笋芽儿教学教案

笋芽儿教学教案（共9篇）

篇1：笋芽儿教学教案

第一课时

情境引入，揭示课题

①师：“小朋友，你们喜欢春天吗?(喜欢)春天也喜欢你们。你们看，春天来了。

(出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐)，“你们想说些什么呢?”

②师：是呀，春天来了!大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——(老师指课题)学生齐读课题：笋芽儿。

初读感知课文，自主、合作识字

①自读课文，借助拼音读准生字。

②抽读生字：老师点字，会读的一起读。

③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。

④交流识字方法。

你是怎样记住这些字的?把你的好方法介绍给同桌的小朋友。

汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀?

⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗?我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的.第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗?

⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜?(指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来)

再读课文，启发思考

①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。(激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望)

②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

③学生熟读课文，读后说说知道了什么。

巩固识字，指导写字

①同桌或小组互读要求认识的生字。

②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时

复习巩固识字、写字

①指名读生字新词。

②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。

朗读课文

①分组读课文，一组读一个段落。

②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。

③自己练习朗读全文。

读懂课文，感悟课文

①小组合作学习1—5段。

a.请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。

b.小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么?准备怎么向大家汇报。

c.请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。

(老师随机指导朗读并板书)

②情境感悟第6段。

a.过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看!(画面)禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。

b.谁来说说你现在的心情?

c.笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情?

d.同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。

e.汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听?(随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句)

③引读第7段。

笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她?(引读)

在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。(板书：长大了)这时，笋芽儿的心情怎样?(自豪)(板画长大的表情)什么时候你自豪过?(生说)自豪地读笋芽儿的话。

④配乐读全文。

愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长!让我们再次朗读全篇课文。

拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听

提示：

①桃花对笋芽儿说——

②笋芽儿对我说——

③我想对笋芽儿说——

积累词句，指导写字

①积累本课自己喜欢的词语和句子。

②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。

③有重点地指导、范写。(如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等)

④学生写字。

⑤评价书写的字。

结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起!让我们同笋芽儿一起快乐地成长!

篇2：笋芽儿教学教案

第一课时

一、学习课文

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读/

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

第二课时

一、复习

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润

润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

二、学习生字

1、出示词语：世界、笋芽、呼唤

2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、教师范写，学生练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。

3、带着问题读课文：

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考——小组交流

4、班级交流

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、他有什么地方值得我们学习？

7、齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。

shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

( )( )( )( )( )

fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

篇3：《笋芽儿》教学思路及评析

教学理念:笋芽儿是众多独生子女的化身, 贴近孩子的生活。本课设计充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合;启发学生以笋芽儿的生长过程为线索, 自主朗读, 品味课文, 通过读、演、议等活动形式, 调动多种感官充分参与, 积极主动地解读文本, 体情悟理。

教学目标:

1.会认14个生字, 会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.激发学生爱读科学故事的兴趣, 能从故事中吸取力量, 受到熏陶。

教学重点:识字写字, 积累词语, 朗读感悟。

教学难点:感受笋芽儿积极向上的精神。

教学过程:

一、玩偶激趣导入, 直奔主题

(教师出示玩偶“熊猫玲玲”) 今天有一位新朋友来到我们身边, 她就是———熊猫玲玲, 你们知道她最爱吃什么吗? (竹子。) 竹子小时候叫笋芽儿 (出示笋芽儿的图片) 。

评析:为文的人会说:“好题一半收。”为教的人呢?我要说:“好导入预示着成功的一半。”上课伊始, 教师出示可爱的熊猫玩偶给学生看, 哎!这老师葫芦里究竟卖的什么药?突然间学生眼前一亮, 生活经验被调动起来, 学习兴趣被激发, 快乐进入学习。

二、认读课题, 合作识字

1. 板书课题“笋芽儿”, 指导书写和认读“笋”字, 提醒学生“笋芽儿”的读法, 学习练习读课题。

2. 初读感知, 合作识字。

师:我们和熊猫玲玲一起来认识笋芽儿的生长过程, 看看它是怎样生长成为强壮竹子的。先来看看藏在课文中的生字生词吧。

(1) 自由读课文, 读准字音, 读通课文。

(2) 多媒体出示生字, 指名读生字。

(3) 小组讨论交流识记生字的方法。 (如:形声字构字规律识字, 看图看实物识字, 动作演示识字, 编口诀识字等。)

