韵母a的教学

韵母a的教学（共11篇）

篇1：韵母a的教学

a 教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a一个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a单韵母。教学重点：a的发音和韵母带调读。教学难点a的第二声和第三声。

课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：2课时 第 一 课 时

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个

小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地描写a。第 二 课 时

课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。

篇2：韵母a的教学

汉语拼音 a 教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a 一个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的一个单韵母。

4、会在四线格内抄写a 一个单韵母。教学重点：a 的发音和韵母带调读。

教学难点：a的发音及a 的第二声和第三声。课前准备：图片和字母卡片（带声调，不带声调）教学时间：1课时 课时目标：

知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。教学过程：

（一）谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。我们一起来学首儿歌：

学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！

（二）教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看图片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。”

（三）教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

（四）指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

（五）学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

（六）巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

教师总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

（七）课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

篇3：韵母a的教学

绍兴是浙江省地级市,位于浙江中北部,是一座历史悠久的千年古城。随着普通话的普及、大量移民的涌入以及城际间交流的频繁,普通话成为绍兴地区除当地话以外的重要交际语,由于受到绍兴方言影响,绍兴人说的普通话往往带有明显的绍兴口音,被当地人和外地人戏称为“绍普”。对于来自中国其他方言区尤其是非吴语区的人,这种带有绍兴口音的普通话理解起来有一定困难,在某种程度上阻碍了绍兴人与外来人员的交流,了解绍普韵母的特点有助于更好地消除语言上的障碍。同时,通过绍兴人学习普通话的情况来观察绍普话的特点,也可以窥探普通话如何影响绍兴话的演变和发展,是观察城市化进程中绍兴方言变异的一个窗口。

本节以绍兴普通话的韵母为研究对象,在实地调查的基础上,从一定数量的录音语料中,分析归纳“绍普”韵母的特征,便于绍兴人根据这些特征有的放矢地学习普通话。

二、研究概况

我们以越城区绍兴人为主要调查对象,首先采用小样本抽样调查法,根据绍兴话与普通话的语音比照分析绍兴人学习普通话常见的语音偏误,提出一系列“绍普话”发音特点的合理猜想,确定调查项目,如平翘舌不分、前后鼻音不分、浊声母保留、鼻韵母鼻化、复元音单化等,并据此拟定数篇与绍兴文化相关、为绍兴人所熟知的短文进行调查录音。我们的调查对象主要是大中小学生、教师、教工、商人、公务员、医生、银行职员、个体户等等职业各种年龄段的人。观察地点有:绍兴文理学院及周边地区,解放路、府山西路、水沟营周边商店校区、美术馆、城市广场和国商大厦、华联商厦、润和购物中心等大型百货公司。调查对象59人,录音总时长680分钟。调查对象情况分布见表:

三、韵母语音差异分析

根据后期录音分析,我们发现,因年龄、教育程度、职业、生活环境等因素的不同,绍普话的语音特点不尽相同。其中,年龄是影响绍普话语音的最大因素。

“绍普”大致可以分为三类:

第一类是绍兴口音最浓重的普通话,说这种绍普话的人群年龄基本在40岁到60岁之间(60岁以上的人群有相当数量的人只听得懂普通话但不会说,故不列入研究对象),为行文方便,我们称这一类人为中老派,他们的普通话保留很多绍兴方言的语音特点,非本地人理解起来很是费力;

第二类是韵母语音上带有部分方言口音的普通话,这一类以25到40岁的青壮年为主,我们称这一类人为壮年派;

第三类是韵母基本不带口音的标准普通话,这一类主要是25岁以下的人群构成,我们称这一类人为青年派。

下面根据录音语料,分析三类绍兴普通话声母的特征及纠正方法。

( 一 ) 前后鼻音混淆

前后鼻音不分是江浙一带人说普通话时的普遍问题。绍兴方言中只有一套收 [?] 尾的鼻韵母,不存在普通话 [n] 尾韵和 [?] 尾韵的对立,因而无法区分前后鼻音。对他们来说,普通话中,金 = 晶,亲 = 青,跟 = 庚,绍兴人无论是中老派、壮年派还是青年派,说普通话时存在同样的问题。他们分辨不出两者的区别。把前鼻音韵母字说成后鼻音韵母字,如“贫民”说成“平民”,或者把后鼻音韵母说成前鼻音韵母,如把“兴奋”说成“心奋”。或者在发前鼻韵尾 [n] 时的发音部位向后移,发后鼻韵尾 [?] 时的发音部位向前移,前后鼻韵尾的两个发音点重合,形成一个发音部位介于 [n] 和 [?] 之间的 [?]。

混淆的情况主要集中 [in] 和 [i?]、[?n] 和 [??] 这两组的区分上。

其中少数中老派也存在 [an] 和 [ɑ?] 混淆的情况,比如“王[uan]”,在四十岁以下的壮年派和青少派则基本不存在这一误读。

针对绍普前后鼻音发音不到位,易将两个韵尾发音点重合的问题。在发音时可借助产生共鸣部位的振感来帮助区分。可同时用手掌触摸前额和后脑,发前鼻音时,前额振动;发后鼻音时,后脑振动。根据手掌的不同振感,来帮助判断发音是否到位 , 以及时对舌位作出调整。也可进行对比练习,加强区分。如en-eng:本能、神圣、人证;in-ing:聘请、新兴、心灵;uen-ueng:温 - 翁、问 - 瓮。

