对兼职教师的评价材料

对兼职教师的评价材料（精选8篇）

篇1：对兼职教师的评价材料

对兼职教师的评价材料

通过对**老师的跟班听课，现将听课情况记录如下：

1.工作态度：认真负责。对于学生上课不认真听讲的情况，敢抓敢管，提醒学生不要玩手机、不要睡觉，必要的时候还采取了一定的惩罚措施，有利于引起学生对课堂纪律的重视；对于上课不带课本的学生，要求其回寝室拿课本，这样虽然是对学生的严格要求，但不免会耽误学生的学习时间，也会影响课堂效果。建议*老师每节课之前让班委提醒学生带课本，以保证课堂利用率。

2.教学环节：设置较为合理、紧凑。读写课上，每单元的第一节课会向学生介绍相关背景知识，并让学生谈谈自己的看法。随后讲解单词、课文，最后处理课后练习。在每部分内容开始时都会对上一部分内容进行总结回顾。听说课上*老师对课堂的把握也较为合理。

3.教学方法：以老师向学生传授信息为主。建议适当给学生提供更多练习的时间、机会。听说课中，*老师较侧重让学生“听”，而忽略了让学生“说”。例如，在学习重音时，如果能让学生跟着老师或跟着录音读一读，会加深他们对不同重音的印象，更有利于学生理解重音的作用。同样，在读写课上，尤其是讲解单词部分，多是老师在讲，学生并未参与到课堂活动中。如果在这一环节能增加一些简单的句子翻译，或句子听写，就可以更好地引起学生的注意力，不至于因枯燥无聊而睡着。除此之外，*老师的讲解清晰明了，在适当的时候能拓展常用短语、同义词、前后缀，并能将听说课的内容和读写课的内容结合起来，非常好。

4.课堂艺术：教态大方，语言得体，但在调动学生积极性方面仍需提高。学生学习积极性不高是普遍存在的问题，可通过设计一些师生互动、生生互动等环节让学生参与到课堂活动中；也可根据课堂内容增加教具、借助多媒体等。另外，建议*老师在提问问题或跟学生交流时多用英语，讲解单词时也用英语解释，培养学生的语感。

**系 *** 20**年*月*日

篇2：对兼职教师的评价材料

一、构建企业兼职教师教学质量评价体系的原则

按照《职业学校兼职教师管理办法》的要求企业兼职教师应具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康;具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作;工程实践经验丰富、具有高度责任感。企业兼职教师教学质量评价体系不仅要把这些要求折射出来，还要具备教育教学改革的导向作用，要强调学生学的能力培养，学的效果反馈。

二、企业兼职教师教学质量评价体系的构建方法

(一)将职业教育做人与做事相结合教育的核心对象是人，而对于人的教育首先是立德。立好德是为学生一生成长奠定了科学的思想基础。企业兼职教师现场经验丰富，在讲授实际案例时都会涉及到对本工作领域一些现象的看法和评价。这一过程就是在传递给学生如何对待工作，是立德的重要组成内容。因此在此评价体系中我们将政治方向正确，遵守宣传纪律;具备本专业所必需的职业道德规范以及法律知识;热爱职业教育事业，教学态度认真作为师德师风德的内涵进行评价。虽然在总分中占比不大，但是一旦触及红线就视为评价不及格。以此来强调职业教育立德树人的思想。

(二)将学习效果与教学过程相结合教学过程是通过教学内容设计，教学环节设计等方面来进行的，而这一过程直达的目的是要学生有所收获。有些企业兼职教师比较健谈，结合他多年的工作经验，有时不知觉就讲开了。老师讲的兴致勃勃，学生听的津津有味，教学过程流畅，互动也好，形成了浓厚的课堂氛围。但讲授的内容是否紧紧围绕了教学目标?单听每一段似乎都很有用，可仔细一回味已经远离了本次的教学目标。又如进行实训教学的企业兼职教师会出现教学环节不完整，可就是只用了几个关键动作，几句关键的话就提升了学生的技术能力，使得学生大有收获。基于此在构建评价体系时必须要把学习效果与教学过程相结合。从学习效果的情况来衡量其教学过程的合理性。

(三)突出实践能力和教学规范相结合企业兼职教师实践能力强这是其自身的优点，但有时这一优点也成为了他们和学生之间隔阂的鸿沟。原因在于教师忽视了学生的基础，学情掌握不准。我们的学生不仅是没有工作经验，还没有工作的体验，甚至连基础知识都没掌握。因此要求企业兼职教师胜任教学工作，就意味着他们不仅是要有经验知识的储备，还要懂得教学的规律。上课前要了解给谁讲(一年级学生还是要毕业的学生;学生都学过什么课程;有无跟习、践习经历)，讲什么，尤其要设计怎么讲。最终这些都要落实到教案准备中，这样授课时才会遵循教学原则和规律，形成良好的教学规范。

(四)将科学性与导向性相结合教学质量的高低是由多种因素综合作用的结果。作为一个评价体系是要涵盖这些因素体现其全面性，但又不能细而杂，不然就会造成什么都评价，分值分配的小而散，导致评价结果没有反映出主要问题，导向性不强。基于此在设计此次评价体系时我们采用了评价指标分级的方式。指标逐步进行细化，抓住主要矛盾，体现导向作用。

三、企业兼职教师教学质量评价体系的构建

构建评价体系时，采用评价卡的形式进行实施。依据目前高职院校网络技术专业开设的三种常见课型构建了不同的教学质量评价体系。

(一)理论教学质量评价体系一级指标为德、能、勤、绩。二级指标为师德师风、职业能力、教学能力、教学准备、成效考评。三级指标为政治立场、职业道德;现场经验;知识架构;教学模式;教学目标;教学内容;教学语言、教学仪态;教学指导;教学资料;环境设备;学习效果;考核评价。

(二)理实教学质量评价体系一级指标为德、能、勤、绩。二级指标为师德师风、职业能力、教学能力、教学准备、成效考评。三级指标为政治立场、职业道德;现场经验;知识架构;教学模式;教学目标;教学内容;教学语言、教学仪态;教学环节;教学资料;教具学具;学习效果;考核评价。

(三)实训教学质量评价体系一级指标为实训准备、实训过程、实训效果。二级指标为实训资料;实训设备;实训制度;职业能力;实训内容;教学方法;实训指导;学习效果;成绩考评。

参考文献：

[1]倪东辉,程淑琴.高职院校课堂教学质量评价体系研究[J].当代教育论坛(管理研究),(08).

