幼儿英语游戏

幼儿英语游戏（精选十篇）

幼儿英语游戏 篇1

一、英语课与游戏相结合是十分的必要的

幼儿刚刚接触到英语的学习, 而此时又正好是在他们对母语都没有完全掌握的情况下而开展的学习, 如果处理不好, 不但不能使幼儿学好英语, 甚至会使他们对学习丧失兴趣、产生厌恶。如果幼儿在这个时候感觉到学习困难和痛苦, 则势必在他们将来的学习生涯中埋下阴影, 起不到积极的作用。从幼儿的生理来看:人的大脑两侧随着发育的逐渐成熟分别被“赋予”不同的功能, 这便是脑半球侧化现象。人类语言智力、逻辑、分析的功能逐步被侧化到左半球, 而情感的社会功能则渐渐被侧化到右半球。而幼儿的发音器官柔软, 其声带、唇、舌等运动神经的调解有很大的可塑性。因此在这个时候学习英语就必须与幼儿教育中常用的游戏相结合, 才会产生出一些意想不到的效果。

玩耍是儿童的天性。语言学家也发现:自然吸收的语言很容易转化为熟练掌握的口头语言。也就是说儿童在玩耍中更容易学到语言, 因此学习英语也可以在游戏的玩耍中得到。游戏在幼儿教育中发挥着重要的作用, 这在我国幼儿教育中早已达成共识, 并给予极高的评价。这就意味着把游戏作为幼儿园教育的基本形式, 让幼儿在游戏中学习, 寓教于乐, 真正做到幼儿在快乐中学习英语。但是对于幼儿来说, 游戏中的学习是主动的, 上课中的学习, 则多少有点被强迫的感觉。这也就是为什么本文强调把幼儿英语学习贯穿到游戏当中的道理。

二、如何使幼儿在游戏中学英语

作为一名教师, 要真正认识到游戏的重要性, 还要花心思和时间去设计好的游戏、幼儿感兴趣的游戏, 真正做到幼儿乐中有学、学中有玩, 让幼儿感受到在游戏中学习英语的乐趣, 以便激发他们学习英语的兴趣, 从而达到英语教学目的。因此我在英语教学活动中, 我会根据不同的教学内容确定不同的游戏。

1、情景游戏。学习击剑 (fencing) 、游泳 (swimming) 、拳击 (boxing) 这几个跟运动会有关的英语单词时, 我就想尽量创设一个奥运会的情景, 例如:我把教室布置像奥运会比赛现场的场景, 再在教室挂一些写着英语单词的运动项目图片。如击剑 (fencing) 、游泳 (swimming) 、拳击 (boxing) ……, 这样就可以让幼儿仿佛进入奥运会比赛现场, 幼儿就会在情景中不知不觉去学会了fencing、swimming、boxing的英语单词。通过具体、形象、生动、逼真的教学, 幼儿就容易理解, 乐于接受, 印象深刻, 记忆也会加强, 这种很适合于幼儿好奇、好动的特点, 并能随时唤起幼儿的注意力, 做到最大限度调动幼儿的积极性、好奇性, 激发幼儿的学习兴趣, 增强幼儿的求知欲, 提高教学效果。

2、表演游戏。幼儿喜欢表演, 善于表现自己。这就要求教师在教学中让幼儿能大胆地利用表演的角色用所学英语表达出来;要让幼儿能较清晰、流畅地进行英语表演, 让幼儿在理解领会简单的英语的对话的前提下, 通过具体的口语练习和实际操作, 逐步提高英语语言的表达技能。:例如:《老狼, 老狼, 几点钟》, 这个游戏是幼儿熟悉而且喜欢的。于是, 我把游戏用英语改为“W o l f, wolf, what can you do?”游戏内容是请一位幼儿当老狼, 其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can you do?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。幼儿在他们原有的游戏经验的基础上, 轻松愉快的学会了英语的对话, 同时也学会了对话“What can you do?I can jump/run.……”锻炼了英语听说能力, 使他们在玩中学习并得到发展。在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩, 从而提高幼儿英语语言的表达技能。同样也充分发挥表演游戏在幼儿发展中的作用

3、智力游戏。芬兰教育家苏塔玛指出:“缺乏刺激性、新异性的环境会剥夺幼儿感官的辨别能力, 消弱思维的积极性、降低幼儿观察事物的细节和微小差异的能力。”所以智力游戏应尽量变幼儿被动学习为主动学习, 变接受知识为探索知识。如在机场 (airport) 、广场 (square) 、高速公路 (highway) 英语单词时, 我采取分角色玩, 我找来了各种各样的学具, 让小朋友自己搭建, 例如:用学具拼搭出气势恢宏的机场, 喷雾撒珠的广场, 宽阔平坦的高速公路, 造型各异的楼群……由于人人都能参与, 他们很快就搭完, 这样幼儿就在游戏中调动起了学英语的积极性, 都积极问老师“机场 (a i r p o r t) 、广场 (s q u a r e) 、高速公路 (highway) ”的英语单词怎样读, 我一一解答。同时在这种的教学方式下也培养了幼儿热爱家乡、热爱祖国的传统美德。这时我感到幼儿的智力、能力方面都得到了开发, 也开阔了幼儿的视野, 加深他们对英语单词的认识和理解, 发挥了游戏在教学中的作用, 使幼儿在轻松的游戏氛围中愉悦身心, 不断进步。

三、幼儿在游戏中学英语获得快乐

幼儿通过在游戏中学习英语以后, 幼儿的英语语言发育和英语语言发展都将获到以下的快乐: (1) 早期建立起良好的英语听﹑说的能力, 可以为以后的正式学习外语打下一个良好的基础。 (2) 幼年阶段是学习语言的关键期, 早期更有学习第二外语的巨大潜力.在母语有一定巩固的时候, 就学习第二语言。对于开发这种潜力有很大的好处。 (3) 通过熟悉另外一种语言, 另外一种社会的文化, 这样对孩子可以开阔视野, 增加知识。 (4) 幼儿通过学习英语, 词汇累积量逐渐增大, 语法的掌握更加准确。

幼儿英语游戏教案 篇2

游戏种类：表演游戏。材料准备：头饰：春风、春姑娘、树、草、花、小鸟。游戏过程： 教师旁白：春风吹来了。（风上场）“春风”说：I’m wind.（回头，招手）ing is coming.（春姑娘上场）“春姑娘”说：I’m ing.（春风和春姑娘开始围绕着树、草、花做小跑步）树开始发芽，小草也钻出了地面，花儿也长出了花苞。“树”说：“I’m tree.I“m green!” “小草”说：“I’m gra.I“m green,too.” 教师旁白：花儿也穿上了美丽的衣裳。“一朵花儿”说：“I’m red flower.“ 另一朵花儿说：“I’m yellow flower.” 另一朵花儿说：“I’m white flower.“ 教师旁白：小鸟在窝里，听到了小草、花儿和大树们的谈话，也飞来了。（小鸟上场）“小鸟”说：“I’m a bird.（小鸟飞来飞去看春天的景色）I like ring.” “小草”、“小花”和“树”一齐喊：“bird，bind.”（小鸟飞到它们跟前）“树”说：“Let’s go to play.“ “草”、“花儿”、“鸟儿”齐说：“Let’s go to play.”