针对因前后鼻音字的识辨不清,造成的混淆。也可以根据一定的规律来帮助记忆区分:

1. 普通话声韵的配合关系。如:d、t、n、l只与eng、uan相拼,不与en、uang相拼(除“嫩、扽”外)。d、t、n只与ing相拼,不与in相拼(除“您”外)。

2. 根据字形类推。如:韵母是 [in] 的:今—吟、琴、矜;韵母是 [i?] 的:令—玲、岭、领、零。

3. 利用方音也可辨记一部分字。如绍兴方言中有 [o?], 这个[o?] 韵拼唇音声母的字,普通话都读 [??] 韵。如:梦、风、蒙等等。

识辨前后鼻音字,不仅需要记忆方法,更要在实践运用中,有意识地积累记忆,加强区分。

(二)鼻音韵尾脱落,变为鼻化元音

绍兴方言中不存在前鼻韵母,与其对应的韵母对应的是鼻化韵韵母,所以在壮年和中老年人群中存在大量 [n] 韵尾被鼻化韵尾替代发音的现象,如 [an] 读成 [];[n] 读成 [è] 等。

中老派尤其明显,壮年派发音时比较注意这个问题,但有时候仍然会混淆,青少派则极少存在该现象。

绍兴人在发前鼻音时,应格外注意韵尾 [n] 的发音。鼻音 [n]发音时,口腔中的发音部位完全闭塞,软腭下降,打开鼻腔通路,气流振动声带,从鼻腔通过发音。训练前鼻韵母发音时,发音器官由元音的发音状态向鼻音的发音状态逐渐变动,使鼻音成分逐渐增加,最后完全变成鼻音。如:从 [?] 增加鼻音成分到 [an] 的过程。

(三)元音开口度偏小

绍兴方言音系中的元音开口均偏小,因此,绍兴人在说普通话的时候,元音常常发不到位,被北方人认为有“懒唇”的习惯。尤其是中老派和壮年派,25岁以下的青年派元音开口偏小的情况也较为普遍。

常见情况及各类绍普调查者存在人数情况如下表:

纠正元音开口度小的问题,应格外注意比较发音部位和嘴唇的圆展程度。如发 [ai] 中的 [a] 时,因受 [i] 的影响,要比发单韵母 [a]舌位偏前,但嘴唇的圆展不变,避免发成 [?i] 或者 [?i]。如:爱戴、开采、买卖。在练习时,尽力发音到位,速度放慢,如“开”念成“凯衣”。

(四)二合韵母单元音化,三合韵母二合化

遵从听感相似原则,二合、三合的复韵母脱落、弱化为单元音和二合韵母,这在中老派、壮年派中尤其突出。

存在二合韵母弱化为单元音化的情况如下:

存在三合韵母弱化的情况如下:

出现比较普遍的是介音脱落问题,绍兴人在说普通话时应有意识的强化。二合韵母介音在发音时普遍起音紧而短,后音响亮;三合韵母介音i、u、y稍轻短,然后向复韵母过渡。可以用注重对比朗读的练习对进行区分。如:都和多、元和云、窗和昌等组字的比对。

(五)保留入声韵

绍兴方言中有大量入声韵,其发音特点为主元音短促,韵尾有喉塞音 [?],受其影响,绍兴人的普通话中也部分保留了入声韵,尤其是中老派。

所以纠正这类“绍普”时要避免声门关闭,并适当延长读音,避免发音过于急促。

(六)无 [] 音

绍兴方言中没有 [] 的音。因此,在发 [] 的时候,容易不卷舌发成听感相似的 [] 或 [],如“而”和“儿”就会出现两种读音 [ξ] 或 [?],这种情况在前中老年和壮年派中尤为突出,中老派所调查的20人,壮年派调查的30岁以上受访者(除一名教职人员外)全部存在误读。绍兴人在学普通话是应注意掌握发音要领:先将舌面中部微微隆起,发出央元音,然后在加上一个轻巧的卷舌动作,并反复训练。可进行比对练习,如“袄”和“耳”,区分比较。绍兴人很多人并没有儿化音的意识,他们并没有把儿化韵尾当作一个韵母来读,例如“花儿”huar会读成hua-er。应注意在发儿化音时并不是把儿化韵拆开来读,而只是加一个卷舌动作,如哪儿ar。

(七)其他韵母

其他韵母中也存在一些问题,但在调查者中存在不多。如普通话 [?] 韵母易误读成 [o] 韵母,[?n] 在绍兴普通话中发成 [in],[e] 发成 [ei],

四、结语

上述文章分析的是绍兴普通话韵母的一些语音特征,说话者有各自出现如此发音情况的原因。

(一)通常情况下,中老派由于一直生活在绍兴或其他吴语地区,前期一直用绍兴方言实现交流,形成口音的定式。表现最为明显的是前后鼻音混淆,调查中几乎所有中老派都出现这一问题。鼻音韵尾脱落变为鼻化元音、开口度偏小、保留入声韵以及二合韵母单元音化,三合韵母遵从听感相似原则,脱落、弱化为二合元音也在大多数中老派中出现。

