笋芽儿优秀教案设计

笋芽儿优秀教案设计（精选10篇）

篇1：笋芽儿优秀教案设计

教学内容：继续练习朗读，学写生字。

教学重难点：从朗读中感悟春光的美好，体验投身大自然的乐趣。

教学准备：竹子的音像资料

教学过程：

一、复习。

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样

的?

2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春

光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句

吗?

三、想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成

长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的

横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的部分不能写得太小，第二

笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写

不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

相关链接：

1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴;可

以腌制，能吃上几个月;可以干制，能吃的时间更长;还可以制作罐头，

销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

2、竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节， 躯干由嫩绿色转为

青绿色。竹叶可做造纸的原料。竹子在秋天表面上看起来没有生长现

象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋，行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长―

―东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是

破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态 (本来是圆

的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为

“岁寒三友”之一 。

板书设计：

3、笋芽儿

沉睡的笋芽儿

春雨姑娘弹乐曲

雷公公敲打鼓

我长大啦!

篇2：笋芽儿优秀教案设计

⒈会认14个生字，会写9个字。积累句子

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

⒊爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点

识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点

体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学时间 2课时

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

⒈师：同学们，我们国家的国宝是什么?大熊猫最爱吃什么?竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

⒉板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读感知，学习生字

⒈学生自由朗读课文，注意读准字音。

⒉出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

⒊把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。

⒋小组讨论交流识字方法，全班交流。

⒌出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

三、初读课文，整体感知

⒈再读课文，说一说自己读懂了什么?

⒉范读课文，思考这篇课文主要讲什么事?

(这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。)

四、识记生字，指导书写

从本课开始，安排连词书写。9个要写的字中，有三个词语：世界、笋芽、呼唤。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又”字捺画变点。

第二课时

一、复习

⒈生字词

⒉读课文

二、朗读感悟

⒈观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

⒉教师范读，启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

⒊读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么?

⒋感情朗读，角色表演。

第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

⒌再读感悟，启迪思维。

你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

三、积累运用

⒈词语积累

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

⒉句子积累

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

四、拓展延伸

⒈试着画出笋芽成长为竹子的过程

⒉摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

⒊课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

⒋介绍“毛竹”

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，自豪地长大了。你们想说点什么?

附：资料袋

⒈毛竹

通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的.神奇与魅力。

一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6年的加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

⒉词语

漆黑―非常黑;很暗。

沉睡―睡得很香。

撒娇―仗着受人宠爱故意作态。

呼唤―呼喊。

唠叨―说起来没完没了;絮叨。

爱抚―疼爱抚慰。

滋润―含水分多;增添水分使不干枯。(文中为后一意思)

照射―光线射在物体上。

篇3：《笋芽儿》第二课时教学设计

人教版小学语文第四册第一单元第三课《笋芽儿》。

[教材分析]

《笋芽儿》是我国著名作家倪树根根据童年时拿着笋锹, 光着脚, 踏着凉凉的水, 去竹园找笋的经历, 展开想象, 写的一篇童话。课文融科学自然教育于童话之中, 写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中, 在竹妈妈的呵护中破土而出, 长成了一株强壮的竹子。课文情节生动, 形象活泼, 语言精美, 角色鲜明, 富有童趣, 因此, 在设计本课时, 我借助文本中一个个鲜活生动的词语、一句句精妙的句子, 架起一座座桥梁, 细细品读, 从而实现与文本的对话。课堂从“忙”“唠叨”等词入手, 引导学生仔细揣摩, 积极与文本对话, 并放手让学生自主朗读, 品味课文, 并通过表演等多种形式达到对课文的感悟。教学中努力让学生自己去探索新知识, 以激起他们的学习潜能。

[设计理念]

叶圣陶先生曾说“一字未宜忽, 语语悟其神”指的就是引导学生细细品读文本。作为语文教师, 如果不能引导学生深入字里行间, 教学就会显得浮光掠影、蜻蜓点水。所以, 在本堂课中, 我紧扣文本, 引导学生抓住文本中具体的语句、标点进行感悟, 使学生“得法于课内, 受益于课外”。在感悟的基础上, 我引导学生凭借各种形式的朗读对感情逐步感受、逐步把握、逐步理解, 以一步步缩小他们与作者、与文中人物的情感差距, 使朗读收到“言自口出”“情自心达”的效果。

[教学目标]

1.巩固生字, 积累词语并在语言环境中熟练运用。

2.流利、有感情地朗读课文, 了解笋芽儿的成长过程, 体会它对春光的向往和奋发向上的精神, 对他人的帮助表示理解和感激。

3.对科学童话故事产生兴趣, 能从故事中汲取力量, 着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。

[教学重难点]

重点:抓住重点词、句或标点品读感悟课文, 并有感情地朗读课文, 了解笋芽儿的成长过程。

难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神, 并对他人的帮助表示理解和感激。

[教学准备]

课件。

[课时安排]

二课时。

[第二课时教学过程]

一、复习字词, 提高记忆

1.猜字谜:“车”下脚一双, 落地声声响———轰;地里有个宝, “牙”上长棵草———芽。

2.出示生字, 开火车读, 齐读。

3.出示词语, 小老师带读, 男女生分读。

设计意图:根据儿童记忆的特点, 有效的识字是在记忆的初期反复与这些生字见面, 因此, 课始让学生通过各种形式识记生字, 不仅提高了识字效率, 还无形中渗透了识字的多种方法, 可谓一举两得。

二、品读词句, 感悟文本

1.读第五自然段, 想想:竹妈妈是怎样帮助笋芽儿的?

