天津科技大学财务管理

天津科技大学财务管理（精选9篇）

篇1：天津科技大学财务管理

天津科技大学经济困难学生认定及管理办法

（暂行）

第一条 为进一步完善我校资助家庭经济困难学生的各项工作，帮助学生顺利完成学业，依据《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财[2007]8号）和市政府《关于建立健全我市普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的通知》（津政发[2007]56号）要求，结合我校实际情况，制订本认定办法。

第二条 本办法中家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。

第三条 家庭经济困难学生的认定范围及申请条件 1.天津科技大学注册的本科生；

2.遵纪守法，诚实守信，品行端正，无严重违纪现象及不良记录；3.学习态度端正，学习目的明确。第四条 家庭经济困难学生分档管理

家庭经济困难学生依据反映困难程度的综合评分确定排名，按照困难相对性原则，家庭经济困难学生分为A、B、C、D四档，原则上按照A档10%，B档20%，C档30%，D档40%进行划分。

第五条 各档家庭经济困难学生认定的基本标准

1.A档，家庭成员丧失劳动能力，无任何经济来源，生活完全依靠国家救济，无力支付学业费用。

2.B档，家庭只有少量经济来源，仅能维持日常生活，无力支付学业费用。

3.C档，家庭成员具备有一定的劳动能力，但仅有少量经济来源，有亲友资助，除维持其基本生活外，只能支付部分学业费用。

4.D档，有经济来源，可以支付绝大部分学业费用。第六条 家庭经济困难学生认定工作机构与职能

1.学校学生资助工作领导小组全面领导本校认定工作，学校学生资助管理机构具体负责组织与管理本校的认定工作。

2.各学院成立由分管学生工作的院领导为组长、学生工作办公室主任、辅导员担任成员的认定工作组，负责认定的具体组织和审核工作。

3.学院成立由年级辅导员任组长，教师代表、学生代表担任成员的年级（或专业）认定评议小组，具体负责认定的年级民主评议、量化分值的核算、困难程度分档等工作。认定评议小组成员中，学生代表人数视年级（或专业）人数合理配置，应具有广泛的代表性，一般不少于年级（或专业）总人数的10%（同年级中同一专业学生人数少于100人的，专业认定小组人数不少于10人）。认定评议小组成立后，其成员名单应在本年级范围内公示。

4.各学生班成立认定工作委员会，成员由班委、信息调查员、非家庭经济困难学生代表和家庭经济困难学生代表组成，人数不得少于班级总人数的50%，负责本班评定工作。

第七条 家庭经济困难学生认定工作的组织实施

家庭经济困难学生申请参加认定，需提供家庭所在地的乡（镇）或街道办事处以上的政府部门出具的家庭经济困难证明。家庭经济困难学生认定工作每学年进行一次。其中，对一年级新生进行第一次系统认定，对其他年级家庭经济困难学生数据库进行复核调整。

各学院对申请家庭经济困难的学生进行评议时，应着重考虑城乡居民最低生活保障家庭学生、特困救助家庭学生、孤残学生、烈士子女以及由于区域经济差异、家庭成员组成、经济来源渠道、家庭成员长期患重病、家庭遭遇自然灾害或突发事件等因素对家庭经济情况造成影响的学生。

家庭经济困难学生评定类别时，量化计分标准为：Z=B×30%+N×40%+J×30%,其中，Z为综合分，B为班级评定分值，N为年级（或专业）评定分值，J为个人及教师评定分值。

第八条 经济困难学生认定工作的程序

1.每年5月份，申请参加认定的学生开具家庭经济困难证明，向所在学院提交家庭经济困难学生资格申请书；

2.年级（或专业）认定评议小组依据学生提交的家庭经济困难学生认定申请书、家庭经济困难证明等材料，对申请家庭经济困难资格的学生进行初审，初步确定合格名单。组织初审合格学生填写《天津科技大学家庭经济困难学生认定材料》；

3.个人自评及教师评定

由申请家庭经济困难学生本人就认定材料中学生家庭经济情况、个人消费情况、勤俭节约等各方面表现做出自我评价，学生自评后辅导 3 员、教师代表根据其在校实际消费表现进行量化评定，最高100分，所占比重为30%。详见《学生个人自评及教师评定表》；

4.家庭经济困难学生班级评定

各班级认定工作委员会结合学生日常消费、学生家庭经济状况及其在校表现情况，对申请认定学生进行评定。每份评议表100分，所占比重为30%。详见《学生在校现实表现民主评议表》；

5.家庭经济困难学生年级（或专业）评定

年级（或专业）认定评议小组根据学生个人自评、班级评定情况对申请家庭经济困难资格认定的学生进行民主评议，最高100分，所占比重为40%。详见《年级（或专业）民主评议表》；

6.计算量化分值，困难程度初步分档

年级（或专业）认定小组综合学生自评及教师评定情况、班级评定情况、年级（或专业）民主评议情况进行核算，得出被评议学生的量化分值，根据量化分值对学生的困难程度进行初步分档，将分档名单交学院认定工作组审核；

7.学院认定工作组审核名单

各学院认定工作组对年级（或专业）认定评议小组确定的分档名单进行审核，审核无误，进行全院范围公示。公示时间不少于五个工作日，公示前须通知全院学生公示时间和地点，在公示榜上应公开年级（或专业）认定小组、学院认定工作组、学校资助管理机构办公电话；公示后的复议期内，学院对收到的意见应进行认真核实，对情况属实的应做出相应调整；

8.公示无误后，年级（或专业）认定评议小组将学院确定的家庭经济困难学生分档名单报学生资助管理中心；

9.学生资助管理中心汇总各学院报送的分档名单，并在全校范围内公示，公示时间为五个工作日。公示后的复议期内，学生资助管理中心对收到的学生反映的意见进行核实，对情况属实的做出相应调整；

10.公示无异议，最终确定全校家庭经济困难学生分档名单，并将家庭经济困难学生信息录入数据库管理；

学校对认定分档后的家庭经济困难学生进行资格复查，通过信件、电话等方式进行核实。如发现弄虚作假现象，一经核实，取消受助资格，收回资助资金。

第九条 家庭经济困难学生享有以下权利 1.享有我校在册学生的所有权利；

2.依据家庭经济困难学生评定的结果，申请相应的资助。现有的资助体系主要包括：奖助学金、国家助学贷款、勤工助学、各项社会资助、临时困难补助、政策性学费减免等。

第十条 家庭经济困难学生须履行以下义务 1.模范遵守我国各项法律及我校的各项规章制度； 2.依法缴纳学费；

3.积极参加学校安排的公益劳动； 4.履行在校学生的其它义务。

第十一条 申请家庭经济困难学生资格认定的管理

有以下情况之一者，将取消家庭经济困难学生的认定资格，终止贷款、勤工助学等资助活动，情节严重的给予必要的校纪处分： 1.在所提供的家庭经济困难证明或填写的相关材料中弄虚作假； 2.违反国家及学校的有关规定，受到各种处罚、处分； 3.拒绝参加学校安排的勤工助学工作； 4.拒绝参加学校安排的公益劳动；

