生命点燃生命范文

第一篇：生命点燃生命范文

点燃生命的希望

“点燃生命的希望”为血友病儿童募捐

活动主持词!

我有个梦想，让世界充满无限的希望，

我有个渴望，让阳光照亮每一寸天空。

愿我的爱能插上翅膀，带你在快乐的世界飞翔，

愿我的歌能让你忘却忧伤，展开笑意融融，

请相信，我的心时刻都在你那里!…..

今天是 6月27日，下坝完小，朝阳村、新群村联合举行“点燃生命的希望”为血友病儿童付铭同学募捐义活动现在开始。。

付铭，今年13岁，家住新群村大土一组，原下坝完小五年级一班的学生。2001年，他,3岁时患病，四处求医，大医院、小医院、民间医师无所不访，一直至今，病情不但没有好转，反而正在加重，到了日不能出户的地步。孩子不时发病，四肢关节疼痛难忍，肌肉充血，就像熟透的茄子，青一块紫一块，如果不小心跌倒碰撞，也是如此。2012年3月，其父母两次到重庆西南医院检查，确诊为血友病，必须换血，换骨水，需要经费

四、五拾万。父母茫然，无奈而返。(典型血友病患者常自幼年发病、自发或轻度外伤后出现凝血功能障碍，出血不能自发停止;从而在外伤、手术时常出血不止，严重者在较剧烈活动后也可自发性出血，特别是出血关节、肌肉等出血，导致严重的关节肿胀及肌肉缺血坏死，长期发作可以影响骨关节的生长发育，导致关节畸形及肌肉萎缩，以致四肢(主要为下肢)活动困难，严重者不能行走。血友病的出血特点为：(1)

出血不止：多为轻度外伤、小手术后;(2) 与生俱来，伴随终身;(3) 常表现为软组织或深部肌肉内血肿;(4) 负重关节膝、踝关节等反复出血甚为突出，最终可致关节畸形，可伴骨质疏松、关节骨化及相应肌肉萎缩(血友病关节)。(5) 出血的轻重与血发病类型及相关因子缺乏程度有关。)

10年来，他不敢和小朋友嬉戏玩耍，不敢和同学们一起上体育课，不敢用力地甩胳膊，甚至连

六、七岁时自然换牙都让父母提心吊胆。每次意外出血，必须及时救治，一有钱，他爸爸就会带他到大点医院医治。随着年龄体重的增加，所需要的药量”越来越大，费用也越来越高。一旦稍有磕碰，就得花费万元以上。对于一个只有半间木屋，一贫如洗的农民家庭来说，怎么能承受?天有不测风云，付铭的妈妈也患腰椎盘突出，刚做完手术，这对于他们家来说无疑雪上加霜。为了付铭同学能够健康快乐的成长，父母四处打零工，辛勤劳作，可那点收入还不能维持最基本的治疗和日常的家庭生活!

朋友们，对许多人来说，一元钱是那么微不足道，但是，十个一元，百个一元，千个、万个呢?也许您的点滴付出，就会给付铭同学一次重享生命快乐的机会!还有什么能比挽救一个人的生命更伟大、更神圣的事情呢?在此，下坝完小党支部、工会、团队发出倡议：各位爱心人士，请伸出您们的援助之手，帮帮这个孩子，帮帮这个家庭。“互相鼓励，共同参与，共享一片蓝天。”捐款本着“量力而行，自由自愿。”的原则进行。各位领导，各位老师，各位同学，各位知名人士，让我们行动起来，为付铭同学撑起一片希望的蓝天!

“血友病”是我们最深恶痛绝的一个词，它每年都会夺走很多鲜活的生命，而可怕的不仅仅是病魔本身，更大的负担和压力则是来自于巨额的医疗费用，对于一个普通的中国家庭来说这简直是个天文数字，因此许多家庭只有无奈的选择放弃，特别是这里面有一半多都是15岁以下的儿童。

今天我们在这里呼吁：让我们都行动起来，每人都做爱的使者，把爱心传遍天下，把真情播撒人间!希望这次活动能为濒临绝境的血友病儿童带来新的生机!更希望这次活动能启动每一个人的爱心之门。

如果您是18—45岁的公民，那就让我告诉您：目前能让血友病患者得以生存和延续生命的唯一希望就是进行造血干细胞移植。如果您对捐献造血干细胞的了解还很模糊，那么让我告诉您：捐献造血干细胞，从某种角度上讲就是献血，既没有痛苦，也不影响健康;只是很多人对它了解得太少。要知道，没有什么比挽救生命更重要的，挽救一个生命，等于维护一个完整的家庭，只要献出一点爱，生命因你更精彩!

播放歌曲：《爱的奉献》

我们要学习杜南先生无私奉献的精神，学会关心、关爱别人，时刻向那些需要帮助的人们伸出无私援助的手，做一个充满爱心、乐于奉献的人。

下面请我们领导讲话。

每一只小鸟都想张开翅膀纵身飞入蓝天白云里尽情去翱翔然而阳光并不总是那么灿烂天空并不总是那么明朗一个个白血病孩子象欲飞不能的小鸟过早地垂下了沉重的翅膀从此后他们的眼中布满了迷茫他们的心里充满了忧伤是命运不公还是时运不济难到我要永远离开亲爱的爸爸妈妈和老师同学告别我那心爱的书本和课堂

不，不会的虽然天有不测风云人世充满沧桑但是只要有真情相伴/生活就会充满阳光

是的，是的自从我看到了：“爱心救助基金”我就看到了雨后那道亮丽的彩虹我就看到了无限的憧憬和希望

一滴滴滚烫的热血撑起了患病儿童生命的希望一份份真诚的援助汇聚成了爱的海洋

让爱和希望手拉手让每一个贫困白血病儿童感受到祖国大家庭的温暖/让我们一起沐浴着和煦的春风，拥抱那明媚的阳光

让我们手拉手让我们心贴心

感谢您每一个爱心朋友是你们在最关键的时刻给了贫困白血病儿童求生的信心和力量

虽然时光荏苒然而真情无限

让我们的手拉得更紧心贴得更近

让热血筑起生命的长城

让每一块心田，都因为爱的滋润而不再干渴，让每一棵生命之树，都因此爱的哺育而不再枯竭。

让我们都伸出爱的手臂，帮助每一个孩子都健康成长，让所有孩子都绽放出笑脸，在新的世纪里破浪远航。

让我们共同努力，继续关注爱心公益事业，继续关注我们的希望;让我们携手并肩，继续谱写真爱的乐章!