2.交流:帮笋芽儿穿衣服;不停地唠叨。

3.说说:从竹妈妈的动作、言语中, 你似乎看到了一位怎样的妈妈?

4.再读课文, 用“＿＿＿＿＿＿＿”画出你最有感触的词语。

(1) “忙”在这儿是什么意思?可以看出竹妈妈的心情怎样?为什么?

小结学习方法:是啊, 你们看, 就这个忙字, 忙出了妈妈对孩子的牵挂, 忙出了妈妈浓浓的爱。瞧, 我们读书就要这样, 抓住关键的字词, 细细地品出文字背后的深意。

(2) “唠叨”是什么意思?联系生活说说有谁对你唠叨过?为什么要这样唠叨?

小结学习方法:一遍遍的唠叨, 就是妈妈一次次爱的呼唤、爱的牵挂。瞧, 我们还从这“唠叨”一词中, 品出了竹妈妈在慌乱中那浓浓的爱。

设计意图:汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语言, 可以说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过:有的文本语言“如清流, 描物写态, 细腻动人, 脉脉含情;有的如惊雷, 议论风生, 振聋发聩, 令人警醒;有的如平沙, 质朴无华, 平淡实在, 耐人寻味;有的如红叶, 娇艳华美, 色彩斑斓, 灿烂迷人……”但是汉语言又最具朦胧、模糊, 且多义性的特点。文中的“忙”意思是“连忙”而不是“没空闲”, 让学生抓住这个意思来体会竹妈妈那急切的心里, 从而品味竹妈妈对孩子的爱。“唠叨”这个词, 原来在孩子心目中充满了不耐烦, 而今通过回味日常生活中, 在何种境况下长辈才会“唠叨”, 来体会竹妈妈对孩子无限的牵挂。同时, 交给孩子通过品读关键词来理解文本内涵的方法, “授之于渔”。

5.指导朗读。

(1) 先闭眼想象“竹妈妈连忙给笋芽儿穿衣服和不停地唠叨的情境”。

(2) 指名试读。

(3) 学生点评 (引导从如何读好“忙”字和竹妈妈唠叨的话去点评) 。

设计意图:古人云:“读之而喜, 拍案叫绝, 起舞旋走;读之而悲, 涔涔泪落, 脉脉欲诉。”可见, 语文教学要紧紧抓住文本语言, 读出情, 品出味, 悟出效, 习得法, 激活思。像这段景美、境远、情深的段落, 我们如能抓住体现竹妈妈急切甚至有点慌乱的“忙”字, 让学生从语速、语调上去感悟、诵读, 定能把竹妈妈读活;在指导读竹妈妈唠叨的话时, 让孩子们自己去想象竹妈妈在面对着急地往上钻的笋芽儿, 会用怎样的语气来说这句话, 是担忧的、心疼的, 还是责备的?让孩子根据自己的理解来朗读, 这样对人物的形象会理解透彻。

三、巧借补白, 创新思维

1.读课文第六自然段, 想想笋芽儿看到了什么, 并画出笋芽儿看见的景物的句子。

2.小组里交流, 你最喜欢哪一处的景物, 为什么?

3.全班交流, 师边听汇报边板画出相应的景物。

如:红红的桃花;摇晃着绿色的长辫子的柳树;叽叽喳喳的小燕子。

设计意图:根据学生的年龄特征、心理特征, 在教学方法上, 采用简笔画教学, 以激起学生在乐中学、学中乐的欲望。

4.教师质疑:笋芽儿看到的景物就这些吗?你从哪儿看出?

5.小结学习方法:我们不但可以从关键的词语中品出他们的深意, 还能从标点符号中品出他背后的深意。

6.引导从“……”中想开去。

(1) 出示句子:笋芽儿看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿, 还看见了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

(2) 学生尝试练习, 并朗读自己写的句子, 从中感受语句的乏味。

(3) 对比文中语句:哪个句子写得好, 为什么?

桃花笑红了脸, 柳树摇着绿色的长辫子, 小燕子叽叽喳喳地叫着……

桃花开了, 柳树绿了, 小燕子叫着……

小结学习方法:像这样把景物当成人来写, 就可以使这些景物更生动。

(4) 学习课文的写法修改自己的语句。

(5) 汇报交流。

设计意图:模仿本是儿童的行为特征, 无论是孩子的咿呀学语, 还是孩子的蹒跚学步, 儿童无一不是在模仿中成长的, 在这段教学中, 利用课文中省略号这个空白点, 结合文本, 让学生根据生活经验去想象, 成为一种写话训练的有效手段, 学生在写话时既可以模仿课文的写作方法, 又可以进行合理的想象, 使两者紧密结合起来。学生对作品“空白”带有个性色彩的填补, 更是开启学生的思维、培养学生创新思维的有效途径, 语文课也因此而变得空灵和鲜活。

7.指导朗读:“我要快快长大!”