篇3：对兼职教师的评价材料

1 对象与方法

1.1 研究对象本研究通过目的抽样方法, 根据自愿原则选取2012级12名护理本科生, 12名学生全部参与我校2014年9月—2015年5月学生课堂教学质量评价调查, 全部为女生, 年龄22.34岁±1.21岁。

1.2 研究方法本研究采用质性研究中的现象学研究方法, 运用焦点团体访谈法收集资料, 访问12名学生对教学质量评价中排名前5位护理兼职教师的授课体验。选择环境安静无人干扰的会议室进行, 在进行访谈前, 向被访者介绍本研究的意义、目的, 承诺访谈资料只用于研究。取得被访者的知情同意, 并对访谈内容进行录音, 访谈时间为120min。访谈前研究者根据研究主题及相关文献, 自行制定访谈提纲[6,7,8]。将访谈内容依照问题链的形式先行设计作为访谈指引, 避免因遗漏而影响资料收集的完整性及准确性。起始访谈内容为: (1) 你喜欢这些教师授课的原因是什么? (2) 你喜欢或满意什么样的授课形式? (3) 你认为教师的授课对你产生了哪些影响?访谈时没有规定问题的先后顺序和固定格式, 访谈时根据具体情况加以适当调整。

2 资料分析

访谈结束后, 研究者在24h内将录音资料逐字转录成文字资料。采取Colaizzi的现象学资料7步分析法对访谈资料进行分析。步骤依次为:认真阅读所有原始文字资料;标记出具有代表意义的陈述词句;对于反复出现的有意义观点进行编码;将编码后的观点汇集;写出详细、无遗漏的描述;辨别出相似的观点, 升华出主题概念;返回被访者处求证。

3 结果

3.1 明确的教学目标明确具体的教学目标有助于教师有根据地开展教学活动, 使学生有目的地进行学习活动, 是教和学达成质和量的前提[9]。被访者普遍认为教学目标对课堂的学习和课后复习至关重要, 有助于学生区分侧重点, 对知识展开梳理。学生C:“某老师讲课前就把本节课的教学目标、重难点和大家说得很清楚, 讲课过程中会反复强调重难点内容, 同时提供一些自测题检验我们掌握的情况, 有哪些内容不理解, 有疑问的顺便解释清楚, 整个课堂感觉目的很明确, 我们学起来也不那么累”。学生J:“某老师讲课很有条理, 讲课时总是把知识点一条一条列出来, 会带领大家把重难点进行总结梳理, 这样我们的整体思路会很清晰。”

3.2丰富的教学内容护理兼职教师多为临床中的业务骨干, 具备扎实深厚的理论知识和熟练的操作技能。在临床工作中遇到的实际情况多种多样, 实践经验丰富, 可以很好地将理论和实践结合, 满足学生的求知欲和好奇心。受访者普遍反映教师讲解的护理专业课程群比专业基础课程群学习起来更加具有趣味性。

3.2.1理论知识扎实学生B:“某老师讲课特别自然, 对所讲的内容很熟练, 所有的知识经她自己的理解然后深入浅出地讲给我们, 这样就把内容讲得比较透彻、脉络清晰。而且这些内容都是我们日后在临床工作中需要掌握的, 运用得最多的。”学生F:“虽然我们是护理专业学生, 主要的学习内容是护理知识, 但是某某老师会把病因病机讲得很仔细, 尽管用时会稍微多点, 但是我们接着学护理内容的时候会觉得很容易。”

3.2.2理论实践结合紧密学生C:“某老师在讲心力衰竭时, 用“驴拉货”来比喻心脏射血不足而诱发疾病, 我们都觉得比喻很形象, 特别有意思, 给大家的印象很深。”学生I:“某老师会把临床案例穿插到讲课中去, 举一些特别典型而且少见的例子, 我们在回忆这个案例的时候就会联想到具体的临床表现, 学习起来很省力。”学生G:“某老师在讲乳腺癌护理时, 在副板书给我们画了乳腺解剖图, 还带来了硅胶模型, 让我们觉得很直观、清晰, 大家把解剖弄明白后, 觉得下面的病因病机、诊断、临床表现、护理内容就变得简单多了。”

3.3有效的教学策略有效的教学策略可以指导教师根据教学目标采取恰当的教学方法和手段诠释学习内容, 保证教学目标的实现, 提高学习者的学习效果。受访者普遍认为, 启发引导式教学和课堂的活跃气氛是受学生青睐的主要因素之一。学生E:“某老师上课时会给我们设置一连串的问题, 但是不是纯粹为了设置提问而问问题, 是带着问题启发我们思考学习, 让我们习惯自己去探究为什么, 我觉得这样特别好。班级学习气氛好, 大家都在思考, 如果你自己不动脑筋的话还感觉挺不好意思的, 想开小差的话一会就跟不上节奏了, 所以大家注意力就会比较集中。”学生H:“某老师会让我们同学之间开展体格检查或者情景模拟, 和我们展开互动, 这样知识记得很牢固, 课堂气氛会比较活跃, 感觉时间过得好快, 有种意犹未尽的感觉。”学生J:“某老师的课件做得很好, 课件背景、字体颜色都很清晰, 比较简洁, 而且还有操作的动画视频, 使我们印象深刻。”

