说在全部教学过程中得到检验。三是反思性教学的过程是完整的研究过程，包括准备阶段、实施阶段、成果物化阶段、终结性反思阶段。

3.4  实施计划，进行教学

在反思性教学过程中，教师要按教学计划要求观察教学过程，收集证实或证伪假说的材料。

3.5  分析和处理材料，得出初步结论，写出反思性日记或论文、实验报告

这是一个相对完整的反思性教学周期。经过若干次循环，教师学会从选题到验证假说以及形成研究结论的全过程，从而成为遇到教学问题能用科学方法解决的学者型教师。

教师的反思是一个促进自身专业发展，进而提高组织水平，推动学校教育教学改革的过程和手段，因此我们对教师的反思和专业成长必须有足够清醒的认识和足够果断的行动。只有这样才能使我国教育走向另一个大的发展。总之，对于反思性教学和教学反思的理论与实践，我们也经历了从陌生到初步了解的过程，当然，在实践与探讨的过程中还存在着许多的困惑甚至盲点，但是，有我们对反思性教学和教学反思的正确认识与执着追求，相信它会大有用武之地。

篇5：总结反思自己在英语教学中

前几天我在教研组内上了一节转转课，所上的16课《诗两首》是一篇半独立阅读课文，由古诗《观书有感》和现代诗《神奇的书》组成。《观书有感》这首古诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。诗中运用了比喻的形式，用鲜明形象的事物将抽象的道理变得具体化。而现代诗《神奇的书》的作者是美国著名女诗人狄金森。作者以四个小节、相同的句式结构来展现书的价值，抒发作者热爱与赞美书籍的思想感情。诗风清新明丽，词句间蕴涵深意。

把同是写书的古诗和现代诗放在一起，可以让学生在不同的表现形式中感受诗歌的魅力。本课教学的重点是有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。在教学中，我主要采用以下的教学方法进行教学：

一、教给学习古诗的方法，引导学生学会运用方法。在导入新课进入第一首古诗学习时，我先让学生回忆并出示以前学习古诗的方法，(方法：1、读：读通、读熟诗句;2、解题：理解诗题目的意思;3、明诗意：借助书上的注释及读想结合，理解诗句意思;4、悟情明理：感悟诗中表达的情感，明白诗中蕴含的道理。5、再读：有感情地朗读。)然后让学生自己按照这样的方法去尝试学习古诗《观书有感》。这样，就让学生有了一个自我运用方法的过程，使学生的学习能力在这一过程中得到有效训练。

二、学生会的尽量让学生讲。对于诗中词句、修辞的理解，学生可以借助工具书、联系上下文自己理解，所以教师不需要多费口舌。在课堂上，我尽力

引导学生把自己的理解、预习的成果讲出来，做到以学生为学习的主体，教师只对其中学生不能解答的问题作引导和点拨。作为“平等中的.首席”，教师只是学生学习的帮助者。

三、设疑突破难点。《观书有感》一诗的教学难点是引导学生领悟诗中蕴含的读书道理。针对这一教学难点，我在引导学生理解了诗句大意后，让学生把诗的内容与诗的题目联系起来，引导质疑：诗中明明写的是自然风光，为什么诗的题目却是“观书有感”?然后让学生带着疑问再次读诗，思考诗中景物与读书有什么联系。虽然这一问题有些难，但通过交流和引导，多数学生还是能领悟出诗中所蕴含的读书道理。

走下讲台，与听课的老师们交流，再自我反思后，才发现这节课还有很多值得探究、改进的地方。

一、对于知识性的问题，老师首先要准确把握。如在第二首诗《神奇的书》中，对于诗句“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地。”“也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，带我们领略人世的真谛。”所采用的修辞手法，究竟是比较还是对比，或者是比喻，在讨论时老师们有自己不同的见解。但我查找有关资料后发现，都是赞成这两个诗句用的是对比的修辞手法，这样说来我没有讲错。

二、对于诗歌内容的理解，老师应引导学生理解得更广阔、更深层次一些。如在理解古诗《观书有感》所蕴含的道理时，其实不仅仅是知识需要不断补充、更新，还包含我们的思想也应随着社会的发展而不断更新，跟上时代的步伐。而在课堂上，我只是让学生领悟到第一个方面的意思，却没有更进一步引导学生去进行更广、更深层次的领悟，阻碍了学生思维的广度与深度。

三、朗读的时间不够，朗读的层次体现不够明显。虽然课堂上有朗读，但由于担心本节课学习两首诗时间上不够，就缩减了练习有感情地朗读的时间，朗读的层次性也体现不出来，使有感情地朗读这一教学目标没有得到很好落实。

篇6：总结反思自己在英语教学中

萍聚

一、教学过程中的不足

1、工作比较散漫、拖拉，时间观念不够强。

2、备课不够细致充分。

3、精力不够充沛，身心不够投入。

4、作业批改不够及时。

5、对后进生急于求成，对他们的教育较简粗暴。

6、常留学生。

7、教学理念落后，教学认识肤浅，教学经验不足，教学方法老套。

二、改进措施

1、端正工作态度，时间观念须强。

2、课前要细致备课，精心准备教学进程。

那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢？

科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。

另外，备课过程中出现疑惑，要虚心向有经验的老师请教。备课时要充分考虑到学生可能的表现，作好各种预设，以防范一些可能的情况。

3、休息是为了更好地服务工作，要劳逸结合，学会抓紧时间睡好觉，加强锻炼，增强体力，做到精力充沛、精神焕发。

4、做到及时批改学生的作业。

5、后进生转化要讲究方式方法。反复抓，抓反复，要有耐心、爱心和信心。

6、认真备课，精讲精练，向课堂40分钟要质量，努力完成教学要求。做到不拖课，不留学生。

篇7：在反思中前进班主任教学总结

阳光下，我们伸出一双手来，十个指头，长短粗细各不相同。但是，每一个手指都是那么重要，不可或缺。作为班主任，我们的一双手呢?我们应该做些什么，主要抓好哪些工作，才会在用心、用情工作以后，向“好班主任”的标准靠拢呢?