5.主观学习不努力，一学年内不能修满应修学分的60%，受到学校学籍异动处理；

6.挥霍浪费，有抽烟、酗酒、赌博等行为；

7.享受学校各项家庭经济困难学生资助的收益，没有用于自己的学业费用，而另做他用的。

第十二条 家庭经济困难学生的信息管理

1.各学院建立家庭经济困难学生档案，采集家庭经济困难学生的相关信息，全面掌握家庭经济困难学生的个人基本情况、家庭成员情况、家庭经济状况、学籍异动情况、接受各种资助情况、在校期间受奖惩情况等多项内容，做到动态维护，及时更新；

2.各学院应加强对学生的诚信教育，教育学生如实提供家庭情况，及时告知家庭经济状况的变化情况。如学生家庭经济状况发生显著变化，学院应根据实际情况适时做出调整。

第十三条 本办法经校长办公会议讨论通过，自2005年9月1日起执行，校内所有关于家庭经济困难学生认定及管理工作一律以本办法为准，本条例的解释权在校学生处，未尽事宜由相关部门与学生处协商解决。其他相关认定工作可参照本办法执行。

篇2：天津科技大学财务管理

管理办法（试行）

第一章总则

第一条 为做好毕业研究生就业工作，根据教育部《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》和天津市高校毕业生就业政策，结合我校的具体情况，制定本办法。

第二条 毕业研究生就业工作应围绕促进国家经济发展和社会稳定的大局，建立市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制，努力实现毕业生的充分就业，提高用人单位和毕业生的满意度，在保持高就业率的基础上，稳步提升就业质量。

第三条 学校继续拓宽毕业研究生的就业渠道，积极开拓就业市场。加强对研究生的就业指导，积极倡导毕业生将个人价值与祖国需要相结合，鼓励毕业生在国家提倡的服务范围内就业。

第四条 毕业研究生有执行国家就业方针、政策和根据需要为国家服务的义务。毕业研究生在就业过程中应诚实守信，遵纪守法，遵守社会公德。

第二章 就业工作进程

第五条 统计毕业研究生生源

毕业研究生生源数据库应报天津市大中专毕业生就业指导中心备案。毕业研究生应在学校规定时间内登录研究生就业管理系统完善个人基本信息，确认无误后保存提交。生源信息统计完毕后，毕业生数据不再变动。

第六条 确定毕业生生源所在地

毕业研究生生源地确定原则：入学前未间断学业、连续攻读的，其生源地为本科入学前户籍所在地；入学前有过工作经历并已在工作地落户的，原则上以其工作地为生源所在地。

第七条 发放就业材料

毕业研究生就业材料包括《天津市普通高校毕业生及毕业研究生就业协议书》和《天津科技大学毕业研究生就业推荐表》。就业材料由学校统一发放，按编号登记使用，须妥善保管，不得遗失，不得转让他人或买卖。不需要使用的应退还学校，由于转让使用造成他人违约或被用人单位追究违约责任的，由转让者承担连带责任。定向、委托培养研究生回原单位就业，不予发放就业材料。

第八条 确定毕业去向

根据毕业研究生的实际情况，毕业去向主要有签约、考研、出国、打工（含灵活就业）、回原籍等5种形式。

签约：毕业生与用人单位签订就业协议书或劳动合同书，或出具其他形式录用证明的，列入就业方案，签发就业报到证（北京、上海等地无接收函不予签发）。

考研：毕业生考取博士研究生，提供录取通知书复印件和调档函，列入就业方案，不签发就业报到证。

出国：毕业研究生出国、出境留学或工作的，提供入学通知书复印件或工作证明，列入就业方案，不签发报到证。

打工（含灵活就业）：打工指有实际工作单位，但不符合签约依据的，提供《天津科技大学毕业生就业状况证明》；灵活就业包含自主创业与自由职业，提供《天津科技大学毕业生“灵活就业”登记表》。列入就业方案，不签发报到证。

回原籍：毕业生就业单位不能接收落户，或毕业生本人要求回原籍就业或考学的，可提出回原籍申请，提供《天津科技大学毕业生申请派遣回原籍登记表》和回原籍单位接收证明。列入就业方案，签发报到证。

确定毕业去向后，毕业研究生应登录研究生就业管理系统准确填写个人就业信息和存档信息。学校将依据系统信息为毕业生办理就业派遣和转档手续。

第九条 就业手续办理时间规定

根据天津市大中专毕业生就业指导中心关于办理就业手续的规定，毕业生毕业后五年内可办理报到证初次派遣手续，毕业后两年内可办理报到证改派手续，毕业后五年内可办理报到证丢失补办手续。

第三章 就业协议书的签订

第十条 就业协议书是明确毕业生、用人单位和学校在毕业生就业工作中的权利和义务的书面表现形式，是毕业生落实用人单位、用人单位接收毕业生以及学校制定毕业生就业方案、毕业生就业主管部门编制毕业生就业计划的依据，在毕业生到单位报到、用人单位正式接收后自行终止。就业协议由天津市教育委员会统一印制，一式四联，由学校统一发放，人手一份，按编号发放使用。

第十一条 毕业生与用人单位就工作地点、工作性质、福利待遇及其它事宜有特殊约定的，应以书面形式注明，并附于协议书之中，否则由此发生纠纷的，由违约方承担违约责任。

第十二条 签订就业协议的程序

1.毕业生仔细阅读就业协议书上的有关条款和规定，与用人单位达成一致意见后，如实填写乙方（毕业生）相关信息，并签字；

2.用人单位人事部门负责填写甲方（用人单位）相关信息，并加盖公章；

3.用人单位上级主管部门或委托存档单位填写意见并加盖公章；

4.学校研究生就业主管部门填写意见并加盖公章。

5.就业协议由学校、院系、用人单位及毕业生本人各执一份。

第十三条 甲方（用人单位）与乙方（毕业生）签字盖章后，就业协议书即为生效。就业协议书一经签署即具法律效力，任何一方违约应当承担相应的违约责任，毕业生违约时，必须与原签约单位办理解约手续。