3.4 优良的素质修养良好的自身素养是教育者立足教育的必备品质之一。受访者认为教师的自身素质修养对于学生当前的学习和未来工作的影响很重要, 因此, 教师的专业态度和素养在短时间内就可以赢得学生的信任, 便于教学工作的展开。

3.4.1 教学态度认真学生K:“某老师的教学态度很认真, 《成人护理学》这门课有时一章学习内容是由几位老师负责讲解。她在前一天和我们一起上了两个学时的课, 了解了那位老师的讲课内容, 和她自己要讲的这一部分衔接得很好。”学生A:“某老师给我们讲甲状腺功能亢进病人的护理时, 先带领我们复习了一下这章内容中最主要的一个靶腺轴问题, 将学习重点又复习了一次, 而且还写在副板书上, 在讲解时随时都用得上。”

3.4.2 个人气质魅力学生D:“某老师性格很开朗, 给我们一种充满阳光、积极、自信的感觉, 比较有气场。讲课的时候声音洪亮, 抑扬顿挫, 听起来像是在演讲, 很有激情就比较吸引我们。”学生H:“某老师说起话来很温柔, 情感很投入, 脸上总是带着微笑, 就像我们的大姐姐一样, 和我们没有距离感, 让人感觉很亲切、随和、自然, 听课时就不会产生疲劳感。”学生F:“这几位老师给我们上课时都穿着小西装, 化淡妆, 看起来端庄大方, 可以察觉出她们很重视课堂教学。”

3.4.3 教书育人理念学生L:“某某老师能从她举例中听出来很关心病人, 不仅关心病人的身体健康, 还比较注重病人的心理护理。她给我们讲完课后留下了一句话让我印象很深, 就是特鲁多的座右铭“偶尔去治愈, 常去帮助, 总是去安慰”。课后我认真思考了很久, 感受到医护工作的责任和光荣, 理解了尊重和关心病人的重要意义。”学生G:“某老师讲课时总是给我们传递一些人文教育, 教育和引导我们如何从一些细节中关怀病人, 以及如何和病人沟通。我们挺愿意听这些的, 因为我们毕业以后要走入临床, 大多时间都是和病人这个特殊群体打交道, 学会如何待人接物真的很重要。”

3.5 深厚的师生情感受访者认为师生之间的深厚情感是维系教学有效进行的重要纽带。对90后学生教师应更加关爱、尊重、包容和信任他们, 从学生的利益出发, 担负起引导和教育学生的职责, 才能有效地促进学生成长, 同时也加快自身的发展。学生A:“某教师每堂课都会提前到教室和我们聊聊天, 问问我们最近的学习生活情况。我们有时早上起得晚, 就买点面包牛奶到教室吃, 她就会叮嘱我们应早起锻炼身体, 呼吸呼吸新鲜空气, 早餐要吃好吃饱, 听到老师的话我们会很感动, 像是听到了父母的叮咛。”学生D:“我加了某老师的微信, 会询问老师一些学习或者就业问题。有时生病了也会找老师咨询, 因为她在医院上班, 指导我们看病会比较方便。老师对我都很热情, 觉得老师就是依靠, 有老师在身边感觉很幸福。”学生K:“某老师正好是我的导师, 平时对我很好, 我们经常联系, 节假日还一起出去活动, 老师还经常请我谈心、聊人生、聊专业, 关心我的生活和恋爱, 我们感情很好, 因此也更喜欢她讲课”。

4 讨论

4.1 建立多元的课堂教学质量评价对教师实施课堂教学质量评价不仅仅是对教师教学的督促, 而是促进教学活动改进、提升教育质量的重要手段。综合性的评价应包括教师授课质量、教学课件质量、学生对教学效果满意度、学生学习状态及教学环境等方面[10], 同时评价者应拓宽范围, 包括督导、管理者、学生、自我评价等多方人员去感受课堂教学质量, 集中各方意见和建议可使教师更全面客观地认识到自身的问题, 加大对课堂教学的重视程度。虽然学生对于课堂的评价结果是一项重要的参考依据, 但是缺乏一定的专业性和高度性, 因此建立多元化的评价有助于更好地发现教师的优缺点, 提高教师的教学能力。

4.2 注重对教师展开培训教学能力的提升是需要一个长期积累的过程, 依赖教师自己的探索短时间有所突破具有一定的难度, 因此学校很有必要实施有计划的培训。第一, 实施个性化的指导。管理者和学生对教师实施课堂教学评价, 对评价结果要及时反馈, 对教师教学中存在的不足要当面提出并提出指导建议, 便于教师课后及时改正和完善。第二, 开展培训讲座。每学期可以举办1次或2次讲座, 针对特定的主题定制学习内容。例如, 收集在教师评价中授课教师的优缺点, 和大家共同分享, 相互借鉴, 不断提高和强化整体教师的教学能力。第三, 实施网络化学习。兼职教师临床工作繁忙, 学习时间较为零散, 面对面地学习不能解决所有的问题。学校可以建立网站开展网络学习, 兼职教师可以根据自己的情况随时随地有选择地学习, 同时在网络上教师之间可以相互交流讨论, 分享教学中的心得体会, 合作解决存在的问题, 达到共同进步的目的。

4.3 加强师生之间和教师之间的交流教师和学生在课堂教学中共同完成“授”与“受”的过程, 课堂的教学效果和学生获得知识的多少及运用所学知识解决问题的能力密切相关[11]。在教学中, 教师的主导作用核心是启发, 学生的主体作用核心是独立, 通过师生建立平等、民主、和谐的关系, 加强课上课下的交流, 挖掘学生内心的需求, 有助于调动学习的主动性和积极性。应加强和促进同行教师之间的交流学习, 分享彼此有价值的信息和成功体验, 有助于教师发现自身的不足和长处, 达到扬长避短的作用。

