矛和盾的优秀教案

矛和盾的优秀教案（通用8篇）

篇1：矛和盾的优秀教案

一、教学目标：

1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

二、教学重难点：

教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。

三、课前准备：

1、教师：生词卡片、矛和盾的图片、坦克的图片。

2、学生：阅读有关发明家的发明故事。

四、课时安排：

2课时

第一课时

【课前谈话】

趣味数学题：

出示：橡皮+铅笔=( )电风扇+取暖器=( )

电视+电话=( )( )+椅子=轮椅

同学们表现得很不错!老师要奖励大家听一则寓言，准备好了吗?《自相矛盾》

一、导入新课。

1.知道刚刚我们听的寓言是叫什么名字吗?

2.提到的两种兵器是什么?出示矛和盾的图片，请同学观察图上哪个是矛，哪个是盾?

3.指导书写“矛”和“盾”(田字格书写“矛”和“盾”。)

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

4.“矛”和“盾”有什么作用?(板书：进攻、防守)

5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢?今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。(田字格书写“集”。)

二、学习字词。

1.自读课文，读通课文

2、指名分段朗读课文，随文识字。

3、巩固词语。

4.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫 左抵右挡 难以招架

进攻 庞然大物 大显神威

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家( )，还是( )。经过反复思考，发明家将矛的( )和盾的( )合二为一，发明了坦克，这个( )在战场上( )，德国兵一下子退了十公里。

三、学习课文一二段。

1、打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面?什么感受?

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?(指名读。)

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就带着这样的感受，我们一起读——

2、面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——(学生：左抵右挡)，知道什么是“左抵右挡”吗?(生说。)

师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什么感觉?(难以招架。)

经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”?(上下左右全方位地保护自己。)

3、师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现?

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?(生读。)师：不够急切，再读!

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——(个别读)

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——(个别读)

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——(齐读)

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——(齐读)

四、作业：抄写字词。

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗?个别认读新词语：

集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克

战场 首次 长处 大显神威 乱成一团 合二为一 胜利者

2、指名复述课文第一、二自然段内容。

——发明家手持矛和盾和朋友比赛，对方的矛如雨点般刺来，发明家的盾难以招架。发明家想要自己的盾象铁屋子那么大。

随机出示：

(1)、发明家忽然产生了一个想法：盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

二、学习课文三、四自然段。

1、师过渡：发明家的这个想法好吗?妙吗?请同学们默读课文第三——四自然段。边读边思考，思考发明家又是怎么想的。给出提纲：

(1)发明家忽然产生了一个想法：。

(2)发明家仔细考虑了一下，可是______________________

(3)发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。

2、组织交流：

师接(1)问：请大家看到第一句，发明家的这个办法好吗?怎么好呢?用书上一个词来说，这就叫做——(自卫)

生接着说出这个办法的缺陷：补充第二句：

(2)(这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!)

师：是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。

补充第三句话：

(3)、(在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)(装上轮子，安上履带。)

那这样的方法好不好呢?——很好，既可自卫，又可进攻。

3、发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地说说吧。

(出示句式)

发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题：xx。于是想到：xx。可是，又出现了第二个问题：xx。发明家灵机一动，对了，当然，这铁屋子还要会跑，得：xx。于是，发明家发明了坦克。

4小结：发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。

三、学习第五自然段：

师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样?课文中的哪个词能回答这个问题?学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”?

1、出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么?“合”又指什么?

再读读这个句子。

2、指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”

3、合二为一的坦克为什么会这么厉害?你能用上“因为------所以------”来说说吗?

四、学习最后一自然段：

师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢!这个故事告诉了我们一个什么道理?齐读课文的最后一个自然段。

1、小黑板出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗?

2、句子中的“谁”指的是谁?换成它所指的那个事物来说说这个句子。

3、我们身边还有哪些这样的胜利者?(比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅……)

4、你想成为一个“胜利者”吗?怎样才能成为一个胜利者呢?

五、升华理解，总结全文

今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列!

 

篇2：矛和盾的优秀教案

第一课时

一、揭示课题

1、出示课题：矛和盾的集合。同学齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？

2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？

引导同学提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

二、初读课文，感知主要内容

1、同学听课文的录音磁带。

边听边画出本课的生字和新词。

2、同学把刚才画出的生字新词读几遍。

3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假如遇到有困难的地方，停下来多读几遍。

4、指名读课文，读后评议。

5、同学默读课文，说说本课讲了一件什么事？

三、自主阅读，解决读题时提出的问题

1、教师出示同学提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？

2、同学根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。

四、记字写字

1、出示本课的生字，让同学用自身喜欢的方式来记住它们。

2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒同学注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

