点燃青少年生命之光

点燃青少年生命之光（精选8篇）

篇1：点燃青少年生命之光

点燃青少年生命之光-------父母之责任

新马集中心校尚敏

近几年来，青少年沉迷与游戏、网吧，以致严重影响了学习及身体健康；青少年自杀事件也时有耳闻，青少年的未来成为大家关注的焦点。其主要原因是他们心里不健康造成的。造成的原因主要有以下；

一、家庭过分溺爱，缺乏引导

独生之女的时代里，‘溺爱型’教育在家庭中占据了主要地位，在‘蜜罐’里长大的他们，依赖性非常强，生活不能独立，父母把他们看的似宝贝，正是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。磨难教育在他们的成长中几乎就好似空白。这样就让孩子养成自私自利、问我独尊的性格。真是爱也不是，打也不是，父母焦虑万分。很多家长会把责任归结为孩子，而忽视了自己的问题。家长是孩子的第一老师，从孩子刚刚会说话时，就教他们学语、走路、做人-----可是从来不与他们沟通，认为能满足他们的需要才是最主要的，孩子们缺少了和父母之间的沟通这堂在他们成长中主要的一课，有时过分的帮助就成了‘溺爱’，也会变成一种遗憾。

二、父母忙，忽视爱

造成青年心理缺陷的另外一个原因是，父母长期在我，缺少对孩子的关心和爱护，更谈不上沟通，他们弥补的方法是在物质和金钱上，却忽视了精神食粮，他们没有想到，金钱能弥补爱和心灵的空虚吗、他们需要的是保护、关爱，是的，一个心灵充实的人，就算没有许多礼

物也可以乐观的活着，但是如果心灵有失，再多的实物也无法弥补。家长工作忙、生活累、压力大、也必须学着在忙中、累中留一些空间给他们。

一个人的习惯好坏都是从小养成的，养成教育对于一个孩子来讲很重要。有许多孩子，他们思想叛逆，生活不能独立，不懂得感恩，在他们的眼里只有自己，唯我独尊。让我们与孩子进行心灵的沟通，了解他们的内心世界，让这些孩子明白其实世界上也有懂自己的人。希望之光为了让孩子们学会吃苦，尊重他们，让他们在劳动的同时，体验到收获的喜悦。

篇2：点燃青少年生命之光

眼前是一叠厚厚的琴谱和乐理试卷，薄薄的日历上画着红色圆圈的便是考级的日子，已经剩下不到一个月耳边回响起昨天晚上钢琴老师的怒吼，忍不住心酸：“唉～总是弹不好。”

双手僵在琴键上。

突然间，房间门“咔”的一声被打开了，我不由得皱了皱眉头。爷爷好像明白了什么，笑了笑，说：“你起得早，我蒸了个鸡蛋，让你醒醒胃，暖和暖和身体。”话音未落，爷爷已经把冒着热气的蛋羹放在我身边的书桌上，用被烫红的手指揪着自己的耳朵，笑眯眯地轻轻关门出了房间。我垫着纸巾捧着那碗蛋羹，冻僵的手渐渐暖和，也慢慢灵活了起来。我将双手架在琴键上，开始那枯燥乏味的练习。

三个小时不知不觉就过去了，我停下练习去客厅倒水。客厅十分安静，爷爷去哪了呢?正在这时，爷爷开门回来了。只见他的手中提着大包小包的菜，耳根鼻尖都被冻得通红。“弹累了吧孩子?中午咱们做手擀面吃!”爷爷笑着对我说。“哇!我最喜欢吃爷爷做的手擀面了!”“那你休息一下，我们去洗洗手，你来帮我揉面吧!”

揉面的准备工作做好了，只见爷爷熟练地往盆里倒面粉，接着一点一点地加水，慢慢地搅拌起来。他一边揉着面絮，一边微笑地对我说：“你知道吗，以前我刚开始学做手擀面的时候，不是面粉放多了，就是水下多了，结果不是硬邦邦就是黏糊糊，面团总是做不好，常常一边加面粉又一边加水，面团越揉越大，面盆都快放不下了，总是被你奶奶嫌弃呢!”“哈哈哈!”想象起那个画面，我们爷孙俩都忍不住大笑了起来，练琴的疲惫竟然神奇地消失了!“来，接下来你来揉面吧!”我开始在面盆里捣腾起来。

爷爷则走到客厅打开了音箱，播放起钢琴考级示范曲。

曲子时而如大海的波涛汹涌，时而如清晨中的莺声燕语，饱含激情又不失舒缓。爷爷认真地对我说：“你听，这曲子弹得多好呀!可是这个演奏者肯定也是经过了长时间的学习和练习，从不会到会，从不好到好，最后才能弹出这样曲子。你想不想成为这样的演奏家呢?虽然老师说你现在还弹得不够好，但其实爷爷非常看好你。”说完爷爷摸着我的头，轻轻地拍了拍。我抬头看着爷爷，他的眼里仿佛散发出一道光，像鼓励，更像期待

不久，爷爷端出了两碗面，面香在空中飘散着，他慈祥的笑容在氤氲的雾气中若隐若现。面很烫，可我的手却重新暖和了起来。

饭后我又开始了练习，爷爷帮我把窗帘扎了起来，一束阳光照进了我的房间，明亮又温暖。

那段日子我常常想起揉面时爷爷对我说的话，手弹酸了，甩一甩，继续练;眼睛疼了，看看远处又回到琴凳上就像爷爷说的那样：“不管结果如何，你都努力地坚持下来。成绩没那么重要，重要的是你在这个过程中所学到的。”

又是新的一天!晨风习习，树叶沙沙，鸟鸣啁啾。我迎着阳光自信地走进考场。我知道，不管如何，爷爷都会陪着我，带着我撕破黑暗，走出困境，像一束光一样照亮我，指引我前行!

篇3：点燃青少年生命之光

那么问题究竟出在哪里呢?是学生不懂得写文章的路数吗?还是平时训练不够多呢?显然都不是。议论文究其实质来说, 乃是一种人的智慧的流露和体现。各种各样的观点之中, 往往能看到学生的真知灼见, 这种智慧之光不是通过各种写种技巧就能得到的, 而是通过思维的训练与各种思想的融汇之后才能逐渐形成的。各种写作方法的训练, 固然能对作文写作起到一定作用, 但对于思想火花的激发, 则是不着边际, 甚至是南辕北辙的。因为外在形式仅是一种壳, 没有内在的智慧之光闪现, 它永远是空虚的。

智慧之光来自何方?为什么有的学生的见解深刻, 有的学生则平庸无味呢?前者是因为他已掌握了一定正确的思维方式, 后者并不是没有智慧, 而是其思维方式尚处蒙昧之中, 不知从何入手罢了。从人的成长阶段上看, 高中是人生观、世界观形成的重要阶段, 这个时期的教育在他的一生中占着极为重要的作用。其中, 最为关键的是正确思维方式的形成。人一旦有了辩证思维方式, 他对世界的认识就不会偏狭、极端, 也不会肤浅、盲从。可以说, 正确的思维方式, 将直接影响着个体的成长, 乃至社会的进步。

