义务教育现代化达标信息教师汇报材料

义务教育现代化达标信息教师汇报材料（精选6篇）

篇1：义务教育现代化达标信息教师汇报材料

我是如何上好信息技术课的为了使计算机教学真正体现基础性、趣味性、应用性和理论性，开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力，使学生初步掌握计算机的基础知识和基本技能，我做了以下几方面的工作：

一、充分做好课前准备工作

（一）做好备课工作

我从来都是先对一个单元做整体理解，再确定本课的教学内容。这样就可以制订有效的教学目标，因材施教，准备好相关的教学素材。对于每节课的机上操作，我都先反复练习，做到课上不出一丝纰漏。我还把自己放在学生的立场上，即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作。避免出现学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标出现很大偏差。

在课堂上，教师演示的操作往往自己感到简单，学生在听课时也没有感到有多少困难，但学生自己操作时却未必能顺利地完成教学任务。因此，我还给学生提供有关操作步骤的学案，以保证大多数学生都能完成教学任务。

（二）做好检查工作

我在每堂课前都先检查计算机、投影机工作是否正常，网络是否畅通，相关的教学素材是否齐全，有针对性。确保整节课的教学过程趋于流畅，学生每堂课都能高效的完成任务。

二、活用教学形式，培养学生创新精神，促进个性发展

计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的特点，在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生的创新思维，以培养学生的创新能力。在教学中，以形象的比喻，变抽象为形象,从而激发学生的学习兴趣。

我还在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在完成作品后，同学之间进行成果交流，将一些富有创意的作品展示给其他同学看，既使其他学生从中得到一些启发，又使展示的学生获得成就感，促进了个性发展。

三、授课内容因地制宜、因材施教

学生对信息技术课的兴趣普遍较高，但如何引导学生的兴趣却是关键问题。好多学生只是知道聊天、游戏，却不知道利用互联网可以解决学习、生活中遇到的问题。

我针对学生的这些特点，在课堂教学上采取专题授课的形式，每节课针对一个专题讲透，让学生练熟。对于一些基本的理论知识和操作技能经常提，如常用快捷键的使用，输入法的切换等。还适时实行分层次教学，对于学有余力的学生讲的更多些、更深点。

四、注重与其他学科的整合由于信息技术课程目标是使学生掌握社会生活所所必备的信息技术知识和技能，培养学生的“信息素养”。在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生和创造精神和实践能力。既锻炼了学生的综合能力，又达到与其他学科双赢的教学效果。

五、掌握好课堂的延伸

课讲完了，给学生灵活安排一些拓展练习和拓展学习任务，让学生对所学知识进行巩固和扩充。

以上我的教学工作汇报，不足之处，敬请各位专家批评指正。

我是如何上好信息技术课的——信息教师汇报材料

下仓中小

卢 宝 江

篇2：义务教育现代化达标信息教师汇报材料

劳动教育是小学教育的一个重要组成部分。它对于培养学生热爱劳动，学会劳动，在德、智、体诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。我根据大纲的要求，开展了形式多样的劳动技术教育。

一、寓思想教育于劳动实践中

我在劳动课教学中，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机的结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。现在的小学生多是独生子女，很少参加劳动。由此造成学生动手能力差、缺少劳动观念和劳动习惯。我们应该通过劳动技术课解决这些问题。把每节课的教学、操作练习过程都作为培养学生劳动观点、养成良好习惯的过程；在教学内容的每个环节采取适当方法渗透进教育观念，在学生动手动脑过程中使正确的思想、观念逐渐生根。

二、利用学科教学时机，推进素质教育发展

劳技课要求要有三分之二的时间用于学生动手操作。因此，劳技课为培养学生的开拓创新能力、推动素质教育发展创造了广阔的天空。教学中，我对学生的创新要求先易后难。如在讲授“制作便笺盒”一课时，我让学生自己设计便笺盒，要求实用、美观、方便。虽然学生制作过程中存在的问题不少，但我看出了学生的潜能。培养学生的开拓创新能力是一个长期的过程，只有抓住时机循序渐进、坚持不懈的培养教育学生，才能提高他们的素质。

