韵母难点突破

2024-04-16

韵母难点突破（精选8篇）

篇1：韵母难点突破

韵母难点突破

普通话的韵母是各自成系统的，特别是前鼻韵母和后鼻韵母区分得很清楚，而在武汉话里，有混读现象。另外eng与ong，u与ou等混读现象，以及丢失介音u等，都是武汉人学习普通话应该注意的问题。

（一）en—eng—ong 在武汉话中没有后鼻韵母eng，它们常常被读作前鼻韵母en。ong也是后鼻韵母，但它与eng的元音不同，eng的元音是e，而ong中的元音是u。在学习时一定加以区分。

【发音要领】

要发好前鼻韵母必须注意“前”字，舌尖向前抵住上门齿背后的上牙床，发音时必须体会这个“前”的部位，用力抵住齿龈，不得后缩或松动。

练习后鼻韵母必须注意这个“后”字。舌向后缩，用舌根和软腭接触，发音时必须体会“后”的部位，把舌根用力抵住软腭，不得前移或松动。

从听感上说，前鼻韵母比较沉闷，不如后鼻韵母那样响亮通畅，气息也弱些，可以对比体会。

【方音辨正】

1.下面介绍一个发准前鼻韵母的方法：

△在前鼻韵母的音节后面紧接上一个轻声的“哪”na;例如：

Kanna wenna jinna xunna 看哪问哪进哪熏哪 Pinna fanna chuanna gunna 拼哪烦哪船哪滚哪

△在前鼻韵母的音节后面紧接上一个用d、t、n、l做声母的音节。例如：

Banli chuntian pinnong jundui 办理春天贫农军队 Pinde banding xinlao mentu 品德板凳辛劳门徒

2.发准后鼻韵母也可以使用类似的方法：

△在后鼻韵母的音节后面紧接上一个轻声的“个”ge或“过”guo；例如：

deng ge ren tong ge xin kang guo qiang ting guo xi 等个人通个信扛过枪听过戏 qing ge an bang ge mang geng guo di ting guo che 请个安帮个忙耕过地停过车 △在后鼻韵母音节后面紧接上一个用g、k、h充当声母的音节。例如：

fangkong nenggou qingke nonghou 防空能够顷刻浓厚 minggui yinghe jingguo tingke 名贵迎合经过听课

【记忆方法】 1.形声字声旁类推

shēnshãnshěnshēnshēnshěnshēnshânshěn申shēn——伸神审呻绅婶砷胂渖

fēnfēn

fēn

fěn

fân

fēn

fãn

fēn分fēn——芬纷氛酚粉份忿吩汾玢

mãnmen

mân

mãn

mân门mãn——扪们闷钔焖

zhânzhěnzhēnchēnshân真zhēn——镇稹禛嗔慎

zhēnzhēnzhângzhēn贞zhēn——侦祯帧浈

shângshēngshēngshēngshēng生shēng——胜牲甥笙珄

zhēngzhěngzhângzhângzhēngzhēng正zhâng——征整政证怔眐

zhēngzhângzhēngzhēngzhēngzhēngzhângzhēng争zhēng——睁挣铮筝狰峥诤踭

pãngpãngpãngpãngbēngbângbângbēng朋pãng——棚鹏硼堋崩镚蹦绷

cēngcângzângcãngzēngzhēngzēngzângzēngzâng曾cãng——噌蹭缯竲橧嶒增赠憎甑

2.记声母韵母的拼合规律

(1)普通话d、t、n、l只拼eng，不拼en（扽dân、嫩nân除外）。武汉话中d、t、n、l与en相拼的音节，普通话都

念eng韵母。例如：

灯、登、等、瞪、蹬、噔、邓、腾、誊、藤、疼、能、冷、楞、棱

B、b、p、m、f不拼ong。普通话里b、p、m、f任何时候都不与ong韵母相拼，方言中b、p、m、f后面的ong，普通话都念作eng。例如：

bēngbēngbângbâng

bâng

bãng

bàng

pãng

pãnglěnglenglãngdēngdēngděngdângdēngdēngdângtãngtãngtãngtãngnãng崩、绷、蹦、镚、泵、迸、甭、蚌、朋、堋、硼、棚、彭、pãngpěngpângpãng

mãng

mâng

měng

mãng

mâng

měng

mãng

fēng鹏、捧、碰、蓬、盟、梦、猛、萌、蒙、孟、懵、檬、疯、fângfēngfēngfēng

fēng

fãng

fãng奉、风、枫、丰、封、冯、逢等都是eng韵母字。

3.记少不记多

(2)普通话g与en相拼的字较少，而与eng相拼的字较多。

gēngēngângen：跟根亘

gēnggânggěnggěnggēnggěnggēnggěnggěnggěng

bïgěngergeng：耕更梗耿庚哽羹鲠绠埂颈（脖颈儿）(3)普通话中h与en相拼的字只有四个，其余都是eng韵字。例如：

hãnhěnhěn

hânhen：痕很狠恨

hēnghãnghēnghãnghãnghãnghãnghãnghãngheng：哼衡亨横恒珩蘅桁鸻

【综合练习】 1.朗读词语单音节词语练习

bânpãnmãnnânzhēnchân奔盆扪嫩真趁

shengân

lún

zhân

sēn

zěn神亘伦震森怎

lěngkēng

fâng

mãng

hēng

peng冷铿奉盟哼碰

nãngtãng

shâng

gěng

feng

dǒng能疼胜梗缝懂

sōngnïng

gōng

chǒng

dîng

lǒng松农躬宠洞拢

2.词语对比练习（加点的是后鼻韵母字，加横线的是前鼻韵母字）

陈旧—成就深水—生水木盆—木棚震惊—正经清真—清蒸伸张—声张镇反—正反瓜分—刮风终身—钟声深洞—生动申明—声名吩咐—丰富审视—省市诊治—整治功臣—工程

chángzhēnshěnshìshěngshì

zhěnzhì

zhěngzhì

gōngchãn

gōngchãngshēndîngshēngdîng

shēnmíng

shēngmíng

fēnfù

fēngfùzhânfǎnzhângfǎn

guāfēn

guāfēng

zhōngshēn

zhōngshēngzhânjīngzhângjīng

qīngzhēn

qīngzhēng

shēnzhāng

shēngzhāngchãnjiùchãngjiùshēnshuǐshēngshuǐmùpãnmùpãng长针—长征征尘—真诚出身—出生

rãnshēng

chūnfēn

chūnfēng

chìchãn

chìchãngchángzhēngzhēngchãnzhēnchãngchūshēnchūshēng人参—人生春分—春风赤忱—赤诚阵势—正式陈设—橙色陈腐—城府 zhânshìzhângshì

chãnshâ

chãngsâ

chãnfǔ

chãngfǔrãnshēn 5

chãnshângchãngshâng

shēnzhí

shēngzhí

shēnwàng

shēngwàng陈胜—乘胜伸直—升值深望—声望根据—耕具申讨—声讨微分—威风恨事—横事枕套—整套

2.朗读句子

（1）学习普通话要认真纠音,发现错误要及时更正。．．（2）春风又绿江南岸。．（3）歌声在演播大厅里升腾、回荡。．．．（4）要深化我省教育体制改革。．3.绕口令练习：