随着教育改革的深入, 重视思维能力的发展已得到普遍的公认, 当前的最大困境是如何落实到位的问题。本文拟就这一问题, 谈谈实际教学中如何解决这个问题, 与众位读者探讨。

目前, 在作文教学中常见的教学方法, 其实并不利于思维训练。其中最大的不足就是用理论教学法取代学生思维训练。在议论文写作教学中, 许多老师都习惯逮住论点、论据、论证不放, 从三要素各自的要求到行文中的结构安排, 讲起来头头是道, 学生听起来也津津有味, 但真正动笔起来却又束手无策。这种症状, 说明了学生最大的问题不在于“应该怎么写”, 而在于“写什么”上。如何改变这种现状, 我觉得首先应重视学生对问题的思考、联想和推理能力。只有在思维能力的培养上下足了功夫, 学生智慧的火花才能被激发出来。这是一个教学观念的更新问题。

进行思维训练的方法有很多, 我觉得最重要的是要有用和适用。大班教学依然是高中教学的常态, 如何在有限的45分钟内做到思维训练的拓展呢?我从长期的教学实践中, 摸索出三种方法, 以供借鉴和参考。

二、关注生活, 就地取“议”题

思维的训练, 主要是找准训练的内容。最好的方法就是寻找易于点燃思维火花的题材。我们生活在一个精彩纷呈的世界, 叶圣陶先生曾提出一个著名的观点“作文是生活, 而不是生活的点缀”, 这告诉我们作文与生活是紧密联系的, 写作能力的提高离不开生活这个生动的大舞台。

从这一立场出发, 我有意识地引导学生进行思维的训练:看电影、看电视, 咱可以有影评;读小说、读报纸, 咱可以有书评;玩手机有短信、有微信, 咱可以有“信”评;街头巷尾的聊天, 甚至争吵都可以是我们的“议”材……只要题材本身具有可“谈”性, 不妨就引导学生对热门话题进行思考、争论。如中国留学生因失言“新加坡狗比人多”被罚事件, 2010年周洋夺冠后没有感谢领导引来争论, 2014年2月夺冠后“感谢大家”……这些生活插曲都是激发思维的好素材。借助这些短评快的分析, 提高了学生对事、对人的判断与分析能力。

事实证明, 鲜活的材料很容易激发学生的思考的激情, 我把讨论留在课外, 把分析归纳的“说”留在课内。这样既节省了上课的时间, 又让学生有了足够的思维互动时间。有时, 一个命题的讨论只需要5-10分钟的点拨即可。碰到精彩的评述我及时鼓励, 不足的阐述大家一起补充, 或者纠正。慢慢地汇集起来, 一个学期或者一年后, 我发现学生最喜欢、最有价值的笔记便是这本命名为“杂感”的小册子。

三、搭建“辩台”, 促进思想的交锋

学生们因来自各自不同的生活环境, 对问题的看法和立场都是千差万别的, 其中不乏真知灼见, 亦有妄见纷出, 这是很正常的现象。如何在这过程中, 培养他们的辩证思维呢?俗语说, 真理愈辨愈明, 只有通过辩论, 种种似是而非的见解自然消散, 而学生在这个过程中的思维方式也得到了训练, 他们明白了什么是正确的思维方式, 什么是辩证的态度。胡适在《中学的国文教学》中很强调这种教学方法, “用演说、辩论作国语的使用教授法。”他主张初中阶段的学生以演讲为主, 到了高中要以辩论为主, 要训练学生从正反两方面分析矛盾, 全面进行立论和论证。他强调“做文章的第一个套件只是思想有条理、有层次。演说辩论最能帮助学生养成有条理系统的思想能力。”我非常赞同大师的见解, 对于高一学生而言, 这是一条简单而实用的捷径。

我认为高一学生最需要的不是那些写作技巧的学习, 而是思维方式的激发与训练。作为老师, 首先要完成的是让他们觉得“有东西可写”, 而不应该是“怎么写”的问题。高一下开始正式进入议论文教学, 为此, 我安排了两次课堂辩论, 围绕着生活中的“快”与“慢”、“竞争”与“合作”展开交锋。学生自主选取角度、自由组合, 在经过一个多星期的准备后进行辩论, 除了两组辩论的同学, 我和剩余的同学皆是评委, 在他们激辩的过程中, 我和“评委们”快速地用笔记录下那些精彩的亮点、或者一些失误。在双方经过陈述观点、自由辩论、总结论点陈述的三轮经过后, 我们的“评委同学”上场了, 他们有权为精彩的地方“加分”、也可以对失误的地方进行“修补”。我发现辩论不仅让“参战”的双方重视自己的观点与表述的严谨, 也培养了他们极为敏锐的“反攻”思维, 即使是那些旁观的“评委”也特别积极地“动” (思考) 起来, 敏锐地捕捉着正、反双方中那些“疏漏”进行点评。

辩论结束后, 我的“作文”也出来了。我发现经过思想交锋后写就的议论文, 脉络清晰、思维特别活跃, 分析问题的力度与深度有了很明显的进步。即使是同一个例子, 不同的角度也呈现出截然不同的视野来, 这就是思维碰撞的结果。在这里, 学生是思想的主人, 常有一些“无师自通”的地方让我感慨不已。学生的“学”, 不仅是向书本上学, 同时论辩也是一种另类的“学”, 那是思维与智慧火花碰撞的璀璨与光华, 极可珍贵。

福建师大孙绍振老师常强调重视学生“批判性思维”的培养, 他强调议论文写作中, “反例高于正例”, 以前我觉得这是最为难办的一点。然而辩论赛中, 我发现我的学生们用起来却如鱼得水。

四、巧改“习作”, 一“稿”多改

好文章是改出来的, 而不仅仅是写出来的。表面上看, 修改文章, 只是文句、内容的调整, 其实, 它也是一种复杂的思维调整过程。一般而言, 精心修改一篇文章多遍所得到的经验, 比起写十篇文章来得有效, 在表面缓慢的琢磨中, 人的思维得到了锤炼, 如铁成钢, 愈砸愈韧。经过多次的训练之后, 思维就有了明显的飞跃。同样, 写作教学是一个复杂的过程, 教师的指导和评价也是极为重要的。它直接影响着学生写作的信心和进步的程度。为此, 我为此特别设计了三道“工序”:先是自评, 然后是互评, 其次才是老师的点评。

我提倡学生学会自我评价, 并把修改作为作文写作的一个重要环节。在美国, 一篇习作的完成常常耗时2-3个月时间, 修改占的时间最多。我觉得这一点是我们作文教学特别要借鉴的地方, 文章不在于写得多, 而在于有感受、有收获。

