笋芽儿课件范文

第一篇：笋芽儿课件范文

《笋芽儿》

《笋芽儿》教学实录

钟旭明

师：(出示绿竹图)你们看，这是什么? 生：竹子

师：(出示笋图)这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。(出示“笋”字)“笋”是一个平舌音，一起读两遍。 师：你是怎样记住这个“笋”

生：“笋”上面是个竹字头，下面是个 “尹”。

师：不错，你采用了偏旁加熟字的办法，这是我们常用的一种方法。还有不同的

师：对照图画，你有什么发现? 生：我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子

师：对，这个办法多巧妙啊!只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。

师： 笋”，人们也把它叫做笋芽儿(课件：笋芽儿图)瞧，笋芽儿挺起小胸脯，正冲着我们傻笑呢，谁来叫叫它?﹙生读,师强调儿化音的读法﹚ 师：看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。一起来读一读。 师：“笋芽”是个生词，我们来写一写。﹙师范写，生书空) 师：你能给“芽”找个词语朋友吗? 生：豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽…… 师：一齐读课题。

师：《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们来读一读。读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。

师:我发现咱班的孩子特会学习，有的读完一遍已经开始读第二遍了，有的又把生字读了几遍，这就是主动学习。这些词语你会读吗? 呼唤 漆黑 撒娇 轰隆隆 粗重 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 世界 滋润 山冈 自豪

师：请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。 师：看看通过合作是不是都会读了?平时，你们喜欢用什么方式 读词语呀?

1 生：开小火车

师: 就依你们，我们小火车轮读词语

师：读着这些词语，我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大，大伙儿都在关心着它，帮助着它。(出示雨声)仔细听，这是谁的声音? 生：春雨姑娘

师：(出示雷声)这又是谁的声音? 生：雷公公

师:春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿(出示词语 “呼唤”) 师：一起读两遍。

师：“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗? 生：喊、叫

师：所以，它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中，那些时候也可用上“呼唤”这个词?

生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。

师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。 生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。

师：是怎样呼唤的?

生：着急地呼唤

师：把“着急”这个词用进去。

生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。

师: “呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。(出示田字格里的字“呼唤”)怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。 (学生开动脑筋，各自读贴) 师：通过观察，你有什么发现? 生:我发现这两个字都是左右结构的字。 生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。

师:你们真善于观察，发现了它们的规律。是啊，这两个字就象咱们小朋友一样，具有谦让的美德呢，左边让着右边，左边短右边长，左边窄右边宽。从笔画上看，你又有什么发现? 生：“口”要写小点。

生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤” 的“一”写在横中线下。

2 师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。(师范写)

师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟

(生动笔练习写，教师巡视，个别指导)

师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。

师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。(学生按小组相互交流欣赏。)

师：现在谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。(学生积极踊跃，选一个学生到展示台，师生一起评议。)

师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?谁来读读?(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”(生读句，声音略大) 师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。(生读句，效果较好)

师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。

师：.听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么说的?(出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀?”)(指名读)

师：我听出来了，你不明白是谁在叫你，你是带着奇怪的语气来读的。这里该用什么语气来读呢 生：撒娇的语气。

师：你很会读书，注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。(生读

师：在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊? 生：爸爸、妈妈。

师：笋芽儿是个小不点儿，她呀跟你们一样，最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁愿来试一试?

师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。(生齐读)

3 师：听了雷公公的呼唤，笋芽儿——(出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。)谁能读好这个句子?先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。(生练读)

师：谁来展示一下你的朗读?(师指名读)其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

师：他读得怎么样?谁来评一评 生：我觉得他读得很好，

师：你很会欣赏别人!但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。(生练读)谁愿再来试试?(一生读、读得到位)

师：看，她读得多好啊!听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。 (师生分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色，师提示可以加上合适的动作)

师：你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

师：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么?找到相关的句子，美美地读一读。出示句子：多么明亮，多么美丽的世界呀!

