1-兼职教师教学能力培训管理办法

2024-04-14

1-兼职教师教学能力培训管理办法（精选6篇）

篇1：1-兼职教师教学能力培训管理办法

兼职教师教学能力培训管理办法

兼职教师是我校教学团队不可缺少的重要组成部分，为切实加强兼职教师教学能力的培养，促进其教学能力迅速提高，特制定本办法。

第一条本办法适用对象

在我校从事理论教学和实践（实习、实训等）教学指导的兼职老师。第二条培训形式

1.对兼职老师培训可采取以“传、帮、带”，结对在岗培训方式，发挥专任教师的“传、帮、带”作用。

2.成立指导小组，由教务处及系（部）相关人员组成，指导开展对兼职教师进行教学能力培训。

3.由学校人事处组织兼职教师进行岗前培训。学习我校各类规章制度文件。

第三条培养办法

1.为了帮助兼职教师尽快熟悉教师工作特点与要求，树立良好的师德师风和先进的教育理念，提高教学能力，过好教学关，更好教书育人。结对的专任教师要认真指导兼职教师学习教师职业道德规范，熟悉和了解本专业培养人才方案、课程教学大纲、教材，了解教学过程及要求，掌握课堂教学方法及课程考核命题的有关要求等。指导兼职教师制定授课计划，撰写授课提纲和教案，并审阅兼职教师全部教案。结对培养的指导老师每个月指导一次，每学期要听兼职教师上课2次以上。

2.兼职教师要积极参加专业的教研活动，熟悉教学过程和教学规范，努力学习优秀教师的教学技巧和师德风范，不断地提高自身教学能力和思想政治素质，尽快成为具有良好师德师风、教书育人的合格教师。每学期兼职教师要听具有丰富教学经验的中、老年教师的课3-5次，并认真做好听课记录。

3.学校每学年开学初组织兼职教师集中为期5天的培训，其中2天进行岗前培训，由人事处组织学习学校教师职业道德修养等各类规章制度。

3兼职教师教学能力培训管理办法

天由指导小组组织兼职教师开展教研活动，进行教学方法和手段的讨论与研究，使他们更好地掌握教师岗位技能，熟悉教师教书育人方法。

4.兼职教师每学期上1次公开课（主要考察：教学设计、教学过程、教学方法，及对教学大纲的理解和把握程度等等）。公开课系（部）或由教研室组织，参加听课的应是教学经验丰富的教师，人数一般为5-7名，其中必须有兼职教师的指导老师、教学管理部门以及教学督导部门的领导参加。

第四条组织领导

1.人事处、教务处和相关系（部）要切实加强兼职教师教学能力培训的领导、检查、监督和考核，各系（部）主任是兼职教师培训的第一负责人。

2.每学年开学初，各系（部）根据学校学年教师进修培训计划，拟订兼职教师学年培训计划的具体实施计划和方案，选派好专任教师结对负责兼职教师在岗培训工作，并做好年度考核。培训计划上报人事处审查，报分管教学校领导审批。

第五条考核与奖惩

1.兼职教师培训工作纳入学校对系（部）考核体系中，每学年开学两周，各系（部）将兼职教师培训计划报人事处，每学年的最后两周各系（部）将组织对兼职教师教学能力培训工作进行考核，考核结果同时报人事处。

2.每学年未各系（部）对兼职教师进行考核，并建立培训和考核档案。考核时兼职教师必须填写《兼职教师培训考核登记表》一式两份，并写一份教学工作总结，工作总结应包括师德师风教育、听课、教案编写、教学技巧等方面心得体会和今后如何搞好教学工作打算，连同听课记录及教案一起交所在系（部）评审考核后，存入兼职教师业务档案。

3.兼职教师教学能力培训考核结果，将作为兼职教师评优、晋升、调入聘用的依据。考核合格者，可确认其授课资格，考核不合格，继续纳入下一年度培训计划，或不再聘用。

4.与兼职教师结对的指导老师，必须具备中级以上职称，有丰富的教

兼职教师教学能力培训管理办法

学经验。指导老师必须认真履行培训重任，学校按一名兼职教师每学期给予10个课时教学工作量补贴，各系（部）在考核中，发现指导老师不认真，要及时更换。

第六条本办法自发文之日起执行，由人事处负责解释

篇2：1-兼职教师教学能力培训管理办法

兼职教师是我院教学团队不可缺少的重要组成部分，为切实加强兼职教师教学能力的培养，促进其教学能力迅速提高，特制定本办法。

第一条本办法适应对象

在我院从事理论教学和实践（实习、实训、毕业设计等）教学指导的兼职老师。

第二条培训形式

1、对兼职老师培训可采取以“传、帮、带”，结对在岗培训方式，发挥专任教师的“传、帮、带”作用。

2、成立指导小组，由教务处及系（部）相关人员组成，指导开展对兼职教师进行教学能力和教研活动培训。

3、由学院人事处组织兼职教师进行岗前培训。学习《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》和《高等学校教师职业道德修养》。