第二步, 我提倡学生互相学习。建议大家自己找喜欢、或思想接近的同学互读作文, 交流讨论。我鼓励他们在作文的末尾记录下交流的文字, 我发现来自同龄人的肯定和鼓励是促进学生写作的有效动力。有时, 一些同学的妙评连我也不禁感动起来。最后才是教师的点评。就学生的习作和同学间的互评给予指导, 我鼓励学生, 即使是我的点评也可以“挑刺”“反驳”。有思考才有会促进, 我希望一次的写作过程不是思维的总结, 而是不断的完善。经过多次反复之后, 一些必要的写作技巧和思维方式也就烙进了学生的心中, 这种潜移默化之功, 不是课堂简单的传授所能达到的。

在辩证思维训练方面, 国外的一些经验十分值得借鉴。美国学界普遍认为, 写作不仅是培养学生的写作技能, 更重要的是训练学生的思维、开发学生的智力。美国考试多样、作文题型也多样, 但无论哪一种, 对学生思想深度和创新能力的考核都是共同的追求, 严谨的思维方式已落实到学生学习、生活的方方面面。相比之下, 我们的作文教学中缺少可以操作的规范与方法, 有必要加以改正。

总之, 理性的辩证思维训练应该是高中作文课堂必不可少的环节, 这不仅于语文教育有关, 与整体的国民素质的提高也是息息相关的。中学的写作教学不应成为学生思想的羁绊, 而应该是助其成长的风帆!

摘要：议论文教学是中学写作教学的重头戏, 认真研究近年高考的作文题型, 虽然也有一些“体裁不限”的试题, 看起来散文、记叙文均可选择, 但就所给的论题看, 最适合写的往往又是议论文, 而实际上, 绝大多数考生选择的也是议论文。这是不是就意味着我们的学生议论文写作最拿手呢?从学生完成的作文看, 作文有观点、有论据、有号召、有总结, 颇似一篇完整的议论文。然细品之下, 观点不清、思路不明、以叙代议、道理模糊等问题繁多, 作文常缺乏一种理性思维, 一种让人信服的逻辑力量。

关键词：思维训练,逻辑力量

参考文献

[1]夏尊、叶圣陶.文心.浙江文艺出版社1983

篇4：点燃青少年生命之光

白皙的皮肤，明亮的眼睛，如果不是提前知道， 很难将这样一个充满朝气的人跟白血病患者联系在一起。他叫小宫，8年前被查出患有白血病时，曾万念俱灰痛不欲生，但现在却充满活力， 并有着一份不错的工作。“我是陕西省慈善协会‘格列卫全球患者援助项目的受益者，现在已是终身免费用药的幸运儿，每年能节省药费近30万元。”小宫笑着说：“这个慈善项目改变了我的生活，让我能和正常人一样轻松快乐地生活。”

“‘格列卫援助药项目在陕西已经实施了11年，是陕西省慈善协会慈善助医药品援助项目中的一项。”陕西省慈善协会项目部部长贾皓介绍，2003年陕西省慈善协会联合中华慈善总会，实施了大病救助慈善助医药品援助项目。

据介绍，药品援助项目主要针对贫困家庭的肺癌、肝癌、肾癌、白血病等患者，给予相应的药品救助，部分癌症患者甚至可以获得终身救治。“目前，陕西援助的药品主要有10种，由陕西省慈善协会实施的为“格列卫、达希纳、多吉美、易瑞沙、拜科奇、信泰龙、万他维、全可利”等8种，由西安市慈善会实施的为“特罗凯、安维汀”两种。这些药品主要援助无经济能力支付高昂药价的慢性粒细胞白血病、胃肠道间质肿瘤患者、晚期肾癌、肺癌、肠癌和原发性肝癌已及血友病等贫困患者。”

陕西省慈善协会和西安市慈善会的统计数据显示，由中华慈善总会与拜耳集团、瑞士诺华制药公司、瑞士罗氏公司、瑞士爱可泰隆制药公司、英国阿斯利康公司等捐赠企业合作，从2003年实施药品援助项目以来，陕西已有3250余名癌症等贫困患者受益，援助药品价格折合人民币超过10亿余元（其中陕西省慈善协会8.368亿元，西安市慈善会1.682亿元）。去年省市获援助药品的总额超过2.7亿元，并且援助药品的价值每年都在以4000-5000万元的幅度递增。“援助的药品都是进口的，在治疗某项癌症方面具有非

常好的效果，因此价格也较高。”贾晧说：“以小宫为例，他所获得的援助格列卫药品，一年的费用约在30万元左右，仅他一人这8年时间就获得援助药品价值人民币240余万元。”

“项目刚开始的时候，每个月只有100多人来领药。”陕西省慈善协会药品援助项目指定的援助药品发放点，已从事这项工作5年多的西安双鹤大药房工作人员谢荣告诉记者，随着社会经济的发展，前来领药的人也越来越多，现在一个月大约有800-900人。大多是来自陕西及陕西周边的甘肃、青海、山西、四川、重庆、河南等中西部地区10多个省份的癌症患者。

“尽管现在领取药品的患者越来越多，但相对于患者群体来说，这只是很小的一部分。”贾晧介绍，由于中华慈善总会在设立该项目之初， 主要针对的是城乡低保户费用减免，非低保患者既得不到全额免费援助又无力支付医疗费用，绝大多数人只能绝望地终止治疗。 中华慈善总会经过与捐赠方的多次协商，达成协议，非低保患者可以购买一部分商品药，再援助他们部分药品。“像‘格列卫，患者只需每年购买3个月的药品， 就可以获得9个月的援助药品。尽管还需要花费7万余元，但相对于一年30万元的费用，已经算很少了。”贾晧说。

据悉，2014年陕西省慈善协会和西安市慈善会将继续实施药品援助项目。“凡家庭年收入低于12万元，有医生开具的医学评估书并在药店购买过规定限度的药品，都可以申请药品援助，且不受年龄和地区的限制”。♡

篇5：点燃艺术之光作文

阳光文化基金会主席杨澜设置了“阳光下成长”项目，为缺少机会的孩子包括农民工子女提供艺术支持服务。对此，有人认为慈善项目针对他们最迫切的需要，给予一些实用技能的培训。而我要为杨澜的做法点赞，实用技能固然重要，但艺术也必不可少，为缺少机会的孩子提供艺术支持，为他们点烯艺术之光，让他们的素质得到全面提升。