一、学习理论，让班主任工作有更多理性的光辉。

班主任老师要重视理论学习，不断更新观念。《时代教育——教育家》杂志中讲到一个故事：《聪明的母亲不抱怨》，文中的丁未，放下自己成功的事业，正视自己孩子身上出现的问题，从理论学习开始，转变自己的观念，陪着孩子一步步改变，最终走向了成功。

这个故事给我很多启示：因为，我们每一个班主任就是班级的“妈妈”。为了能给孩子们更多更好的教育，为了不至于像生活中的“妈妈”那样啰嗦，我们真的要努力学习，学习班级管理理论，学习苏霍姆林斯基、陶行知、班华、李镇西、任小艾、王家祥、丁如许的班级管理理论，从这些精神领袖身上汲取营养，来指导自己的班级管理工作。学习之余，我们应该仔细观察学生的表现，从学生日常生活中的状态，寻找孩子们成长发展的一般规律，提前做好每一阶段的工作预案。面对孩子们的难题，能够应对自如。学生也会在欣赏你懂他们的.基础上，受你强大气场的感染，最终，快乐地朝着你预期的方向前进。这样，我们将学习到的东西和实际工作联系起来，才会使工作充满更多的理性光辉。

二、学习同伴，不断丰富并创新班主任工作的方法与形式。

从校内开始，向优秀的同伴学习：看看同伴如何组织班级活动，如何开展别开生面的家校联系活动，如何抓好班级常规管理。在观察别人的做法的同时，你用心对照自己的做法，思考适合自己班级的方法，慢慢的就能形成自己的管理风格。向优秀的资源学习：学校订阅的班主任工作杂志，网上丰富的班级活动视频，各路名家诸侯的博客和空间，均是我们观摩学习的阵地。

当我们的见识足够多的时候，当我们储备的方法很丰富的时候，当我们对学生的心理状态了解得更为透彻的时候，我们会发现，所有为理论学习和观摩学习付出的时间和精力，都是值得的!

三、重视培养学生的良好习惯，为学生和自己松绑。

一个班级，如果班主任在班级成立之初就注意培养学生良好的习惯，从小事抓起，从细节入手，让班级的常规管理一步步走上正轨，那么，这个班级的学生行为习惯一定很好，从学校领导和科任老师处得到的肯定就很多。得到的表扬越多，孩子们就会做得更好，形成良性循环以后，培养成功的好习惯，会让他们终身受益的。

但是，在学校教育的现实中，还是有一些不可否认的.事实存在：部分班主任老师眼中只有能升学的娃娃，他们被赋予优先选择座位，优先选择同桌等特权。其实，这样选择的结果，就是形成一个班级的“压迫”。这样做的结果，就会形成管理的后患和一小部分空白，当这些“后患”与“空白”联合起来的时候，形成的破坏力往往出乎班主任老师的意料，这会让你疲于奔命去应付各种突发问题。为了不做“事务型”班主任，您最好对班上的同学一视同仁，让每一个人跟上班级前进的步伐。我们要承认同学之间的差距，我们更要尊重每一份努力。

四、班主任要创意开展班级活动，形成班级的凝聚力和向心力。

班级活动就是凝聚力，只要精心组织，发动学生一起设计孩子们感兴趣的话题，学生就一定会有收获。因为“磨刀不误砍柴功”，学生思想上的问题解决了，学习上才会有动力，精神上才会认同班级管理，形成一个班级的价值观，并努力为班级建设奉献自己的力量。

看过几期《一站到底》节目：这是一档形式新颖，趣味十足，在挑战中发掘个性，又充满悬念的全新益智攻擂节目，每期参加节目的有11人，分为10位守擂者和一位挑战者。他们年龄，身份，文化层次各异，守擂者手中都有不同价值的奖品，而挑战者将通过20秒的限时答题与守擂者一一PK，挑战者获胜将赢得守擂者的奖品，而守擂者获胜将成为新的挑战者，并赢取挑战者手中的所有奖品，任何一方失败都将掉下擂台淘汰出局。

连续战胜五名对手的挑战者有权选择带着赢得的奖品离开，或是冒着被对手PK掉的风险继续战斗，赢得更多奖品。而一站到底成为最后一位的挑战者，也将视战胜的对手人数赢得相应的奖品。如果在班级内部管理中，也能引进这一机制，虽然我们没有商家的资助奖品，但是我们有操行分啊，有各小班同学都在乎的考核奖励政策啊，都可以在活动中体现，我们的班级是不是更加充满生机，各项活动将会推行得更加顺利呢?

五、重视教育方式的转变，明确自己是要问题解决点还是情绪宣泄点。

班主任老师不能一味的“凶”。当你的“骂”、“大骂”、“破口大骂”几招使完以后，学生就形成一种习惯了：左耳进，右耳出，该干嘛还干嘛，有的甚至变本加厉。“黔驴技穷”的悲剧，在很多痛苦不堪的班主任身上上演着。他们成天努力工作，很多时候是窝着一肚子的火离开学校的，回家还会和自己的家人干架。其实，究其原因，是您没有转变教育方式啊!都说“带好孩子要恩威并施”，带自己的孩子如此，带班上的孩子也应该这样啊。