3. 教师指导书写易错的字, 然后全班听写。

《教师教学用书》对本课识字写字教学提出了相当详细和正确的教学建议, 此处不赘述。

评析:比知识更重要的是方法。教师的教法决定了学生的学法。授课教师采用形声字构字规律识字、看图看实物识字、动作演示识字、编口诀识字, 这是把选择权交给学生, 有选择才有课堂自由和民主, 有自由才有自主。教师通过这一教学环节, 既培养了学生的识字能力, 又提高了学生的识字效率, 还巩固了基础知识。

三、精读感悟, 朗读体验

1. 巩固生字, 读通课文。

师:让我们一起来认识笋芽儿, 初步了解笋芽儿是如何生长成为强壮竹子的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。 (抽读, 了解学生读文情况, 教师相机纠正读音和指导朗读。)

2. 角色朗读, 体验感悟。

(1) 齐读感知, 理清笋芽儿的生长过程。

先齐读课文, 再默读课文, 结合课文插图边读边思考:笋芽儿是怎么长大的?

分组讨论笋芽儿的生长过程。

教师总结, 笋芽儿的生长过程可以概括为:

沉睡在泥土里——被唤醒了———努力向上钻——钻出了地面———渐渐成长

(多媒体课件出示笋芽儿生长各个阶段的图片, 学生直观地了解到笋芽儿的生长过程。)

进一步抓住文中词语品味体会笋芽儿的生长过程。 (如揉了揉眼睛, 伸了伸懒腰, 扭动着身子……)

(2) 分角色朗读体验, 学习课文第1～4自然段。

教师提示:笋芽儿在生长过程中受到了谁的关心和帮助?大家先自己读课文用心找一找, 然后分角色朗读。

(春雨姐姐唤醒了笋芽儿, 用雨露滋润着笋芽儿;春雷公公用“轰隆隆”的雷声唤醒了笋芽儿;竹子妈妈给笋芽儿穿上了一件又一件衣服;太阳公公照射着笋芽儿, 给她温暖。)

在分角色朗读中, 教师着重指导学生读出温柔的春雨姐姐、大嗓门的雷公公、慈爱的竹妈妈和温暖的太阳公公的感情特点。

(3) 学习课文第6、7自然段。

师:笋芽儿在大家的精心呵护下, 一个劲儿地往上钻, 终于钻出了地面, 她看到了什么?———笋芽儿看到了明媚的春光。 (指导朗读第6自然段。)

师:这明媚的春光除了文中提到的, 还有什么? (如嫩绿的小草在向笋芽儿点头;解冻的小河发出“哗啦啦”的声音欢迎笋芽儿;小朋友们在草地上玩耍放风筝……)

师:是呀, 还有很多美好的景象没有说完, 所以文中用省略号表示没有描述完的景象。 (解释省略号的用法。)

师:笋芽儿在大家的帮助下成长得怎样? (学生齐读课文第7自然段。) ) 指导学生用稍快的节奏, 欢乐的情绪朗读第6、7自然段。

(4) 分角色扮演, 整体体验。

教师和学生一起戴上头饰表演课本剧, 整体体验。

评析:指导学生在阅读中抓住文章的关键词句, 有效促进了理解内容, 感悟笋芽儿的生长过程。低年级学生喜欢表现自己, 喜欢玩中学。分角色朗读、表演课本剧, 激发了学生的想象, 帮助体会人物心理和情感世界, 这种教学方式有利于学生的情感体验和创造性理解。

四、结合实际, 拓展延伸

1. 结合生活实际, 深层感悟。

师:笋芽儿在生长过程中要冲破泥土, 抵御寒风, 说明笋芽儿具有什么样的精神? (不畏困难, 冲破阻力, 奋发向上, 勇于进取的精神。)

师:同学们在成长的道路上同样需要有笋芽儿那样的奋发进取精神。笋芽儿在生长过程中得到了春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公的帮助, 在我们成长XJ教学的道路上, 纵横得到哪些帮助?他们是如何帮助我们的? (学生自由表达。如, 祖国像太阳公公一样为我们营造了一个温暖和平的家园;爸爸妈妈像竹妈妈一样疼爱我们, 呵护我们成长;老师像春雨一样, 用知识滋润我们成长;同学像小草一样, 互帮互学, 共同成长……)