点燃艺术之光，能激发个人潜能。余华曾说：“世界上没有一条道路是重复的，也没有一个的人生是相同的。”农民工子女中也不乏有艺术天分的孩子，他们只是因为物质的贫困，让他们的潜能得到不到开发。杨澜的“阳光下成长”项目，无疑为他们提供了一个平台，去发掘自己的潜力，谁能保证他们中不会出现下一个艺术大师呢？世界上的许多人都是接触到了艺术，才知道自己有艺术潜能，进而踏入艺术的殿堂的。英国的查尔斯王储，在上了第一堂水彩课后开始热衷于水彩画，成为全英国画价最高的.人；美国的“摩西奶奶”，67岁开始绘画，发现自己在绘画上很有天赋，最后成功举办画展。网络上流行一句话：“你不去试，你永远不知道你可以做得有多好。”对于那些缺少机会的孩子来说，社会不给他们机会，也许我们永远都不知道他们的艺术天赋有多高。

点燃艺术之光，能提高综合素质。自言“回馈世界是我最大的野心”的比尔·盖茨也没有全部将慈善金用于给贫困孩子培训实用技能，而是创办了许多艺术文化基金会，致力于文化艺术的培养。杨澜的目的和比尔·盖茨一样，都是为了通过艺术给孩子们打开另一扇照进阳光的窗。

艺术让孩子们的情操得以陶冶，人格更加完善，心理更加健康，这些综合素质都是我们每个人必不可少的。邱吉尔曾说：“我们可以不要面包，但我们不能没有莎士比亚。”可见艺术的重要性。在英国，即使是最贫困的人，也愿意去教学听听琴声和赞美诗，热衷艺术的英国人被称为绅士，与艺术的涵养有莫大的关系。

篇6：《点燃勤奋之光》演讲稿

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家下午好。今天我演讲的题目是《点燃勤奋之光》

爱迪生说，世界上所有有价值的东西，没有不经过艰苦劳动而得到的，所有取得成绩的人，无一不是勤学为先。“业精于勤、荒于嬉；行成于思、毁于随。”由此可见，勤学是成功之母。一个人，天资再高，如果不勤奋学习，必干不成大事业；一个人，天资一般，如果勤奋学习、刻苦用功、必出成果。

我曾经有一位初中同学，进校时成绩十分优秀，在全校第一名，接下来的几周周考他也连连第一，于是他觉得学习太轻松了，他开始沉迷在网吧、游戏厅中。就这样，他的成绩一下子从全班第一降到全班二十几名，经过老师的屡次提醒、教育，但他仍不知悔改，最终不得不辍学回家。导致他的辍学原因是他的天资不高吗？不是。是他的家庭贫困吗？也不是。原因只有一个，他不勤奋学习，导致他的成绩一落千丈，最后不得不退学。

勤学说说容易，做起来很困难，这涉及到恒心、毅力。数学家陈景润，为了攻克“哥德巴赫猜想”，坚持每天清晨三点起来学外语，每天去图书馆，沉浸在数学符号的海洋中，有几次，因没有听见管理员的关馆叫喊声而被反锁在图书馆中，但他毫不介意，仍不倦地回到书堆中。还有匡衡凿壁借光的故事，高尔基集蜡读书的故事，这些故事充分说明了只有勤奋、坚持、有毅力，你才会成功。有道是“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

我，只是沧海一粟，在浩瀚的知识海洋里，我更像那个无知者。但我不因渺小而妄自菲薄，不因无知而自矮三分，在追逐梦想的征途中，在实现人生价值的征程中，我时刻不敢放松我自己，时刻提醒要勤奋学习，用丰富的知识来武装自己的头脑。在社会变革的年代里，在物欲面前，我要以青春的昂扬，以年少的锐气，坚守勤奋，守住理想；坚守诚信，守住本分；坚守科学，守住信仰；坚守信念，守住精神，以正确的荣辱观为人生指引，用昂扬的锐气在天地间书写一个辉煌的人生！

我如今已是中师二年级的学生，从今以后，我要学好政治原理，我要让我将来的每一个学生都堂堂正正做人；我要学好每一个标点符号，我哟啊让我将来的学生在习作中断出一句句精美的佳文；我要劳记每一个数理化的公式原理，我要让我将来的学生去探索星空的奥秘；我要学好音乐，我将来要让我的每一个学生都插上音乐的翅膀；我要学好美术，我将来要让我的学生在一张白纸上画上最好最美的图画；我要学好体育，我将来要让我的每一个学生都有一幅康健的身体；我要认真练习每一个毛笔字、钢笔字、粉笔字，我要让我教的每个孩子都能写一手人见人夸的漂亮中国字……

我是一名神圣的中师生，是将来的人民教师，注定着家长要把望子成龙的期望交付给我，我应该勤奋；注定着国家要把振兴民族的重担压在我的肩上，我应该勤奋；是父母省吃俭用攒下一分一厘供我上学、穿衣、吃饭，我理应勤奋；祖国要在世界立足，我要在这个国家立足，我不能不勤奋；学校领导的苦心婆心，老师的诲人不倦，军训32小时的苦涩汗水，我怎能不勤奋！“一万年太久，只争朝夕。”我要让每一分中都有快乐相伴，我要让每一秒里都有勤奋相随。

这就是我，一个神圣中师生的心语。

篇7：点燃青少年生命之光

镜头一：上课铃响了，有几位半天回不到座位，说话、嬉笑,等老师来了才蹿回座位。

镜头二：老师正在讲课，有人随意讲话，你质问他，他瞪着眼睛说：“我没说啥！”

镜头三：下课刚到办公室，有同学跑来说：“×××又欺负同学了”，这节空堂，刚批两本作业，科代表就送来“捣乱分子”的名单又是一番教育。

镜头四：他上课左顾右盼，神不守舍，叫起来不知所云；不写作业，要么应付交差，让人“目不忍睹”；考试成绩总是拖后腿，你给他鼓劲，他说“反正我又考不好”。

镜头五：放完学回到教室，见他又在同学书包里翻，问他“为什么”，他又故伎重演，两眼泪汪汪保证再也不这样。

镜头六：对他好言相劝，并和家长沟通，共同教育，但他口头答应，但依然我行我素。

镜头七：哪些老师的课要认真上作业要认真写，哪些老师的课可以放松作业能应付，有的学生清楚得很，会看人下菜……

诸如此类镜头，在我们教育工作中常常出现。这些常出镜的学生，或学习差，或纪律散漫，自制力差，或顽劣，不求上进，或自卑、或无所顾忌，屡教不改、或表里不一……他们是教育工作中最化费教师力气的“问题生”。怎样教育转化这些学生，是摆在我们面前的难题。下面，谈谈教育问题生一些粗浅体会。

一、蹲下身来对待“问题生”

遇到上述镜头上演时，我们常会压着怒气苦口婆心教育，批评，指正，但他们常上演“猫捉老鼠”游戏，每天满腔热情来到教室，筋疲力尽回到家，但换来的多是“口是心非，依然故我”，“教育为什么成了教师的一相情愿？这些学生怎么了？该怎样教育他们？”我们感到困惑。