5 小结

本研究通过对优秀护理兼职教师取得良好课堂教学质量的原因进行深入访谈, 发现了赢得学生喜爱的重要因素。对于加强对护理兼职教师实施多元评价, 深入了解教师以及学生的真实想法有重要的指导意义, 同时提出加强整体教师教学水平的方法, 促进护理兼职教师专业化发展的目的。

摘要：[目的]通过护理本科生对课堂教学质量的体验评价分析, 了解护理兼职教师取得良好课堂教学质量的原因。[方法]对自愿参与本研究的12名护理本科生进行焦点团体访谈, 采用Colaizzi的现象学资料7步分析法对访谈内容进行分析。[结果]提炼出学生认为护理兼职教师开展良好课堂教学的影响因素为:明确的教学目标、丰富的教学内容、有效的教学策略、优良的素质修养、深厚的师生情感等5个主题。[结论]及时、科学、综合地对教师进行课堂教学评价, 深入了解教师以及学生的真实想法, 加强教师的培训, 师生和教师之间的交流有助于促进护理兼职教师的专业化发展。

篇4：对高职院校兼职教师库建设的思考

【关键词】高职院校 兼职教师 队伍建设

一、问题的提出和研究的意义

（一）问题的提出

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要增加专业教师中具有企业工作经历的教师的比例，安排专业教师到企业顶岗实践，增加实际工作经历，提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”20世纪90年代以来，在高等职业教育的国际化、市场化、大众化的背景下，我国的高等职业教育得到了飞速的发展。特别是自1999年高职院校扩大招生规模以来，随着学生人数的急剧增加，高职院校对教师的需求量也急剧增加，现有的专职教师数量已经远远不能满足高等职业教育快速发展的需求，伴随着高等职业学校的人事制度改革及财政紧缺，高职院校对来自于企业的兼职教师的使用也从最初的临时使用逐渐变成一种长期战略，企业兼职教师人数逐年增加。

（二）研究的意义

有助于丰富中国高等职业院校教师管理理论；有利于企业兼职教师更好地发挥作用，助推企业兼职教师库的建设；有利于缓解高职院校师资紧缺的现状，减轻高职院校财政压力；有助于改革高职院校用人机制，促进人事制度改革；有利于加强高职院校与社会的联系，更好地培养合格的高层次人才。

二、国外关于企业兼职教师库建设的做法

（一）兼职教师的聘用

我们发现，比较发达国家的教师构成，其兼职教师的数量大都占教师总数的一半以上。以德国为例，其兼职教师比例就达到了 60%，有的职业学院（如 Hameln市的 Weserbergland）甚至达到了 80%。文化理论课教师必须大学毕业，且接受过一定的专业教育与师范训练，掌握教育理论；实践教学教师必须是掌握教育理论的技术专家；所有兼职教师必须通过规定的资格考试。澳大利亚的悉尼理工学院，要求兼职教师有大学本科学历，从事本专业实际工作 5 年以上，同时要求补学教育学、教育心理学等课程。

（二）兼职教师的来源

德国高职院校的兼职教师除少部分来自大学外，绝大多数来自企业。学校依靠兼职教师，可以把生产中的最新技术引入教学。兼职教师还可以沟通企业和学校的联系，协助解决学生生产实习、毕业设计及毕业生就业等问题。澳大利亚的兼职教师主要来源于企业、行业的专业技术人员。他们不仅拥有扎实的专业知识、丰富的实践经验，而且能把企业的生产、经营、管理及技术改进等方面的最新情况与学生所学内容紧密结合，真正做到理论联系实际。英国的兼职教师是直接从工商界和业务岗位上招聘而来的，他们都有适用于本行业的某种专业和技术资格，具有丰富的实践经验。

（三）兼职教师的管理

发达国家高职院校对兼职教师有着严格的管理。如美国社区学院对兼职教师有一套严格的考核办法，有的社区学院院长把一年的大部分时间都用在了考核兼职教师上；澳大利亚则对兼职教师采取特殊的工资制度，明确规定了兼职教师的招聘、辞退的标准。

三、我国企业兼职教师的现状及存在的问题

目前，我国高等职业院校的兼职教师聘用仍然存在着很多问题。主要表现在：

（一）数量严重不足，且其中企业技术人才数量少

很多高职院校的兼职教师数量不到专职专任教师的10%，远远不能满足高职教育发展的需要。在少量的兼职教师队伍中，大部分都是大学退休教师，未能达到聘请兼职教师的真正目的。

（二）队伍稳定性差，质量堪忧

一方面，兼职教师数量少、结构不合理，另一方面，兼职教师队伍不够稳定，水平也不高。主要原因是教育主管部门和学校对兼职教师队伍建设并不重视，造成兼职教师队伍的数量和构成具有很大的随意性。而兼职教师自身也存在明显的功利性动机，教学责任心不强，且缺乏必要的教育学、心理学知识，对学生研究不够，不能做到因材施教，绝大部分兼职教师不具有教师任职资格，不太了解职业教育教学规律以及国家对教师的基本要求。

（三）兼职教师管理制度建设滞后

一些学校在形式上比较重视兼职教师的聘用，但缺乏一套完善的制度安排，兼职教师处于可有可无的游离状态。由于兼职教师与学校没有隶属关系，导致教学的连续性难以保证，教学管理规范难以落到实处，对于兼职教师的教学能力也缺乏跟踪和评价。高职教育专业技术资格的专门评聘制度尚未建立，兼职教师的发展也缺少足够的“活源之水”。

四、思考与对策

（一）制定相关政策制度

比较发达国家的企业兼职教师聘用经验，我们发现，构建“双师结构”教学团队不是一蹴而就的事情，它需要完善的制度建设作为保障，需要政府、企业、行业、学校的多元支持系统。如果没有相关的优惠政策，没有良好的人才流动机制，就不能真正实现职教界与产业界的结合、高职院校与市场的结合；如果没有有效的兼职教师激励机制，企业难以从兼职教师制度中直接受益，企业为高职院校提供人力支持的积极性就会大打折扣，那么兼职教师队伍的可持续发展就会遇到困难；如果我们的教育系统缺少管理体制、教学制度、课程体系等方面的支持，如果我们尚没有成熟的“完全学分制”和“弹性学制”，兼职教师队伍就很难稳定，作用就很难得以发挥。