(1) 看到美丽的景物, 笋芽儿此时最大的心愿是什么?———要快快长大!

(2) 交流:如果自己就是笋芽儿, 想快快长大是为了什么?

(3) 把各自的感悟融入朗读中表现出来。

设计意图:“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”孩子们可以根据自己对笋芽儿是为了什么要快快长大的感悟, 来表达此时“我要快快长大!”的心愿, 这一过程有着充分的能动性, 存在着自由发挥的极大空间。

四、表演交际, 升华文本

1.自由读第七自然段, 想想:笋芽儿长成了一株健壮的竹子, , 站在山冈上它遇见了谁?会这样向他报告自己长大了的好消息?

2.口语交际情境表演, 引导体会笋芽儿“终于”长大了的“自豪”。

出示:笋芽儿长成了一株健壮的竹子, 它站在山冈上, 这时看见＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ (谁) 来了。

笋芽儿:＿＿＿＿＿＿＿ (谁) , 快看, 我长大啦!

笋芽儿:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

同桌讨论完成练习, 并进行交际。

设计意图:随着“愉快教育”的开展, “表演”作为一种教学手段, 有助于激发学生的学习兴趣;有助于学生对文章的理解;有助于激发学生的感情朗读。笋芽儿经过大家的帮助和自身的努力终于“长大了”, 这份自豪笋芽儿是毫不掩饰的, 我们二年级的孩子也一样有着强烈的倾诉意识, 这时创设笋芽儿与其他好朋友进行交际表演的情境, 不仅能体会笋芽儿的自豪、兴奋, 还能根据自己不同的理解进行感悟朗读。

五、拓展延伸, 巩固字词

1.出示:教师把课文改变成一首小诗。

2.齐读。

设计意图:《义务教育语文课程标准》指出:教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念, 更新知识, 不断提高自身的综合素养, 应创造性地理解和使用教材, 积极开发课程资源, 灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。依据教学目标, 抓住课文主要内容和体现重点、难点的关键字词进行整合, 把课文编成诗, 把生字编进去, 连词成句, 既复习了生字, 又能帮助学生背诵课文。不仅让学生较容易地记住了课文的重难点, 还极大地提高了学生学习语文的兴趣。

六、故事激趣, 学写生字

1.故事激趣, 识字“喊”字。

2.观察“喊”的结构。

3.师范写。

4.描红, 练写。

篇4：《笋芽儿》教学建议

设计理念

这是一篇以拟人手法写的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈｡春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服｡课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程｡引导学生自主学习,通过多种形式的“读”理解课文,积累词语,启发思维,由竹的成长联想到自己成长过程中得到多方面的关心和爱护,受到感悟､熏陶｡

教学本课时,以学生为主体,通过读一读,画一画,议一议,谈一谈的形式,理解课文内容｡

学习目标

1.会认14个生字,会写其中的9个字｡

2.正确､流利､有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神｡

3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操｡

教学重点

了解笋芽儿成长为健壮竹子的过程｡

教学过程

一､感知关心､帮助,了解成长过程

初读课文､整体感知稚嫩的笋芽儿的成长得到了温柔的春雨姑娘的滋润,得到了大嗓门雷公公的呼唤,以及竹妈妈的呵护和太阳公公的温暖,才使她脱下了一件件衣服,成长为健壮的竹子｡

1.春雨姑娘弹奏乐曲,低声呼唤笋芽儿｡

(1)“沙沙沙,沙沙沙”这是什么声音?

(2)“春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲”,为什么用“弹奏”?(春雨姑娘下雨的响声,用“弹奏”是多么亲切､柔和｡)

(3)“低声呼唤着沉睡的笋芽儿”,为什么用“呼唤”?读出呼唤的语气｡(因为笋芽儿沉睡在泥土里,不低声呼唤好像听不见｡)

2.雷公公敲响大鼓,用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿｡

(1)“轰隆隆!轰隆隆!”这是什么响声｡

(2)“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲起来｡”你对“藏､好久､重重､敲”这几个词是怎么理解的,它们在句子中起了什么作用?

3.竹妈妈百般呵护笋芽儿,然而笋芽儿却摆脱竹妈妈的束缚成长｡

(1)笋芽儿听了雷公公的响声后怎样呢?读出相关句子｡

(2)竹妈妈是怎样呵护笋芽儿?找出相关句子读一读｡

(3)竹妈妈的呵护､束缚能不能阻挡笋芽儿成长?

4.笋芽儿钻出地面,看到美丽的世界｡

(1)笋芽儿钻出地面,看到哪些美丽的景象?找出句子欣赏一下｡

(2)笋芽儿看到美丽的世界,她是怎么说的?

5.笋芽儿的成长过程得到关心､帮助｡

(1)笋芽儿是怎样成长的?