第十四条 毕业生与原签约单位解约后，需持解约证明、《天津科技大学研究生就业材料补办申请表》和原就业协议书至研究生处换取新协议书。

第四章 就业推荐表的使用

第十五条 《天津科技大学毕业研究生就业推荐表》是学校发给毕业研究生的附有导师、学院和学校书面意见的推荐表格。就业推荐表由学校统一印制和发放，人手一份。

第十六条 就业推荐表中毕业生的各项信息须如实填写，不得漏项、不得涂改。就业推荐表应由毕业研究生本人填写个人信息；导师、各学院就业负责老师填写推荐意见，并签字盖章；研究生就业办公室审核盖章。

第十七条 每位毕业生限领用一份就业推荐表，应妥善保管。就业推荐表可复印使用。

第五章 就业方案和就业派遣

第十八条 学校根据毕业生提供的就业证明材料，审核研究生就业管理系统信息，并向天津市大中专毕业生就业指导中心报送毕业研究生就业方案。

第十九条 学校为符合派遣条件的研究生集中安排就业派遣，即签发就业报到证，一般为4-6月每月1-2次，具体以当年就业工作安排为准。毕业生应根据本人的实际情况和用人单位要求，选择适当的派遣时间。

第二十条 结业研究生可列入就业方案，派遣至生源所在地指定的接收单位，并在报到证上注明“结业“字样。

第二十一条 肄业研究生不列入就业方案，不签发就业报到证。

第二十二条 就业报到证作用

就业报到证是教育主管部门正式派遣毕业生的凭证，是毕业生到用人单位报到和用人单位接收毕业生的重要文字证明，是毕业生户口迁移、档案转递的重要凭证和依据，也是毕业生的干部身份证明。

第六章 就业改派手续的办理

第二十三条 毕业研究生在初次派遣后工作单位发生变动，可申请办理改派手续。办理改派手续需提供以下材料：

1.就业报到证

2.原派遣单位同意改派书面证明（解除协议证明）

3.新接收单位同意接受书面证明（协议书、劳动合同或接收函）

4.毕业证原件

5.毕业院校介绍信（毕业次年1月1日起不要求携带）

第七章 毕业研究生档案转递

第二十四条 研究生在学期间个人档案由所在学院保管。研究生毕业后，学院将毕业生档案整理完毕后送交研究生处。

第二十五条 研究生处根据毕业生的转档申请为毕业生转递档案，一般自申请之日起30天内通过天津市机要通信局将档案寄出。转档凭证为报到证或调档函，档案接收单位为就业协议书中“档案接收”一栏信息或调档函指定接收单位。

第八章 毕业研究生户口迁移

第二十六条 毕业研究生应于派遣后10个工作日内持就业报到证办理户口迁移手续。第二十七条 本办法的解释权归天津科技大学研究生处。

第二十八条 本办法自颁布之日起试行。

天津科技大学研究生处

篇3：天津科技大学财务管理

一、学生工作特色基地项目化管理的思想阐释

提高人才培养质量是一项庞大而复杂的系统工程, 需要高校各部门、全体教职员工共同努力和奋斗。高校学生工作因其对大学生开展思想政治教育和日常事务管理的职责所在, 在高校人才培养体系中占有重要地位。为此, 在当前形势下, 高校学生工作务必要与时俱进地深化教育改革, 完善体制机制, 创新工作方式, 打造特色品牌, 走内涵式发展道路。

深化教育改革, 优化教育结构, 办出高校特色, 坚持内涵发展, 这一系列提高人才培养质量路径的探索与实践, 都需要教育者具备创新思维、优化意识和科研能力。随着科学文化的发展, 多学科交叉综合研究成为科学研究的热点, 例如教育学与管理学, 心理学与经济学, 物理学、天文学、地球科学的交叉融合等。这种集学科交互、学术交流、资源共享等特点为一体的方法技术路线为科学研究注入了新的活力, 同时也为各领域建设提供了丰富的创新成果。天津科技大学创新工作思路, 引入项目化管理理念开展学生工作特色基地建设, 为打造实践研究型学生工作模式, 实现学生工作内涵式发展, 提升人才培养质量进行实践探索。

二、学生工作特色基地项目化管理的内涵解析

项目化管理是当前管理学界的一个研究热点, 是以项目为对象的科学的管理方式。项目化管理以系统论为指导, 以现代先进的管理理论和方法为基础, 通过特有的组织形式, 实现项目全过程的综合动态管理, 从而有效完成项目任务。

学生工作特色基地项目化管理, 就是把“基地”作为“项目”, 运用项目管理的思想理念和方法策略对基地进行建设和管理。具体说来, 就是以项目为牵引, 带动人力、物力的有效整合, 优化资源的合理配置, 为广泛、深入开展学生工作提供支持和保障;以立项为手段, 激发学生工作队伍的竞争性和主动性, 积极开展科学研究和理论实践, 创新思路和途径, 增强学生工作的有效性和针对性;以目标为导向, 对基地实施动态管理和过程管理, 重视检查督导和反馈调控的运行机制, 提升学生工作开展的规范程度和科学化水平。

天津科技大学学生工作特色基地项目, 由校党委领导, 鼓励二级学院结合自身特色开展基地项目申报。基地项目类型涵盖党团建设、班风学风、传统文化、资助育人、实践育人以及创新创业等学生工作各方面。学院需在两年建设期间, 突出强项优势, 开展建设工程, 完成建设目标。学校则实时跟进建设进展, 通过走访检查、座谈交流等活动了解建设情况, 对出现的问题及时协调, 统筹组织基地项目建设的全过程, 最终完成验收评审和宣传总结。

三、学生工作特色基地项目化管理的实施流程

按照美国项目管理学会 (PMI) 出版的《项目管理知识体系指南》 (PM BOK) 第三版的相关内容, 项目管理分为五大过程, 即项目的启动、规划、执行、监控和收尾。天津科技大学遵循项目化管理的强逻辑性和流程性, 对学生工作特色基地实施管理和建设。

1. 筹备计划阶段

成立以分管学生工作的校党委副书记为领导, 以各学生工作职能部门负责人为成员的学生工作特色基地项目化管理委员会。项目化管理委员会负责建构项目建设的组织机构和制度体系, 提出总体建设思路, 确定项目发展方向, 配置资金、人力、物力等资源, 实现对项目运行的整体把控, 是项目的最高管理机构和最终审批机构。

2. 申报立项阶段

项目化管理办公室设在校党委学工部, 负责项目具体的执行和管理工作, 包括工作通知、文件的制定、立项评审的组织落实、协调项目建设中出现的各种问题等项目运行管理的具体工作。在申报立项阶段, 各学院需结合自身实际, 按照项目指南成立项目组进行项目申报。经过自愿申报、集中答辩、评委评议等评审环节, 最终确定立项名单并给予资金支持。