师:在我们成长的道路上, 得到了那么多的关心、呵护, 我们要好好学习, 争取优异成绩来回报关心和帮助我们的人。

2. 拓展延伸。

(1) 多媒体映出补充资料。

(竹笋含有一种白色的含氮物质, 构成了竹笋独有的清香, 具有开胃、促进消化、增强食欲的作用, 可用于治疗消化不良, 脘痞纳呆之病症;竹笋具有低糖、低脂的特点, 富含植物纤维, 可降低体内多余脂肪, 消痰化淤, 治疗高血压、高血脂、高血糖症, 且对消化道癌肿及乳腺癌有一定的预防作用;竹笋中植物蛋白、维生素及微量元素的含量均很高, 有助于增强机体的免疫功能, 提高防病抗病能力。)

(2) 小结:

熊猫玲玲把她带来的笋芽儿做成美味菜肴和大家一块儿分享 (多媒体出示菜肴图片) , 希望大家和她一样喜爱笋芽儿、分享美味竹笋。

3. 作业设计。

做一张“笋芽儿成长卡”, 写一写你想对春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公和笋芽儿说的话, 待到活动课时交流。

篇4：《笋芽儿》教学建议

设计理念

这是一篇以拟人手法写的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈｡春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服｡课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程｡引导学生自主学习,通过多种形式的“读”理解课文,积累词语,启发思维,由竹的成长联想到自己成长过程中得到多方面的关心和爱护,受到感悟､熏陶｡

教学本课时,以学生为主体,通过读一读,画一画,议一议,谈一谈的形式,理解课文内容｡

学习目标

1.会认14个生字,会写其中的9个字｡

2.正确､流利､有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神｡

3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操｡

教学重点

了解笋芽儿成长为健壮竹子的过程｡

教学过程

一､感知关心､帮助,了解成长过程

初读课文､整体感知稚嫩的笋芽儿的成长得到了温柔的春雨姑娘的滋润,得到了大嗓门雷公公的呼唤,以及竹妈妈的呵护和太阳公公的温暖,才使她脱下了一件件衣服,成长为健壮的竹子｡

1.春雨姑娘弹奏乐曲,低声呼唤笋芽儿｡

(1)“沙沙沙,沙沙沙”这是什么声音?

(2)“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”,为什么用“弹奏”?(春雨姑娘下雨的响声,用“弹奏”是多么亲切､柔和｡)

(3)“低声呼唤着沉睡的笋芽儿”,为什么用“呼唤”?读出呼唤的语气｡(因为笋芽儿沉睡在泥土里,不低声呼唤好像听不见｡)

2.雷公公敲响大鼓,用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿｡

(1)“轰隆隆!轰隆隆!”这是什么响声｡

(2)“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲起来｡”你对“藏､好久､重重､敲”这几个词是怎么理解的,它们在句子中起了什么作用?

3.竹妈妈百般呵护笋芽儿,然而笋芽儿却摆脱竹妈妈的束缚成长｡

(1)笋芽儿听了雷公公的响声后怎样呢?读出相关句子｡

(2)竹妈妈是怎样呵护笋芽儿?找出相关句子读一读｡

(3)竹妈妈的呵护､束缚能不能阻挡笋芽儿成长?

4.笋芽儿钻出地面,看到美丽的世界｡

(1)笋芽儿钻出地面,看到哪些美丽的景象?找出句子欣赏一下｡

(2)笋芽儿看到美丽的世界,她是怎么说的?

5.笋芽儿的成长过程得到关心､帮助｡

(1)笋芽儿是怎样成长的?

(2)笋芽儿的成长得到哪些关心和帮助?找出相关句子读一读｡(春雨姑娘爱护她,滋润她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡)

(3)找出描写笋芽儿成长的句子轻声读一读｡

二､品味优美语句,体会童话趣味

《笋芽儿》这篇童话语言生动､有趣,读起来朗朗上口,听起来妙趣横生,嚼起来有滋有味｡再读课文,引导学生细细品味,体会童话的思想情感,语言的幽默､有趣｡

1.找出描写笋芽儿撒娇的句子读一读｡

(笋芽儿被叫醒了｡她揉了揉眼睛,伸了个懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:“是谁叫我呀?”表现了笋芽儿幼稚的动作,撒娇的神态｡)

2.找出描写春天真美的句子品味｡

(“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”春天多么美丽啊,吸引着笋芽儿看不够｡)