3、同学写字，教师和时评议。

五、拓展阅读

搜集发明家的故事。

第二课时

一、讨论交流，感悟课文

1、同学在小组内交流对三个问题的认识。

2、组织同学全班交流：

对三个问题的理解，要引导同学把课文中的`语句进行概括，要点如下。

⑴ 矛和盾为什么要结合呢？

发明家和对手竞赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。

⑵ 又是怎么结合的呢？

把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。

⑶ 结果怎样？

发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。

3、请同学有感情地朗读课文的第一至五自然段。

二、畅谈感受，总结全文

1、这个故事告诉了我们一个什么道理？

教师引导学习课文的最后一个自然段。

2、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。

3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？

4、再读这段话。

三、交流故事，拓展延伸

1、同学交流课前搜集到的发明家的故事。

2、同学在听的过程中，可以相机谈谈感受。

四、誊写词语

1、同座互相读词语。

2、誊写词语表中的词语。

五、作业

1、摘抄课文里的好词好句。

2、自身设计一项作业。

篇3：矛和盾的优秀教案

例如在教学《矛和盾的集合》这篇课文时, 我深深感悟到了学生想象力的魅力。《矛和盾的集合》中最后有一句话, 谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者。课文中的例子是指发明家把矛的进攻、盾的自卫合二为一, 发明了坦克, 在战场上大显神威的故事。课后有一道题目:我还能用别的例子来说明这句话。刚一看题目, 我觉得学生会回答不上来, 因为对于三年级的学生来说, 能理解这个道理已经不错了, 还要他举例子, 这是更深一层的理解了, 有点难。在设计时, 我觉得课堂上会冷场, 可能要我引导一下, 先举个例子, 给学生引一下路。可是当我上这课时, 我才知道, 我小看了学生, 学生的想象力是非常丰富的。当我刚提出这个问题时, 就有学生举手了, 我呆了一下, 马上让他回答。他说, 科学家把飞机和武器集合起来发明了战斗机。我一惊, 对呀, 这个回答很好呀。马上又有第二个学生举手了。他说, 科学家把轮船和飞机场集合起来, 发明了航空母舰。紧接着又有学生举手了, 回答都是围绕军事武器的。我想, 这时我应该引导一下了。于是, 我对学生说:“除了武器方面的例子, 在生活中, 你有这样的例子吗?”学生也很快举了手, 说了很多很多, 有些是我也根本想不到的。

学生是非常聪明的, 有时我们老师真的是小看他们了。在课堂教学中, 只要你肯放手, 只要你肯细心去引导他们, 他们会给你惊喜, 给你精彩, 让你有意想不到的收获。

《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象, 培养想象力, 发展创造性思维。但在现实教学中, 老师们总因为各种原因, 阻碍了学生想象力的发展。如何促进学生想象力的发展已成为当今课堂教学中一个重要的问题。在近几年的课堂实践中, 本人有点滴体会, 现总结如下:

一、设置情境, 启发想象

叶圣陶说:“作者胸有境, 入境始与亲。”在教学过程中, 我经常通过设置一定的教学情境, 激发学生的想象力, 让学生扮演文中人物的角色, 演出自己的想法, 从而产生情感的共鸣。课文《从现在开始》, 讲的是动物王国选举新首领的故事。狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”, 于是让小动物轮流做“万兽之王”。猫头鹰、袋鼠让动物按照他们的生活方式生活, 动物们叫苦连天。猴子让动物们按照自己的生活方式生活, 动物们立刻欢呼了起来。最后, 小猴子当上了“万兽之王”。课前, 我做了各个动物的头饰, 课上, 我让学生戴上这些头饰, 想想自己成了这些动物, 会怎么做?怎么想?学生们展开了丰富的想象, 想象动物们当上“万兽之王”的神气, 想象要按照猫头鹰和袋鼠的生活方式生活时的叫苦连天, 想象小猴子让他们按照自己的生活方式生活时的高兴……通过有效的情景设置, 既拓宽了教学内容, 又激发了学生丰富的想象力, 同时学生的口头表达能力也得到了很好的锻炼。

二、巧用媒体, 观察想象

在现在的课堂上, 已经不再是一支粉笔了, 我们可以运用多媒体技术, 创设一个画面, 为学生插上想象的翅膀, 学生在想象中了解课文, 感悟语言的美, 培养语感, 积累语言。课文《美丽的小兴安岭》, 描写了小兴安岭一年四季美丽的景色, 其中有很多好词好句, 如“夏天, 树木长得葱葱茏茏, 密密层层的枝叶把森林封得严严实实的, 挡住了人们的视线, 遮住了蓝蓝的天空”这句话, 其实老师不用讲什么, 只要你出示图片, 学生就会根据图片进行想象。因为他已经借助图片身临其境了。

三、加强朗读, 培养想象

曾国藩在家书中说过:“李杜韩苏之诗, 韩欧曾王之文, 非高声朗读则不能得其雄伟之概, 非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”朗读是最常用, 最重要的训练方法, 教师在教学中, 让学生加强朗读训练, 对教材中课文的内容有感情的朗读, 将无声的文字, 绘声绘色的讲述, 再现作者的感情, 激发学生联想和想象, 使学生进入课文的情境, “如闻其声”、“如见其人”、“如临其境”。这样来激发学生的想象, 能够使学生进一步理解课文的内容, 体会课文的思想感情。

四、抓住空白, 发展想象

艺术家的创作都讲究“留白”, 即在艺术作品中有意不透透彻彻地表现, 言尽而意未尽, 达到此处无声胜有声的效果。在许多课文中, 作者留下的“空白”, 给了学生想象的空间。如果教师在教学中抓住这些地方, 创造出一种无言意境, 让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象, 就会让新形象更带色彩, 更好地发展学生的想象。课文《小摄影师》最后就留下了一个空白, 小摄影师最后到底有没有回来, 这成了一个谜, 你可以让学生进行想象, 最后到底发生了什么事?因为什么?还有很多可以想象的, 学生的想象力比我们丰富多了。

篇4：矛和盾的优秀教案

本篇课文是人教版三年级上册的一篇精读课文，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。故事告诉读者“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

【设计理念】

在理清故事情节，复述课文内容的基础上，了解坦克的发明过程以及发明家由比赛引发的思考。通过研读重点段落，感受发明家的潜心发现和用心思考。在教学中，将语言训练和思维训练有机地融合起来。学生在理解课文内容的基础上，提升组织语言的能力，在语言的促进下提高思维能力，从而实现对学生多维度能力培养的目标。