各位领导、各们来宾，亲爱的朋友们，再见!

第二篇：点燃生命的火焰

火给饥饿寒冷的人带来温暖;火给前途迷茫的人带来希望;火给失去信心的人带来自信„„火是人们生存的精神支柱，动力之源。火是人们心中不灭的信念。生活中，我们需要火——正确的信念。

火是人们的信念，它给人不屈不饶的毅力。有位名人曾说过：“火是信念，点燃人们的生命灯塔，照亮人们前进的方向，给人带来光明与幸福。”是的，只有心中有信念的人，才能不畏艰难困苦，勇往直前，凭着不屈不饶的毅力战胜困难与挫折，挑战自我，使自己不再畏惧生命的考验与生存的磨练，在逆境中铸造一个全新的自我。想想海伦?凯勒，想想张海迪，想想贝多芬„„是什么力量使他们如此呢?是正确的信念的力量——要扼住命运的咽喉。由此可见，正确的信念对一个人来说太重要了。

火是人们的信念，它给人不尽的力量，创造生命的财富。信念是一种高贵的品质，一种伟大的生存动力，它是人们心中不灭的圣火，点燃自己的生存热情，点燃自己的奋斗热情，点燃自己的一切一切，使你更正确地认识自己，从而使自己不断地挖掘自己的内在潜能，激发自己的潜能，让信念之石撞出星星之火，照亮自己前进的方向，引领自己飞向理想的天空。

火，给人带来温暖，也会给人带来灾祸;给生命带来希望，也带来了毁灭，正确的信念虽是人的动力之源，但错误的信念却是毁人之根。树立正确的信念固然会激发人的斗志，促进人成功，同时错误的信念毁灭一个人。早期的牛顿凭着坚定不移的信念创立了经典力学，成就了自我，推动了社会的进步。然而晚年的他却受封建神学的影响，一心研究“神学”致使自己晚年一无所成，含愤而死。由此可见，错误的执着于不切实际的信念危害大矣!因此我们在人生的征途中要树立正确的信念，为自己创造人生的坦途——

其一坚定信念要从实际出发，否则纵使有信念，你也只能在迷惘中度过。其二，既然坚定信念，就要“用心一也”，认真实践，切不可三天两头换信念。这种朝三暮四而没有毅力、恒心的人只是把信念看成一种心血来潮的念头，他是永远也不会成功的。其三，我们要善于利用客观物质条件，并在信念的推动下，鼓舞下去实干，只有拼搏了，奋斗了才可以获得最终的鲜花与硕果。让我们点燃生命的火焰，在不灭的信念中勇前进，获成功。

第三篇：用激情的生命点燃生命的激情--模式解读

用激情的生命点燃生命的激情

──北碚田家炳中学“361互动”教学模式解读

【前言：作为全国首批课改实验区，我区课改已进行了十年，但走进课堂，我们依然能清晰地看到教师们忘我的站在讲台面对无精打采的学生津津有味的讲着教学内容，多数课堂教师讲解依然占主导地位、主动求变迟缓、合作探究生搬硬套、当堂检测不能有效实施、小组合作流于形式。在北碚区课改再出发之时，我校行走在深化课堂教学改革之路上，根据学校课堂教学的实际，提出了“361互动”课堂教学模式。】

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”苏格拉底的这句话，蕴藏着教育的真谛。因为每一位学生都有着无穷的潜能，只有点燃学生的斗志、求知的欲望、希望的火焰，才能让学生取得成功。

在当今时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。所以，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。教学方式应当服务于学生的学习方式。

然而，教师教学方式大多仍然沿用着传统的灌输——接受式模式，具体表现在①教师传授，学生被动地接受：教师是课堂的中心，教学母的、内容、过程、方法、形式全部由教师掌控，一言堂、满堂灌，学生成了看客、道具、附属品，教师讲，学生听，教师板书，学生抄记。②共性教育，培养听话的学生：同样的目标、同样的要求，同样的方法、同样的步骤、同样的性格等等，像是一个模子生产的产品。一个特征就是听话的学生，惟命是从，不敢质疑，毫无探索创新精神。③大题量机械训练，压得学生透不过气来。④师道尊严，唯我独尊：对完不成任务或者没按照教师意图去办事的学生进行变相体罚。

学生学习方式基本上是单一的接受性学习方式，听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如 何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。

一、“361互动”教学模式的基本理念和特征

1.面向全体学生。让每一位学生全程积极参与课堂各环节的学习，尤其是待优生如何调动、课堂参与面要重点体现。

2.以学生为主体。要彻底打破教师主宰课堂的局面，让学生自主的高效预习、积极合作、充分探究、展示答疑、反馈巩固，真正让学生通过自己主动学习掌握感悟知识。

3.以教师为主导。教师在课堂上的任务是指导预习、组织合作探究、进行精讲点拨，针对反馈深化教学，是组织者、引领者、合作者、促进者的角色。教师要精心备课，调控好课堂。教师对学生学习的指导要具体、到位，包括预习指导、讨论时的巡回指导、展示时的点拨，矫正时的补充都要要精心准备、具体到位、恰到好处。