3.找出描写笋芽儿真幸福的句子来体会､欣赏｡

(“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”因为大家的关心､帮助,笋芽儿终于由撒娇到钻出地面,成长为一株健壮的竹子｡)

三､寻找课文“五力”,感悟成长经历

读这篇科学童话,重点引导学生寻找促进笋芽儿成长的“五力”,从中吸取力量,陶冶情操,感悟成长的经历｡

1.唤醒力｡“沙沙沙,沙沙沙”的象声词,描写了“春雨姑娘”打在密密绿叶上,犹如小小音乐家“弹奏着乐曲”的声音,它唤醒了笋芽儿,笋芽儿央求竹妈妈让她到地面上去｡

2.引发力｡“轰隆隆!轰隆隆!”的象声词,生动､逼真地描写了雷公公藏了一冬的大鼓重重地敲了起来,发出“粗重的嗓音”,呼唤､鼓励着笋芽儿,使她再也沉不住气而破土成长｡

3.束缚力｡当春雨姑娘和雷公公发出呼唤时,竹妈妈却十分疼爱笋芽儿,忙给笋芽儿穿上一件又一件的衣服,不停地唠叨:“千万别着凉｡”作者对竹妈妈溺爱､呵护笋芽儿所形成的束缚力的描写,有力地反衬了笋芽儿茁壮成长的生命力和上进力｡

4.上进力｡春雨姑娘的呼唤,雷公公的呼唤,使笋芽儿再也忍不住了,当她钻出地面看到花红柳绿,春意盎然的景象,听着小燕子的叫声,她终于脱下一件件衣服,成为昂然挺立的翠竹｡

5.爱抚力｡笋芽儿的成长得到大家的关心､爱抚｡“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”笋芽儿的成长离不开阳光､雨露,天气转暖,促进她钻出地面,由笋芽儿成为一株健壮的竹子｡

四､感情朗读课文,欣赏童话的语言美

学习这篇科学童话,可以通过个别读､轮读､齐读､分角色朗读,读出笋芽儿从撒娇到纷纷钻出地面的意境,欣赏童话的语言美和意境美｡

1.第一､二自然段描写春雨姑娘呼唤笋芽儿和笋芽儿撒娇的动作､神态｡朗读要读出柔和､轻声､呼唤的语气｡

2.第三自然段描写雷公公用粗重的嗓音呼唤笋芽儿｡朗读时声音要稍大,读出急促､呼唤的语气｡

3.第三､四自然段描写笋芽儿扭动身子,向上钻;笋妈妈百般呵护,生怕她着凉｡第三段要用轻声,读得柔缓,第四自然段要读出惊讶､爱抚､呵护的语气｡

4.最后两个自然段描写笋芽儿钻出地面,观赏美丽世界和健壮成长的过程,要读得明快､响亮､自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜心情｡

作者单位

福建省浦城县实验小学

篇5：笋芽儿教学教案

1、 会认14个生字。会写9个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。

3、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

学习重难点：目标1、2。

学习时间：2课时

学习准备：

1、学生熟读课文，自己学习生字。

2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。

学习过程：

一、 激趣引入：

1、 读课题：“笋芽儿”是什么样儿的?

2、 播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。

3、 引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。

二、 初读课文，检查学生自己识字的情况：

1、 播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。

2、 学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。

3、 检查自学情况：

(1) 教师出示生字卡，指名认读。

(2) 学生说说自己记住了哪些生字?

(可以从图画认识“笋”;

动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”;

读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字;

学生用自己喜欢的方法记忆生字。)

(3) 学生自己小声读一遍课文。

4、 练习写字：

(1) 连词书写，不能写成AABB式;

(2) 指导带有口字旁的几个字的写法;

(3) 指名书写“唤”，师生共同评价修改：

(4) 学生练习书写;

(5) 抄写要求积累的词语;

三、 深入朗读，感悟课文，体会情感;

1、 再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程;

2、 学生分组学习交流，有感情朗读课文：

(1) 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的?

(2) 讨论后推选同学在全班交流;

(撒娇--钻出地面--长成健壮的竹子)

(3) 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?

(引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……)一边体会一边练习朗读。

(4) 有感情朗读课文：

(1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。)

指名读，评价;

小组间竞赛读;

3、 深入感悟：

(1) 你喜欢笋芽儿吗?为什么?