篇8：总结反思自己在英语教学中

一、转变理念, 提升认识

新课改要求教师从传统的满堂灌和以教师为主体的教学模式中解脱出来, 改变教学理念, 改革教学模式, 丰富教学内涵, 提升教学水平。在课堂中实现教与学的角色转换, 学生应是学习的主人、学习的参与者, 教师应是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师在认真备课的基础上, 引导学生提出问题、分析问题、解决问题。在课堂上, 教师应培养学生的动手能力、语言表达能力、合作能力、组织能力, 且在承认学生差异性的基础上, 关注学生整体发展, 使每一个学生在不同的知识层面、不同的智力领域得到相应发展。

二、聚焦课堂, 优化课堂

1. 扎实预习, 夯实基础。

预习是一堂课成败的关键。学生预习的结果直接影响着课堂中掌握知识的层次和水平。尤其对高年级学生来说, 培养良好的预习习惯是学生自主学习的前提和保障。另外, 预习的内容要合理, 既不能完全脱离教材又要延伸到教材之外, 以期扩展学生知识面, 开阔学生视野, 积淀语文素养。为了让预习扎实有实效, 笔者不断总结, 把预习内容细化到字词具体化, 问题细小化, 使预习内容落到实处。

2. 走上“讲台”, 主动展示。

课堂展示是把学习的主动权交给学生的具体表现。预习中要善于思考, 展示时要善于表达。思考的问题与自己的感受和认识要清晰明了地表达出来, 就需要坚持不懈地训练学生的语言组织能力和口头表达能力。新课改中, 语文教学绝不能忽视对学生这两方面能力的培养。学生敢想、敢说、敢做, 才能有勇气走上讲台, 成为其他学生的“小老师”, 才能使他们各方面的能力得到发展。因此, 笔者特别注重培养学生上台展示的能力。首先要求声音洪亮, 语言简单、明了。其次要有自己的见解, 讲解时要用上“我认为”、“我觉得”、“我想”诸如此类的开始语。最后要有恰当的体态语言, 比如用手指着黑板讲解等。笔者先在每个小组挑选一两个学生做表率, 然后让他们影响和带动其他同学, 最后让每个学生都学会自如地表现自己。

3. 合理评价, 积极参与。

课堂评价决定学生参与课堂的程度, 也直接关系到课堂效率。评价是多样的, 有语言, 也有掌声, 有教师的评价, 而更多的是来自同学间的相互评价。通过评价, 促进学生更加积极地参与到课堂中, 逐步提高学生的自信心, 加强小组的合作意识。根据班级情况, 笔者和学生一起制定课堂评价标准, 由小组长计分。评价内容从课堂纪律、小组合作参与情况、小组内成员展示情况、作业完成情况、背诵默写情况等方面进行。为了调动学生的参与意识, 尤其是调动学困生参与, 评价标准规定课堂展示精彩满分为五分, 学困生发言加四分, 其他学生发言加两分。每天小组内成员都遵守纪律, 作业能认真按时完成, 当天小组加十分, 小组内成员课堂积极合作学习, 主动参与展示发言, 当天小组加十分。每周评出优秀小组和优秀个人。这样评价, 有利于调动小组学生的积极性, 小组与小组之间的竞争性, 更能让学生进行自主管理。

总之, 新课改任重而道远。作为学校, 必须搭建课改平台, 引领教师转变理念, 积极投身课改, 才能改出出路;作为教师, 必须努力尝试, 放手大胆去进行课改, 才能改出成效;作为学生, 必须端正思想, 明确学习目标, 才能做到自主管理、自主学习, 才能学出成绩。因此, 作为一名教师, 我们要坚持实施新课改, 树立全新的教育理念, 确立“以生为本”的思想, 发挥学生学习的主动性, 激发学生学习的兴趣, 重视学生的发展, 挖掘他们的潜能, 让他们在不断学习的过程中感受知识带给他们的无穷的乐趣, 进而让语文课堂焕发出生命的活力。

篇9：总结反思自己在英语教学中

关键词：体育教学；信息技术；思考

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-333-01

新课程标准对目前我国体育教学提出了新的要求和挑战。教学手段的现代化是教育现代化的重要标志，在学校体育教育中，现代信息技术的运用日益广泛。如何有效利用信息技术提高教学质量已成为教学改革的重要目标和方向。体育教学的创新与改革需要信息技术的配合与支持。

一、信息技术和体育教学的关系与内涵

目前，在不断深入开展教育改革的大形势下，信息技术已成为教育教学改革中重要的助推力量，使教学效果产生了实质性的变化，信息技术发展与学科教学相互依存、紧急联系。在两者的关系之中，信息技术并非只是一种工具来辅助教学，其本身信息就具有资源共享、全面互通等特征，能够创造出适宜的学习环境，能有效改善学生的实践能力和自主学习能力，进而培养出适应未来社会发展的创新型人才。

应用信息技术就是体育教师在体育教学过程中，将信息方法与技术、不同层面的知识体系等内容融合在一起，进而让学生获得更多的体育知识。与传统的体育教学相比，信息技术更具创造性，为推广素质教育作出贡献；信息技术在体育教学中的应用，使体育教学效率有了明显提高；可启发和激励学生由传统的“被动的学习”向“探究性的学习”转变，同时激励体育教师由以往的只顾“教书”向“研究性”的方向转变，进而激发学生和老师的主观创造性，提高其信息化水平。

二、在体育教学中应用信息技术的实践效果

1、有利于加强体育教学管理

信息技术的应用利于加强学校对体育教学的管理，例如：随着信息技术的应用，改变了以往传统的体育考试成绩的统计方法，教师通过利用计算机进行实际操作和数据化管理。因此，信息技术的运用使体育教学更加规范化，提高了工作效率。