tãng

shãng

tãng

shēn

shãnghânshìhãngshì

zhěntào

zhěngtàogēnjùgēngjù

shēntǎo

shēngtǎo

wēifēn

wēifēng（1）丝瓜藤上绕满绳，瓜藤绕着藤架伸。绳长tãngshēn

shãng

tãng

chãn藤伸瓜儿长，绳粗藤壮瓜儿沉。

línglïng

línglïng(2)玲珑塔，塔玲珑，玲珑宝塔十三层，塔前有座庙，庙sēngsēng

qīng

lâng内有老僧，老僧当方丈，徒弟有六人；一个叫青头楞，lângqīng

sēngsēng

sēng一个叫楞头青；一个叫僧僧点，一个叫点点僧；一个bân

bân

qīng

lâng

qìng

lâng是奔胡卢把，一个是把胡卢奔；青头楞会打磬，楞头 6

sēngsēngsēngbân青会捧笙；僧僧点会吹管，点点僧会撞钟；奔胡卢把会bân说话，把胡卢奔会念经。4.朗读文章

见《朗读训练材料》中作品30号（节选自《中考语文课外阅读试题精选》中《“能吞能吐”的森林》）(二)in—ing 普通话里in和ing是两个不同的韵母，武汉话却只有in，没有ing。很多武汉人说普通话时，要么把ing混读为in，要么把ing念作ieng。有些武汉人学了普通话之后，又将in混读为ing。所以武汉人要想正确区分这组音，发音准确到位是关键。【发音要领】

ing是元音i和后鼻辅音ng结合而成的后鼻韵母。发音时，舌面接近硬腭，唇形扁，发出i音后，紧接着舌根往后抬起，抵住软腭，气流从鼻腔出来，发出鼻音ng。

【记忆方法】

1.利用形声字声旁类推

比如“斤”的韵母是in，由此类推，则“近、靳、新、芹、欣、薪、忻、昕”等都是in韵母字。又如：

bīnbīnpín

bīn

pín

bìn

bīn

bìn

bīn

bìn宾bīn——槟频滨频鬓濒缤殡髌傧镔摈

mínmǐnmǐn

mín

mǐn民mín——抿泯岷珉苠鈱

jǐnjǐnjìn

jǐn

qín堇jǐn——谨觐瑾馑漌勤

jīnjìnjīn

jīn

jìn

qín

qīn

qín

yín今jīn——妗矜衿妗琴衾芩吟

yīngyíngyíngyíngyíngyíngyíng莺yīng——营莹萦荧茔荥

bǐngbìngbǐngbǐngbǐngbǐng丙bǐng——病柄炳邴陃

píngpíngpíngpíngpíngpíngpíng平píng——萍评坪苹枰鲆

qīngqíngqǐngqīngqíngqīngqīngqíngqīngqìngjīngjīngjìngjīng青qīng——情请青晴鲭蜻氰鲭箐精睛靖菁 in韵母的代表字有：

xīnjīnjīnmín

yīn

jìn

xīn

lín

qīn

bīn

jǐn

qín心、今、斤、民、因、阴、尽、辛、林、侵、宾、堇、禽、jìnjīn禁、金

ing韵母代表字有：

dīngbìngbǐngníng

píng

lìng

míng

tíng

jīng

dìng

yīng

qīng

tíng丁、并、丙、宁、平、令、名、廷、京、定、英、青、亭、míngjìng冥、竟、婴

2.利用声韵拼合规律记忆

普通话里in韵母不与d、t相拼，那么，凡是方言中

dīng

dǐngin与d、t相拼的字，都应改读为ing韵母。如“丁、鼎、dǐngdìngdìngdìng

dīng

dìng

tīng

tíng

tǐng

tíng

tīng顶、定、订、钉、盯、叮、锭、听、亭、廷、挺、停、厅、tíngtǐngtíng庭、艇、婷”等等。

3.记少不记多

(1)普通话in韵母与n声母相拼只有一个“您”字，其余都是后鼻韵ing。

nínNin：您

níngníng

níng

nǐng

nìng

níngNing：宁、凝、狞、咛、柠、拧、泞、佞、聍

(2)普通话以“令”作声旁的字，绝大多数是ing韵母，少数是in韵。

línlīnLin：邻拎

línglíng

líng

lǐng

líng

língLing：龄、零、伶、铃、玲、聆、羚、翎、领、苓、囹(3)以“坙”作声旁的字，除极个别外，都是ing韵。

jìnJin：劲（干劲）

jīngjìng

jīng

jǐng

jìng

jīng

jìn

qiángjìngJing：经、径、茎、颈、刭、迳、痉、胫、泾、劲（强劲）

【综合练习】 1.朗读词语单字练习

xinbīn

pǐn

mǐn

nín

lìn心斌品悯您吝

jìnqīn

bìn

xīn

lín

jìn近侵殡锌临晋

bīngpíng

míng

jīng

qing

xǐng冰萍鸣荆情醒

dìngtǐng

nìng

líng

míng

xìng定挺泞灵铭幸

对比词语练习（加点字是后鼻音字，加横线的字是前鼻音字）

rãnmínrãnmíng

jīnyú

jīngyú

bùxìn

búxìng人民—人名金鱼—鲸鱼不信—不幸

yǐnbìyǐngbì隐蔽—影壁

yínhãyínghã

línshí

língshí

jìndì

jìngdì

qīnzhēng

qīngzhēng银河—迎合临时—零食禁地—境地亲征—清蒸

mínxīnmíngxīng

qīnxìn

qíngxíng

mínzhâng

míngzhâng

mínshēng

míngshēng民心—明星亲信—情形民政—明证民生—名声

jīnxiāojīngxiāo

pínfán

píngfán

xīnjīn

xīnjīng

bīnlín

bīnglíng今宵—经销频繁—平凡薪金—心惊濒临—冰凌

mínfânmíngfân

línlì

línglì

yījīn

yījīng

xīnjiàn

xīngjiàn民愤—名分林立—伶俐一斤—一惊新建—兴建

xíngjìnxíngjìng

qīnxìn

qīngxìn

jǐnlín

jǐnglíng

línjiǎo

língjiǎo行进—行径亲信—轻信紧邻—警铃邻角—菱角

qīnshēnqīngshēng

tánqín

tánqíng

qīnjìn

qīngjìng亲身—轻声弹琴—谈情亲近—清净

jīnyínjīngyíngjīngyíng金银—经营晶莹

兼有前后鼻韵母词语练习

língmǐnmínbīng

jīnjīng

qīngxīn灵敏民兵津京清新

pǐnmíngtǐngjìn

yǐnqíng

xīnxíng品名挺进引擎新型

pìnqǐngtīngxìn

yínxìng

mínqíng聘请听信银杏民情

xīnlíngnǐngjǐn

yǐngyìn

jìnjǐng心灵拧紧影印近景

2.朗读句子（加点字是后鼻音字，加横线的字是前鼻音字）

jīntiānyīntiānzhuǎnqíngtiān（1）今天阴天转晴天。

zhǎnbōtīngde

dà

xíngxiǎn

shì

píng

gǔn

dîng

zhe

gâ

zhîngzhāo

pìn（2）展播厅的大型显示屏滚动着各种招聘xìnxī信息。

yuángōnghuānyíng

xīn

jīng

lǐ

shàng

rân（3）员工欢迎新经理上任。

zhâlǐde

huánjìng

hěn

qīngjìng（4）这里的环境很清静。

3.朗读绕口令

jīnjīng

fēngjǐng

jīng

jīn

fēng(1)小金到北京看风景，小京到天津买纱巾。看风jǐngjīng

jìng

jīn

jīn景，用眼睛，还带了一个望远镜；买纱巾，带现金，jīn

jìn

jīn

fēngjǐng

jīng到了天津把商场进。买纱巾，用现金；看风景，用眼睛；jīnjīnjīng

jīn

jīng

jǐng巾、金、京、津、睛、景，字字都应念标准。

xīng

bīng

yīng

dìng(2)天上七颗星，地下七块冰，树上七只鹰，梁上七根钉，dēng

dēng台上七盏灯。呼噜呼噜扇灭七盏灯。嗨哟嗨哟拔掉七根dìng

yīng

bīng钉，呀嘘呀嘘赶走七只鹰，抬起一脚踢碎七块冰，飞

xīng

míng来乌云盖没七颗星，连念七遍就聪明。

篇2：韵母难点突破

对外汉语教学中声、韵母中的难点

传统的汉语拼音教学都从声韵调开始，教授和练习声母韵母相拼。这种方法沿袭了对本族语学生的教学，并没有考虑美国学生的特点。实际上，拼音对于美国学生来说并不难掌握。大部分的声母和韵母都和英语接近。我们没有必要花很多的时间去练习bi, nan, kan 一类容易的音节。抓住一些与英语差别比较大的音素是捷径。