师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。 (生练习写“世界”,同桌互相评议。)

师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀!我们也来看看吧!(学生欣赏课件：春景图)

师：看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说(出示句子:她高兴地说：“多美好的春光啊!我要快快长大!生齐读)

师:是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦!让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧!(生配乐齐读第七自然段) 师：亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿!愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大了!下课!

第二篇：笋芽儿

教学目的

(一) 知识与能力

1、 会认课文中的14个生字：笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫抚、滋、润、冈、豪

2、 会写生字：喊、呼、唤、冈、轰、世、界、笋、芽

3、 会用“世界、笋芽、呼唤”三个词语造句

4、 能有感情地朗读课文

(二) 过程与方法

1、通过多媒体课件展示和老师引导，让学生会认课文中的生字。

2、通过老师逐字讲解和学生自主探究的方式，让学生正确书写9个生字，掌握生字拼音笔画并能用这几个字组词。

3、通过老师生动地朗读和逐段分析，让学生能有感情朗读全文。

4、通过图文并茂，生动讲解，使学生明白笋芽儿长成竹子的生长过程。

(三)情感态度与价值观

通过全文学习使学生掌握全文表达了作者对笋芽儿努力向上的赞美以及对春天美丽景色的喜爱之情;

培养学生努力学习，积极进取，团结友爱的思想情操。 教学重点：

1、 会认课文中的14个生字

2、 会写文中9个生字并能组词

3、 会用“世界”、“笋芽”“呼唤”三个词语造句

4、 能有感情地朗读课文 教学难点

掌握课文中生字的拼音、笔顺、笔画、能组词 教具学具

多媒体课件 课时安排

2课时 课程类型

精读课程 教学课程

第一课时

一、教学目的

1、会认课文中的14个生字，并能用生字组词

2、会写课文中的9个生字，掌握拼音、笔顺、笔画并能组词

3、会用“世界”“笋芽”“呼唤”三个词语造句

二、教学重点

掌握生字拼音、笔顺、笔画，会组词造句

三、教学过程

(一)多媒体课件导入

师：同学们，你们知道竹子是什么样子的吗? 生：知道/不知道

师：好，同学们，我们来看看竹子它长什么样呢?(PPT展示) 看了竹子，那么你们知道竹子是什么长成的吗? 生：不知道/„„

师：同学们，竹子就是由这个长成的(PPT展示)它叫笋芽或叫笋子。是不是很神奇呀?那么我们今天就来学习课文《笋芽儿》，一起来看看笋芽是怎么长成竹子的吧。

(二)内容与教学步骤

1、初读课文

师：同学们一起翻到课文《笋芽儿》，昨天叫你们回家预习都预习了吧? 生：预习了!

师：那么接下来，大家都跟着老师有感情地朗读一下课文。老师读一句，你们读一句，一定要注意读对文中生字词哦!大家准备好了吗? 生：准备好了 师：沙沙沙„„ 生：沙沙沙„„ (读后)

师：同学们跟着老师读得很不错!那么现在你们自己带着感情来读读，老师听听哪些同学读得好。“沙沙沙”起。 生：沙沙沙„„(老师走下讲台)

师：嗯 同学们都读得很不错!只是有些我们还没学的字呢，字音没有读准确，没有关系，我们马上就来学学这些生字就好了。

2、解决教学重点、难点：字音、组词

师：同学们看着课文下面带拼音的生字，跟着老师读一读，每个字读两遍。 师：sǔn笋 生：sǔn笋 „„

师：好!现在同学们默读两分钟，待会儿老师抽同学起来读 (抽两位同学读后并纠正读错的字，再教读一遍) 生：现在同学一起来读读

师:嗯 现在同学们读得很好了，字音都读得很准确。接下来我们看看都可以给这些字组上什么词呢?第一个笋字，谁来回答?(抽学生回答)