学校首先要有明确的兼职教师聘用制度，比如要对兼职教师的道德行为提出要求，聘用者和被聘用者在聘前资格和聘后发展方面都有明确的方向和责任。其次，学校要建立“企业兼职教师资源库”，此举可以有效避免兼职教师聘任的随意性和盲目性，使兼职教师有稳定的来源。在调研的基础上，对推荐的校外人员，学校组织专家小组，根据兼职教师的条件和按照一定程序进行严格遴选，确定拟聘专家，并将专家的情况建立档案和数据库。第三，教育主管部门也应作一个“中间人”提供政策，通过多种途径和措施鼓励并推动高职院校教师队伍的“校企互通”。

（二）健全管理机构

目前，大多数学校的兼职教师都由教学管理部门附带管理，没有专门的管理部门，管理力量比较薄弱。由于教学管理部门的功能设定和主要服务对象在校内，很难胜任大量的对外联系和过程管理。因此，建议学校成立专门的兼职教师管理部门，制定聘任兼职教师的明确政策，根据企业人才流动性强的特点，建立兼职教师的动态管理机制，使兼职教师和专职教师互相尊重、互相帮助。

（三）制定兼职教师队伍建设的规划

既然兼职教师队伍是高职师资队伍的重要组成部分，在制定教师队伍建设规划时，也应当认真考虑兼职教师队伍问题。调研发现，一些学校十分重视专职教师队伍的建设，详尽地规划了高层次、高学历人才的比例和引进计划，却很少或根本没有顾及兼职教师队伍的建设，这不能不说是认识和行动上的偏差。制定规划时，可在本地区的先进重要企业，深入进行相关专业专家情况调研，结合学校实际，制定出兼职教师队伍的校系建设规划，并采取有力举措，积极推进兼职教师队伍建设。

（四）重视培养兼职教师

篇5：优秀教育培训兼职教师申报材料

**，男，**年*月 *日出生，是一名中共党员。他在工作上勤勤恳恳、兢兢业业，任劳任怨，现任灵州物业公司**副经理。

他作为**兼职教师，始终按照培训要求加强人员培训，提高技术素质。以抓电力安全知识培训、供水、供电管理制度培训、岗位技能培训等内容为主。该同志平时十分注重各方面知识的积累，勤于思考，把理论和工作实践相结合，不断总结，为自己更好地胜任兼职教师工作积极准备，在中心的人员培训工作中发挥自己的作用。

**电工是一支技术要求非常高的检修队伍，人员检修技术水平十分薄弱，为了尽快满足当时的检修维护需要，他在专业上十分重视对人员的培训工作。在人员培训工作中，他以提高员工现场工作能力为目的，培训工作紧密结合专业检修工作及年度培训计划，讲求实效。培训内容、形式更针对专业人员上岗的特点，把培训工作放到首位，以提高员工素质为突破口，加强员工的业务技能培训，不断提高员工的业务技能水平，将技术培训作为学习的重要内容，不仅坚持常规的技术讲课、技术问答、生产知识考问讲解、检修现场培训等方式，而且提倡一岗多能，鼓励员工积极学习本工种以外的各方面技能。

如何使员工不断提高技术水平努力增长专业知识，是他一直关注和思考的问题。根据培训发展的要求，逐步建立以“学练比”活动为龙头，以员工培训（技术问答、考问讲解、现场操作培训）为主要方式，以技术比赛、技能比武为主要内容，采取自学、培训相结合的办法提高员工整体素质。为使培训机构落到实处，不论工作多忙，都要保证每月岗位培训，要求掌握新技能、新工艺，增长业务知识，提高工作技能，能够胜任各项工作，并以增长业务知识和提高工作技能来提高安全生产水平，从而保证了中心安全生产。

在对人员的安全培训方面，他积极查找关于安全方面的知识，在制定业务培训计划时相应有针对性地进行安全知识宣贯，在现场培训中结合工作特点讲解危险点和控制方式，从根本改正了员工普遍认为先学好技术忽视安全的错误思想，降低了员工因为业务水平不够在日常工作中存在的安全风险，从而快速提高员工安全思想水平。

有一次，要为新来的学员进行岗前培训。任务来的很急，他也感到有很大的压力。但是，他在平时早已注意到员工在工作中缺乏技能业务知识，很需要进行相关的培训，他结合自己多年的工作经验，针对年轻人的特点整理出详细的教学方案。用他自己的话说就是要未雨而绸缪，勿临渴而掘井。平时的积累和准备会为今后的教学工作带来益处。这一次，他结合教学要求，又重新整合自己的教案，根据学员特点调

整了教学内容，通过生动的例子和专业知识讲授给他们，收到了良好的效果。

通过自己的努力，他的课讲得条理清晰而不枯燥，通过真实的例子和专业知识解决工作遇到的问题，得到了员工的一致好评。尽管该同志在教学工作中还缺乏经验，需要不断地总结提高，但是应该看到他有着出色的语言表达能力和灵活的头脑，善于总结和思考，在讲课中能把工作中遇到的事例和理论紧密结合，语言深入浅出，表现出了一名优秀教师的潜质。

篇6：对兼职教师的评价材料

对农村小学美术兼职教师培训的思考

杨勇

【摘要】：兼职教师是农村小学美术教师队伍的主体,是小学美术教师培训的主体对象。现阶段,小学美术新课程实施面临的问题是兼职教师美术知识技能不足和美术教学研究关注不够;小学美术教师培训面临的问题是兼职教师“不能如期参加培训”和“转学科”培训现象严重。为此,必须要有培训政策的保障、要有针对性的培训目标、要有实效的培训内容、要有可行的培训方式,才能保证兼职教师培训的正常化,提高他们美术知识技能学习和美术新课程教学研究的热情,从而逐步使他们具有实施美术新课程所必需的教学能力。