(2)笋芽儿的成长得到哪些关心和帮助?找出相关句子读一读｡(春雨姑娘爱护她,滋润她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡)

(3)找出描写笋芽儿成长的句子轻声读一读｡

二､品味优美语句,体会童话趣味

《笋芽儿》这篇童话语言生动､有趣,读起来朗朗上口,听起来妙趣横生,嚼起来有滋有味｡再读课文,引导学生细细品味,体会童话的思想情感,语言的幽默､有趣｡

1.找出描写笋芽儿撒娇的句子读一读｡

(笋芽儿被叫醒了｡她揉了揉眼睛,伸了个懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:“是谁叫我呀?”表现了笋芽儿幼稚的动作,撒娇的神态｡)

2.找出描写春天真美的句子品味｡

(“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”春天多么美丽啊,吸引着笋芽儿看不够｡)

3.找出描写笋芽儿真幸福的句子来体会､欣赏｡

(“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”因为大家的关心､帮助,笋芽儿终于由撒娇到钻出地面,成长为一株健壮的竹子｡)

三､寻找课文“五力”,感悟成长经历

读这篇科学童话,重点引导学生寻找促进笋芽儿成长的“五力”,从中吸取力量,陶冶情操,感悟成长的经历｡

1.唤醒力｡“沙沙沙,沙沙沙”的象声词,描写了“春雨姑娘”打在密密绿叶上,犹如小小音乐家“弹奏着乐曲”的声音,它唤醒了笋芽儿,笋芽儿央求竹妈妈让她到地面上去｡

2.引发力｡“轰隆隆!轰隆隆!”的象声词,生动､逼真地描写了雷公公藏了一冬的大鼓重重地敲了起来,发出“粗重的嗓音”,呼唤､鼓励着笋芽儿,使她再也沉不住气而破土成长｡

3.束缚力｡当春雨姑娘和雷公公发出呼唤时,竹妈妈却十分疼爱笋芽儿,忙给笋芽儿穿上一件又一件的衣服,不停地唠叨:“千万别着凉｡”作者对竹妈妈溺爱､呵护笋芽儿所形成的束缚力的描写,有力地反衬了笋芽儿茁壮成长的生命力和上进力｡

4.上进力｡春雨姑娘的呼唤,雷公公的呼唤,使笋芽儿再也忍不住了,当她钻出地面看到花红柳绿,春意盎然的景象,听着小燕子的叫声,她终于脱下一件件衣服,成为昂然挺立的翠竹｡

5.爱抚力｡笋芽儿的成长得到大家的关心､爱抚｡“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她｡太阳公公照射着她,温暖着她｡”笋芽儿的成长离不开阳光､雨露,天气转暖,促进她钻出地面,由笋芽儿成为一株健壮的竹子｡

四､感情朗读课文,欣赏童话的语言美

学习这篇科学童话,可以通过个别读､轮读､齐读､分角色朗读,读出笋芽儿从撒娇到纷纷钻出地面的意境,欣赏童话的语言美和意境美｡

1.第一､二自然段描写春雨姑娘呼唤笋芽儿和笋芽儿撒娇的动作､神态｡朗读要读出柔和､轻声､呼唤的语气｡

2.第三自然段描写雷公公用粗重的嗓音呼唤笋芽儿｡朗读时声音要稍大,读出急促､呼唤的语气｡

3.第三､四自然段描写笋芽儿扭动身子,向上钻;笋妈妈百般呵护,生怕她着凉｡第三段要用轻声,读得柔缓,第四自然段要读出惊讶､爱抚､呵护的语气｡

4.最后两个自然段描写笋芽儿钻出地面,观赏美丽世界和健壮成长的过程,要读得明快､响亮､自豪,表现笋芽儿长成竹子的欣喜心情｡

作者单位

福建省浦城县实验小学

篇5：笋芽儿优秀教学设计

1、分角色朗读课文。

2、能从第8——10自然段中任选两段背诵。

3、选择自己喜欢的两句话抄下来。

4、了解笋芽儿成长的过程，初步懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理。

教学重点：了解笋芽儿的成长过程。

教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

教学过程：

一、观察插图，激发兴趣。

提问：这是什么?(笋芽儿、竹子)笋芽儿是怎么长成竹子的，是谁陪伴着笋芽儿成长的?想知道吗?赶紧到书里去找找答案吧!

二、品读、理解课文内容。

生自读课文，一边读一边想：课文主要写了是谁陪伴着笋芽儿成长的? 板书

过渡语：当春天刚刚来临的时候，笋芽儿还在沉睡呢，是谁在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，用这么美妙的声音，在呼唤我们的笋芽儿啊?

1、春雨姑姑

春雨姑姑是怎么呼唤笋芽儿的?(读课文的第一自然段找一找)

一生说， (出示：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!)

谁来当春雨姑姑呼唤我们的笋芽儿啊?

生1：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!

师：你们觉得她读得怎么样?为什么?

学生说出低声呼唤，师：你可真会读书，都会从课文中找词来说了。

我替笋芽儿谢谢你;

春雨姑姑们，让我们一起来低声呼唤我们的笋芽儿。

师：像这样一遍又一遍的喊就是——呼唤。(板书：呼唤)

小朋友们，你们想来当当笋芽儿，听听春雨姑娘是怎么呼唤你的吗?

好，闭上眼睛，轻轻地趴在桌子上，听，春雨姑娘来呼唤你们啦!