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解坦克的发明过程。

2.结合生活体验，理解“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

【教学重难点】

复述坦克发明的过程，体会由坦克的发明所引发的道理。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1.出示本组导语，学生读。

同学们，这一组课文的几篇文章，分别向我们讲述了几个生动有趣的故事。这些故事告诉我们：在生活中遇到问题应该想方设法解决，学会应对难题。

2.出示视频，导入新课。

播放视频《自相矛盾》。

（1）视频中都出现了什么兵器？

（2）板书“矛” “盾”，指导书写要领。

3.同学们，你们对“矛”和“盾”有什么了解呢？

4.它们一个用来进攻，一个则用来防守。

这矛和盾还真是有些针锋相对呢。如果把它们集合起来又会有什么意想不到的事情发生呢？下面我们就来学习课文。（补全课题《矛和盾的集合》）

【点评：这一环节通过精辟的导语导入新课，既做到了对旧知识的梳理，又对新文本的学习提出了目标要求。】

二、初读课文，了解情节

1.学生轻声读课文。教师出示自读要求：

读准字音，读通句子，难读的地方做上记号多读几遍，力求将课文读通顺、读流利。

2.看到同学们如此喜欢朗读，老师想送给你们一份礼物。

课件出示：

左抵右挡 难以招架 自卫 进攻

庞然大物 大显神威

学生认读词语。

3.谁能用上这些词语完整地复述故事情节呢？

【点评：本环节让学生理清故事情节，训练学生在具体的语言环境中活用词语，初步了解课文内容。】

三、深入故事，感受场面

1.发明家和朋友手持矛和盾进行了一场激烈的比赛。你们愿意去欣赏这场比赛吗？

大屏出示课文插图。

哪位同学愿意成为这场比赛的解说员呢？

请学生饰演解说员，让大家感受比赛的激烈场面。

2.课文哪段进行了场面描写？

请学生感情朗读第二段。

3.经过这次比赛，发明家萌生了怎样的想法？

对发明家先后产生的想法，进行归纳：

（1）盾要大得像个铁屋子。

（2）安上枪口和炮口。

（3）装上轮子，安上履带。

发明家的想法得到了充分的落实，最终研发出了坦克。你们愿意一睹它的真面目吗？

4.出示图片，供学生观赏。

5.谁愿意帮助我们解说坦克的发明过程，让我们对坦克能有更加深刻的了解？

出示填空：

比赛结束后，发明家不禁这样想：盾太小了，如果 ，敌人就戳不到我了。可是，自卫是为了更好地进攻呀！可以在铁屋子上开个小洞，安上 。当然，这铁屋子还得会跑，得 。这样，最终发明了坦克。

【点评：这一环节理清故事的条理，创设情境，带领学生感受比赛的激烈场面。】

四、回忆课文，明确方法

1.出示课件：

课文主要讲了一件什么事？想要告诉我们怎样的道理？

2.指名复述课文的主要内容和要说明的道理。

3.大屏出示：

课文主要讲了一位发明家在和朋友的一次比赛时，发现了矛和盾的长处，并想到了把矛和盾的长处集合在一起，最终发明了坦克。坦克在战场发挥了一举将敌军击败的重大作用。这告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”的道理。

【点评：本环节概括课文的主要内容，学习发明家的做事精神。】

五、创设情境，转换角色

同学们，这位发明家通过潜心研究和周密的思考，最终发明了坦克。现在，我们也来充当小小发明家，你能把自己不经意的一次小发明的过程有条有理地介绍一下吗？

【点评：让学生亲身参与发明的过程，感受发明家的做事精神。】

六、联系实际，加以运用

大屏出示：

鞋子+轮子=（轮滑鞋）

电视+电话=（可视电话）

_______+_______=

学生补充说。

你们真是见多识广。这个道理对我们的启发很大。在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方。我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造，以求更好地服务于人们的生活。

【点评：这一环节将数学中的加法融进了语文课的学习过程中，调动了学生学习的积极性。更重要的是，在看似游戏般轻松的环节中，学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者的这一主题。】

七、回归文本，深化主题

发明家就是把矛的进攻和盾的防卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。课文中的哪个词就是对“集合”的解释（合二为一）。我们要学习发明家善于发现，用心思考的做事精神。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生的智慧。

【点评：这一环节回忆课文内容，升华情感。】

八、作业超市，自主选择

出示课件：

1.搜集发明家发明的故事。

2.观察生活中还有什么小发明创造是运用了“合二为一”的做法。请动笔写一写发明的过程。

【点评：最后环节极大地发挥了学生的自主能动性，激发了学生学习语文的兴趣。】

板书设计

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者

（责编 韦 雄）

【教材说明】

本篇课文是人教版三年级上册的一篇精读课文，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。故事告诉读者“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

【设计理念】

在理清故事情节，复述课文内容的基础上，了解坦克的发明过程以及发明家由比赛引发的思考。通过研读重点段落，感受发明家的潜心发现和用心思考。在教学中，将语言训练和思维训练有机地融合起来。学生在理解课文内容的基础上，提升组织语言的能力，在语言的促进下提高思维能力，从而实现对学生多维度能力培养的目标。

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解坦克的发明过程。

2.结合生活体验，理解“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

【教学重难点】

复述坦克发明的过程，体会由坦克的发明所引发的道理。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1.出示本组导语，学生读。