第三条培养办法

1、为了帮助兼职教师尽快熟悉教师工作特点与要求，树立良好的师德师风和先进的教育理念，提高教学能力，过好教学关，更好教书育人。结对的专任教师要认真指导兼职教师学习教师职业道德规范，熟悉和了解本专业培养人才方案、课程教学大纲、教材，了解教学过程及要求，掌握课堂教学方法及课程考核命题的有关要求等。指导兼职教师制定授课计划，撰写授课提纲和教案，并审阅兼职教师全部教案。结对培养的指导老师每个月指导一次，每学期要听兼职教师上课2次以上。

2、兼职教师要积极参加专业的教研活动，熟悉教学过程和教学规范，努力学习优秀教师的教学技巧和师德风范，不断地提高自身教学能力和思想政治素质，尽快成为具有良好师德师风、教书育人的合格教师。每学期兼职教师要听具有丰富教学经验的中、老年教师的课3-5次，并认真做好听课记录。

3、学院每学年开学初组织兼职教师集中为期5天的培训，其中2天进行岗前培训，由人事处组织学习《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》和《高等学校教师职业道德修养》。3天由指导小组组织兼职教师开展教研活动，进行教学方法和手段的讨论与研究，使他们更好地掌握教师岗位技能，熟悉教师教书育人方法。

4、兼职教师每学期上1次公开课（主要考察：教学设计、教学过程、教学方法，及对教学大纲的理解和把握程度等等）。公开课系（部）或由教研室组织，参加听课的应是教学经验丰富的教师，人数一般为5-7名，其中必须有兼职教师的指导老师、教学管理部门以及教学督导部门的领导参加。

第四条组织领导

1、人事处、教务处和相关系（部）要切实加强兼职教师教学能力培训的领导、检查、监督和考核，各系（部）主任是兼职教师培训的第一负责人。

2、每学年开学初，各系（部）根据学院学年教师进修培训计划，拟订兼职教师学年培训计划的具体实施计划和方案，选派好专任教师结对负责兼职教师在岗培训工作，并做好年度考核。培训计划上报人事处审查，报分管教学院领导审批。

第五条考核与奖惩

1、兼职教师培训工作纳入学院对系（部）考核体系中，每学年开学两周，各系（部）将兼职教师培训计划报人事处，每学年的最后两周各系（部）将组织对兼职教师教学能力培训工作进行考核，考核结果同时报人事处。

2、每学年未各系（部）对兼职教师进行考核，并建立培训和考核档案。考核时兼职教师必须填写《兼职教师培训考核登记表》一式两份，并写一份教学工作总结，工作总结应包括师德师风教育、听课、教案编写、教学技巧等方面心得体会和今后如何搞好教学工作打算，连同听课记录及教案一起交所在系（部）评审考核后，存入兼职教师业务档案。

3、兼职教师教学能力培训考核结果，将作为兼职教师评优、晋升、调入聘用的依据。考核合格者，可确认其授课资格，考核不合格，继续纳入下一年度培训计划，或不再聘用。

4、与兼职教师结对的指导老师，必须具备中级以上职称，有丰富的教学经验。指导老师必须认真履行培训重任，学院按一名兼职教师每学期给予10个课时教学工作量补贴，各系（部）在考核中，发现指导老师不认真，要及时更换。

篇3：1-兼职教师教学能力培训管理办法

1.旅游企业兼职教师的教学现状

旅游兼职教师具有流动性大、实践经验丰富但教学技能欠缺的特点。流动性大主要体现在旅游兼职教师大多是聘用企业的精英在职人员, 他们的工作本就较为繁忙, 难免会与学校安排的授课时间发生冲突, 导致临时安排教师顶代课情况的发生。另外, 旅游企业兼职教师并非都毕业于师范院校, 长期在旅游一线工作, 他们对于酒店管理、旅游景点的规划有丰富的实践经验, 但是对高职院校的教学大纲知之甚微, 欠缺教学技能及教学手段, 太过注重实践教学而欠缺理论支撑。

