布朗幼儿英语教师辅助材料-课堂游戏

2024-05-02

布朗幼儿英语教师辅助材料-课堂游戏（共6篇）

篇1：布朗幼儿英语教师辅助材料-课堂游戏

布朗幼儿英语教师辅助材料库

（二）KIDS BROWN游戏宝典

1、游戏名称：小动物运食物（Rabbit Rabbit Go Go Go!）

材料准备：小动物头饰（狗、猫、兔子、羊等）；食物卡片（小动物吃的食物---骨头、鱼、胡萝卜、草等）每种食物卡片做3-5张；3-5个塑料盘子

游戏规则：教师找3---5名幼儿到前面，每个小朋友头上戴一个小动物头饰站到一侧，把小动物喜欢吃的食物卡片放到小朋友站位的对面桌子上，混合在一起，教师下达口令后，小朋友一起出发，要模仿自己所佩戴头饰上小动物走路的方式到对面的桌子上取食物，放回出发处。谁先把自己食物都取完谁获胜。

注意事项：教师要在游戏前告知小朋友，每个小动物共有几个喜欢吃的食物；放食物的小盘子距离不要太近，以免幼儿发生碰撞；在游戏中，教师可以引导下面的下朋友为小动物们加油，如：Rabbit Rabbit Go Go Go！!

2、游戏名称：钓鱼大赛（Fishing game）

材料准备：字母卡片，单词图片，鱼型彩纸片，曲别针若干，鱼竿3把，磁扣3个，大塑料盘1个，小塑料桶3个

游戏规则：把每张字母卡片和单词图片（尺寸不要太大）贴在鱼型彩纸片上，在每张鱼型卡上别一个曲别针，把卡片放在一个大盘中。每次游戏找3名幼儿到前面，每人一支鱼杆，每人身后放一个盛卡片的小桶。当教师用英语说出一个英语单词或字母时，幼儿用手中鱼杆钓出教师所说单词的图片，并放到自己的小桶里，每组游戏结束，谁钓的鱼最多谁获胜。

注意事项：每组可做10个左右词汇的练习；教师可以准备多些跟练习内容不相关的卡片；由于幼儿用鱼竿上的磁扣来吸卡片，因此卡片不要太大，以免过重；在游戏中，幼儿可以在卡片用手寻找出教师让找的卡片，再用鱼竿吸上来，卡片在鱼竿上往桶里运时，不可再用手扶。

3、游戏名称：幸运挖宝（Digging, digging）

材料准备：词汇图片，奖品（小粘贴），挖宝纸盒（里面有若干小格子），彩纸，句型卡片

游戏规则：在每个词汇小图片后面写上奖励的粘贴数量，较难的词汇和对话可以奖励数量多些，把图卡分别装在每个小格子里，上面封好彩纸，每个空格的纸上可写上数字。每次游戏由一名幼儿到前面参与，幼儿选出自己想挖宝的格子，并把里面的卡片拿出来，如果卡片上的是图画，需说出图画的单词；如果是对话，教师说出句子，幼儿答出句子。回答正确即按卡片上面所标注的粘贴数量奖励给幼儿。

注意事项：句子的设置最好选用日常用语，如：问天气、问好、打招呼等；在上面小朋友参与游戏时，教师要注意引导下面的幼儿观察游戏规则及上面小朋友的问题。

4、游戏名称：翻卡片（P，please！）

材料准备：学习过的字母卡片或单词卡片

游戏规则：教师把准备好的卡片全部出示给幼儿，每个单词边出示，边引导幼儿说出单词，并把单词有图一面扣到地面上，让幼儿记住单词的位置。教师说出放在地上的任一个单词，幼儿到前面找单词，拿起词卡大声说出单词。

注意事项：此游戏可以让一个幼儿到前面找单词，也可以找两名幼儿比赛找单词，看谁找的最快最准确。

5、游戏名称：大小声（Speaking speaking）

材料准备：单词卡，或字母卡或单词图片

游戏规则：学习及巩固复习单词或字母时，教师拿出卡片，一个一个出示领读，当教师大声说出单词时，幼儿就小声说；相反老师小声，幼儿就大声。

注意事项：教师说游戏规则时，可以边说边示范。

6、游戏名称：爬梯子（Ladder please）

材料准备：卡片，句型卡，实物均可

游戏规则：可以用爬楼梯的方式，爬梯子的方式或摘星星的方式进行分组竞赛，将小朋友分成两组，老师出示卡片，那一组的小朋友先回答出来哪一组获胜，并可上一级台阶或摘一颗星星。

注意事项：尽量使两组小朋友都能拿到冠军。

7、游戏名称：萨姆说（Sam says）

材料准备：小奖品

游戏规则：教师发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，或全班一起做，做错的学生坐下，直到剩下一两个学生为胜利，老师给发奖品。

注意事项：老师要注意发口令时要有节奏变化。

8、游戏名称：一起做（Heads together）

材料准备：小奖品，身体部位的图片

游戏规则：学生们自由组合，如果学生们有自己特要好得伙伴，游戏效果最佳。如果有单个学生，老师就充当这个学生的伙伴。老师说出不同的身体部位，学生必须将这些身体部位凑到一起。如果老师说Heads，学生们必须将头凑到一起等等。

