巧用手势突破发音难点

随着社会的发展, 推广普通话已成为职业学校语文教学的重点。普通话以北京语音为标准音, 它的音节结构通常由声母、韵母和声调三大部分组成, 准确地发好声、韵、调, 是学习普通话的基础。重庆话和普通话相比存在较大差异, 学生在学习声、韵、调时往往不能正确地发音。要正确地发音, 关键是要正确掌握舌头在口腔内的位置和运动的规律, 而舌头的位置和运动的规律难以直观地展示给学生, 这给纠正发音带来很多不便。在教学中, 笔者发现利用手势可以进行发音指导, 帮助学生体会、分辨不同音的发音特点, 有利于解决难点问题。

1 利用手势, 能突破声母教学的难点

从声母来看, 重庆话分不清平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh, 也分不清鼻音n和边音l等。为帮助学生分辨声母, 笔者在黑板上画出人的口腔上腭图时, 用手的动作模拟舌头的运动规律。当练习发平舌音时, 笔者手心向下, 指尖向前平伸, 示意舌尖平伸抵住或接近上齿背发音;练习发翘舌音时, 笔者用拇指对准黑板, 手心向上, 手指并拢, 手指前两节微微弯曲, 对准硬腭前端向上翘起, 表示发翘舌音时, 舌尖上翘, 接触或接近上齿龈后面的凹槽部分。为了准确地表述n和l的发音特点, 在发n时, 笔者手向前平伸, 手心向下, 四指并拢, 对准图上的上腭前端向前顶, 表示舌尖用力抵住上齿龈发鼻音n;发l时, 笔者用拇指对准黑板, 手心向上, 四指并拢向上高高抬起, 然后放下, 示意学生立起舌尖发l。

2 利用手势, 有助于掌握韵母的发音

重庆话在韵母方面的最大问题是前、后鼻韵母不分, 尤其是en和eng不分, in和ing不分。为了形象地说明前、后鼻韵音的区别在于归音时前鼻音舌尖上抬, 后鼻音舌身后移, 在教学生发an、en、in等前鼻韵母音时, 笔者手心向上, 四指并拢上抬, 表示舌尖抵住上齿龈, 而在教学生在发ang、eng、ing等后鼻韵母时, 笔者手背向上, 手腕微曲, 手臂后掣, 表示舌身后移, 舌根抬高抵住软腭。在教学单韵母的发音时, 笔者留意到学生常常不注意圆唇、展唇的区别, 于是在发i、e等展唇音时, 笔者张开食指、拇指, 握紧其他手指, 并将手靠近双唇, 提醒学生唇向两边展开;发o、u、ü等圆唇音时, 笔者将手心面对学生, 五指收拢成一个圆圈, 提示学生发音时注意圆唇。

3 在声调的教学中, 手势的辅助作用更为突出

普通话的声调分为阴平、阳平、上声、去声, 四个声调分界清楚, 调值的高低升降明显, 体现了普通话抑扬顿挫、音域宽广的特点。然而学生在发音时受本地方音的影响, 调值的绝对音高较低, 音域比较窄, 在听感上抑扬之感不太明显, 调值不到位成为学生发音时的一个难点问题, 学生发音时常常出现发阳平时音高不到位, 念上声时降不下去或是升不上来的情况。在进行声调训练时, 笔者用手势比划平、升、曲、降四个声调, 让学生随手势挥动调整声带的松紧, 发出较为标准的普通话声调调值。在手势的指引下, 学生发阳平、上声都比较到位, 非常轻松。

总之, 在普通话教学中巧妙利用手势, 能辅助学生准确发好普通话的声、韵、调, 且此法很形象、好操作、易理解, 尤其是在缺乏多媒体配置的时候, 只要用手就能随时提醒学生纠正方音, 形成正确的发音习惯, 对提高学生的普通话水平有明显的效果。