师：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!外面的世界可美了，笋芽儿，赶快醒醒啊，快来看看美丽的春光吧!笋芽儿，你听见了吗?

笋芽儿听了春雨姑姑的.呼唤有什么反应?谁能带着动作、表情来读一读?

那株笋芽儿伸了伸懒腰、揉了揉眼睛醒来了，生答：“谁叫我呀?我还没睡醒呢。”

师：这株笋芽儿正向我撒娇呢!你们以前跟妈妈撒过娇吗?指导朗读。

“不能睡懒觉啦，孩子!快出来看看吧，地面上多美!”

春雨姑姑再次呼唤笋芽儿

师：同学们，你能带着你的理解、动作、表情来读读这两段话吗?分角色朗读。

笋芽儿听了春雨姑姑的话是怎么做的?央求…快让她

想象：老师是竹妈妈，你们是笋芽儿，你们怎样央求我呢?

竹妈妈的反应是什么?从这句话你体会到了什么呢?

竹妈妈一听，吓得脸都黄了，一个劲儿地摇头：“你的身体这么娇嫩，能到地面上去吗?那里有很厉害的寒风啊!会把你冻坏的。”

指导：从妈妈的表情、动作体会出竹妈妈的语气担心、害怕;让我们带上妈妈的关心与爱护再来读读!

听了竹妈妈的话，笋芽儿怎么样了?从中能看出笋芽儿怎么样?(胆小)动作：被吓住了、缩着身子、低着头;语言：谁能带着你的理解读一读?

刚才我们抓住了春雨姑姑、笋芽儿和竹妈妈的神态、动作、语言来学习课文内容的，还能带着自己的体会进行朗读，下面我们就运用这种方法来自学5—10自然段，好吗?

2、雷公公

A 过渡语：春雨姑娘的低声呼唤把笋芽儿从沉睡中唤醒了，咦，你听，这是谁在呼唤笋芽儿?轰隆隆!轰隆隆!(雷公公在呼唤笋芽儿)，你们谁画这了说一说。 请一生说(读出了粗重的嗓音)评：这把大鼓可是藏了好久啊!展开想象，说一说。雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，他会说些什么呢?

师：是啊，春天多美啊，桃花涨红了脸—柳树笑弯了腰，外面的世界多精彩。

听见春雨姑姑、雷公公一次又一次的呼唤，所以笋芽儿——引读;小溪唱起了歌，桃花笑红了脸，外面的世界多美啊，所以笋芽儿——引读;，柳树摇动着绿色的长辫儿，小草探出了脑袋，笋芽儿也多么想长大啊，所以笋芽儿——引读。

这是一株( )的笋芽儿?

看到笋芽儿一个劲儿地往上钻，竹妈妈是怎么做的?谁找到了?你体会到了什么?竹妈妈见阻拦不住，忙给笋芽儿穿上了一件又一件的衣服，还不停地唠叨：“唉!千万别伤风感冒。”

竹妈妈很不放心，理解唠叨;穿了一件又一件

在春雨姑姑、雷公公的呼唤下，笋芽儿终于钻出了地面，如果把“终于”去掉好吗?笋芽儿钻出地面后看到了什么?谁画了这部分?如果你是笋芽儿刚钻出地面，看见这些景物有什么感受?

钻出地面的笋芽儿看到这些景物觉得真美啊!这时他发现了脚边的小草弟弟，小草弟弟是怎么帮助笋芽儿的呢?谁找到这部分了?

你们想读一读、演一演勇敢的笋芽吗?小组练习分角色朗读8、9自然段。

春雨姑姑笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她……

你能联系上文说一说，笋芽儿为什么自豪吗?

笋芽儿在成长过程中有哪些变化呢?

三、谈收获;

通过这节课的学习，你知道了什么?你们现在就像小笋芽儿一样，在你们的生活中也会遇到这样那样的困难，你会怎么做呢?

四、小结课文

结束语：在成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?(自己)今天这节课我们和笋芽儿一起，感受到了这么多人的关心与爱护，笋芽儿也在大家的帮助和自己的努力下终于长成了一株健壮的竹子，下面我们再和笋芽儿一起去看一看她长大以后看到了一个怎样明亮、美丽的世界，好吗?