翘舌音 zh、ch、sh 和平舌音 z、c、s 的区分，使不少学生感到困难，因为英语中没有卷舌音 zh、ch、sh。一些有中国南方方言家庭背景的华裔子弟，也同样感到困难。其实也不一定用要用高标准去要求。林焘先生曾指出，“就以zh、chi、shi、r 这一套音为例，究竟有多少人在说普通话时能说得和北京人一样呢？我们似乎也不必对外国朋友要求过高，把有限的语音教学时间都用在纠正个别声母或韵母发音不够准确上，使得他们望而生畏。”海外中文教师中，有半数是台湾人，他们讲的国语不分翘舌、平舌，大陆背景的中文教师，也有半数是南方方言出身，不能严格区分翘舌、平舌。实际上在大陆北方话中，也有不少是不区分翘舌、平舌的，其中包括大城市太原、烟台、扬州、南通、芜湖、武汉、常德、桂林、贵阳、重庆、成都、长春、沈阳等等，从东北到西南都有。更不用说所有非普通话地区学习普通话而产生的“南方普通话”，包括江浙普通话、广东普通话、台湾国语、新加坡华语了。因此，我们认为在教学中不必要求学生一定掌握卷舌音的正确发音。当然，教科书中可以仍然以标准普通话为标准，但是不必苛求学生严格按照这个标准发音。不区分翘舌音、平舌音的发音至少可以当作汉语的方言变体接受。这就像我们学习英语时，夹用英国英语、美国英语甚至澳洲英语等等并不是错误一样。

此外，zi, ci, si, 和 zhi, chi, shi, ri 几个音节中的舌尖元音 i，也不必详细分析其发音方法，这样越说越糊涂。即使是中国人，如果没有经过语音学训练，也难以单独发出这个元音。其实，只要说舌尖 i 是前面声母的自然延长和放大(natural continuation and amplification)就足够了。

篇3：韵母难点突破

新课程理念强调要学习对生活有用的地理, 地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识, 要根据学生的心理发展规律, 联系实际安排教学内容, 引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣, 培养地理学习能力, 形成主动学习的态度。如何把课堂教学内容和学生实际生活经历联系起来, 把课堂教学难点揉入学生实际生活并使之突破。这是我们每个地理教师都应该执着的理念。

案例实录:《地球公转》一课的教与学

过程一:【运用动画演示导入课堂教学, 激发学生学习兴趣】

七年级地理第一章地球公转的知识难度较大, 同学们难以理解, 但同学们很感兴趣。如何引导学生开始新课的学习, 激发学生的地理学习兴趣?新课的导入很重要。

【视频展示】地球的公转 (动态视频, 能有效的导入, 激发学生的学习兴趣)

【提问】地球公转和自转的方向、周期、产生的现象分别是什么?

【设计意图】:通过视频吸引学生进入教学主题, 然后通过让学生自学, 发挥其主动性, 既复习了前面知识又引出本课知识点。

过程二:【联系现实生活, 突破教学难点】

【读图思考】针对学校所在的农村拆迁, 很多学生都搬进了小区, 我就从小区不同楼栋间的间距入手, 让学生观察和比较在夏季和冬季阳光照射的角度, 通过同一地区不同季节的阳光入射角变化的切身感受来引出教学难点。

【设计意图】:利用学生身边的生活经历, 感受夏季和冬季的温度与太阳高度的变化, 同时为下一步分析地球公转产生的季节变化做好铺垫。

【教师讲解】排除其他因素, 就单纯的以地球的热量来源来说, 我们当地夏天热、冬天冷与太阳在不同时间照射地面的角度有关。请同学们比较夏天和冬天太阳的角度高低状况。 (通俗的说, 就是在相同条件下, 太阳高度角越大获得的热量就越多。)

【教师演示】太阳公转运动:利用教学器材———三球仪来演示地球公转示意图。如果学校的地理教学器材不够齐全。经过整理, 我们也可以利用地球仪、手电筒、在黑板上画图相结合及演示一年中地球运动的变化和直射点的位置、时间、产生的现象。 (如书中所示实验)

【学生观察】注意夏至日A (6月22日) 和冬至日B (12月22日) 太阳入射角的变化。

【分析】A图中太阳直射点在北半球, 北半球获得的热量多。此时北半球为夏季, 直射的纬线是北纬23.5°, 这一天称为夏至日。

B图与A图恰恰相反, 直射在南纬23.5° (南回归线) , 这一天称为北半球冬至日。

【延伸】同理推出, 春分日、秋分日。

【设计意图】通过读图加深对文字知识的认识和理解, 帮助学生建立起较为完整的知识体系, 把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。

【学生动手实践】:让学生来自己动手演示地球的公转, 找到四个节气太阳的直射点。从而为地球五带知识点的学习做好铺垫。

让学生在图中指出四个节气太阳直射点的纬线?分别是赤道、北回归线、南回归线。

【教师讲解】我们把南北回归线之间有太阳直射的区域, 称为热带。把出现极昼极夜现象的区域称为寒带。

【设计意图】: (通过上述的讲解演示学习, 同学们了解到地球的运动在地球表面所产生的现象。我要求在日常生活中要稍留意就会发现, 太阳直射点的位置是在不断变化的, 而且直射点的位置不同所产生的现象也不同。当我在演示时需要同学来当助手, 他们都积极要求当助手, 在演示时他们配合得相当好。)

过程三:【课堂内容延伸, 用已学知识服务于生活】

【教师提问、学生讨论】

1.我们将来在购买套房时, 如果买1楼, 在夏天看房好呢?还是冬天看房好呢?

2.现在去澳大利亚旅游, 你认为带什么衣服合适呢?

3.我们夏季为什么中午要午睡呢?

【设计意图】引导学生运用所学知识来解决实际问题, 一直是地理课程标准所提倡的理念。地球公转所带来的四季的变化、昼夜长短的变化、太阳入射角的变化, 在实际的生活中都能找到运用的例子。关键在于教师如何设计课堂教学, 只要我们用心思考, 就一定能真正的践行好新课程理念。

教学反思:

联系生活实际, 可以帮助学生加深理解地理概念, 可以帮助学生加深理解地理成因。阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系的规律是一个难以理解的地理知识点。为了帮助学生加深理解, 我结合学生对手电筒光线比较了解的特点, 联系起手电筒照射墙壁的实际例子。当我们用手电筒直射墙壁时, 看到的光斑面积很小, 亮度却很大;斜射墙壁时, 看到的光斑面积很大, 亮度却很小;而且, 斜射的程度越大, 看到的光斑面积越大, 亮度却越小。由此可推知, 阳光直射时, 地面单位面积获得的太阳光热多;阳光斜射时, 地面单位面积获得的太阳光热少;而且, 斜射的程度越大, 地面单位面积获得的太阳光热越少。列举了手电筒照射墙壁这个实际例子, 学生们深刻理解了“阳光直射斜射与地面单位面积获得太阳光热多少之间关系”的地理规律。

篇4：渐进式突破教学难点让难点不难

1在演示和提问中逐一突破摩擦力概念

摩擦力的概念是摩擦力学习的重点所在，也是难点之一，虽然学生的生活中经常提到摩擦力一词，但是要系统完整地构建摩擦力的概念还是比较困难的.笔者采用边演示边提问的形式对这个环节进行突破.