幼儿英语智力游戏教案：快乐的一天

快乐的一天 游戏种类：智力游戏。

游戏目的：通过游戏使幼儿学习几种颜色和小动物的英语口语，增加他们学习英语的兴趣。

准备：红、绿、黄色灯牌，方向盘，将墙壁布置成迪斯尼乐园；墙上贴小动物卡片，小动物头饰。

游戏过程： 教师组织幼儿去迪斯尼乐园参观，乘公共汽车，路上经过交通岗教幼儿认识红、黄、绿灯，并用英语说出 灯的颜色。来到迪斯尼乐园，“饲养员”启发幼儿说出各种小动物的英语名称，如小鸡、蝴蝶、老虎、象、青 蛙等，参观后，请小动物到幼儿园作客。

幼儿英语智力游戏教案：钟表、钟表几点了 游戏种类：智力游戏。

游戏目的：通过让幼儿扮演时针来掌握句子“It’s××”，使他们掌握英文数字１－１２。材料准备：数字卡片１－１２，时针一个。游戏过程： 请１２名幼儿分演１２个钟点，围站成一圈。请一名幼儿扮演时针。游戏开始，教师说“钟表、钟表几点 了？” 幼儿说：“１点”或“２点”，“时针”要用英语讲“It’s One……” 并伸直左臂顺时针方向开始原地 转，转到１时停止，手指尖指向１点，扮演钟点的幼儿举起卡片one，此后游戏继续进行。要求扮演时针的幼儿 要手口一致。

幼儿英语智力游戏教案：你是谁？我是A/B/C…..幼儿英语体育游戏教学设计：捉小虾 游戏种类：体育游戏。

游戏目的：培养幼儿的躲闪及反应力，复习英语的数字。准备：将场地划分好作池塘。

游戏过程： 请幼儿站成圆圈作池塘，用英语编号，双号幼儿为虾，单号幼儿为石头。“石头”必须双手叉腰，“虾” 在池塘里游玩。果圈外的“鱼”进到池塘中，“虾”必须躲在石头后面，不要被鱼捉住。一块石头后只能躲 一只虾。“虾”和“石头”交换角色，进行游戏。

幼儿英语计算游戏设计：看谁算得快 游戏种类：计算游戏。

游戏目的：训练幼儿的快速反应能力，复习巩固一些英语单词（如１－１２，加，减）（Plus、minus）。

准备：写有加减法计算题的数字卡片若干。

游戏过程： 教师手拿数字卡片用英语出题，让幼儿观察后马上回答得数，然后，用英语把整个算式叙述一遍。为了增 加游戏的难度，可以把幼儿分成两组以竞赛的形式进行游戏，最后看哪组取胜。

水果顺口溜

Apple ,apple是苹果，苹果apple大又红;

orange ,orange是橘子，橘子orange圆又扁;

banana ,banana是香蕉，香蕉banana黄澄澄;

grape ,grape是葡萄，葡萄grape一串串;

peach ,peach是桃子，桃子peach像心红;

pineapple ,pineapple是菠萝，菠萝pineapple多小孔;

mango ,mango是芒果，芒果mango人人爱;

watermelon ,watermelon是西瓜，西瓜watermelon似蜜甜;

pear ,pear是鸭梨，鸭梨pear脆又甜。

小朋友们都喜欢，水果富含维生素，大家吃了身体棒。

水果单词英语儿歌2：:

香蕉banana 软又香，苹果apple 红又甜 桔子orange酸又酸，桃子peach甜又鲜芒果mango有营养，梨子pear 水分多西瓜watermelon 大又甜，菠萝pineapple香香香

幼儿英语角色游戏优秀教案：宝宝商店 游戏种类：角色游戏。

游戏目的：通过游戏增强幼儿学习英语的兴趣及记忆力。

准备：苹果、香蕉、梨、桔子、西瓜、桃、葡萄等样品，娃娃两个。

游戏过程： 教师当售货员阿姨，幼儿当顾客。顾客来到宝宝商店，看见商店摆满了各种水果及玩具非常高兴，主动问 好（good afternoon）。售货员则回答（howdo you do）。顾客说出要买的东西的名称。（a le，banana，pear，orange，water melon，peach，grape等），买完东西后用英语致谢（Thank you），售货员说不客气（Not at all、Good bay）。

幼儿园英语优秀教案 小小邮递员

教学活动目标：

1、学习单词Postman及短语He is a postman.2、学会其读音及意义。

3、让孩子们对英语学习产生兴趣。

活动准备：

1、邮递员图片、信、小兔形象。

2、英语磁带。活动过程：

一、问候

二、热身运动：数来宝

三、导入：小朋友今天很开心对不对，可是，有一个可爱的小伙伴它今天就很伤心，来，我们看看是谁呢？ 配班教师扮小白兔，手里拿着一封信，难过的说：“我妈妈去外地出差了，我好想她，我给妈妈写了一封信，可是谁能帮我送信呢？呜……” T：小白兔不要哭，你看，周围有这么多小朋友帮你想办法。C：让邮递员叔叔帮你送信。T：展示挂图，He is a postman。Please follow me：“postman”。C：postman。T：A postman。C：A postman。T：He is a postman。C：He is a postman。T：Well，“Postman”what is mean？ C：邮递员。T：我是邮递员怎么说？(I am……)C：I am a postman。T：Ok，Let’s ask him“Who are you？” C：Who are you？

四、Game。

幼儿园英语教案和教学反思Unit1 Lesson 1 I am happy

一、活动目标：

1、通过情绪主题，学习用英语表达自己的感情与喜好。

2、模仿教师做表情

3、学习五个与情绪相关的英语形容词——Happy，angry，sad。

二、活动准备： 三张不同表情的脸（快乐，生气，伤心，）

三、活动过程：

1、教师进教室后，用Hello!与幼儿打招呼，鼓励幼儿也以Hello!回应，然后再请幼儿和同学说Hello!，全班一起热闹地互相打招呼。

2、教师在黑板上画一张大脸，问幼儿现在的心情如何（How do you feel？），然后替他们画上五官表情。

3、如果幼儿说出快乐、生气等本课将要学习的形容词，教师可利用机会介绍这些英语单词。

4、请幼儿看教师表情，请幼儿猜猜是哪种情绪，鼓励幼儿说出来。

5、请幼儿跟着教师一起做表情（Happy，angry，sad，）

6、老师出示五张脸，一边念，一边做出幼儿能理解的情绪表情。

幼儿英语家庭游戏设计 篇3

一、幼儿的思维特点

1.幼儿的思维以具体形象思维为主，他们对语言的理解是一种直接理解，他们善于借助直观动作和当时的交际情境来理解语言，而不必像成人那样需要经过母语思维，经过间接思考来转化成外语思维。

2.幼儿的思维特点决定着幼儿语言学习是一种直接性的学习。其一，幼儿在语言学习过程中不会像成人那样对语言进行一番分析，即琢磨语言是什么，他们所关心的是语言的作用，即如何使用语言达到交流的目的。其二，幼儿是通过直观的动作、表情、图片或某一具体情境来理解和表达语言的。

二、幼儿英语游戏的特点

1.游戏具有趣味性。可以毫不夸张地说，趣味性是游戏活动最具显性意义的特点，没有趣味性的游戏称不上“游戏”，不能吸引幼儿的注意力，更不能调动幼儿参与的积极性。游戏的趣味性不仅使游戏过程本身具有较强的娱乐性，只要使用得当，它还能使活动教学趣味横生。游戏活动中有趣的内容、多变的形式能吸引幼儿，给幼儿带来快乐。幼儿在游戏中，自由自在地活动，心情舒畅，沉浸在欢乐的气氛中，这时是幼儿接受教育的最佳状态。

2.游戏具有知识性。在语言活动教学中，游戏本身并不是目标，而是实现目标的一种辅助手段，其终极目标就是有助于幼儿对知识的获取、掌握、巩固、应用以及各方面的全面发展，因此知识性是教学游戏的最主要特点之一。开展教学游戏既让幼儿在愉快的气氛中学习语言，更重要的是通过游戏来完成有效的语言学习。缺乏知识性的游戏是毫无任何教学意义的。

3.游戏具有重复性。幼儿游戏是一种可以重复体验的活动。由于幼儿受知识、经验和认知能力的限制，他们的游戏常常是重复性的联系。正是这种重复性，使幼儿从游戏中更好地巩固了所学的语言。

三、家庭游戏设计

1.生活互动游戏。将英语对话融入到日常生活中，这样的任务型游戏（task-based learning）很受孩子们欢迎。比如，在挑选水果时，英语基础好一点的家长可以先和孩子复习一遍蔬果的英文单词；做菜时，还可以让孩子根据英文指令帮家长递送做菜的原料，诸如递胡萝卜（Could you pass me the carrot？ ），顺便教孩子回答“给你”（Here you are！）。其他生活场景，比如让孩子来摆好晚餐的桌子（clean the table， put four bowls on the table）、晾晒衣服（ Where is mom’s dress？ Can you find your red socks？）也非常有趣。这类家务活动的英文游戏不但培养了孩子的好习惯，也让孩子在不知不觉中熟悉了各种日常用语。需要注意的是，游戏过程中尽量引导孩子用整句回答来加强记忆。

2.手工亲子游戏。手工类游戏也是学龄前孩子的大爱！爸爸妈妈们可以和孩子一起把家里所有的东西都贴上英文标签，然后玩一个“I spy”游戏：家长可以说“我看到一些w开头的东西了”（I spy something that starts with “w”），如果孩子摘下了“window”和“wall”之类w开头的标签就算胜利。在孩子熟悉所有词汇后，家长还可以让孩子做小老师，指挥爸妈去找标签。同样的手工素材还可以练习不同的语言点，比如以颜色和大小各异的彩色毛绒小球为道具，这么玩：

（1）数数练习。和孩子一起按大小来排列小球。

（2）颜色练习。让孩子按家长说的颜色来排列小球。

（3）形容词比较级和最高级的练习。拿出其中三个大小不等的小球，让孩子找出最大和最小的球。注意让孩子用完整的句子回答。“The blue ball is the biggest.”“The red ball is the smallest.”