(二)对于壮年派而言,教育程度以及职业的差异导致壮年派的普通话标准程度各不相同。教育程度高且从事需要用普通话交流的职业的人群,普通话相对比较标准,因为他们会在对话过程中有意识地强化和改进。而教育程度低且在日常普通话使用率低的人群所说的普通话就明显带有绍兴方言的特点。尽管如此,韵母的前后鼻音混淆、开口度偏小出现的几率仍是在壮年派中高居不下。

篇4：韵母a的教学

【关键词】绍普;韵母特点;措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、引言

绍兴是浙江省地级市，位于浙江中北部，是一座历史悠久的千年古城。随着普通话的普及、大量移民的涌入以及城际间交流的频繁，普通话成为绍兴地区除当地话以外的重要交际语，由于受到绍兴方言影响，绍兴人说的普通话往往带有明显的绍兴口音，被当地人和外地人戏称为“绍普”。对于来自中国其他方言区尤其是非吴语区的人，这种带有绍兴口音的普通话理解起来有一定困难，在某种程度上阻碍了绍兴人与外来人员的交流，了解绍普韵母的特点有助于更好地消除语言上的障碍。同时，通过绍兴人学习普通话的情况来观察绍普话的特点，也可以窥探普通话如何影响绍兴话的演变和发展，是观察城市化进程中绍兴方言变异的一个窗口。

本节以绍兴普通话的韵母为研究对象，在实地调查的基础上，从一定数量的录音语料中，分析归纳“绍普”韵母的特征，便于绍兴人根据这些特征有的放矢地学习普通话。

二、研究概况

我们以越城区绍兴人为主要调查对象，首先采用小样本抽样调查法，根据绍兴话与普通话的语音比照分析绍兴人学习普通话常见的语音偏误，提出一系列“绍普话”发音特点的合理猜想，确定调查项目，如平翘舌不分、前后鼻音不分、浊声母保留、鼻韵母鼻化、复元音单化等，并据此拟定数篇与绍兴文化相关、为绍兴人所熟知的短文进行调查录音。我们的调查对象主要是大中小学生、教师、教工、商人、公务员、医生、银行职员、个体户等等职业各种年龄段的人。观察地点有：绍兴文理学院及周边地区，解放路、府山西路、水沟营周边商店校区、美术馆、城市广场和国商大厦、华联商厦、润和购物中心等大型百货公司。调查对象59人，录音总时长680分钟。调查对象情况分布见表：

年龄 人数

25及以下 21

25～40 18

40～60 19

60及以上 1

三、韵母语音差异分析

根据后期录音分析，我们发现，因年龄、教育程度、职业、生活环境等因素的不同，绍普话的语音特点不尽相同。其中，年龄是影响绍普话语音的最大因素。

“绍普”大致可以分为三类：

第一类是绍兴口音最浓重的普通话，说这种绍普话的人群年龄基本在40岁到60岁之间（60岁以上的人群有相当数量的人只听得懂普通话但不会说，故不列入研究对象），为行文方便，我们称这一类人为中老派，他们的普通话保留很多绍兴方言的语音特点，非本地人理解起来很是费力;

第二类是韵母语音上带有部分方言口音的普通话，这一类以25到40岁的青壮年为主，我们称这一类人为壮年派;

第三类是韵母基本不带口音的标准普通话，这一类主要是25岁以下的人群构成，我们称这一类人为青年派。

下面根据录音语料，分析三类绍兴普通话声母的特征及纠正方法。

（一）前后鼻音混淆

前后鼻音不分是江浙一带人说普通话时的普遍问题。绍兴方言中只有一套收[ŋ]尾的鼻韵母，不存在普通话[n]尾韵和[ŋ]尾韵的对立，因而无法区分前后鼻音。对他们来说，普通话中，金=晶，亲=青，跟=庚，绍兴人无论是中老派、壮年派还是青年派，说普通话时存在同样的问题。他们分辨不出两者的区别。把前鼻音韵母字说成后鼻音韵母字，如“贫民”说成“平民”，或者把后鼻音韵母说成前鼻音韵母，如把“兴奋”说成“心奋”。或者在发前鼻韵尾[n]时的发音部位向后移，发后鼻韵尾[ŋ]时的发音部位向前移，前后鼻韵尾的两个发音点重合，形成一个发音部位介于[n]和[ŋ]之间的[ɲ]。

问题 41-60岁

（中老派） 26-40岁

（壮年派） 25岁以下

（青少派）

前后鼻音混淆（/人） 19 17 18

% 100 94.4 85.7

混淆的情况主要集中[in]和[iŋ]、[ən]和[əŋ]这两组的区分上。

问题 中老派 26-40岁

（壮年派） 25岁以下（青少派） 例字

[in]和[iŋ] 19 17 17 金、近;音、英;琴、情;民、明;

[ən]和[əŋ] 18 15 16 温、翁;跟、更;真、争;人、认;

灯、能

[an]和[ɑŋ] 2 0 0 王

其中少数中老派也存在[an]和[ɑŋ]混淆的情况，比如“王[uan]”，在四十岁以下的壮年派和青少派则基本不存在这一误读。

针对绍普前后鼻音发音不到位，易将两个韵尾发音点重合的问题。在发音时可借助产生共鸣部位的振感来帮助区分。可同时用手掌触摸前额和后脑，发前鼻音时，前额振动;发后鼻音时，后脑振动。根据手掌的不同振感，来帮助判断发音是否到位，以及时对舌位作出调整。也可进行对比练习，加强区分。如en-eng：本能、神圣、人证;in-ing：聘请、新兴、心灵;uen-ueng：温-翁、问-瓮。