注意事项：老师要注意发口令时要有节奏变化。

9、游戏名称：音乐椅子（Music Chair）

材料准备：小奖品，球，录音机，磁带

游戏规则：老师可以播放音乐或大家一起来唱歌，让孩子们传球，当拿到球时音乐停止就得回答问题或做练习等。

注意事项：尽量让所有孩子能拿到球。

10、游戏名称：找找看（Find and pat it）

材料准备：教学卡片

游戏规则：将卡片面朝上摆放在孩子们面前，老师说单词，学生要找到相应的单词拍一下，第一个拍到卡片的人将卡片举起让老师和其他孩子检查，是否正确，然后把卡片放下继续游戏。

注意事项：老师注意控制速度，以免小朋友摔伤。

篇2：布朗幼儿英语教师辅助材料-课堂游戏

让孩子在游戏活动中健康成长

我国依据联合国发布的《儿童权利公约》的基本精神，制定了《幼儿园工作规程》等法律法规，为幼儿园教师实施保教活动提供了法律和理论依据。

《幼儿园工作规程》要求，幼儿园教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。尽管有明文规定，但依然有许多幼儿园随意向幼儿灌输小学知识，把游戏视为可有可无的活动，无法保证幼儿的正常活动时间。

家长要选择适合幼儿成长的幼儿园，自然要对其做实力的整体评估。灌输知识与寓教于乐两种教育方式，可谓高下立判。

布朗幼儿园源于布朗国际专业化高品质学前教育机构，是一家国际美语幼儿园。它以布朗儿童英语教育和蒙台梭利教育为特色，把游戏活动贯穿于每个孩子的幼教时期，解放孩子天性，让孩子更有创造力，促进幼儿智力开发，培养具有多元文化素养和完美人格的国际化人才。

布朗幼儿园，有着多样化的活动区域，这为不同兴趣爱好的幼儿发展提供了多种条件。孩子们能够自主选择游戏区域，自由选择游戏材料，甚至互配游戏伙伴。教师不再是指挥角色，孩子们也不用再拟规画圆，有了自己的一方小天地。他们不受干扰，专注活动，充分体验游戏的快乐与满足，获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。“让儿童拥有世界”是布朗幼儿园的机构意愿。在活动和游戏中培养孩子的学习兴趣，还可以为孩子的梦想护航。

布朗幼儿园除了每天的游戏活动时间外，还有着自己的一套活动历，像一月布朗新春嘉年华、二月元宵美语灯谜节、三月植树节环保小卫士、四月春日慈善运动会、五月母亲节感恩行、六月“六一”快乐大本营、七月布朗小博士毕业盛典等，这些活动让孩子获得了愉悦的情绪体验，不但增长了知识，也锻炼了孩子的身体，可谓一举多得。

篇3：也谈幼儿英语课堂中的游戏教学

关键词：幼儿英语,英语课堂,游戏教学

1. 引言

随着经济的发展和社会的进步，学英语已成为一种社会潮流和趋势。成人在学英语、学生在学英语、幼儿也在学习英语。其中，幼儿的英语学习比较有特殊意味，教育要从小抓起，幼儿是祖国的花朵，需要用心培养。

幼儿英语的教育的对象一般是3—12岁的孩子，在这个阶段的孩子好奇心强，也比较好动、好玩、好胜、善于模仿。这个阶段的英语学习，主要依靠孩子的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。游戏因其形式活泼，符合孩子的天性，有利于激发幼儿英语学习的兴趣。英语游戏教学是现在幼儿英语课堂教学的一种重要而常用的教学模式。

2. 英语游戏教学

游戏教学是适合幼儿英语课堂教学的一种形式，它是在英语教学课堂中采用游戏的方式，将枯燥的语言教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，让孩子在玩中学、在学中玩。采用阶梯式、递进式、幼儿乐此不疲的英语游戏，让幼儿全身心地投入到快乐的英语学习氛围中，使幼儿轻松地学习英语语言，从而使学习英语由“要我学”变成“我要学”，学习知识的同时更培养了孩子浓厚的英语学习兴趣。真正做到乐在活动中，收获活动外。英语游戏教学法吸收了国内外外语教学法合理成分，并结合幼儿英语课堂教学实际，在实际中创新，在实践中改进。

游戏教学在幼儿英语课堂中发挥着重要的作用，它能激发幼儿学习英语的兴趣，提高学习效率。如果英语教学活动自始至终都处于紧张沉闷的状态中，教学效果就会很不理想。对于成年人来说，虽然拥有较强的自制力和毅力，但是语言的学习还是一件非常艰难的事，对于注意力集中时间短的孩子，语言的学习更是一件难事。如果教师在教学中能用游戏贯穿整个教授过程，这样就会从始至终吸引孩子的注意力，孩子的思维也就能跟着老师走，这样的教学就能轻松达到教学的目的，就能收到良好的效果。

在幼儿英语教学中运用游戏教学，可以调节课堂气氛，让孩子在愉快中轻松地学习英语。游戏教学能使整个课堂气氛轻松愉悦，教师将需要教授的新知识贯穿融合于游戏中，让孩子在玩中学、在学中玩，知识和趣味融为一体，孩子在愉快的游戏过程中自然而然地掌握了英语知识。

游戏教学还能提高幼儿的记忆效果。幼儿对词汇、短语、句型进行记忆，这个过程是十分机械且枯燥乏味的。采用游戏教学能提高幼儿记忆的积极性。另外，英语游戏过程是对所学知识的再现过程，能帮助幼儿达到提高记忆的目的，加深对所学知识的理解与运用，这样在反复的巩固过程中，最终能提高幼儿的英语水平。而且，游戏教学还可以增添英语课堂的学习氛围。互动的游戏为幼儿提供了英语交流的情境，使他们能用简单的英语句子进行对话，使之有了英语学习的氛围，从而为幼儿的英语学习增添很多的快乐。