4.体现民主平等。教师要走进学生、参与关注、指导学生的学习，要让学生充分发表意见，让学生在学习时解除心理障碍，不再惧怕、迷信教师，真正通过自己的感知获得对事物的认识。

5.落实开放课堂。课堂开放包括学习内容、学习空间、学生思维和教学结果的开放，最主要的应该是让学生学生思维活跃，但又不脱离学习主体，能积极主动的参与学习，联系已学知识和生活经验，同时生成一些新知识。

6.使用分组教学。根据同组异质原则和班级人数合理分组，对各组学习活动参与表现的评价机制要实用，操作性要强，要保证各组不同层次学生参与活 动的机会，并形成组长负责制、兵教兵、兵督兵的机制，可实行生生科组长、科代表模式。

7.高效自主学习。预习、训练要快速充分，讨论展示要全神贯注，积极主动。

8.实现有效互动。即师生交流、生生交流合作要有效、高效、活而有序。 9.再现知识获得过程。尽量避免先告诉学生结果，再进行验证训练的学习方式。

10.快节奏、高效率、大容量。“361互动”课堂，把学习过程还给学生，以学生学习为主，必然在进度上要放慢。因此，只有通过构建快节奏、高效率、大容量的课堂来解决学习进程慢、任务紧的问题。

二、“361互动”教学模式的含义

“361互动”课堂教学模式，以“自主、合作、探究”的有关理论为依据，贯彻“教师为主导，学生为主体，教材为主源，思维为主攻，训练为主线，问题为主轴”的“六为主”教学原则，通过“三个学习阶段，六个教学环节，一个最终目的”的模式体系，落实学生的主体地位，实现学生的自主发展。其中“三个学习阶段”指的是“课前预习、课中优习、课后温习”，具体地说，就是课前在教师指导下，目的明确的进行自主预习，“六个教学环节”指的是课中优化学习的“目标展示、自主学习、合作探究、教师导学、当堂检测、总结拓展”操作流程，具体地说，就是在明确目标、自主学习的基础上，按照生生互动，师生互动的方式，进行小组合作探究，教师点拨，学会学习;“一个最终目的”指的是“始终贯穿学校的一个办学理念，以真正意义的学习为出发点和归宿”， 使学生达到真学、实学、学会、会学。其含义为：学生在教师指导下自主学习;学生在自主学习的基础上进行小组合作、探究学习、展示交流和教师点拨;整个课堂学生落实真学、实学、学会、会学;生生合作和师生合作;师生互学，教学相长，并在学习中生成新知识;全体师生在各种方式的各项教学活动中均以学习为出发点和归宿。

三、“361互动”教学模式的组织手段

实施导师指导下的小组合作模式，各年级根据本年级实际情况，将每班学生按成绩、智力、特长、性别进行均衡分组，按同组异质原则划分，并对划分学生进行培训，小组评价方式务必实用、便于操作、具有激励性。各班可采取老师带组长，组长带组员，采取小组捆绑式评价办法(不同学科可以有不同的学习组长。每个小组针对学习任务，进行合作探究交流讨论，并在组长的带领下，进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，逐一演练，力争人人过关。各小组根据组内交流讨论的情况，按一定的顺序，在组长的主持下，或优生引导，或组员合作，对本组的学习任务，或讲解，或演示，同时，其他学生或补充，或矫正，或评价，而对于学生展示提升不到位或需要强化的内容，教师要适时恰当地进行精讲点拨。

每位科任老师对所教班级全体学生成人成才负责，全员育人，全人参与，传承田家炳先生品德修养和全人教育思想，主导所任班级学生日常行为规范，教育教学管理、参与小组学习等，优秀班级的所有任课教师都享有该优秀班级优秀班主任相应荣誉，同时学生的不文明无道德行为该班个任课教师相应受到处理)。各学科任课教师应根据教育教学表现、道德修养文明礼仪和田家炳品德传承综合情况，对每个小组及组长每周给出评价结果(学科教师评选学科组长)， 存档并交班主任，作为“三好学生”评选依据之一。每学期第一个月每天以后每周召开组长反思会(时间宜短)，对小组中的具体问题进行总结改进，计分办法由各年级灵活掌握。关注困难学生的发展。各班采取多种形式对优秀小组和组长予以表彰，鼓励先进，促进后进。

四、“361互动”教学模式的基本操作

“361互动”课堂教学模式的“三个学习阶段”和“六个教学环节”环环相扣，构成一个有机的整体。其中，“课前预习”是基础，“课中优习”是核心，“课后温习”是保证，“课前预习”不到位，“课中优习”何谈精彩。

1.所谓“课前预习”就是在教师的启发引导下，学生以“教材为主源，以思维为主攻”，独立自主地进行阅读思考，动手动脑，自主预习，明确并初步达成学习目标，生成学习内容的重点和疑点。这一环节部分学科在课堂内前几分钟进行，有的学科在课堂外进行，不管在什么时候进行，都是培养学生自主学习能力提高的重要环节。对于预习在课堂内完成的学科，这一学习阶段通常与课中优习阶段的“自主学习”教学流程合并在一起进行操作。

一般情况下，语、数、外、物、化等科目一般采取“课前预习”与“课中优习”分开的方式，政、史、地、生、音、体、美、微机等预习阶段则采取一堂课完成的方式，根据教材情况也可灵活掌握，甚至每节课之间没有明显界限，根据实效原则进行。

2.所谓“课后温习”就是对学习目标进行回归性的评估。根据实际状况精选习题，布置少量书面巩固练习，或布置实践性作业，或分层进行拓展训练，帮助学生巩固拓展提高。有练习的学科课后练习尽量控制在20分钟以内。