三、充分利用教育基地，加强现场教学

学校每个班都有固定的环境卫生区，我要求每班安排好早清扫。还多次开展走进社区活动，清扫街道，捡拾白色垃圾，清除城市牛皮癣。三八节、劳动节我都会布置学生回报父母，感恩社会，做力所能及的家务事。如要求低年级学生做到自己洗袜子，帮长辈倒杯水，清洗碗筷，扫扫地；中高年级学生学做简单的饭菜、收拾房间等，为父母分担生活的重担，感受生活的艰辛。同时请家长协助共同对孩子进行劳动教育。

四、积极开展科技文体活动

我还组织学生参加编织、折叠、绘画等手工活动，并动手做发豆芽、种花、种菜、养鱼等实验，开展穿袜子、系鞋带儿、扣扣子等比赛。通过这些活动使儿童善于动脑，勤于动手，培养了他们的劳动兴趣，调动了学生学习的积极性，促进了学生个性的发展。

通过劳动课，学生掌握了自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动技能，也掌握了一些基本的劳动知识，培养了正确的劳动观，养成了良好的劳动习惯。

劳动教师汇报材料

刘耀明

下仓中心小学

篇3：义务教育现代化达标信息教师汇报材料

一、各区县要进一步强化责任, 加大推进力度

实施义务教育学校现代化达标建设, 促进义务教育高水平、高质量均衡发展, 区县政府是责任主体。各区县要把达标建设作为“一把手工程”, 切实加强领导, 统筹协调, 加大投入力度, 确保部署推动到位、资金保障到位、年度目标任务落实到位。全面完成义务教育学校现代化达标建设工作有三个重要标志:一是保留下来继续使用的义务教育学校必须全部通过达标验收;二是按照城镇建设发展规划, 需要调整撤并的义务教育学校必须全部调整撤并到位;三是要全面完成区县特殊教育学校现代化达标建设任务。各区县要结合发展规划, 进一步明确本区县义务教育学校的基数, 把握好时间节点和总体要求, 该撤并的一定要撤并, 继续保留使用的要确保全部达标。同时, 加快实施特殊教育学校现代化达标建设工程, 着力构建完备的特殊教育体系。特殊教育学校是义务教育的重要组成部分, 特殊教育学校现代化建设不达标, 不能认定为达标区县, 更不能评为教育先进区县。

二、各位督学要再接再厉, 认真做好评估验收工作

用教育督导评估验收的办法推进义务教育学校现代化达标建设, 是我市促进义务教育高水平、高质量均衡发展的突出特色。我市这项工作之所以能够全面推进并顺利实施, 各位督学功不可没。在督导评估验收过程中, 督学们不仅严格把关, 认真督查验收, 而且注重指导帮扶, 引导学校凝聚办学思想, 完善学校管理, 深化课程改革, 提高课堂教学效益, 做了大量艰苦细致的工作, 以严明的工作纪律、严谨的工作作风和科学的专业精神, 赢得了广大干部教师的好评。下一阶段的任务更为繁重, 各位督学要坚持不懈, 对照标准, 继续严格把关, 在督查的同时更加注重指导和帮扶, 高水平地做好下一阶段的评估验收工作。市教育督导委员会办公室对有关督导人员要加强培训, 进一步规范验收程序和评估流程, 全面提高督导评估能力和水平。

三、完善责任区督学制度, 加大复查回访力度

对已通过达标验收的学校进行复查回访, 目的主要是促进学校进一步巩固成果, 形成工作常态, 并在此基础上不断改进工作, 提高水平, 加快发展, 向更高目标迈进。达标建设不是终极目标, 达标建设成果应该成为学校工作的常态, 学校管理平时就应该这样规范, 课堂教学平时就应该这样高效, 教师队伍平时就应该这样优秀, 决不能因为通过了达标验收就松懈下来, 甚至出现“滑坡”现象。市教育督导委员会办公室牵头, 各区县教育督导部门密切配合, 要进一步完善责任区督学制度, 明确督学责任区和对口联系学校, 对已达标的学校要加大复查回访力度, 对严重“滑坡”的学校, 要一律取消达标资格, 重新进行申报和评估验收。