(2) 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护?

四、拓展运用练习：(选择使用)

1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流;

2、 学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：

“春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

篇6：笋芽儿教学教案

二、找外因，随机指导朗读

是呀，谁不想长大呢？今天我们

1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？

2、生汇报：（随学生回答而教学）

（1）春雨姑娘：

a“沙沙沙„„来啦！”

指导读好“沙沙沙„„”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）

指名读——女生读——全班齐读本段

b、“不能睡懒——多美呀！”

c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝„„滋润着她。

（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。

（2）雷公公

“轰隆隆！„„笋芽儿！”

（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段

（3）小草弟弟

“小草向笋芽儿„„快快长大！”

这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？

（指名讲——指导读——齐读）

（4）太阳公公：

“太阳公公笑了„„温暖着她”

（生读——读得再暖和些——再指名读）

3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。

下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公„„他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）

春雨姑娘笑了，____着她，____着她

雷公公____着她。

小草弟弟____着她

太阳公公笑了，____着她，____着她

（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。

2、生找

3、生交流

a、笋芽儿醒过来了，„„还没睡醒呢！

（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）

b、笋芽儿„„地面上去

给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）

c、笋芽儿被吓住了„„“那„„我还是呆在这儿吧！”

（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读

d、笋芽儿„„：“我不怕，我要出去„„”。

（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。

e、笋芽儿„„小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）

终于，„„竹子，她钻在„„自豪地喊着：“我长大啦！”

这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。

4、合作表演

请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。

（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导„„）

（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）

（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）

（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？

是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

在着____我，我希望____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”

2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”

篇7：《笋芽儿》教案设计

⒈会认14个生字，会写9个字。积累句子

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学时间 2课时

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

⒉板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读感知，学习生字

⒈学生自由朗读课文，注意读准字音。

⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

⒊把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

⒋小组讨论交流识字方法，全班交流。

⒌出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

三、初读课文，整体感知

⒈再读课文，说一说自己读懂了什么?

⒉范读课文，思考这篇课文主要讲什么事?

(这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。)

四、识记生字，指导书写

从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又”字捺画变点。

第二课时

一、复习

⒈生字词

⒉读课文

二、朗读感悟

⒈观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

⒉教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么?

⒋感情朗读，角色表演。

第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

⒌再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

三、积累运用

⒈词语积累

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

⒉句子积累

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

四、拓展延伸

⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程

⒉摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

⒋介绍“毛竹”

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，自豪地长大了。你们想说点什么?

附：资料袋

⒈毛竹

通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的.神奇与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

⒉词语

漆黑―非常黑;很暗。

沉睡―睡得很香。

撒娇―仗着受人宠爱故意作态。

呼唤―呼喊。

唠叨―说起来没完没了;絮叨。

爱抚―疼爱抚慰。

滋润―含水分多;增添水分使不干枯。(文中为后一意思)

照射―光线射在物体上。

篇8：《笋芽儿》第二课时教学设计

人教版小学语文第四册第一单元第三课《笋芽儿》。

[教材分析]

《笋芽儿》是我国著名作家倪树根根据童年时拿着笋锹, 光着脚, 踏着凉凉的水, 去竹园找笋的经历, 展开想象, 写的一篇童话。课文融科学自然教育于童话之中, 写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中, 在竹妈妈的呵护中破土而出, 长成了一株强壮的竹子。课文情节生动, 形象活泼, 语言精美, 角色鲜明, 富有童趣, 因此, 在设计本课时, 我借助文本中一个个鲜活生动的词语、一句句精妙的句子, 架起一座座桥梁, 细细品读, 从而实现与文本的对话。课堂从“忙”“唠叨”等词入手, 引导学生仔细揣摩, 积极与文本对话, 并放手让学生自主朗读, 品味课文, 并通过表演等多种形式达到对课文的感悟。教学中努力让学生自己去探索新知识, 以激起他们的学习潜能。

[设计理念]

叶圣陶先生曾说“一字未宜忽, 语语悟其神”指的就是引导学生细细品读文本。作为语文教师, 如果不能引导学生深入字里行间, 教学就会显得浮光掠影、蜻蜓点水。所以, 在本堂课中, 我紧扣文本, 引导学生抓住文本中具体的语句、标点进行感悟, 使学生“得法于课内, 受益于课外”。在感悟的基础上, 我引导学生凭借各种形式的朗读对感情逐步感受、逐步把握、逐步理解, 以一步步缩小他们与作者、与文中人物的情感差距, 使朗读收到“言自口出”“情自心达”的效果。