2、有利于培养学生分析和解决问题的能力

在体育教学课堂上，教师可以让学生多观看体育比赛的多媒体课件，调动学生对体育运动的兴趣，比如，通过观看篮球比赛，学生对运动员的动作进行模仿训练，并感染其他同学开始喜欢篮球运动。当把学生的体育兴趣激发出来以后，运用现代信息技术，将各种体育运动标准动作剪辑下来，制作成课件并在体育课堂上给学生放映，结合所学习的体育理论知识，让学生自主的发现问题，通过不断的、自发性的思考，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3、有利于扩大学习的深度与广度

在体育教学中通过运用信息技术，可以将图像、文字、声音等信息生动的结合起来，有助于学生更加深刻地理解体育技术动作的重难点，还能够培养学生掌握正确的学习方法。

4、有利于优化体育教学环境

在体育教学课堂上，教师通过利用信息技术将体育动作真实的展现出来，学生能够更加直观的加深对体育运动和概念的理解，有助于学生集中注意力，并对体育理论知识进行思考和揣摩，使学生可以在一个良性循环的体育教学环境中学习，提高整体教学质量。

三、信息技术在体育教学中运用的局限性

1、传统体育教学观念的影响

当前由于教师队伍对信息技术的掌握水平不均，并且受到传统体育教学观念的影响，部分教师信息意识较弱，对教育技术的认识较为狭隘，缺乏对学科的前沿性和发展动态的关注度，不重视利用多媒体技术进行教学，甚至还抱有怀疑态度。当然，身体练习和传统授课仍然是体育教学的主要手段，然而通过信息技术辅助教学往往更生动、更直观且更易被学生所接受。

2、体育教学环境的影响

课程标准中已明确指出，身体练习是体育教学的主要手段，由此决定了体育课的教学场地基本在户外，也就是说体育课受限于在室外过多地运用信息技术进行教学，从而降低了使用率。现阶段，有室内活动场地的学校数量并不多。利用信息技术进行教学，要求有一个相对闭合的空间，对设备和场地的要求较高，这就与体育实践教学产生了冲突。

四、对信息技术与体育教学整合优化的思考

1、转变传统教学观念

体育教师教学观念的改变，不仅是时代发展的要求，而且也是教育发展与改革的需要。教师通过合理、高效的利用信息技术资源，通过信息技术的强大功能探索新的教学模式，从而提高教学效率与教学质量。因此，体育教师需要转变传统的教学观念，最大限度的发挥网络资源的功能，培养终身体育锻炼的良好习惯，达到全面育人的目的。

2、处理好信息技术与教学内容的主次关系

信息技术对教学的作用可以理解为在传统教学模式的基础上增添了信息技术这一特殊工具，是一种为了更好完成教学目标而使用的教学手段，而这并不等于说抛弃了传统的教学手段，实质上是在体育教学作为传统教学的一种有益补充而并存。所以，利用信息技术进行辅助教学时，需要在设计教学内容和使用教学方法时把握好信息技术应用的方法和时机，避免“为用而用”、“过渡使用”所造成的主次不分合影响目标完成。

3、制定优化政策，推进信息技术在体育教学中的应用

各级有关部门应顺应时代潮流，加强管理，建立起相适应的约束和激励机制，促进体育教学改革的顺利进行。具体来说，在体育教学的信息化建设中，要从体育教学的实际情况和课程目标出发，做好教育资源的优化整合，逐步使信息技术在体育教学中的应用中达到科学与规范的要求，全面推进体育教学的信息化，提高体育教学质量。

参考文献：

[1] 高利民.在课堂教学中有效使用信息技术[J]，天津教育，2012（4）.

篇10：总结反思自己在英语教学中

莲塘一中 余梦婷

初踏上讲台一学期，人生角色由学生转化为教师，由班级中的学习者转化为管理者，在鼓足勇气摸着石头过河的过程中，我潜心学习和反思，却屡屡碰上各种挫折：大学期间掌握的理论常常和现实脱节；当准备好一切去上课时，却发现真实的课堂并不是自己想象的样子；青年老师究竟该如何把握师生距离，让学生保持爱与敬畏之心……面临真实的教学环境，当教育理论和教学实践脱节的时候，作为一个青年班主任，我们究竟应该如何在迷茫中拨开云雾，找到合适的方向？以下是我担任班主任半年来的反思和感悟。

一、班主任工作需要充足的精力和教育智慧

如何管理好班级是一直困扰我的问题，虽然大学期间我阅读了许多相关书籍，但面对真实的课堂和形形色色的学生，常常感叹“理想很丰满，现实很骨感”。我深刻体悟到班主任工作不仅仅需要充足的时间与精力，还需要充足的智慧。

首先，班主任不同于科任老师，工作时间无法定量，常常从每天凌晨的早操到晚上十点的晚自习都陪在学生身边。由于我是新人，“一定要带好班，一定要成功”成为了我在心底对自己的严格期望。我一开始每天的早操、早读、课间跑、晚自习必到教室，课间也会经常去转转，甚至科任老师上课我也偶尔偷偷在窗外观察学生，平时班级的事情我也是亲力亲为，不敢松懈。这让我疲于应付，常常在办公室和教室之间奔走。

这种监督管理方式短期取得了一定成果，但我却因为工作量大，缺少休息而频频生病吊针，上课状态大打折扣、班级管理力不从心。因此从分班后班级成绩起起落落，学生学习动力不足，我该怎么办？ 通过不断的反思，我发现教育理论不等于教育智慧，别人的故事、别人的成功不可复制，要找到适合自己的管理方式。我常常告诉学生“班主任不是监视器，上帝才是望远镜”，我逐渐从每时每刻的盯死看牢中解脱出来，慢慢培养得力的班干部自主管理班级，利用课余时间教育学生自我约束和管理。我去班上的时间少了，但成绩并没有退步，班风也越来越好了。