有这样一则故事：一位父亲带孩子逛商场，来到儿童玩具柜台前，孩子哭闹不止，父亲看着琳琅满目的玩具，大惑不解，这孩子平时不是很爱玩具吗？当他蹲下身去准备给孩子讲解时，他看见了一个可怕的情境：孩子面前是林立的腿和高高低低的身影，怎么能看到玩具呢？难怪他会哭闹。于是父亲把孩子高高抱起，孩子兴致勃勃看起玩具。

故事中“蹲下身来”引发我们的思考，我们在教育学生时为什么产生“两张皮”现象？学生为什么会有这样、那样的问题？他们所思所想是什么？走进问题生的心灵，了解他们的思想，掌握他们思想动态，才能寻求教育、转化有效方法。这就需要我们“蹲下身来”，以平视的目光去看他们世界，以他们心情体会他们所作所为。

1、积极地聆听，了解真实情况。

过去，我们与学生沟通的“杀手锏”是命令、警告、训诫、和责难，教育的结果与教育的初衷是“两张皮”。反思其中的原因是师生交流沟通存在问题。成功的沟通就像是我们的双手在击掌：在一只手上我们想要陈述我们自己的观点，在另一只手上，我们还需要倾听别人的心声。过去，我也有过倾听，可那时聆听学生仅仅是为了抓住把柄去说服和教训他们，我只关心教育的结果，而不关心学生是否心服口服。所以，我们要摒弃那种高高在上的权威姿态，把自己放在与学生平等的位置，采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。

在遇到问题，我先给学生讲话的机会，这样有利于抓住问题的症结，利于问题的解决。在聆听学生的讲话时，我试着不带权威感去听，不轻易给学生下断语。一天，早晨整理自行车时，值日组长告诉我刘某杨某不想整理自行车了，这时，两人气呼呼地要回教室，我第一反应就是，“回到整理好自行车再进来”。二人一脸不服，歪着头不肯去。冷场之后，我感觉自己又犯老毛病了，说：“你们怎么啦？为什么那么生气？走，我们一起去整理自行车。”我和他俩一边整理一边交谈，原来，组长要把两个人调开，他们不愿意闹罢工了。我找了组长，这两个“好动分子”老说话影响劳动。我让他俩商量怎样在一起整理自行车才会做得又快又好，写出来让组长按要求检查监督，他们欣然接受了。

我们可以和学生之间常常进行着书信、作文寄语、面对面交流等多种形式的心灵沟通，老师相信你,你没有失败,你还是老师心目中的好学生,老师希望看到一个活泼,充满着自信和有朝气的你,而不是一个自责,没有自信的你,所以,请你勇敢的消除任何的心理负担,放松自己的心情,好吗?如果你还有什么烦恼,请和老师说,我们一起想办法,如何?

平等交流沟通不等于认同、赞同他们行为看法，在沟通时应牢记，无论我们同不同意他们的观点，我们都应该尊重他们，并以他们的观点去理解他们，并将我们的观点与他们有效交换。

2、向学生叙述自身感受和想法。

了解了学生的问题，需要解决时，过去我的表达常是：“你这样做是为了报复！”、“你怎么可以这样对待学习！”、“你必须把作业重抄三遍！”、“你太不像话了！”、“把你的嘴巴闭上，安静下来！”等等。这种表达虽见效快，但使用频率过高后就失效了。这是因为，这种表达方式隐藏着这样的信息：“我是权威，你要听我的”。对于那些我行我素的学生自然就出现逆反心理或顶撞情绪。而换一种说法效果会更佳。我班几个做事不用心的学生，常不戴校牌，说起原因有一大堆，我听完他们解释后，说：“可能你是忘了。不过，假如每个学生都我行我素，那学校的规章还有用吗？我想那时候，要给学校解释的人就是我了！”这样的表达显示老师的诚恳、可使学生感到要体谅和帮助老师，通过改变自己的行为来帮助老师化解问题。实际上，我们在使用这种表达方式时，还应注意把叙述自身感受和积极聆听交替使用，帮助学生在不断被接纳和被了解的前提下处理自己的问题。

3、让学生自己提出各种可能解决问题的办法。

在初中阶段，教师有时提出要求，不管出发点多么好，那些固执的散漫的学生，不愿接受，不去执行。其原因是初中学生自我意识在增强，有自己的主见，加之原本散漫的他们不想接受束缚。引导学生提出解决问题的办法，给他们自主的机会，效果会好得多。（班主任工作）针对问题生存在的问题，我们可以让他们自己先写出：怎么办，用多长时间，请谁来监督，并把的情况写在“进步记录本”上，班会上大家汇报。给他自主不等于放任，这时老师要让他明白自己错在哪里，引导他有正确的认识，把握好正确的教育方向。在此基础上让他提出改正问题的办法。

二、教育是如水般的载歌载舞

面对问题生最伤神的是我们的“一腔热情”教育，为重塑他们耗费心神，他却“秉性难移”，就象是顽石一个。说到石，我想起滩头的石头，溪流中的石头，水柔和地日复一日冲刷着石头，正是水的轻歌曼舞才造就了那些光洁圆润的鹅卵石。我们教育问题生由水受到启发，有水的灵性，水的柔情，水滴石穿的耐心，海纳百川的宽容。

1、似水柔情的爱心

爱是教育的真谛，教育需要情感的付出。学生生病时问一问身体情况，天冷了问一问衣着情况，不小心摔跤时问一问有没有摔疼，教师的这一关心对于学生来说可是暖意融融。只有师爱处处存在，你才能得到学生的尊重和敬佩。尤其对待问题生要有更多的情感的付出。举个例子：我们年级的典型问题生刘某有了进步，我看见过这样一幕：办公室里，老师给生病的他倒水服药，边倒水边说关切的话语，这一幕令人感动。是的，孩子的进步包含着老师情的投入。

我们可以给自己制订“五多”：

1、多一点教导和激励，2、多一点温暖和体贴，3、多一点帮助和支持，4、多一点理解和关心，5、多一点肯定和赞赏。我们将自己的爱心和班集体友爱倾注给问题生。在班集体，我们应该精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后他们能够感受到集体温暖，感受到老师关心他们，找到自己在班上有一席之地，我们在安排座位时，让他们与优秀生搭配，并与优秀生结对子；在课堂上，我们激励他们踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂上来，并给他们发言的机会，及时鼓励，增强自信心；对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，解除家庭不正常带给孩子的心理障碍。

平时表现易使人们通过对他们的表面认识产生误解，他们似乎没有自尊心的。其实问题生不但有自尊心，而且自尊心是极其强烈的。作为班主任，我们要注重对“问题生”进行心理疏导，有意识地创设条件，充分挖掘他们身上的“闪光点”，因为闪光点就是施教的支点。让“后进生”获得成功的机会，树立起追求“新我”，战胜“旧我”的信念，从而培养他们的自尊心，激发其自信和上进心。