[教学目标]

1.巩固生字, 积累词语并在语言环境中熟练运用。

2.流利、有感情地朗读课文, 了解笋芽儿的成长过程, 体会它对春光的向往和奋发向上的精神, 对他人的帮助表示理解和感激。

3.对科学童话故事产生兴趣, 能从故事中汲取力量, 着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。

[教学重难点]

重点:抓住重点词、句或标点品读感悟课文, 并有感情地朗读课文, 了解笋芽儿的成长过程。

难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神, 并对他人的帮助表示理解和感激。

[教学准备]

课件。

[课时安排]

二课时。

[第二课时教学过程]

一、复习字词, 提高记忆

1.猜字谜:“车”下脚一双, 落地声声响———轰;地里有个宝, “牙”上长棵草———芽。

2.出示生字, 开火车读, 齐读。

3.出示词语, 小老师带读, 男女生分读。

设计意图:根据儿童记忆的特点, 有效的识字是在记忆的初期反复与这些生字见面, 因此, 课始让学生通过各种形式识记生字, 不仅提高了识字效率, 还无形中渗透了识字的多种方法, 可谓一举两得。

二、品读词句, 感悟文本

1.读第五自然段, 想想:竹妈妈是怎样帮助笋芽儿的?

2.交流:帮笋芽儿穿衣服;不停地唠叨。

3.说说:从竹妈妈的动作、言语中, 你似乎看到了一位怎样的妈妈?

4.再读课文, 用“＿＿＿＿＿＿＿”画出你最有感触的词语。

(1) “忙”在这儿是什么意思?可以看出竹妈妈的心情怎样?为什么?

小结学习方法:是啊, 你们看, 就这个忙字, 忙出了妈妈对孩子的牵挂, 忙出了妈妈浓浓的爱。瞧, 我们读书就要这样, 抓住关键的字词, 细细地品出文字背后的深意。

(2) “唠叨”是什么意思?联系生活说说有谁对你唠叨过?为什么要这样唠叨?

小结学习方法:一遍遍的唠叨, 就是妈妈一次次爱的呼唤、爱的牵挂。瞧, 我们还从这“唠叨”一词中, 品出了竹妈妈在慌乱中那浓浓的爱。

设计意图:汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语言, 可以说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过:有的文本语言“如清流, 描物写态, 细腻动人, 脉脉含情;有的如惊雷, 议论风生, 振聋发聩, 令人警醒;有的如平沙, 质朴无华, 平淡实在, 耐人寻味;有的如红叶, 娇艳华美, 色彩斑斓, 灿烂迷人……”但是汉语言又最具朦胧、模糊, 且多义性的特点。文中的“忙”意思是“连忙”而不是“没空闲”, 让学生抓住这个意思来体会竹妈妈那急切的心里, 从而品味竹妈妈对孩子的爱。“唠叨”这个词, 原来在孩子心目中充满了不耐烦, 而今通过回味日常生活中, 在何种境况下长辈才会“唠叨”, 来体会竹妈妈对孩子无限的牵挂。同时, 交给孩子通过品读关键词来理解文本内涵的方法, “授之于渔”。

5.指导朗读。

(1) 先闭眼想象“竹妈妈连忙给笋芽儿穿衣服和不停地唠叨的情境”。

(2) 指名试读。

(3) 学生点评 (引导从如何读好“忙”字和竹妈妈唠叨的话去点评) 。

设计意图:古人云:“读之而喜, 拍案叫绝, 起舞旋走;读之而悲, 涔涔泪落, 脉脉欲诉。”可见, 语文教学要紧紧抓住文本语言, 读出情, 品出味, 悟出效, 习得法, 激活思。像这段景美、境远、情深的段落, 我们如能抓住体现竹妈妈急切甚至有点慌乱的“忙”字, 让学生从语速、语调上去感悟、诵读, 定能把竹妈妈读活;在指导读竹妈妈唠叨的话时, 让孩子们自己去想象竹妈妈在面对着急地往上钻的笋芽儿, 会用怎样的语气来说这句话, 是担忧的、心疼的, 还是责备的?让孩子根据自己的理解来朗读, 这样对人物的形象会理解透彻。

三、巧借补白, 创新思维

1.读课文第六自然段, 想想笋芽儿看到了什么, 并画出笋芽儿看见的景物的句子。

2.小组里交流, 你最喜欢哪一处的景物, 为什么?