我发现，一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。我们无法管住学生，很多时候他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。只有相信学生、尊重学生、熏陶学生、发动学生，唤醒学生的责任自知意识，才能实现师生成长的双赢。

二、班主任要善于处理复杂的师生关系

“现在的学生越来越难教了”，这是老班主任们普遍的感慨。社会在变化，学生也在变化，现在的师生关系与以往我们读书时又不同了。一些教育刊物里推崇师生之间应该零距离，以前我的高中班主任对待学生亲如朋友和妈妈，而老教师们却常常告诫我，年轻人管理班级别和学生走太近，少微笑少开玩笑，一开始控制不住以后就很难管的。我很迷茫，班主任和学生之间究竟应该保持怎样的关系呢？

一开始走上班主任的岗位，为了博得学生的喜爱，建立良好的师生关系，我常常主动和学生交流，个别同学犯了点小错误我也视而不见，而学生常常和我开玩笑，上课气氛虽然活跃了，听课率高了，但是课后作业完成态度却不认真，部分学生常常和我犟嘴，班级纪律出现松动。可见师生之间过于亲密，造成学生对老师不敬，学生对老师没有了崇拜和尊重，教师也失去了应有的权威性和感召力，老师说话没了分量，学生上课没了规矩，课堂没了纪律的保障。总结经验教训，我认为师生之间的关系应该注意两点。

首先，把握课上和课下的关系。课堂上教师既要树立权威性又要富有感召力，要讲究“在课堂上为师生关系，在课堂下为朋友关系”，所以，在课堂上，师生之间一定要有合适的距离，而在课后师生之间的距离可以适当扩大。尤其在开学初，为了建立有序的课堂秩序，师生之间的距离要适当远点。过一段时间，良好的课堂秩序已经形成，为了和谐的师生关系，师生之间的关系可以近点。

其次，师生距离因人而异。针对不同性格类型的学生教师可以采取不同的态度。比如，一些性格内向、敏感的学生方寸感较好，一般不太违纪，又渴望得到老师们的关注，当老师给予一个微笑、一句亲密话、一个苹果，都能让这些学生受到鼓励和关爱，学习动力也会大大增强。而针对一些调皮捣蛋的学生，学生本身对年轻老师缺乏敬畏之心，方寸感不强，为了有序的教学秩序，师生间应该保持较远的距离。

师生距离实在是一个看似简单却又复杂的问题。每当我不断反思，想要平衡距离、平等对待每位学生，但看到那些调皮捣蛋的学生仍然难掩心中的焦灼心情，“想说爱你不容易”。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

三、班主任要直面来自家长的困扰

教育的效果取决于家庭教育和学校教育的一致性，离不开双方的相互沟通、理解和配合，只有家校合作、并驾齐驱，才能保证教师的教育理念和方法在学生的身上贯彻实施。

但是，作为班主任，尤其是年轻班主任，受到家长的质疑和问责在所难免，因为我们在班级管理上确实缺乏经验。但是，从另一个角度来看，进入青春期的孩子对同龄人开放和对成年人闭锁的心理特点，导致了他们与家长和教师的沟通会减少。如果这个时候有一个年轻的班主任，以亦师亦友的身份和孩子们相处，那么他是可以成为青春期父母和孩子之间沟通桥梁的。所以，作为年轻教师，要顾及家长的焦虑和需求，把管理班级的长处积极展现给家长，让他们实实在在看到孩子在我们的带领下学习兴趣和学习能力的发展，人格修养和思维品质的提高，这样才会有很多的家长支持我们。

所以作为青年班主任，要善于利用网络、家长群、家长会、电话、家访等形式，及时有效的和家长沟通。比如说，家长们的焦虑主要有两个：一是孩子和他们说的话越来越少了，以至于他们不知道孩子在想什么；二是除了成绩，他们不知道孩子还有哪些能力在发展。那么我们就有必要帮助他们缓解这些忧虑，比如，班级里定期评比的文明之星、优秀班干、练字达人，学校举行的趣味运动会、艺术节、播种杯等比赛，甚至每日的英语听写、语文默写、卫生值日等等都可以成为展示内容。当学生在班级学习和活动中切实感受参与和进步，当家长确实目睹到了孩子学习情况和能力发展，会加强对班主任工作的信任，从而促进教育工作的落实。

有一些父母每次大考完后痛骂学生，学生压力巨大甚至厌学。有时候学生不交作业或者上学老是迟到，我和家长电话沟通，家长只说：“我知道他的坏毛病，回头我说说他。” 回头却不了了之。中国没有一个父母不爱自己的孩子，为什么涉及孩子的教育问题时，很多父母却不配合学校呢？经过与家长的沟通和我的反思，我认为这与家长的文化水平和教育方法有关。我班学生大部分来自农村，父母自身文化程度不高，也不懂什么教育方法，要么是棍棒底下出孝子，要么是一味溺爱。因此，教师还可以利用家长群分享相关教育时评、教育案例等等传播科学的教育理念和方法，促进家校沟通时提升家长的教育认知。半年多的班主任实践，我遇上的问题不胜枚举，也通过实践检验收获了宝贵的经验，我将继续坚持教育理想，秉持爱生之心，不断探索有效的班级管理之道。

在校攻读教育硕士期间我的专业是化学教育，我初步制定了简单的研究方向和研究计划。

一、研究方向

为了提高高中生的学科素养，我们有必要了解目前高中生的学科能力水平的发展特点，因此我将从高中生学科能力的某些方面的进行测评研究，并针对学生的能力特点研究促进学生能力发展的教学模式。

二、研究计划

研究阶段主要分为两阶段，首先全面学习教育硕士的专业课和基础知识，其次结合教育实践开展教育研究方向。

阶段一：全面学习掌握教育能力测评研究的基本理论、测评工具的使用方法，拓展教育学心理学方面的知识，潜心学习高中生化学学科核心素养的内涵，通过储备专业知识指导教学和教育研究。