3.“课中优习” 具体以如下六个教学流程进行操作：

①目标展示：老师可通过多媒体出示或根据学生预习反馈情况告诉学生本节课的学习目标及重点。让学生明确本堂课的学习方向和要解决的问题。

②自主学习：根据目标，充分发挥生本互动，教师务必留足学生自主学习的时间，学生能充分了解书上的文本内容。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是根据目标由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。该环节是学生合作探究的重要基础。

③合作探究：针对学生在自主学习中没有解决或产生的新问题进行合作学习和探究学习，在合作探究学习过程中，发挥学生的主动性，培养学生的学习兴趣和学习习惯，优秀学生可以解决待优生的部分问题。本着“教师为主导，学生为主体”的原则，采取师生平等交流讨论的形式，避免单纯机械的讲授。同时，积极运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率。

④教师导学：课堂教学既不是满堂灌更不是满堂问，要深刻领悟教师主导地位和学生主体地位的内涵，把握课堂教学的实质，在合作探究中没有解决的问题，老师进行精讲点拨帮助学生解难答疑，升华提高。要真正做到“三讲三不讲”，实实在在做到传道授业解惑。

⑤当堂检测：检测内容应是本堂课教学的重点内容的反应，题目设置要精，形式可以多样，如选择题、填空题、简答题、分析题、问题探讨等。新授课原则上必须有当堂检测并必须做到当堂完成，各年级做好督查，学校将采取深入学生调查形式进行检查，检查结果将及时通报。授课教师必须及时了解当堂检测的学生情况以便及时查漏补缺，择其要点总结，学生将错误练习进行纠错，纠错务必落到实处，小组中有专门的学生负责本组同学的纠错。

⑥总结拓展：在教师的组织引导下，各小组在当堂检测的基础上，谈收获，说感悟，归纳知识体系，回扣教学目标。教师根据课堂教学适当拓展延伸，分层布置作业。教师根据课堂表现对小组进行有效评价。

五、“361互动”教学模式的注意事项

1.完成课堂学习任务的关键是课堂节奏，所以，要让学生熟悉课堂各环节的操作，学会自主学习、合作讨论、提问发言、补充争论、有序抢答、表演展示、拓展运用，养成真正投入学习的良好习惯，树立节奏意识、效率意识，在初期上课时每个老师对每一个细节都要经常指导、反复训练，从而让学生养成良好的学习习惯，保持课堂的紧张有序状态。

2.落实学科特点，丰富和发展“361互动”教学模式的内涵，将“361互动”教学模式看作一种灵魂、一种理念，不能死搬硬套，形成“361互动”教学模式整体框架下的各科操作模式，每科也可再分为多种课型，如语文再分为古文、诗歌、现代文、阅读、作文等课型。

3.课堂与生活实践接轨，将课堂上枯燥的理论知识渗透进生产、生活的血与肉，提升课堂的生命力，如生物课中植物种子的萌发就让学生培养种子，观察萌发过程，结合农业生产学习播种的注意事项，这样课堂就不再枯燥。

4.教师对教材要创造性的使用，需要整合的整合、需要打破节次界限的打破节次界限。在吃透教材的基础上，重点备学生，即怎样调控课堂，教师的主导作用的发挥要恰到好处，点在当点之处，经过老师的点拔、总结和评价，使学生茅塞顿开、触类旁通，举一反三，使所学知识更加明晰化、系统化、科学化，使学生既学到了知识，掌握了方法，又锻炼了能力。

5.要解决好新课改中自主学习和合作探究的关系，自主学习是基础，在自主学习的基础上才能合作、探究、交流，使合作不流于形式，充分提高课堂效率;要解决好新课改中动与静的关系，实现动静结合、活而有序;真正落实好教师主导和学生主体的关系;解决好新课改与现代化教学手段应用的关系，提高课堂的直观性，提高课堂效率;处理好继承与创新的关系，保留和吸收传统教学的精华。

六、“361互动”教学模式操作的误区

1.将“361互动”模式的操作模式化，认为各个学科每堂课都按“361互动”模式的各个阶段、各个环节严格操作，没有灵活、没有创新。“361互动”模式应该是一种理念和思想。在体现“361互动”理念和特征的前提下，根据各学科的特点在各学科操作中应该是形式多样、灵活多变的，只有这样，我们的“361互动”课堂才有生命力、才有激情、才是有血有肉的课堂。

2.只看表面课堂活跃，讨论、展示流于形式，成为表演秀，学习活动层次低，没内涵，真正好的课堂应该看学生思维是否活跃以及学习的层次、深度和容量。对不需探究的问题要在预习时解决，同时提取出需要探究拓展的问题。简单的内容也要学生走讨论展示的环节，费时低效。可以当堂演练、记忆。

3.教材上没有、学生讨论不出的问题如活动，也要学生讨论，可以通过教师指导解决。

4.将教师一言堂变为学生一言堂。没有互动和交流，没有拓展和延伸、没有与实践的联系，教师指导、巡视、反馈、点拨不到位，致使学习效率和层次处于较低的水平上。

5.学生预习、探究、合作习惯不到位，平时没有注意习惯的培养和矫正。每堂课都要注意学生学习细节的指导和习惯的培养。

6.不能有效的将学科特点与“361互动”教学模式有效结合。致使本学科课堂操作时出现迷茫，将好多已成熟的好的做法丢弃掉，要找结合点将各学科原来一切好的做法丰富到“361互动”模式中，才能形成有各学科特点的应用模式。

7.预习完全放在课下，导致学生应付，不能真正预习教材。预习环节应主要放在课堂上，可与预习指导、基础知识的记忆、巩固、训练，重难点的反馈，及教师巡回指导相结合，将基础问题解决在预习课上，展示课可压缩时间、压缩问题，仅展示难的、重要的、需要拓展的问题，进而解决时间不够用的问题。