（4）让孩子选择不同大小的球来练习形容词和“I want”的基本句型。Which ball do you want？

I want the small red ball.

I want the big purple ball.

I want the medium orange ball.

（5）和孩子一起学介词、身体部位和衣服以及“I can”句型。I can put the ball on my head， can you？

I can put the ball under my T-shirt.

I can put the ball in my shoes.

每次和孩子们玩这个游戏，大家都无比欢乐，忙着放球。

（6）和孩子比賽藏小球，学代词和疑问句。家长可以藏起小球后，问孩子球在哪儿”Where is my ball？”接着让孩子用英语来猜“Is it in your pocket？”“Is it in your shoes？”

需要注意的是，亲子英文游戏更重要的是在互动中培养亲子关系。爸爸妈妈们的陪伴和一起参与的热情是感染孩子学习兴趣的关键。互动中不用过于纠结孩子一下记住了多少单词和学会了多少句型，更为关键的是可以细水长流，把亲子英文互动作为一个家庭习惯每天保持下去。

不管是运用孩子的玩具，还是设定生活场景，都是在不断重复之下让孩子习得语言，幼儿模仿能力极强，领悟能力也往往超乎成人想象，将语言学习赋予在充满趣味的游戏以及日常生活场景中，赋予语言以实践性，是最好的学习手段，也将取得意想不到的效果。

参考文献：

[1]梁周全，尚玉芳.幼儿游戏与指导[M].北京师范大学出版社， 2011（9）.

浅谈幼儿英语的教学与游戏 篇4

一、教学方法

1、利用实物, 引发兴趣

在幼儿的生活和学习中直觉行动思维占主导地位, 无论做什么都想亲自看一看、听一听、摸一摸、试一试。在初阶段的学习中要充分利用日常生活中常见的实物, 因为这些实物贴近平时的生活, 幼儿会特别感兴趣。如在教水果名称时, 我拿了一个小箱子里面装满了许多的苹果、桔子。教师先拿出一个苹果, 用英语说“an apple”, 再拿出桔子说“an orange”, 反复说几遍, 然后让每个孩子到箱子里去摸, 抓住幼儿的好奇心、好胜心, 他们都想摸一摸里面藏了些什么, 当他们摸到什么就用英文说出来, 让其他的小朋友判断他说的对不对。这样很容易就把苹果和桔子这两个单词记住了。

2、利用图画, 诱导兴趣

如果遇到教学不易带进课堂的物体, 便可以采用图画进行教学。如在中班学习家庭称呼的英语课上, 我带来一张自己家的全家福。上课时, 我拿出全家幅照片, 说着:"我有一个幸福的家, 有father有mather还有我的小baby。亲亲热热在一起, 相亲相爱不分离。“孩子的注意力全都在我所出示的照片上, 听得也是聚精会神, 仅仅说了3遍, 幼儿就争先恐后的举手要来认识认识我的全家。听着孩子正确的读音, 我又一次被幼儿感动了。图画教学也包括教学挂图和英语光盘。运用图画进行语言教学, 生动活泼, 视听结合易于加深印象, 强化记忆, 激发幼儿的学习热情和兴趣。

3、创设情景, 激发兴趣

在教学实践中我发现有些幼儿说英语既标准又流畅, 但问这句话是什么意思就不知道了。如我对幼儿说:“Nice to meet you."幼儿也会对我说:”Nice to meet you."却从来不会自发性的和你打招呼。只是在别人对他说过后, 回答别人。造成幼儿只会说不会用的现象, 归根到底是因为幼儿还不明白每一句英语的含义。针对这一现象, 不提倡教一句英语, 然后翻译成汉语。我们应当积极地为幼儿创设情景, 使幼儿在特定的环境中理解每一句英文的含义。创设的情景可以是多种多样的:首先可以模拟英语文化情景。如展现使用英语国度的风尚人情画面, 播放英语歌曲等;其次创设真实的现实生活情景。如“超市“、动物园、“肯德基”、等生活场景的再现与体验;最后再创设交往的人及情景。如每日晨间英语问候、晚间离园道别, 与英语教师真实交往等。

4、形象的肢体语言, 启发兴趣活跃思维

运用肢体语言, 不但能增加趣味性, 而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是, 运用肢体语言可以帮助孩子记忆和理解, 对语言学习有事半功倍的效果。如孩子在学习小鸟时, 幼儿一边说”bird、bird飞飞"一边上下抖动胳膊作小鸟飞的动作, 学青蛙时, 幼儿一边说“frog frog跳跳"一边双脚向前模仿青蛙跳跃.还可以根据单词的节奏感设计肢体语言。如学习kidergarden时, 可以左右单手分别拍一下桌子, 然后双手击掌两下。 (拍桌子时声音重, 击掌时声音轻)

另外, 幼儿在接受新的语言时会有一定的困难, 这时老师千万不能训斥孩子, 而应积极鼓励他, 那样才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣从而提高幼儿学习英语的能力。

二、教学游戏

游戏是幼儿最喜爱的活动, 在游戏中, 幼儿处于积极主动的状态。游戏符合幼儿生理和心理发展水平, 为促进幼儿的发展提供最优的条件。幼儿在一些游戏中可以自由的活动, 只受他们乐于接受的游戏规则的约束。幼儿认识过程带有具体形象性和不随意性。游戏有动作、有活动、有玩具和游戏材料, 符合幼儿认识的特点, 激发幼儿的积极思维和想象, 促进幼儿智力的发展。幼儿的活动易受情绪的影响, 所以游戏的内容和形式应丰富多彩, 灵活多变, 使学习变得轻松愉悦。我在教学过程中设计了以下几种英语活动的游戏。

1、”follow me游戏

幼儿园的孩子都比较喜欢模仿老师的语言和动作。这个游戏是让幼儿在游戏过程中模仿老师的一言一行。老师怎么说, 幼儿也跟着怎么说;老师做什么动作, 幼儿也跟着做相同的动作。如在学习某个新单词时, 教师可以随意控制发音的音量, 可大可小, 变化无常。这时幼儿也会很积极的学习而且音量控制的很好。待熟练后老师只做某个音的嘴型, 不发音, 则幼儿亦然。这个游戏的特点是趣味性很强, 易于参与, 即使从未接触过英语的孩子也能马上融入此游戏。

2、猜一猜游戏

这是利用学龄前的孩子有强烈的好奇心来开展教学活动的一个游戏。主要是让幼儿来猜某样东西。象猜数字、颜色、物品等。如在教孩子学习文具用品时, 老师先向幼儿展示几件文具, 接着把它们收起来, 在请幼儿蒙上眼睛, 同时把一两件文具放进一个盒子, 然后请幼儿猜猜盒子里面装了什么文具。猜中者可以自选另外的文具放进盒子里, 请其他的幼儿来猜。

3、竞赛式游戏

竞争式的幼儿英语游戏就是在教学活动中开展一些个人或小组的竞赛。通过竞争孩子们可以获得自己喜欢的小红花、小贴画。这种方式也可以充分调动孩子们学习与竞争的积极性。比如说学习一些枯燥的英语单词, 在学习的过程中, 教师可以让学生比赛谁跳得高并同时练习读单词, 或是通过分组, 然后辨别高低声等方式。在复习时, 教师还可以将卡片放在地上, 让两个同学比赛谁拍得快且读得准, 这样既练习学过的单词, 又能培养学生的快速应变能力。通过这种竞争式的游戏方式, 幼儿能够高度集中注意力, 可以达到很好的教学效果。