李成革等在其文章中提到, 旅游职业教育聘用企业兼职教师更多的是形式上的合作, 导致兼职教师与学校之间没有行政制约和人事管理关系, 教学效果与其切身利益没有直接的必然联系, 在这样一个管理大背景之下, 旅游兼职教师难免对学校缺少归属感, 只求完成教学任务即可, 教学态度难以得到端正。因此, 在对兼职教师的系统管理上, 相关制度没有得到完善, 导致兼职教师流动性大、教学技能欠缺的实际问题得不到有效解决。

2.旅游企业兼职教师的管理和教学能力提高的对策

职业教育培养技能型人才的目标定位, 决定了其人才培养必须由职业学校和企业两个主体, 为更好地促进高校与企业之间的合作共赢, 为高职学生营造更良好的学习与实践氛围, 加强对旅游企业兼职教师的管理及提高旅游兼职教师的教学能力是紧迫且必要的。本文从以下六方面, 谈谈如何提高旅游兼职教师的管理和教学能力。

2.1指定教学助理

高职院校对兼职教师资源利用率不高, 兼职教师到高职院校授课, 大多是上课前到达, 下课后立即离开, 与学生几乎零沟通。因此, 设置教学助理十分必要。教学助理是链接高校教师与学生的重要纽带, 主要承担课前管理、课堂管理和课后管理的责任。课前可以帮助兼职老师搜集教学资料, 根据课程开展情况沟通好教学内容;在课堂上可以协助老师做好课堂考勤工作, 维护好课堂秩序;课后可以协助老师做好作业的布置与收发工作, 经常性地开展学习研讨活动, 组织同学们到各个景点或者酒店进行资料的收集和考察, 采纳同学们的意见, 及时向任课老师反馈。因此, 学校若能为旅游兼职教师指定好教学助理, 在一定程度上可以帮助兼职旅游教师减轻不必要的工作量, 有利于加强师生之间的沟通与联系, 更好地协调授课时间与内容, 为旅游课程的有序开展奠定良好基础。

2.2参与人才培养方案的制订

人才培养方案是高等院校实施人才培养工作的根本性指导, 是组织教育教学过程、进行教学改革的主要依据。让旅游兼职教师参与学校的人才培养方案的制订, 一方面有利于让兼职教师更好地了解学校旅游专业对人才培养的要求, 更好地确定在本学科中人才培养的教学目标和教学任务, 让教学工作有章可依, 有迹可循, 以方便日后落实教学任务。另一方面, 高职院校应允许兼职教师直接参与专业改革和教学计划的制订, 提供经费合作进行科研开发, 如与各大酒店及景点单位沟通合作, 让其感受到自己的受重视程度, 充分发挥其积极性, 增强他们的归属感与责任感。

2.3有参加教学能力培训的机会

旅游兼职教师大多非毕业于师范院校, 且长期在企业一线工作, 缺乏在高职院校执教的经验, 缺乏必要的高职教育理论支撑, 对于教学基本技能的掌握程度不够。在教材使用上, 企业兼职教师容易出现完全脱离或者过分倚重的现象, 不能很好地借助教材按照教学大纲完成授课内容, 或课程的总体安排不合理, 随意性大, 可能会造成为赶进度“前松后紧”的局面。在课堂教学中, 兼职教师有时过于侧重实际, 忽视理论, 重点不突出, 难点被忽视, 与学生的互动和沟通较少, 也不考虑学生的接受情况。不善于运用现代多媒体教学手段, 教学过程中缺乏创造性, 影响教学效果。李国杰在《“工学结合”模式下高职院校加之教师队伍建设探析》一文中指出, 一方面, 政府应把兼职教师纳入高职师资队伍培养中, 建立兼职教师专门培养机构, 并由相关教育行政部门出台相应政策允许兼职教师考取高校教师资格证。另一方面, 可以由高校师资培训中心牵头实施兼职教师的培养工作, 针对兼职教师群体的特点创新培训内容, 培训合格后颁发兼职教师岗前培训合格证, 作为获取兼职教师资格证书的必要条件。因此, 高职院校若有条件, 可以适当地为旅游兼职教师创造参加教学能力培训的机会, 帮助他们更好地了解关于高职院校的教育教学方面的基础知识, 了解当代培养旅游专业人才的最新走向。另外, 可以将参加教学能力培训纳入继续教育范畴, 让兼职教师更好地明确自己在学校里的职责。

2.4参与听课和评课

听评课是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。教师之间开展听评课活动, 就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。听评课既是教研活动, 又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论、指导实践的过程, 更是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量教学理论、经验和先进的教改信息, 在执教中运用, 也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复, 教师的教学业务素质必然会有很大提高。让旅游兼职教师多参与听课和评课, 可以在比较中了解到别人的长处, 意识到自己的不足, 从而取长补短, 提高教育教学能力。