生：笋子、笋芽、竹笋„„

师：嗯 对![单击PPT显示sǔn笋(竹笋)(笋芽)] 师：那么“唤“字又可以组什么词呢? 生：呼唤„„

师：嗯 “呼唤”还有“唤醒”对吧?[单击PPT显示唤huàn唤(呼唤)(唤醒)] „„

师：那么最后一个“豪”呢? 生：自豪„„

师：嗯 对“自豪”还有“豪气”“豪华”„„

[单击PPT显示hǎo豪(自豪)(豪华)] 师：同学们，我们给这些字都组上了词，现在我们就一起来读读，注意读准字音 “竹笋”“竹笋”“笋芽”“笋芽”起(教师指读) 生：„„

师：同学们读得很好!都会给它们组词了吧? 生：会了 师：嗯 很好!

3、解决教学重难点:把握重点字词笔顺笔画

师：接下来，同学们一起看到课后的“我会写”部分我们一起在米字格中学习正确书写这些字，一起来学习它们的笔顺笔画，同学们拿出课堂本，跟着老师一笔一划正确书写。准备好了吗? 生：好了

(教师注意学生坐姿并提醒学生坐好)

师：那么我们来看第一个“冈”字第一画是竖，第二画是横折钩，那么第三画是什么呢? 生：撇/捺

师：同学们这里一定注意先是撇最后才是捺，要弄清笔画先后顺序哟!好!同学们说说“冈”字几画呀? 生：四画

师：对!这个字共四画，同学们在书上这个字后打个小括号写上四画吧。 „„

师：接着我们再来看看“世”字，这个字很重要同学们一定要掌握哦!我们来写写，第一画横，第二画一定注意先写左边的竖，再写右边的竖，然后写封口的横，最后写这个包围的竖折

同学们自己在课堂本上再写写这个字(老师走下讲台，看学生书写，并纠正写错的同学)

师：同学们都学会这个字的书写了吗? 生：会了

师：很好!那么同学们可以给“世”字如何组词呢? 生：世界„„

师：对!“世界”那么同学们可以用“世界”造一个句吗?(老师举手示意同学举手回答) 生甲：„„

师：对!我们还可以造句“我们生活的世界多么美丽呀!”“我们的世界物产丰富。”„„

师：我们接着来看“界”的笔顺笔画? 生：我们抽一位同学上来写写 师：好!甲来写写 生甲：„„

师：同学们觉得他写得对吗? 生：对/不对 (若不对)

师：乙同学，你上黑板来改正一下

师：同学们，现在全对了吗? 生：对了

师：对!所以界字的笔画是„„

(三) 课堂小结：

师：同学们，这节课我们都学到了什么? 生：学习了拼音、笔顺、笔画„„

师：嗯 同学们!这节课我们学习了《笋芽儿》这课中的生字，并会用这些生字组词了。还学习了“我会写”中生字的笔顺笔画和词语的造句。那么现在同学们就在课堂本上将“我会写”中的生字按照正确的笔顺笔画每个字写一排，将“世界”“呼唤”“笋芽”三个词每个词造一个句子。下节课老师来检查。

第二课时

一、教学目的：

1、掌握课文内容，能说出笋芽儿长成竹子的过程。

2、能有感情地朗读全文，把握文章情感。

3、掌握课文的中心思想。

二、教学重点：

1、能有感情地朗读课文

2、掌握课文中心思想：本课写了笋芽儿生长成竹子的过程，表达了作者对笋芽儿努力向上，不断成长的赞美以及对春天的喜爱之情。

三、教学难点：

把握“春姑娘”“雷公公”“笋芽儿”的性格特征，能有感情地朗读课文。

四、教学方法：

本文主要是以“笋芽儿”与“春姑娘”“雷公公”等的对话展开的所以老师通过对课文的生动讲解，细致分析“春姑娘”“雷公公”“笋芽儿”的性格特征使学生通过把握不同“人物”的性格特征能生动地朗读全文。

