促进同学学习的名言

促进同学学习的名言（通用14篇）

篇1：促进同学学习的名言

1、好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。

2、书富如入海，百货皆有。人之精力，不能兼收尽取，但得春所欲求者尔。

3、读书以过目成诵为能，最是不济事。

4、即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。

5、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。

6、聪明人会把凡是分散精力的要求置之度外，只专心致志地去学一门。

7、加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——《周恩来选集》

8、积累知识，也应该有农民积肥的劲头，捡的范围要宽，不要限制太多。

9、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

10、骏马是跑出来的，强兵是打出来的。

篇2：促进同学学习的名言

2) 书籍备而不读如废纸。

3) 坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。

4) 没有一个大学，是比拥有我们从未使用过的能力的大自我和人类意志与理智所创造的现实，更能包罗万象的了。

5) 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

6) 在事业的峰峦上，有汗水的溪流飞淌;在智慧的珍珠里，有勤奋的心血闪光。

7) 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。

8) 学而时习之，温故而知新。

9) 我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。

10) 保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。

11) 学习就像登山一样，只有踏踏实实走好每一步，才能登到最高峰。

12) 失败是什么?没有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

13) 别人认为不聪明的孩子，原因是孩子本身就认为自己愚笨。

14) 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。

15) 积土而为山，积水而为海。

16) 蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

17) 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

18) 青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。

19) 如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。

篇3：促进同学学习的名言

(一) 协同学

协同学 (synergetics) 是20世纪70年代以来在多学科研究基础上逐渐形成和发展起来的一门新兴学科。其创始人是联邦德国斯图加特大学教授、著名物理学家哈肯。该理论主要包括三个方面的内容[1]: (1) 开放与非平衡性; (2) 竞争与协同; (3) 序参量。协同学揭示了非平衡开放系统从无序到有序演化、系统内部相互竞争又不断协同以及变化慢的序参量对系统起支配作用的原因与规律。用协同学审视高职院校学分制, 可以看出学分制的运行有利于打造教学系统的开放性与非平衡性、形成竞争与协同的局面以及发挥变化慢的序参量对教学系统的支配作用, 促进高职院校教学管理思维范式的变革, 进而促进适应性思维范式的建立。

(二) 学分制

学分制是教育模式的一种, 以选课为核心, 教师指导为辅助, 通过绩点和学分, 衡量学生学习质和量的综合教学管理制度, 与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。学分制具有学制弹性化、选课自由性、学习导师制[2]、课程开放性、资源丰富化、能力培养个性化等特点。

人才培养是高职院校的核心职能, 而人才培养的途径之一是教学, 而推行学分制是确保教学正常运行和提升教学质量的一种重要而有效的手段。学分制作为一种综合教学管理制度, 是教学管理工作的一部分, 将会影响教学管理思想范式的变革, 进而影响到适应性思维范式的建立。

二、用协同学反思传统机械式教学管理思维范式

由于我国高职院校一般是由中专学校升格或变革而来, 传统的思维观念一直占据了主导地位, 其教学管理模式实际上是一种行政主导型教学管理模式。行政主导型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一种模式, 它强调按照权威性的规章制度和既定的规范程序实行教学管理, 而其教学管理思维范式是一种机械式思维范式[3]。如果用协同学理论三个内容反思传统机械式教学管理思维范式, 发现它有三个方面的不足。

(一) 教学系统的封闭性

在机械式思维范式指导下的高职院校教学管理往往采取一种自上而下的一种决策方式, 教学需求分析、教学计划和教学评估标准的制订, 教学人员、教学课程和教学场地的安排, 都是行政领导说了算, 忽视专家、学生和其他有关人士的参与, 将可能导致决策不民主、过程不透明、方法不科学、结论不认同。不仅如此, 在教学管理工作开展后, 配套的宣传不完善, 咨询、反馈监督和评价机制缺失, 从而使教学系统呈现为一种封闭状态。

(二) 计划内容的高度统一性[4]

计划内容的高度统一性就是实行统一的教学计划、统一的课程设置、统一的教学大纲、统一的教材、教学方法和统一的考试形式[4]。在高职院校由规模扩张转向内涵提升过程中, 计划内容高度统一性的不足显露无遗, 主要是导致课程结构呆板、选择空间狭窄、教学内容陈旧。这些不足与党中央、国务院提出的“以人为本”和坚持人的全面发展的社会管理理念格格不入。

(三) 教学活动的被动和服从性[4]

在机械式思维范式指导下的高职院校教学管理采取从上到下的直线式管理, 强调命令与服从, 教学管理者和师生之间缺乏沟通与交流, 缺少对管理对象的分析和把握, 按任务实施管理控制的成分多, 按针对性原则开展引导服务的成分少[4]。学校教学管理职能部门和各级教学行政管理人员往往成为支配教学运行的核心和主体, 教学第一线的师生处于被动和服从的地位。

三、从学分制看高职院校适应性教学管理思维范式的建立

与传统的机械式思维范式完全相反的是适应性思维范式。它强调尽量把握事件发展的因果关系, 对一因多果或一果多因的“多”尽可能用概率来描述[5], 具有决策计划的开放性、计划内容的多样性、计划执行的弹性化和评价分析的科学性等优势。

真正的学分制包括了弹性学制、自由选课制、导师引导学习制、课程开放制、资源共享制等配套机制。运用协同学的理论考量学分制, 可以看出学分制对于教学系统的作用与协同学理论的开放与非平衡性、竞争与协同、序参量三个方面的内容是契合的, 这样有利于促进教学管理思维范式从机械式向适应性转变, 提升适应性思维范式的指导作用, 实现教学管理从量的发展到质的飞跃;有利于高职院校在科学发展观指导下提升其核心竞争力和实现可持续发展。