针对因前后鼻音字的识辨不清，造成的混淆。也可以根据一定的规律来帮助记忆区分：

1.普通话声韵的配合关系。如：d、t、n、l只与eng、uan相拼，不与en、uang相拼（除“嫩、扽”外）。d、t、n只与ing相拼，不与in相拼（除“您”外）。

2.根据字形类推。如：韵母是[in]的：今—吟、琴、矜;韵母是[iŋ]的：令—玲、岭、领、零。

3.利用方音也可辨记一部分字。如绍兴方言中有[oŋ]，这个[oŋ]韵拼唇音声母的字，普通话都读[əŋ]韵。如：梦、风、蒙等等。

识辨前后鼻音字，不仅需要记忆方法，更要在实践运用中，有意识地积累记忆，加强区分。

（二）鼻音韵尾脱落，变为鼻化元音

绍兴方言中不存在前鼻韵母，与其对应的韵母对应的是鼻化韵韵母，所以在壮年和中老年人群中存在大量[n]韵尾被鼻化韵尾替代发音的现象，如[an]读成[æ̃];[ən]读成[ẽ]等。

问题 41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 25岁以下（青少派） 例字

鼻音韵尾鼻化 15 4 2 淡、咸、念、关、盘、短、宽、管、仙、全

% 78.9 22.2 9.5

中老派尤其明显，壮年派发音时比较注意这个问题，但有时候仍然会混淆，青少派则极少存在该现象。

绍兴人在发前鼻音时，应格外注意韵尾[n]的发音。鼻音[n]发音时，口腔中的发音部位完全闭塞，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过发音。训练前鼻韵母发音时，发音器官由元音的发音状态向鼻音的发音状态逐渐变动，使鼻音成分逐渐增加，最后完全变成鼻音。如：从[æ]增加鼻音成分到[an]的过程。

（三）元音开口度偏小

绍兴方言音系中的元音开口均偏小，因此，绍兴人在说普通话的时候，元音常常发不到位，被北方人认为有“懒唇”的习惯。尤其是中老派和壮年派，25岁以下的青年派元音开口偏小的情况也较为普遍。

问题 41-60岁

（中老派） 26-40岁

（壮年派） 25岁以下

（青少派）

元音开口偏小 16人 14 8

% 84.2 77.8 38.1

常见情况及各类绍普调查者存在人数情况如下表：

41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 25岁以下（青少派） 例字

[an]→[en] 13 10 4 然、扇、班、难、拦、砍、碗、念

[ia]→[iæ] 6 4 0 家、下

[ai]→[æi]、[ɛi] 7 4 3 蔡、买、台、戴、来、菜、该

[ɑŋ]→[ᴀŋ] 2 8 4 王

纠正元音开口度小的问题，应格外注意比较发音部位和嘴唇的圆展程度。如发[ai]中的[a]时，因受[i]的影响，要比发单韵母[a]舌位偏前，但嘴唇的圆展不变，避免发成[æi]或者[ɛi]。如：爱戴、开采、买卖。在练习时，尽力发音到位，速度放慢，如“开”念成“凯衣”。

（四）二合韵母单元音化，三合韵母二合化

遵从听感相似原则，二合、三合的复韵母脱落、弱化为单元音和二合韵母，这在中老派、壮年派中尤其突出。

问题 41-60岁

（中老派） 26-40岁

（壮年派） 25岁以下

（青少派）

二合韵母单元音化 13 11 3

% 68.4 61.1 14.8

三合韵母二合化 13 8 0

% 68.4 44.4 0

存在二合韵母弱化为单元音化的情况如下：

41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 例字

[ai]→[æ]或[ɛ] 7 4 蔡、买、台、戴、来、菜、该

[au]→[ɒ] 10 8 包、泡、毛、绍、保、桃、早、操、高

[ei]→[i] 3 1 非、飞、妃

[ou]→[o]或[u][ɤ] 9 6 剖、偷、够、后、手、斗、谋、愁

[uo]→[o][u] 7 4 驮、作、多、罗、错、祸、所

存在三合韵母弱化的情况如下：

41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 例字

[uai]→[uɛ] 8 4 外、怪、块

[uan]→[an]（[æ̃]） 5 4 赚

[uei]→成[ɛi] 6 4 虽、谁、涚游～、罪

[uɑŋ]→[ɑŋ] 5 2 装、窗、双

[yɛn]→[yn]（[ø̃]） 5 1 元、捐、全、选

[iau]→[iɔ] 7 4 教、翘、挑、漂、吊

出现比较普遍的是介音脱落问题，绍兴人在说普通话时应有意识的强化。二合韵母介音在发音时普遍起音紧而短，后音响亮;三合韵母介音i、u、y稍轻短，然后向复韵母过渡。可以用注重对比朗读的练习对进行区分。如：都和多、元和云、窗和昌等组字的比对。