篇11：总结反思自己在英语教学中

莲山 课件 w w

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在反思中提高自己（大学生党课学习思想汇报）

敬爱的党组织：

这两次次的党课，一次是陈xx老师给我们讲的主是成为党员的条件和发展成为党员的各个程序。另一次是卓xx老师为我们讲中国共产党的性质、宗旨和指导思想。我们都知道，中国共产党之所以能成为中国工人阶级的先锋队，以及中国人民和中华民族的先锋队，之所以成为中国特色社会主义事业的领导核心，是有很深刻的原因的。中国共产党的纪律严明，思想先进是原因之一。而仅仅从成为党员的条件和发展成为党员的各个程序的复杂性和严谨度上，就可见一斑。只有保证了每一位党员从思想境界、政治觉悟到能力水平都完全符合严格的入党条件，并经过复杂的程序和考验，才能最终成为先进政党的一份子。试想，每一份子都经过如此严格的筛选和漫长的考验，那么我们这个成千上万的党员的政党，毋庸置疑，一定能代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。

第一次党课上完，我开始重新思考中国共产党的三个代表。“中国共产党始终代表先进生产力的发展要求，始终代表先进文化的发展方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。”始终做到“三个代表”是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。“三个代表”重要思想以江泽民同志为主要代表的中国共产党人在建设中国特色社会主义的实践中，加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，形成了“三个代表”重要思想。“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大的理论武器，是中国共产党集体智慧的结晶。

在“三个代表”中，江泽民同志把代表中国最广大人民的根本利益作为我们党一切工作的出发点和归宿来看待。人民的根本利益的内涵也就是不完全相同的，而且还会呈现出动态发展过程。比如，在新民主主义革命时期，人民群众政治上得到解放、经济上得到了翻身，由被剥削、被压迫的地位变成国家和社会的主人是那一时期人民群众的根本利益。而进人社会主义改革开放新时期以来，我们改革开放的总设计师邓小平同志根据当时的实践经验和认识，根据当时的国情和民意，提出和设计了著名的初级阶段“三步走”的发展战略，第一阶段，国内生产总值翻一番，解决温饱问题；第二阶段，国内生产总值再翻了一番，达到小康水平，然后经过50 年的努力，基本实现社会主义现代化”。使人民生活水平总体上达到小康水平，既是上世纪末我们的奋斗目标，同时也是全中国最广大人民群众根本利益的具体体现。现在我们可以自豪地向世界宣布: 到上世纪末，在中国共产党的英明领导下，经过全国各族人民二十多年的艰苦奋斗，我们已经胜利实现了现代化“三步走”战略的第一步、第二步目标，人民生活总体上达到了小康。中国共产党的确功不可没。

在认真学习了陈xx老师的课程后，我对入党的条件和程序了解得更深了，学习了卓xx老师的课，让我更了解党，党的性质、宗旨和指导思想是先进的，不断与时俱进的。这些让我的目标也更加明确了。党课是个很严肃的问题，也是入党必备的条件和程序之一，只有学好了这个，才能更进一步向党组织靠近，而且，党课的内容有很强的代表性，我们只有郑重对待，才能有收获。接下来我会认真准备每一次党课，认真听讲，认真反思，并积极主动接受组织的考验，不断提高自己，争取早日成为一名光荣的共产党员。

文 章来源

莲山 课件 w w

篇12：总结反思自己在英语教学中

在信息技术快速发展的今天，教师已不像以前那样，单凭一张嘴，一支粉笔，一块黑板即可进行教学，而是综合应用多媒体技术，利用幻灯片，投影仪，录音，视频录像等电教设施开展教学。信息技术在教学活动环节中的作用越来越大。

应用信息技术可以帮助学生理解当堂所学知识。比如初三历史第十三课第一次工业革命，讲完第一次工业革命，必然要与初中二年级的中国近代史相联系，在本节课总结复习时，就可以以表格对比的形式给出。课件中设计好表格，从背景，过程，影响三个方面进行分析。通过表格当中内容的对比，学生对本节课和之前课的内容有了深刻的认识。应用信息技术使课堂的容量增大。以往的数学课堂，做练习需要老师抄几道题，黑板面有限，时间有限，一节课下来，练不了几道题。而历史课堂，练好相关题型至关重要。应用课件，不仅节省时间，还可以从网络上寻找典型题，在总结复习环节，学生可有足够的时进行练习，巩固当堂所学。实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势，数学课程的资源有机整合起来，寻找出信息技术与历史教学的最佳结合点，教师，学生和现代信息技术环境才能和谐互动。一味依赖课件，学生只看不写，同样学不到知识。信息环境下的学习方式，为学生带来了很多

便利，但绝对不能代替真实情境的学习。多媒体运用不是目的，帮助学生理解，促进自主创新的学习，提高学习质量才是目的。千万不能让学生只看热闹，不动笔，否则，一节课下来，就什么也没学到。

篇13：总结反思自己在英语教学中

中小企业或者准备创业的朋友, 我们怎样汲取别人的教训和经验, 反思总结自己的得失?这是成功的基石。甚至还未等到“危机”时及早反思和总结, 做到“先知先觉”。那么, 如何及早反思和总结自己呢?