篇7：教师自我评价材料

教师自我评价材料范文一：

作为一名教师，本人能认真参加学校组织的政治学习，积极响应党的号召，坚决执行党的方针、政策，忠于人民的教育事业，模范遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业，关心集体，乐于助人。在工作上兢兢业业，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。

一、做一个学习型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。本人能认真学习教育教学理论，积极投身于教科研工作，大胆进行现代教育技术与语文教学整合的教改尝试。在每上完一篇课文后，我都会写下自己的反思，以不断督促自己进步。工作之余，我尽量每天挤一点时间阅读专业类的书籍，不断给自己充电，努力丰富自己的文学内涵。

二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。作为班主任，我主动做好学生的思想工作，经常找一些不同层次的学生谈心，努力进入每个学生的内心世界，了解他们真正需要的是什么。其次，我和家长也积极共同探讨教育孩子的方法，或上门家访或主动打电话给家长，使家长的教育更具理性。

三、做一个理念新的教师

目前，新一轮的基础教育改革已经全面推开，在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在英语课上，我把英语知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。

回顾一年来的工作，在得与失中思索，自己一直奉行踏实工作、虚心学习的原则，而这或喜或忧、或得或失的点点滴滴必将成为我生命中的绚丽色彩，点缀着我的人生，在今后的工作中我将扬长避短，争取百尺竿头更进一步!

但我从不言弃，我苦苦地耕耘着，辛勤地收获着，在完成自己本职工作的同时，我也不断为自己充电。一年来，我所带班级的语文在全校评比中屡次获得第一，为学校撰写新闻通讯、典型材料三十多篇，其中有近二十篇在《张家界日报》上发表，指导三名学生的习作在报刊杂志上发表，在学校举办了文学知识讲座，在县教育局组织的《中小学生廉洁教育读本》读书征文活动中荣获二等奖。有论文获得市、县一等奖。并于今年上半年被县教育局评为优秀宣传员。

总之，这些成绩都是微不足道的，我的路还很长，我必须更加努力，争取在以后的日子里，争取做得更好。

教师自我评价材料范文二：

作为一名党员，我在奋斗中度过了我的20**在准备跨入20**之际，做个自我评价，总结过去，展望未来。我一直以一名合格党员的标准要求自己，求真务实。注意提高自身的党性修养和觉悟。

在思想上、政治上、行动上和党中央保持高度一致，坚定共产主义信念，坚持改革开放，发扬艰苦创业、求真务实的工作作风，时刻保持谦虚谨慎的工作作风，牢固树立与时俱进的思想观念。认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，认真学习和贯彻“科学发展观”重要思想，深刻领会“科学发展观”重要思想的精神实质，身体力行地践行“科学发展观”并将其溶合于实际工作当中。

在工作上，时刻牢记自己是一名光荣的共产党员，踏实进取，认真谨慎，忠于职守，尽职尽责，能及时发现工作中出现的问题，并提出意见建议，努力发挥党员的先锋模范作用，吃苦在前、享受在后，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每一项工作中，很好地完成了全年的各项任务。并利用业余时间不断提高自身专业技术和文化修养，灵活运用所学知识进行教学。大胆改革教学模式实施快乐教学，运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，受到学生的普遍欢迎。“我始终是教育教学战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策自己学习和不断提高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探索的习惯。并常以自己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移默化中使学生养成良好的学习习惯。

凭着对教育事业的挚爱深情，凭着“干什么都要争第一，样样工作争优异”的强烈事业心，我成功地上了节公开课《布娃娃》并获得市级二等奖，我撰写的论文《新课程下学生聆听能力的培养》荣获省级二等奖。《小船》说课比赛获市级一等奖。训练的合唱队在比赛中荣获县级优秀表演奖，我也获得优秀指导教师的称号。

回顾自己一年来所做的工作，对照党员标准和评议标准要求，我感到，尽管自己还有许多的不足之处，有些方面还将有待于进一步提高，但自己的精神状态应该说是良好的，工作作风应该说是务实的，思想观念应该说是能够与时俱进的。

反思自己一年来的工作，我感到自己主要在以下几个方面还存在不足：一是尽管一年来忙忙碌碌，但未能合理安排好时间，加强对党的基础理论知识的深入学习和系统学习;二是把握全局整体工作的能力仍有待于进一步提高;剖析产生上述不足的原因，我感到主要还是自己平时注意加强学习不够，工作上或多或少的仍然存在畏难情绪。因此，根据“四对照四看”的评议要求，我认为自己属于合格党员。

在过去的一年中，我一直以一名合格党员的标准要求自己，求真务实。注意提高自身的党性修养和觉悟。

在工作上，时刻牢记自己是一名光荣的******员，踏实进取，认真谨慎，忠于职守，尽职尽责，能及时发现工作中出现的问题，并提出意见建议，努力发挥党员的先锋模范作用，吃苦在前、享受在后，努力把“全心全意为人民服务”的宗旨体现在每一项工作中，很好地完成了全年的各项任务。并利用业余时间不断提高自身专业技术和文化修养，灵活运用所学知识。

一年来，虽然我在思想、工作、学习等方面都有一定的提高，但与党和人民的要求都还存在很大差距。今后，我会更加努力，认真学习，深入思考，勤奋工作，让自己的党性修养不断提高、认识不断升华，为人民服务的本领不断增强，积极转变观念，开阔思路，努力向综合型人才方向发展。

教师自我评价材料范文三：

本人热衷于教育事业，两年来，我在工作中，努力提高自己的思想政治水平和教育业务能力。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，丰富知识面，结合本校实际条件和学生实际情况，勤勤恳恳、兢兢业业，使教学计划有组织、有步骤地展开。