3. 幼儿英语教学中常见的课堂英语游戏

好的课堂游戏在幼儿英语课堂中，不仅能让孩子玩得尽兴，而且能让他们在不知不觉中掌握生词及句子，达到了一箭双雕的效果。一节英语课堂大致分为“warm up”“review”“read”和“practice”四个环节，每个环节均可穿插适当的游戏来促进教学。下面具体介绍几种常见的课堂英语游戏。

3.1“高低音”游戏

高低音游戏(high low voice)是以巩固单词、句型，操练单词及句型为目的的一种常用英语游戏。老师把单词卡片放在最低处，学生小声地读出单词;当老师把单词卡片放在最高处时，学生须大声朗读出单词，速度由教师控制。如：在学习“cat”这个单词时，老师可以提前准备好卡片，当把卡片放在最低处，学生小声读出“cat”，当把卡片放在高于头顶处时，学生必须大声读出“cat”，速度可以越来越快。幼儿很喜欢玩这个游戏，当快速地摆动卡片时，就会快速地反应出单词。有些幼儿高低音出错就出局，剩下的幼儿继续比赛，在玩游戏的同时，单词自然而然就被记住了。

3.2“歌谣”游戏

歌谣(chant)韵律优美、简单生动、连贯流畅，采用此游戏有助于幼儿记忆和掌握所需要学习的单词和句子。如：学习“apple”、“banana”、“peach”、“lemo”等水果单词时，结合课文中的对话，老师可以自编一个朗朗上口的歌谣，比如：“I have an apple, it’s red red red;I have a banana, it’s yellow yellow yellow;I have a peach, it’s sweet sweet sweet;I have a lemo, it’s sour sour sour.”在学习“father”、“mother”、“doctor”、“nurse”等单词时，老师可以自编歌谣：“Father Father, read read read, Mother Mother, cook cook cook, Doctor Doctor, hear hear hear, Nurse Nurse, shoot shoot shoot.”

在采用这个游戏时，教师可以事先编好歌谣，或者在网上找相对应的，幼儿通过韵律会很容易记住单词，如果加上动作，效果会更明显。幼儿都很喜欢一边表演一边学英语。这样不仅提高了幼儿的英语水平，而且培养了他们的肢体连贯性，而且在教学这一块时，可以采取竞争奖励机制，表演好的幼儿就给予奖励，表演不好的自然受到惩罚，罚朗读单词或课文。

3.3“拍卡片”游戏

拍卡片游戏(touching cards)是以帮助孩子记忆新单词为目的的游戏，教师在教授新单词时，可以采用该游戏。游戏时间约为五分钟，适合中小班幼儿。如在学习jump这个单词时，老师用单词卡片，让孩子边拍老师手中的卡片边读出jump这个单词，直到发音标准为止。也可以采用以头顶、以脚点的方式进行。

这一类的游戏是幼儿英语课堂必不可少的游戏之一，小朋友都非常喜欢玩这个游戏，而且这个游戏容易操作，只要准备好卡片到小朋友面前，快速地上提或下放卡片，小朋友快速地去拍卡片。大多情况下，小朋友都没有老师的速度快，所以就一遍遍地操练单词，小朋友要一直读单词，直到拍到卡片为止。我们班的小朋友好胜心很强，如果一个小朋友拍到三下，那其他小朋友就会要求继续拍，直到自己拍的次数超过三下、直到自己成为冠军为止。就在一遍遍的操练中，单词就很容易被记住了。

3.4“寻宝”游戏

教师把学过的单词卡片藏起来，让小朋友在规定的时间内寻找，其他小朋友大声朗读被藏卡片的单词，时间结束时若没有找到卡片，教师要求学生把本课堂所学的单词再朗读巩固。每次在课堂中采用该游戏时，小朋友就会玩得很尽兴，因为老师只当观众，让班级两个小朋友在门外等候，再选一个自告奋勇的小朋友藏卡片，每次小朋友都会把卡片藏得很好，其他小朋友在下面大声朗读该单词，当找卡片的小朋友越来越靠近该卡片时，小朋友就会越来越小声地朗读该单词，当他们越来越远离卡片时，小朋友就很大声地朗读来提醒他们。时间到的时候，如果没有找到卡片，藏卡片的小朋友就会得到奖励，找卡片的小朋友就必须接受朗读本节课所有单词的惩罚。

3.5“传声筒”游戏

传声筒游戏(passing on a message)适用于英语句子的复习，老师可以请八个小朋友出来坐成一个圈，由老师来扮演传话者，凑近身边一位学生的耳边，轻轻说一句话，如“Happy New Year!”并让这位学生把这句话轻声传给第二位学生，第二位学生再接着传给第三位……最后这句话又回到老师那里，老师站出来宣布听到的话是否和刚刚传出去的话一致。如果一致，说明小朋友们掌握得都不错，如果不一致，就要找到是在哪位小朋友那里出了错。这个游戏比较适用于句子的复习，适用对象一般是年龄稍大的孩子。在学习完课文和句子后，可采用该游戏进行复习。游戏不仅能训练孩子的英语听力，而且能提高他们的英语口语水平，两者相辅相成，英语学习的效果更加明显。