4、表演游戏

这是让幼儿充分表现自己的游戏, 可分为模仿表演和情景表演。模仿表演可以是模仿某种动物的叫声和动作, 也可以模仿日常生活中的某种行为。如老师说出“duck"一词, 请幼儿模仿鸭子的叫声及走路的样子;说出”swim“一词时, 孩子们就做出游泳的动作;说出“go to sleep”时, 孩子们就闭上眼睛趴在桌子上表示睡觉。这样的游戏能使课堂气氛变得十分活跃, 无论是小、中、大班的幼儿都特别爱玩。而情景表演则是由多个幼儿共同配合, 模拟表演生活中的某个片段。如开生日会、去朋友家做客等。但情景表演的难度稍大, 适用于大班幼儿。

在英语教学中, 运用游戏形式进行教学, 可以在很大程度上提高教学效果。使幼儿既能获得知识、技能和能力, 又激发了他们的成功感、同时也促进了他们的身心健康发展。

摘要：英语作为一门语言, 越来越受到人们的重视。作为启蒙教育的奠基石, 幼儿英语教育成为关注的“热点”。但是在教育过程中要怎样才能使这些刚接触英语的幼儿在一个轻松愉快的课堂氛围中学到知识呢?爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”只有孩子感兴趣的东西, 他才会积极地开动脑筋认真思考, 并以最简捷最有效的方法去获得最必要的知识。教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养, 善于抓住幼儿的好奇心, 调动幼儿的情绪和情感, 为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境, 激发幼儿学习英语的兴趣。

浅谈幼儿英语教学中的游戏教学 篇5

教育本身是一项有其发展规律的系统工程，幼儿教育作为这项工程的重要组成部分，既有教育的普遍性，同时又有其特殊性，所以做好幼儿教育必须要结合幼儿的特点来开展，这样才能为幼儿的长远发展打下坚实的基础。

英语作为一门语言学科，伴随着我国融入世界程度的不断加深，其重要性日益凸显，同时从社会需求的角度来说，掌握扎实的英语技能，对于孩子将来适应社会有着非常重要的意义，所以“英语热”现在已经蔓延到了幼儿教育阶段。那么，在幼儿阶段如何进行有效的英语教学呢？

从目前来看，在幼儿英语教学中，比较普遍应用的是游戏教学。那么为什么在幼儿教学中要更多地采用游戏教学呢？在游戏教学的过程中我们需要注意哪些问题呢？就这两个问题我谈谈自己的认识。

一、游戏教学符合幼儿阶段的接受特点

教育的目的是为了使受教育对象能够收获知识、提升能力，这样才能达到教育的目的。对于幼儿阶段教育来说，我们教育者必须要从幼儿的实际出发来设计和安排我们的英语教学，这样才可能取得不错的效果。

幼儿阶段的孩子们，主动学习的意识还未形成，所以我们教师不能采取高年级学生学习英语的模式，即教师讲学生听，同时在教师的设计和引导下学生自主学习、主动探究的模式。因为幼儿在这个阶段根本不具备这样的能力，所以我们必须要结合幼儿的实际来安排和设计我们的教学流程。

玩是幼儿的天性，这儿句话非常适合幼儿阶段幼儿的特点。幼儿阶段的孩子学什么想不想学，与他们的兴趣爱好有很大的关系，这就需要我们英语教学要结合幼儿的年龄阶段，巧妙地设计来吸引幼儿，使他们参与到其中，而游戏是幼儿最为喜欢的内容之一，我们把教学内容融入到游戏之中，既可以丰富我们的教学手段，同时也能够使幼儿参与进来，幼儿在参与英语游戏的过程中慢慢地也会逐渐地收获一些英语知识，寓教于乐，在保证课堂充满活力的同时也能够实现我们英语的教学目的。

二、如何有效地进行幼儿英语教学

我们在幼儿英语教学中实施游戏教学的根本目的是为了优化学习过程，吸引幼儿的注意力，降低学习难度，最终使幼儿能够收获知识。所以科学、有效地开展游戏教学才能优化教学效果。

（一）要坚持教学手段的趣味和知识性并存

这是幼儿英语游戏教学方式最为基本的特征，将趣味和知识性融为一体，符合幼儿学习知识的天性，让他们在乐趣中学习和成长，体会到知识学习的快乐，这对于他们进行后续知识的学习具有重要的基础性作用。

（二）坚持自主性与组织性并存

社会的不断发展对我国的教育提出了新的要求，那就是要实施素质教育，在幼儿阶段我们要特别注重对幼儿自我动手能力的培养，让他们在自我动手和自我实践的过程中得到成长和进步，幼儿英语的教学过程中更是如此，自主性就是充分发挥幼儿的积极性和竞争性，让他们在活动中尽情地表现自我的本领和能力，而教师则在此时，给予一定程度上的物质和精神方面的奖励，让幼儿在自由发展的同时体会到成长和进步的快乐。

（三）从幼儿年龄段来安排游戏

要根据“幼儿的年龄特点”选择游戏，如果违背了这个原则，所选择的游戏不符合幼儿的年龄特点，幼儿就会失去兴趣，游戏就会变得索然无味，失去原有的教学作用。一般的“幼儿年龄特点”原则可以归纳如下：小班幼儿应更多以有趣的教具的出现来激发幼儿的兴趣；中班幼儿还不适合游戏规则太多的复杂性游戏；大班的幼儿已经可以理解游戏规则，并自觉遵守。小班更适合集体游戏，大班可以较多地采用个体竞争游戏。

幼儿教育是一门艺术，作为这方面的教育工作者要勤于思考、不断探究，这样才能把我们的工作做得更出色。

也谈幼儿英语课堂中的游戏教学 篇6

关键词：幼儿英语,英语课堂,游戏教学

1. 引言

随着经济的发展和社会的进步，学英语已成为一种社会潮流和趋势。成人在学英语、学生在学英语、幼儿也在学习英语。其中，幼儿的英语学习比较有特殊意味，教育要从小抓起，幼儿是祖国的花朵，需要用心培养。

幼儿英语的教育的对象一般是3—12岁的孩子，在这个阶段的孩子好奇心强，也比较好动、好玩、好胜、善于模仿。这个阶段的英语学习，主要依靠孩子的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。游戏因其形式活泼，符合孩子的天性，有利于激发幼儿英语学习的兴趣。英语游戏教学是现在幼儿英语课堂教学的一种重要而常用的教学模式。

2. 英语游戏教学

游戏教学是适合幼儿英语课堂教学的一种形式，它是在英语教学课堂中采用游戏的方式，将枯燥的语言教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，让孩子在玩中学、在学中玩。采用阶梯式、递进式、幼儿乐此不疲的英语游戏，让幼儿全身心地投入到快乐的英语学习氛围中，使幼儿轻松地学习英语语言，从而使学习英语由“要我学”变成“我要学”，学习知识的同时更培养了孩子浓厚的英语学习兴趣。真正做到乐在活动中，收获活动外。英语游戏教学法吸收了国内外外语教学法合理成分，并结合幼儿英语课堂教学实际，在实际中创新，在实践中改进。

游戏教学在幼儿英语课堂中发挥着重要的作用，它能激发幼儿学习英语的兴趣，提高学习效率。如果英语教学活动自始至终都处于紧张沉闷的状态中，教学效果就会很不理想。对于成年人来说，虽然拥有较强的自制力和毅力，但是语言的学习还是一件非常艰难的事，对于注意力集中时间短的孩子，语言的学习更是一件难事。如果教师在教学中能用游戏贯穿整个教授过程，这样就会从始至终吸引孩子的注意力，孩子的思维也就能跟着老师走，这样的教学就能轻松达到教学的目的，就能收到良好的效果。

在幼儿英语教学中运用游戏教学，可以调节课堂气氛，让孩子在愉快中轻松地学习英语。游戏教学能使整个课堂气氛轻松愉悦，教师将需要教授的新知识贯穿融合于游戏中，让孩子在玩中学、在学中玩，知识和趣味融为一体，孩子在愉快的游戏过程中自然而然地掌握了英语知识。

游戏教学还能提高幼儿的记忆效果。幼儿对词汇、短语、句型进行记忆，这个过程是十分机械且枯燥乏味的。采用游戏教学能提高幼儿记忆的积极性。另外，英语游戏过程是对所学知识的再现过程，能帮助幼儿达到提高记忆的目的，加深对所学知识的理解与运用，这样在反复的巩固过程中，最终能提高幼儿的英语水平。而且，游戏教学还可以增添英语课堂的学习氛围。互动的游戏为幼儿提供了英语交流的情境，使他们能用简单的英语句子进行对话，使之有了英语学习的氛围，从而为幼儿的英语学习增添很多的快乐。