教学中认真备课，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法;与此同时，我也努力增强自己的上课技能，提高教学质量，经常与同事交流，虚心向其他教师请教。有针对性地布置作业，掌握学生的学习情况。深入学生，亲切交谈，营造一个浓厚的学习氛围。在教学实践中，不断对教学工作作出总结，提高自身业务水平，以促进教学工作更上一层楼。

**年，既是我工作成绩突出的四年，更是我不断提高，不断进步的四年。在这四年间，我努力提高自身的业务水平，参加了一系列的学习活动，能力提高很快，已经能较好的完成各项工作任务，胜任本职工作。在此期间，我一是在教学基本功上了有了较大的提升，先后参加了一系列教育教学技术和基本功培训，并获得相应的证书。二是在专业技术上提高了一个层次。我先后参加了中科院计算机所组织的“红旗linu”应用课程培训、省教育厅组织的“四新培训”等专业技术培训。三是自学了有关专业技术、教科研等方面知识。特别是积极钻研远程教育教学模式改革，探索新的教学方法，有了一定的心得，在我所主要担任的电大教学课程《操作系统》、《计算机组成与汇编语言》在每次的考试中，均取得了骄人的成绩;同时，我运用自学的一些专业知识自主开发了一些应用软件，包括《中小医院信息管理系统》、《乡镇卫生院药库进销存》和《黄河娱乐城-管理信息系统》等。

三、兢兢业业、勤勤恳恳，努力勤奋地工作。几年来，本人在工作中勤勤恳恳，任劳任怨，从没有因为个人的原因而拉下工作，从没有旷工、旷课现象，也没有迟到早退现象。这几年来，我不仅担负学校计算机课程教学任务和班主任工作，还担负学校与浙江大学远程教育学院联办的网大班的教学教务任务，我做一行爱一行，教学工作毫不懈怠，教学教务工作也搞得有声有色，多次受到上级主管部门和业务部门的表彰，几年来我多次获得校“先进工作者”称号。在我做班主任几年中，我十分注重学生的思想政治工作，坚持德育为首的原则，取得了一定的成绩，我所代的班级曾被评为浙江大学“先进班级”，我也多次受到了学校的表彰。

四、勤学习、勤研究、勤工作，努力创造佳绩 担任教师以来，我时时处处严格要求自己，在教学、教育等工作上取得了一定的成绩。当然，我还有这样和那样的不足，主要表现在一是吃苦精神不够，二是工作的主动性不够，三是业务能力还有待于进一步提高。在今后的工作中，我将扬长避短，努力学习，不断提高，努力工作，再创佳绩，不负教师这个光荣称号。

篇8：对兼职教师的评价材料

如何构建适应商务人才市场需要的教学体系、教学方法及教学内容, 是高校商务英语教学改革面临首要任务。商务英语教学改革实际上是对课程的改革。然而以应试教育为目标的商务英语教学的课程体系始终困扰着现代教学, 导致在商务英语教学过程中过于统一, 重点不突出, 缺乏实际国际贸易工作中所需的课程, 致使学生所学的专业知识不够扎实, 影响了学生“语言知识+商务知识+综合能力+实践能力”知识素质与技术素养的培养[2]。因此, 本文通过对专兼职教师教学效果进行动态评价, 旨在为高校商务英语课教学改革提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以浙江水利水电学院2008级商务英语专业学生为研究对象, 该课题组于2008年9月至2009年1月, 对笔者所在学校08级商务英语专业的学生共55人进行分组跟踪研究, 其中对照组27人, 实验组28人, 年龄为19.45±0.33岁。

1.2 方法

1.2.1 实验分组

课题组选用一个有本校教师授课的班为对照组, 另外一个有专兼职教师共同授课的班为实验组, 以比较专兼职教师教学效果的差异。参加实验的学生根据入学摸底测试的成绩分为三个级别:A级为60~100分, B级为40~59分, C级为39分以下。

1.2.2 测评工具

以大学生学习行为理论为依据, 结合部分专家和同行的意见后, 笔者自编了“大学生外语学习行为特征问卷”。该问卷由学习态度、英语认识、自我效能以及学习行为四个维度构成, 该问卷经过小样本预试, 其内部一致性检验:Cronbachα为0.86, 该问卷重测信度为0.92 (p<0.01) 。为了保证实验组和对照组学习成绩的可比性, 利用“英语水平测试试卷”对实验组和对照组的学生进行测试。

1.2.3 测评方法

利用“大学生外语学习行为特征问卷”对大学生学期初、学期末进行测试。问卷由专门教师发放, 按统一指导语向被试讲明调查目的、意义和内容, 被试独立填写问卷并当场收回。利用“英语水平测试试卷”分别对实验组、对照组的学生在学期初、期中及期末进行测试, 并对各自组测试的成绩进行比较, 同时对实验组和对照组的测试成绩进行比较。

1.2.4 数据处理

对所有收回问卷信息和数据, 采用SPSS17.0软件对数据进行处理, 显著水平为p<0.05。显著性检验采用t检验或卡方检验及Repeated Measures检验方法进行分析。

2 结果

2.1 实验组与对照组测试成绩比较情况

在实验教学之前, 实验组和对照组英语水平测试成绩比均无明显差异 (P>0.05) 。实施实验教学后, 实验组与对照组不仅在商务知识与技能方面有明显不同, 英语水平测试成绩比差异非常显著 (P<0.01) , 尤其在词汇、阅读和翻译技能方面实验组的成绩均高于对照组。组内比较表明, 对照组第三次与第一次测试成绩比, 除词汇、阅读和翻译成绩有显著提高 (P<0.05) 外, 其余语言技能成绩比提高不显著 (P>0.05) 。从实验组学生英语水平测试成绩三次之间比较看, 除听力与结构成绩第一次与第二次、第二次与第三次测试, 阅读第一次与第二次测试成绩差异不显著外 (P>0.05) ;听力和结构测试第一次与第三次、阅读第二次与第三次、翻译第一次与第二次测试成绩之间差异显著 (P<0.05) , 语言技能三次测试成绩之间比较差异非常显著 (P<0.01) (详见表1) 。