同学们，这一组课文的几篇文章，分别向我们讲述了几个生动有趣的故事。这些故事告诉我们：在生活中遇到问题应该想方设法解决，学会应对难题。

2.出示视频，导入新课。

播放视频《自相矛盾》。

（1）视频中都出现了什么兵器？

（2）板书“矛” “盾”，指导书写要领。

3.同学们，你们对“矛”和“盾”有什么了解呢？

4.它们一个用来进攻，一个则用来防守。

这矛和盾还真是有些针锋相对呢。如果把它们集合起来又会有什么意想不到的事情发生呢？下面我们就来学习课文。（补全课题《矛和盾的集合》）

【点评：这一环节通过精辟的导语导入新课，既做到了对旧知识的梳理，又对新文本的学习提出了目标要求。】

二、初读课文，了解情节

1.学生轻声读课文。教师出示自读要求：

读准字音，读通句子，难读的地方做上记号多读几遍，力求将课文读通顺、读流利。

2.看到同学们如此喜欢朗读，老师想送给你们一份礼物。

课件出示：

左抵右挡 难以招架 自卫 进攻

庞然大物 大显神威

学生认读词语。

3.谁能用上这些词语完整地复述故事情节呢？

【点评：本环节让学生理清故事情节，训练学生在具体的语言环境中活用词语，初步了解课文内容。】

三、深入故事，感受场面

1.发明家和朋友手持矛和盾进行了一场激烈的比赛。你们愿意去欣赏这场比赛吗？

大屏出示课文插图。

哪位同学愿意成为这场比赛的解说员呢？

请学生饰演解说员，让大家感受比赛的激烈场面。

2.课文哪段进行了场面描写？

请学生感情朗读第二段。

3.经过这次比赛，发明家萌生了怎样的想法？

对发明家先后产生的想法，进行归纳：

（1）盾要大得像个铁屋子。

（2）安上枪口和炮口。

（3）装上轮子，安上履带。

发明家的想法得到了充分的落实，最终研发出了坦克。你们愿意一睹它的真面目吗？

4.出示图片，供学生观赏。

5.谁愿意帮助我们解说坦克的发明过程，让我们对坦克能有更加深刻的了解？

出示填空：

比赛结束后，发明家不禁这样想：盾太小了，如果 ，敌人就戳不到我了。可是，自卫是为了更好地进攻呀！可以在铁屋子上开个小洞，安上 。当然，这铁屋子还得会跑，得 。这样，最终发明了坦克。

【点评：这一环节理清故事的条理，创设情境，带领学生感受比赛的激烈场面。】

四、回忆课文，明确方法

1.出示课件：

课文主要讲了一件什么事？想要告诉我们怎样的道理？

2.指名复述课文的主要内容和要说明的道理。

3.大屏出示：

课文主要讲了一位发明家在和朋友的一次比赛时，发现了矛和盾的长处，并想到了把矛和盾的长处集合在一起，最终发明了坦克。坦克在战场发挥了一举将敌军击败的重大作用。这告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”的道理。

【点评：本环节概括课文的主要内容，学习发明家的做事精神。】

五、创设情境，转换角色

同学们，这位发明家通过潜心研究和周密的思考，最终发明了坦克。现在，我们也来充当小小发明家，你能把自己不经意的一次小发明的过程有条有理地介绍一下吗？

【点评：让学生亲身参与发明的过程，感受发明家的做事精神。】

六、联系实际，加以运用

大屏出示：

鞋子+轮子=（轮滑鞋）

电视+电话=（可视电话）

_______+_______=

学生补充说。

你们真是见多识广。这个道理对我们的启发很大。在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方。我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造，以求更好地服务于人们的生活。

【点评：这一环节将数学中的加法融进了语文课的学习过程中，调动了学生学习的积极性。更重要的是，在看似游戏般轻松的环节中，学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者的这一主题。】

七、回归文本，深化主题

发明家就是把矛的进攻和盾的防卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。课文中的哪个词就是对“集合”的解释（合二为一）。我们要学习发明家善于发现，用心思考的做事精神。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生的智慧。

【点评：这一环节回忆课文内容，升华情感。】

八、作业超市，自主选择

出示课件：

1.搜集发明家发明的故事。

2.观察生活中还有什么小发明创造是运用了“合二为一”的做法。请动笔写一写发明的过程。

【点评：最后环节极大地发挥了学生的自主能动性，激发了学生学习语文的兴趣。】

板书设计

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者

（责编 韦 雄）

【教材说明】

本篇课文是人教版三年级上册的一篇精读课文，课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。故事告诉读者“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

【设计理念】

在理清故事情节，复述课文内容的基础上，了解坦克的发明过程以及发明家由比赛引发的思考。通过研读重点段落，感受发明家的潜心发现和用心思考。在教学中，将语言训练和思维训练有机地融合起来。学生在理解课文内容的基础上，提升组织语言的能力，在语言的促进下提高思维能力，从而实现对学生多维度能力培养的目标。

【教学目标】

1.正确流利地朗读课文，理解课文内容，了解坦克的发明过程。

2.结合生活体验，理解“谁善于将别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”这一道理。

3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

【教学重难点】

复述坦克发明的过程，体会由坦克的发明所引发的道理。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1.出示本组导语，学生读。