四、搞好改革试点, 总结经验成果

推进义务教育均衡发展是我市承担的6项国家教育体制改革重大试点项目之一。前不久, 我市与教育部签署了《关于推进义务教育均衡发展备忘录》。在推进义务教育学校现代化达标建设工作的过程中, 我们要结合改革试点, 进一步完善制度机制, 认真总结提炼具有推广价值和典型意义的经验成果, 力争在全国起到示范引领作用。经过多年的实践探索, 我市促进义务教育均衡发展的思路已经非常清晰并取得了显著成效, 但是, 要形成具有推广价值的经验和可复制的模式, 还需要我们从宏观层面对这项工作进行认真总结和提炼。比如, 我们是怎样理解义务教育均衡发展的, 我们是用什么办法来破解重点、难点问题的, 我们推进义务教育学校现代化达标建设工作的理论依据和现实基础是什么等。这些问题都需要我们在下一阶段的工作中, 认真加以总结和提炼, 形成有理有据、成体系的经验成果。市教委牵头, 各区县、各有关部门密切配合, 要下工夫认真做好这项工作。

篇4：义务教育现代化达标信息教师汇报材料

一、“教育观”的转变

教育的至高无上的目的就是为了个人和谐的发展、全面的进步，潜能的激活、创造力的提升打下坚实的基础，使每个人得到良好的教育。1996年，国际教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出，当今教育应基于四种基本能力来开展，即学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存，即当代教育的四个支柱。这种环境下，学校教育的功能有了根本的转变，成为面向全体的大众教育、促使学生社会化的教育和为终身教育打基础的教育。现代信息技术的发展对教育功能的转变提供了强有力的技术支持，作为教育任务执行者的教师，其教育观念必须与大教育观相吻合，将学生培养成为素质型而非单纯知识型的人才，以适应时代发展的要求。

二、“教学观”的转变

传统的教学以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，强调教师的“教”，而信息技术环境下的教学则突破了时空的限制，以学生自身的学习为主，以学生已有的知识经验为基础，以学生的活动为中心，充分利用了声、像、动画、文字等各种信息载体，调动学生的感觉和知觉器官，挖掘非智力因素对学习的正效应，强调学生的“学”，主张学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动构建知识意义的过程，学习需要学习者根据自己的知识背景对外界信息进行主动选择、加工和处理，教学过程更加关注学习动机的激发与维持，为学生创造有利于知识意义的情景与气氛，为学生提供自主学习的工具支持，整个学习呈现出自主性、交互性、个体性的特征。

信息技术环境下，学生可以根据教师的安排和自己的实际情况进行学习，克服了传统教学中“一刀切”的人为情况，学生与教师可以通过网络进行交流，学习的进行过程中就可以了解自己的进步与不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，任何时间里都可以进行学习或参加讨论及获得在线帮助，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体，教学模式也将因之由以掌握知识为目的的“复制型”、“消极型”的“维持性学习”模式，转变成以掌握知识的能力为目的的能够主动发挥学生学习知识能力、探索知识能力、发现知识能力、实现自我教育的“创造性学习”模式。

三、“学生观”的转变

在传统的学校教育中，教师具有绝对的权威，居于教学的中心，从社会的发展看，教师的作用的确是非常巨大的，起着延续社会发展的重要作用。但在现代信息技术支持下，学生获得信息的渠道得到拓宽，学校不再是学生获取知识的唯一场所，教师不再是一部百科全书或一个供学生使用的资料库，也不是机械传授知识的简单工具，师生关系发生了根本性的变化。