3. 建设监控阶段

项目化管理办公室以目标为导向, 对项目建设实施全程化、过程化的跟踪、指导和监督。通过走访检查、座谈汇报等方式组织开展项目的前期指导、中期检查和后期督导工作, 了解项目建设的最新进展, 总结已有经验成果, 对建设的滞点和盲点加强督促指导, 协调各部门、各环节的配合衔接, 为项目平稳运行提供保障。各项目组则需在两年建设期间, 按照项目申报书上列出的建设目标和项目化管理办公室提出的督导建议, 切实开展有意义、有特色、针对性强、时效性强的建设活动, 合理使用项目经费, 做好学院内的成果宣传。

4. 考核展示阶段

两年建设期满, 项目化管理办公室将组织项目化管理委员会的专家学者对项目实施考核、评审和验收。建设效果明显、成果突出的项目可作为精品项目继续深入建设, 探求长效发展机制;存在建设问题的项目可适当延长建设时限, 加强指导帮扶, 保证建设效果。此外, 还将依托校内外纸媒和网媒平台, 对项目运行过程中形成的理论成果、实践经验和涌现出的先进集体、典型个人进行展示推广和宣传表彰。考核、展示, 不仅是对学生工作队伍钻研业务、创新工作的肯定, 也是成果固化、惠及社会的有力举措, 对提升高校学生工作内涵和人才培养质量具有重要意义。

四、学生工作特色基地项目化管理的思考启示

1. 健全制度保障, 建立长效机制

项目化管理顺利开展的重要前提和保障是制度机制的建立健全, 同时该项工作的落实程度直接关系项目化管理理念与教育学等各学科交叉综合的成效。组织保障制度、督查落实制度、考核评价制度、经费管理制度等相关制度的制定和完善还需学校在深入调研和广泛听取群众意见的基础上进行, 以保证制度体系建立的科学性和合理性。

2. 加强培育指导, 强化过程管理

篇4：天津科技大学财务管理

关键词：单片机；实验板；汽车电子

1.引言

本设计由天津科技大学大学生实验室创新基金资助，旨在开发一款能够满足本科汽车专业汽车电子技术课程使用的单片机控制实验板。根据教学经验，通过对学生的情况了解，本设计重点在实验板上完成四个汽车电子控制实验，分别是汽车转向灯控制、直流电机的旋转控制、汽车车轮测速、车内温度检测。

2.实验板的设计思路

本设计根据教学需要主要完成以下功能：

（1）汽车转向灯的控制实验：用两个按键模拟左右转向灯的开关，用两个LED模拟对应的左右转向灯，通过按键操作实现转向灯控制。

（2）汽车直流电动机的正反转控制实验：直流电机的两个引脚与两个继电器相连，通过正转、反转、关闭按键来控制直流电机的正反转工作。

（3）汽车车轮转速检测实验：通过一对红外发射接收管作为转速传感器，当旋转物体在接收和发射管之间转动时，通过遮挡与否来测定转速，并显示在数码管中。

（4）车内温度传感器的实验：采用一个DS18B20温度传感器，模拟车内温度傳感器的应用。

3.实验板的硬件设计

3.1 单片机

本实验板单片机采用STC89系列，为了方便验证实验效果，采用在线程序下载的设计，通过通用的下载模块连接到单片机P3.0和P3.1脚，可直接将编写的程序下载到单片机。单片机的晶振选用12M，电源电路由5V电源供电，通过一个开关S4控制整个实验板的启动和关闭。如图1所示为单片机最小系统设计。

3.2 按键与显示模块

本实验板使用三个按键以满足设计要求，三个按键可用于直流电动机的正反转与关闭控制，同时其中两个按键还可用于转向灯控制实验，分别接在单片机的P1.2-1.4口，具体定义可由编程完成。显示模块有两个，分别为两个LED和四个数码管来实现其功能，LED用以模拟转向灯，接在单片机P1.0和P1.1口；数码管显示车轮转速和温度检测的结果，其位选和段选通过两个74LS573连接到单片机的P0口。如图2为显示与按键模块。

3.3 继电器与红外模块

实验板通过两个继电器控制电机的正反旋转。工作时，由按键控制继电器的接通和断开，当一个开关按下后，其中一个继电器接通电源，另一个继电器接地，电机向一个方向旋转；当另一个开关按下后，则之前接电源的继电器接地，而之前接地的继电器接电源，电机向另一个方向旋转，当按下关闭按键时，两个继电器都闭合到接地，电机停止转动。电机的旋转接一个有间隙的圆盘，圆盘置于红外发射和接收管之间，当圆盘中的间隙经过红外发射端时，红外传感器有信号接收，否则则无，依次来进行直流电机的测速。红外模块设计有四个引脚，分别为电源、接地和数据输出口DO，AO口不使用。下图3为继电器和红外模块。

x3.4 温度传感器模块

为了模拟汽车内的温度检测功能，本实验板采用DS18B20来模拟车内的温度传感器，通过对其进行单片机控制，以检测出外界的温度，并将温度数值显示在数码管当中。图4为温度传感器的接线图，其数据输出口与单片机的P1.5口相连。

4 总结

汽车单片机技术是一门应用型很强的课程，本实验板根据教学中的实际需求进行设计，满足课程中的教学需要。同时也能锻炼学生的自我开发和设计的能力，为今后的课程设计和汽车电子设计等活动提供了支持。

参考文献

[1] 安晓莉.AT89S51单片机开发板的设计[J].电子设计工程，2009，17（9），121-123.

篇5：天津科技大学财务管理

学号:学院 班级 : 请假时间 :自 年 月 日 至 年 月 日止 共【 】日 请假事由(附相关证明 : 注:学生请假离校期间其个人安全由学生本人负责。请假 3天以上者返校后须立即到学院销假。申请人签字: 年 月 日 学院审批意见: 审批人签字:(学院盖章 年 月 日 学生返校销假日期:年 月 日 办理人: 请 假 科 目 一 览 表

周次 节 次 科 目 任课教师 时数 周次 节 次 科 目 任课 教师 时数

此处需盖教务处章

注:1.学生请假需由学院批准,教务处备案;2.此表一式三份,一份留存学院,一份留存教务处,一份交学生,用于向任课教师请假

篇6：天津科技大学排名

2013天津高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分114南开大学综合87.65220天津大学理工68.723136天津医科大学医药11.664142天津师范大学师范10.935161天津工业大学理工9.886187天津科技大学理工8.77231天津理工大学理工6.518256天津财经大学财经5.729281天津中医药大学医药4.8810308天津商业大学财经4.311353中国民航大学理工3.5812418天津职业技术师范大学师范2.813420天津外国语大学语文2.7714470天津城市建设学院理工2.26

来源：天津高校排名

文章来源：高考gaokao.