我们要建构摩擦力的概念，就要分析学生对力的掌握情况，学生已经知道力的作用效果是可以使物体发生形变，我们就要充分抓住这一点来引导学生对摩擦力概念构建.于是笔者用一把长毛刷子边做实验边提问，以此引领学生渐进式建构系统完整的摩擦力认知.

问：踢出去的足球会在草地上滚一会，最终停下了，这说明什么？

生：说明受到草地给它一个摩擦力.

问：自行车在行驶的过程中，如果不去蹬脚踏板，也会停下来，这又说明什么？

生：说明自行车在行驶的过程中也受到摩擦力的作用.

问：很好，看来同学们都有摩擦力这一前概念，那么我们这节课一起来学习摩擦力.首先请告诉老师力有什么作用效果？

生：力可以使物体发生形变.

问：很好，现在老师用刷子去刷这个桌面，你们看到了什么？（教师边做边去刷动桌面，并让刷子向右刷动）

生：我们看到刷子的刷毛向左弯曲.

问：这说明了什么？

生：说明这个毛刷受到一个向左的力.

问：那么毛刷为什么会受到这么一个力呢？

生：因为刷子在向右运动，桌面就阻碍它向右运动，就给它一个向左的力.

此时教师可以借助学生的回答顺势帮助学生建构滑动摩擦力的概念.教师于是继续演示实验，此时也去努力用刷子刷桌面，但是没有刷动.

问：此时你又看到什么现象？

生：刷子的刷毛还是向左弯曲？

问：这又说明什么？

生：因为刷子要向右运动，桌面就阻碍它向右运动，就给它一个向左的力.

此时教师可以借助学生的回答顺势帮助学生建构静摩擦力的概念.而在两个概念建构的过程中，学生切实感受到摩擦力的方向是与物体滑动方向相反或者与物体相对运动趋势相反的.这样也顺其自然地帮助学生突破了摩擦力概念的建构.

2在交流和实践中逐一突破探究性实验

探究滑动摩擦力的大小又是本节课的一个重点和难点，它不仅引导学生经历这么一个比较系统完整的科学探究过程，还引导学生熟练使用控制变量法，更需要让学生在探究的过程中建构正确全面的影响滑动摩擦力的因素.而在这个环节的突破的过程中，我们还是要充分尊重学生在课堂中的主体地位，让学生因为主体地位的充分展现而达成学生在课堂参与中的思维度，从而促使教学难点在学生自己的智慧碰撞中达成巧妙的突破.

交流活动1：凭借你的生活经验，你觉得滑动摩擦力与哪些因素有关？并说说你的猜想理由.

教师借助这个交流活动来激发学生进一步的认知滑动摩擦力，并结合自己的生活经验和刚才的认知来猜想滑动摩擦力可能与哪些因素有关，并努力用已有知识与技能积淀来解释自己的猜想.

交流活动2：结合大家的猜想，大家都觉得滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度、接触面的面积、物体对接触面的压力大小、物体的运动速度大小有关，那么你准备怎么探究？

借助这个交流活动让每个学生都能用语言表达达成对控制变量法的灵活应用，真正能将控制变量法的注意事项灵活应用，并结合具体的变量和不变量，达成改变和不改变相应物理量的基本技能，将学生的理论知识素养转化为实践操作行为.

交流活动3：你怎么测量滑动摩擦力的大小？

这个交流活动一方面激发学生思考，另一方面激发学生善于利用书本中的文本信息和信息快递来达成对问题的突破，阅读能力也是我们物理教学过程中一个不容忽视的基本技能之一.

交流活动4：由你们的探究，你可以获知哪些实验结论？

控制变量法它不仅仅是一种常用的解决问题的研究方法，还是学生解决问题的基本技能，控制变量法可以应用于很多问题，而问题的解决归结于问题结果的获知，问题规律的建构，最终服务于我们的生活、生产和再学习.此处的结论归纳就是我们渗透这一教学价值的有效行为.

3在归纳与总结中逐一突破摩擦力分类

在初中阶段，我们大体可以帮助学生将摩擦力分成三类，即滑动摩擦力、滚动摩擦力和静摩擦力，而这三种摩擦力如何区分辨别是初中学生需要掌握的基本技能之一，虽然我们初中阶段不能借助高中知识中的平动、转动等知识来建构较为严密的摩擦力的概念，但是我们可以激发学生对已经确定的摩擦力的种类进行深入的观察和对比，以此建立一个可以满足学生思维能力应用的摩擦力的分类.笔者在课堂教学活动中采用以下的方式来达成.

教师给学生提供一个杯子，请学生用这个杯子给大家演示什么是滑动摩擦力、什么是滚动摩擦力、什么是静摩擦力？这个活动充分启发学生把已学的理论知识与认知转化为学生可操作的实践活动，是一个将理论转化为实践的开放式实验活动，而在深入的实践过程中，教师再采用以下的问题和启发来引导学生归纳中分类的关键细节.真正达成“授之以渔”的效果.

启发1：识别静摩擦力的关键点.

问：你会演示静摩擦吗？

此时学生紧握杯子，静止不动，告诉大家此时手与杯子间的摩擦就是静摩擦.

追问：你怎么知道？

生：因为杯子静止不动？

再问：那么你握着杯子在空中移动，此时杯子和手之间是何种摩擦力？

生：还是静摩擦力.

再问：为什么？

生：因为杯子和手之间是相对静止的.（到此，静摩擦力的关键词也由学生顺势突破.）

启发2：识别滑动摩擦和滚动摩擦.

教师提问学生：你能分别演示滑动摩擦和滚动摩擦吗？

此时学生先将杯子放倒，在桌面上滚过，然后再把杯子竖起来，在桌面上平移过去，这两个动作完成以后告诉大家，这分别是滚动摩擦和滑动摩擦，每个学生对这个现象都没有质疑.而此时的关键点却仍然隐含于现象之中.需要教师启发.

教师问：你怎么知道他们各自是什么摩擦？他们两个面接触的过程中接触面之间有什么差异？（学生迟疑）

教师再问：你们能把实验再做一次吗？注重观察现象的细节差异？

于是学生开始再次实验，并彼此交流讨论.很快学生得出结论，学生发现滚动摩擦在滚动的过程中，彼此接触的面都在随着物体的滚动而发生改变，而滑动摩擦则是一个面在发生改变，另一个面并没有发生改变.而此时教师再次启发.

教师追问：你能结合其他滚动摩擦和滑动摩擦的例子再次验证你的猜想吗？于是学生纷纷参与思考、举例、论证，学生刚才发现的结论也再次得到充分的论证.