同学们，这一组课文的几篇文章，分别向我们讲述了几个生动有趣的故事。这些故事告诉我们：在生活中遇到问题应该想方设法解决，学会应对难题。

2.出示视频，导入新课。

播放视频《自相矛盾》。

（1）视频中都出现了什么兵器？

（2）板书“矛” “盾”，指导书写要领。

3.同学们，你们对“矛”和“盾”有什么了解呢？

4.它们一个用来进攻，一个则用来防守。

这矛和盾还真是有些针锋相对呢。如果把它们集合起来又会有什么意想不到的事情发生呢？下面我们就来学习课文。（补全课题《矛和盾的集合》）

【点评：这一环节通过精辟的导语导入新课，既做到了对旧知识的梳理，又对新文本的学习提出了目标要求。】

二、初读课文，了解情节

1.学生轻声读课文。教师出示自读要求：

读准字音，读通句子，难读的地方做上记号多读几遍，力求将课文读通顺、读流利。

2.看到同学们如此喜欢朗读，老师想送给你们一份礼物。

课件出示：

左抵右挡 难以招架 自卫 进攻

庞然大物 大显神威

学生认读词语。

3.谁能用上这些词语完整地复述故事情节呢？

【点评：本环节让学生理清故事情节，训练学生在具体的语言环境中活用词语，初步了解课文内容。】

三、深入故事，感受场面

1.发明家和朋友手持矛和盾进行了一场激烈的比赛。你们愿意去欣赏这场比赛吗？

大屏出示课文插图。

哪位同学愿意成为这场比赛的解说员呢？

请学生饰演解说员，让大家感受比赛的激烈场面。

2.课文哪段进行了场面描写？

请学生感情朗读第二段。

3.经过这次比赛，发明家萌生了怎样的想法？

对发明家先后产生的想法，进行归纳：

（1）盾要大得像个铁屋子。

（2）安上枪口和炮口。

（3）装上轮子，安上履带。

发明家的想法得到了充分的落实，最终研发出了坦克。你们愿意一睹它的真面目吗？

4.出示图片，供学生观赏。

5.谁愿意帮助我们解说坦克的发明过程，让我们对坦克能有更加深刻的了解？

出示填空：

比赛结束后，发明家不禁这样想：盾太小了，如果 ，敌人就戳不到我了。可是，自卫是为了更好地进攻呀！可以在铁屋子上开个小洞，安上 。当然，这铁屋子还得会跑，得 。这样，最终发明了坦克。

【点评：这一环节理清故事的条理，创设情境，带领学生感受比赛的激烈场面。】

四、回忆课文，明确方法

1.出示课件：

课文主要讲了一件什么事？想要告诉我们怎样的道理？

2.指名复述课文的主要内容和要说明的道理。

3.大屏出示：

课文主要讲了一位发明家在和朋友的一次比赛时，发现了矛和盾的长处，并想到了把矛和盾的长处集合在一起，最终发明了坦克。坦克在战场发挥了一举将敌军击败的重大作用。这告诉我们“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者”的道理。

【点评：本环节概括课文的主要内容，学习发明家的做事精神。】

五、创设情境，转换角色

同学们，这位发明家通过潜心研究和周密的思考，最终发明了坦克。现在，我们也来充当小小发明家，你能把自己不经意的一次小发明的过程有条有理地介绍一下吗？

【点评：让学生亲身参与发明的过程，感受发明家的做事精神。】

六、联系实际，加以运用

大屏出示：

鞋子+轮子=（轮滑鞋）

电视+电话=（可视电话）

_______+_______=

学生补充说。

你们真是见多识广。这个道理对我们的启发很大。在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方。我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造，以求更好地服务于人们的生活。

【点评：这一环节将数学中的加法融进了语文课的学习过程中，调动了学生学习的积极性。更重要的是，在看似游戏般轻松的环节中，学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者的这一主题。】

七、回归文本，深化主题

发明家就是把矛的进攻和盾的防卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。课文中的哪个词就是对“集合”的解释（合二为一）。我们要学习发明家善于发现，用心思考的做事精神。集合是一种想问题的方法，是一种发明的方法，是一种人生的智慧。

【点评：这一环节回忆课文内容，升华情感。】

八、作业超市，自主选择

出示课件：

1.搜集发明家发明的故事。

2.观察生活中还有什么小发明创造是运用了“合二为一”的做法。请动笔写一写发明的过程。

【点评：最后环节极大地发挥了学生的自主能动性，激发了学生学习语文的兴趣。】

板书设计

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是最后的胜利者

篇5：矛和盾的集合教案

教材分析：

《矛和盾的集合》这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

一、教学目标：

1、会认6个生字，正确书写生字“矛、盾”，积累“合二为

一、大显神威”等四字好词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过抓住重点词语的方法理解句子。

3、读懂课文内容，初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

二、教学重、难点：

1、了解发明家是怎样把盾和矛的优势集合起来，发明坦克的。

2、初步理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学准备：课件

三、教学过程：

一、谈话导入：

1、这节课我们学习第25课，齐读课题。读准生字：矛、盾。

2、关于矛和盾，你了解多少？（请生自由说）

3、指导书写“矛、盾”。学生练写，师巡视。

二、初读课文：

1、师：在我们的印象中，矛和盾是对立的，而今天的课题却是矛和盾的集合，这是怎么回事呢？自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

2、检查生字词掌握情况。出示词语（1）小组读。

（2）小老师带读。

（3）男生、女生比赛读。

3、交流课文主要讲了什么？

4.师：刚刚我们在梳理课文的时候已经知道了，矛和盾的集合会变成什么？（坦克）你觉得坦克怎么样？用文中的一个四字词语来形容（大显神威）那么，哪些句子可以显示出坦克的“大显神威”呢？把句子找出来，读一读。（出示：句子）（1）从哪几个词语可以感受到坦克的威力之大？

小结学法：通过抓关键词语“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团”等来感受到坦克在战场上大显神威。（2）指导朗读。