天津科技大学最有优势的特色专业

天津科技大学是一所工科类普通本科院校，拥有共4个最好专业(特色专业)。

天津科技大学食品科学与工程、包装工程、生物工程、轻化工程等专业可以说是天津科技大学最有优势的特色专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的`详细列表：

篇7：天津科技大学招生

先说一说我的基本情况吧。本校毕业，毕业后直接去一个钢厂工作，后辞职考研，总分过分数线11分，但是数学只有可怜的48分，很无奈地选择了调剂，从沈阳赶往昆明理工去复试，回家后发现学校说要录取我，让我确认。在经过激烈的思想斗争后决定放弃去昆明选择二战。今年卷土重来，分数依然不是很高但是总算是够用了，算是勉勉强强地考上了（其实只是待录取，但是听说待录取就差不多了，先这么说吧，呵呵）。

初试没过线的感觉我是知道的，撕心裂肺，彻夜不眠，不想还好一想就胸闷，很迷茫而且一天什么也不想干。对于调剂这么繁琐的事情更是懒得去想，心情稍有好转在周围人的劝说下还是搜集调剂学校，但是面对可能调剂的学校的自己第一志愿所报学校的差距，心情又掉到谷底，当初我的想法是学校远还不是重点，就业也不知道怎么样，干脆糊弄一下得了，爱录不录，不录就算了。然后开始找工作，每次招聘会都是满怀希望的去垂头丧气地出来，如此几次之后我发现了一个我不得不面对的现实，除了调剂之外我现在真的是没有其他选择了，不去也得去了要不就流落街头了。对于正在经历这个过程的童鞋，我感觉不管你现在多失望，但是除了认真准备复试好像也没有其他的正经事可做。认真准备了没考上最起码不留遗憾，但如果你现在消极对待，万一以后混得不好回想起来你会后悔很多年。

对于应不应该二战，这个要看具体情况了。第二年考研，并不是简单地重复第一年，在第一年的基础上还会有很多其他的困难。

一、自己对自己的怀疑，总是在想自己的选择是否正确，而且越是到复习后期和复习不顺利的时候越明显；

二、长期的游离于社会编制之外的折磨，总是摆脱不了校漂和无业游民的影子；

三、孤独感，漫长复习时间往往好几天都不张嘴说话，学习学累了就站在走廊的窗户旁向外看，看够了就回屋学习，看着其他教师下课的同学三三俩俩地说笑回寝室，自己只有羡慕的份，而且就算是有研友也不会有什么改善，只不过是另外一个人把他的孤独感传染给你罢了，再说两个人天天学习也没什么可唠的；

四、枯燥，这个好理解，而而且这个是考研的最重要特征之一；

五、漫长，二战的人普遍复习比较早，一般在四五月份就开始了，去年从九月开始复习到一月时折腾的受不了了，今年时间延长一倍那将是什么感受自己体会吧；

六、同期毕业的同学们要么每个月几千块钱的工资领着要么过着稳稳当当的研究生生活，对他么你羡慕不已，发自内心地羡慕，而且这种羡慕会让你觉得慢来就很枯燥的复习生活变得更加漫长；

七、周围人的不理解尤其是家人的不理解，有相似经历的同学应该能体会到-----那就是怕过节，因为没到过节就会见到很多亲戚，大家把你围成一圈一遍一遍地问你能考上么？那要是考不上怎么办？为什么不考公务员？为啥好好地工作不干了非要考研......询问的言语中充满了关心、质疑和不理解，这些关心会让你本来就很沉重的心理负担更加沉重，并且很可能成为压垮你脊梁骨的最后一棵稻草；

八、生活的拮据，没有收入只能靠家里要，但毕竟老大不小了，也不好意思要，每次张嘴之前都经过激烈的思想斗争；

九、对未来的担忧，毕竟考研时有风险的，有的时候即便是付出了也未必有回报，自己会不自觉地去想如果万一考不上该如何面对。

写这些不是为了吓唬大家，而是为了让与这方面打算的同学多一份参考信息。如果我上面所说的你都能承受，那你就大胆地去在复习一年，我支持你并愿意提供可能的帮助。但如果没有这方面的心理准备，还是不要再趟考研的浑水了。对于各科的复习。还是那句话，我的分不高所以没有成功经验，只说一下教训。数学，数学是我的伤心地，葬送我第一年考研的坟墓。第一年复习的时候犯了典型的错误光看不练，反反复复看的倒是很明白，实际上落到笔上都不会，一较真儿就傻眼，正负号、开闭区间、公式成立的条件和定义域这样的小问题平时不注意，但是却很关键，更悲剧的事这个问题直到我上考场了才发现。作为

反面教材我很成功，希望大家不要学我。数学的真题很重要，一定要反复做，不要急功近利追求复习的进度，脚踏实地的把每一道题在纸上做一遍，不轻易看答案。这么说起来很简单，但是坚持下来却很难。个人感觉李永乐编的那本真题比较好，是按章节排的，更有利于复习用，模拟题也做了一些，主要是400题，这个只推荐时间比较充裕的同学做，毕竟真题才是王道，而且400题上面的题还是很难的，基础薄弱的同学就是做了一遍也不会有太大收获。政治，我高考的时是十大综合，语数外理化生史地政全都考，所以考研政治有一定基础，所以没怎么看，简单地把任汝芬的书翻一翻就直接上考场了，一次考70另外一次考64，分不高但是过线了。时事政治不要浪费太多时间，就是上厕所的时候看一看就得了，看个几页够擦屁股就行了，原因在于看了也白看，不看还不放心，看两眼有个心理安慰意思意思就行了。英语，我四级刚过线，六级三百多，就是这水平。复习资料只有张剑的那本真题，来来回回做了3、4遍，把每一个不会的或者不熟悉的单词意思写在行间，忘了再查，几遍下来单词量大了不少。我不喜欢拿单词书背单词，一天能背下来100个单词睡一觉起来能忘101个，接受不了。考研词汇90%会在十年真题中出现至少一次，所以真题吃透了，但是也就不是问题了。我第一次48第二次60，对于我这种货色有这分我已经很满足了。专业课，我帮不上忙。

关于补课班，反正我是没上过，也不知道怎么样。我大四的时候看很多同学在网上下载的视频教程看，他们说效果不错。想想也是，就是去现场老师也不会单独指导，也就是远远低看一个人影在那讲而已。