(一) 学分制的推行所增强的教学系统的开放和非平衡性是建立适应性思维范式的基础

协同学理论告诉我们, 一个系统要想长久生存和不断发展, 必须不断增强其开放与非平衡性以确保其旺盛的生命力和发展后劲。学分制作为具备学制弹性、自由选课、导师引导学习、课程开放、资源共享、能力培养个性化等特征的综合教学管理制度表现出旺盛的生命力和发展后劲, 它的运行将增强教学系统开放和非平衡性, 为适应性思维范式的建立奠定良好的基础。

1. 学分制有利于增强教学系统的对外开放程度

学分制有利于增强教学系统对外开放程度, 主要表现为: (1) 学分制具有选课自由和学制弹性等特征, 这将促进决策计划更加开放、计划内容更加多样、计划执行更加弹性和评价分析更加科学等。 (2) 学分制的推行有利于高职院校构建与政府、企业及社会各界互动的平台, 充分获取政策、资金、人力、物力的支持, 同时以教学科研成果的开发应用与输送高质量的生产、管理、服务一线应用型人才等方式服务于社会。比如通过推行学分制, 长沙民政职业技术学院获得了湖南省教育厅大力支持, 还专门制订文件予以支持和保证, 其经验向全省推广;通过推行学分制, 行业企业参与课程建设、实习实训基地建设变得更加方便和容易, 培养的学生更加具有开阔的视野;通过推行学分制, 长沙民政职业技术学院成为了其他高职院校学习的榜样, 如湖南交通职业技术学院、湖南工业职业技术学院学习其经验后, 也开始推行学分制, 与该院实行公选课互选互认等。 (3) 学分制的推行有利于促进高职院校之间的交流, 把“引进来”与“走出去”结合起来。一方面以宽容的姿态选择、吸收与融合外来先进的教学管理理念、教学文化、教学资源和教学成果等, 抵制与批判落后的教学管理理念、教学文化、方法等, 以先进的教学文化、理念、方法等陶冶广大教职员工和学生, 培养他们探求教学本质与真谛的科学精神[1];另一方面, 制定全面的政策与措施鼓励教职员工和学生参与国内教学竞赛、到其他院校学习、进修访问, 积极主动参与国内教学活动, 开展有效的合作与规范的竞争, 全面提高高职院校教学系统的对外开放程度。

2. 学分制有利于构建高职院校教学系统内部的非平衡机制

学分制有利于构建高职院校教学系统内部的非平衡机制主要体现在:克服与打破学科内及各学科之间各自为政, 资源、信息交流不畅通的局面, 创建发展型、共享型、学习型的跨学科教学空间资源共享平台, 比如选课系统、教师与学生教学空间系统等, 通过灵活而严谨、无缝方式将高职院校教学系统中各类学科、各类资源有机地衔接起来, 也将不同层次的教学人员有机地结合起来, 使高职院校教学系统远离稳定的平衡态, 处于一种有活力、发展进步的态势。当然这也需要建立一系列的支持性政策与措施来保障: (1) 必须建立健全学术权力与行政权力各司其职、相互配合的管理体制与机制; (2) 加强关于课程建设和促进课程发展的政策研究、决策分析, 制订鼓励课程开发、建设和发展的政策与措施; (3) 创建“尊重知识、尊重人才、以人为本”的校园文化。

(二) 学分制的推行所促进的竞争与协同是建立适应性思维范式的内在动力

适应性思维范式的建立是一个长期的历史积淀过程, 只有通过学分制推行, 促进高职院校对教学管理的变革, 不断推进包括课程教学团队的集体教学创新和单个教师的个体教学创新才能实现。这将是一个复杂的竞争与协同的过程。其中教师的主动性、积极性、创造性、责任心是教学创新过程的关键。要做好这项工作, 高职院校领导在运用学分制这种教学管理制度时, 要坚决克服把教师当作行政管理的算盘珠, 拨一拨、动一动, 要大力倡导与营造激励、约束、宽松、协调统一的柔性化非线性运行机制[1], 将教师个体的追求与学院发展目标统一起来, 将教师个体之间的竞争与协同统一起来, 将教学自由与教学自律统一起来。

同时应充分认识到, 学分制的推行也是教学研究持续进行与教学成果不断获取的过程, 是课程建设和发展的过程, 是适应性教学管理思维范式建立的过程, 能否达到预期的成果与科学的战略决策、目标的选择及目标管理关系极大。为此, 高职院校可通过SWOT分析, 建立学院整体发展规划和战略目标, 明确并处理好重点学科与一般学科、主干学科与支撑学科之间的关系, 运用滚动计划法制定出近期、中期与长远的发展规划与管理目标。这些内容包括:学科专业的建设与发展、优势学科群的培育与建设、学科带头人与教学梯队的培养与建设、教学资源空间分布与建设、公共任选课规划与建设、实践教学基地的建设与拓展等。可见, 遵照协同学所指出的系统各要素之间竞争与协同的非线性相互作用是系统进化的内在动力, 学分制的推行将是“激励相容”与“目标管理”的过程, 将引导教学管理人员与教师明确自己的目标及应承担的义务与责任, 教学管理系统的各个子系统与教师为了实现系统的预期目标, 便协同一致地工作, 并在对实现目标做贡献方面“各尽所能”, 比贡献, 争上游, 展开规范的竞争与有效的合作[1]。这种既竞争又协同的非线性机制所形成的内在动力, 将促进高职院校适应性教学思维范式的建立, 反过来又更好地促进学分制的推行。

因此, 高职院校在推行学分制时, 必须充分运用“激励相容”、“目标管理”等方法、手段, 制定一揽子的激励与约束政策措施, 形成既竞争又协同的非线性运行机制, 为构建适应性思维范式提供内在动力, 指明方向。比如长沙民政职业技术学院的“学分制背景下基于项目驱动的绩效管理办法”、学分制背景下学院、系部、教研室三年规划等, 笔者认为就充分运用了“激励相容”、“目标管理”等方法与措施, 形成了既竞争又协同的良好局面, 为构建该院适应性思维范式提供了内在动力, 指明了方向。