3. 幼儿英语教学中常见的课堂英语游戏

好的课堂游戏在幼儿英语课堂中，不仅能让孩子玩得尽兴，而且能让他们在不知不觉中掌握生词及句子，达到了一箭双雕的效果。一节英语课堂大致分为“warm up”“review”“read”和“practice”四个环节，每个环节均可穿插适当的游戏来促进教学。下面具体介绍几种常见的课堂英语游戏。

3.1“高低音”游戏

高低音游戏(high low voice)是以巩固单词、句型，操练单词及句型为目的的一种常用英语游戏。老师把单词卡片放在最低处，学生小声地读出单词;当老师把单词卡片放在最高处时，学生须大声朗读出单词，速度由教师控制。如：在学习“cat”这个单词时，老师可以提前准备好卡片，当把卡片放在最低处，学生小声读出“cat”，当把卡片放在高于头顶处时，学生必须大声读出“cat”，速度可以越来越快。幼儿很喜欢玩这个游戏，当快速地摆动卡片时，就会快速地反应出单词。有些幼儿高低音出错就出局，剩下的幼儿继续比赛，在玩游戏的同时，单词自然而然就被记住了。

3.2“歌谣”游戏

歌谣(chant)韵律优美、简单生动、连贯流畅，采用此游戏有助于幼儿记忆和掌握所需要学习的单词和句子。如：学习“apple”、“banana”、“peach”、“lemo”等水果单词时，结合课文中的对话，老师可以自编一个朗朗上口的歌谣，比如：“I have an apple, it’s red red red;I have a banana, it’s yellow yellow yellow;I have a peach, it’s sweet sweet sweet;I have a lemo, it’s sour sour sour.”在学习“father”、“mother”、“doctor”、“nurse”等单词时，老师可以自编歌谣：“Father Father, read read read, Mother Mother, cook cook cook, Doctor Doctor, hear hear hear, Nurse Nurse, shoot shoot shoot.”

在采用这个游戏时，教师可以事先编好歌谣，或者在网上找相对应的，幼儿通过韵律会很容易记住单词，如果加上动作，效果会更明显。幼儿都很喜欢一边表演一边学英语。这样不仅提高了幼儿的英语水平，而且培养了他们的肢体连贯性，而且在教学这一块时，可以采取竞争奖励机制，表演好的幼儿就给予奖励，表演不好的自然受到惩罚，罚朗读单词或课文。

3.3“拍卡片”游戏

拍卡片游戏(touching cards)是以帮助孩子记忆新单词为目的的游戏，教师在教授新单词时，可以采用该游戏。游戏时间约为五分钟，适合中小班幼儿。如在学习jump这个单词时，老师用单词卡片，让孩子边拍老师手中的卡片边读出jump这个单词，直到发音标准为止。也可以采用以头顶、以脚点的方式进行。

这一类的游戏是幼儿英语课堂必不可少的游戏之一，小朋友都非常喜欢玩这个游戏，而且这个游戏容易操作，只要准备好卡片到小朋友面前，快速地上提或下放卡片，小朋友快速地去拍卡片。大多情况下，小朋友都没有老师的速度快，所以就一遍遍地操练单词，小朋友要一直读单词，直到拍到卡片为止。我们班的小朋友好胜心很强，如果一个小朋友拍到三下，那其他小朋友就会要求继续拍，直到自己拍的次数超过三下、直到自己成为冠军为止。就在一遍遍的操练中，单词就很容易被记住了。

3.4“寻宝”游戏

教师把学过的单词卡片藏起来，让小朋友在规定的时间内寻找，其他小朋友大声朗读被藏卡片的单词，时间结束时若没有找到卡片，教师要求学生把本课堂所学的单词再朗读巩固。每次在课堂中采用该游戏时，小朋友就会玩得很尽兴，因为老师只当观众，让班级两个小朋友在门外等候，再选一个自告奋勇的小朋友藏卡片，每次小朋友都会把卡片藏得很好，其他小朋友在下面大声朗读该单词，当找卡片的小朋友越来越靠近该卡片时，小朋友就会越来越小声地朗读该单词，当他们越来越远离卡片时，小朋友就很大声地朗读来提醒他们。时间到的时候，如果没有找到卡片，藏卡片的小朋友就会得到奖励，找卡片的小朋友就必须接受朗读本节课所有单词的惩罚。

3.5“传声筒”游戏

传声筒游戏(passing on a message)适用于英语句子的复习，老师可以请八个小朋友出来坐成一个圈，由老师来扮演传话者，凑近身边一位学生的耳边，轻轻说一句话，如“Happy New Year!”并让这位学生把这句话轻声传给第二位学生，第二位学生再接着传给第三位……最后这句话又回到老师那里，老师站出来宣布听到的话是否和刚刚传出去的话一致。如果一致，说明小朋友们掌握得都不错，如果不一致，就要找到是在哪位小朋友那里出了错。这个游戏比较适用于句子的复习，适用对象一般是年龄稍大的孩子。在学习完课文和句子后，可采用该游戏进行复习。游戏不仅能训练孩子的英语听力，而且能提高他们的英语口语水平，两者相辅相成，英语学习的效果更加明显。

4. 游戏教学注意的事项

在游戏教学前做好万全的准备才能更好地发挥课堂教学效果。

首先，要做好游戏前的准备：准备好游戏所需要的实物、教具，这是保证游戏成功的必要条件。此外还需提前了解游戏的特点、活动目标及对幼儿在知识和能力方面的要求，对游戏过程中可能出现的问题和困难，应提前想出解决的办法。

其次，要注意游戏过程中的公平性。游戏的设计要尽可能让所有的孩子都能参与，让他们能互相学习、互相帮助，培养合作的精神。公平对待每一位学生，适当照顾一下较慢的学生。不能歧视发音较难纠正或成绩差的学生，尤其要注意座位靠后的学生。

再次，要注意游戏过程的纪律性。游戏前教师要说清游戏的规则，交代好奖惩制度。在游戏过程中要坚决贯彻，不可有制不依。对幼儿活动的结果要进行记载并给予评价，对胜利的孩子要进行奖励，这样才能更好地调动孩子的积极性。在游戏教学过程中，要把握好游戏的时间，时间过长会使幼儿对学习的兴趣下降，时间太短则达不到教学的效果。游戏时间的长短要根据教学实际而定，根据课堂效果加以安排。

最后，也是其中最重要的一点，必须注意游戏的不断创新。游戏教学和课堂教学有机地结合在一起，再好玩的游戏，玩过多次后，幼儿也会失去兴趣，所以一定要不断地设计新游戏，同一个知识点在不同阶段的突破便可以采用不同的游戏。教师要懂得创新的重要性，只要把一些游戏稍微变一下，就萌生好多新的游戏，小朋友好奇心强，新游戏才会比较吸引他们，课堂效果才会明显，必须做到在实践中不断改进游戏，在游戏中不断创新游戏。这样，幼儿才会一直保持新鲜感，才会越学越要学。

5. 结语

游戏作为幼儿喜闻乐见的课堂形式，在英语教学课堂中发挥着重要的作用，正日益受到英语教师的关注和青睐。英语小游戏在营造轻松愉快的学习氛围的同时，启迪了孩子的心智、活跃了孩子的身心、开拓了孩子的思维、建立了孩子的自信、培养了孩子的团结协作精神，还大大促进了教学效果，为以后的学习奠定了良好的基础。游戏在幼儿英语课堂中有着举足轻重的作用。教师要充分利用游戏教学法，确保英语教学的有效性。

参考文献

[1]高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2008.

[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社, 2000.

[3]鲁子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京:中国电力出版社, 2004.

[4]吴慧鸣.幼儿教育教学活动设计[M].北京:北京大学出版社, 2005.

