小学《化石吟》重难点突破

小学《化石吟》重难点突破（精选5篇）

篇1：小学《化石吟》重难点突破

1、教学重点：

①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;

②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

篇2：小学数学教学重难点的突破

关键词：小学数学；探究数学；教学过程；创新思维

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-207-01

随着新课程的改革，所谓的数学教学主要侧重于教师把教学的内容作为载体，用最恰当最易理解的方法，让学生对数学产出兴趣，呈现出学生在学习数学上的发现以及探究过程。让学生亲自体验发现问题、产生问题、解决问题的过程，从而让学生对数学知识产生更深的印象，培养学生主动学习探究的一种教学方法。但是在数学探究的学习中也呈现出很多问题，诸如，教师对教学的理解不够透彻，把握不到位，不能把最佳的教学内容传授给同学。因此，我结合自己在小学的探究学生经验，谈谈小学数学中应该突破教学重难点。

一、教师要有正确的教学观念

1、教师不断挖掘学生的探究潜力

正像伯乐发现千里马那样，学生的潜力需要教师去挖掘和引导，每个人都隐藏着自身的创造力，只是缺少培养，缺乏挖掘。在课堂上发现每个学生都会迸发出一种创造力，这就可以说明科学的教学方法可以改变并且发掘学生的能力。因此，我们一定要相信每个学生都有自身的主动性，并且会不断地去探究问题，一定要在课堂教学中挖掘学生的探究潜力。

2、为学生创造良好的探究环境

在探究教学中学生是主体，教师则是学生学习的组织者和引导者。因此需要师生之间有更深的交流、沟通、互动。教师也以学习者的身份参与到探究问题的活動中，要善于尊重每一位学生，与学生之间相互讨论、自由交流。学生能够拥有积极探究问题的态度与热情，才是预期的教学目标。教师在课堂教学中应该多使用积极鼓励学生的语言。比如：老师让学生回答问题时，学生答不上来。这个时候老师不应该说：“连这么简单的问题都答不上来，你还能学习”。而应该用激励的语言说：“不要着急，坐下来慢慢想想。”这样可以使学生的自尊心不受伤害，而且还可以鼓励学生去积极主动的参与探究。

二、落实学生的有效练习

1、有效练习的基本策略

（1）自主性策略。在学习中必须要培养学生的自主性学习，练习的根本就是促进学生的发展。使学生对学习数学的能力能够得到真正的培养和发展，树立学生独立自主的学习意识，让学生拥有自由的思考空间、不断培养自我监控能力。

（2）趣味性策略。在教学中增强练习的趣味性，使教学内容变得新颖、有乐趣，通过一个人或某一活动使学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而使学生在练习中能够集中精力，热情饱满的去探究问题。这样可以提高学生的学习质量。

（3）差异性策略。每一个学生的学习要求都会有所差异，因此教室要考虑不同层次学生的学习要求去设计练习。尽可能的设计不同层次、不同功能的练习，让学生可以自主选择并且可以去延伸题目。这样可以使每个学生都能够体会到获得成功的喜悦，进而增强学生的学习性。

（4）应用性策略。要把教学与生活联系起来，在练习设计时选择实际的，与生活接近的，具有挑战性的生活素材。这样可以使一些枯燥的数学题变得具有生活的气息，充满生命力；同时还可以激发学生自主运用数学知识去探究实际问题，让学生在实际问题中巩固理论知识，体会数学的应用价值。

2、有效练习的具体实施

（1）明确有效练习的目的。在练习设计中必须要与教学内容相关，明确教学目的。否则会对学生的学习造成严重的负担，不能促进学生有效的学习效果。明确练习的目的可以扩展并且深化教学内容。

（2）选材富有生活性。数学在我们日常生活中的应用也很多，因此数学源于生活，又回归于生活。在练习题的设计中要从学生已有的知识和实际生活经验中出发，可以给学生提供实践的机会。比如，生活中会有学生游玩活动或者乘车等问题，这样联系实际生活设计问题，可以促进学生对学习的积极性以及展现数学的应用价值。

（3）有效练习的适中性。在设计练习时一定的具有挑战性，又得确保大多数学生可以成功完成。太难的练习会让学生产生畏惧感、挫折感，导致学生对自己的学习能力失去信心，怀疑自己的学习能力。太简单的题又会使同学们感到很索然无味，而且不能够引起学生的好奇心以及对学习的欲望，感受不到成功带来的满足感。因此难度适中的练习同学们会通过自己的努力与研究，最终成功的完成，使学生能够体会到完成后的喜悦和满足感，而且还会增加对学习的积极性。