8.有些课堂松散、学生学习不投入，课堂节奏慢、效率低、容量小。全体学生全堂不分形式毫无顾忌的紧张投入的学习是“361互动”教学模式的最典型特征，是落实真正意义学习的具体体现，我们应该全方位营造这种氛围，真正实现快节奏、高效率、大容量。

9.不在课改、课堂上下功夫，不关注学科或本人课改的层次，一味抱怨，不寻求问题解决的方法。要重视结合课堂教学实践进行新课程理念的学习、注重发现问题、研讨解决问题，不断提高课堂层次和教师专业水平。

10. 部分课堂不分课型，生搬硬套，所有环节齐全，但合作探究或当堂检测流于形式，课外预习与课内环节冲突却找不到结合点。

六、“361互动”教学模式的成功的关键因素

1.统一思想，提高认识是前提。

课改是份苦差事，需要教师多付出几倍的努力，尤其是习惯了传统教法的老教师。这就需要我们首先要统一思想，调动一切积极因素，迎难而上，知难而进。要做好学生及家长的思想工作，让家长认识到实施课改是从培养学生能力，学会真正学习，对学生终生发展着想，争取学生家长的配合，防止学生思想出现动荡。要注意尽可能避免课改初期学生成绩的滑坡，努力实现平稳过渡。

2.加强管理，稳步推进是基础。

一是必须加大力度推进课改，学校领导、教研组长、备课组长、年级主任、班主任都要积极抓，长期抓，熟悉课改进展情况，随时指导，发现问题及时解决。二是制度管理，结合区教委和教师进修学院出台一系列有效推进课堂教学改革的制度尤其是课堂评价制度等来提升和规范课堂教学行为，推进学校课堂改革的深入。三是队伍管理，课改成在教师，教师是深化课改的主力军和主导者，搞好课堂教学改革的师资培训工作对全校课堂教学改革工作至关重要。因此，我校将开展“教师素质提高工程”系列活动，让教师成为深化课改的积极实践者。组织教师参加各级各类培训、深入开展“借脑兴教”校本培训工程、开展“教师读书活动”、组织全校教师业务素质考试、加强示范课研究课达标课研究。四是课题研究管理，以课题为抓手，依托教育科研，加强对教改工作的研究，使其走向科学化、规范化的轨道。。

3.领导支持，专家引领是保证。

实验的每一步进展遇到的问题等各级各层都及时进行汇报，邀请进修学院领导专家指导、听课，提出建设性的意见和建议，针对不同时期课改出现的问题和发展的方向进行指导，参与研究对策。因此，专家的引领保证课改一直沿 着正确的方向发展，避免很多弯路，保证课改的顺利进行。我校的课改进展到现在，要想取得更大进展，更需要各级领导的大力支持和专家的引领与提升，我们要想进一步发展和完善。

4.强化内功，提升本领是关键。

教师对教材要创造性的使用，围绕教材，又要超出教材，尽可能多的挖掘出与教材内容相联系的知识，用理论分析解决生活实践中的问题。这是知识层次上的内功，同时还要培养学生养成自主学习、合作探究、主动发言、有序抢答、主持展示、表演拓展、真正投入学习等良好学习习惯，把新课改理念落实到每堂课中，每一个细节上，这是习惯培养层次上的内功。要拓展课改内容，突出特色，积极开展主题班会及学科实践活动，创设校园文化氛围，深化新课改内涵，这是综合能力层次上的内功。内功到位了，本领也就提升了。

5.抓住实质，有的放矢是根本。

课改的实质刚才有些已经提到了。要解决好新课改中自主学习和合作探究的关系，自主学习是基础，在自主学习的基础上才能合作探究交流，使合作不流于形式，充分提高课堂效率;要解决好课改中动与静的关系，实现动静结合、活而有序;真正落实好教师主导和学生主体的关系;解决好新课改与现代化教学手段应用的关系，提高课堂的直观性，提高课堂效率;处理好继承与创新的关系，保留和吸收传统教学的精华;落实学科特点，实现课堂与学科、与实践的有机结合。课前充分准备，教师全程监控，设计大容量、快节奏、高效率的立体课堂，点拨补充学生合作讨论解决不了的问题，让学生分析、展示、表演，成为课堂的主人。只有抓住了这些实质，才抓住了课改的魂，才会万变不离其宗。

6.及时总结，经常反思是法宝。

要想把课改一步步推向深入，必须及时总结课改每一个阶段、每一个环节存在的问题和经验;经常对课改的过程、操作、效果等进行反思，才能攻克课改进程中的一个个堡垒，提升课改的层次，把课改推向深入。反思是一个人成长的必备品质，任何一个有成就的人都是一个有自我反思意识的人，只有反思，才能自悟，只有自悟，才能进步，学生是这样、老师是这样，任何一个行业的成功人士都是这样，杜郎口中学各班、各学科每天写的工作反思都写在小黑板上放到楼道内，反思写出来了，当然就知道了哪些做好了，哪些还需要去做，每天这样，可以想象工作进展的效率会怎样，如果一个人具备了这样的思维品质，那么他离成功就不远了。另外及时总结物化成果，升华课改过程，重点落实“五个一”的要求：每位教师书面分析一个典型教学案例;每位教写一份“我的课改故事”“我的师德故事”教育叙事;每位教师写一篇与所任学科有关的教学论文;每位教师当一次集体备课的中心发言人;每位教师写一份高质量的课改教学反思。

长期以来存在于教师内心深处，根深蒂固的传统师生观，很难在短期内，整体上得到明显的改变，急功近利，唯我独尊的现象还大量存在，严重影响了学生的正常发展。切实需要脚踏实地的深化课堂改革，用教师的激情点燃学生的激情。我们相信坚持在深化课改之路上，必将解放学生、解放老师、解放校园、放飞梦想。