三、感悟重点，了解坦克发明的过程：

1、师：坦克在战场上大显神威，这么威风，它的发明却源于一场什么？（比赛）。

默读 1、2段，边读边思考：这是一场怎样的比赛？从哪句话可以看出？

2、生回答这是一场怎样的比赛？（紧张危急）追问：从哪句话可以看出比赛的紧张

危急？（出示）指导学生继续通过抓关键词语“如雨点般、左抵右挡、难以招架”谈体会的方法来理解句子。

3、指导朗读。

4、小组合作：

师：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个怎样的想法？

这个想法发明家满意吗？从哪段可以看出？ 小组汇报：

师：“固然”什么意思？ 这里发明家只把盾的优点体现出来，而矛进攻的优势却一点也没发挥。

6、看来，只有把矛和盾的长处集合起来，才能更加厉害！发明家是怎样改进的呢？ 齐读第4自然段。

小结：发明家就是这样把矛和盾的优势集合了、优化了。

7、你还能在它身上找到矛和盾的影子吗？ 这铁屋子就相当于——自卫的盾。这炮口就相当于——进攻的矛。发明家经过思考，又加上——轮子，安上——履带，就成了在战场上大显神威的坦克。

8、发明家把盾的自卫、矛的进攻巧妙地结合起来，合二为一，发明了坦克。其实他是善于把矛和盾的优点结合起来，课文的最后一段就告诉了我们道理，齐读。

四、总结全文：

1、发明家把矛和盾的优点集于一身，发明了坦克。生活中，还有哪些这样的例子呢？

篇6：矛和盾的集合教案

第一小学

闫乾娟

教学目标：

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，了解发明家发明坦克的过程，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点：

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学过程：

一、导入

1.引题

同学们，大家好！《西游记》中的孙悟空是一个充满奇思妙想的人物，据说他有72变，其实，在我们人类生活当中，很多发明创造都来自于人们的想象和事物的集合。比如：电瓶装在自行车上，就变成了方便，快捷无污染的电动车。轮子装在椅子上就变成了轮椅。也就是说一个事物的优点与另一事物的优点集中在一起叫集合。今天我们学习一种集合《矛和盾的集合》（板书课题）2.解题

出示矛和盾的图片，并进行说明。

二、反馈问题生成单

三、出示中心议题

谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理 学习启示：选

选本小组感兴趣的问题进行讨论

画

画出与问题有关的句子或者词语

谈

谈一谈自己对这些词语的理解

读

带着自己的感情读一读

四、反馈交流

过渡：发明家怎样发明坦克的呢？

馈点一：了解坦克的发明过程

1、带问题自读课文1——4自然段。

2、朗读、感受比赛

（1）、发明家发明坦克的起因？（比赛）（2）、画出发明家与朋友比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架”（3）、朗读，谈读后感受（紧张、激烈……）

（4）、从哪些字词感受到的？理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。（5）、把握上述字词，指导朗读。

过渡：“在这紧张危急的关头”理解“关头”，发明家有什么想法？

3、读悟议“想法”

（1）、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。（2）、“盾太小了”———“铁屋子” 读，发明家发现了什么？怎么解决的？

发现“盾太小了”，读出感叹语气；解决办法：铁屋子，“如果……一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

（3）、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗？发明家又发现什么问题，又是怎样解决问题的呢？

学生读文、思考、交流，填表：发现问题“安全但不能进攻”，解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。（4）、“还要会跑”------“装上轮子，安上履带”

发明家又发现了什么问题？又怎样解决的？（生交流解决）

4、交流“发明”，观看坦克图

小结：发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起，发明了坦克，再读1-4自然段。

出示坦克图，学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上？-----（生：大显神威）

馈点二：感受坦克在战场上大显神威

1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”

2、朗读，谈感受：从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威？（庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里）

3、朗读指导。

4、观看坦克作战视频。口语训练： 过渡：坦克神奇吧？了不起吧？但更了不起的是？（发明家）如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢？（生自由表达观点）馈点三：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理 过渡：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利；发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。是的……

1、出示“是的，谁……胜利者。”

2、学生读句子，结合课文谈理解：

（1）、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，在战场上取得了胜利。（2）、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克，获得了成功。

3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理

拓展：生活中还有什么例子也能说明这个道理呢？

（1）、举事物例子：轮子+椅子=轮椅……（出示图，集合使我们的生活更方便、更精彩）

（2）、人物例子：学习别人的优点（集合使我们变得更加优秀）

4、齐读“是的，谁……胜利者。”

五、布置作业：摘录这一课的好词好句。

六、板书设计

矛和盾的集合进攻

自卫

合二为一

枪炮

铁屋子

篇7：《有趣的矛和盾》教案

【活动目标】

1、让幼儿初步理解矛和盾是我国古代战争时用的武器。

2、通过讲解、示范、练习、游戏，让幼儿获得玩矛和盾时一手要用矛攻击对方，同时另一手要用盾保护自己。培养幼儿手眼的.协调能力。

3、使幼儿懂得安全游戏，进一步感受游戏的乐趣。

【活动准备】

1、自制玩具矛和盾人手一副。

2、音乐磁带“中国功夫”；“雪花和雨点”，录音机一台。

3、对矛和盾有一定的了解。

4、小头盔每人一只。

【活动过程】

一、老师播放音乐“中国功夫”幼儿跟着老师边听音乐边做律动。

二、出示玩具矛和盾引起幼儿游戏的兴趣。

三、通过老师讲解让幼儿初步理解矛和盾是我国古代战争时用的武器。

四、幼儿游戏“有趣的矛和盾”