（4）学生练习的层次性。学生与学生之间在学习上都会有一些差异，因此教师要针对学生对教学内容的理解程度去顺应学生的学习思维，使学生能够从感知认识到熟练掌握，再到自己可以创新的应用，一步一步加深，这是学生知识进行内化的过程。主要是可以使学生能够更好地巩固知识，有利于让他们获得成功的快乐，增强对学习的信心。而且还能够培养学生的灵活性思维和解题的多样性，从而使不同水平的学生都有所进步都体会到学习的快乐。

篇3：学情分析下的小学数学重难点突破

关键词：小学数学；学情分析；学科整合

“左右”的教学内容安排在一年级上册。对于这部分内容，老师会认为虽然是刚入学的孩子，但已经有了丰富的生活经验，学生已经大多分清左右了，在这个基础上，只要让学生进一步认识左右是相对的就可以。于是，在设计时将教学重点放在了相对性上，而这一教学重点的解决，主要靠老师的讲解为主。这样实施的教学，学生学习的积极性不高，对这个学习内容兴趣不大，对左右的相对性仍然不清楚。

一、根据学情分析，发现学生在掌握左右的相对性这一知识时遇到的障碍

（1）虽然大部分学生都能分清左右，但仍然有相当一部分学生还是会把左右搞反。

（2）学生虽然认识左右，但是对于左右的相对性从来没有认真地思考。

（3）不会用左右来解决生活中的实际问题。认识了左右后大多数学生只是把它当作一种数学上的方位，没有意识到左右也可以解决生活中的问题。

二、基于学情分析，在实际教学中可以这样突破

1.利用自我建构，突破教学难点

现在的课堂教学，都反复强调将学生的学习过程变成他们的自我建构过程。数学课堂应该是学生发展的天地，数学学习过程应该是学生享受教师服务的过程。理想课堂是引领学生自我建构的过程，是教师与学生之间一个真实有效的互动过程，是一种促进教学活动的动态途径。为了突破难点，可以设计三个层次：第一层次：通过让学生面对面摆文具的设计，让学生初步感知左右是相对的；第二层次：让学生通过看自己和老师举手，进一步感知左右的相对性，从而得出方向变化，左右也就会随之发生变化。第三层次：让学生利用前面两个层次建构起来的知识解决生活中上楼梯的问题。

2.分清两个概念，促进学生成长

有人认为“左右”即使没有课堂教学，随着时间的推移，孩子们也能掌握相关知识。此话不假，可是细细琢磨，总觉得把“日常生活情境中的学习成长”与“教学过程中的学习成长”两个概念给弄混淆了。一方面，一年级的学生在7年的“日常生活情境中的学习成长”中积累的关于左右的知识大多是表面化的。是生活中普遍意义上的一部分；作为学习和成长的基本任务，在教学过程中，它肯定不同于日常生活中的学习和成长。那是进入符号抽象意义所必须学习的。另一方面：“日常生活中的学习和成长”与“教学过程中的学习和成长”是密切相关的。关注左右的知识与学生经验世界的丰富关联是课堂教学中的关键。因此，在教学设计中从学生的已有知识作为一个出发点，让学生说说平时是怎样区分的，给学生一个清晰的形象概念，然后设计了一系列的游戏活动，让学生巩固这一概念。因此，从现有的知识和经验出发，将日常生活中的学习和成长在参与学习的过程中，逐步过渡到了教学过程中的学习和成长。

3.巧用学科整合，增加课堂趣味

我们不能把数学变成一门孤立的学科。孤立的数学，即拒人于千里之外，使人望数学而生畏；又孤芳自赏，令人把数学家当作“怪人”。我们不妨融入多种学科资源，使数学教学变得有血有肉。

（1）利用多媒体技术在教学过程中突出重点、突破难点。本节课左右的相对性是一个难点，而上楼梯的题目又是书本上的一道思考题，以往的传统教学在解决这样的题目时，往往带领学生去亲自实践或者用语言来描述，用多媒体课件将上下楼梯靠右走形象地展示在学生眼前，既节省了老师的口舌和组织去爬楼梯的精力和时间，又通过直观形象降低了这个教学难点。

（2）爱玩游戏是儿童的天性，这种天性必然导致不够持久的注意力。因此，把游戏引入课堂，紧紧抓住学生的天性和注意力。我设计了和小鼹鼠捉迷藏的互动游戏：让学生按照要求找出露出右手或者藏起左手的小鼹鼠，这样既大大提高了学生兴趣，又活跃了课堂气氛。