五、教学过程：

(一)创设情境，导入

师：同学们，上节课我们学习了《笋芽儿》中的生字词，大家都能书写课文中的生字了，不过老师发现有些同学的书写不够规范哦!现在老师请两位同学在黑板上的米字格中来书写，下面的同学仔细看哦。

第一个甲同学来写“冈”“轰”“喊”“唤” 第二个乙同学来写“世界”“笋芽”“呼唤”

(老师鼓励写得好的同学，纠正不规范的书写并写出正确的书写形式)

(二)教学步骤

1、逐段分析，掌握不同“人物”的性格特征

师：同学们，我们学会了生字词现在就让我们一起来看看我们熟悉的笋芽儿长成竹子的过程吧!首先请同学们将课文每一段前标上序号。

师:同学们都标好了吗? 生：标好了! 师：那课文有几段呢? 生：七段

师：嗯 对!我们课文有七段。现在我们就来看看第一段，同学们先听老师读，并思考你听到是谁在对谁说话?听了她说的话你觉得她是什么性格?

师：沙沙沙„„(读出春雨姑娘的温柔可亲) 读后

师：同学们你们听到是谁在对谁说话呀? 生：春雨姑娘在对笋芽儿说话

师：嗯!同学们回答得很好!那你们听春雨姑娘说话的语气，你们觉得春雨姑娘她怎么样?老师抽同学回答 生：她温柔/像妈妈„„

师：嗯 同学们回答得很不错!那你们是从哪里看出春雨姑娘温柔可亲的呢? 生：„„

师：同学们，我们是不是从她“低声呼唤”看出来的呀!请同学们在“低声呼唤”下面画上横线

师：好!现在同学们你们来读读第一自然段，注意读出春雨姑娘的温柔可亲哦! 生：沙沙沙„„

师：同学们读得很到位!我们听了春雨姑娘的呼唤，再来看看笋芽儿她有什么表现，哪些动作?同学们自己看看第二段。 (看后)

师：同学们你们说说笋芽儿有什么表现，她都做了什么动作? 生：笋芽儿被叫醒了，她看看四周，她撒娇„„

师：嗯!对! 那么你们看了第二段是不是觉得笋芽儿她很可爱呀? 生：是

师：好 同学们用笔在“漆黑”“撒娇”两个词下面画上横线，都画好了吗? 生：画好了

师：现在同学们你们思考为什么笋芽儿看见的四周是一片漆黑的呀?

生：因为天还没亮/因为„„

师：呵呵 同学们这是因为这时候笋芽还是埋在地里的她还没钻出地面呢!所以她看见的四周是漆黑的呀!现在同学们知道了吧。笋芽长成竹子首先还得经历从地面钻出的过程，就像我们种子发芽也是要努力钻出地面一样。好!我们再来看笋芽儿撒娇地说“是谁在叫我呀?” 同学们都说出来了笋芽儿可爱，那么老师听听可爱的你们能不能读出笋芽儿的可爱呢?“笋芽儿„„”起 生：“笋芽儿„„”

师：看来我们班的同学都是可爱的，现在老师看看我们班男同学的表现怎么样?全班男同学一起来读读第三自然段，我们女同学听听他

们读得好不好?注意雷公公的语气哦! 男生：“轰隆隆!„„”

师：大家说说我们班男生读得好不好? 生：好/不好

师：我们班男同学还是读得挺不错的，只是还差了点雷公公的气势，同学们一定要抓住表现雷公公气势的关键词，现在你们用笔在“轰隆隆”“重重”“粗重的嗓音”下面画上横线 (画好后)

师：同学们“轰隆隆”是一个拟声词，就是我们听到的打雷声，课文中写的就是雷公公在敲鼓，他重重地把鼓敲响说明声音很大，很有气势。在看他用粗重的嗓音呼唤笋芽儿也说明我们雷公公是很有气势的。所以同学们在读时一定要注意到雷公公的特点来。现在同学们听老师读一遍“轰隆隆!„„” 师：现在全班同学一起来读读。 生：“轰隆隆!„„”