4. 游戏教学注意的事项

在游戏教学前做好万全的准备才能更好地发挥课堂教学效果。

首先，要做好游戏前的准备：准备好游戏所需要的实物、教具，这是保证游戏成功的必要条件。此外还需提前了解游戏的特点、活动目标及对幼儿在知识和能力方面的要求，对游戏过程中可能出现的问题和困难，应提前想出解决的办法。

其次，要注意游戏过程中的公平性。游戏的设计要尽可能让所有的孩子都能参与，让他们能互相学习、互相帮助，培养合作的精神。公平对待每一位学生，适当照顾一下较慢的学生。不能歧视发音较难纠正或成绩差的学生，尤其要注意座位靠后的学生。

再次，要注意游戏过程的纪律性。游戏前教师要说清游戏的规则，交代好奖惩制度。在游戏过程中要坚决贯彻，不可有制不依。对幼儿活动的结果要进行记载并给予评价，对胜利的孩子要进行奖励，这样才能更好地调动孩子的积极性。在游戏教学过程中，要把握好游戏的时间，时间过长会使幼儿对学习的兴趣下降，时间太短则达不到教学的效果。游戏时间的长短要根据教学实际而定，根据课堂效果加以安排。

最后，也是其中最重要的一点，必须注意游戏的不断创新。游戏教学和课堂教学有机地结合在一起，再好玩的游戏，玩过多次后，幼儿也会失去兴趣，所以一定要不断地设计新游戏，同一个知识点在不同阶段的突破便可以采用不同的游戏。教师要懂得创新的重要性，只要把一些游戏稍微变一下，就萌生好多新的游戏，小朋友好奇心强，新游戏才会比较吸引他们，课堂效果才会明显，必须做到在实践中不断改进游戏，在游戏中不断创新游戏。这样，幼儿才会一直保持新鲜感，才会越学越要学。

5. 结语

游戏作为幼儿喜闻乐见的课堂形式，在英语教学课堂中发挥着重要的作用，正日益受到英语教师的关注和青睐。英语小游戏在营造轻松愉快的学习氛围的同时，启迪了孩子的心智、活跃了孩子的身心、开拓了孩子的思维、建立了孩子的自信、培养了孩子的团结协作精神，还大大促进了教学效果，为以后的学习奠定了良好的基础。游戏在幼儿英语课堂中有着举足轻重的作用。教师要充分利用游戏教学法，确保英语教学的有效性。

参考文献

[1]高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社, 2000.

[3]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京:中国电力出版社, 2004.

[4]吴慧鸣.幼儿教育教学活动设计[M].北京:北京大学出版社, 2005.

篇4：布朗幼儿英语教师辅助材料-课堂游戏

一、在语音语调方面

使用不同的声调领读单词：升调，平调和降调。这对学生灵活控制单词在句子的语调是很有助益的。具体做法是，一个基础较好的学生开始读，一出现错误或恩、阿就叫停，然后另叫一个学生重复刚才读错的句子，然后继续读下去。几个学生被喊停之后，学生已经明白规则，开始活跃起来，纷纷举手要求读书，并注意克服那个不良习惯了。

后来我还尝试过男女生比赛、小组比赛，即根据完整无误地读完一段文章，要求几个学生来判断输赢，气氛非常好。我跟部分学生也交流过，他们都反映这个游戏很有意思，大家都想读好，许多人回家还反复练习，一度掀起读书热潮，我在激发出孩子们读书兴趣的同时，也体验到了不少成就感。

二、在单词词组记忆方面

我设置了一个被学生称为“Go”的游戏。我把前一天所学的重要单词或词组显示到幻灯片上，一页一个，然后以小组竞赛的方式进行检测，即以一个小组完成全部词组的时间多少判断输赢。组内成员一个接一个站起来拼出幻灯片上出现的单词或说出词组的英文表达，说错无碍，但不说则在最后的时间上加一秒。由于全班做耗时较多。我一般是每次抽出三组，为防止没抽到的小组成员因为放松而不认真听，我都是做完一组再抽出下一个组号，所以，孩子们都很紧张地跟着看并努力去记忆那些单词；另外，由于三组比赛内容是一样的，后做的组占优势，所以第一组要在最后的时间上加10秒，第二组加5秒，最后耗时最少的组胜出。

游戏进行时，气氛紧张而激烈，掌握得不好的学生很容易就暴露出来，课后我就找他们谈话或辅导，很有针对性，效果也很好。对一个组而言，游戏增强了他们的团队意识，也促进了课后的互帮互助。一个单元结束复习时，我会归纳一个单元所有重要的单词、词组，全班分两大组比赛，或男女生之间比赛。期末时，我还在所教的两个班之间进行比赛，更是激发了他们的班级荣誉感，全班大动员，气氛空前热烈。

自从有了这个游戏，很多学生说单词、词组掌握得好多了，上课的时候学生还会主动要求Go一下。这个游戏使得原本枯燥无味的背诵也变得有乐趣了，大大地激发了学生的兴趣，从而提高了学习的效率。

三、课文理解与背诵方面

语言学习的初级阶段其实就是在不断地背诵、积累和模仿中完成的，所以课文的背诵和理解也是十分重要的。为了帮助学生更好地理解和背诵课文，我设置了一个叫作“记者招待会”的游戏。现在的课文大多是关于某个人或某些人身边发生的事情，于是课文讲解完之后，我要求每个人回家都反复朗读课文，做好召开记者招待会的准备。第二天，我指定某个或某些学生作为文中的主人公，接受其他学生的提问。