（3）扬长避短，不要放弃传统教学手段的应用。对刚入校园的一年级小学生，他们的思维还停留在直观操作层面。因此，设计让学生自己动手摆文具的环节。毕竟在传统教学中，还是有许多值得我们借鉴的教学方法和教学手段。

我们在设计教学过程中，倾向于更多地思考教师的教学，忽视学生的知识基础和生活经验。只有基于学情分析下的教学设计，才能实现高效课堂，才能让学生不仅获取数学知识，更能增长智慧。

参考文献：

[1]康云.新课程理念下提高数学课堂教学效率探究[A].新世界中国教育发展论坛（第三卷）[C]，2007.

[2]何方.怎样指导小学生学好数学[J].新课程学习（上），2014（10）.

[3]张俊.浅谈如何搞好数学课堂教学[A].2015年9月.现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2015.

[4]曾新寧，黄苏华.浅谈小学数学概念教学中多媒体技术的运用[J].新课程（上），2015（9）.

篇4：小学《化石吟》重难点突破

关键词：小学数学、教学重难点、有效学习活动

中图分类号：G623.5

小学数学的重难点教学内容在老师教学过程中往往由于问题的重要性以及困难性，需要老师根据具体教学内容设计相应的教学活动来辅助老师的教学，以帮助学生理解重难点问题，达到熟练掌握和灵活运用，使知识到达率得到最大程度的提升，实现有效教学。下面，我们具体讨论一下在小学的数学课堂把握与突破教学重难点问题的有效学习的活动设计实现方法。

一、情景教学

小学生对于数学课堂的理论性的知识点理解程度有限，因此，需要老师为课堂教学内容设置相应的情景，以辅助学生对于知识点的理解。比如在进行“认识时间”的学习时，老师可利用钟表教学模型，让学生对于时间在钟表上的显示有一个直观认识，然后老师可以通过转动分针的方法，让学生形象地感受到分针的转动会给钟表上的时针带来哪些变化，然后通过秒针运动让学生了解到秒针与分针的相互影响关系。通过这种教学设计，不仅带给学生一种既视感，使其在形象真实的运动中理解到钟表蕴藏的奥秘，而且使数学课堂活跃起来，吸引了学生对于学习数学的兴趣，更利于教学内容的展开。因此，老师要积极发掘教学内容与实际生活的联系点，将实际生活中的情景有机地融合到数学课堂上，消除重难点教学内容的教学障碍，方便学生理解，也为老师的有效教学提供了载体。

二、互动课堂

在小学数学课堂上，老师要想使教学内容被学生吸收掌握，就要时刻注重学生的课堂反应，了解课堂动态，以便于老师对自己不适合课堂的教学方法进行及时改进，以适应学生的真正需要。因此，老师可以通过建立互动课堂的教学方法实现对课堂走向的整体掌握。比如在学习“锐角和钝角”的相关内容时，老师在讲述完锐角的钝角的相关定义并带领学生认识了课本上的锐角和钝角后，可以在课堂上对学生进行课堂内容掌握情况的考察。老师可以画出不同的锐角、直角、钝角和平角等图形，然后让学生去讲台上将图形的相应名称写出并注明判断依据，答题完成后再选出另一部分学生上讲台对同学的答案进行批改，把其认为错误的地方指出并改正。通过这种方法，不仅可以检验大部分学生对于锐角和钝角的认识和掌握情况，而且还可以对学生进行二次训练，使其在自己或者别人的错误中得到教训，避免下次出现同样的情况，使学生对于这一知识点形成了深刻的理解和认知，以便于学生在之后的锐角和钝角的考题型式出现变换时能够看透题目的考察点，照常作答。互动课堂的建立要以课堂需要为前提，避免出现“为了互动而互动”的僵化的教学模式，单纯活跃了课堂气氛，学生却没能获取想要的知识，这样只能使老师的教学陷入更加尴尬的境地。