篇6：课文《笋芽儿》优秀教学设计

【教学目标】

1、根据课后要求独立预习课文。

2、有感情地朗读课文，背诵最后三节。

【教学重点】

了解笋芽的生长过程，感悟它顽强的生命力。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

1、同学们，许多人赞美春天，你们知道为什么？

是呀，春天是一个万物生长、生机勃勃的季节。植物中的笋芽儿也破土而出了。

2、板书课题：

3笋芽儿

3、出示实物，观察描述。

二、整体感知，预习课文

1、出示预习要求：

⑴轻声读课文，认清生字，理解词语。

⑵笋芽儿的生长得到了谁的帮助？怎样的帮助？你从中悟出了什么？

2、学生先自学，再小组交流。

3、检查预习情况：

⑴指名分节读课文，交流不理解的.词义。

⑵找出句子回答问题。

（突出春雨、春雷的作用）

⑶读句领悟。

三、学习课文，朗读感悟

1、学习1～7小节：

⑴默读思考：

这是怎样的笋芽儿？你从哪些句子读懂的？

（突出“娇嫩”“顽强”）

⑵找出句子读一读，交流、演示、体会。

⑶快速读课文：

圈出表示声音个词语（象声词），说说它们各表示什么？

⑷朗读训练。

（充满童趣）

2、过渡：

笋芽儿终于钻出地面来了，它看到了一个怎样的世界？

（齐读）

3、轻声读最后三节，同桌对读。

4、 区别“扭动”“摆动”。

5、小组交流：从中读懂了什么？

选一节，小组赛读。

四、总结全文，拓展练习

1、配乐齐读课文。

2、说写双通道。

（口头交流）

篇7：课文笋芽儿的优秀教学设计

教具准备

1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。

2.带认读字的`笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠

扭抚揉

漆滋润

钻辫冈

豪笋轰）。

3.一段带认读字的短文。

教学目标

1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。

重点难点

有感情地朗读课文、感悟课文。

教学过程

1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？

⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）

⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。

篇8：《笋芽儿》教学思路及评析

教学理念:笋芽儿是众多独生子女的化身, 贴近孩子的生活。本课设计充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合;启发学生以笋芽儿的生长过程为线索, 自主朗读, 品味课文, 通过读、演、议等活动形式, 调动多种感官充分参与, 积极主动地解读文本, 体情悟理。

教学目标:

1.会认14个生字, 会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.激发学生爱读科学故事的兴趣, 能从故事中吸取力量, 受到熏陶。

教学重点:识字写字, 积累词语, 朗读感悟。

教学难点:感受笋芽儿积极向上的精神。

教学过程:

一、玩偶激趣导入, 直奔主题

(教师出示玩偶“熊猫玲玲”) 今天有一位新朋友来到我们身边, 她就是———熊猫玲玲, 你们知道她最爱吃什么吗? (竹子。) 竹子小时候叫笋芽儿 (出示笋芽儿的图片) 。

评析:为文的人会说:“好题一半收。”为教的人呢?我要说:“好导入预示着成功的一半。”上课伊始, 教师出示可爱的熊猫玩偶给学生看, 哎!这老师葫芦里究竟卖的什么药?突然间学生眼前一亮, 生活经验被调动起来, 学习兴趣被激发, 快乐进入学习。

二、认读课题, 合作识字

1. 板书课题“笋芽儿”, 指导书写和认读“笋”字, 提醒学生“笋芽儿”的读法, 学习练习读课题。

2. 初读感知, 合作识字。

师:我们和熊猫玲玲一起来认识笋芽儿的生长过程, 看看它是怎样生长成为强壮竹子的。先来看看藏在课文中的生字生词吧。

(1) 自由读课文, 读准字音, 读通课文。

(2) 多媒体出示生字, 指名读生字。

(3) 小组讨论交流识记生字的方法。 (如:形声字构字规律识字, 看图看实物识字, 动作演示识字, 编口诀识字等。)

3. 教师指导书写易错的字, 然后全班听写。

《教师教学用书》对本课识字写字教学提出了相当详细和正确的教学建议, 此处不赘述。

评析:比知识更重要的是方法。教师的教法决定了学生的学法。授课教师采用形声字构字规律识字、看图看实物识字、动作演示识字、编口诀识字, 这是把选择权交给学生, 有选择才有课堂自由和民主, 有自由才有自主。教师通过这一教学环节, 既培养了学生的识字能力, 又提高了学生的识字效率, 还巩固了基础知识。

三、精读感悟, 朗读体验

1. 巩固生字, 读通课文。

师:让我们一起来认识笋芽儿, 初步了解笋芽儿是如何生长成为强壮竹子的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。 (抽读, 了解学生读文情况, 教师相机纠正读音和指导朗读。)

2. 角色朗读, 体验感悟。

(1) 齐读感知, 理清笋芽儿的生长过程。

先齐读课文, 再默读课文, 结合课文插图边读边思考:笋芽儿是怎么长大的?

分组讨论笋芽儿的生长过程。

教师总结, 笋芽儿的生长过程可以概括为:

沉睡在泥土里——被唤醒了———努力向上钻——钻出了地面———渐渐成长

(多媒体课件出示笋芽儿生长各个阶段的图片, 学生直观地了解到笋芽儿的生长过程。)

进一步抓住文中词语品味体会笋芽儿的生长过程。 (如揉了揉眼睛, 伸了伸懒腰, 扭动着身子……)

(2) 分角色朗读体验, 学习课文第1～4自然段。

教师提示:笋芽儿在生长过程中受到了谁的关心和帮助?大家先自己读课文用心找一找, 然后分角色朗读。

(春雨姐姐唤醒了笋芽儿, 用雨露滋润着笋芽儿;春雷公公用“轰隆隆”的雷声唤醒了笋芽儿;竹子妈妈给笋芽儿穿上了一件又一件衣服;太阳公公照射着笋芽儿, 给她温暖。)