拿王芳救老人那课举例：我让两个学生分别扮演王芳和老人，召开记者招待会，下面的同学都是各大媒体的记者，就课文内容进行提问：比如问时间地点什么的；也可以问一些书上没有但相关的内容，如老人的厨房怎么着火的？书上没有说，但我们已经学过一些关于火的知识，可以发挥合理的想象来解答。

讲台前的小主人公们体验到了接受采访的荣耀感和成功答出问题的成就感，而台下的小记者们绞尽脑汁地根据课文提出问题，还想难倒台上的人，双方都更好地复习了课文。招待会的成功又促使他们更好地进行下一次招待会前的准备工作，在兴趣的带领下，学生的学习形成一个良性循环，知识的掌握也更牢固。

四、在语法方面

语法点要学习和掌握的比较多，没有通用的游戏，所以要根据不同的语法点，采取不同的游戏来辅助教学，例如，在讲解不可数名词的量的表达时，我准备了很多名词，我一个一个读出来，学生也是一个接一个地说，轮到可数名词，比如apple，该生就答：an apple，two apples；轮到不可数名词时就说：Oh，I’m dead！站着不动。这个过程复习了可数与不可数名词的辨别，单数可数名词前加a/an的辨别，以及可数名词复数的表达。因为是单个词，所以即使全班同学都参与，也不会耗时太多。很快每个组都有站着dead 的同学了，这时，号召大家开始拯救他们，站着的同学要大声报出自己的词，怎样表达这些不可数名词的量呢？这其中有他们熟悉的water 和 tea，这样的词他们小学就知道用a cup of tea / a glass of water，先帮他们唤醒一下这样的记忆，然后鼓励他们为其他词寻找合适的表达法。

因为要拯救别人，这是件充满英雄气概的事，所以学生争先恐后地出主意，气氛热烈极了！学习成了一件充满乐趣的事，于是在欢快的氛围里，学生积极主动地求知了，效果也比教师按部就班地讲授好得多。

篇5：布朗幼儿英语教师辅助材料-课堂游戏

1 语言学习游戏

语言学习游戏是是以游戏技术和游戏设计原则为基础, 协调游戏的娱乐性和知识性, 以二语习得为出发点, 旨在通过游戏娱乐促进语言学习, 达到寓教于乐的目的, 为最终服务于

语言学习而设计出来的计算机教育游戏软件[3]。基于语言学习游戏的英语教学是一种创新的英语教学模式, 该模式把游戏作为媒体, 传递教学内容[4], 同时该教学模式强调学习的互动性, 学习者通过互动, 发展自己的学习策略, 进而达到某一个语言学习目标。语言学习游戏用于语言教学具有以下优点:语言学习游戏可为外语学习者提供游戏学习机会, 学习外语的内在动力和动机, 即时的反馈或回报, 可理解性语言信息的输入[5]。语言学习游戏的这些特性使其成为外语学习和教学的潜在资源, 受到游戏开发者和语言教育者的关注。

2 语言学习游戏在语言教学中的研究现状

随着语言学习游戏的发展和应用, 很多学者主要从两方面对语言学习游戏进行研究:一是语言学习游戏的结构和理论, 比如语言学习游戏对电子文本、学习方式和学习技能的影响等[5], 二基于语言学习戏进行语言学习的效果。语言学习的结构和理论方面Purushotma[6]等学者提出了语言学习游戏十大设计原则, Rankin[7]提出了了语言学游戏对于英语学习的适用性原则, Garris[8]提出输入-过程-结果的游戏模式用于分析游戏教学过程的, Kiili[9]提出了出用于英语学习的经验游戏模式的设计原则。

英语学习效果方面, Nussbaum[10]的研究表明语言学习游戏教学能帮助有语言障碍的学生进行语言学习。Mc Farlane[11]指出基于语言学习游戏的语言学习能提升学生阅读理解的效率。Din和Caleo[12]的研究结果表明通过基于语言学习游戏的教学, 学生可以提升语音和语法学习的学习成效。但也有学者持对基于语言学习游戏的语言学习效果持不同观点, De Haan[13]的研究结果显示, 在利用语言学习游戏进行语言学习, 学生不能很好的把注意力集中英语学习上;Pellouchoud和Smith[14]的研究结果也显示基于语言学习游戏的外语学习模式会增加学生额外和增生认知负荷, 进而减少了他们有效的工作记忆容量, 最终阻碍了他们的语言学习。陈毅萍[15]的研究发现, 语言学习游戏过多交互不利于学生习得英语词汇。

基于语言学习游戏的语言教学研究中, 有学者提出学生进行外语学习时, 教师应该给予必要的辅助, 这样学生的学习效果才能会更好, 但这方面的实证研究甚少, 因此本研究将从教师辅助着手, 通过实证的方法研究教师辅助对大学生利用语言游戏习得英语词汇效果的影响。

3 研究方法

3.1 研究内容

为了更好的研究教师辅助对大学生利用语言学习游戏习得英语词汇效果的影响, 笔者提出以下三个问题:1) 教师辅助对学生基于语言学习游戏的即时书面词汇习得效果的影响是什么?2) 教师辅助对学生基于语言学习游戏的延时书面词汇习得效果的影响是什么?;3) 教师辅助对学生基于语言学习游戏进行书面词汇习得态度的影响是什么?