北碚田家炳中学 李飞

2011年3月20日

第四篇：爱心接力点燃生命希望

作者/田国建丽琴

17岁的李嘉炜。家住新疆生产建设兵团袭七师一三七团三连。父母都是该团团场职工。

2010年2月，由于罹患急性非淋巴型白血病，李嘉炜被迫辍学治疗。2011年10月下旬，他所接受的“微移植”疗程已经过半，按照疗程，他还要到北京进行后两个疗程的移植，这时家里却拿不出治病的钱了。

为了给他治病，在不到两年的时间里，父母卖房借款，负债几十万元，实在没钱治病了。李嘉炜曾对父母提出：如果家里拿不出钱就放弃移植。

得知这个情况，克拉玛依“手机妈妈”王国兰在网上“强势论坛”发帖求助，希望大家都来帮帮李嘉炜。

一石激起千层浪。救助李嘉炜的爱心热潮在“油城”克拉玛依传递后，短短一个月的时间，社会各界的捐款不约而至，终于超额凑足了李嘉炜后期的治疗费……

一三七团爱心捐款

2010年4月，天气未暖，而一三七团却是温暖的，因为爱心大救助温暖着三连职工李富强一家人的心。

李富强的儿子李嘉炜正在上初三。2月21日，刚刚上了一天课的李嘉炜突然晕倒在课桌上，有流鼻血症状。一三七团医院初步诊断为白血病，建议到大医院做进一步检查。

晚上李富强辗转反侧。翌日，李富强带着疲乏无力的儿子赶赴石河子市人民医院就诊，不愿意看到的结果还是发生了。

此时，李嘉炜的身体已经极度虚弱，生活不能自理。

3月底，医治效果不太明显的李嘉炜被转到新疆医学院附属医院继续接受治疗，每天的医疗费在1万元左右。

李富强夫妇都是连队职工，以种植大棚蔬菜为生。两个月时间，李嘉炜的医疗费就达60多万元，花光了家里和亲戚朋友们的积蓄，同时治疗还面临着极大的困难。

4月6日下午，三连党支部召开职工大会，通报了李富强一家的遭遇。连队党支部组织了向李嘉炜同学献爱心、捐款救助活动，你50他100的，职工群众纷纷参与捐款。这个团七连一名不愿意透露姓名的老人专程赶到三连捐款，留下500元现金。李富强的同学、战友和来自克拉玛依、北屯、吉木乃等地的菜商们也加入了捐款的队伍。李富强小本子上记着183个爱心人士的名字和捐款数目，捐款总额达11830元。

“省出一点零花钱，支持李嘉炜战胜病魔。”李嘉炜所在的一三七团初三(2)班班长在班会上提出了这样的倡议。全班同学积极响应。4月8日，一三七团学校党支部发出号召，开展“伸出援助之手，传递关爱真情”的爱心救助活动，在《爱的奉献》的音乐声中，全校1200多名师生为李嘉炜捐款20745.3元。来团场工作的8名大学生志愿者，在一三七团团委负责人孙鸿雁的带领下，来到捐款现场，捐款590元。

同时，一三七团民政部门正在积极申请大病救助资金，学校还不断收到学生的捐款。同学们都希望李嘉炜同学能够早日康复，发出了“李嘉炜，你赶快回来吧!”的呼喊，希望李嘉炜回到他们身边一起参加中考，一起实现理想。

王国兰发帖拯救

2011年9月18日，“手机妈妈”王国兰在“克拉玛依网·强势论坛”上，以“会感恩的人”发帖称《我求求大家像帮助我一样帮助一个白血病患者》的网贴，呼唤社会爱心人士一起来拯救白血病青春少年李嘉炜，受到社会广泛关注。

王国兰是新疆克拉玛依市白碱滩区物业管理公司的一名环卫女工。2010年，她的儿子党立明因白血病去世，年仅20岁。她将存有儿子遗言录音的手机丢失后，全国上万人通过微博转发此事帮助寻找，最终找回了手机。她因此被广大网友称为“手机妈妈”。

2011年9月20日，网友“碧海飞鸿”通过QQ群，以《17岁白血病少年生命更需精彩》为题，在腾讯微博转发了“手机妈妈”王国兰的帖子。

很快网友“spring”通过QQ群的信息，找到“碧海飞鸿”，说明要为李嘉炜捐款事宜。在网友们的贴中，不断有社会爱心人士表明要为李嘉炜捐款的心愿。

9月26日，该贴已经有4117人浏览，并有多人回帖表示愿意为李嘉炜出一份力。目前，一场爱心接力，挽救青春少年生命的行动，正在克拉玛依涌动着。

三天捐款过万

9月22日，继王国兰在“强市论坛”为李嘉炜发帖求助后，“强市论坛·油城纵横”版主“摆渡人”也发帖《让我们共同关注这位17岁的白血病患者》，短短4天，吸引了上千名网友的关注。

帖中，“摆渡人”通报了热线记者和“克拉玛依网”工作人员前往李嘉炜家采访的情况，公布了捐款热线电话和李嘉炜母亲朱红兰的电话。

同时，“摆渡人”还在帖中呼吁：点滴爱心，汇聚成海。希望广大网民能尽一臂之力，不要让一个圆满的家庭失去孩子，更不要让他们失去幸福的动力。

“我替李嘉炜的父母感谢所有帮助他的好心人。”在得知已有不少爱心人士开始为李嘉炜捐款的消息后，9月25日，王国兰再次上网回帖。王国兰说，哪怕大家每人只捐1元钱，但积少成多，一定能够挽救这个年轻的生命。

9月26日，当17岁白血病少年李嘉炜急需帮助的报道在当地媒体刊登后，许多爱心市民纷纷致电或热线联系李嘉炜的母亲，表示要为救助李嘉炜贡献自己的一份力量。

在这些匆匆捐款、不愿留名的好心人中，有人冒雨前来，有人捐出了半个月的工资，有人捐出了自己的稿费，还有人刚从野外回来就急着来献爱心，甚至有位老人住院也不忘捐赠。众人拾柴火焰高。短短3天，广大爱心市民捐给李嘉炜的善款总额已经突破万元。