给他自我表现的机会帮助认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，为学生开辟展示自我的舞台，让他们得到自我表现的机会，让其感受成功，喜悦，消除自卑感，树立“我能行”信心。班级可以开辟“我能行”作品栏，作业栏，班会时间开辟“特长展示”：朗读、演讲，小品表演，新闻发布，使学生享受成功。

我班有一生，学习吃力，作业拖拉，成绩很差。但他忠厚，干活不怕脏，不怕累。于是，在班级大扫除时，我有意识地安排他干活，等他干好后，进行全班表扬，当天，我写了一段悄悄话给他：挥汗为班级出力的男孩，真诚感谢你为我班的环境卫生出力，你真的很棒！如果你能把劳动时的拼搏精神用一点在学习上，优秀的成绩定会属于你。运动会上，让他给运动员拍照，干得兴高采烈。洗好了照片在班级橱窗上展出，从他兴奋的状态及憨厚的笑脸上，我读到的是“自信”。

让学生有锻炼的机会每个学生都有权利和义务参加集体活动，参与班级管理。教师要善于在集体活动中发挥每个学生的特长，扬长避短，让“问题生”逐渐克服自己的劣势。事实上，许多“"智商并不低，只是在众多的场合下，没有”出头之日“，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。

为了让问题生实现这种权利，让他们展示自我，我班设立了管理岗位：图书管理员，板报宣传员，卫生员，作业检查员，公物管理，值日班长等岗位，而且采用轮换制，问题生也有机会参与，得到锻炼。

我在班干部的选择上，也考虑了后进生，王某就是其中之一。他天真、幼稚，学习被动，经常拖拉作业，上课不专心，成绩也很差。一次班干部竞选会上，他也参加了，于是我就顺水推舟，让他当上了纪律委员，看着他激动不已的表情，我知道时机到了，于是对他提出了适当的要求。此后，他真的有了很大的转变，作业整洁了，速度快了，也不拖拉了。而且保持得很好。

给他们鼓励进步需要精神动力，老师的关心鼓励如春风化雨，滋润着后进生的心田，从而鼓起他们进步的勇气。我针对问题生采用多种分层次的鼓励方法。口头直接表扬，大家给予掌声，发表扬条，家校反馈表写表扬赠言，颁发”大拇指，期末评比进步生，进行奖励。他们在一次次的鼓励声中进步着。

下课，我回到办公室，电话响了，电话那头马上传来热情的问好声，他告诉我，他李某的家长，昨天，他回到家，看到儿子作业特别认真，每一笔都工工整整的，看到儿子如此自觉和认真，一问，才知道儿子昨天被我表扬了，心情很是不错，自觉的要求自己一定要把字写好。这位家长给我说这些话的时候，听得出，心中满是感激和敬重……电话挂断后，我的心中还荡漾着幸福感和成就感，我感受到了鼓励的力量。

2、滴水穿石的耐心

任何事物的发展变化，都任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，问题生的转化也不例外。问题生在品行、学习、纪律、个性心理锻炼中，时冷时热，一次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是转化过程中不可避免的反复或倒退。班主任在转化问题生过程中要有反复抓、抓反复的思想准备。要正确引导，耐心等待他们进步。

班上的夏某学习进步缓慢，他家长比较急躁，时常抱怨，孩子上进心不强，我和家长沟通要他从纵向看孩子的发展进步，配合老师坚持不懈地去鼓励她、帮助她，而不是听之任之，置之不理。经过一年多学期的努力，他终于有了较大的进步。

3、海纳百川般的宽容

教育问题生时对那些脾气大有个性的学生处理不好、与你对立起来事情就难办了。因此我采取的方式是“化惩罚为宽容，以柔克刚”。有时问题倒也迎刃而解。班中有一学生，爱惹是生非。尤其趁老师不在教室时，更会“原形毕露”。有一次，他毛病又犯了，把女生的帽子扔进了水塘里。我单独找了他，语重心长的话语，让他自己意识到，自己的行为侵害了同学们，并劝他主动找同学道歉。他说我没有对别人道歉的习惯，如果一味压着他道歉，势必会僵下去。我问：“那你想怎样表达你的歉意？”“赔钱”。好，先这样处理。第二天，女孩把钱退回来，还捎来她妈的纸条说，同学犯一点错误就原谅他吧。我把钱和纸条给了他，让他说自己的感受和想法，他不好意思了，但面露难色，我说：“今天把你的歉意就写进作文中吧。”那篇情真意切的作文送到女孩的手中，我知道那是他真诚的歉意和悔改的心。

无论是水的柔情般的爱心，滴水穿石的耐心，海纳百川的宽容都源自于教师春风化雨，润物无声的对学生真诚的关爱和灵活的教育的机智，我们要有敏锐的观察力，及时捕捉教育转化的契机，恰当采取教育手段，象充满灵性的水载歌载舞渗透到问题生心田。

三、教育的滋味不仅是甜的毋容置疑，对于问题生的教育都包含我们关爱，充盈着宽容、理解。实践中，我们有这样体验，你有时关爱可能得来顽劣问题生的放肆，甚至“有恃无恐”，因此，教育问题生，要因人而异，因时而异，因事而异，教育不能偏颇。

曾读过这样一则教育故事：孩子和妈妈逛商场，非要买不该买的东西，于是在商场大哭，怎么劝告也不顶用。一位教育家来了，对孩子耳语了几句，孩子马上不哭闹了。当问及那几句话时，专家说：“我告诉他，我是警察，再哭就把你扔下去。”对于顽童有时让他尝到教育的滋味不仅是爱的甜味，灵活地换一点其他滋味，也未尝不是好办法。

班级是一个整体，任何一个学生“捣蛋”，都会影响到所有学生。所以每个学生都有好的纪律，保持步调步调一致才能有更大的进步。我班几个的学生很散漫，上课偷偷喝口水，下课打打闹闹，哪怕是做眼保健操时也要和同桌悄悄话。这样一堆“皮猴”，怎么办？全班讨论制定班规，但行也行，不行也得行，在这上面一定要严格执行。我采取这样的措施：只要违反纪律的学生一定要给予“处分”，比如他上课喝水就把水瓶没收，早操、眼保健操不做就下课到老师这来做……只要及时处理违纪现象，就等于给其他学生一个提醒，知道这样是不对的。不管是谁违反，一定要坚守原则，不能迁就。如果一旦有一次没有遵守自己的原则，那么学生会钻空子。

教育是应该有原则的，你损坏了公物就应该罚款。爱也应该是有分寸的，你乱扔垃圾就应该罚清扫。爱还是应该有条件的，你未完成任务就应该补。教育要严格的要求、点滴培养习惯，多种方法并用，因人因事而定。