信息技术环境下的师生关系将从以教师为中心的权威型转变为以学生为中心的民主型，教师在教学过程中的主要目的是培养学生掌握知识的能力，指导学生学习，帮助学生获得信息、选择信息、处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性、伦理道德等的问题以及情感、人际交往等方面的问题，教师需要更多地了解学生的身心发展特点，制定个性化的培养方案，促使学生能力和人格的健全发展。教师不能再将单纯的知识传递作为教学的主要任务，继续充当知识传递的“二传手”，而应当把帮助学生形成正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力、终生学习意识和能力的获得作为教学的主要任务，更多的扮演顾问和向导，充当“学习促进者”的角色。从对他们掌握知识、能力结果的关注，转移到对学生获得知识的过程的关注上，从对学生掌握知识技能的量的关注，转移到对学生掌握学习方法的关注上。教师的注意力不再集中在学生要求什么、灌输什么，而是集中在如何把学生组织起来，发挥每个学生的聪明才智，激发学生发现、探索、创新的欲望。教师要为学生创造主动发展的宽松环境，站在服务的角度，协助学生主动的发展，将学生看作是具有旺盛生命力、具有多方面发展需要和发展可能、具有主观能动性、能积极主动参与教育活动和学习活动不可代替的教育主体。

四、“课程观”的转变

课程观是人们对课程的基本看法，具体地说，课程观需要回答课程的本质、课程的价值、课程的要素与结构、课程中人的地位等基本问题。它支配着课程设计、课程实施，影响着学生的发展。传统的课程观呈现出比较明显的知识中心的理性主义倾向，固守着“课程即学科”或“课程即教学科目的总和”的观念。知识、社会、人是制约课程的三个基本要素，知识的标准化、统一化支配着课程设计、课程实施，但长期以来，我们忽略了对课程的决定因素——人的关注。所以，在现代教育技术环境下，教师必须改变这种传统、陈旧的课程观，即向完整的人以及其完整的生活的课程观转变，把学生作为活生生的、生活着的人来看待，还课程真正的生命活力。

五、“教育教学评价观”的转变

在现代信息技术支持的教学里，教学形式更趋多样化，如基于资源的教学、基于问题的教学、基于项目的教学等等，信息资源在教学过程中的作用越来越明显，所以，在信息技术环境下的教学中，教学管理不应继续将中心环节放在对人的管理上，而应当重视和加强与教学活动相关的各种教学资源的管理。作为导向和手段，评价的科学性与管理的科学性是密切相关的。

传统的教学评价往往重知识，轻能力，轻智能，更轻思想和情感；重考试分数，轻平时表现，重纵向比较，轻横向比较，重共性，轻个性。而在教育信息技术环境下的教学评价，则应主张全面、整体、积极、有特点地评价学生的能力，用发展的观点评价学生，将学生看成是有血有肉、有进步需要和发展需求的活生生的人，主动地将教学评价作为激活学生精神生命的基本导向，努力使教学评价更具人性化，在评价中始终坚持运用发展性评价方式，不以奖惩为目的，而是在没有奖惩的条件下促进学生的长远发展。其主要特征是：(1)注重教师的未来发展；(2)强调评价的真实性和准确性，(3)注重被评价人的个人价值。具体说来，就是既要考查知识，也要考查能力和技能，还要评价情感、态度和习惯，既要考查学习结果，进行终结性评价，也要考查学习过程，进行形成性评价：既要有客观评价，也要有主观评价；即要有定量评价，也要有定性评价。既要有教师对学生的评价，也要有学生的自评和互评。同时，还要注重对信息资源的评价。

六、“思维方式”的转变

思维方式是指人脑处理信息时较为稳定的、带有倾向性的状态。它包括两重含义：(1)人脑处理信息活动的基本方法，如比较、分类、分析、综合、归纳、演绎等，(2)人脑处理信息的特定态势，可产生诸如主观性与客观性、单向性与双向性、封闭性与开放性、静态性与动态性等矛盾特征。人们在处理信息的过程中，逐步形成了较为稳定的方法体系，由比较、分类、分析、综合、归纳、演绎等基本方法，以及它们相互间的不同构成、不同角度、不同组合而成的，在一定信息参与下，具有一定的价值倾向，并因此深刻影响人们的行为。