2.2 实验组与对照组学生行为特征比较情况

实验结束后对照组除学习态度水平有提高外, 其余指标均无显著差异 (P>0.05) 。而实验组学生除英语认识和学习态度水平有显著提高外 (P<0.05) , 其余指标达到非常显著效果 (P<0.01) 。说明专兼职教师协同进行的教学在提高学生的语言技能的同时, 还提高了学生的学习行为特征水平。在实验教学之前, 实验组与对照组学生的认知水平得分无显著差异 (P>0.05) , 但实验教学后实验组学生除英语认知 (P<0.05) 外, 其余三项指标明显高于对照组, 而且差异非常显著 (P<0.01) 。说明经过专兼职教师协同教学活动, 在他们的共同指导和干预下, 学生学习行为特征有了明显的变化 (详见表2) 。

注:“T”指实验组, “C”指对照组, Tn和Cn代表测试次数。

注:a P<0.05, b P<0.01, △P<0.01 (组间比较情况) 下同。

2.3 专兼职教师教学的实验组学生英语水平测试成绩及认知行为特征变化情况

对实验组教学的不同级别学生学习成绩进行比较显示, A和C级学生的学习成绩提高显著 (P<0.05) , 而B级学生的学习成绩提高幅度最大, 第三次与第一、第二次测试的成绩差异非常显著 (P<0.01) 。这说明采取专兼职教师的协同教学对B级学生的学习成绩提高最大, A、C级次之。为反映专兼职教师对大学生进行学习行为干预的效果, 在一学期内对学生认知水平进行两次测试。结果显示, B级学生的认知水平在学期末明显高于学期初, 而且差异非常显著 (P<0.01) ;C级学生的认知水平有所提高 (P<0.05) , 而A级学生的认知水平提高不显著 (P>0.05) (详见表3) 。

3 讨论

高校商务英语课实施专兼职教师教学实验, 实验组的英语水平测试成绩均有大幅度提高。实验结束后实验组学生的学习成绩普遍高于对照组, 尤其在词汇、翻译及阅读方面。因为聘任专兼职教师是针对职场商务背景下进行的听、说、读、写、译的综合训练, 对学生进行有目的地训练和培养, 聘用兼职教师的教学最终目的是为了改变传统的英语课堂教学模式, 向以学生为本的模式转变, 最终达到零距离就业的需求, 使学生真正认识到职场环境中英语综合技能的重要性, 充分挖掘每一名学生的学习潜能。同时在实施专兼职教师的教学中, 采用激励机制。B、C级学生通过一个学期的学习, 如考试成绩能和A、B级水平持平, 可进入A、B级学习;同样如果A、B级学生成绩达不到原级别的要求, 就降到B、C级。激励措施及专兼职教师的教学模式使B级学生英语成绩提高显著。

从实验组和对照组认知水平比较来看, 实验组学生经过半年的学习, 认知水平明显好于对照组, 尤其在学习态度、自我效能以及学习行为方面差异非常显著。实施专兼职教师实验教学后, 教师注重对学生的认知发展的培养, 因为态度是影响大学生学习行为形成的主要因素。从态度、自我效能与学习成绩的相关表明:愿意和主动参与学习, 并在外语学习中获得积极的本体感受、自信和成功的愉悦, 可以提高自我效能, 从而强化学习行为[3]。为此, 在实验教学中加强对学生学习行为特征的干预, 这通过实验组学生的学习成绩及行为特征变化等得到了验证。

从实施专兼职教师教学的学生学习成绩及认知水平变化规律看, B级学生的学习成绩及认知水平提高幅度最大, A、C级学生的成绩和认知水平虽有所提高但不显著。这可能是由于A级学生基础较好, 存有骄傲自满的心理;C级学生成绩不理想, 使他们产生了自卑感, 致使这两个级别部分学生的学习行为发生了变化。而B级学生可能处在优升劣降的境地, 促使他们学习积极性要好于A和C级学生。

4 结语

高校商务英语课教学实施专兼职教师教学后, 学生的英语水平测试成绩和认知水平均有明显的提高, 这说明在高校商务英语教学中采用“专兼职教师教学模式”效果显著, 改变了传统教学模式的不足, 最大限度地提高了学生对商务英语学习重要性的认识。但在实验教学中如何使处在A、C级学生的学习成绩和认知水平提高, 这正是课题组今后努力攻克的方向。

高校商务英语教学应顺应时代的发展, 由传统的教学模式向多元化教学模式转变[4], 在专兼职教师协同帮助下, 注重他们学习行为特征的培养, 使学生在各种语言技能的学习中获取自信, 促进大学生英语学习行为习惯的养成。同时商务英语教师应加强心理学知识的学习, 为更好地了解大学生学习动机奠定基础。

摘要：本文利用自编的大学生外语学习认知问卷、综合英语水平测试试卷对实验组和对照组的学生进行统一测试, 并对实验组与对照组、实验组及对照组自身进行比较分析。结果表明, 实施专兼职教师教学实验组的学生不仅商务知识与技能得以改善, 英语语言技能和认知水平较对照组学生有明显提高, 对照组学生语言技能和认知水平提高不显著。专兼职教师教学对商务英语专业学生语言技能及知识水平具有一定的促进作用。

关键词：商务英语,专兼职教师,教学效果,比较研究

参考文献

[1]国家教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) [Z].2011-1-29.

[2]王白山.高职院校商务英语实用型人才培养路径探索[J].2013 (6) .

[3]王白山.高职高专外语课实施分层教学的实验研究[J].2009 (3) .