篇8：点燃青少年生命之光

每天，伴随着村里的第一声鸡叫，王桂兰早早就起床了，这是她多年养成的习惯。在渐渐升起的曙光中放眼美丽如画的村庄，王桂兰心里特别踏实……

57岁的王桂兰是锦州北镇正安人，高中毕业后回家务农，1997年当选正安镇正三村党支部书记。2003年初，正二、正三两村合并，她出任新的正二村党支部书记至今。那时王桂兰已身患白血病，属于临危受命。上任伊始，王桂兰面对的是账本上37万元的债务和村子一穷二白的现状。当时母亲和丈夫都劝她别接手这个烂摊子，一些村民也对她很是怀疑：“这么多年，几任村支部书记都是留留走走，没人能坚持下来。王桂兰一个女人，还带着病，能挑得起大梁吗？”

面对砸在自己肩膀上的沉重压力，天生不服输的王桂兰在心里默默许下誓言：“事是人干出来的，组织和群众选中了我，我就一定要当好这个穷家，干出个样儿来！”

几经考虑，王桂兰首先想到要发展税源型工业。2004年春天，她独自来到大连，动员北镇籍老板何沛返乡投资。那天，何沛上午要开会，下午要同外商谈一个项目，王桂兰就在他的辦公室门口一直等了8个小时。何老板被王桂兰的精神所感动，愿意投资1000万元，成立北镇市幽州酒业有限公司，并同意村里以土地形式入股。随后，王桂兰又隔三岔五帮助企业跑银行，主动争取流动资金，并完成“旗人”商标注册，促成瓶装白酒在北镇、黑山、阜新、义县等地畅销。三年后，该企业年产纯粮型白酒500吨，安置100多人就业，每年上缴税金100多万元。村里每年有了20万元进账，引得村民一片赞叹。

王桂兰上任初期，正二村有二十几户生豆芽，每户每年的纯收入有2万～3万元，其他村民对此很是眼红。于是，王桂兰请来师傅在村上办起了培训班，还邀请经纪人讲销售途径，鼓励村民大胆外出生产豆芽，并对启动资金有困难的人家提供担保，让他们到信用社贷款。如今，村里700多名青壮劳力在全国180多个蔬菜市场经销豆芽，每年拿回来的纯收入最少的也有十几万元。

王桂兰还以村里土地整理为依托，倡导村民发展绿色无公害葡萄和花生种植业。短短几年，全村发展种植葡萄1000多亩、花生3000亩。让农户尝到种植业甜头的同时，她又牢牢抓住养殖业，开辟村养殖小区，动员大户建起了6个千猪场和3家万鸡场。村民们数着大把的钞票，心里乐开了花，嘴上也不忘带领他们致富的人：“是桂兰书记带领我们走上了致富路。”

为了让村民的“钱袋子”鼓起来，王桂兰可谓绞尽脑汁。2006年开始，她组织成立了村劳动保障服务站，与村长分工负责，对全村富余劳力开展了建筑、美容美发、保安、餐饮、家政、农机修理、家电维修等七大专业培训，然后，她又拖着病体，几次跑到省内外大型劳务市场和用工单位，开展就业对接，使村里的富余劳动力向城市转移……13年中，王桂兰呕心沥血，让新的正二村实现了“凤凰涅槃”，全村走出了一条集税源型工业、高效农业、对外劳务输出和三产商贸业于一体的致富路子。

村民富了，王桂兰想让村庄也美起来。为此，她又四处奔波，争取项目与资金，为村民安装自来水，铺设柏油路，建起沼气池，修建环保厕所……如今，人们走在村子里仍难以相信，十年前的“烂摊子村”，竟发生了如此惊人的变化！

情系百姓，公正女书记“六亲不认”

群众遇到难事，王桂兰总会伸出援助之手。

2002年盛夏的中午，一身泥土的村民李洪明急三火四地来到村支部，一见到王桂兰就哭诉：“大姐呀，我这房子盖到一半没钱了，我实在没招儿了，真张罗不上啊！”两天后，由王桂兰担保，李洪明从银行贷到了建房款。没想到，过了一段时间贷款还未还上，李洪明又得了脑瘤，亲戚朋友都借遍了，动手术的钱也没凑齐。无奈之下，李洪明再次来到王桂兰家。“当时不知道王书记是贷的还是借的，第二天就给我送来了1万元，那可是救命钱啊。”如今已经完全康复的李洪明回忆起当年借钱的事，仍热泪盈眶，“我这一生最感谢的就是王书记，作揖磕头也报答不了。 ”

李洪明的话也道出了村民郑玉伟的心声。2004年，郑玉伟在外做生意赔光了本钱，身无分文回到村里。当时他的大孩子正在上初中，小的才4岁，眼见连买米的钱都没有，便和媳妇一起硬着头皮找王桂兰借钱。

“你家有困难，我得帮你。不过，给你钱，花完了还是没钱，村长和我都在养猪，挺赚钱的，你家老宅子还有猪圈，不如试试看。”王桂兰从家里拿出5000元交给了郑玉伟夫妇。“拿到钱我就流泪了，去之前还合计能借个千把元就不错了，可没想到王书记借了这么多，1000元当生活费、2000元买猪仔、2000元买饲料，还把出路都替我们想好了。”从这5000元起步，郑玉伟开始养猪，如今他已是养猪合作社的理事长，年纯收入超过50万元。

其实，王桂兰也不富，家里收入就靠养猪和种地，自己患病吃药打针都需要钱，还要供两个孩子上学。为此，丈夫也和她闹过矛盾，但最终也拗不过她。

王桂兰处事公正，为此不惜得罪自己的亲属。2000年开始，村里搞养殖的农户增多，可村中央的一条主路两头都是死胡同，外边来收猪、收鸡的商贩车辆无法进出，打通与外界连接的道路，成了亟待解决的问题。但通路就要扒房子、推大墙、刨树，当时村里还欠着外债，补偿很低，在通道上的人家都不愿意拆自家的房子。

当时要扒的路有300多米，涉及东西两头10户人家。恰巧，王桂兰的母亲、大爷和四叔的家就在村西头。于是，其余7户人家都在观望，心里嘀咕：你王家不扒，我们才不让扒呢！王桂兰一连数天做亲属的工作，甚至哭着哀求他们，可谁也不买她的账。已经70多岁的大爷十分生气：“为啥总拿老王家开刀，这可是祖辈留下的院子呀！”四叔也发火了：“这是我的院子，谁也不许动！”

眼看打通村道陷入了困境，王桂兰也窝火了：“要是开不了这个道，我这书记就不当了！”工程如期开工，一辆铲车首先开到最西边的四叔家，要扒掉他家的3间门房和院子。四叔、四婶冲到车前阻止扒房，嘴上还骂骂咧咧。双方僵持不下，围观的村民越聚越多，而雇来的铲车是按小时结算的，一分一秒都是钱啊。王桂兰真急了，袖子一撸，跳上一人多高的铲车，手拽着车门招呼司机：“开！往前开！”围观的村民都傻了眼，四叔、四婶见王桂兰要动真格的，只好无奈地含泪躲开。见此情形，她的母亲、大爷再也不敢上前阻拦。不到半天工夫，四叔家的门房、大爷和她母亲家的院子都扒开了。