3.全班交流, 师边听汇报边板画出相应的景物。

如:红红的桃花;摇晃着绿色的长辫子的柳树;叽叽喳喳的小燕子。

设计意图:根据学生的年龄特征、心理特征, 在教学方法上, 采用简笔画教学, 以激起学生在乐中学、学中乐的欲望。

4.教师质疑:笋芽儿看到的景物就这些吗?你从哪儿看出?

5.小结学习方法:我们不但可以从关键的词语中品出他们的深意, 还能从标点符号中品出他背后的深意。

6.引导从“……”中想开去。

(1) 出示句子:笋芽儿看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 还看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

(2) 学生尝试练习, 并朗读自己写的句子, 从中感受语句的乏味。

(3) 对比文中语句:哪个句子写得好, 为什么?

桃花笑红了脸, 柳树摇着绿色的长辫子, 小燕子叽叽喳喳地叫着……

桃花开了, 柳树绿了, 小燕子叫着……

小结学习方法:像这样把景物当成人来写, 就可以使这些景物更生动。

(4) 学习课文的写法修改自己的语句。

(5) 汇报交流。

设计意图:模仿本是儿童的行为特征, 无论是孩子的咿呀学语, 还是孩子的蹒跚学步, 儿童无一不是在模仿中成长的, 在这段教学中, 利用课文中省略号这个空白点, 结合文本, 让学生根据生活经验去想象, 成为一种写话训练的有效手段, 学生在写话时既可以模仿课文的写作方法, 又可以进行合理的想象, 使两者紧密结合起来。学生对作品“空白”带有个性色彩的填补, 更是开启学生的思维、培养学生创新思维的有效途径, 语文课也因此而变得空灵和鲜活。

7.指导朗读:“我要快快长大!”

(1) 看到美丽的景物, 笋芽儿此时最大的心愿是什么?———要快快长大!

(2) 交流:如果自己就是笋芽儿, 想快快长大是为了什么?

(3) 把各自的感悟融入朗读中表现出来。

设计意图:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”孩子们可以根据自己对笋芽儿是为了什么要快快长大的感悟, 来表达此时“我要快快长大!”的心愿, 这一过程有着充分的能动性, 存在着自由发挥的极大空间。

四、表演交际, 升华文本

1.自由读第七自然段, 想想:笋芽儿长成了一株健壮的竹子, , 站在山冈上它遇见了谁?会这样向他报告自己长大了的好消息?

2.口语交际情境表演, 引导体会笋芽儿“终于”长大了的“自豪”。

出示:笋芽儿长成了一株健壮的竹子, 它站在山冈上, 这时看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (谁) 来了。

笋芽儿:＿＿＿＿＿＿＿ (谁) , 快看, 我长大啦!

笋芽儿:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

同桌讨论完成练习, 并进行交际。

设计意图:随着“愉快教育”的开展, “表演”作为一种教学手段, 有助于激发学生的学习兴趣;有助于学生对文章的理解;有助于激发学生的感情朗读。笋芽儿经过大家的帮助和自身的努力终于“长大了”, 这份自豪笋芽儿是毫不掩饰的, 我们二年级的孩子也一样有着强烈的倾诉意识, 这时创设笋芽儿与其他好朋友进行交际表演的情境, 不仅能体会笋芽儿的自豪、兴奋, 还能根据自己不同的理解进行感悟朗读。

五、拓展延伸, 巩固字词

1.出示:教师把课文改变成一首小诗。

2.齐读。

设计意图:《义务教育语文课程标准》指出:教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念, 更新知识, 不断提高自身的综合素养, 应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。依据教学目标, 抓住课文主要内容和体现重点、难点的关键字词进行整合, 把课文编成诗, 把生字编进去, 连词成句, 既复习了生字, 又能帮助学生背诵课文。不仅让学生较容易地记住了课文的重难点, 还极大地提高了学生学习语文的兴趣。