（五）保留入声韵

绍兴方言中有大量入声韵，其发音特点为主元音短促，韵尾有喉塞音[ʔ]，受其影响，绍兴人的普通话中也部分保留了入声韵，尤其是中老派。

问题 41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 25岁以下（青少派）

入声保留 17人 9人 3人

% 89.5 50 14.3

所以纠正这类“绍普”时要避免声门关闭，并适当延长读音，避免发音过于急促。

（六）无[ɚ]音

绍兴方言中没有[ɚ]的音。因此，在发[ɚ]的时候，容易不卷舌发成听感相似的[ɛ]或[ɒ]，如“而”和“儿”就会出现两种读音[ɛ]或[ɒ]，这种情况在前中老年和壮年派中尤为突出，中老派所调查的20人，壮年派调查的30岁以上受访者（除一名教职人员外）全部存在误读。绍兴人在学普通话是应注意掌握发音要领：先将舌面中部微微隆起，发出央元音，然后在加上一个轻巧的卷舌动作，并反复训练。可进行比对练习，如“袄”和“耳”，区分比较。绍兴人很多人并没有儿化音的意识，他们并没有把儿化韵尾当作一个韵母来读，例如“花儿”huar会读成hua-er。应注意在发儿化音时并不是把儿化韵拆开来读，而只是加一个卷舌动作，如哪儿ar。

（七）其他韵母

其他韵母中也存在一些问题，但在调查者中存在不多。如普通话[ɤ]韵母易误读成[o]韵母，[ən]在绍兴普通话中发成[in]，[e]发成[ei]，

问题 41-60岁（中老派） 26-40岁（壮年派） 例字

[ɤ]→[o] 4 2 和

[ən]→[in] 3 1 人、很

[e]→[ei] 5 2 社、特

四、结语

上述文章分析的是绍兴普通话韵母的一些语音特征，说话者有各自出现如此发音情况的原因。

（一）通常情况下，中老派由于一直生活在绍兴或其他吴语地区，前期一直用绍兴方言实现交流，形成口音的定式。表现最为明显的是前后鼻音混淆，调查中几乎所有中老派都出现这一问题。鼻音韵尾脱落变为鼻化元音、开口度偏小、保留入声韵以及二合韵母单元音化，三合韵母遵从听感相似原则，脱落、弱化为二合元音也在大多数中老派中出现。

（二）对于壮年派而言，教育程度以及职业的差异导致壮年派的普通话标准程度各不相同。教育程度高且从事需要用普通话交流的职业的人群，普通话相对比较标准，因为他们会在对话过程中有意识地强化和改进。而教育程度低且在日常普通话使用率低的人群所说的普通话就明显带有绍兴方言的特点。尽管如此，韵母的前后鼻音混淆、开口度偏小出现的几率仍是在壮年派中高居不下。

（三）青少年派自小生活的便是普通话交流普遍的环境，他们的普通话相对于中老派、壮年派最为标准。其中出现情况最多的便是前后鼻音混淆，这也是绍兴各年龄段的人群的普通话通病。

参考文献

[1]王晓秋.浙江人学普通话测试训练手册[M].杭州：杭州大学出版社，1995.

[2] 姚佑椿.上海口音普通话说略[J].语言教学与研究，1988（4）.

[3]吴子慧.绍兴方言与普通话的语音对应规律[J].绍兴文理学院报（社科版），1985（1）.

附注：本文系2011年浙江省大学生科技创新活动计划2011R426001《绍兴普通话研究》课题研究成果。

篇5：单韵母a说课稿

各位老师下午好，我今天说课的内容是人教版小学语文一年级上册汉语拼音的第一课《a o e》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、板书设计六大板块进行说课。【教材分析】

首先是教材分析。《a o e》这一课共分三部分：第一部分是情境图，早晨，公鸡 o o 啼；小姑娘在河边练声a a a；河里的小白鹅 正在欣赏自己美丽的倒影e e e，通过形象具体的情境图，引出本课要学习的三个单韵母，易于激发学生学习拼音的兴趣；第二部分是 a o e的四声及汉语拼音四种声调的示意图，用小汽车爬山坡的图片形象生动的表现了四声的不同，符合学生的思维特点。最后一部分是 a o e 的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。本课是汉语拼音的第一课，对于学生来说难度并不大。

【学情分析】

接下来是学情分析。进行《aoe》教学已经是幼小衔接的第三天，在此之前我会对学生情况进行大致了解。大部分学生在学前已掌握了一定量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说并不陌生。只是受“先入为主”的影响，个别字母和音节的发音不准确。可能会出现以下几种情况：有些已经完全掌握；有些能发a的音，但不能读准四声调。有些没有接受过学前教育，对拼音比较陌生。除此之外，学生的书写姿势教师还需要强调和改正。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图以及班级学生的实际情况，我确定了本课第一课时的教学目标。

【教学目标】

1.学会单韵母a，读准音，认清形，正确书写。

2.知道单韵母a有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a的音。3.认识四线格，学会在四线格里书写a。