3.2 研究方法和对象

本研究通过对比实验, 半结构式的问卷调查和访谈的方法, 对某大学一年级的60名学生进行研究。学生被分为两组:教师辅助组和未辅助组, 每组30人, 男女人数相同。两组学生在英语分级测试中成绩属于同一级别, 都有基本相同的游戏经历。他们都未有基于语言学习游戏学习英语的经历, 但都对通过该模式进行英语学习很感兴趣。

3.3 研究工具和步骤

实验材料为北美版的Parappa the Rapper游戏。选取该材料的原因如下:该游戏的英语纯正 (该商业游戏主要是针对北美市场) , 声音和文字同步出现的 (英语的rap和英语字幕) , 节奏性强 (要求玩家要跟上音乐的节奏) 。游戏的每一级都是由一小段Rap构成的语言情境, 玩家需根据情境适时的输入RAP歌词, 并记忆歌词中的词汇。

教师辅助组和未辅助组都带上耳机, 分别在两个房间内不间断的玩该游戏。辅助组在游戏前要接受教师的培训, 培训内容包括游戏的操作以及语言内容 (生词和短语) 。在游戏中和游戏后, 辅助组的学生如果遇到与游戏操作和语言内容有关的问题, 可以向老师咨询。未辅助组不接受老师的辅助。在学习的的过程中, 两组学生都不能记笔记和翻阅工具书。

试验后, 每个学生首先完成一份即时书面词汇测试, 两周后, 学生再完成一份延时的书面词汇记忆测试, 两次测试内容一样。在首测后的两周内, 受试都不再通过该游戏进行词汇学习。成绩评分标准是, 拼写正确得分, 拼写错误但能辨别也可得分。而后笔者对受试学生进行了问卷调查和访谈, 内容包括他们在实验中进行词汇习得的感受和试验后对基于语言学习游戏习得英语词汇得倾向性, 旨在进一步了解他们对此学习方法的感受和态度。

4 研究结果与讨论

笔者利用PASW Statistics 18统计软件对收集的数据分别进行独立样本和配对样本t检验, 比较两个实验组中所有学生即时、延时词汇测试成绩, 之后笔者还对教师辅助对这两个实验组在即时和延时测试中的成绩造成的差异进行分析和讨论。

4.1 实验结果

1) 教师辅助对学生基于语言学习游戏的即时书面词汇习得效果的影响是什么?

通过对辅助组和未辅助组学生的即时词汇习得成绩进行独立样本t检验 (表1) 得知:他们的均值分别为31.56和8.16, 辅助组的成绩远远高于未辅助组的成绩, 他们的均方差分别为1.38和1.62, 表明辅助组之间的成绩和未辅助组之间的成绩相都较均衡, 但辅助组的均方差要小于为辅助组, 这说明辅助组成员之间的成绩更为均衡, 比较结果的t值和sig.值为20.38和0.00 (小于0.05) , 这也说明两组成绩差异显著。因此教师辅助对学生即时书面词汇习得效果影响显著, 教师辅助组的学习效果要好于未辅助组的。

2) 教师辅助对学生基于语言学习游戏的延时书面词汇习得效果的影响是什么?

通过对两组学生的延时书面词汇测试成绩进行独立样本t检验 (表2) 得知:教师辅助组和未辅助组的延时平均成绩分别为26.38和5.40, 辅助组的成绩依然高于未辅助组, 其中t值 (24.86) 和sig.值 (0.00<0.05) 显示这两组成绩的差异显著。由于该测试是在试验后的两个星期后进行的, 因此造成这种差异的原因可能有两种因素, 即时间因素和教师辅助的因素, 因此有必要对这两种因素进行综合分析。通过配对样本t检验对辅助组和未辅助组即时和延时成绩进行对比 (表3, 表4) , 辅助组和未辅助组成绩在两个星期后都有下降, 辅助组的成绩从31.56将为26.38, 未辅助组成绩从8.16降为5.40, 说明时间因素对辅助组和未辅助组的延时成绩均有影响。其中辅助组和未辅助组即时和延时平均成绩对比的t值 (分别为13.22, 9.46) 和sig.值 (都是0.00) 也表明时间因素会影响学生书面词汇习得的效果。但辅助组的降幅 (16%) 小于未辅助组的降幅 (33%) , 说在词汇习得方面, 明辅助组受时间的影响要小于未辅助组。综上, 辅助组的平均成绩在延时测试中依然高于未辅助组, 并且辅助组的词汇习得效果受时间影响更小, 这说明教师辅助因素对学生延时成绩的影响较为显著, 即有教师辅助的学生延时书面词汇习得的成绩高于未有教师辅助的学生成绩。

3) 教师辅助对学生基于语言学习游戏进行书面词汇习得态度的影响是什么?