2.5参与学生考证和技能竞赛培训

根据高职教学的特点和任务, 改变现阶段职称评定偏重学术水平的现状, 制定高职教育教学系列职称评定标准, 将职业资格证书、学生技能大赛获奖情况、实践类项目成果、实践教学能力考核成绩等列入评审指标, 使评审工作向实践教学倾斜, 充分体现高职特色。改革后能使高职教师切实将实践教学能力的提升与自身职业发展紧密结合, 促使其主动把实践教学能力提高作为职业生涯规划的一个重要部分。学习旅游专业, 学生要考导游证、酒店经理资格证等多项证书, 作为旅游专业兼职教师, 在学生考证和技能竞赛培训方面发挥重要作用。高职院校的旅游兼职教师可以充分发挥自身在旅游行业中的优势, 帮助学生紧密联系星级酒店、各地区的景点, 加强校企合作关系, 建立相对稳定的校外实习基地, 不仅为学生进行实习创造条件, 也可为教师提升实践能力、开展科研等创造良好的外部环境。学校可以有计划地组织专业毕业生到各大景点调研、顶岗实习, 使教师及时了解行业最新动态, 制定出符合人才培养目标、满足社会对旅游专业人才的需求。因此, 让旅游兼职教师参与学生考证和技能竞赛培训十分必要, 不仅能为在校学生开拓更广阔的就业局面, 而且能更好地拉近师生间的关系, 让兼职旅游教师在这一领域中发挥出更大价值。

2.6完善对旅游兼职教师的管理机制

如何更好地激发兼职教师的上课积极性, 秦文在其文章中提出自己的看法: 兼职教师是职业教育师资队伍的重要组成部分, 对培养学生的实践能力有不可替代的作用。要加强制度建设, 从资金投入、资格认定及相关培训上完善相关法律法规, 把兼职教师纳入政策范围, 从国家的宏观政策上为兼职教师队伍建设提供可靠保障。为实现专兼职教师优势互补, 建设高素质的师资队伍, 提升学校内涵发展, 进一步深化校企人力资源的互动共享机制, 提升行业企业兼职教师的教学能力, 学校可根据本校实际情况对旅游兼职教师进行系统管理与考核, 以更好地激发兼职教师的积极性。

3.结语

以就业为导向的职业教育注重对学生实践动手能力的培养, 对教师的实践教学能力提出了较高要求, 旅游兼职教师能够很好地实现这一目标。但是在实际操作中, 旅游兼职教师资源的优化利用依然存在流动性大、教学专业性不强等实际问题, 笔者认为旅游兼职教师指定教学助理、参与人才培养方案的制订等方面提出自己的改进设想。

参考文献

[1]陈琦, 曹红.论高职酒店管理专业教师实践教学能力的培养[J].教育与职业, 2011 (06) :112-113.

[2]教育部, 财政部.关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3876/201008/xxgk_93891.html.

[3]李成革, 贾晓东, 李欣.企业兼职教师教学中存在的问题及对策[J].教育与职业, 2010 (18) :42-43.

[4]李国杰.“工学结合”模式下高职院校兼职教师队伍建设探析[J].教育与职业, 2013 (11) :72.

[5]李露.高职院校兼职教师管理现状与对策研究[D].2014.5.

[6]秦文.国家骨干高职院校兼职教师现状与对策研究———以机电一体化技术专业为例[D].2012.11.

篇4：1-兼职教师教学能力培训管理办法

关键词：兼职教师；教学方法；教学水平

《2013-2017年全国干部教育培训规划》中明确指出，“完善兼职教师选聘和管理办法，推动领导干部、学术名家、先进典型、优秀基层干部等上讲台。2017年前建立国家级、省级干部教育培训师资库，市地级以下干部教育培训机构构成逐步过渡到以兼职教师为主。”为此，提高培训机构兼职教师教学水平是提高培训教学质量的前提之一，本文依据培训机构兼职教师特点，对培训兼职教师如何提高教学质量进行有益探索。

一、兼职教师应具备素质

兼职教师是指来源于某一学科或工作领域具有代表性的专家学者、领导干部和企业管理人员，在干部教育培训机构的教学活动中担任教学任务的教师。兼职教师具有渊博的学识、丰富的实践经验、严谨的治学态度；在教学活动过程中，能够带来该领域的前沿成果、最新信息和先进的教学经验。在师资来源、教学理论和实践经验等方面，兼职教师与专职教师区别如下：