对于已经辞职的同学会涉及到档案，户口，保险等等一大堆额外的麻烦事，说说我的经验。把单位的集体户口想迁回自己家，需要到集体户口所在地的区民政局办一个单身证明，再拿着这个证明和集体户口的户口本、你自己的身份证、你自己家的户口本和你父母的身份证到你家所在的派出所去开一个准迁证明，你再拿这些东西去集体户口所属派出所把户口迁出来，会回到自己家落户，很麻烦但是没办法。医保一般都是市属的，所以你换城市了就要重新投保，只

是要把之前的账户里的钱弄出来。住房公积金和医保一样，想着把钱提出来，以后有新单位了重新交。社保，到你要转的单位开接收证明，再到单位把关系转过来，过程类似转户口。档案，到时候拿着学校的提档函直接到档案所在地（一般是单位、人才市场或当地人事局）把档案带到学校就行了。

一年多的考研，磨平了我很多性格上的棱角。很多以前不甘心的事情现在也甘心了，做事的时候也不再那么情绪化多了一份谨慎，比之前更能耐得住寂寞了，更能听进去别人的劝告了，也能坦然接受以前不愿承认的事实了，更加珍惜得来不易的学习机会了。吃了很多亏，也该长点记性了。

人的学习方式有三种：第一种是通过沉思，这是最高贵的；第二种是通过模仿，这是最容易的；第三种则是通过经历，这是最痛苦的，也是最宝贵的。最后我要感谢我爸和我女朋友。他们俩在我复习的一年多时间里，一直在我身边支持我、鼓励我，即便所有人都不理解我时，他们俩也始终站在我一边，帮助我走出低谷。

篇8：天津科技大学财务管理

一、明确定位、树立新观念、合理安排教学

学院实施“应用型”理论教学和以“职业能力培养为主线”的实践教学，致力于培养适应经济和社会发展需要的应用型人才。根据这一办学理念，我们明确了毕业论文教学的准确定位，它是面向学生整个大学受教育期间进行的全程性教学，是从根本上实现理论与实践的结合，用以增强对学生的应用能力、实践技能和综合素质的培养。为保证毕设的整体质量，学院的毕设工作要求各系抓好毕设工作与专业课教学、课程实践、毕业实习等环节的内在联系，将所需知识和技能的培养放在平时的课堂教学中，将课程论文、实习报告、设计（论文）进行一体化指导，通过一点一滴地渗透使学生逐渐掌握毕设的基本常识和研究方法，而不是在全部专业课学习和社会实践完成后，到毕业前最后几个月才进行的教学活动。在课程安排方面，学院专门开设了《文献检索》、《学术论文写作》作为毕设准备课，旨在对学生进行专门的毕设能力训练。

二、领导重视、全院参与、职责明确

我院的毕设工作在主管院长统一领导下，由教务处全面负责组织、管理和运作。各系、专业（教研室）、指导教师分级负责并落实完成。学院领导历来对毕设工作都非常重视，通过定期和不定期召开专门会议来研究部署相关工作。教务处负责制订学院毕设工作进程及管理办法，汇总各系毕设题目和指导教师情况、审核各系的毕设成绩，组织毕设工作的检查、评估和总结，协调解决各系在毕设工作过程中出现的问题，进行工作总结，表彰先进，组织经验交流，以及组织开展毕设工作的教学研究与改革，等等。各系是毕设工作的管理主体单位。各系成立由系主任、专业教研室主任和教师组成的毕设工作小组，工作小组对毕设工作的运行以及运行过程中各环节的质量全面负责。由工作小组向各专业（教研室）布置毕设工作任务，审定学生毕设资格，组织审定全系毕设题目及指导教师名单，检查毕设任务书的填写情况，并定期组织检查各专业（教研室）毕设工作进展、质量保障情况。专业教研室负责毕设工作的具体组织和实施，负责选派、确定指导教师，分配毕设任务，组织拟定毕业设计（论文）题目，检查毕设的进度和质量，进行毕设工作的总结。我院毕设实行指导教师负责制，指导教师对毕设工作的各阶段教学活动全面负责。

三、注重指导教师选聘，充分利用学院资源

根据学院《北京科技大学天津学院毕业设计（论文）管理办法》的相关要求，指导教师是具有中级（含中级）以上职称的教师系列或研究系列人员。学院的教师以青年教师为主，为了保证毕设的质量，各系充分利用科大资源，聘请了校本部经验丰富的教授参与我院毕设指导工作。我院采取了外聘教师与专职教师协作辅导的团队指导模式。毕设中学生的书写格式等细节问题由专职教师辅导解决，而毕设研究过程中的问题，则主要由外聘教师来辅导。在这种模式的毕设指导过程中，我院专职教师的毕设指导能力得到了很大的提高，对保证学生毕设质量起到了举足轻重的作用。

我院在硬件设施方面拥有大量的基础性保证，为毕设创造了必要而有力的条件。学院一直重视对实验室建设和机房设备的投入；注重图书馆的专业书籍更新，并为学生提供充足的电子资源。学生和教师对学院的实验室、图书馆、机房等硬件设施水平较为满意。目前，学院有实习基地28个，校外合作单位4个，通过实习基地充分运用以及与校外单位的合作，加强了毕设过程中的实践训练，将知识传授、能力培养、素质提高有效结合，有利于学生各类知识的融会贯通和学以致用。

四、深入研讨、整章建制、完善管理

为使毕设工作更加科学、规范、有效，教务处开展了一项名曰“独立学院毕业设计（论文）质量管理的研究与探索”校内教研项目。项目通过调研目前我院和其他独立学院毕设质量管理工作现状，总结分析了存在的各种问题及其产生的原因，为如何完善毕设质量保障体系的各项规章制度提出了思考和建议。结合教研项目研究内容，教务处对2009年以来学院、教务处制订的毕设教学管理文件进行了全面梳理，制（修）订了一系列管理文件，内容从毕设学生的资格认定到指导教师的遴选培训；从选题到论文的写作与答辩，对毕设教学过程中各环节的工作都制订了细则，使毕设管理“事事有法可依、面面有章可循”，力图通过建立科学的管理制度，切实保障设计（论文）的质量。

五、建设管理队伍、搭建交流平台、增强服务意识

毕设工作管理队伍的整体素质，在一定程度上决定了学院的毕设教学管理水平，因为这支团队是毕设工作管理制度的具体实施者，是保证毕设工作顺利进行和取得成功的核心管理人员。学院的毕设管理队伍由教务处教学科主管实践教学的教师和各系教学秘书组成。为更好的服务老师和学生，学院从以下几方面入手，加强毕设管理队伍人员建设：

1. 加强岗位培训，提高管理人员的整体素质。

毕设工作管理队伍肩负着行政管理和教育教学管理等多方面的职能，管理人员的素质高低直接决定着管理工作的成效。学院非常重视他们的培养，不断为其创造培训机会，以增强业务学习和教学管理能力。