幼儿英语游戏 篇7

1游戏教学法的定义

游戏教学就是以游戏的形式教学, 把枯燥的学习内容通过创设轻松愉快的学习氛围变成充满趣味性的各种活动, 为幼儿提供引人入胜的练习形式, 从而有效地达到教学目标。

2游戏在幼儿英语教学中的重要性

对幼儿进行早期英语教育是外语教学的内在需要, 随着我国改革开放的逐步深入, 幼儿教育改革的步伐也随之加快, 英语教育已然成为我国学前教育的热点。英语学习要从娃娃抓起, 美国心理学家卢姆认为:人的许多能力都在幼儿时期形成, 称为“最初语言习得的关键期” (critical period for first language acquisition) 。对幼儿进行早期英语教育能够促进语言中枢神经系统的发育与完善。众所周知, 人在少儿时期是感性思维强, 理性思维弱。对于同一种英语信息, 成人总是用汉语的理性思维去理解, 这样无疑会导致无法摆脱汉语思维干扰, 从而产生理解负效应。而幼儿则不同, 英语和汉语对他们来说只是同一情境下的两种表达方式, 他们能够直接学会用英语去理解和思考。因此, 我们一定要把握住幼儿这一预言思维形成的最佳时期, 来帮助学前儿童轻松建立英语语言思维。

为了避免在幼儿英语教学中出现教育成人化现象而导致的低效甚至负效问题, 我们应根据幼儿自身特点让游戏融入幼儿英语教学中, 游戏可以使学前儿童“在玩中学, 在学中玩”, 通过自由多变的游戏活动, 灵活积极地引导幼儿, 使其主动性和创造性得到充分发挥。首先, 游戏能够排除幼儿学习语言的心理压力, 它可以将紧张而单调的学习内容变得轻松愉快, 这样孩子们的注意力很容易被吸引到游戏的趣味中, 使他们在不知不觉中习得目标语言。其次, 游戏能够充分调动幼儿兴趣, 它“动静交替”的特点可使幼儿兴趣达到最高, 从而更好的发挥他们的想象力, 以帮助幼儿习得英语语言。心理学的测试证明, 有趣味的形式或内容能使记忆力提高1.5倍。最后, 游戏还能够开发幼儿的智力, 充分发掘幼儿多方面的潜力。在做游戏时, 幼儿的各项能力都得到了提高, 他们能够充分发挥他们的理解力、判断力和想象力, 借助想象学前儿童们就可以增强其思维的灵活性, 从而培养了他们的各种技能。

3幼儿英语游戏的基本形式

3.1 词汇游戏

掌握词汇是学好英语的关键, 把英语词汇学习渗透于游戏中, 就能使单词记忆变成轻松而愉快的趣事。例1:根据儿童活泼、好动和爱模仿的特点, 教师在介绍各种小动物的时候可以让孩子们分成AB两组 (每组十人) 全部起立扮演小动物, 然后将其编号, 首轮游戏由A组同学提问, 每一位同学站起来用英语叫道哪个动物名, B组里扮演那个动物的同学就必须立刻起身作其小动物的动作并发出它的声音, 如果哪位同学没有反应过来或是做错动作就会被淘汰, 一直留到最后的人便是胜利者。例2:“单词竞猜游戏”。将写有不同单词的卡片装在盒子里, 叫一位同学上前来任意抽卡片, 这位同学依据卡片上的内容来做动作或画画, 其他同学抢答。

3.2 角色游戏

运用角色扮演的方式学习英语能够让孩子们消除学习的枯燥感, 使他们在学中玩, 玩中学轻松习得英语。例如, 在学习简单问候和自我介绍时, 老师组织同学们面对面组成两个同心圆, 大家一起拍手唱歌, 此时两个圈分别开始向反方向移动, 当教师喊道“stop!”时, 每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行简单的问候对话。

3.3 听读游戏

英语听读游戏是学生训练口语和巩固词汇语法的有效手段。例如:“对号入座游戏”。教师为学生用多媒体放映一个英文动画片的一节简单片段, 这节片段需要以对话为主, 教师在放映三遍以后, 将需要考察的部分挖空, 然后让学生们集体讨论补全对话。

游戏是幼儿英语教学的最佳途径, 在教学中使用游戏是为了更好地传授教学内容。随着游戏的不断发展和开发, 鼓励幼儿不断地尝试, 积极开发幼儿大脑, 从而使幼儿英语教学进入良性循环。因此, 在幼儿英语学习活动中, 采用游戏教学能取得良好的效果, 让孩子们达到快乐学习的目的。

摘要：幼儿英语教育是英语的启蒙教育, 也是开发幼儿智力的重要手段。幼儿的生理及心理特征决定了他们学习的无常性。根据学前儿童好玩、好胜的心理特点, 以游戏的方式引导幼儿快乐主动的学习英语, 最符合学龄前儿童的身心发展规律。因此, 在幼儿英语教育中, 把枯燥的学习内容通过创设轻松愉快的学习氛围变成充满趣味性的各种活动, 为幼儿提供引人入胜的练习形式, 才能使孩子们达到快乐学习的目的。

关键词：幼儿教育,英语,游戏化

参考文献

[1]祝士媛, 王继芬.幼儿语言教育[M].北京:科学出版社, 1994.

幼儿英语游戏 篇8

随着经济全球化趋势的发展, 英语教育得到了越来越高的重视, 同时英语教育中的问题也成为了社会中重要的热点话题。21世纪初期以前我国的英语课程从中学阶段开设, 但是随着义务教育课程改革的不断深入, 小学阶段已经逐渐普及了基础性英语教学, 由于小学教育受到了幼儿教育的直接影响, 所以近些年来我国的幼儿园也普遍开设了英语课程。幼儿阶段是进行母语学习的关键时期, 在这一阶段进行第二语言课程开设所具有的合理性在长期以来都是幼儿教育领域中的热门探讨话题。随着英语课程在幼儿教育中的范围不断扩大, 对幼儿英语教育的谈论也从英语课程开设的合理性转变为应当如何提高幼儿英语教学的效率。虽然通过近年来的努力和探索, 幼儿英语教育取得了明显的进步, 然而在教学实践过程中仍旧存在许多问题, 在此背景下, 如何在不对母语学习造成负面影响的基础上使幼儿具有良好的英语基础成为了教育界所研究的重要课题。

在当前的幼儿英语教学中, 为了体现出对幼儿以及幼儿自主性需求的尊重, 游戏被作为幼儿园中教学活动开展的主要方式。而游戏教学法即是在教学过程中将乏味、枯燥、单调的知识讲授转换为幼儿主动并且乐于去接受的游戏形式, 这种有趣生动的教学形式可以创造寓教于乐的教学氛围, 并通过游戏推动幼儿的语言能力。尤其是针对英语教学而言, 更有必要对游戏教学法中愉快教学的精神进行强调, 从而让幼儿在愉快轻松的学习氛围中掌握英语知识。

二、游戏教学在幼儿英语教育中的作用

在幼儿英语教学实践中通过对游戏教学的观察、记录、访谈以及问卷调查, 发现在幼儿英语教学中使用游戏教学法能够对幼儿的英语学习起到明显的推动作用, 游戏教学在幼儿英语教育中的作用主要体现为以下几点:

1. 有效地调动幼儿学习英语的动机。

作为情感动力的学习动机可以使幼儿有意识地开展英语学习行为。学习行为和学习动机二者存在辩证的关系, 幼儿通过英语学习行为可以产生英语学习动机, 而英语学习动机又可以在很大程度上推动英语学习行为取得的成效, 所以幼儿的英语学习动机与幼儿的英语学习效果具有着直接的关联。幼儿的英语学习动机分为外部动机与内部动机两种, 其中内部学习动机主要表现为幼儿对英语学习所持有的热情, 事实上这种动机在幼儿英语学习中虽然存在但是并不明显。外部动机主要表现为由外部的诱因引起的学习动机。幼儿阶段的学生主要特点是好玩、好动, 同时注意力并不能做到长时间的集中, 进行英语学习的动力主要是学习兴趣, 它们在英语学习的过程中并缺乏明确目标, 这种兴趣主要是由幼儿的求知欲以及直接兴趣产生的。当幼儿对英语学习持有兴趣的情况下, 学习过程并不是一种负担, 所以幼儿英语教学需要尽量做到在保持幼儿身心愉悦的情况下开展教学活动。通过游戏教学的开展, 幼儿可以在游戏中进行知识的探索与感悟, 通过教学实践证明, 无论是合作类游戏还是竞争类游戏, 幼儿都具有浓厚的兴趣, 由此可见, 游戏教学能够强化幼儿英语教学中的趣味性, 并让幼儿对英语产生强烈而浓厚的求知欲望与学习兴趣, 能够有效地调动幼儿的学习动机并将学习动机保持在较高水平之上。