现代思维方式是思维形式与思维内容的统一，是影响教育教学质量的重要因素，尤其在当今教育信息技术迅猛发展的情形下，原有的思维方式发生裂变而形成现代思维方式时，教师的思维方式仍然表现无意于向现代思维方式的转化，就显得不合时宜了。在传统的思维模式下，人们往往习惯于面向过去的经验，从已知的条件和既定目标中求取问题的答案，不善于从多种假设和构想中寻找解决的办法，习于常规，因循守旧。传统思维方式作用于教育教学，常使教师沉迷于多年一贯制的堡垒之中，极大地阻碍了教学的改革与创新。现代信息技术环境下的教育教学是一项开拓性的事业，它要求每一位教师必须能够根据教育教学发展的即时变化，进行多维思考，做出最符合当前现状的决策。这需要教师要注意思维方式的转变——变主观性思维方式为客观性思维方式，变滞后性思维方式为超前性思维方式；变习常性思维方式为创造性思维方式，变封闭性思维方式为开放性思维方式；变单向性思维方式为双向性思维方式，变单一性思维方式为系统性思维方式；变静态性思维方式为动态性思维方式，从而在教育教学活动中，能够站在更高的观察点上，从更广阔的视角，多方位、立体化、理性化、综合化地审视思维对象，从而使决策更加科学而合理，并最大限度地降低教育教学决策和行为的失误率。

七、“教育信息技术观”的转变

篇5：义务教育现代化达标信息教师汇报材料

蓟县穿芳峪乡果香峪中心小学

韩艳侠

尊敬的各位评委：大家好！

我叫韩艳侠，是蓟县尤古庄镇中心小学县级骨干教师，现将我是如何做好学科带头人的工作汇报如下：

一、让骨干教师成为引领人

我在日常工作中围绕“天天有自信，日日在提高”这一办学理念，不断学习，不断进取，在出色完成学校各项工作的同时，充分发挥着骨干教师的引领作用，带领周围教师开展教育教学改革。

我与青年教师任海兵结成师徒关系，在开学初签订协议，然后共同制定活动计划，按照计划，师徒共同备课，互相听课，课后师徒互评、反思，开展形式多样的教学改革活动，经过师徒的共同努力，任海兵老师从各方面都有所提高，尤其是课堂教学有了很大进步，他的体育课在双优课评选中获镇级一等奖，课余时间我与蒋丽莉王海菊老师共同探讨教学理念，蒋丽莉和王海菊老师的几篇论文分别获得市、县级奖励。

作为骨干教师我积极参加外出培训学习，每次回来后都将学习内容结合自己的体会做专题讲座，为本校教师带回了新的教育教学理念。在每学期都举行的骨干教师报告会中，我先后做了《浅谈小学活动课中教师角色的转变》和《向着更高的目标前进》的报告，都收到了非常好的效果。

二、让骨干教师成为示范者

学校每学期都开展课堂教学开放周活动，我遵循学校四环节教学模式，认真备课，精心上课，在全镇范围内先后做了《唯一的听众》、《只有一个地球》、科学课《电磁铁》、《建高塔》等展示课，课后与老师共同交流，做好教学反思工作。在“共上一节电教课”活动中，我讲的《只有一个地球》一课受到了领导和老师们的好评，做成教学活动录像观摩课，科学课《电磁铁》在镇双优课中展示，并获镇级一等奖。我撰写的《语文教学与创造力的培养》等10余篇论文获县级奖励。10年5月我在天津市第三届小学语文教师教学基本功竞赛中获市级三等奖。10年8月参加了中小学教师科学学科培训并已结业。课余时间我带领学校七位青年骨干教师一起进行县级立项课题《在学科教学中转变学生学习方式的研究》我们一起探讨教学方法，互相听课评课，总结经验，通过我们的努力我们的课题已结题并获县级二等奖。