实验后, 笔者通过半结构式的问卷调查和访谈的方法对受试学生基于语言学习游戏习得英语词汇得倾向性进行调查。结果显示 (表5) 教师辅助组和未辅助组表示会利用语言学习游戏学习英语词汇的人数分别为24和5, 占各自租总人数的80%和17%;表示不确定的人数都是3, 占各自组总人数的10%;表示不会的人数分别为3和22, 占各自总人数的10%和73%。综上, 教师辅助组的学生更倾向于用语言学习游戏进行英语词汇学习, 这说明教师辅助队学生利用语言学习游戏进行学习的积极性具有促进作用。

通过以上数据分析得知, 教师辅助组在即时和延时的书面词汇测试中的成绩都高于未辅助组的成绩, 并且辅助组更倾向于利用语言学习游戏进行词汇学习。在其他因素不变的情况下, 笔者得出以下结论:教师辅助在学生利用语言学习游戏习得英语词汇的过程中起着积极的促进作用。

4.2 分析与讨论

认知负荷理论认为人得认知负荷包括内在认知负荷、外部认知负荷和增生认知负荷[3]。其中内在认知负荷来源于材料本身, 外部认知负荷是材料的外部展现方式, 是种不必要的认知负荷, 增生认知负荷是构建图解时所付出的额外努力。根据认知负荷理论, 游戏的内在认知负荷是无法改变的, 能改进的只有外部认知负荷和增生认知负荷。同时认知负荷理论强调人得工作记忆存储是有限的, 如果学习者的认知负荷超载, 就会对学习产生负面影响, 这就需要减少不相关的因素以达到最优的认知承载量。因此在教学过程中, 教师要尽可能的减少学生学习过程中的外部和增生认知负荷, 以提高学生的有效认知的承载量。通过以上数据分析和问卷调查可以看出, 教师辅助作用的不是游戏的内在认知负荷, 而是外部和增生的认知负荷。通过对比分析可以得出, 教师辅助有效的增加了学生工作记忆的认知承载量, 减少了外部和增生认知负荷, 使的辅助组的学生能够把更多的工作记忆用于与英语词汇学习有关的活动, 因而成绩要高于未辅助组, 学习态度也更积极。对辅助组学生的访谈也证明了了这一点, 辅助组表示在老师的辅助下, 他们熟悉了对游戏的操作, 这使得他们可以把更多的注意力集中在词汇上, 这进一步使得他们能有效的进行词汇习得;同时教师在游戏前对游戏过程中可能出现的生词进行辅导, 使得他们能够更快速的理解注意到的语言信息并内化吸收, 进一步促进了词汇习得。

另外, “流”学习理论认为, 当学生完沉浸于目标驱使的活动中时, 学生就能达到良好的学习状态, 并且带来好的体验和效果[3]。因此当我们设计教学活动时要考虑到“流”状态。在把“流”理论同计算机辅助外语教学整合时, 我们要重视构成流体验的积极影响因素, 以使计算机辅助外语教学的效果最大化[14], 同时游戏代入理论[16]强调游戏的交互要让参与者依照自己的选择参与并融入游戏中, 获得沉浸感, 体会愉悦感并获得内在动力。访谈中, 辅助组表示教师对游戏操作和游戏语言的辅助使他们能够有效的进行游戏的操作和词汇的组织, 使他们能够相对沉浸游戏学习中, 并获得好的体验。这说明辅助组对游戏的操作和英语词汇的组织是主动积极的, 他们能比较好的融入到游戏中并获得愉悦感和内在动力, 更有效的选择和组织可理解性的语言信息。

综上所述, 教师辅助能帮助学生在利用语言学习游戏习得词汇的过程中增加了学生工作记忆的认知承载量, 从而增强他们对语言信息的注意力, 并在游戏学习过程中获得沉浸感和愉悦感。

5 总结

篇6：布朗：勇敢者的游戏

毫无疑问，他将成为一个世界级的“财神”，功、名、利、禄四者齐全的幸运，在他这里体现得淋漓尽致：英特尔（Intel）公司、高盛（GoldmanSachs）公司、史密斯克莱－必康（SmithKline Beecham）公司的非执行董事；英国大英博物馆理事、伦敦商学院管理委员会会员、戴姆勒－克莱斯勒集团（DaimlerChrysler）顾问委员会会员、斯坦福商学院顾问委员会名誉主席、企业发展策略论坛（Conference Board）理事和威尔士亲王领袖论坛董事会成员及副总裁。1998年6月，他还被英国女王授予了勋爵爵位。

这个最大的财神看上去却是最淡泊功名利禄的人，他于2006年表示要在2008年按时退休，不会顾及董事会的挽留。但是这一切发生的时间在阿拉斯加的石油泄露事件以及BP高管被起诉之后。究竟是为了全身而退，还是淡泊名禄？

三国鼎立布朗带给BP生存理由

在布朗所有的成就中，最不可忽视的是他给BP带来了无数的财富。石油界的三大巨头（美国埃克森美孚、皇家荷兰壳牌、英国BP）让人很容易想到三国鼎立局面：BP初期的实力相对弱小。然而历史没有按照三国演义的历史逻辑发展，布朗倒更像是足智多谋的诸葛亮。布朗巩固了BP坚实的“江山”后，又用积极的绿色、公益等活动来强化BP存在的理由。从British Petroleum（英国石油）到BeyondPetroleum（超越石油），布朗可谓煞费苦心，这些有关环保、公益乃至为此服务而改名的决策的出现并非事出无因，早在1997年，由于温室气体排放引起的全球气候变化，让能源公司处境日渐尴尬。在公司是否应该由此改变战略方向的问题上，在内部激烈的争论中，刚出任BP集团CEO两年的布朗，选择了将BP定位于更具有环保意识的方向，他因此成为首位承认污气排放与全球回暖问题有相关联系的大牌石油公司的CEO，但是随后公司股价下跌。无论这次的决策是出于偶然还是出于“当时的失策”，但是这个举动为BP赢得了良好的声誉，公众的认同让布朗意识到绿色策略是BP可以利用的一个绝佳策略。