六、故事激趣, 学写生字

1.故事激趣, 识字“喊”字。

2.观察“喊”的结构。

3.师范写。

4.描红, 练写。

篇9：笋芽儿教案2

《笋芽》教学设计

内江市隆昌县顺河街小学

李慧

教师简介

李慧，女、1978年12月出生。内江市隆昌县金鹅镇顺河街小学担任语文教学工作，于2001年9月晋升为小学语文高级教师。在15年教学生涯中工作勤恳、扎实。所教班级曾评为“隆昌县优秀班集体”。本人曾被评为“隆昌县优秀辅导员”，多次获得“金鹅镇先进教师”和“金鹅镇优秀辅导员”等荣誉称号。课堂教学中积极倡导自主、探究、合作的教学方式，主研课题《小学语文合作学习实效性研究》于2011年结题并于2012年内江市科研成果评比中荣获二等奖。撰写论文多篇分获国家、二等奖省，市、县一等奖。参加县、镇课堂教学竞赛获一等奖。

（联系地址：内江市隆昌县顺河街小学

电话号码：***）

教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。

设计理念：

识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

教学目标： 1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课件

教学重点、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备：

课文插图、课件。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，随题识字

1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。

2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？

【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】

二、检查预习，积累运用。

（一）初读课文

1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。（播放课文视频）

（二）词语积累

1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

2、学生自读词语。开火车读。指名读。

（三）生字认读

1、出示要求会认的14个生字。

2、指名读，纠错。

3、小组内读，并讨论交流识字的方法，再全班共同交流。利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识字。如，照射、自豪。动作演示识记。如，抛下、阻拦。借助图画、实物识字。山冈、笋。

4、写字指导。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

三、读课文，整体感知内容 1.自由读课文，读通顺读正确。

2.分自然段指名读，评读后，思考：说说课文的主要内容？ 3.填一填。

春雨姑姑呼唤，笋芽儿（）；听了春雨姑姑的话，她想到（）；听了竹妈妈的话，她（）；雷公公呼唤，她（）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（），长成强壮的（）。

【设计意图：通过初读课文，引导学生结合填空练习初步了解课文内容，为第二课时的精读理解做好铺垫。】

四、作业设计

1.抄写生字，扩写词语。2.填空。

“芽”第五画是（），音序是（），音节是（）。“射”第六画是（），音序是（），组词（）。

“抛”第四画是（），声母是（），组词（）。3.读熟课文，试着体会文章的思想感情。

五、板书设计：

3、笋芽儿

春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳公公

笋 芽 轰 呼 唤

第二课时

教学过程：

一、导入

孩子们，通过上节课的学习，我们已经认识了笋芽儿，那么小小的笋芽儿是怎样长成强壮的竹子的呢？我们继续学习课文内容。

二、朗读课文，感悟内容

1.快速浏览课文，思考并交流课文的主要内容。

2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3.默读课文，思考讨论：笋芽儿是怎样成长起来的？ 春雨姑姑是怎样帮助笋芽儿的？（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？（2）该怎样读呢?自己试一试。（3）分角色朗读。

雷公公又是怎样做的？读一读。

（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。（2）有感情朗读。

小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。出示课件：春雨姑姑爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她„„

思考：省略号在这里表示什么意思？发挥想象：作者会省略哪些内容？ 【设计意图：引导学生通过大量地读、思、讨论理解笋芽儿的成长过程，并且抓住标点符号，充分引导学生丰富想象，从而感悟笋芽儿又弱小变坚强的过程】

4.再读全文，思考并讨论：笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！” 5.再读感悟，启迪思维。

通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

6.你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？明白了什么？你喜欢笋芽儿吗？为什么？

【设计意图：通过抓重点词句、联系上下文及生活实际等方法，充分感悟课文内容，从而懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理】

7.练习背诵

三、拓展延伸

1.了解笋芽的相关知识。（见课件）

2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

【设计意图：通过联系生活实际，延伸课文内涵，联系口语表达】

四、积累运用 1.句子积累。

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。2.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

五、作业设计

1.在下面的括号里填上恰当的词语。（）的笋芽（）地敲（）的身子（）地说（）的小草（）地钻 2.写出下面词语的反义词。

温暖——（）强壮——（）4.积累名言。

只有不畏艰险的人勇于攀登的人才能获得成功。有追求的人才能得到朋友的帮助。

躲在妈妈的保护伞下的人是永远也长不大的。板书设计：

笋芽儿

春雨姑娘

呼唤笋芽儿

雷公公

叫醒笋芽儿

太阳公公

温暖着他

小草 激励