一个多月后，一条主要村道东西两头全部打通并拓宽。村民们乐滋滋地说：“这下咱搞养殖致富有望啦！”而王桂兰，还要向母亲、四叔和大爷赔罪。她眼泪汪汪地对母亲说：“妈，我是村支书，我别无选择，你得谅解女儿啊。”已经冷静下来的母亲叹息了一声，说：“你这也是为大伙着想，我不怪你。”望着憔悴的女儿，母亲也十分心疼。

但四叔仍不肯原谅王桂兰。同样对王桂兰耿耿于怀的，还有她的大弟王国贵，那是因为村里的另一件事情。2003年两村合并后，村里决定把集体所有的荒地按每亩每年70元承包出去。当时，种地利润微薄，许多村民都选择外出打工。招标通知贴出去一个星期，没人响应。王桂兰就劝王国贵：“你家有大牲畜，就多包点儿地吧。”王国贵觉得大姐说得在理，就承包了18亩荒地。可没过多久，王国贵发现有人承包荒地一亩才50元，于是他去质问王桂兰：“为啥我包的地比别人家的贵？”王桂兰解释：“后期处理不出去，就降价了。”王国贵随即要求自己承包的地每亩也要从70元减到50元。“你是在前期承包的，合同都签了，押金也交了，不能变。”王桂兰一口回绝了弟弟的要求。弟弟一气之下要求退钱还地，不承包了。王桂兰却说：“合同已经签了，你不包，不仅不给你退钱，你还得另外承担违约金。”王国贵哆嗦着嘴巴，气得说不出话，从此在心里对姐姐有了看法。

抗争命运，亲人离世病魔缠身也击不垮

走路如风、说话大嗓门，兴致来了还能高歌一曲《少年壮志不言愁》，和王桂兰在一起，如果没人告诉你，你真的很难看出她是一个重病在身的人。然而就在1998年8月，刚满40岁的王桂兰，被确诊为慢性粒细胞白血病。医生说，得了这种病，最多只能活五六年。而要治疗这个病，就得進行骨髓移植，至少要30万元。30万，这对16年前的一个普通农村家庭来说无疑是天文数字。

病床上，王桂兰辗转反侧……村民们开始自发为她筹钱，3个弟弟也商量好要为姐姐捐献骨髓。但王桂兰却坚持放弃骨髓移植，恳求医生选择保守的药物疗法。主治医生深感不解：“你这是在拿生命开玩笑！”王桂兰一脸认真地说：“你不知道，在我们农村，攒30万元要多少人付出多少血汗呀！”生死面前，她不愿拖累别人。经过两个月的保守治疗，病情稍稍稳定后，王桂兰就嚷嚷着要出院。

2003年6月，两村合并后，身为村支书的王桂兰，因劳累过度再次发病住院。然而，让她没想到的是，那次出院回家不到一个月，她的母亲和婆婆因过度担忧她的病情，在10天内竟突发脑溢血相继离世。擦干泪水，王桂兰忍痛埋头工作。一个月时间里，她带领村民起早贪黑完成了公路沿线40亩绿色通道的植树任务。看到王桂兰这样拼命地工作，大伙都心疼极了。她的丈夫几乎是哭着求她：“桂兰，别再玩命了，咱家一不图名二不图利，只图你平平安安。有你在，我有妻子、孩子有妈，我们才是一个完整的家。否则，我们父女三人怎么办？”王桂兰则笑着安慰丈夫：“不碍事，我撑得住。”

然而，死神尚未远离，一个致命的打击又从天而降。2007年，年仅52岁的丈夫因患癌症医治无效离她而去。“天好像突然塌了一样！”这次王桂兰病倒在床，一连数日，神情恍惚。两个女儿都哭成了泪人儿，既痛心失去了父亲，又担心白血病复发的母亲。

“王书记，你千万不能倒下啊，大伙离不开你，村里还有很多事等着你呢。”村民们成群结队自发来到医院。在王桂兰的病房前，每天都挤着很多人。医生、护士看着都不禁动容。最终，王桂兰挺了过来，又回到了村支部。随后几年，王桂兰的病多次复发，几次与死神擦肩而过。

2012年冬，68岁的村民何连山和老伴吵架，老伴一赌气回了阜新娘家，一走就是一个多月。左等右等不见老伴回来，何连山抓耳挠腮，没了主张。王桂兰听说这事后，把何连山老伴娘家的电话要了去。何连山原想王桂兰也就是打个电话，劝劝就完事了。不料，王桂兰竟坐了3个多小时的大客车，亲自赶到他老伴的娘家去劝说，第二天就把何连山老伴领了回来。“桂兰可是重病在身啊！如果路上有个三长两短，我们可咋向她的家人交代？”回忆往事，何连山老两口至今仍感到深深的愧疚和自责。

这些年正二村外出的劳动力越来越多，在家的孩子和老人成了众人的一块心病。经王桂兰努力，2013年6月，1200平方米的村便民服务中心投入建设。施工期间正值高温，王桂兰满脸流汗，每天在现场“督工”，饿了和工人一起吃盒饭，渴了就喝一口矿泉水。

2014年春节后，村便民服务中心落成并投入使用。一楼作为“托老中心”和村助老服务队，派专人悉心照顾50多位留守老人的日常生活;二楼用于成立“留守儿童之家”，由专职教师负责全村106名留守儿童的学习生活;三楼作为村办公室和便民服务窗口;四楼用来做村文体娱乐场所、村图书馆和电教室。村民们对王桂兰关注留守老人和儿童的良苦用心赞不绝口。而王桂兰看到老人和孩子们欢快地生活在村便民中心，心中倍感欣慰。

多年来，除了患有白血病，王桂兰还患有严重的糖尿病，两腿发生神经病变，经常青一块紫一块的。北京的医学专家都万分惊叹王桂兰生命的顽强：“这么多年过去了，王桂兰的白血病竟得到了控制，堪称生命奇迹！”对此，王桂兰说：“我数次病倒，又数次站起来。我为村民忙碌奔波，心情快乐，白血病就被我吓跑了！”

2015年6月6日，王桂兰入选“第五届全国道德模范”候选人。6月27日，根据王桂兰的事迹改编的电影《为了这片土地》历经一年的拍摄后，在沈阳举行首映式，由著名演员陶红出演王桂兰。“人的一生不在于索取，而在于奉献。我要做天上的星星，春来无语，秋去无声，当我离开这个世界的时候，我将无愧无悔，因为我没给任何人留下欠条。”这是王桂兰写下的生命誓言！