2. 有利于形成良好的教学关系。

教学关系是指教师与学生之间的关系。传统的教学管理认为对于性格慵懒的学生, 教师需要树立权威式的形象来开展教育活动, 从而让学生在教师的严厉管教中获得知识。但是在幼儿英语教学中, 并不能根据学生的教学表现来进行教师形象的树立, 因为幼儿阶段的孩子普遍都好动好玩, 并且现代教育观提出了以人为本的理想, 在教学过程中, 尤其是以幼儿为对象开展的英语教学过程中, 权威式的教师形象不仅不能起到良好的教学效果, 甚至会制约幼儿潜能的开发以及幼儿本身对英语的学习兴趣的发展。在幼儿英语教学过程中, 教师处于主导的地位, 而学生则处于主体的地位, 开展幼儿英语教学的目的在于让幼儿掌握一定的英语知识并为幼儿今后英语的学习打下良好的基础, 所以教师应当在教学手段的选取上体现出对幼儿主体地位的尊重, 而英语游戏教学的开展就建立在对幼儿身心特点的尊重基础之上, 并且教师与幼儿一起游戏的过程也具有和谐的气氛并且体现出了教师与幼儿人格的平等, 在教学实践中也可以发现, 游戏的选取只要符合幼儿的学习兴趣和认知水平就可以有效地调动学生的主观能动性, 同时也能够建立融洽的教学关系, 并能够使幼儿将对教师的喜爱迁移到对英语的学习兴趣方面。

3. 通过幼儿之间的合作来提高幼儿交往能力。

幼儿英语教育中的游戏教育属于合作学习, 在这种学习模式中学生可以通过合作来完成教学任务, 在教师的计划和组织下, 每个幼儿在学习活动中都具有不同的责任和任务, 幼儿被分成几个不同的小组并扮演不同角色, 在此过程中通过渗透英语知识来达到幼儿英语教育目的。而为了确保幼儿英语教育目的的实现, 教师所选取的游戏不仅要具有针对性, 同时要求幼儿能够通过相互配合与合作来完成任务, 而合作游戏的特点则决定了在提高幼儿交往能力方面能够发挥出重要的作用。这种教学手段相比较传统教师单方面传授、幼儿被动接受的教学模式而言对提高幼儿的表达能力与沟通能力更有优势。另一方面, 当前幼儿园中的幼儿多是独生子女, 这些幼儿普遍缺乏沟通能力、协调能力与团队精神, 通过游戏教学在幼儿英语教育中的运用, 不仅使幼儿能够掌握更多的英语知识, 同时也能够使其在与同学建立信任关系的基础上加强与其他人的理解与沟通, 这对于幼儿人格的发展具有重要的意义。

4. 有利于幼儿心理素质的培养。

在幼儿英语教育中使用游戏教学法可以让幼儿在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的英语知识, 同时也能够开发幼儿的智力并推动幼儿心理素质的培养。相比于单纯游戏而言, 英语游戏教学不仅具有明确的学习目标, 同时蕴含着很多英语教学内容, 这些英语教学内容的安排以及设置需要教师来进行设计以实现与游戏的融合。而在游戏教学过程中, 幼儿也需要开动脑筋才能探索、挖掘并掌握游戏中的英语教学内容, 这与传统教学中幼儿必须在英语教师的讲解下掌握知识的模式是完全不同的。另一方面, 在游戏活动的参与中, 幼儿会遇到困难, 这就要求幼儿能够在利用自身知识的基础上以较强的心理素质来面对挑战以及困难。由此可见, 英语教学中通过游戏教学法的运用可以有效地推动幼儿智力以及心理素质的发展。

摘要：英语在我国社会中的各个领域已经成为了十分重要的语言工具与信息载体, 在此背景下, 幼儿英语教育也得到了足够的重视。幼儿的身心特点以及发展需求决定了游戏教学是提升幼儿英语教学质量以及效率的有效手段, 通过游戏教学开展幼儿英语教育, 不仅可以有效地调动幼儿学习英语的动机以及推动良好教学关系的形成, 同时可以通过幼儿之间的合作来提高幼儿交往能力并利于幼儿心理素质的培养。本文在对课题研究的背景以及游戏教学做出简单概述的基础上, 对游戏教学在幼儿英语教育中的作用做出了深入的研究与探讨。

关键词：游戏教学,幼儿英语,英语教育,作用

参考文献

[1]郭晶英.论课堂游戏在英语教学中的运用[J].教育研究, 2006, (09) .

[2]任燕.在英语教学中运用游戏的思考[J].和田师范专科学校学报, 2007, (1) .

[3]吕金亮.英语游戏在教学中的应用[J].吉林技术工程师范学院学报, 2005, (10) .

[4]何柳.游戏与英语教学[J].教育艺术, 2008, (2) .

游戏法在幼儿英语教育中的应用 篇9

3-6岁是孩子英语学习的黄金时期, 英语学习主要包括了两个方面:一是听音辨音的能力;二是能够根据接受到的语音信号, 在语境中进行内化整合和输出信号。幼儿时期是一个语言敏感期, 孩子对不同的语音信号会格外敏感。儿童由于注意力等心理因素发展不够成熟, 他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向, 当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时, 便会产生情感上的需求。对孩子来说, 游戏学习是新的认知点, 父母应该考虑孩子心理情感上的需求, 采用生动、活泼、有趣味的形式来吸引他们。爱玩是孩子的本性, 游戏是他们最感兴趣的。在玩中学, 学中用使幼儿的学习兴趣提高, 巩固了所学的语言形式, 激发了幼儿的成就感。孩子在游戏中通过多听、反复感觉, 从而加深了脑海里的印象, 这样他们不仅可以尽情投入到游戏中, 同时还有了一个轻松和谐的语言环境, 使得课堂充满活力。儿童游戏教育应该设定不同的阶段和明确的教学目标, 同时, 各阶段内部的知识体系又有着明显的递进关系。在幼儿时期, 孩子需要的是拓宽想象力、观察力和感知探索世界的能力, 所以这个时期学英语就是让他们发现还有另外一种形式来形容这个世界, 他们通常都会很有兴趣去了解。

一、幼儿英语教育的环境

加强幼儿园英语游戏教学氛围的设计, 通过精心设计幼儿园环境和各种形式的校园文化, 让每一面墙, 每一件物, 每一句口号, 每一个标志, 都不但从感观上, 更是从思想品德上给幼儿以无声的熏陶, 这是幼儿园发展极其重要的一环, 甚至可以说是幼儿园办学成功必须具备的基本条件和基本保证。首先是语言环境, 我们要让幼儿一走进园门, 就感到换了一个语言环境, 时时、处处看到英语, 听到英语, 使用英语, 逐步让英语成为园内师生之间、学生之间的交往手段, 使整个幼儿园成为一个“英语村”。因此, 环境对幼儿园英语教学具有重要影响, 特别是物质环境, 对于提高幼儿口语水平具有重要意义。所谓物质环境就是指在一定时间内对各个活动区域进行环境布置, 要把一切空间和时间都当成幼儿受教育的环境和幼儿主动进行口语表达的课堂。物质环境的创设需灵活多变, 与当前英语游戏学习内容联系起来, 并能够让幼儿通过物质环境所创设的游戏进行灵活运用, 也要尽量遵循与母语环境的创设一致的原则。

二、幼儿英语游戏教学的特性

在幼儿英语游戏教学中教师要充分认识到幼儿的心理活动与发展有着不同阶段的特性。游戏是否成功很大程度上要满足幼儿的心理需求, 所以教师在设计游戏时要从幼儿的心理特点出发, 游戏规则与游戏内容要尽可能地满足幼儿的心理需要。游戏的设计要具备以下几点特性:

(一) 目的性

教师在设计游戏时要明确游戏的目的, 要在实践的过程中体现相关教学内容, 有的放矢地对教学游戏进行设计。

(二) 适宜性

设计游戏的时候一定要考虑到幼儿本身的接受能力与理解力, 要循序渐进地设计游戏。

(三) 猜测性

在设计游戏的时候要有意识地设计一些猜测性的游戏, 可以满足幼儿的好奇心, 调动幼儿的学习兴趣。

(四) 竞争性

在游戏教学中可以适当地引入竞争机制, 让幼儿充分融入到游戏中, 充分利用幼儿的好胜心理, 集中幼儿的注意力, 有效地提高教学质量。

(五) 趣味性

幼儿英语教学的目的不是为了让幼儿多记住多少单词、句子, 而是激发和培养幼儿学习英语的兴趣。教师在设计英语游戏教学时, 要重视游戏的趣味性, 从小培养幼儿的语感与兴趣。