一、善于发现产品的不足, 将滞销消灭在萌芽状态

1995年, “波司登”的反思有点晚, 已经“断粮”、“压库”1000多万时, 才反思和总结, 损失太大。

从产品的3个层次分析、反思、总结。产品包括有形的物质产品、无形的服务产品, 两者互相渗透、互相促进。经营者常犯的错误是:应该查的未查, 不应该查的查了, 形成检查的“筛子底”。为此, 专家提出了“产品整体概念”, 它由3个层次构成:核心产品 (产品的使用价值) 、形式产品 (产品的外部特征, 如羽绒服的版式、款式、颜色) 、附加产品 (延伸产品, 如品牌、标识、各种服务等) 。从这3个层次可以全面发现不足:功能是否优越, 质量是否稳定, 颜色是否和谐, 款式是否新潮, 价格是否合理等等。

二、善于发现营销的不足, 增加核心产品的附加值

营销的艺术很大程度上就是建立品牌的艺术。“波司登”先前的“亏”就吃在了没有营销意识。发现这方面的不足后奋起直追, 才真正树立起来品牌。这是一个极为重要又极易被忽略的现实问题:没有品牌, 仅仅是一种商品, 没有更多的附加值, 价格成了主要因素。中小企业不适宜以打广告为重点营销手段, 因为资金压力太大。质量、品牌、价格3个领域趋同, 服务恰恰是差异化的法宝。因为“服务”不可复制, 不用增加多少成本。好的服务, 可谓是“小损失引来了大生意”, 服务人员的作用很大。美国哈佛商业杂志研究表明:若能降低5%的顾客流失率, 就能增加25%-85%的利润;顾客忠诚的因素中, 首先是服务, 其次是产品, 最后才是价格。中小企业, 一定要在营销环节上做足“服务”。营销学家李维特甚至说:“未来竞争的关键, 不在于生产什么, 而在于能提供多少附加值。”

三、通过管理降低成本, 实现急速扩张

“格兰仕”通过价格战抢占了世界范围内的大市场。规模化生产及精细化的管理, 使每台微波炉不但只要二三百元, 还送一大堆东西。低价是怎么来的呢?创新是开源, 管理是节流。

美国狮王食品公司有800多家连锁商场, 每年新开业100多家。它的成功秘诀就是品种齐全, 价格低 (天天在降价) , 而实现这一切的, 就是高效、精细的管理。很多企业把精力主要放在“扩大规模”、“与对手竞争”、“登门子爬窗户走关系”、“给员工压任务”4大块上, 殊不知管理不到位, 就是舍本逐末。管理的本质之一是, 在努力降低产品成本方面走在行业的前列。

四、只走专业化, 不走多元化, 以“精”和“巧”赢人

著名的咨询公司总裁罗兰贝格先生曾说过一句发人深省的话:“一个普通人集中于最有效的一点, 比一个在无数处分心的天才更易成功。”牛根生先生被伊利炒鱿鱼后, 为什么还做牛奶?很简单, 他熟能生巧, 巧则成功。世界上大凡成功的企业, 80%以上的都是一业为主。国内每年都有成千上万个新产品面市, 可真正能够生存下来的不足13%, 最终能发展壮大的仅仅为3%-5%。我国约有99%的企业为中小企业, 企业的平均寿命只有7.3年。创业者前赴后继“先行”变“先烈”, 原因固然很多, 但不搞专业化是关键因素之一。

宣化, 30多万人口的小城, 有个十几平方米的小餐馆生意火爆, 其对联很精到, 上联:只有不成功的老板;下联:没有不成功的饭店;横批:不要太黑。话外音, 一是店老板专业, 二是该店很公平, 不“宰”人。顾客不再来, 店家一定有责任。

牛根生深有感触地说:“我们到外国看, 三代人养牛, 加起来有100多年还在养牛, 还在做奶业, 所以人家容易成功, 而我们什么东西快就做什么, 什么东西好听就做什么, 最终、最后乱了。因为资源不是无穷无尽的。资源一旦分散, 不能被集中利用, 很可能就会出现问题。美国500强的前10名里有石油公司、汽车公司、零售公司、金融公司、技术公司等等。然而, 只有通用电气公司 (GE) 一家是多元化发展的企业, GE是搞多元化的‘老大’, 但它最终把100多个行业清减成10几个行业。况且, GE走的是一步一步发展的道路, 比如做一个灯光做到20几年, 市场份额做到百分之九十几, 才做下一个产品。下一个产品不是一下子蹦到网络或是金融上去的, 而是机电、电机之类的相关产品, 也属于专业化范畴。这些年来, 很多人向我劝说过, 一会儿有人说这个产业好, 一会儿又有人说那个产业好……面对一切诱惑, 我们坚守乳业, 不为所动。”

那么, 就让我们主要从以上四个方面反思、总结自己吧, 迷茫的商机就会在我们反思中显露, 狭窄的市场就会在我们总结中拓宽。

篇14：在英语教学实践中提高自己

【关键词】教学实践；充电；课余沟通；师生关系；学困生

在教学实践中积累经验，在教学实践中锻炼能力，在教学实践中提高自己。作为一名课改一线的老师，回顾这些年的教学实践，我有所认识，感到受益匪浅，收获多多。

一、老师须不断“充电”

面对21世纪科学技术的迅猛发展和经济全球化的挑战，英语教学也不再是就教材教教材，英语教学内容要不拘泥于教材，要对教材进行重新组合，同时拓展课堂，开阔学生们的视野。在这种要求下，英语教学内容也就包罗万象，和其他学科及学生生活有着千丝万缕的联系。为满足学生的求知欲，扩大学生的知识面，作为一名老师，我们不但加强过硬的专业知识，继续深造英语本科，还不断学习，为孩子的个性发展，知识的广博创造条件。