在干部教育培训机构中，兼职教师是教学团队不可缺少的重要组成部分，为了保证培训教学质量，兼职教师必须具备以下素质：①具有良好的职业道德修养，严守纪律，严谨治学；②具有较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础；③具有丰富实际工作经验和社会阅历；④有较强语言表达能力和传授知识的技能；⑤善于运用现代教育手段和多种教学方法组织教学。⑥善于理论联系实际，提高教学质量。

二、兼职教师如何提高教学管理水平

兼职教师在教学理论和教学实践方面与教学目标要求存在一定差距，如何提高兼职教师教学管理水平，提高教学质量，达到教学目的，从以下几方面进行训练和要求。

1、课堂教学体态要求。

（1）教师仪表要求。①教师服饰要求。教师可根据体型、肤色、年龄、职业选择适合自己服装，要求穿着整洁得体、潇洒大方，树立自己在学员中的教师形象。②教师仪容要求。A、面部要求：课堂教学需要教师有良好的精神状态，适当面部化淡妆，拒绝浓妆上讲台。B、头部要求：教师可选择最适合建立自己理想教师形象的发型，一般选一两种适合自己的较为稳定发型。③教师仪态要求。A、站姿应注意：教师站在讲台上，身要正，脚要稳，头要平抬，挺胸收腹。B、坐姿应注意：年轻教师在课堂上最好不坐，教师如果坐着讲课，坐的姿势除了脚部以外，其他部位与站姿相同。C、走姿应注意：教师在课堂走动，要求挺胸收腹、自然放松，身正头平台，稳步缓缓走动。D、手势应注意：教师可以根据教学内容挥舞手势，摆动双手、竖起大拇指等，通过一些简洁优美的手势动作传递教学信息。

2、教师授课语言要求。①教师授课语言要有激情。充满激情、亲切甜美的课堂语言能激发学员求知欲望，能调动学员学习积极性，对提高教学质量有影响；平板冷谈、少情寡味的课堂语言无法引起学生的听课兴趣。②学语言速度要得当。一是根据教学对象的年龄选择教学语言速度：年轻学员反应灵敏，语速可以快些；年纪大学员反应慢点，语速要慢些。二是依据教学内容确定教学语言速度：教材深浅易难程度不同语速快慢速度不同；讲述的速度一般快于讲解的速度。③教学语言响度要适当。教师授课声音太大，超过所需响度，会使学员感到太刺激，心神不定，影响收取信息；授课声音太小，学员就不能顺利收取到教师发出的全部语言信息。教师可根据课堂空间大小、听课人数多少、教学音响等情况确定合适响度。

2、课堂教学设计。课堂教学设计是指教师在备課过程中应用系统方法，分析教学问题，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择相应教学方法和教学媒体，分析评价其结果的过程。

课堂教学设计分五个基本步骤，具体来说，它有教学目标设计、教学对象分析、教学方法选择、教学媒体运用和教学评价设计等。（1）教学目标制定：教师要明确通过教学活动，要求学员掌握一定的知识技能、形成一定的认知态度等。（2）教学对象分析：教师必须要了解学员的基本情况，如文化背景、家庭背景、生活经历、学习风格等。（3）教学方法的选择：教师根据教学目标和学员特征，有针对性地选择以提高教学效率为目的教学方法。（4）教学媒体运用：教师要学会运用传统教学媒体和现代教学媒体为教学服务，使学员能到达获取信息最大化目的。

3、教学方法选择。教学方法是指在教学过程中，教师与学员为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

教师选择教学方法时应注意：一是必须依据教学目标来确定教学方法；二是依据教材内容采取不同教学方法进行教学；三是依据教师个性特点以及对各种教学方法的掌握和运用水平。适合单位部门培训的教学方法：讲授式教学法、案例教学法、研讨式教学法、模拟式教学法、体验式教学法等。

（1）讲授式教学法。讲授法是教师通过简明生动的口头语言向学员传授知识、发展学员智力的方法。如《国有资产管理政策解读》课程培训适合用讲授式教学法。讲授法的优点：一是有利于大面积培训，二是能充分发挥教师积极主动作用。讲授法缺点：一是学员被动接纳教师单向传授知识，二是讲授法记忆效果相对较差，三是因学员接受能力不同而导致学习效果有差异，违背因材施教原则。