三、让骨干教师与大家共成长

我认为骨干教师的作用绝不是仅限于个人的发展与成功，应突出地表现在能够带领全校教师团队追求共同的价值观，坚持共同发展，共同成功。骨干教师的作用就在于能够在教学领域内，造就一支优秀的教师队伍，提高全校的教学水平，我校教师通过研修学习，业务素质蒸蒸日上。

今后我将在学校领导的关注与支持下，一如既往，奋力争先，不断地从各方面提高自己，使自己无愧于骨干教师的光荣称号！

请各位评委予以指正，谢谢大家

骨 干 教 师 汇 报 材 料

尤古庄镇中心小学

篇6：义务教育现代化达标信息教师汇报材料

蓟县下仓镇下仓中心小学党小组张连松

学校党小组在党支部的领导下，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持党的思想路线，发扬党小组的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。注重加强学校领导班子建设，初步形成了，团结、协作、讲民主、无私奉献的领导集体。

我校党员8人，领导班子由4人组成，党员2人，本科学历2人，小学高级职称4人，平均年龄42岁，在班子建设中我们的做法和体会有以下几点：

一、坚持学习、用理论武装头脑

我们把加强政治理论学习，用马列主义中国化的先进思想作为班子建设的重要任务。结合学校的实际情况安排学习时间和学习内容。除校内集体学习外，还按县委宣传部的统一部署和局党委的安排，组织相关人员到县委党校教师进修学校等单位脱产学习。通过学习，班子成员的政治素质得到普遍提高。在工作中领导干部顾全大局，重服务淡名利，党小组全程参与学校行政会议。

二、团结协作重视工作创新

我校领导班子是一个凝聚力强战斗力高的集体，党小组十分重视和支持各自分管工作的创新探索，积极总结工作过程，弄清工作环节的成功和不足的地方，大胆实践，近年来学校在教育工作中大胆探索了养成教育从学生生活小事做起，实行管理、指导相结合的模式，为增强学校、社会、家庭三结合教育的实效，构建家长委员会和社区教育联系点的模式。在教学工作中尝试同课异构、高效教学、学区联合共享教育资源等形式。现在学校的办学思想，正在从经验型向战略型方向发展，在“让我们一起进步”的办学理念引导下，干部队伍的教学价值观、学生观、人才观、师生伦理观都有了更加符合教育规律的观念。

三、加强教代会工作，实行民主监督和管理

教代会是学校民主建设的重要表现形式，学校党小组注重加强和改进教代会工作，校领导班子有专人负责教代会工作，学校教代会每学期按程序召开一次，重点讨论学校的工作计划及计划的执行，学校经费预算和预算的执行情况，以及学校规章制度的制定、修改、完善均需教代会讨论、审议、表决通过方可执行，教代会作用的发挥，保证了教师民主权利的施行，维护了教师的知情权、参与权，监督权。

四、加强廉政建设、营造公正、公平清廉的工作氛围。

组织党员干部学习党风廉政建设文件，注重完善财务管理制度，党小组全力配合支持局财务科，县审计局对学校财务的审计，并将结果向干部教师公开。在干部工作安排上向一线倾斜，所有干部兼任学科教学。在晋职、晋级、评优工作中党小组全程参与，实行政策、组织过程公开、结果公示；杜绝了在关键问题中滋生腐败的条件。在学校实行的日常工作考核评估中，把领导班子成员全部纳入考核评估范围，经过全校干部、教师的努力学校公正、公平、清廉的工作氛围正在形成。

今后，我们将继续把加强校领导班子建设，作为党建工作重点，打造我们这支想干事、会干事、干好事的干部队伍。

蓟县下仓镇下仓中心小学党小组

2010年8月

加强学校领导班子建设，不断提高管理能力

党小组汇报材料

张连松

下仓中心小学