篇5：韵母难点突破

巧思妙构突破难点-例谈高中数学概念教学中的难点突破

教学难点是指学生在学习中感到困难的地方,一般表现于超出学生已有发展水平的教学目标和要求.在数学教学中如何突破难点是摆在每个数学教师面前的重要课题.如果不能突破这些难点,会直接影响学生掌握数学知识,造成教学上难以弥补的`损失.要突破教学难点,应该先了解难点形成的原因,这样才能对症下药,化难为易.

作者：宋明新作者单位：辽宁省基础教育教研培训中心,辽宁,沈阳,110032刊名：中小学教学研究英文刊名：TEACHING RESEARCH FOR PRIMARY AND MIDDLE SCHOOLS年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：

篇6：高三作文难点突破

任务驱动型作文的全称是叙事体新材料任务驱动型作文。其实质也就是有些地方所说“时评类”作文，其本质还依然是材料作文，只是在材料的基础上，增加了明确的指向性任务，意在增强写作的目的性、防止套作。这种作文题重在考查学生对一事物或社会现象的态度与看法，思维的深度与广度，表达的清晰与晓畅。因此，在写作这类作文时，有些基本的东西是必不可少的，只有具备了其中的基本要素，才能达到要求；只有具备了其中的基本框架，才能在考场中立于不败之地。方法之一：条陈理由，彻解问题

（一）一个响亮的标题

就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的“核心立意”，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策,能标新立异就更加理想。

（二）引述+表态+观点正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。

（三）分点分层阐述理由

有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，由具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。

（四）进一步深入阐述

这个步骤一般的同学很难发挥。到底要怎样才能深入呢？笔者认为，最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。

（五）联系实际，快速收尾。

任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。

一篇习作具备了上述五个部件构建而成，已是有模有样、中规中矩，若能加上一些必备的调味品，如姜葱蒜之于菜肴，而后定然可取得高分好评。【实例品析】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，他的课学生没一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系变好。此事传出，该校老师和学生表示认可，觉得这个做法有新意。媒体报道后，引发争议，有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。

对以上这件事，你怎么看？请就焦老师、学生或家长的表现，表明自己的态度，阐述自己的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。教书育人也应有“新招”（标题简洁、响亮）梁祝

为了督促学生学习，某职业技术学院的焦老师想出在课后用微信发红包的“新招”，对出勤率高、学习成绩好和上课认真的同学，都发了红包。此举一出，师生认可，又在社会上引发了争议，还有家长认为这样会使教育变味。我认为，焦老师是个敢于创新的老师。在如此沉闷的教育背景下，教书育人也的确应该有新招，才能激活教育的正能量。（引述+态度+观点）首先，传统的育人方式是以班级集体授课制为主，以灌输为主的应试教育让学生们抵触厌烦，远远达不到教育的目的。在这样的情况下，老师们“八仙过海，各显神通”，采用一些新的顺应时代的招数，本是理所应当的，只有不断更新方法，才能不断激活学习的动力。

其次，微信发红包的新招效果明显。大焦老师的课没有一个逃课，课堂气氛活跃，师生关系很好。暂且不论其效果的持久性，但就这点，已经证明新招的可行性。

其三，如果能把“发红包”这种新事物与传统的教书育人方法有机整合起来，还可以给人们提供一种新的思维和教育理念。如在互联网时代，用好移动技术，对学生进行时时处处地引导与教育，定能激发出无数的能量。因此，焦老师的新招肯定能在教育界激发波波涟漪。（分点分层阐述理由）

有家长明确反对老师这种做法，认为用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利，使教育变味。的确，现代学生本就生长在“物欲横流”的环境中，一味用钱去引导学习，极有可能变得功利，使教育变味。但是，教育不能因存在某种风险而畏首畏尾或举步不前。只要是“在课后”，“用小钱”，方式恰当，不变本加厉，在红包激励的同时仍以精神感化、正面教育为主线，发红包这样的新举动一定能在教育中起到重要的激活辅助作用。（预设反方，简易批驳）

古语云：亲其师，信其道。发红包能让学生更亲近其师，“信其道”就不言而喻了。又云：教学相长。学生的学习热情因红包而唤起，那么，学生的热情必然会影响老师的激情，终将达到“相长”的目的。教师的魅力关键在于学术与人格。一个教师若能紧紧依靠自身的学术与人格魅力，辅以新巧的方法，定能让各种因素相得益彰，形成合力，促进教书育人功能的巨大提高。（横向拓展）如今，我国的教育因各种原因而困难重重，多几个像焦老师那样不甘平庸、敢于创新的老师，拿出更多的新招，必然能冲破重重阴霾，走向教育强国的康庄大道。（联系实际，快速收尾）方法之二：依事设问，分层论述方法指导：

1.依据任务梳理材料，选定角度，表明你的态度，发表你的看法或观点。2.从材料出发，引述材料，分析并提出新颖、与众不同的中心论点（标题）。3.依事设问，列好提纲，分层论述。【实例解析】

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。

在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。1.选择角度，确定主旨如选定“吐痰男”，确定“可怕的不文明”为主旨。2.依事设问，列好提纲（1）吐痰男行为的性质与危害性.（2）吐痰男行为产生的根源？

（3）遇上这种不文明的行为该如何对待？（4）怎样解决这种社会问题？（5）假设反方，适度批驳依提纲写作示范文章

可怕的不文明

——梁祝

地铁上，一男子随地吐痰，遭到指责后，还不停地用污言秽语跟乘客们对骂，直到被另一黑衣男踢了一脚才安静下来，一语不发。我对吐痰男的这种言行举止深恶痛绝，他的这种非一般的不文明是十分可怕的，它映射出国人的劣根。吐痰男的言行是怎样的行为？在公共场合随地吐痰，实是不卫生不文明之举，遭到指责后竟与人们恶语相加，这就不是一般的不文明，而是素质极差，性格有缺陷。这种知错还不改的偏执的人，只能算是人渣或是问题青年。一个人在公共场合随地吐痰，也许是平时卫生习惯不好所致，纯属个人习惯问题。但被人指出来后仍不知悔改，还口出秽语，想为自己辩护，连最起码的“羞耻心”也荡然无存，这个问题就严重了。轻则说明他品行缺失，重则说明他心灵扭曲。要知道：一个连最起码的羞耻感都没有的人，肯定不成其为人；一个连羞耻感也没有的民族也肯定是个没希望的民族。

吐痰男为什么会这样呢？这也许跟他成长的环境有关，子不教，父母之过；也许跟学校教育有关，如今学校教育重成绩、重智育，轻德育、轻做人。培养出不少外表有模样，内在缺素养的青年。也许是一个个案，但它至少是我们社会的一份子，他的言行举止跟社会环境息息相关。不管是什么原因，一个孩子的不良和失足肯定与教育缺失大大关联的。

遇上这种不文明的行为，我们该如何对待？一味地当众指责，恐伤其脸面，就是损伤了年轻人的自尊，才导致本就素质不高的吐痰男与乘客对骂。黑衣男的一脚，虽暂时让吐痰男心火熄灭，但是否从心里服气，认识自己的错误并感到愧疚呢？不得而知。这种“以黑制黑”的方式，不一定能达到“以黑治黑”的效果，甚至，适得其反。我认为，对这种不良的行为，最好是善意的劝说，既维护了当事者的面子，又悄无声息地让他反省；其次是制定强有力的处罚制度，加上不折不扣的执法；其三是提高国民的整体素质。让“社会秩序，人人有责”“文明拒绝粗鄙”等成为公众的意识。只要有健康的土壤，文明之花才会遍地开放。

有人说，不就随地吐一口痰吗？至于如此大做文章吗？固然，一口痰是小事，很快就随风蒸发。然而，如果这个人的痰里携带病毒呢？如果人人都这么认为呢？那公共场所的环境文明有谁来维护？我们将生活在怎样的一个社会中？