师：嗯 同学们读得很好了!同学们，我们知道春姑娘呼唤了笋芽儿，雷公公唤醒了笋芽儿，看着第四自然段，现在笋芽儿是“一个劲儿地向上钻”然后怎么样? 生：它终于钻出了地面

师：对!笋芽儿通过自己的努力，终于钻出了地面!现在她就像像这样

[PPT展示] 同学们再看着课文，笋芽儿钻出地面后，妈妈又对她做了什么，说了什么?请同学们找出来。

生：妈妈忙给她穿上一层又一层衣服/妈妈不停地唠叨/„„ 师：对!同学们找得很正确!穿上一层又一层衣服的笋芽儿是不是就像这样了?[PPT展示] 师：我们从妈妈的“不停唠叨”“忙给笋芽儿穿上衣服”是不是看出了妈妈对笋芽儿的关心爱护?读到这里同学们是不是也想到了爸爸妈妈对我们的关心爱护，所以同学们要学会感恩父母，认真学习，听爸爸妈妈的话。好，现在同学们一起来读读这段吧。 生：“妈妈见了„„”

师：同学们读得非常好!现在我们再看看笋芽儿钻出地面她又看见了什么呢?同学们听老师读一遍，想想她究竟看见了什么?她有怎样的心情?“笋芽儿„„”

[读出笋芽儿的新奇、喜悦的心情] 师：同学们，你们说说笋芽儿都看见了什么?(老师举手示意学生举手回答)

生甲：他看见了明亮、美丽的世界„„ 生乙：他看见桃花笑红了脸„„ 生丙:„„

师：同学们回答得很棒!那么这样的春景是不是很漂亮呀?现在让我们一起来看看笋芽儿眼中的春景。[PPT展示]另外，同学们从这一段中同学们读到了笋芽儿怎样的心情? 生：她高兴/她开心/„„

师：嗯 对!笋芽儿开心、高兴、还有对这美丽世界的新奇对吗?好!

现在我们全体女生一起来读读这段。 女生：笋芽儿„„

师：我们女同学读得很到位!现在我们一起看到最后一段了，前面笋芽儿钻出地面看见美丽春景了，接着她又做了什么最终长成竹子呢?全体同学一起读读最后一段，思考笋芽儿如何长成竹子了? 生：“春雨姑娘„„”

师：好!甲同学你来说说，笋芽儿怎样长成了竹子了呢? 同学甲：她受春雨姑娘爱抚与滋润„„

师： 甲同学回答得很好!笋芽儿最终长成了一株健壮的竹子。可是，她是只靠自己的努力最后长成的吗?

生：不是!她受了春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳的帮助。 师：对!有他们的帮助，最重要的是她自己也努力，不断成长，不断向上对吗? 生：是!

师：那么联系同学们你们自身，我们要快快乐乐健健康康长大，做一个优秀的孩子一定要自己努力学习，积极向上，同时还要团结同学，以及感谢爸爸妈妈对我们的关心与爱护对吗? 生：对!

师：好!现在，同学们带着感情朗读全篇课文，注意读准字词，把握春雨姑娘、雷公公、笋芽儿、妈妈的性格特点。“沙沙沙„„”起 生：沙沙沙„„

2、回顾全文，突出笋芽儿的生长过程。

师：读了全文，现在我请一个同学说说笋芽儿是怎样长成竹子的呢? 乙同学：先她埋在地里然后„„ (师总结板书)

师：乙同学回答得不错只是有些小细节没注意到，现在大家一边认真听老师说一边认真看黑板：笋芽儿先是被埋在土里即沉睡的笋芽儿，然后春天来了，笋芽儿醒了，雷公公呼唤她，笋芽儿使劲向上钻，再后是妈妈为她穿衣她就钻出了地面，然后春雨滋润，太阳温暖，笋芽儿脱下衣服最终成竹。