与当时布朗的态度形成鲜明对比的是世界石油巨头埃克森美孚，早在1989年，该公司一艘油轮发生事故，造成严重污染，但却拒绝支付受影响的渔民的45亿美元的赔偿要求，16年后的今天，此事仍未了结。1993年执掌埃克森美孚的CEO李·雷蒙德，一直不同意二氧化碳排放的增加对未来气候造成严重影响的预测，并且不公布任何旨在减少其炼油厂等温室气体排放的标准。埃克森狼狈的公关形象，还体现在多方面：因欧盟在2004年9月决定，禁止在玩具及幼儿用品中使用该公司产品之一——邻苯二甲酸盐，就利用美国政府施压欧盟。这些失败的公关案例，让它受到更多的公众压力，最终由于公关问题多多，埃克森美孚虽然于近几年也大举发动绿色广告宣传，但是此举已经远比布朗晚了很多年。

在对待环保的问题上，也许布朗是一种发自内心的坚持，并且当这种坚持和公司挂钩的时候，他坚信这份投入有利于公司的长远利益，虽然这份利益未必如他公开表示的那样，来源于新的能源本身，布朗曾说：“世界需要新的科学技术来保障未来能源的充足供应，投资进行重大基础科学研究，将研究成果应用于生产新的更清洁的能源，主要是交通运输所需的燃料，我们相信生物科学也将为能源行业带来巨大的利益。”

如今，BP的业务涉及了太阳能发电等可持续发展能源领域。另外，作为寻找最终替代石油和天然气商业能源不懈努力的一部分，布朗还计划在未来10年内投资5亿美元，依托美国或英国的一所重点学术中心，建立世界上首座专注于生物科学能源研究的实验室，它的初期研究项目预计在2007年底前启动。“新成立的研究院可以将广义的科学技术与BP在能源加工、调配、营销和产业政策方面的知识和专长相结合，从而为满足全球对低碳能源的需求创造实质性的新产品提供潜力。”2006年2月20日，BP集团副总裁、BP中国总裁德开瑞博士（Dr. GaryDirks），就“‘助推’中国可再生能源发展”在人民网环保论坛进行交流，也显现了在布朗的决策下，BP在发展洁净能源和可再生能源方面的踌躇满志。

布朗将他的战略快速地付诸实践，使得BP在这一点上遥遥领先于其他的石油巨头，成为BP的一个显著的差异化特色，为BP的长远发展打下了坚实的基石。打开www.bp.com（公司主页），就可以看到主色调是柔嫩的青绿色，传达着健康和舒适；左上角链接的六个专栏里，紧排在“About BP”公司简介后的就是“Enviroment and Society”（环境和社会），凸显着BP把和环境相关的社会责任摆在首位的理念。世界三大石油公司里，BP在这方面显然是走在前列，布朗在给BP横向广阔的发展空间前提下，又在纵向上为BP的百年大业打下了一个坚实的基石。

无论石油是否真的会在不久的将来面临耗尽的危机，无论天然气等领域是否真的存在很大的利润，布朗还是给了BP一个良好的生存理由，就像如今的许多人读了三国演义，还是对刘备的仁爱啧啧称赞。这些良好的公关形象，给了BP许多潜在的无法量化的利益，那就是由良好口碑和品牌带来的“民心所向”。布朗看准了这点，就像当初看准了俄罗斯和中国这两大块具备无限潜力的石油市场一样。

稳操绿色双刃剑布朗按时退休

布朗给BP带来的成就离不开他自身对工作的投入。布朗的密友，银行投资商约翰·史达滋斯基这样评价他：“布朗奉献给BP的，是一种包括思想、情感和智力在内的身心投入。他决非井底之蛙，但也不是什么善男信女，而是一位具有全球眼光，一心想把BP推向成功的商业领袖。”然而独身主义的布朗，并非沉溺于工作的工作狂，他拥有众多的爱好：读书、听音乐、收藏艺术品、旅游、交友。广泛的爱好让他有理由区别于一心追逐利润的短视的商人，也让他能更全面、正确地引导BP的发展。他带给了股东巨大的利益，但自身却并非狂热追逐功名利禄之人。这些让他能以更沉稳的态度淡看风起云涌的变化，以至于在面临今年阿拉斯加泄油事件，面临被起诉时，仍然能够坦然对外界表达自己2008年按时辞职的意愿。

阿拉斯加泄油事件，让BP多多少少受到了震撼，这个因为绿色环保、公益宣传等活动而拥有众多良好外在形象的企业，在被起诉时，绿色公关成为它最受争议的攻击点。在石油界，这次事件无疑是个大事件，在它之后，布朗及其所领导的BP“超越石油”怎样通过绿色、环保的形象面对公众“事实上污染最严重的石油企业”的指责？这些似乎都成为了不少人所好奇的。

布朗简历及其在任期间BP的变化

1948年出生于英国

1966年英国剑桥大学物理系毕业，同年进入BP任职

1969～1983年先后在美国安克雷齐、纽约、旧金山，及英国伦敦和加拿大石油勘探与开发的不同岗位上任职

1984年出任BP集团财务总监

1986年4月担任美国俄亥俄州克里夫兰标准石油公司执行副总裁及财务总监

1987年BP与标准石油公司合并后，兼任标准石油开发公司总裁

1989年BP勘探公司总裁及执行董事

1991年9月担任BP集团执行董事

1995年出任BP集团首席执行官

1997年成为首位承认石油产业污气排放和全球回暖问题相关的大牌石油公司CEO

1998 年560亿美元收购阿莫科 / 被英女王授予爵位