我们的国家人特别多，尤其是公共场合。如果没有良好的秩序与环境，如果没有正确的公共卫生意识，文明从何谈起？如今，我们的国家发展了，人们的生活富裕了，建设和谐文明的小康社会已成为中国人的追求与梦想。而文明需要从我做起，精心培育出健康的土壤。那就让我们携手共进，一起创建美丽的家园吧！方法之三：紧扣中心，夹叙夹议

在任务驱动型作文的背景下，有的同学是束手无策，甚至连800字的文章都难于完成，为此，特介绍“紧扣中心，夹叙夹议”的方法，让多数同学能够在考场上完成基本任务，拿到基本分。

什么叫做“紧扣中心”？

就是前提必需在阅读材料的基础上，梳理、抓住核心话题，确立文章主旨，然后，以这主旨为纲，紧紧围绕，不离不弃。什么叫做“夹叙夹议”？

就是边叙边议。从材料出发，分节叙述，分别表明自己的态度，分别进行评论，阐述自己的看法或观点。如此依葫芦画瓢，若能论述得深刻到位，依旧可以写出上乘的考场习作。【实例解析】

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆，让他们在设有空调的图书馆内免费阅读、看影视、上网、听音乐。图书馆对他们的唯一要求，就是把手洗干净再阅读。这个做法已经坚持了十余年。因此，杭州图书馆被称为“史上最温暖的图书馆”。曾经有读者对身边的流浪者散发异味而感到不满，无法接受，说允许他们进图书馆是对其他人的不尊重。对此，馆长回答，我无权拒绝他们入馆读书，您如觉不便可更换座位，或者选择离开。

要求：你对上述事件有何看法？请就图书馆或读者一方表明你的态度，阐述你的看法。不要脱离材料内容及涵义的范围作文。

阅读不分贵贱梁祝

杭州图书馆允许拾荒者、无业游民入馆，让他们在设有空调的图书馆内免费阅读、看影视、上网、听音乐。这样的举动，这样在阅读面前不分贵贱的包容意识，我举双手赞成。公共图书馆本来就应该面对大众，当然不可拒绝弱势群体如“拾荒者”，要不就不叫“公共”了。设立图书馆的初衷也是鼓励全社会的人民热爱读书，为喜爱读书的人民提供一个好的场所，无业游民等是社会的一员，他们爱读书学习，难能可贵，更应提供好的条件。阅读本身不在乎身份地位，无论是谁，都有阅读的权利。阅读面前，人人平等。该图书馆的做法，大气、独特、具有较多的公共人文关怀，让人温暖，令人舒心。

这个做法已经坚持了十余年了，因此被称为“史上最温暖的图书馆”。这说明，在阅读上不分贵贱这样的意识已经是普遍认可，深入人心。只有图书馆的各色工作人员，在馆内阅读的大众都认可该馆的理念，才能坚持十年之久。曾经有读者对身边的流浪者散发异味而感到不满，无法接受，说允许他们进图书馆是对其他人的不尊重。他们之所以对此举无法接受，归根到底还是旧观念在作祟，认为图书馆是“高雅”人的活动场所，阅读是“文明”人的举止。正是这种“高等”和“低劣”的偏见，人为地把人类分成三六九等，把阅读误认为是特殊阶层的专利。殊不知，这种民族等级的歧视在历史上已经酿就了无数的悲剧，如“二战”时日本对“东亚病夫”的歧视，就给中国人民带来了深重的灾难。

在这一点上，馆长的回答无疑是闪烁智慧与深得人心的：我无权拒绝他们入馆读书，您如觉不便可更换座位，或者选择离开。一个“您”字，无不体现该馆的公共人文关怀和阅读不分贵贱的精神。

况且，在允许无业游民等入馆之初，该馆已经有一个适度的要求，就是把手洗干净再阅读。这个要求既让人容易接受，又在不断地引导这些特殊的群体向文明迈进。随着该馆开馆时间的不断延长，我们有理由相信，“文明出入，有序阅读”将成为一种新的风尚。

如果拾荒者、无业游民在文明精神的熏染之下，能以文明的身姿——洗个澡，换身干净的衣服进入图书馆，就更是皆大欢喜了。

篇7：科目二考试难点突破

对考试车不熟悉，离合踩不惯，容易造成中途停车。

上车的时候，除了调整座位，不要忘记踩一踩离合，感受一下离合的高低和松紧，找找感觉。

考试过程中，车速不过慢

车速过慢，遇到有坡度或者坑坑洼洼的考试路况，容易造成中途停车。

车速快了，离合稍微压一点;车速慢了，离合提前松一点。

打死方向盘，离合有松紧

当方向盘打死的时候，会产生较大的阻力，容易使车轮静止。

打死方向盘的时候稍留一点回正的空隙，离合要松一点，回正以后再压会一点。

停车踩刹车，离合要先行

倒车入库、侧方停车、坡上定点需要停车，车没停好容易后溜，造成中途停车。

这个时候要记住，离合踩到底要迅速踩刹车，起步时先松点离合，再松开刹车。

1.科目二考试难点分析

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8.驾照考试科目二难点指导

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篇8：“细胞工程”难点突破

细胞工程是生物工程的支柱产业。动物克隆、单克隆抗体的生产和应用是高考命题的热点。

一、疑难解读

1.植物组织培养中需注意的几个问题

(1) 取材:

外植体的脱分化难易不同, 植物幼嫩的组织如芽等较易脱分化, 而植物的茎、叶和成熟的老组织则较难脱分化。另外, 制备外植体时应选取有形成层的, 因为形成层细胞易脱分化。

(2) 消毒:

植物组织培养要想取得成功, 必须有效防止细菌等的污染。因为如果培养基上有细菌等微生物存在时, 它们比植物细胞生长、繁殖得更快, 而且它们会产生毒素, 使培养的植物细胞很快中毒死亡。因此, 在培养过程中要进行一系列的消毒、灭菌, 并且要求无菌操作。

(3) 光照:

离体的植物细胞、组织和器官脱分化形成愈伤组织时需避光处理;愈伤组织再分化形成植物幼苗时需光照处理。

(4) 激素调控:

生长素含量高于细胞分裂素时, 主要诱导植物组织脱分化和根原基的形成;当细胞分裂素的含量高于生长素时, 主要诱导植物组织再分化和芽原基的形成。因此, 在不同阶段一定要控制好激素的含量。

2.单克隆抗体制备过程中的几次筛选

(1) 筛选免疫的B淋巴细胞:

只有效应B细胞才能产生特异性抗体, 因此, 在单克隆抗体制备过程中, 首先要将抗原注射到小鼠体内, 使其产生特异性免疫反应, 再从小鼠体内筛选出能产生特异性抗体的B淋巴细胞。

(2) 筛选杂交瘤细胞:

在将免疫的B淋巴细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合时, 会出现3种类型的融合细胞, 即免疫的B淋巴细胞与免疫的B淋巴细胞融合、小鼠骨髓瘤细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合、免疫的B淋巴细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合, 此外还有未融合的B淋巴细胞、未融合的骨髓瘤细胞等5种类型的细胞, 因此必须用选择培养基筛选出免疫的B淋巴细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合的杂交瘤细胞。

(3) 筛选能产生特异性抗体的杂交瘤细胞:

第2次筛选的杂交瘤细胞中, 有的产生的抗体特异性不强, 有的产生特异性很强的抗体, 因此, 必须从杂交瘤细胞中筛选产生特异性抗体最好的杂交瘤细胞来进行大量克隆。

3.植物组织培养与动物细胞培养的比较

4.植物体细胞杂交与动物细胞融合的比较

5.植物细胞工程与动物细胞工程的比较

二、考点分析

1.考查植物组织培养

例1. (2011年江苏生物卷-16) 下列有关植物组织培养的叙述, 正确的是 ( )

A.愈伤组织是一团有特定结构和功能的薄壁细胞

B.二倍体植株的花粉经脱分化与再分化后得到稳定遗传的植株

C.用人工薄膜将胚状体、愈伤组织等分别包装可制成人工种子

D.植物耐盐突变体可通过添加适量NaCl的培养基培养筛选而获得

解析:愈伤组织是一团未分化的不定形的薄壁细胞, 因此还不具有特定结构和功能。二倍体植株的花粉经脱分化与再分化后得到的植株为单倍体, 表现为高度不育, 因此不是能稳定遗传的植株, 必须经秋水仙素处理使染色体加倍成为纯合的二倍体才能成为稳定遗传的植株。将胚状体用人工薄膜包装可制成人工种子, 而愈伤组织则不能。添加适量NaCl的培养基上不耐盐的植株不能生长, 因此能筛选出植物耐盐突变体。

答案:D

2.考查动物细胞培养

例2. (2010年浙江理综卷-4) 下列关于动物细胞培养的叙述, 正确的是 ( )

A.培养保留接触抑制的细胞在培养瓶壁上可形成多层细胞

B.克隆培养法培养过程中多数细胞的基因型会发生改变

C.二倍体细胞的传代培养次数通常是无限的

D.恶性细胞系的细胞可进行传代培养

解析:本题考查动物细胞的培养和克隆形成, 意在考查考生应用细胞培养知识的能力。培养保留接触抑制的细胞在培养瓶中只能形成单层细胞, 不能形成多层细胞。经过克隆产生的细胞群, 由于来源于一个共同细胞经有丝分裂产生, 故基因型相同。二倍体细胞通常为有限细胞系, 传代培养的次数一般在50次以内。恶性细胞系属于连续细胞系, 具有异体致瘤性, 可进行传代培养。

答案:D

3.考查细胞工程中的相关技术

例3. (2011年江苏生物卷-14) 关于现代生物技术应用的叙述, 错误的是 ( )

A.蛋白质工程可合成自然界中不存在的蛋白质

B.体细胞杂交技术可用于克隆动物和制备单克隆抗体

C.植物细胞培养技术可用于植物茎尖脱毒

D.动物细胞培养技术可用于转基因动物的培育

解析:体细胞杂交技术可用于制备单克隆抗体, 而不能用于克隆动物, 因为动物细胞不具有全能性, 不能通过培养体细胞杂交细胞获得动物个体, 克隆动物可用核移植技术来实现。

答案:B

4.考查植物细胞工程在生产中的应用

例4. (2010年安徽理综卷-31) 草莓生产上传统的繁殖方式易将所感染的病毒传播给后代, 导致产量降低, 品质变差。运用微型繁殖技术可以培育出无病毒幼苗。草莓微型繁殖的基本过程如下:

外植体 $\overset{①}{\to}$ 愈伤组织 $\overset{②}{\to}$ 芽、根 $\overset{}{\to}$ 植株

请回答:

(1) 微型繁殖培育无病毒草莓苗时, 一般选取______________作为外植体, 其依据是______________。

(2) 在过程①中, 常用的MS培养基主要成分包括大量元素、微量元素和______________, 在配制好的培养基中, 常常需要添加_____________________, 有利于外植体启动细胞分裂形成愈伤组织。接种后2～5d, 若发现外植体边缘局部污染, 原因可能是_____________________ 。

(3) 在过程②中, 愈伤组织在诱导生根的培养基中未形成根, 但分化出了芽, 其原因可能是______________ 。

解析:植物的微型繁殖目前常用茎尖组织培养技术来脱除病毒, 原因是科学家们发现植物分生区附近 (如茎尖、根尖) 的病毒极少, 甚至无毒。常用的培养基是MS培养基, 其主要成分包括大量元素、微量元素和有机物 (如蔗糖) , 常常需要添加植物激素 (如生长素和细胞分裂素) 。植物组织培养要在无菌和人工控制的条件下进行, 若发现外植体边缘局部污染, 可能是外植体消毒不彻底。愈伤组织进行②过程中, MS培养基中含有植物激素 (如生长素和细胞分裂素) , 两种激素的比值大小在诱导生根分芽中有重要作用, 生长素含量多于细胞分裂素时有利于生根, 生长素含量少于细胞分裂素时则有利于分化出芽。

答案: (1) 茎尖、根尖不含病毒 (2) 有机物植物激素外植体消毒不彻底 (3) 培养基中生长素类物质和细胞分裂素类物质用量的比值偏低

5.考查单克隆抗体的制备

例5. (2010年四川理综卷-5) 某实验室做了下图所示的实验研究, 下列相关叙述, 正确的是 ( )

A.与纤维母细胞相比, 过程①形成的诱导干细胞的全能性较低

B.过程②是诱导干细胞的结构和遗传物质发生稳定性差异的过程

C.每个Y细胞只产生一种抗体, 故过程③不需要选择性培养基进行筛选

D.过程④产生的单抗, 不需细胞膜上载体蛋白的协助就能释放到细胞外

解析:此题考查的是细胞分化和单克隆抗体制备。纤维母细胞是单能干细胞, 诱导干细胞是多能干细胞, 所以诱导干细胞的全能性较高。细胞分化是基因选择性表达的结果, 遗传物质本身并未产生差异。在细胞融合后的培养基内会存在至少三种类型的细胞:X-X细胞、Y-Y细胞和Z细胞, 所以仍需筛选。单抗是蛋白质, 属生物大分子, 通过内吞和外排进出细胞, 而不是主动运输, 因此, 不需细胞膜上载体蛋白的协助就能释放到细胞外。

答案:D

6.考查细胞工程的应用

例6. (2011年天津理综卷-8) 絮凝性细菌分泌的具有絮凝活性的高分子化合物, 能与石油污水中的悬浮颗粒和有机物等形成絮状沉淀, 起到净化污水的作用。为进一步提高对石油污水的净化效果, 将絮凝性细菌和石油降解菌融合, 构建目的菌株。其流程图如下:

据图回答:

(1) 溶菌酶的作用是______________。

(2) PEG的作用是______________。

(3) 经处理后, 在再生培养基上, 未融合的A、B难以生长。图中AB融合菌能生长和繁殖的原因是_____________________。

(4) 目的菌株的筛选:筛选既能分泌具有絮凝活性的化合物, 又能在含有的培养基上生长的AB融合菌, 选择效果最好的作为目的菌株。

(5) 为探究目的菌株不同发酵时间发酵液的絮凝效果, 将目的菌株进行发酵培养, 定时取发酵液, 加入石油污水中;同时设置____________为对照组。经搅拌、静置各3分钟后, 分别测定上层水样的石油浓度和COD值 (COD值越高表示有机物污染程度越高) , 计算石油去除率和COD去除率, 结果如下图。

(6) 目的菌的种群增长曲线呈____________型。在40～44小时, 发酵液对石油污水的净化效果最好, 其原因是 ________________________。