（2）案例教学法。案例教学法是学员在教师指导下，对选定的具有代表性的典型案例进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。如《山西省晋中市寿阳县气象局案例》课程培训适合用案例教学法。案例教学法优点：一是拓宽学员思维空间，增加学习兴趣；二是提高学员判断能力、决策能力和综合素质。案例教学法缺点：一是如果学员人数过多，会影响教学效果；二是对教师要求比较高，如果教师缺乏主持讨论的经验，会导致培训教学目标落空。

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（3）研讨式教学法。研讨式教学法是指围绕某一培训主题，以学员为主体，以教师为主导、以研讨交流为形式的一种互动式教学。如广西气象行政执法骨干暨标准工作培训中，《百色市气象局气象探测环境执法工作汇报》课程培训适合应用研讨式教学法。研讨式教学法优点：一是激发学员学习热情，发挥学习主动性；二是有利于培养学员逻辑思维能力、实践能力和创新能力。研讨式教学法缺点：一是在实施过程中会出现为少数人控制局面现象，或出现冷场和内向型学员参与度不高现象；二是教师如何掌握节奏，对研讨进行引导、点拨和调控，把学员研讨引向正规和深入，对教师综合素质要求较高。

（4）模拟式教学法。模拟式教学法是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学员理解教学内容，进而在短时间内提高能力的教学方法。如《广西气象局综合管理信息系统培训》课程培训适合应用模拟式教学法。模拟式教学法优点：一是由于教学环境与过程比较接近事件或事物发生的真实情景，有利于提高学员形象思维能力，二是通过模拟实践，找出自己能力上不足，从而增强对实际问题的预测与处理能力。模拟式教学缺点：一是学员会出现重视模拟演练，忽视对深层次理论的思考；二是较难在1至2节课的模拟演练中显著提高学员分析与解决实际问题能力。

（5）体验式教学法。體验式教学法是以现场为课堂、实践者现场讲授，学员实地体验并与实践者多边互动交流研讨的教学方法。如《广西气象部门新录用人员培训》中，组织学员参观广西气象服务影视中心，现场体验天气预报节目制作过程。现场体验教学法优点：一是教学内容从实践中来，再到实践中去，注重学员思维能力培养；二是学员带着问题、明确学习目的到实地体验和调查，有利于开拓思维、提升能力。现场体验教学法缺点：一是教学较多停留在实践者讲经验、做法，对困难、困惑，遇到难题、破解的措施讲得比较少；二是教师对教学现场的驾驭能力和掌控能力直接影响教学质量。

4、课堂教学技能。教学技能是指在课堂教学过程中，为了完成某种教学任务，依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学员掌握学科知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列行为方式。教学技能主要体现在组织教学技能、语言技能、运用现代教学工具技能、提问技能、体态语言技能等方面。

（1）组织教学技能。教师学会运用一系列技能、技巧，保持教学秩序，灵活果断处理课堂突发事件，根据学员注意规律、认知特点、科学安排各项教学活动。成人教育培训讲授式教学中，一般以30分钟为一段落，加强每段的兴奋点。

（2）教学语言技能。教师语言表达的优劣，直接影响对学员传授知识、开发智力以及培养思想品德效果，在教学活动中，要求教师语言做到，言之有序，言之有理，言之生趣，言之动情。

（3）运用现代教学技术技能。在传统教学中，教师运用黑板，以凝练的文字和图表等传递教学信息的教学方式。在现代教育技术的中，多媒体教学设备使用，用PPT授课，Fiash动画工具等等，已经作为传递教学信息的主要教学方式。要求教师熟练掌握各种现代教学工具的使用。

（4）提问技能。在课堂教学过程中，教师根据教学内容、目的、要求而设置问题，进行教学问答的一种形式。它是提高教学质量的有效手段，通过提问，可以集中学员注意力。促进学员积极思考、主动探求知识，有助于加深对所学知识理解和提高分析问题、解决问题能力。要求教师做到善于提问，巧遇提问，精于提问。

（5）教学的体态语言技能。在课堂教学中，教师使用手势、姿态和表情等无声语言来表达某种意思。体态语言在教学活动中可起到有助于组织教学、增进师生感情、激活学习情绪、突出教学重点、调控教学进程和提高教学效果的作用。要求教师做到仪态优雅端庄，表情丰富得当，举止从容生动。

三、结语

兼职教师是培训教育机构的重要的教育资源，探索提高兼职教师教学管理水平规律，是培训机构实现高素质技能型专门人才培养，提高教学质量的内在需求，也是培训机构自身快速发展的客观需要。

参考文献

[1] 2013-2017年全国干部教育培训规划.

[2] 李振村，教师的体态语言，教育科学出版社，北京，2011.6：186-193.