4.让学生了解学习汉语拼音的作用，有学习的兴趣，初步学习书写的规范性。5.养成良好的书写习惯，包括写字姿势、握笔姿势。

其中教学重点是：正确学习a的发音，正确认读a的四声，能在四线格中正确书写a。教学难点是：能随机正确认读a的四声，尤其是二声、三声。

【教学方法】

处于幼小衔接阶段的学生有意注意持续时间短，活泼好动，自控力较差。我将利用课文插图，通过创设情境法，带领孩子进入拼音的学习。课中通过联系生活、做游戏、编顺口溜等赋予乐趣的方法来学习a的读音和字形，寓教于乐，吸引孩子，让他们让他们广泛参与到课堂中来，主动地轻松快乐地学习。

【教学流程】

接下来是我的教学流程。

第一环节，图片导入，创设情境。出示课文插图。今天老师带领大家来到风景优美的郊外。请大家仔细看看，你都看到了什么？学生会说到有清澈的河水、小木屋、小鸟儿、碧绿的草地等等。然后我出示小女孩走出来的图片。小朋友们看，这个可爱的小姑娘在干什么？当学生说到小女孩在唱歌时，我继续问：她在唱什么？我们一起来听听，播放a读音。你们能不能学学她的样子也来唱一唱。在学生模仿完之后，我说：小姑娘唱的a就是我们要学习的第一个拼音字母。

在这一环节我利用课文插图开启拼音字母a的学习，看图说话旨在培养学生的观察能力和口头表达能力。激发学生学习兴趣，积极参与课堂、第二个环节是读准字音，认清字形。首先利用字母卡片，通过教师范读，学生跟读来正音。然后指名读、开火车读检查学生的跟读情况。检查过程中尤其注意那些会读但不能读准确，没有接受过拼音教学的孩子。读准字音之后，从课文延伸到生活中，小朋友的嘴巴张得大大的就像你们去看牙医的时候，医生会说，小朋友，张大嘴巴aaa。这是孩子们的亲身经历，更有利于激发学习兴趣，同时更好地帮助孩子记住读音。

接下来认清字形。读得这么好，那么a究竟长什么样子，你们去仔细观察过吗？请学生观察插图，梳辫子的小女孩在练声。巩固记忆。学生会发现小女孩的脸蛋圆圆像a的半圆，后面梳着小辫，像a的小尾巴，此时，我也将引导学生继续编成顺口溜。例如：圆圆脸蛋扎小辫，长大嘴巴aaa。

这一环节通过引导学生编顺口溜来记住拼音的发音，通过仔细观察记住拼音的形，培养学生的观察能力、口头表达能力以及创造力。

第三环节是玩游戏，读四声。在游戏中突破难点：随机读准四个声调，尤其是二声、三声。拼音宝宝a很调皮，它给自己装扮了一番，看看小朋友们还认得它吗？出示带有声调符号的拼音a。拼音宝宝a 哪里不一样了？学生会说它带上了小帽子。这些小帽子有一个名字叫做“声调符号”，当它带上帽子之后，它还念a吗？该怎么读，谁来试一试。在小朋友自由发言之后，我带领他们结合汽车爬坡的图片进行四个声调读音的学习，在读音的学习中还将配合手势。

第一声调和第四声调比较简单，通过观察小汽车行驶的方式结合发音，编成儿歌，并配上手势。教师范读，优秀学生范读、指名读、齐读巩固读音。

第二声调结合小汽车爬山坡的图片，顺着往下编儿歌，也配上手势，同时联系生活实际，当我们一件很令人惊讶的事情的时候，我们会自然地发出á这个音，小朋友也有同样的经历，所以第二声调的读音就能读准确了。

第三声调同样地结合小汽车爬山坡的图片，编成儿歌，配上手势。强调汽车拐弯了，你的声音也要拐个弯。通过指名读、跟读、开火车的形式反复强调巩固读音。

本环节通过编儿歌，做手势操激发学生学习兴趣，在玩中学，在学中玩。

第四环节是通过带领学生把四线格想象成拼音的家来认识四线格，学写拼音。小小司机真能干，载着拼音宝宝回到了自己的家。你们觉得拼音宝宝的家是什么样子的呢？谁能来说说？此时出示四线格。在学生自由发言之后我总结：因为它有四条线，所以我们就给它取个名字叫四线格。让我们再走进它，看看它有几层楼？这些楼层也有自己的名字。上面叫上格，下面叫下格，中间叫中格。我们的a会住在哪一格呢？在学生回答之后课件出示。

了解a的位置之后，再教会学生如何书写。这么漂亮的拼音宝宝是怎么写出来的呀？我们请电脑老师先给我们写一写。看完电脑的书写，哪位小朋友告诉我a要怎么才能写好它？引导学生说写法，先说占四线格的哪个位置，分几笔写成，半圆从哪里起笔，哪里收笔（先写半圆，半圆从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。）第二笔如何书写（第二笔从第二线挨着左半圆的起点起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。）

总结写法之后，教师板书，学生书空。在课前我会准备好一张画有四线格的纸，请学生在纸上书空。然后学生自己尝试书写。书写之前提醒强调写字姿势、握笔姿势。我会在之前寻找一两个写字姿势特别好的孩子，拍下照片放在课件里，让全班同学模仿他们的样子进行书写。因为是身边的例子他们会感兴趣，并依次为榜样学习。