解析:细菌为原核细胞, 其外面有细胞壁, 细胞壁不属于原生质, 因此细胞融合前必须要去除细胞壁获得原生质体。细菌的细胞壁成分与植物细胞壁成分不同, 因此不能用纤维素酶和果胶酶处理, 而必须用溶菌酶处理。PEG为聚乙二醇, 可诱导原生质体的融合。经处理后, 在再生培养基上, 未融合的A、B难以生长是因为处理使A、B细菌都失去了部分活性, 而AB融合菌能生长和繁殖的原因是两亲本失活部位不同, 融合后活性部位互补。由于是要想筛选出既能分泌具有絮凝活性的化合物, 又能降解石油的细菌, 因此, 用做选择细菌的培养基只以石油作为碳源。对照组不给实验变量, 因此为不加发酵液的石油污水。从图中曲线可以看出, 目的菌的种群增长曲线呈S型, 40～44小时, 细菌处于稳定期, 此时细菌数目最多, 产生的絮凝活性高分子化合物的含量高, 因此, 发酵液对石油污水的净化效果最好。

答案: (1) 分解细胞壁 (2) 诱导原生质体融合 (3) 两亲本失活部位不同, 融合后活性部位互补 (4) 石油 (5) 不加发酵液的石油污水 (6) S 此期间, 目的菌及产生的絮凝活性高分子化合物的含量高

三、跟踪训练

1.下列关于细胞工程的有关叙述, 正确的是 ( )

A.利用花药离体培养得到单倍体植株, 利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到多倍体植株, 都利用了植物组织培养技术

B.在进行组织培养时, 由根尖细胞形成愈伤组织的过程中, 可能会发生染色体变异、基因突变或基因重组

C.动物细胞融合与植物体细胞杂交相比, 诱导融合的方法和所依据的原理不完全相同, 但都能形成杂种细胞

D.“试管婴儿”实质上就是“体外受精”和“胚胎移植”的“产物”, 能使不能产生精子或卵细胞的夫妇得到自己的孩子

2.下列关于动物细胞融合和植物体细胞杂交的比较中, 正确的是 ( )

A.诱导融合的方法完全相同

B.所用的技术手段完全相同

C.都能形成杂种细胞

D.所采用的原理完全相同

3.在获得单克隆抗体的过程中, 下列叙述错误的是 ( )

A.首先要将特定的抗原注射入小鼠体内, 然后从小鼠脾脏中获得能够产生相应抗体的淋巴细胞, 与小鼠骨髓瘤细胞在灭活的仙台病毒的诱导下融合

B.在特定的鉴别培养基中筛选出杂交瘤细胞并培养

C.在体外条件下将杂交瘤细胞做大规模培养或注射到小鼠腹腔内增殖

D.从细胞培养液或小鼠的腹水中提取大量的单克隆抗体

4.基因型为Aa植株的花粉和基因型为Bb植株的花粉, 除去细胞壁后, 进行原生质体融合, 可以得到多少种基因型不同的细胞 (不考虑3个及3个以上的细胞融合) ( )

A.6种 B.8种

C.10种 D.12种

5.下列四个选项中, 肯定没有采用植物组织培养技术的一项是 ( )

A.花药离体培养得到单倍体植株

B.细胞工程培育“番茄—马铃薯”杂种植株

C.基因工程培育的抗棉铃虫的棉花植株

D.秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到多倍体植株

6.动物细胞培养与植物组织培养的重要区别在于 ( )

A.培养基不同

B.动物细胞培养需要O2和CO2, 植物细胞只需CO2

C.动物细胞可以传代培养, 而植物细胞不能

D.动物细胞能够大量培养, 而植物细胞只能培养成植株

7.某同学在学习“细胞工程”时, 列表比较了动植物细胞工程的有关内容, 其中有几处不正确? ( )

A.0 B.1 C.2 D.3

8.在动物细胞培养的有关叙述中, 正确的是 ( )

A.细胞的癌变发生于原代培养向传代培养的过渡过程中

B.动物细胞培养液中通常含有葡萄糖、氨基酸、无机盐、生长素和动物血清等

C.动物细胞培养的目的主要是获得新的动物个体

D.动物细胞培养前和培养过程中都要用胰蛋白酶处理

9.下列有关植物组织培养过程中的细胞脱分化的说法中, 不正确的是 ( )

A.已经分化的细胞失去特有的结构和功能而转变成未分化的细胞的过程

B.已经分化的细胞转变成为具有分生能力的薄壁细胞, 进而形成植物的愈伤组织的过程

C.离体的植物组织在一定的培养条件下分化出根和芽的过程

D.离体的植物组织在脱分化形成愈伤组织的过程中必须经过有关激素的诱导

10.淋巴因子中的干扰素是治疗病毒引起的疾病的特效药, 通常只能从人体内获得, 且获得的数量非常少。为了在体内获得大量的干扰素, 有人把某种淋巴细胞在体外培养, 繁殖几代后, 细胞分裂就会停止。选择下列哪种实验设计, 既能使某种淋巴细胞在体外不断增殖, 又能够获得大量干扰素? ( )

A.用小鼠的效应B细胞与小鼠的骨髓细胞进行细胞融合

B.用小鼠的效应B细胞与小鼠的骨髓瘤细胞进行细胞融合

C.用小鼠的效应T细胞与小鼠的骨髓细胞进行细胞融合

D.用小鼠的效应T细胞与小鼠的骨髓瘤细胞进行细胞融合

11.现有甲、乙两个烟草品种 (2n=48) , 其基因型分别为aaBB和AAbb, 这两对基因位于非同源染色体上, 且在光照强度大于800勒克斯时, 都不能生长, 这是由于它们中的一对隐性纯合基因 (aa或bb) 作用的结果。取甲、乙两品种的花粉分别培养成植株, 将它们的叶肉细胞制成原生质体, 并将两者相混, 使之融合, 诱导产生细胞团。然后放到大于800勒克斯光照下培养, 结果有的细胞团不能分化, 有的能分化发育成植株。请回答下列问题:

(1) 甲、乙两烟草品种花粉的基因型分别为____________。

(2) 在细胞融合技术中, 常用的促融剂是__________________。

(3) 细胞融合后诱导产生的细胞团叫 ____________。

(4) 在大于800勒克斯光照下培养, 有______种细胞团不能分化;能分化的细胞团是由______原生质融合来的 (这里只考虑两个原生质体的融合) 。由该细胞团分化发育成的植株, 其染色体数是______, 基因型是______。该植株自交后代中, 在大于800勒克斯光照下, 出现不能生长的植株的概率是______。

12.自然界的细胞融合产生有性后代, 细胞工程中细胞杂交被广泛应用于培育杂种植株和生产单克隆抗体等方面。请回答以下相关问题:

(1) 若a、b分别为精子和卵细胞, 则产生a、b的分裂方式是______。

(2) 若a、b表示体细胞, 则由d细胞形成杂种植株的原理是____________, 其中使用了植物组织培养技术, 该技术的中心环节是形成愈伤组织, 然后诱导它再分化形成植株, 再分化的原理是____________, 植物体细胞杂交的意义是该技术能克服______。

(3) 生产单克隆抗体时一般不直接培养效应B细胞, 主要原因是______。若用15N标记的氨基酸培养能产生单克隆抗体的细胞, 放射性物质在细胞器中出现的先后顺序是____________ 。

参考答案:

1.C 2.C 3.B 4.C 5.D 6.A 7.A 8.D 9.C 10.D

11. (1) aB、Ab

(2) 聚乙二醇 (PEG)

(3) 愈伤组织

(4) 2 甲、乙两品种的花粉 48 AaBb 7/16

12. (1) 减数分裂

(2) 植物细胞的全能性基因选择性表达有性 (远源) 杂交不亲和的障碍