二、课余沟通很重要

在新课程标准下，要求老师改变教学方式，由带着知识走向学生变成带着学生走向知识；要求学生改变学习方式，进行自主、合作的探究式学习。在课堂教学实践中，老师须给予学生充分的肯定、尊重、信任，而学生之间更要平等、宽容、真诚、友爱，只有在这种融洽、健康的关系上，老师的启发式教学，学生的自主、合作学习才能达到实效。但在实际生活中，师生之间，学生之间难免会有摩擦，矛盾、误会，这些小事，如果不及时处理，势必会影响和谐的师生及学生之间的关系，使学生产生某些不良情绪或抵触心理，直接影响教学、学习效果。为避免这些，课余沟通就显得尤为重要了本学期我在课余和孩子们交流、谈心，了解学生的思想动态，帮助学生明确是非，解决矛盾，消除困惑，帮助学生学会感受爱與关怀，学会爱、关怀他人，以建立平等、和谐的师生关系，团结友爱的同学关系，以求共同进步，共同发展。

三、营造和谐融洽的师生关系，创设轻松愉快的学习环境

兴趣是最好的老师，许多学生不愿意学英语、背单词，关键是他们对英语缺乏兴趣。中小学这个年龄阶段的学生，爱说好动，以自我为中心，自我约束、自我控制能力较差。因此，作为中小学的英语教师，要想提高学生的英语成绩，首先要激发学生们的学习兴趣，而创造一个和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境是培养学生学习兴趣的关键。 青少年这个年龄段的学生“亲师性较强”，如果他们对某个老师有好感，喜欢某一位教师，便会爱屋及乌地对这个老师的课感兴趣，就肯下大力气、花时间去学好它；反之，如果他们不喜欢这位老师，就会对这门功课产生厌烦、抵触心理，所以老师要走进学生，了解学生的性格、兴趣、喜恶，时时给予他们关心、理解、尊重和信任，让学生乐于亲近老师。当然，学生的缺点和错误也不可姑息纵容，要及时批评指正，但必须让学生感到批评和表扬都出于同一个目的：爱护他们，这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会进行兴趣学习。一堂课45分钟，如果教师总是向学生喋喋不休地灌输，而学生们处于消极、被动的学习地位，就没有什么轻松愉快可言，只剩下烦躁、疲惫、焦虑了，那么学习效果也是可想而知的。因此，教师还要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，如课前，可根据教学内容，引导学生做课前三分钟英语会话练习、自由演讲、或集体唱一首英语歌曲等等，从而活跃气氛、激发学生学习兴趣。

四、关注学困生

素质教育要求教学要面向全体学生，课堂教学要求全体同学的参与。我校地理位置特殊，面对的大多是外来务工子女，学生流动性大，学校英语弱势群体人数多且在适应教师英语教学过程、提高英语学习能力上比其他学生面临更大的困难和挑战。针对这些学困生，教师应尽快帮助他们适应英语教学课堂，特别是不能忽略那些性格内向的、学习存在困难的孩子。这些孩子通常比较敏感、不自信、不愿发言、参与课堂活动，随着学习内容的加深，他们的挫败感会越来越，对英语的兴趣也就越来越低，自己人为地设置了一道心理障碍。他们需要足够的关心和表现机会，因而教师在课堂教学和设计中需要关注每一位学生，题目的设计要有难有易，有梯度，让每个孩子都产生成就感；同一个问题可以采用不同的问法，让每个学生都能理解，进而思考、回答问题，教师及时地给予评价，让孩子们在激励中一步步走向优秀；小组讨论时要求每人必须参与讨论，发表观点看法，适时地给予鼓励等来帮助他们建立信心，体验成功感，从而激起学生进一步学习的愿望，使他们产生积极的学习动机，乐于参与课堂活动，主动地去学习。积极的情绪与交往互动是积极参与的重要因素。学生对于英语的情感和态度对学习英语至关重要。很难想象一个上课萎靡不振，消极被动的学生能学好英语。只有主观上愿意学、有兴趣、积极参与的学生，学习效果才会达到最佳。此外，在课堂上给学生以充分思维的空间和时间，使得学生开动脑筋，充分考虑，活跃思维。这是学生有效参与教学的关键所在。有效参与要求思维的参与，否则学生的课堂学习就不会有真正的收获。教师设计的问题、活动难度不必太大，但对学生应具一定的挑战性，就如树上的红苹果，要让学生们踮起脚尖就能摘到；引起他们的学习兴趣、主动思考、参与讨论、质疑和交流，促使学生调动一切学习能力，积极探求，深入钻研。让学生在自我构建、自我生成中，完成地获取知识。

五、在英语教学中重视朗读指导

在教学中，在词、句及阅读的教学过程中，我着重提高学生对词语、文章的理解能力。让学生学会运用多种方法，如找近义词、找反义词，造句等方法来理解字、词。用联系上下文、联系实际生活等方法来理解词、句和文章内容。收效甚好。同时，我还重视对学生进行有感情朗读的指导。朗读也是理解文章内容的主要方法。老师应该对学生进行有感情朗读的指导。这不是多余或浪费时间，朗读有助于学生从整体上把握课文、有助于学生真切地感受课文，因声明义，以声传情，学生更易体会课文中作者要表达的思想感情。因此，引导学生入情入境地朗读课文也可提高学生的感知、理解能力。同时，在朗读指导中，要尽量避免单调枯燥地技术指导，要培养学生朗读的兴趣，老师也可适时参与朗读，如与学生对读、分角色朗读等，既起到示范作用，也能提高学生朗读及口语表达的积极性。

六、注重联系学生生活

英语教学也要注重联系学生的现实生活，通过学以致用来激发、巩固学生的学习兴趣。英语作为一门语言，来源于生活，最终要应用于生活。教师在教学中应注重学生原有的知识和生活经验，关照他们的生活世界，联系学生熟悉和喜欢的话题，立足实际生活，使得学生人人有兴趣说，有话可说。在激发并保持兴趣的同时，增强他们的情感体验，使学生感受到英语学习过程中的情趣和活力。

在教学实践中加深认识，在教学实践中提高能力，这是教师提高自身素质的一个重要途径。