2. 定期组织学习毕设管理文件，不断提高工作效率。

教务处定期组织毕设工作管理人员学习毕设管理办法、规章制度，使其了解掌握工作要点，熟悉学院毕设工作管理的规章制度和业务流程，这样才能在工作中得心应手，审时度势，发挥枢纽和协调作用，保证毕设各环节工作顺利、高效地进行。

3. 促进教学秘书之间的交流，总结经验与不足。

学院各阶段的毕设工作由教务处组织，通过教学秘书传达到各系，再由系主任安排专业教研室落实。教学秘书作为毕设各项教学活动的实施者、组织者，是师生之间、教师之间以及系和教务处、学院之间教学工作的桥梁和纽带，作用不容忽视。考虑到其独特的地位，教务处通过经常召开工作会议的方式，积极为各系教学秘书搭建交流平台，一方面，教务处可了解各系毕设工作进展状况，获得毕设工作意见反馈；另一方面，充分的交流，有助于秘书们总结经验、查找不足。

4. 加强职业道德修养、服务意识培养。

我院通过组织对毕设工作管理人员的职业道德学习，帮助管理人员树立强烈责任感，认识到毕设教学管理在学院人才培养过程中的作用，在管理过程中真正做到了以人为本，用正确的思想、正确的观点、正确的态度和方法处理问题，从而更好地为学生、教师服务，保证了毕设工作各个环节良性运转。

通过三年努力，学院拥有了一支素质较高的管理队伍，建立了较完善的管理体系，并且在不断健全的各项规章制度下，毕设工作更加科学、规范、有效，毕设工作理论水平不断提高。

摘要：各高校对毕业设计环节都非常重视, 制订了各种规章制度, 以保障毕业设计 (论文) 的质量。本文以北京科技大学天津学院为例, 从教学定位、教学安排、组织管理、指导教师选聘、制度建设、过程管理、队伍建设等方面, 探讨了如何才能使毕业设计工作更加科学、规范、有效。

关键词：毕设,管理,改革

参考文献

[1]马志英.理工类本科毕业论文设计之调查[J].西北民族大学学报 (自然科学版) , 2006, (2) :93-95.

篇9：天津科技大学财务管理

关键词：天津科技大学；09级新生；大学生人格健康调查表（UPI）；心理健康

心理健康是一个相对的概念，从心理现象的自身规律分析并综合国内外专家学者的意见，可以从以下几个方面来考虑：智力正常、情绪健康、意志健全、人格完整、人际关系和谐、与社会协调一致、心理行为符合年龄特征和角色特征。

大学阶段是个体发展的重要时期，尤其是大一阶段，由于学习和生活环境发生了巨大的变化，这一时期大学生的个体经历必然会给自身的心理健康状况产生重要而深远的影响。有研究表明我国20世纪80年代中期23.5%的大学生有心理障碍，到20世纪90年代上升到25%，近年已接近30%。因而对大一新生整体的心理健康状况进行调查分析并采取有针对性的措施是非常迫切和必要的。

本研究选取的量表为UPI（University Personality Inventory）即大学生人格问卷。该表是由1966年参加全日本大学保健管理协会的日本大学生心理咨询员和精神科医生集体编制而成，以大学新生为对象，作为精神卫生状况实态调查而使用的，具有简便高效的特点，在日本大学生中得到了广泛的应用。

本研究所选择的调查对象为天津科技大学计算机学院09级全体新生，09级学生的出生年份为1990年左右，处于“80年代”和“90年代”的过渡期，其成长过程中的时代背景可能会对其整体的心理健康状况有特殊的影响，具有一定的心理特质。通过UPI量表测量一来可以发现这些心理特质，帮助新生们找到自身存在的心理健康症状，提高自我认识；二来可以深入地进行原因分析和制定有针对性的干预措施，以便更好地帮助新生缓解甚至是消除各种心理障碍，使其能够尽快适应大学的环境，更好地生活和学习。

一、对象与方法

1.调查对象：调查对象为天津科技大学计算机学院09级全体新生。在调查过程中，实际发放问卷374份，回收有效问卷354份，有效率为94.65％。其中男生为265人，女生为89人；城镇学生有194人，农村学生有160人。对象年龄在17~22岁之间。

2.测量工具与方法：测量工具为大学生人格问卷（UPI），以年级会的形式对天津科技大学计算机学院09级全体新生集中进行问卷调查，并现场回收问卷。

3.研究程序：为保证调查结果的有效性和问卷调查填写的真实性，测试前做以下三项准备工作：①前期以班级为单位，对新生进行心理卫生知识的宣传。②向学生们讲明调查目的、意义和工作人员在调查过程中应遵守的保密原则，消除同学们的顾虑，以便真实做答。③向同学们详细解释指导语并作出示范，确保同学们在填写量表时不会出现偏差。准备工作之后，调查按照心理测试的规范流程进行，指导老师讲明要求后由学生当场独立完成。

4.数据处理：测试结束后，组织专人对所有问卷进行有效性筛查和打分。之后，汇总所有的样本数据，录入EXCEL文档并保存。最后，应用SPSS 13.0统计软件包对相关数据进行分析并得出统计结果。

二、调查结果

1.天津科技大学计算机学院09级新生整体的心理健康状况（如下表）。

UPI筛选结果共分三类：第一类为可能有明显的心理问题，第二类为可能有一般的心理问题，第三类为心理健康。由表1的结果可见，2009级学生的心理健康状况不容乐观，有超过1/3的学生存在不同程度的心理健康问题，这应当引起学校和有关方面的高度重视。

2.天津科技大学计算机学院09级新生心理问题的主要表现（如下表）。

表2所示为所有新生的UPI问卷中各个项目的选择率由高到低的排序情况。这里列出的为选择率排前20位的项目，选择率均超过15%，其中要排除第5、10、35和50题四道测谎题。每一个被选择的项目都是某一类心理问题代表性症状或表现，将这些项目归类后，可以看出新生所普遍存在的心理问题。

3.性别差异对天津科技大学计算机学院09级新生心理健康的影响（如下表）。

根据调查结果，对男女生的得分做t检验分析，由表3所示，统计的结果为：t=-3.074，P=0.118，P>0.05。这表示男女新生的得分差异并不显著，进一步说明性别差异的因素对天津科技大学计算机学院09级新生的心理健康状况无显著影响。

4.城乡差异对天津科技大学计算机学院09级新生心理健康的影响（如下表）。

根据调查结果，对城镇和农村学生的得分做t检验分析，由表4所示，统计结果为：t=0.270，P=0.521，P>0.05。这表示城乡新生的得分差异并不显著，进一步说明城乡差异的因素对天津科技大学计算机学院09级新生的心理健康状况无显著影响。