(三) 学分制的推行所促进序参量的形成与支配作用是构建适应性思维范式的关键

协同学理论中序参量的观点揭示了系统从无序 (低级有序) 状态向有序 (高级有序) 状态演进, 是由阻尼很小、随时间变化很慢的慢变量即序参量决定的, 它支配和控制着随时间 (下转第15页) (上接第18页) 变化很快、阻尼很大的快变量, 控制子系统达成一致, 子系统伺服着序参量, 它们相互依存、相互作用, 使整个系统走向宏观有序状态[1]。

如果说高职院校内部与外部的人力、物力、财力、知识、信息等多种资源要素是快变量的话, 那么获取这些资源的指导思想、整合这些资源的能力、教学的进步与创新、良好的教学梯队将是协同学理论所说的慢变量, 即序参量。

对于一所高职院校而言, 推行学分制的过程既是学院内部与外部的人力、物力、财力、知识、信息等多种资源要素获取与整合的过程, 也是获取这些资源指导思想的建立、整合这些资源能力的培育、教学的进步与创新、良好的教学梯队形成、教学资源空间建设的过程。由上分析可知, 推行学分制改革既有利于快变量的形成, 也有利于慢变量的形成, 即序参量的形成。因此, 推行学分制改革, 促进序参量的形成并发挥其支配作用, 将是构建适应性思维范式的关键。

摘要：从目前高职院校教学运行的实际来看, 传统的机械式思维范式已经影响到其教学质量和人才培养的质量。因此, 在生源日趋紧张的背景下, 运用新的教学管理思维范式替代传统的机械式思维范式来指导高职院校教学工作的运行显得势在必行。用协同学审视高职院校学分制, 可以看出学分制的运行有利于打造教学系统的开放性与非平衡性、形成竞争与协同的局面以及发挥变化慢的序参量对教学系统的支配作用, 促进高职院校教学管理思维范式的变革, 进而促进适应性思维范式的建立。

关键词：学分制,思维范式,开放性,竞争与协同,序参量

参考文献

[1]朱浩.从协同学看我国大学学术竞争力的打造与提升[J].学术论坛, 2007, (4) .

[2]李萍.在高等教育中实施学分制的优势与措施[J].科技信息, 2006, (3) .

[3]杨雪宾.由机械到适应:高校教学管理的思维变革[J].现代大学教育, 2003, (4) .

[4]王溪.高校教学管理的思维变革[J].菏泽学院学报, 2009, (4) .

篇4：值得北大同学学习的北大保安

湖北广水贫困山区的孩子甘相伟，学习成绩优异，中考时考入在当地素有“小北大”之称的广水市一中，喜欢诗词的他那时就开始读知名作家张曼菱的《北大才女》，其中描述的未名湖风光，和对与学术大师季羡林交往的深情追忆，让他无限憧憬。

可是从农村到城里，向来成绩拔尖的甘相伟感到了失落和自卑。不说同学穿名牌、打扮时髦，就是曾让他引以为傲的英语，也因为蹩脚的发音时常引起哄堂大笑。他开始沉默，成绩日落西山，对自己产生了怀疑。

高二那年，他不堪压力，瞒着家人退学，跟表哥来到广州打工，建筑工人、洗碗工、保洁，干过无数个工种。做保洁时有一天，师傅带他清洗一栋八层写字楼的玻璃幕墙。他在清洗玻璃幕墙时，绳子突然松动，身体像自由落体快速下坠。他的脑海一片空白，眼睛一闭，绝望像恶魔一样瞬间吞没了他。幸运的是，下坠到二楼时，安全带发挥了作用。

捡回一命后，相伟最想做的就是上学，于是，他重回学校，于2002年考取湖北经济管理大学长江职业学院法律专业。毕业后他去一家公司推销教育产品，干得不错，但总觉得那不是他想要的生活。他发现，与充沛的物质相比，自己更渴望丰富的心灵

一天夜里，甘相伟又梦见自己漫步未名湖畔，透过盛开的桃花丛，可以看到博雅塔在湖水中的倒影??第二天，他收拾行囊，来到北京，辗转到了朝阳区农民工子弟小学担任语文教师。半年多的时间里，他都没敢轻易涉足北大，仿佛那是一件宝贝，需要留着，慢慢打开，尽量长地保留这份美好的感觉。

2007年8月19日，甘相伟乘公交车赶到北大。西门“北京大学”四个金灿灿的大字在夕照下熠熠生辉，庄严、肃穆。进入校门，小桥流水、曲径通幽，未名湖垂柳拂岸、涟漪泛动，湖光塔影，一幅立体的水墨画。

甘相伟踱步来到理科楼，一个保安在安静地读书。他走过去，和这位年纪相仿的保安聊天得知，他叫徐鹏，也是湖北人。甘相伟问：“我可以到北大当保安吗？”徐鹏答应替他问问。翌日，甘相伟果真收到了面试通知，并很快通过考核，正式上岗。他的心胸豁然开朗，突然觉得自己就属于这里。

向保安学习

刚到北大，做好保安工作是甘相伟的本份。在此期间经历的很多事，他一辈子都难以忘记。2008年5月3日，国家主席胡锦涛视察北大，看望北京大学和耶鲁大学联合本科生项目培养的学生。11时许，车队经过甘相伟站岗的地方。此时，小雨纷飞，他浑身湿透，鞋里全是雨水。车子经过，他行了一个标准的军礼，热血在体内沸腾。围观的许多学生向他竖起大拇指。