在分角色朗读中, 教师着重指导学生读出温柔的春雨姐姐、大嗓门的雷公公、慈爱的竹妈妈和温暖的太阳公公的感情特点。

(3) 学习课文第6、7自然段。

师:笋芽儿在大家的精心呵护下, 一个劲儿地往上钻, 终于钻出了地面, 她看到了什么?———笋芽儿看到了明媚的春光。 (指导朗读第6自然段。)

师:这明媚的春光除了文中提到的, 还有什么? (如嫩绿的小草在向笋芽儿点头;解冻的小河发出“哗啦啦”的声音欢迎笋芽儿;小朋友们在草地上玩耍放风筝……)

师:是呀, 还有很多美好的景象没有说完, 所以文中用省略号表示没有描述完的景象。 (解释省略号的用法。)

师:笋芽儿在大家的帮助下成长得怎样? (学生齐读课文第7自然段。) ) 指导学生用稍快的节奏, 欢乐的情绪朗读第6、7自然段。

(4) 分角色扮演, 整体体验。

教师和学生一起戴上头饰表演课本剧, 整体体验。

评析:指导学生在阅读中抓住文章的关键词句, 有效促进了理解内容, 感悟笋芽儿的生长过程。低年级学生喜欢表现自己, 喜欢玩中学。分角色朗读、表演课本剧, 激发了学生的想象, 帮助体会人物心理和情感世界, 这种教学方式有利于学生的情感体验和创造性理解。

四、结合实际, 拓展延伸

1. 结合生活实际, 深层感悟。

师:笋芽儿在生长过程中要冲破泥土, 抵御寒风, 说明笋芽儿具有什么样的精神? (不畏困难, 冲破阻力, 奋发向上, 勇于进取的精神。)

师:同学们在成长的道路上同样需要有笋芽儿那样的奋发进取精神。笋芽儿在生长过程中得到了春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公的帮助, 在我们成长XJ教学的道路上, 纵横得到哪些帮助?他们是如何帮助我们的? (学生自由表达。如, 祖国像太阳公公一样为我们营造了一个温暖和平的家园;爸爸妈妈像竹妈妈一样疼爱我们, 呵护我们成长;老师像春雨一样, 用知识滋润我们成长;同学像小草一样, 互帮互学, 共同成长……)

师:在我们成长的道路上, 得到了那么多的关心、呵护, 我们要好好学习, 争取优异成绩来回报关心和帮助我们的人。

2. 拓展延伸。

(1) 多媒体映出补充资料。

(竹笋含有一种白色的含氮物质, 构成了竹笋独有的清香, 具有开胃、促进消化、增强食欲的作用, 可用于治疗消化不良, 脘痞纳呆之病症;竹笋具有低糖、低脂的特点, 富含植物纤维, 可降低体内多余脂肪, 消痰化淤, 治疗高血压、高血脂、高血糖症, 且对消化道癌肿及乳腺癌有一定的预防作用;竹笋中植物蛋白、维生素及微量元素的含量均很高, 有助于增强机体的免疫功能, 提高防病抗病能力。)

(2) 小结:

熊猫玲玲把她带来的笋芽儿做成美味菜肴和大家一块儿分享 (多媒体出示菜肴图片) , 希望大家和她一样喜爱笋芽儿、分享美味竹笋。

3. 作业设计。

做一张“笋芽儿成长卡”, 写一写你想对春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公和笋芽儿说的话, 待到活动课时交流。

篇9：笋芽儿优秀教案设计

1、会认13个生字，会写7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

3、教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。

教学准备：

插图、小黑板;实物：笋芽

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、观察实物、插图，激发兴趣。

师：(出示实物)这是什么?(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗?

二、初读课文，认记生字。

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音，认记字形)

3、检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字;

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

三、朗读感悟。

1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。)

2、感情朗读，角色表演。

(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”;

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”/ 点拨：笋芽儿现在在哪儿啊?

(个别读演——男女分段读)

(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性;

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试?”(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)

点拨：笋芽儿怎么做?

(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)——指名先说想怎么读再试读。

(轮读、齐读两个自然段)

3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么?

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?

5、用自己喜欢的方式美读课文。

第二课时

一、复习导入。

认读词语：挡住、呼唤、悄悄地、沉睡、挤到、笋芽儿、顶不动

二、指导书写。

1、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

三、写话练习。

1、老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。

3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、歌唱等。

四、作业：

篇10：笋芽儿优秀教案设计

1．认识14个生字,会写2个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

课前准备：多媒体课件

教学方法：情境式教学法

学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。

教学过程：

一、谜语导入，趣味揭题

1．师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，听好了。谜面是：小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。打一种植物，猜猜看，这是什么？（生答）师：同学们，同意吗？这位同学可真了不起，不仅猜对了谜底，而且还说清楚了自己的理由。是啊。竹子刚长出来的时候不叫竹子，他有一个好听的名字就叫笋芽儿。竹子同学们都见过，可是笋芽儿我想有些同学一定没见过吧，今天老师就带大家到竹林去见见真正的笋芽儿，你们想去吗？出示笋芽儿图：这刚刚钻出地面的小家伙就是笋芽儿。仔细看看，谁给我们描述一下他的样子？（生：-----）师:你描述的真形象。你们知道吗？就是这样一个小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。看老师写课题，笋是竹子头，因为他和竹子有关。芽是草字头，因为他和植物有关，中国的汉字可真有趣，同学们可要分清楚了。