在学生书写过程中进行巡视，及时批改。挑选一两个书写有较大错误的例子投影出来，全班集体点评，再一次强调如何书写a。

在这一环节中让学生总结写法有利于培养观察能力和口头表达能力。挑选典型特例在黑板上展示是为了让学生发现自己的错误，及时更正，强化书写。

最后一个环节是总结。小朋友们非常棒，在这短短的一节课里面学习了很多东西，你们回忆一下学习了哪些东西？（a的读音，找a的家，还学习了a的四声，怎么写a）下一节课，老师将会带领大家认识另外几位新朋友。今天回家的时候可以把你认识的拼音朋友介绍给你的爸爸妈妈，好吗？下课。

【板书设计】

篇6：单韵母a o e复习题

一、读 一 读。阿 姨 的 a;嘴 巴 dúyìdúüyídezuǐbüzhünɡdà

张 大a a a.o o o，e e e.ɡōnɡjÿjiàozuǐbüyuányuán公 鸡o o叫；嘴 巴 圆 圆yìzhǐxiǎobáiãzuǐbübiǎnbiǎn一 只 小 白 鹅；嘴 巴 扁 扁ârrânzhýnkànzǐxìxiþ

二、认 真 看，仔 细 写。

a o

e sünxiþchū

三、写 出

a o e 的 四

desìzhǒnɡshýnɡdiàobìnɡdú

种

声

调，并读yìdú一读。

a o

e

sìjiünɡxiàliâdàidiàodezìmǔànyüoqiúɡuÿlâi

四、将 下 列 带 调 的 字 母 按 要 求归类。

ǎ

ō

î

ã

á

þ

à

ü

ï

ý

â

ǒ

dìyÿshýnɡ第一声

dìârshýnɡ第二声

dìsünshýnɡ第三声

dìsìshýnɡ第四声 wǔxiþyìxiþ

sìshýnɡ

五、写 一 写i u û 四

声。

i

u

û

liùwǒnãnɡbǎtümensînɡhuíjiü

六、我 能 把 它 们 送 回家。

ū

ǎ

î

ǘ

â

ǐ

ù

ǚ

a的家

u的家

û的家

ü

篇7：韵母a的教学

一、教学目标：

1、复习a o e i u v，能读准音，认清形。

2、复习a o e i u v，在四线格中的正确写法。

3、复习a o e i u v四声调的认读及书写。

二、教学重、难点：

三、重点：（1）复习a o e i u v，能读准音，认清形。

（2）复习a o e i u v四声调的认读及书写。

难点：（1）a o e i u v在四线格中正确的写法、笔顺以及四声调的标法。

四、教学准备：

1、ppt课件。

2、a o e i u v的拼音卡片。

3、黑板。

五、教学过程：

（一）复习单韵母a o e i u v的顺口溜（加上动作）。长大嘴巴，a a a。

圆圆嘴巴，o o o。扁扁嘴巴，e e e。

牙齿对齐，i i i。

一只乌鸦，u u u。

一条小鱼，v v v。

（二）出示课件，进一步加深掌握单韵母a o e i u v的正确发音和正确书写。

（三）游戏

1、抽卡复习单韵母a o e i u v及带四声调的卡片，教师打乱卡片顺序来抽读。

2、开火车。

（四）书写练习。

（五）习题练习。

1、小朋友，请你按照单韵母的顺序在四线格中填写出相应的字母吧。

a

e

u

o

i

v

2、请你读一读单韵母歌，看一看下面的图，说一说图中哪些名称发音中带有a、o、e、i、u、v。

a a a，张大嘴巴a a a ；

o o o，公鸡公鸡o o o ；

e e e，白鹅唱歌e e e ；

i i i，一根手指i i I ；

u u u，小小木屋u u u ；

篇8：单韵母的教学反思

上完了aoe，小朋友对于上语文课似乎多了一些兴趣，一上课，就眼巴巴地看着我，等着我和他们做游戏，讲故事。我知道这是不能少的了，所以我在上课之前思考最多的，莫过于今天该讲个什么故事，既能让小朋友感兴趣，又能很好的结合教授的内容。又该设计哪些游戏，让孩子们一边玩，一边学习和巩固知识。事实上，在真正上课的时候，我便发现，只要你真正用心想靠近孩子，你便会发现，既是没有特别好听的.故事和有趣的游戏，孩子们还是很感兴趣的。

本堂课我充分利用课件呈现课本图画，通过观察图引出三个单韵母iuü，通过读口诀帮助学生牢记字母的读音和字形，直观形象。但也有些学生在朗读时，还是分不清“u”和“ü”，于是我让学生观察ü和图上的小金鱼，告诉学生“u”上两点是小金鱼的大眼睛，看到眼睛就要想到小鱼，用了这样形象的比喻，讲解点拨后，混淆的学生明显减少了。

通过这两课的单韵母教学，我发现虽然拼音是一种抽象的符号文字，但在学习的过程中，情境图和字形图让孩子不但锻炼了语言的表达，还学会了观察图画，增加想象力，并且在不知不觉中让孩子们走进了字母“i、u、ü”。十分轻松。在今后的教学课堂上要更多更好地运用这样的教学方法。

在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应该结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮助学生理解、记忆，让孩子轻松快乐地学习。

篇9：拼音韵母学习的教学设计

教学目标

1 学会韵母üe ün ，能在四线格中正确书写，会读它的四声。

2 能准确拼读声母üe ün与组成的音节。

3 试着自己拼读儿歌，感受阅读的喜悦。

教学重难点

读准韵üe ün母和准确拼读相应的`音节。

教学方法

导读法做游戏

学习方法

自主合作探究

教学准备

拼音卡片、投影等

教学时间

1～2课时

教学过程

一复习导入

认读学过的复韵母，前鼻韵母。

二学习üe ün

1 看图，由“月”引出，引导读准，相机提示复韵母的发音方法。各种形式读记。

2 学习ün。指导看，它由什么和什么组成?在图中表示什么?