另一次印象深刻的记忆是，“私放”凤凰卫视著名主持人曾子墨。当日，“中国娇子2008——我们时代的青年领袖颁奖典礼”在北大英杰交流中心举行，曾子墨因没来得及办车证而被拦住。此前，甘相伟只在电视上见过她，他特别喜欢曾子墨洗练、智慧的主持风格。甘相伟的第一反应是惊讶，但又犯了难。原则上说，没有车证是不能放行的，但是相伟确认那是曾子墨本人，之前他也看到了这个活动海报，时间已经很紧张了，看着曾子墨真诚的态度和友善的眼神，相伟决定就“私放”一回。现在，曾子墨自传随笔集《墨迹》还摆放在他的案头上，每每翻读那些人生传奇，就会无比激动，仿佛她就站在面前，给他打气。

2008年6月，甘相伟被录用为北京奥运会安保志愿者。他驻守北京体育大学运动员训练场馆，领略了世界各国优秀体育运动员的风采。当他们从身边经过时，他总能被一股无形的力量鼓舞着。由于期间表现出色，他还获得第29届奥运会保安勤务荣誉证书。

北大保安大队的管理理念是“不爱学习的保安队伍是一支愚蠢的队伍”。 1994年以来，已有300多名保安取得大专、本科文凭，有的甚至考上名校研究生。在这种浓厚学习氛围中，一直坚持自学的甘相伟如鱼得水。他上班一丝不苟，下班后换上便装顾不上吃饭就赶往课堂。他说，“不知道哪儿来那么一股劲儿，哲学、社会学、心理学、经济、法律、新闻，好多课都去听，名人演讲更是不能错过。”很多时候没座位，他就站着听。

通过阅读和听讲座，他获得了很多知识，开阔了眼界，启发了心智。慢慢地，北大很多教授认识他，也非常欣赏这位勤奋好学的小保安，建议他多读有思想深度的书，鼓励他去探索思维盲区。

这期间，他遇到了恩师鲍威。鲍威特许他到自己所带的研究生班参与研究生的课堂讨论。每次，甘相伟都提前半小时到。一天，一个研究生迟到了20分钟，鲍威突然停下来，指了下甘相伟，语重深长地说：“各位同学，这位是我们北大的保安，工作任务很重，但他每周都能坚持上我的课，你们可要向他学习啊。”鲍威特意叮嘱助教，所有讲义都要多复印一份给甘相伟。

考上北大

2008年，甘相伟在保安岗位的出色表现和强烈的学习愿望打动了相关负责人，他从3000名后勤人员中脱颖而出，被推荐进入北大平民学校。

北大平民学校是2006年北大教育学院、工会、团委联合创办的，沿袭80多年前蔡元培倡导的“校役夜班”，研究和解决城市化进程中进城务工人员的教育问题，免费为北大后勤系统的进城务工人员提供教育和培训机会。

北大每年从后勤人员中选拔勤奋好学者免费到平民学校，学制一年，发结业证书。平民学校每周都有非常优质的课程，如人际交往、理财、计算机应用、网络信息搜索等特别实用的知识，学生志愿者教的英语口语，都让甘相伟受益匪浅，拓展训练的相互信任给他留下非常深刻的印象。

让他最兴奋的是，现在他胆子大了，能当众演讲了。因为，平民学校课程结束后，仍有些人不爱说话，学校决定组织一个演讲比赛，班长几次鼓励不敢演讲的相伟参加，他刚开始紧张得一塌糊涂，后来竟然能敞开了谈观点。“大学是社会的缩影，平民学校是一块教育试验田，学生在这里获得需要的知识是目标，如何给后勤人员讲课对老师也是一个挑战，是一个互相学习的过程??”相伟大胆地谈，工会副主席坐在后面连连叫好。

一年的学习结束后，相伟报了第四期的志愿者，这是平民学校的制度，老学员志愿者为新学员服务，教新学员怎么回答问题、怎么看书，就像师兄带师弟。他觉得，“又有一批新同学，很想认识他们，走在校园里碰到好多认识的同学和老师，是很好的感觉。”

2009年，他参加成人高考，顺利考入北大中文系。在北大，他时常为学者们的学术造诣所陶醉，被他们的人格魅力所感染。他人生中的第一张机票是韩凌教授帮他买的，唐孝炎院士经常让助手给他带好吃的东西，著名农村问题专家叶文虎教授和他畅谈三农问题、新生代农民工在城市的发展方向等??这些都是他北大生活中感受到的温暖和力量。

2011年9月，一份12万字的自传体纪实书稿在北大师生中流传。字里行间流淌着彷徨、挣扎、追寻和温暖、希望、力量，震撼人心。这是甘相伟历时四年完成的青春纪念册《站着上北大》。许多人说，出版书稿可以鼓舞更多的人。甘相伟动心了，但与几家出版社沟通中屡屡碰壁，后来北京某文化传播公司总策划刘志被他不向命运屈服、实现青春梦想的感人事迹深深打动，帮他实现了出版梦。

2012年6月8日，《站着上北大》正式由东方出版社出版。封面上，身着保安服的甘相伟护卫着北京大学，精神抖擞，目光中是一片辽阔而苍茫的新世界。北京大学校长周其凤在序言中说“相伟是幸运的，得以在北大工作和学习。他和他的同伴们在北大的经验既鼓舞着他们自己，也鼓舞着北京大学沿着这个方向努力前行。”