1、两人一组一人拿矛一人拿盾自由游戏。老师指导幼儿一人用矛攻击一人用盾保护自己。

2、两人一组各拿一副矛和盾合作游戏。播放音乐“中国功夫”增加游戏乐趣。老师指导幼儿游戏时一手要用矛攻击对方同时另一手要用盾保护自己。提醒幼儿不能攻击对方脸部，增强安全意识。

3、每人戴好头盔继续进行游戏。引导幼儿在一定的范围内向对方冲击进行游戏。

4、分组请客人老师和自己玩游戏。

五、放松游戏：“雪花和雨点”。

篇8：矛和盾的优秀教案

这一课的教学目标我确定为:

1. 能正确认读课文中的生字新词, 理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.读懂课文, 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”, 结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者”的道理。

这一课可以分为两个课时进行教学。第一课时重在整体感知, 落实识字写字的训练。第二课时可以引导学生精读课文, 深入体会文章的内容, 领会文章在表达上的特点。

第一课时:用灵活多样的方法, 将识字写字落到实处

在阅读教学中各年段都应该高度重视字词教学。作为三年级教材, 我们一定要从课文的实际出发, 充分考虑学生的认知特点, 精心设计好识字与写字教学。

一、“集中”与“分散”, 多种方式认读字词

这一课生字较多, 共有一类字14个, 二类字6个。怎样设计识字教学才能既保证教学效果, 又不显得枯燥呢?对每个字的特点认真分析之后, 我采用了集中与分散相结合的方式进行教学。

1.结合课题, 随文识字。这篇课文的题目仅有6个字, 但其中3个就是生字, 其中“矛”“盾”“集”是一类字, “矛”“盾”还是二类字。怎样引入新课, 结合课题进行有效的识字教学呢?我做了这样的尝试。

(1) 观看动画片《自相矛盾》, 说说动画片中提到的两种兵器是什么。

(2) 结合这两个字的字理, 相机在田字格中指导书写“矛”和“盾”。

矛:矛字横撇点横钩, 竖钩加撇把笔收;打仗用它来进攻, 如果用盾是自卫。

盾:短撇长撇连“十”“目”, 万箭飞来能挡住。

(3) 矛和盾, 一个进攻, 一个防守, 有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉, 如果把二者集合起来又会怎样呢?今天, 我们就来学习课文《矛和盾的集合》。 (教师在田字格中书写“集”, 提醒学生注意右上有四横, 不能少写, 横与横之间的距离要匀称。)

这样设计, 将引入课题与生字教学有机地融为一体, 结合字理进行“矛”和“盾”的教学, 把生字的书写和识记变得更加生动有趣, 学生的记忆也更深刻。在念儿歌的过程中, 学生进一步认识到了“矛”和“盾”的作用, 为后面的学习埋下伏笔。

2.突出重点, 集中识字。十几个生字, 如果分别组成词语放在一起让学生认读, 那很难保证生字教学的效果。因此, 我进行了大胆的取舍, 集中突破, 先结合课后第三道练习题, 选出值得积累的6个词语“自卫、左抵右挡、难以招架、进攻、庞然大物、大显神威”让学生进行认读。这6个词语中有5个都是由生字组成的新词, 4个四字词语值得积累。“自卫”一词与“进攻”形成了一对反义词, 分别描述了盾和矛的特点, 为后面深入学习课文做了铺垫。

二、创设语境, 运用中巩固字词

第一课时教学的首要任务就是读准所有生字的字音, 读通课文, 了解课文大意。如何有机整合这些教学任务, 实现课堂教学的高效呢?我精心组织语言, 设计了一道填空题, 要求学生再读课文, 将刚才认读的6个词语填写进下面这段话中:

比赛中, 面对朋友雨点般刺来的矛, 发明家______ , 还是_______。经过反复思考, 发明家将矛的_____和盾的______合二为一, 发明了坦克, 这个_____在战场上______ , 德国兵一下子退了十公里。

这段话中暗含了课后所有的生字, 如果能够将6个词语填进这段话中并正确地读出来, 那么课后所有的生字就能正确认读了。这一设计既让学生在语言环境中认识了生字, 而且训练了学生运用所积累词语的能力。此外, 读通了这段话, 学生也就了解了课文大意, 真可谓一石三鸟。

第二课时:用生动直观的方式, 将语言文字训练到位

《矛和盾的集合》这篇课文虽然是一篇用事实说明道理的文章, 但是教学时我们一定不要过于理性, 要充分考虑三年级学生以直观形象思维为主的特点, 尽可能地将抽象的文字变为直观的画面, 让鲜明的画面对比带给他们强烈的视觉冲击, 从而激发学生的阅读兴趣。

教学时, 我们可以引导学生去读书, 去捕捉两幅截然不同的画面:

令人紧张的第一幅画面:打开课文, 默读课文第一、第二自然段, 你一定会看到一个令人紧张的画面。千万不要让这个画面在你眼前一晃而过, 把它用波浪线画下来。

令人神气的第二幅画面:请同学们继续读课文, 与刚才令人紧张的画面不同, 你这次一定会看到一个大快人心或者说令人神气十足的画面, 把它用直线画下来。

在读出画面的基础上, 引导学生通过层层深入的读, 将课文的学习引向深入, 将语言文字的训练落到实处。

一、一“字”一“标点”, 读出画面感

引导学生学习课文第二自然段所呈现出的画面时, 我们可以紧扣一个字———“刺”和一个标点———“!”, 将语言文字的训练落到实处。

片段一:

(出示句子:“对方的矛如雨点般向他刺来, 发明家用盾左抵右挡, 还是难以招架。”)

师:大家看这个“刺”字:“木字中间口不严, 一把大刀立右边;刺字见谁把谁戳, 谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的?