10月13日，克拉玛依市乌尔禾区慈善协会副会长贺祖涛和该协会的一名工作人员来到李嘉炜家，为他送去特批的2000元专项救助金。

10月17日，克拉玛依市福利院面向工作人员举办了为李嘉炜献爱心捐款仪式。院内的老人知道后也主动捐款。截至10月18日，福利院共为李嘉炜筹集善款2490元。

10月18日，客运公司团委收到13个单位团支部380名各族团员青年捐款近1.04万元。

当日，第十九小学全体师生利用课间时间为李嘉炜同学捐

款。一天时间，全校师生共为李嘉炜同学募集善款1万元。

10月14日至18日，(范文网　)克拉玛依市人民医院团委组织开展了主题为“心怀感恩奉献爱心携手共筑美好明天”向李嘉炜同学献爱心捐款活动，154位医护人员捐款6000余元。

网友捐款真温馨

网友“幽幽谷123”说，真希望他可以早日康复完成学业。我个人捐了500元，如果后期还需要，我仍然会一如既往地捐下去。他有个伟大的妈妈，他生活在一个有爱的城市，他身边有这么多关心他的人，所以从现在起我会每天等待，等待嘉炜妈妈有天给我们发来信息说，嘉炜已经康复回到学校!

网友“柠檬2”说，加油!李嘉炜!我能理解你的心情，奇迹是可以发生的。我也生病了一年，当时觉得没希望治好，但人生总有起伏，坏的总会过去。只要自己不放弃，一切都有可能!振作起来，你还有爱你的爸妈，还有这么多人关心着你，打起精神会战胜疾病，因为人生充满着可能!

“克拉玛依不仅盛产石油，更盛产爱心!看到那么多人慷慨解囊，我觉得自己做个克拉玛依人很自豪。我们8个人的部门今天也凑了1000元捐了。现在，我们不仅需要爱心，更需要实质性的力量!”“飞翔的骆驼”发帖说。

油城市民捐款45万

得知李嘉炜患白血病的消息，克拉玛依市团委发出募捐倡议，得到全体市民积极响应。截至10月20日，已募集善款45万多元。

克拉玛依市团委书记卢磊磊说：“全市团员青年和广大市民在这么短的时间把捐款募集到团委来，我真的为克拉玛依每一个捐助的团员青年为孩子献出的爱心感到自豪。希望社会各界企业家、有爱心的人士能关注每一个困难的青少年家庭，希望青少年爱心助医项目能够在大家共同的关心、关注下能够持续地走下去，让更多的像李嘉炜这样的孩子能够受到捐助，让更多孩子也拥有和正常人一样有生存的权利。”

据了解，除购买自费药物和支付相关辅助治疗费用外，李嘉炜前两次在中国人民解放军307医院实际发生的治疗费共约20余万元。李嘉炜及家人已收到克拉玛依市各界爱心人士捐款10万多元，已基本能够支付其下一阶段的治疗费。而第四阶段的治疗费用也将由刚成立的“青少年爱心助医的项目”来支付。

由于募集的善款数额远远超过李嘉炜治疗的需要，克拉玛依市团委与市慈善总会经过协商，决定共同设立克拉玛依市首个针对青少年大病助医的帮扶项目“青少年爱心助医项目”。

根据项目协议，项目中的资金将优先确保李嘉炜的医疗救助，结余资金将用于救助克拉玛依市辖区其他因患重大疾病造成家庭经济困难的青少年。

克拉玛依市慈善总会副秘书长赵娣表示，在接受市团委设立的45万余元“青少年爱心助医项目”款后，将会把这些基金款纳入市慈善总会账户，并指定专人负责，实行专账管理，做到专款专用，并承诺克拉玛依市慈善总会会用好大家捐的每一分钱。

11月15日起，李嘉炜开始化疗。他住在北京解放军307医院。在住院期间，朱红兰接到采油二厂潘女士、风城作业区小李姑娘发来的短信，鼓励她和李嘉炜鼓起勇气，好好治疗，这让她身在外地也感到家人般的温暖。她也非常感谢油城广大市民对她的帮助

第五篇：点燃课堂生命的钥匙

《教育学》期刊2012年5月刊推荐稿件

点燃课堂生命的钥匙

魏向军

摘要：在高效课堂教改中，如何让学生动起来，如何点燃学生的生命热情?教师要变成学生学习的促进者，做学生成长的推手，在教学中起着关键的作用。笔者经过实践，觉得教师如果能合理运用灵活巧妙的导入设计，唤起学生探究的兴趣;感情充沛的语言表述，唤起学生渴求的冲动;合理恰当的问题设计，唤起学生思维的突破三把钥匙，可以起到抛砖引玉、点燃课堂生命的作用。

关键词：导入设计 语言表述 问题设计 点燃课堂生命

著名教育记者，高效课堂的首倡者，当代著名教育改革实践者，高效课堂行动研究的代表性人物李炳亭说：高效课堂要以“一切以学生为中心、以快乐为根本。”要让每一位学生在课堂上心动、神动、身动，要让学生肯学、想学、学会，要让学生“动”起来，课堂活起来，效果才能好起来。要让学生动起来，学生是关键，如何让学生动起来，如何点燃学生的生命热情?此时，教师的角色就显得十分重要。教师要能够呼唤学生，要能够点燃学生课堂热情，要能让学生动起来，要变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。那么，如何唤起学生的能动性和积极性，做好促进者。经过实践，笔者认为，可以从以下方面着手：