篇5：警醒同学勤奋学习的名言警句

格言*

学问勤中得，

学然后知不足。

不知则问，不能则学。

敏而好学，不耻下问。

玉不琢，不成器;人不学，不知道。

志当存高远。

有志者，事竟成。

言必信，行必果。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

满招损，谦受益。

失之毫厘，差之千里。

业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。

善不可失，恶不可长。

记人之善，忘人之过。

不贵于无过，而贵于能改过。

君子成人之美，不成人之恶。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。

一趾之疾，丧七尺之躯;蝼蚁之穴,，溃千里之堤。

以铜为鉴，可正衣冠;以史为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。天生我才必有用。

穷且益坚，不坠青云之志。

岁寒，然后知耸柏之后凋也。

三军可夺帅，匹夫不可以夺志也，

《警醒同学勤奋学习的`名言警句》()。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

寸寸山河寸寸金。

位卑未敢忘忧国。

天下兴亡，匹夫有责。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也。

人固有一死，死有重于泰山，或轻于鸿毛。

宁为玉碎，不为瓦全。

利于国者爱之，胲于国者恶之。

捐躯赴国难，视死忽如归。

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。

世上无难事，只怕有心人。

欲要看究竟，处处细留心。

不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。

滴水能把石穿透，万事功到自然成。

名言

1、十日画一水，五日画一石。---杜甫

2、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。---韩愈

3、精神的浩瀚、理想的活跃、心灵的勤奋：就是天才---狄德罗

4、天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗---爱迪生

5、勤能补拙是良训，一分辛劳一分才---华罗庚

篇6：促进学习的名人名言

1.学习有两忌，自高和自狭。——书摘

2.只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

3.教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

4.你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗

5.倘能生存，我当然仍要学习。——鲁迅

6.好好学习，天天向上。——毛泽东

7.学而不厌，诲人不倦。

8.游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。

9.有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

10.知识是从刻苦中得来的，无知是从懒惰中养成的。

11.知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。

12.脚步怎样才能不断前时?把脚印留在身后。

13.灵感不过是顽强的劳动而获得的奖赏。

14.平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。

15.即使道路坎坷不平，车轮也要前进;即使江河波涛汹涌，船只也航行。

16.学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

17.形成天才的决定因素应该是勤奋。

18.学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

19.学问是艰苦上长出的甜果。

20.爱情是一个不可缺少的但它只能是推动我们前进的加速器，而不是工作学习的绊脚石。——张志新

21.必须记住我们学习的时间有限的。时间有限，不只由于人生短促，更由于人事纷繁。——斯宾塞

22.学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔

23.聪明在于学习，天才在于积累。所谓天才，实际上是依靠学习。——华罗庚

24.构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

25.谁在装束和发型上用尽心思，谁就没有精力用于学习;谁只注意修饰外表的美丽，谁就无法得到内在的美丽。——杨尊田

26.我认为人生最美好的主旨和人类生活最幸福的结果，无过于学习了。——巴尔扎克

27.学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚

28.我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。——列宁

29.学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

30.我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。——歌德

31.生命是一种语言，它为我们转达了某种真理;如果以另一种方式学习它，我们将不能生存。——叔本华

32.学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立

33.现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫

34.青年人首先要树雄心，立大志;其次要度衡量力，决心为国家人民作一个有用的人才;为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。——吴玉章

35.青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习，最少保守思想，在社会主义时代尤其是这样。——毛泽东

36.不要靠馈赠来获得一个朋友。你须贡献你挚情的爱，学习怎样用正当的方法来赢得一个人的心。——苏格拉底

37.学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德

38.情况是在不断地变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。——毛泽东

39.为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。——戴尔·卡耐基

40.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

41.礼貌是一种语言。它的规则与实行，主要要从观察，从那些有教养的`人们举止上去学习。——洛克

42.学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪

43.学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其

44.保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。——苏霍姆林斯基

45.青春是有限的，智慧是无穷的，趁短的青春，去学习无穷的智慧。——高尔基

46.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦

47.培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。——叶圣陶

48.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

49.德可以分为两种：一种是智慧的德，另一种是行为的德，前者是从学习中得来的，后者是从实践中得来的。——亚里士多德

篇7：促进学习的励志名人名言

2. 在今天和明天之间，有一段很长的时间;趁你还有精神的时候，学习迅速地办事。

3. 学而不厌，诲人不倦。

4. 游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。

5. 与其找糊涂导师，倒不如自己走，可以省却寻觅的功夫，横竖他也什么都不知道。

6. 有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

7. 知识是从刻苦中得来的，无知是从懒惰中养成的。

8. 知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出的光泽。

9. 培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。

10. 只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。

11. 脚步怎样才能不断前时?把脚印留在身后。

12.平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。

13. 织网是为了多捕鱼;磨刀是为了多砍柴;播种是为了多收获;学习是为了多创造。

14. 学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。

篇8：和同学们谈谈学习生物的方法

一、学中练, 练中学, 学练结合

学好生物的关键是立足课本, 就像庄稼离不开土壤一样。记住并理解好书本中基本的概念、原理等基础知识, 然后通过做练习把握它们的内涵和外延, 加深对基础知识的理解。随着所学知识的增加, 要注意及时总结, 将学到的点连成串, 结成网。习题可能会越来越难, 但知识来自书本, 同学们在做题时要牢记“题在书外, 理在书中”这句话, 将书本和做题有机结合起来, 这才是做好生物题的基本出发点。

二、立足中等题, 不求难求异

高考是选拔性考试, 试题一般分4类:简单题、中等题、高档题和潜能题。简单题不多, 为拉开分档增大区分度, 会出一些高档题和潜能题, 但题量也不大;中档题居多。平时, 我们在学习生物的过程中, 不要求难求异, 要多做中等题, 中等题中的类型题要举一反三, 重点突破, 从中获得我们运用生物学知识解决实际问题的五大能力。这样, 中等题下可兼顾简单题, 上可突破高档题和潜能题, 可谓“游刃有余”。