2．板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

师：谁来读读他的名字？读得真好，特别是这个儿化音你读得很准，听起来让人感到特别亲切。谁还能像他这样读一读？不错，咱们一起来读一读。

二、自读课文，识记生字

师：笋芽儿到底是怎样长成一株健壮的竹子的呢？（板书竹子）让我们带着自己的疑问走进这个童话故事，相信你会有更多的体会和感受。好，下面请同学们自由的读课文，注意读的时候要把生字词读准确，把句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍，。开始吧，自己读自己的。

师：都读好了吗？放好书，向前看。笋芽儿可要考考你们啦！这些词语你会读吗？（出示词语：小老师带读并讲解----理解读----齐读）

三、再读课文，整体感知

1、师：同学们的学习真用心，老师想奖赏大家，请你满欣赏课文的配乐朗诵，看聪明的你能不能找出在笋芽儿成长的过程中都有谁在帮助他呢？

2、生汇报：

生：我知道-----

3、师小结：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助关爱下，才茁壮成长起来的。（板书关爱）

四、品读课文，感悟文本

（一）感知春雨的关爱。

1、师：首先我们遇到的是春雨姑娘，谁来读课文的第一自然段？请你读。生读第一自然段。师：请你告诉我们春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？生：他是低声呼唤着笋芽儿的。2、师：为什么他要低声呼唤呢？生：因为------。师：好一个善解人意的春雨姑娘，联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？

3、师：春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿，只能用动听的声音低声呼唤笋芽儿。

4、师：大家想象一下，春雨绵绵，当春天的细雨落在我们的脸上、手上，会有一种什么样的感觉呢？（温柔、柔和、舒服、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的温柔吗？生读------真是一位温柔的春雨姑娘。谁再来试试？生再读----这是一位细心呵护笋芽儿的春雨姑娘。

5、现在男同学就是沉睡的笋芽儿，女同学就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽儿吧！（女生齐读:笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）

（二）感知雷公公的严厉

1、除了春雨姑娘，笋芽儿还得到了谁的帮助呢？（生雷公公）他的呼唤跟春雨姑娘一样吗？（雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿）

2、为什么说雷公公是用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿呢？（因为----）

3、对，雷声大作的时候声音确实很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同学能不能学学雷公公的样子呼唤一下笋芽儿呢？（男生齐读第三自然段）

4、到底是男子汉，读得真够味！别看雷公公嗓门大，大家不要怕，其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么呢！

生：---嗯！不错的雷公公！催人奋进的雷公公！

5、师：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼唤着笋芽儿，听到春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎样表现的？请同学们读课文的第三自然段用横线画出描写笋芽儿动作的词（指生读第二自然段并出示相关段落）

同学们，看，撒娇的娇字是什么旁？看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出她撒娇的样子吗？女孩子们让我们一起加上动作试一试。（师真可爱，）

6、雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的呢？请同学们反复地读一读课文的第四自然段，想想从这句话你体会到了什么？

生：交流

7师：现在我们就是地下的小笋芽儿，我们一起扭动着身子用力向上钻，感受一下笋芽儿的奋发向上的精神。看谁最先钻出地面！用力啊！（齐读）

8、你们都是勇敢、向上的小笋芽儿，听了你们的朗读，老师仿佛看到了一个个小笋芽儿争先恐后地钻出了地面。笋妈妈看着自己的孩子这么勇敢，这么辛苦，心疼极了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

（三）笋芽儿钻出地面后

1、笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的呼唤下，在妈妈的关爱下，在自己坚持不懈、奋发向上的努力下，终于钻出了地面。想亲眼目睹这神奇的一刻吗？（看课件演示笋芽儿生长过程）

2、在大家的关爱，和自己的努力下笋芽儿终于来到这个他从未见过的世界，他看到了什么呢？请同学们默读第六自然段，用横线画出描写笋芽儿看到了什么的句子。

生读画出的句子，师：多美好的春光啊！谁再来读读？生读，师：我都被这美景陶醉了！我们合作读读，好吗？

3、读到这儿你发现了什么？（省略号）联系上下文想想省略号在这里起的是什么作用？（表示----）那我们想象一下，笋芽儿可能还看到了什么？和同桌互相说说吧。（出示我会说笋芽儿还看到-------------）点人说

生：笋芽儿还看到--------。

生：笋芽儿还看到----------。

生：------

------

4、明亮而美丽的世界深深地吸引着笋芽儿，他看看这儿，看看那儿，怎么也看不够，于是他高兴地说（课件出示生齐读多美好的春光啊！我要快快长大！）

5、是的，笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大，他在爱的温泉中不断地努力，终于长成了一株健壮的竹子，长成了世界上生长速度最快的一种植物，她是骄傲的，她是自豪的，让我们齐读课文的第七自然段共同来分享这份成长的快乐吧！

五、体会感恩，延伸结束

师：多么骄傲，多么自豪啊！笋芽儿终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那同学们，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，告诉他们我们也会像笋芽儿一样努力、向上，长大成才的！

板书设计：

关爱

3笋芽儿------------------竹子