[3] 赵伶俐，课堂教学技术与艺术，西南师范大学出版社，重庆，2013.6：71-90.

[4] 向春，实效培训，广东经济出版社，广东，2005.1：194-280.

[5] 徐学莹，教育学新编，广西师范大学出版社，桂林，2000，10：237-247.

[6] 王云，现代教育技术，清华大学出版社，北京，2011.8：270-311.

篇5：兼职教师教学工作总结1

教师：牛广义

作为铣工实习指导教师,对于铣工专业技能培训与生产实践的差距有切身体会.主要实习内容是传统的简单常规操作,与现代制造技术相差甚远,加之实习条件艰苦,学生在学习过现代制造课程后明显表现出对铣工的实习积极性不高,甚至出现抵触情绪,在实习中完全处于被动状态.他们普遍认为铣工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等的市场需求产生了极大的差距,应该取消这种落后的加工方式.对这种不正确的观点应引起足够的重视,众所周知,铣工是机械、机电等专业人才不可缺少的基础性技能.如何教好这门专业技能课,应该怎样组织好实习指导？通过教学实践和不断的思考,我认为,要做好这项工作,应抓住以下六个方面：

一、明确学习目标,激发学习兴趣

我校为职业类学校,学生素质和普通中学相比,差距较大.对机械专业而言,学生基础多数较差,且具有一定的厌学情绪,一些学生就只想混张中专或大专毕业证书.文化课不必说,专业理论课也不认真学.铣工这门课虽然是专业技能课,但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病.有的同学怕吃苦受累,学习不用心,干活不认真,这样下去,根本达不到实习的要求.为了圆满完成实习指导任务,使学生掌握有效实用的专业技能,要让学生明确学习目标,激发学习兴趣,在铣工教学时,我并不是上来就把学生带到铣工车间开始讲解,而是先开一个动员会,强调上述观点,使学生认识到铣工技能实训的重要性,真正在内心觉得有必要学好练好铣工技能.二、分解铣工实训目标,作到心中有数学生光知道了“为什么学”还不够.实训目标,学生对自己每次课程

平时不良学习习惯的影响,如果仅有一个总体

达到的技能练习要求不够清晰,缺乏紧迫感,新鲜劲一过,又会懒懒散散.因此,有了掌握铣工技能的愿望,还要让学生对总体实训学习的内容,各阶段要掌握的技能目标有所了解,作到心中有数,知道自己在何时应该具有什么样的技能.这样,学生就不至于简单的以为时间还长,对自己反复的动作练习感到枯躁单调,对照分解出的每个阶段技能目标,明白自己技能的不足之处,提升自己的技能水平,有了时间意识,产生一种紧迫感.三、培养基本操作技能,打牢基础

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作,这些动作相对比较简单,容易掌握.通过教师的讲解、示范动作要领,使学生由简单机械的模仿,到逐渐地熟练掌握.在这个过程中,学生会出现较多地失误和多余动作.教师如不能及时发现,一旦养成习惯就难以纠正.因此,在学生开始练习后,教师要注意观察学生姿势动作的正确性,及时指出问题.当学生能初步掌握了基本操作技能后,随着练习的深入,动作连贯,协调一致,不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作,教师才可以放手让学生自行练习.铣工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等.其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功,这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成.以锯割来说,许多学生刚开始可能并不是太重视,凭着一股冲劲,一口气锯下去,不一会儿就累的胳膊、手发酸,锯出的锯缝歪歪斜斜,参差不齐.实际上,正确的锯割动作,从锯条的安装,起锯的方法,锯弓的握法,站立的部位,身体与胳膊运动的配合,用力的速度与大小,眼睛的注视部位都密切有关.正确动作的掌握,可以使学生节省很多体力,这样才能进行一连几个小时的练习.学生刚开始要对这些方面反复练习,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,并且随着大量的练习,逐渐提高锯割的精度,减少为下道锉削加工所留的余量.比如锯割后的切削余量大约达到0.2mm,这样才算打牢了锯割的技能基础.再比如锉削加工时,学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习.锉刀能否端平,更是一个需要反复观察、反复纠正的训练,学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”,通常要安排两人一组,互相检查.只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平,才能进行更高的练习。