三、注重解题思路和方法的培养

做题的一般思路, 可总结为4步16个字:审清题意, 寻找考点, 理顺思路, 正确表达。对于重点题和类型题, 还应再加2步8个字:举一反三, 触类旁通。“审清题意”, 即审清题干中所给内容, 找出题干中的关键词。“寻找考点”, 即审题后要回归课本, 寻找所考知识点, 若用所学知识还不能理清思路, 就要注意题干中隐含的知识点, 即命题人所设的“知识陷阱”。“理顺思路”, 即找准结合知识点后, 要运用严密的逻辑思维和解题技巧方法。如辐射思维, 分析填充, 逆向推理, 条件类比和分析实验等, 推导出正确答案。“正确表达”, 这里有两层意思:对于选择题, 找到正确选项即可;对于非选择题, 要求同学们要能用准确的生物学术语把答案表达出来。“举一反三, 触类旁通”, 对于重点题和类型题, 我们在做完后, 不妨改变一下条件, 然后重新推论一番, 在新条件下寻找新答案, 这样才能达到一题多解。一题多解使所学知识“触类旁通”, 在学生物中研究生物并最终达到享受生物的理想境界。理论讲起来容易, 实际运用起来难啊。下面我举几个例子。

例1:图1为雌蕊结构图 (示胚囊) 。有一株桃树, 基因型为Bb。请据图分析回答: (1) 此树所结桃子的果肉是由 () 发育而成, 其果肉细胞的基因型为 () 。 (2) 已知一颗种子的初期胚乳细胞基因型为BBb, 此种子胚的基因型为 () 。 (3) 这株树所结的所有桃子中, 种子的胚基因组成为 () 。 (4) 这株树所结的所有桃子中, 种子的初期胚乳细胞基因组成为 () 。【例题分析】这道题要运用分析填充法去解, 分析是发现问题、解决问题的重要方法。这道题分析的关键在所结的果实种子中由雌蕊哪一部分发育而来。子房→果实, 子房壁→果肉 (含果皮) , 胚珠→种子, 珠被→种皮, 受精卵→胚, 受精极核→胚乳。分析它们的基因型情况, 胚的基因决定于受精卵、初期胚乳细胞基因型决定于受精极核, 而它们又决定于卵细胞、极核和精子的基因型。果肉 (含果皮) 直接受母体的基因型决定。从这些知识出发, 就可以得出正确答案。【正确答案】 (1) 子房壁;Bb。 (2) Bb。 (3) BB、Bb和bb三种。 (4) BBB、BBb、Bbb、bbb共4种。

例2:图2是一种隐性遗传病的谱系 (受一对基因aa控制) 。请回答: (1) 此致病基因位于____染色体上, 其原因是______。 (2) 2号和3号的基因型是 () , 原因是 () 。 (3) 4号和6号的基因型是 () , 原因是 () 。 (4) 此遗传病符合基因的 () 规律。

【例题分析】此题的正确解答就是运用了逆向推理法。逆向推理法就是从题目的结论入手, 由果到因, 它改变了正向思维习惯, 能培养学生的创造性思维, 常用于遗传上的基因推测等具有可逆性的问题。【正确答案】 (1) 常;若为X染色体上伴性遗传则1和2号婚配不可能出现女性遗传病患者。 (2) Aa;后代中有性状的分离。 (3) aa;必须是两个基因都是隐性时才出现病症。 (4) 分离。

篇9：与八年级同学谈学习物理的方法

一 坚持预习，掌握学习的主动性

预习不仅能培养自学能力，还能发展探索性思维，做到胸中有数，使课堂学习变得积极主动，有利于调动学习积极性，提高听课效率。预习一般是阅读新内容，找出其重点、难点和关键部分，查补旧知识，尝试解决新疑问，记下预习中遇到的问题，以便听课时加以注意。此外，还要有意识地观察生活中的各种事物，为学习作必要的知识储备。

二 充分准备，抓好上课这一关键环节

课堂学习是学习的重要形式，同学们在心理上要保证上课时有旺盛的精力，愉快的心情，集中的注意力；在物质上要事先准备好教科书、笔记本、钢笔、练习本和其他学习用具。上课时做到以下几点：

1、要提高兴趣，专心听讲，集中注意力，善始善终。

2、要积极思考，边听边思考。老师提出问题时，想一想该怎么回答，听一听别的同学又是怎么回答的，假如不对，错在哪里?还要学会超前思考，充分利用间隙时间思考。注重教师讲课时体现出来的科学思维方法，如分析、综合、比较、分类、归纳、抽象、概括等。

3、要仔细观察，学会观察演示实验、板书、板画、挂图及老师讲课时的辅助动作等。

4、要勤于动手，做好实验，记笔记等。

5、要积极发言。认真思考老师提出的问题后，争取发言，以便训练使用物理语言表达的能力，如果回答有误也会得到教师的及时纠正。

综上所述，上课时要眼、耳、脑、手、口多种感官协作，不仅要听，更要思考、观察、动手动口，全身心投入，才能收到良好的效果。

三 正确处理听课和记笔记的关系

上课时的主要任务是集中注意力认真听课，积极思考，无需将老师的板书一字不漏地记录下来，更不要只顾记笔记而顾不上听课。可将老师的板书内容简要地记在草稿本上，课后看书将重点内容在书上勾划出来，其实很多概念、规律之类都在书上，当然也可在笔记本上重新整理。教师有时可能会补充一些较重要的内容，这些教师都会特别说明，并且还会留有足够的时间供学生记录，至于老师上课时的分析、归类、抽象、概括、比较、类比等思维过程，则只要上课时努力留下很深的印象，课后在大脑里加以回忆，放一遍“录相”即可。

四 既要理解，也要记忆，还要经常复习

学物理最特殊而又最重要的方法是在理解的基础上记忆。对于物理概念、公式、定律、原理等必须学会一些记忆方法，如比较记忆法、浓缩记忆法、关键记忆法、歌诀记忆法、实验记忆法、形象记忆法等。

课后的经常复习一般要经历尝试回忆，阅读教材，解决问题等过程，要做到及时复习，反复推进，不要放过每一个知识点，认真完成作业和练习，做好课外小实验和小制作，以加深和巩固对新知识的理解和新技能的掌握，检查学习效率。

五 总结知识规律，强化解题思路与方法

类似于课本各章后面的小结，或采用“树图法”、“图表法”、

“框架结构法”等将课本知识条理化、系统化、结构化和网络化以形成知识结构体系，即便于记忆又便于应用时提取。还要经常总结解题思路与方法，在做题时尽量尝试一题多解、一题多变、多题一解，注重掌握解题思路与方法，不必陷入题海，更不要将物理弄成数学，要注意物理公式与数学公式的异同。

篇10：鼓励同学的名言

2. 在人生舞台上，从不给落伍者颁发奖牌。

3. 不要太在乎自己的长相，因为能力不会写在脸上。

4. 只有千锤百炼，才能成为好钢。

5. 人生最大的错误是不断担心会犯错。

6. 不经巨大的困难，不会有伟大的事业。

7. 要无条件自信，即使在做错的时候。

8. 命运，你残忍的诉说着我的悲痛。

9. 望着别人幸福的笑容.心里总觉得不安!