三、在幼儿游戏过程的注意事项

(一) 注意充分做好游戏前的准备

1. 材料的准备:

包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。

2. 知识的准备:

教师要对本次的教学内容充分掌握, 因为游戏对幼儿的知识储备和能力都是有一定要求的, 在做游戏前, 可以做一些简单的小游戏。

3. 心理的准备:

在做游戏前教师要尽可能地让幼儿做到身心放松, 让幼儿充分了解游戏规则, 也可以调节气氛, 让幼儿全身心地进行游戏。

(二) 注意游戏的公平性

在游戏中引入竞争机制可以发挥幼儿好胜、喜欢受到表扬的天性。幼儿非常在乎教师对自己的评价, 所以在游戏结束后, 如果结果不公平会严重打击幼儿学习的积极性, 有可能导致他们产生逆反心理。因此, 教师在设计以及游戏的过程中要注意以下几点:

1. 教师在设计游戏的时候, 要尽可能地让班上的所有幼儿都参与进来, 可以适当增加协作游戏, 这样可以促使幼儿在游戏中培养合作精神与团队意识。

2. 教师要公正客观地对待每一个幼儿, 切勿歧视程度较差的幼儿或发音较难纠正的幼儿, 对前后排都要有所照顾。

3. 游戏的设计要以幼儿为中心, 有些游戏相对较难, 对理解相对较慢的幼儿, 要给予适当地照顾, 我们可以多给他们一些理解的时间, 然后再提一些相对简单的问题。

(三) 注意游戏过程中的纪律性

在一些游戏的过程中, 由于幼儿求胜心切, 注重游戏的结果, 难免会出现一些违反纪律的情况。教师要在游戏之前就要做好充足的心理准备, 奖罚分明地对课堂纪律进行控制。

1. 一定要在游戏之前对规则进行详细的阐释, 具体到如何得分, 明确奖惩制度。

2. 要严格遵守游戏规则, 一般没有特殊情况不可中途做出改变。

(四) 注意游戏操作的时间

教师要在游戏的过程中把握好游戏时间。游戏时间的过长和过短都会对幼儿产生不好的影响, 教师要考虑幼儿的接受能力和认知水平, 对教学时间加以安排。

(五) 注意游戏实施的多样化

和一般游戏不同的是, 游戏教学中的游戏是与教学有机结合在一起的。再好的游戏, 玩过几次, 学生也会失去兴趣。所以教师必须不断地设计新的游戏, 同一个知识点在不同阶段可以用不同的游戏。

(六) 注意游戏实施过程中的安全

有很多的游戏涉及玩具。在游戏教学过程当中, 坚硬的玩具容易划伤幼儿, 所以教师必须不断地关注幼儿, 以采取保护的措施。在儿童英语教学中, 游戏教学是一种行之有效的教学手段, 日益受到中小学英语教师的关注和青睐。它“习之于嬉”的教学方式, 开放活泼的课堂气氛都为儿童英语学习注入了一股新鲜的活力。教师应善用游戏教学, 开拓儿童的思维, 激发其兴趣, 促进儿童对英语学习由兴趣向志趣的转化, 为以后的学习奠定良好的基础。

摘要：在幼儿园教育体系中, 游戏和教学不可相互替代。幼儿园时期是幼儿学好英语语言的最佳时期, 而兴趣是学好英语的关键。对于幼儿来说, 游戏是他们最大的兴趣与爱好, 只有在快乐的游戏过程当中, 他们才能更加扎实地学习英语语言。所以, 想要幼儿学好英语, 就不能违背孩子的天性, 就要通过游戏来学习英语。

关键词：幼儿园,英语教育,游戏兴趣

参考文献

[1]Anderson, M.G.Ordinary People:Extraordinary Teachers.Minnesota:University of ST.Thomas, 2003.

[2]Hellen, P.M.All the Good Thing.http://www.chicken soup.com/.

[3]程晓堂.英语学习策略.北京:外语教学与研究出版社, 2004.

[4]高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社, 2007 (3) .

[5]Krashen.S.Principle and Prance in Second Language Acquisition.Oxford:Pergaaon, 1982.

[6]Cherry, L.Children and Society, 1979.

[7]斬洪刚.语言获得理论研究[J].中国社会科学出版社, 1997.

管窥幼儿园游戏与幼儿游戏之异 篇10

关键词：幼儿园游戏；幼儿游戏；秩序化教育环境

幼儿教育教学活动过程中，我们都知道相比听、说话、看书、图片实物、动作表情和故事场景等诸多活动形式，游戏活动，更能激发幼儿兴趣，调动幼儿多感官吸收。为此，游戏在幼儿教育过程中，越来越多地受到关注和重视，并为之开展了各种研究、探讨和尝试。然而，在尝试的过程中，却出现了幼儿园游戏等同于幼儿游戏，忽视了幼儿园游戏的环境，对扩展与丰富幼儿语言，促进其语言能力、动手能力以及思维能力的发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分指出：游戏是在假想的情景中反映周围生活；是一种主动、自愿、愉快假想的社会性活动。同时美国著名幼儿教育家斯波戴克指出：“幼儿园游戏的性质是‘教育性游戏’；这种游戏的特征在于：一方面服务教育目的，另一方面又要使儿童得到教育满足与快乐。”

然而，幼儿不是一张被动的任人涂抹的白纸，而是天生具有主动探索、感知世界的兴趣和能力。下面，谈谈在幼儿园游戏的研究尝试中的所悟。

一、幼儿园游戏富含自觉教育性

在生活中，我们常常看到小朋友玩“扮家家”“小老师”的游戏，甚至就是一堆沙子石头之类的，他们也会演变成各式各样的城堡或菜品，玩得满头大汗不亦乐乎。

究其原因就是小朋友从婴儿期转入幼儿期后，由于动作和语言的发展、生活范围的扩大和独立性的增长，他们便会逐渐渴望参加到成人社会和实践活动中，但由于幼儿本身具有的知识经验和生活能力，又令他们不可能现实地参与成人活动。于是，为了满足这一愿望，游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界里，因能满足他们潜在的愿望而受到幼儿们普遍的欢迎。

但是，幼儿园的游戏，又不同于日常生活中孩子们那完全自发的游戏，因为幼儿园的环境是按照教育目标特意创设的一种秩序化了的环境，富含自觉教育性。所以，德国幼儿教育理论家和实践家福禄培尔警示：“学前儿童的游戏，不是无关重要的。它是非常严肃的，是具有深刻意义的。”

因此，幼儿园游戏要根据实际需求，选择适合班级特点的、又能使幼儿能在游戏中有目的、有计划地主动完成学习内容，达到间接的、隐蔽的对幼儿进行自觉教育。

二、幼儿园游戏蕴含主体性指导

幼儿园活动不是单个的或几个人的活动，是一个集体的、整体的活动，因此，幼儿园的游戏不是幼儿自发的、散漫的游戏，而是一个以幼儿的主动性、独立性和创造性为主要特征的主体性活动。

雖说在游戏中，幼儿是按照自己的主体意识选择游戏伙伴、内容，而决定使用活动的材料的方式、方法，以及游戏的主题和解释游戏活动的结果，以及分享游戏体验的权利，是由我们教师来决定的，所以教师在保留独立的游戏活动的前提下，指导幼儿在游戏中学会学习，获得经验，学会与人交往。并制定好计划和做好记录，了解幼儿游戏的水平，才能保证幼儿能较好地开展游戏。

事实研究也表明：教师适时地帮助和指导，可以扩展与丰富幼儿语言，促进其语言能力、动手能力以及思维能力的发展。

总之，幼儿园游戏是已将游戏因素和教育因素有机结合，是在教师主导下的教育活动，富有教育性和幼儿主体性，是对幼儿进行全面教育的重要形式，是尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，与幼儿游戏既有着联系，又有着区别。

参考文献：

[1]斯波戴克.幼儿园游戏理论[M].人民教育出版社.

[2]福禄培尔.幼儿园游戏：本体价值的失落与回归[J].学前教育，2009（10）.