3、中心思想讲解：

师：同学们，我们学习了全文，同学们同桌讨论一下，这篇课文表达了怎样的思想感情? (生议论)

师：抽两个同学回答，评价他们的回答并总结出答案。[PPT展示] 然后让学生将其工整地抄在这篇课文的课题上空白处。 (抄后)

师：好!同学们现在我们来看看课文后的“找找抄抄”，这里的小姐姐说她找到了课文中描写春天美丽景色的句子并将它抄下来了，那么同学们你们也来找找吧，并在找到得句子下面画上横线。 (老师教师中走动，检查学生掌握情况)

师：老师刚才看了同学们找的句子，大部分同学都找对了现在我们一起来看看是哪一句呢?[PPT展示]

(三)课堂小结：

同学们，这节课我们知道了笋芽儿是怎样长成竹子的(老师手指黑板上的板书)并掌握了不同“人物”的性格特征，都能有感情地朗读课文了，现在同学们默读并记下课文的中学思想然后将描写春天美丽景色的那句话抄写在你们的小积累本上。

(四) 作业布置：

(提出要求：字迹工整规范)

1、 完成课堂作业

2、 抄写“我会写”中的9个生字，每个字两排

3、 造句：用“世界”“呼唤”“笋芽”三个词分别造一个句子，写在作业本上

4、 完成练习册 板书设计： 《笋芽儿》

春天来了

雷公公呼唤

妈妈穿衣 沉睡的笋芽儿————笋芽儿醒了————使劲儿向上钻————

春雨滋润

钻出地面————脱下衣服，最终成竹

太阳温暖

教学反思：

第三篇：笋芽儿 说课

《笋芽儿》说课设计

一、说教材

《笋芽儿》是人教版小学语文第四册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

1、知识与技能目标：会认14个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

本课时的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

二、说教法与学法

《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法：

1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

4、创设情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

三、说教学程序

(一)情境导入，激发兴趣

新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先用多媒体VCD展示学生常见的竹林图片(画面)，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片(画面)，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

(二)整体感知，学习生字

第一个环节：初读课文，整体感知。

首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么?

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。

首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

最后，播放多媒体VCD中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习(画面)。

(三)多元阅读，以读代讲。

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

1、听课文朗读，启发思考。

我首先播放多媒体VCD中的课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?(画面)屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

2、精读课文，深入理解;尝试朗读，体会情感。

首先我启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

然后让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的?启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。

3、听朗读示范，掌握技巧。

低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

所以，当学生尝试之后，我就播放多媒体VCD中的朗读示范部分(画面)。朗读示范语言标准，富有感情，而且还有明显的语音升降符号，学生一边听一边看，马上就对课文内容有了更真切和形象的美感体验，也很快地了解了自己的朗读与其还存在的差异。此时，我再因势利导，让学生再次练习有感情地朗读课文，使他们的朗读水平得到提高。

4、角色朗读，入情入境。

在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

5、配乐齐读，感悟语言。

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

(四)读写结合，培养语文实践能力

根据《新课程标准》的要求，二年级下期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。所以当学生学习了这篇优美的童话散文后，我就出示多媒体VCD中的写话练习进行写诗的训练(画面)，以培养学生的创新能力，激发他们写话的兴趣。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。