篇11：关于鼓励同学的名言

2) 一个人除非自己有信心，否则无法带给别人信心。

3) 再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。

4) 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

5) 与其是无数遍地重温那个虚幻的玫瑰式的梦，还不如去一个静静的湖畔采一朵金黄色的野菊花。

6) 愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。

7) 有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

8) 有建树的人，并非具备了比一般人更优越的条件，相反，他们要经过更多的磨练，走更艰辛的路。

9) 用行动祈祷比用言语更能够使上帝了解。

10) 勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。

11) 萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。

12) 英雄的事业必定包含着艰险，如果没有艰险也就不成为英雄了。

13) 一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。

14) 一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。

15) 再冷的石头，坐上三年也会暖。

16) 在避风的港湾里，找不到昂扬的帆。

17) 事常与人违，事总在人为。

18) 事业的大厦如缺乏毅力的支柱，只能是空中楼阁。

19) 收获是事业的雨量计;聚集着奋斗者洒落的每滴汗珠。

篇12：给同学激励的名言

2. 盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。

3. 生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。

4. 行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。

5. 昨晚多几分钟的预习准备，今天上课少几十分钟的烦恼。

6. 不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。

7. 你们说你是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心。

8. 世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。

9. 真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

10. 所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。

11. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的!

12. 事实上，成功仅代表了你工作的%，成功是%失败的结果。

13. 要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。

14. 好的想法是十分钱一打，真正无价的是能够实现这些想法的人。

15. 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

16. 古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

17. 不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。

18. 一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。

19. ××同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!

篇13：促进同学学习的名言

根据教育部的要求, 2000年以来, 研究性学习作为高中综合实践活动的重要组成部分, 已经在广大地区开展起来。其在培养学生创新意识, 开发学生智力潜能, 提高学生综合素质等方面具有显著的优越性, 从而越来越受到普遍重视并逐渐开展起来。所在学校也在这样的大前提下设立了每星期一次的研究性学习课程, 安排每个教师都指导1~2个研究性学习小组。如何利用好三节课的时间, 一面深入发掘学生的探索研究能力, 一面促进学生的自主学习是这个阶段本人认真探索的问题。

一、活动中以学生为主体充分发挥其自主性

“研究性学习”的指导思想是“以学生发展为本”, 其实质在于“自主发现”。同传统的被动性学习相比, 它强调学生学习的自主性和探索性, 更关注学习的过程。教师在指导学生研究性学习时, 必须充分调动学生学习的主动性, 通过各种途径引导学生动脑、动手、动口, 使学生的多种感官同时参与。可以在探究问题的产生, 研究问题的发展, 预测结果, 验证结论的各个环节中合理的让学生自主进行, 从而达到对知识的深入理解与运用, 并形成个性化的学习方式。

例如:在研究性学习的第一次活动中, 我带领所指导的八个学生一起围绕他们感兴趣的与生物教学相关的生产、生活、社会热点等问题进行交流, 各自把所想到的问题罗列出来, 小组中一起讨论是否具有研究价值, 能否利用所学知识来解决, 然后从中选出他们认为最有探究意义, 具有可操作性的问题作为课题题目。而不是直接主观的给学生一个即定的研究课题, 让学生自己思索提出, 自己确立课题, 化被动为主动, 极大的鼓舞了今后活动参与的主动性。教师在旁可以加以指点, 但这个指点并不是直接给出答案, 而是提供学生一些解决问题的途径、方法以参考;或是提供一些渠道让学生自己去摸索, 如提供网络。

二、活动中紧密联结课堂教学促进课堂学习的自主性

同中学的其它学科相比, 生物学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关、定性与定量互补等特点, 是现代教育体制改革的焦点和核心。结合生物教学开展研究性学习, 具有选题广、可操作性强、生动有趣、贴近生活、贴近实际、课内课外联系紧密等诸多优点。当研究性课题的活动过程中, 学生利用课堂上所学的知识来解决实际面临的问题的时候, 他们会不由自主地认识到课堂所学理论知识的重要性, 也就不会轻视课堂教学, 在课堂上也会积极的来摄取知识, 深入思考并主动地去把知识串联起来。而且随着时间的推移, 部分因研究性学习占用课时及耗时过多而对传统教学产生的冲击的问题也不会出现。再举一例, 在和学生研究温室培养植物易出现的一些病症的课题时, 可以结合无土栽培技术与植物必需矿质元素的种类与作用的内容, 以及对植物光合作用影响因素的分析等内容。如此一来植物的新陈代谢方面的内容也就一并让学生消化了。研究性学习同课堂教学相结合, 不仅可以发挥研究性学习本身的优势, 还可极大地促进课堂教学的效果, 两者相得益彰。