三、分析与讨论

1.天津科技大学计算机学院09级新生总体心理健康状况分析。本研究所用量表在标准UPI的基础上略作改动，由三部分组成：第一部分为学生基本情况。第二部分为问卷主体（包括16个身体症状的项目、40个精神状态项目和4个测伪尺度，包括了学生在学习和生活中几乎所有常见的心理和生理问题。其中8、16、25、26为关键选项，对作出这些项选择的学生要特别关注）。第三部分为4道附加题，主要是调查学生对自己心理问题的主观感受。

根据UPI的筛选标准，可以将学生分为以下三类：

满足下列条件之一者应归为第一类：（1)UPI总分≧25分；（2）第25题做肯定选择者；（3）附加题中同时至少有两题做肯定选择者；（4）明确提出咨询要求者。

满足下列条件之一者应归为第二类筛选标准：（1）UPI﹤25分，而且≧20分；（2）第8、16、26题中有一题做肯定选择者；（3）附加题中有一题做肯定选择者。

不属于第一类和第二类者应归为第三类。

根据调查结果，10.17％的学生属于第一类，可能存在较严重的心理问题；28.53％的学生属于第二类，可能有心理问题，一、二类的比例超过总人数的1/3，这与以往的研究结果相比有明显升高的趋势；而与同期的研究结果相比差异却不明显。

2.天津科技大学计算机学院09级新生的主要心理问题。根据表2的结果，可知新生们在心理健康方面普遍的症状表现为：①强迫症状：对任何事情不反复确认就不放心，摆脱不了毫无意义的想法，过于拘泥；②人际关系障碍：在乎别人的视线等，容易被人误解；③神经衰弱症状：缺乏耐力，思想不集中，记忆力减退；④情绪不稳定症状：爱操心，莫名其妙地不安，过于担心将来的事情；⑤缺乏自信：缺乏自信心，父母期望过高，缺乏决断能力；⑥躯体症状：脖子、肩膀酸痛；身体倦乏。

分析原因，新生整体心理健康状况不理想以及存在的以上各种问题是由各种生理心理因素、社会环境因素交织在一起而造成的。

生理和心理因素：大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。特别是当代大学生，中小学时期僵化的应试教育、巨大的升学压力以及家长的过度保护使他们几乎是全身心投人学习，极度缺乏生活经历和社会交往，从而造成这些学生心理和意志的薄弱、缺乏挫折承受力，以至于在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，出现心理疾病，甚至是离校出走、自杀等。

社会环境因素：学生从高中升入大学后，学习生活的环境和节奏的急剧变化以及个人对生活目标的选择机会的增多和难以兼顾；再加上心理发展不成熟，情绪不稳定，造成了内心的冲突。主要表现在：理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、强烈的求知欲望与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突等等，从而产生了各种的不安、紧张、焦虑、迷惘等等。而当今社会无时无刻不在发生的变化给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。

3.不同性别本科新生的心理健康状况比较。通过t检验分析，发现男女大学生得分之间无明显差异，这说明性别因素对新生的心理健康状况影响不大。而据前人的相关研究，发现男生的心理健康状况优于女生。根据我国的传统文化和观念，对男女性别不同的社会期望和教育差异，使得男孩相比女孩在整体的心理素质方面可能更为良好。但本次调查却未发现两者之间存在明显的差异。分析原因，可能是由于社会的发展，人们对男女平等和子女教育的观念都发生了明显的进步；同时也说明了现代女大学生随着社会的发展逐步走向自强自立的趋势。但是，女生的平均得分相对男生还是高出了2分多；另外，在第8、16、25、26这几个敏感题的选择上，虽然人数极少，但基本都是女生，这也说明女生相比男生在心理素质上还是有欠缺，应该引起必要的关注。

4.城乡生长环境对新生心理健康状况的影响。统计结果表明，生长环境不同的本科新生之间UPI得分没有非常显著的差异，说明来自城镇来自农村的大学生没有明显的人格状况差异，这与其他的研究结果不同。客观原因可能是：中国社会在不断发展，城乡经济水平的差异逐步缩小；同时当今信息资讯飞速发展，即使生活在农村也可以通过卫星电视、网络、手机等及时获取外面的各种信息。这些变化使得很多来自农村的大学生生活比较富足，视野开阔，与城镇大学生相比，各种可能会对心理健康状况产生影响的外部条件的差异越来越小。而主观因素可能是：多数农村大学生也同城镇大学生一样，受当今社会环境和各种思潮的影响，自主和独立的意识、自尊心和自信心都很强烈，因而即使来到陌生的城市上大学也能较好地适应新环境以及与城镇学生相处。

四、结果评价及心理健康教育对策

根据调查结果，对于一类情况的学生要需尽快诊断并采取相应措施；对于二类情况的学生应积极关注，防止可能存在的问题恶化；而对于三类情况的学生也要做好预防工作。结合实际情况，可以考虑从以下几个方面入手，加强和完善对09级新生的心理健康教育工作：

1.建立健全学生的心理档案。通过分阶段地组织各种有针对性的心理健康调查，创造机会与学生进行访谈以及日常的行为观察，尽量做到对每名新生的心理健康状况、人格特征进行全面了解，逐步健全和完善学生心理档案的建设。

2.将心理健康教育贯彻大学四年。鼓励新生选修心理健康教育方面的课程，使更多的学生能够系统地掌握心理健康知识，并用其指导自己的生活和学习，不断自我完善和提高。同时拓宽各种宣传渠道，让更多的学生了解心理健康的重要性，塑造良好品格。另外，针对新生共同关心的“热点”“焦点”问题（如学习、自我意识、人际交往等），邀请校内外专业人员，举办系列专题心理辅导讲座，帮助他们解决心理困惑，走出心理迷茫。

3.加强学生寝室、班级和社团建设，通过组织各种创意新颖并有益身心的集体活动，增强学生的互助交流和心理调适能力，发挥团体心理健康教育的积极作用。

4.重视校园文化建设，丰富学生文体生活，同时根据各种情况的变化及时加强对学生的理想、信念、人生观、价值观的教育，着重培养学生健康心理品质。

5.对个别明显存在心理问题或行为差异的学生，应该给予重点关注，通过多种途径帮助其走出心理困惑，重新树立健康人格。必要时应及时向专业心理治疗机构转介，以免耽误学生治疗。

参考文献：

[1]刘慧清，宏高.健康调查与研究[J].榆林学院学报，2006，（7）.

[2]汪向东，希林.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国社会科学出版社，2005.