师:对方的矛如雨点般向他刺来, 越刺越快, 越刺越快, 多令人紧张啊!读——— (生读)

师:对方的矛如雨点般向他刺来, 越刺越有力, 越刺越有力, 多么危急啊!读——— (生读)

师:看到对方的矛如雨点般刺来, 越刺越快, 越刺越有力, 越刺越快, 越刺越有力, 拿出右手, 放在胸前, 你有什么感受?带着这样的感受, 我们一起读——— (师生齐读)

将文字读成画面, 会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的理解。接下来的引读能够很好地调动学生的独特体验, 特别是让学生触摸着自己的心跳来读, 学生会深有感触, 读出情感来。

片段二:

(出示句子:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子, 我钻在铁屋子里, 敌人就一枪也戳不到我啦!”)

师:自己读读这两句话, 不要放过每一个标点, 你有什么发现?

师:从这两个感叹号, 你又读出了发明家此刻怎样的心情?谁来试着读一读?

教师引读:

对方的矛如雨点般刺来, 发明家左抵右挡, 紧张极了, 此刻他产生了一个万分迫切的想法——— (生读)

发明家难以招架, 在这危急关头, 他在内心深处急切地呼喊——— (生读)

生死攸关哪, 发明家甚至想大声呼喊——— (师生齐读)

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——— (师生齐读)

品味语言文字的魅力, 不应该忽视每个字甚至每一个标点符号。这里, 我引导学生在读书中发现两个感叹号, 进而通过引读激发情感, 让学生读出自己的感受, 体会到这两个引号的妙用, 应该说让学生达到了既得言又得意这一语文教学的重要目标。

二、一“影”一“声音”, 说出画面感

课文第五自然段描述了坦克在战场上大显神威的场景, 是训练学生想象能力和语文表达能力的绝好契机。我们可以利用影视和声音等媒体再现当时的情景, 引导学生想象画面, 描述画面, 在师生的对话中不露声色地训练学生的想象力与表达能力。

片段一:

(出示句子:“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一……一下子退了十公里!”)

师:读了这段话, 你觉得坦克威风吗?想不想亲眼目睹战场上坦克大显神威的场景? (播放影片片段。坦克进入战场, 很有气势, 但播放到坦克进攻与自卫时戛然而止。)

师:第一次投入战场的坦克究竟会怎样自卫, 怎样进攻, 怎样大显神威呢?这还需要大家的想象。闭上眼睛, 战斗即将打响——— (播放枪炮声、坦克的轰鸣声、刀砍声等, 学生想象。)

(师述, 指名学生补充。)

这坦克, 自卫能力非常强。德国兵的军刀砍来——— (生补充) , 德国兵的机枪射来——— (生补充) , 德国兵的炮弹袭来——— (生补充) 。

这坦克, 进攻能力也特别强。它遇到壕沟——— (生补充) , 它遇到土丘——— (生补充) , 它遇到铁丝网——— (生补充) ;坦克上的机枪扫射过去——— (生补充) , 坦克上的炮弹发射过去——— (生补充) 。

德国兵吓得哇哇直叫——— (生补充) 。

播放坦克进入战场的情景后戛然而止, 这样能很好地引发学生的好奇心, 同时又给了学生无限想象的空间。枪炮声、坦克的轰鸣声、刀砍声为学生营造了真实的战争情境, 有助于学生的想象。教师的叙述, 引发了学生的表达欲望, 师生的合作交流, 使学生的想象力和表达能力得到了非常有效的训练。有了观看录像的直观体验, 有了倾听枪炮声后大胆的想象, 有了口语表达的真情流露, 此刻学生的朗读怎能不动情?

此外, 课文的第2耀4自然段运用大量文字, 描述了发明家集合矛和盾的优点发明坦克的过程, 其中充满着推理与设想, 是训练学生逻辑思维能力的有效材料。如何引导学生学习呢?我想, 得让学生们静下心来读书、思考, 自己去理出一条思路来。

片段二:

师:矛和盾到底给了发明家怎样的启示, 发明家又是怎样发明坦克的呢?请同学们默读课文的第2耀4自然段, 探索发明家的思路。

这样的设计将学习课文的过程变成了探索发明家思路的过程, 让学生不只是在读文章, 同时在思考、理解、理清发明坦克的思路, 这有利于训练学生的逻辑思维能力。

【点评】

王老师对教材的解读是深入的, 设计也是非常巧妙的。他没有面面俱到地引领学生学习, 而是抓住“对方的矛如雨点般向他刺来, 发明家用盾左抵右挡, 还是难以招架”“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子, 我钻在铁屋子里, 敌人就一枪也戳不到我啦”“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一, 在战场上大显神威”这三句话带领学生重点思考。这样大胆的取舍使得本文的学习重点非常突出。

品读这篇说课稿, 我最深的感受是取舍有方, 动静结合, 张弛有度, 既能感受到热烈的一面, 也能感受到冷静、理性的一面。

热烈主要表现在对三个重点句的学习体会上。王老师最重要的教学方法是引导学生读出节奏、读出情感、读出情境。热烈还体现在对坦克威猛的想象表达之中:“矛和盾到底给了发明家怎样的启示, 发明家又是怎样发明坦克的呢?请同学们默读课文的第2耀4自然段, 探索发明家的思路。”轻轻一转身, 王老师又把学生带入了冷静的思考。学生们默读课文, 沉潜在文字中探寻发明家的思路。此时的课堂, 安静的是气氛, 涌动的是思考。也正是因为有了这样潜心的学习和思考, 接下来学生对文章所蕴含道理的理解才水到渠成。