三、游戏课堂

对于小学生来说，正处在活泼好动和思维活跃的阶段，如果每天都将其禁锢在理论性较强的数学课堂上，难免会使其产生疲劳或者厌倦的心理，影响学生在数学课堂的注意力的集中。尤其对于一些重难点问题的讲解，如果在学生注意力不集中的状况下进行，学生的掌握情况也就不言而喻，老师也很难实现教学效果的最优化。所以，老师可以在适当状况下为数学课堂引入一些数学小游戏，来集中学生上课注意力。比如在学习“表内乘法”时，由于学生刚刚进入这一领域的学习，对于乘法还没有形成主观上的清晰认识，也不知道如何对相应问题作出解答。考虑到小学生的记忆力较强，让学生在短时间内对乘法口诀进行背诵也是可以实现的教学设计，所以，针对这一情况，老师可以为学生举办一场“乘法口诀速记比赛”，让学生在规定时间内对老师指定的乘法口诀进行速记，然后进行背诵比赛，用时最少且全部背诵正确的人获胜，最后老师对筛选出来的背诵情况较好的学生进行提问，由学生抢答，以考察学生能否对于刻板化的乘法口诀进行灵活运用，最终答题最多的同学获胜。通过这种课堂小游戏，不仅可以活跃课堂气氛，将学生的注意力集中，还可以使学生在游戏中通过别的同学声音的刺激对于一遍遍重复背诵的乘法口诀进行数次记忆，使学生的乘法口诀记忆程度在不知不觉中得到提升，进而有助于其在今后的学习过程中能够熟练运用口诀解决问题。

四、多媒体教学

小学生的抽象联想能力由于其接触知识范围有限，在很多情况下不能对抽象化问题进行分析理解，针对这一情况，老师在进行抽象化内容的讲解时，可以运用多媒体教学设施进行辅助教学。多媒体教学有助于帮助学生对一些抽象化的知識在直观形象的演示过程中达到充分理解，进而在脑中形成相应影像，方便了之后对于同种问题的联想和正确解答。比如在学习“平移和旋转”时，老师可利用多媒体将平移和旋转的运动轨迹展现出来，让同学们了解到抽象理论是在对此类形象化的运动进行描述，使学生的感知走出了抽象的禁锢，有利于其在之后的学习答题中合理进行想象。

五、结语

小学生的数学学习处在入门和基础阶段，由于他们自身理解能力的限制和接触到的知识范围有限等原因，在进行新内容的学习时难免存在困难，老师认为的重难点在学生看来也是具有较大挑战力的。因此，老师要以学生为本，根据学生的学习能力和接受能力设计出适合他们的教学方法，以帮助学生对于问题的理解和对解决方法的掌握，实现有效学习，进而使老师实现有效教学。

参考文献：

[1] 赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D]. 东北师范大学 2012

[2] 解书.小学数学教师学科教学知识的结构及特征分析[D]. 东北师范大学 2013

篇5：小学《化石吟》重难点突破

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而信息技术与英语课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的事物和句子变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。例如：动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。有位老师在教Can I help you?这个句型时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“Help”落水的情景，当学生有疑问时，教师教学这个单词并说明其有救助、拯救之义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面，“餐馆、商店、警察与迷路人”，然后用打字机效果显示Can I help you?这句话，最后用三个气泡带者三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最常用的、最直接的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。 运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如小学英语《happy New Year》，课前，我播放了这节课所学有关的歌曲《happy New Year》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

（二）创设生活情境，提高学生学习兴趣

英语是一门交际的语言，教学活动应与实际生活紧密联系。在课堂教学中，要注意创设情景，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中去听、去说、去感觉。从而达到掌握和运用英语的目的。将真实的生活情景引入到课堂教学中，缩短课堂教学与实际生活的差距，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教学英语时间的词组时，我先在黑板上画了太阳在不同时间的位置升降图。根据升降图，引导学生，上午是：good morning。下午是：good aftrenoon。傍晚是：good evening。晚上是：good night。要求学生尽快的分出这几种问候语使用的时间，经过反复的练习后，则指着四个时间的升降图，要求他们尽快做出准确地回答，懂得这四句话的答句与问句是相同的，让学生边学边表演，学生很感兴趣，学习气氛很活跃。在这节课后，学生都会用不同的时间问候语和我打招呼。学生兴趣提高了，英语学习就不再是难点了。

(三)人游戏活动贯穿课堂，提高学生学习兴趣

根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种颜色的物品，放在一个大盒子里，请一位同学到讲台前来。我说：“Show me a green pencil.”这个学生按听到的从盒子里拿出相应颜色的东西，全班同学说：“Yes.”或“No.”；又如教完数字１至１０后，我设计了一个“Who is missing ? Can you guess?”的游戏。在游戏的同时，我还引进了奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。

作者简介：蔡秀娟，女，河南省永城市侯岭乡亓庄小学，1984年，10月，小教一级。