三、活动中融入探究性实验培养学生的科学素养提高自主学习意识

研究性学习不仅要求学生会动脑思考提出问题, 思索解决问题的方法, 有时还需要实验数据来支撑自己的观点或是通过实验来发现问题。这就给学生提供了一个动手实践的机会, 想和做并不是一回事, 实验操作技能也是学生科学素养的一部分。国人从小就受到“劳心者治人, 劳力者治于人”的观点的影响, 轻实验而重理论, 在现行的教育模式下, 学生也是在课堂上不断的汲取理论知识, 重解题轻实践。研究性活动中融入探究性实验, 这与平时实验课上的实验又有区别, 时间相对充裕, 实验环境更为开放, 实验过程中学生没有现成的操作过程去按部就班, 变量的选择、对照的设置、结果的验证等等都需要学生去调动储备的知识开动脑筋去思考, 动手去操作去实践, 在过程中不断发现问题不断完善。学生亲身参与, 体验实验过程的每个环节, 不但提高了学生的实验操作能力, 锻炼了学生的观察思维能力, 培养了创新精神, 开拓了眼界, 还让学生感受了整个实验探究过程的失败与喜悦, 情感得到了历练。当学生想明白知识真得是有用的时, 认识到“为什么要学时”, 学习的自主性就被充分调动起来, 唤起“我要学”了。

通过这种研究性的活动, 能使学生的学习过程遵循“实践→学习→再实践→再学习”的规律进行。不仅拓宽学生的知识领域, 而且促进学生建立更为完善的生物学知识体系, 从而逐步形成良好的意志品质和科学素质。提高了自主学习的意识。参与研究性活动, 还能激发学生学习生物学的兴趣, 在发展个性, 培养探究能力、操作技能, 开发创造性思维等方面, 都显示出极为重要的作用。

综上所述, 研究性学习不但能促进学生自主学习的能力, 而且是由应试教育向素质教育转轨的必然途径。生物教育工作者, 要面对现实, 展望未来, 充满信心。在生物学的春天即将来临之际, 共同携手, 探讨新形势下发展生物教学的新途径、新方法, 迎接生物教学更为美好的明天。

参考文献

[1]童庆年.如何开设生物研究性课程[J].中学生物教学, 2001, 5:23-242.

篇14：促进同学学习的名言

针对很多学校数学学科教学成绩比较差的实际情况，本人根据多年来的教学经验，认真分析同学们数学成绩不佳的原因，总结了造成成绩不理想的7种情况，在全校各班共抽取了100名同学进行问卷调查。通过整理和统计，有一半以上的同学认为自己成绩不好，是因为1、应该记的没有记住，当遇到计算或者证明的时候，运用不上定理、公式或者法则；2、数学解题方法多，问题复杂，搅得人头昏脑胀；3作业不是亲自动手动脑，抄别人作业上交，做错的题目不及时纠正和反思。根据同学们的这几种情况，借学校《雏鹰》校刊，给同学们提几点建议，希望能对同学们学习数学和提高成绩有所帮助。

一、培养兴趣，树立信心

数学这门学科，很多人认为太枯燥、太复杂。其实，这是人们对数学认识的一种误区。数学源于生产实践和社会生活。反过来，又为生产实践和社会生活服务。生产和生活中无处不有数学的存在。学数学，解数学题，这和同学们平时玩游戏一样，当我们以必胜的信心去攻克了一道又一道的数学难题的时候，就会获得刺激、愉悦的美妙体验。这种喜悦之情和我们平时玩游戏闯过一关又一关的体验是一样的。

学好数学，我们要有必胜的信心，把这种信心当做学好数学的驱动力，以对数学的兴趣爱好作为车船，去游览数学中的精彩世界。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，看小说精彩，学数学攻难题破难关更精彩。

二、提高听课效率

同学们学习数学感到吃力和困难，可能和平时听课效率有关。所谓听课效率指在课堂上接受知识的程度。如果在课堂上听不进去，课外练习和测试效果当然不理想。如何提高我们听课效率？我认为同学们要注意以下两点。

（1）课前预习。现代的教育目的是开启人的智慧和潜能，而不是强硬灌输。现在老师上数学课不再像上世纪八九十年代那样，教给学生数学公式，然后教你运用公式，而是引导你去通过生活中的数学例子，去发现数学规律，然后又用这种规律去回答和解决生活中的数学问题。所以，上新课前你都要去预习新课内容。预习的目的，不仅仅是读新课内容的文字，更主要是掌握里面的内容，针对不懂得、有疑惑的问题拿到课堂上与同学们交流探讨，向老师讨教。

（2）跟上老师的思维节奏。在课堂上，老师会引导你分析和发现数学规律的过程，一些必要的数学例题，在老师分析过程中，要紧跟上老师的思路，有疑难问题及时提出以得到尽快解决，千万不能思想开小差，甚至做与课堂无关的事情。

三、一定要做一定量的数学练习题

數学这门学科的学习方法不同于其他学科，对公式、定义、法则、定理的记忆和理解是通过计算和练习加深记忆的，可以说，学数学基本上不用死记硬背公式、定理和运算法则，它是通过一定量的练习，加深对公式、法则、定理的记忆和运用。在选择练习题时，具有一定代表性的数学问题动手做做，与生活密切相关的问题动手做一做。在动笔之前，一定在注意审题，找准切入点，如果做的是几何证明题，要弄清题目告诉什么条件，要证明什么东西，回忆一下相关知识，再结合图形，找准找齐证明材料，再动笔；做代数题目，先看清楚做的是什么运算，回忆运算法则，再动笔，做完后再考虑还有没有其他解题方法，对于类似的、已做过的类型看一看，想一想当时怎么做就行了，以便节约更多的时间。在做练习过程中，遇到困难和挫折是不可避免的，当遇到困难时，千万不要气馁，将自己遇到的问题向同学或老师讨教，千万不要抄袭别人的练习，要通过自己的劳动获得解数学题的经验！

四、做好复习和总结工作

每上完一堂课、每学完一章节内容，都要自己梳理一下本章节内容，回忆一下都学了哪些知识，每次作业和测试过后，都要反思一下，哪些地方做错了，错在什么地方，为什么错，要认真反思和总结，对待同样类型的题目不能出现第二次甚至于第三次错误。