(教读，抽读，齐读)

3 练读四声。

三学读儿歌

1 拼读音节词。

2 自由拼读儿歌。

3 多种形式练读。

四完成“试着读读连连”

五指导书写，完成“读读写写记记”

六学习“拼一拼”

七指导读书

八巩固练习

板书：

篇10：学前复韵母ao的教学设计

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教学目标

１、学读复韵母ao及四声，读准音。

２、掌握ao四线三格的写法，认清形，正确书写。３、正确拼读声母与ao的两拼音节，学会儿歌。教学重、难点

ao的发音，声母与ao的两拼音节是本课教学的重点也是难点。教学用具

字母卡片，教学图片。教学时间：一课时 教学过程

（一）、导课

１、师：（出示奥运五环图）小朋友，今年是２００８年，大家都知道，奥运会将在我们北京举行。“奥运”的奥读轻声就是我们今天要认识的朋友ao的发音。下面就让我们一起来学会它吧。

（二）、学习ao的发音及四声

１、师：我们要先会读ao，读的时候先发a，要发的长而响亮，然后口型收拢，变圆，发出o的音，要轻短些。

幼儿按照老师的教法自由拼读，教师纠正后教读五遍：ao ao ao ao ao，（学生互读，齐读，个别读）

２、师：ao还带来了它的四个兄弟，让我们一起认识一下吧！（出示卡片āo áo ǎo ào）

幼儿自由读，教师纠正读不准确的，然后教读数遍。

３、师：大家学的真快！真棒！为了奖励大家，老师要送你们一首儿歌作为礼物，出示儿歌：

老虎发威 āo āo āo āo

饿狼觅食 áo áo áo áo 身穿花袄 ǎo ǎo ǎo ǎo

举办奥运 ào ào ào ào 教师教读儿歌，学生跟读几遍，要求记熟。

（四）、学习有关ao的两拼音节。１、（出示图片及拼音卡片）

Xiǎo māo shū bāo pú táo lǎo hǔ

2、教师教读一遍，学生跟读，教师纠正读不准确的音节，再次教读三遍。

３、找幼儿当小老师教小朋友。

（五）、学习儿歌

１、师：下面的时间让大家轻松一下，我们来猜个谜语，看看小朋友谁最聪明，能先猜到答案。谜语：

身穿大红袄，像串大鞭炮。你咬它，它不叫，它咬你，汗直冒。

生：辣椒

师：大家真聪明，我们一起学会它然后回家让爸爸妈妈猜猜，看他们是不是能猜出，好吗？

２、师示范读儿歌一遍，然后教幼儿数遍。

３、学生练习，并尝试给儿歌加上动作。

４、让学生找出儿歌中含有ao的音节并进行拼读。

ǎo 袄

pào 炮

yǎo 咬

jiào 叫

mào冒(六)、拓展练习

出示生活中幼儿常见的有关ao的音节进行拼读。

礼貌 lǐ mào 你好 nǐ hǎo 老师 Lǎo shī

高兴 gāo xìng

六、小结。

师：小朋友们，今天你们表现的都很好，我们不但学会了复韵母ao，还认识了与ao有关的几个拼音朋友，你们玩的开心吗？可惜时间不早了，小朋友，再见！

七、板书设计

ao āo áo ǎo ào 老虎发威 āo āo āo āo 饿狼觅食 áo áo áo áo 身穿花袄 ǎo ǎo ǎo ǎo

身穿花袄 ǎo ǎo ǎo ǎo

篇11：声母、韵母教学

第一类是单韵母,由单纯元音构成的韵母叫单韵母。普通话有10个单韵母,其中舌面单元音韵母有7个,它们是：a、o、e、ê、i、u、ü.特殊元音韵母有3个,它们是：-i(前)、-i（后）、er。

第二类是复韵母。复韵母是由复合元音充当韵母。复合元音是由一串元音音素复合而成的,从听觉上已经复合成一个固定的音组。普通话中复韵母有13个。复韵母按主要元音所处的前后位置的不同可分为前响复韵母、后响复韵母、中响复韵母.前响复韵母指主要元音在前的复韵母,有4个：ai、ei、ao、ou。后响复韵母指主要元音在后的复韵母,有5个：ia、ie、ua、uo、üe。中响复韵母指主要元音位居中间的韵母,有4个：iao、iou、uai、uei。

第三类是鼻韵母。以鼻辅音n或ng作为韵尾的韵母叫鼻韵母。普通话中鼻韵母共有16个,分两种。一种是带舌尖鼻音n的叫前鼻韵母,有8个：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün;另一种是带舌根鼻音ng的叫后鼻韵母,有8个：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong。

小学生声母表和韵母表图片——韵母表 a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

小学生声母表和韵母表图片——声母表