四、培养感觉技能,锻炼反应能力

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能,不同专业有其特殊的感官要求.如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常.在铣工技能实训中,仅仅掌握基本操作技能还远远不够.铣工的操作主要用手来完成,培养出一定手感就更为重要.感觉是否正确与能力的强弱直接影响加工工件的质量和速度,体现了学生的技能水平.对初级技工考核而言,加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级.学生要对自己的下手有一定分寸.以锉削为例,学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时,每次锉削的锉削量大概值,以免下手不分轻重,开始尺寸超出,忍不住用力连锉几下,就把工件尺寸锉小了.这就要求学生多动手、多检测,多思考,多观察,通过科学训练,熟能生巧,循序渐进,逐步培养出一定的感觉技能.一般情况下,熟练的学生在锯割后留下约0.2mm的余量,使用大板锉连锉十次左右,将余量减少到约0.1mm,然后使用中锉再锉削十余次,余量控制在0.05mm左右,最后用油光锉修整.五、注重综合操作训练,有针对性进行课题练习

在学生熟练的掌握单项操作技能后,就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起,进行综合训练,培养学生的综合操作技能,这是铣工技能训练的又一重要阶段.教师应根据实训的内容和要求,制定具有一定针对性的课题练习.这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,做到熟能生巧.如铣工技能训练中多数都要制作的一个小梯形样板,就是出于这样的考虑.对于技能考核的要求,铣工的针对性练习课题较多,例如“凹凸T形配”、“方孔配”、“双角度对配”等.六、对学生的成绩及时作出评价

无论是单项操作技能练习,还是综合操作技能训练,在每次实训时应根据课题评分标准,对学生做出相应的评价.学生对照这个标准,可以了解实训的要求,教师利用这个标准,方便对学生的技能水平及时掌握分析；学生发现自己技能的不足,立即改进,教师对学生的成绩及时予以肯定,激发学生的上进心.教师还应注意利用技能评价,引导学生进行相互比较,增加竞争意识,形成你争我赶的局面,提高学生积极性.通过一系列的实训与指导,我校铣工的教学不再是一个老大难问题,反而成了在学生中有较好影响力的工种,这是我们教学改革的一次成功,是和我们适应当前形势,积极推行素质教育,扩大知识面增加就业机会分不开的.当然,铣工实习要实现全面素质教育依然任重而道远,我们目前的努力只是一个良好的开端,还需要所有的铣工实习指导教师都从自身做起,将教学改革创新下去,为我国机械制造业的振兴贡献力量。

篇6：兼职教师聘用协议1

甲方名称：

乙方姓名：性别：居民身份证号：出生日期：年月日联系电话：家庭详细住址：

户口所在地：省（市）区（县）街道（乡镇）

甲乙双方本着平等自愿、公平合法的原则，签订劳动合同，并承诺共同遵守：

第一条合同期限及变更

1、合同期限：自年月

2、聘用合同期满前一个月，经双方协商同意，可以续订聘用合同。

3、本合同期满后，任何一方认为不再续订聘用合同的，应在合同期满前30天内书面通知对方；合同有效期内，经双方协商一致可以解除本合同。

4、一方非发生本合同规定的相应情况，不得单方终止本合同。否则，违约一方必须向对方支付违约金，违约金为1000元。如乙方因第五条第四款之规定而被终止本合同，甲方不支付任何违约金给乙方。

第二条工作岗位及职责

1、甲方根据工作需要并根据乙方的岗位意向，聘任乙方担任学科兼职教师。

2、甲方根据工作需要及乙方的工作能力和表现，可以与乙方协商调整课时费标准。乙方对甲方的工作调整必须服从，乙方如因事无法上课，应提前一天通知甲方，如因乙方个人原因无故缺席，甲方有权扣除当次课时费，否则，甲方有权不经任何方式单方解除本合同，工资发至乙方拒绝调整工作岗位之日止，并不负责第一条第四款所规定之赔偿。对此，乙方不得提出异议。

第三条工作条件

甲方负责提供教学场地，乙方着装应符合教师要求，端庄，沉稳，如出现家长因教师形象问题对教学质量产生质疑而造成甲方利益受损的，甲方有权解除合同，并要求乙方承担衔接课时费的责任及相关违约条款。

第四条工作报酬

1、乙方工资发放标准

同步辅导：________元/次；

一对一：小学元/小时，初一元/小时，初二_____元/小时，初三元/小时，高一元/小时，高二元/小时，高三元/小时；

小班：小学元/次，初一元/次，初二_____元/次，初三元/次，高一元/次，高二元/次，高三元/次；

因为教学问题而产生高额退费情况，责任各半。扣工资的比例与退费比例相同。

2、甲方按月进行工资结算（每月15号农行代发上月工资）。

乙方农行账号：_____________________________________

第五条工作责任、纪律、奖励和惩处

1、乙方应积极参加甲方组织的各项活动。