(五)积累语言，课外实践

《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

因此，在课后，我设计了以下两项实践活动。

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

第四篇：笋芽儿 教案

《笋芽儿》公开课教案 2

第一课时 〖课型〗

新授。 〖教法学法〗

讲解引导。 〖教学目标〗

1、认知14个生字，会写9个生字。

2、正确流利地朗读课文，爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 〖教学重点、难点〗

1、认知14个生字。

2、有感情地朗读课文。 〖教具准备〗

本课生字的卡片、录音带。 〖教学过程〗

一、初读课文，学习生字

1、同学听课文录音：

初步感知课文内容，注意自身不认知的字的读音。

2、同学自读课文：

画出生字，借助拼音把生字多读几遍。

3、同桌交流认记生字的方法。

4、老师出示带生字的词语，检查同学认字情况：

⑴ 让同学当小老师，教读词语中的生字。

⑵ 老师鼓励同学用自身喜欢的方法记生字。

⑶ 同学自记生字。

⑷ 老师采取开火车的方法，检查同学。

⑸ 让同学朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。

5、书写生字：

⑴ 观察要写的汉字。

⑵ 鼓励同学提醒大家写这几个字应注意的地方。

⑶ 同学书写汉字。

⑷ 老师出示要求会写的三个词语：

世界 笋芽 呼唤

提示同学一个词一个词地写。

⑸ 同学读词学写。

二、读通课文

1、同学自由朗读课文，直到读通顺，读流利。

2、老师检查朗读情况。

三、复习巩固生字

1、出示卡片开火车。

2、用生字口头组词。

四、课堂小结

五、安排作业

把本课会写的生字认真书写几遍。 〖板书设计〗

3 笋芽儿

山冈 轰鸣 喊叫 世界 笋芽 呼唤 〖教后记〗

学习本课时，同学书写的兴趣比较大，因为本课的生字大局部都是熟字加偏旁或是熟字相加，在写起来不是很复杂的。大多数同学可以自主完成，教师只需要强调一下字的间架结构即可。

第二课时 课型 教法学法

教师引导同学自主学习。 教学目标

1.正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发的精神。 2.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点、难点 1.认知14个生字。 2.有感情地朗读。 教具准备

本课生字的卡片、录音带。 教学过程

一、默读课文，了解内容

1、同学边读边想，在不理解的地方作上记号。

2、同学提问。

3、师生一起解决提出的问题。

二、引导考虑，细读领会

1、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自身生长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的?

2、他们是怎样呼唤笋芽儿的?

找到这些句子读一读。

3、你从他们的呼唤中体会到什么?

4、笋芽儿醒了以后是怎么做的?

⑴ 分小组学习。

⑵ 读懂后，用不同方式表达自身的理解。

⑶ 回答上面的问题。

5、你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么?

三、朗读扮演，加深印象

1、让俺们一起有感情地朗读4～6段。

2、教师朗读，同学自由扮演。

四、读最后一个段落，谈体会

1、自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么?

2、同学回答，谈感受。

五、启发思维，交流感受

假如你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么?

鼓励同学相互交流，说出自身想说的话。

六、课堂小结

七、安排作业、积累扩展

倡议同学积累本课自身喜欢的词句。 〖板书设计〗

3.笋芽儿

春雨姑娘

呼唤笋芽儿

雷公公

叫醒笋芽儿

太阳公公

温暖着他

看到：桃花、柳树、小燕子。 教学反思：

学习本课时，同学兴趣比较大，在朗读时能够投入感情，尤其是一些语气，如：低声呼唤、撒娇的说、粗重的嗓音、笋芽儿对美丽世界的赞美以及长大之后自豪的语气。

第五篇：《笋芽儿》教案

《笋芽儿》一书是由陈建主编。本书分上、下两篇。上篇我眼中的世界由缤纷世界、多彩校园、感受自然、亲情港湾、我与动物几部分构成。下篇我心中的自己是由心情物语、个性天空、读书乐趣、笋芽尖尖几部分构成。

教学目标:

1.会认14个生字，会写9个字。

2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】

2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?

(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

标(标出自然段的序号)

划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)

读(读准字音，读通课文)

想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)

查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)

三、交流

1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?

【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读——指名读——评读———练读——齐读。

(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)

练读——挑战读——分组读——齐读。

(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

(4)分角色表演读课文前四自然段。

【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说„„)

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】

四、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

五、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。