一、灵活巧妙的导入设计 唤起学生探究的兴趣魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境;好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。灵活巧妙的导入可以激发学生学习兴趣与产生学习动机的内强化功能;提高发展，发现为主要途径的外强化功能。为学习新知识做好铺垫工作;使学生对新课倍加关注;能够唤起学生探究的兴趣。

1、解题导入法

课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。从解题入手，导入新课，这是语文教师常用的一种导入方法，既可教育学生的审题本领，理解标题与内容的关系，又可提升学生的思维本领。

2、名句导入法

新的课标突出了语文课程注重审美、探究的基本理念，强调了文学作品的审美意识、审美情趣，审美体会和审美创造等。诗词名句是浓缩的精华，它们的内在的美是令人咀嚼不尽的，设计导入时，恰到好处地运用部分诗文名句，不光可以很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛，并且能创设 “先声夺人”审美情境，让班级课程授教充满诗情画意，表现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不但方便于语文学习本身，并且还方便于学生良好心灵与人格形成的孵化器。

3、设问导入法

“学起于思，思起于疑。”设置疑问，诱发学生思考，以引起学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下，接受老师发出的信息。因而设计恰当的难题，刺激引发学生思考，能达到“一石激起千层浪”的效果，使课堂气氛活跃起来。

4、悬念导入法

运用设悬念导入，可以形成学生渴望学习的心理状态，刺激引发学生的兴趣，引发学生的思考，从而提升教学效率。在教读课文前，老师有意设置悬念，可以刺激引发学生的好奇心，吸引他们的注意力，增强他们的求知欲。

5、激情导入法

激起学生情感的浪花，拨动学生胸中的情弦，精心设计一堂课的开场白是重要的一环。教七年级上册《山市》时可以这样设计导语：神奇的大自然，孕育了智慧的人类，并且也带给人们无限的生活乐趣，如日月星辰、、江河山川，还有那带给人类灾难的电闪、雷鸣、狂风、暴雨，更有那充满神秘色彩的情形，给人以梦想和探索的原动力，如令人神往的海市蜃楼，有比海市蜃楼更虚无缥缈的山市，让咱们去领略一下它的神奇吧!

6、情境导入法

“感人心者，莫先乎情”。情感是人对客观事物是否

符合本身的必要而产生的体验。老师应用形象的描述或现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种景象表现出来，把学生带入课文的诗情画意之中，使学生一开始接触新课文时，就产生亲自到了那个境地的体会，发生共鸣，激活学生的学习兴趣。

除上面列举的方法之外，可行的新课导入方法还有很多，假设用活动导入，用音乐导入，图画导入法，小品表演法，甚至跨学科的用实验导入等等，有时并且还能够全面运用。老师可以根据本身所讲课文的不一样内容，发挥本身的特长，随机应变地设计不一样的导入方法。教师善“导”，学生才能善“入”。导入方法多种多样，但无论哪种导入都要重视学生的年龄特征，认知规律及教学实际，并根据教学内容科学设计，灵活运用，只有好的开端，才会有好的结果。我相信，只要师生共同努力，一定会取得好的教学效果。

二、感情充沛的语言表述 唤起学生渴求的冲动著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。

1、亲切、励人的语言让学生体验成功的快乐 教师的语言是师生传递信息、交流感情的载体，学生是学习的主人，教师是学生学习过程中的引路人。因此，教师在教学中要认真地听取学生的发言，及时捕捉学生学习过程中的闪光点，运用亲切、准确的语言给予肯定。亲切、励人的语言最容易让学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生学习的热情。比如：学生在朗读时，老师可以这样评价“听你的声音就是一种享受，读得很好”;“老师被你的朗读感动了”;这样亲切、励人的语言，学生定能被深深的感染，产生强烈的求知和自我表现的欲望，以此达到活跃课堂气氛、调动学生学习积极性和提高学习效率的目的。特别是对那些缺乏自信心的学生来说，更能极大地调动他们的学习积极性，从而达到活跃课堂气氛的效果。如果语文教师经常运用富有激励性的语言鼓励大家质疑，学生的思维必将纵深发展，也可以让学生在学习上更有信心，使他们能“亲其师而信其道”。

2、机智、巧妙的语言让学生感受参与的快乐 全面评价一堂语文课的质量，不能只看那些积极回答问题、成绩良好的学生的表现，还得要注意差生的学习表现。由于学生的认知能力有差异，学生课堂的表现不尽相同，当学生回答问题出现错误时，教师不能一味

地说“错误”、“不对”。如果只是一味指责学生，很有可能挫伤学生的学习积极性。这时需要教师充满爱心，用机智、巧妙的语言来鼓励他们积极参与学习，享受学习过程，用语言导向、且引而不发。如： “不错，你的思维方向是对的”; “今天你的表现很出色，要是能回答得更全面点会更好一些”; “你能积极回答问题，就是一种进步，若能换一种说法会更好”，这样的语言既保护了学生的自尊心与积极性，又能引导学生深入地思考，及时修正自己的错误，让整个课堂充满和谐、融洽的气氛，使学生在愉悦快乐中学习求知。

3、幽默、风趣的语言让学生享受学习的快乐 幽默的语言绝不只是博得学生一笑，它能在给学生带来快乐的同时，使学生认真思考，悟出笑外之音，从而起到积极的作用。大多数学生都喜欢幽默风趣的老师。幽默风趣能消除教学中师生的疲劳感，改善课堂教学气氛，使课堂教学生动活泼。

三、合理恰当的问题设计 唤起学生思维的突破 陶老先生说过：创造始于问题。有了问题，才有思考。人类的思维活动往往是由于要解决问题而引发的。所以教师要善于创设问题的情境，让学生思考，体会，感悟，唤醒激发学生的求知欲。一个精心设计的问题能够把学生快速引进文本，让他们与文本对话，提高语言的理解能力，同时也丰富和净化了他们的情感，提升他们的境界。因此，教师一定要做到合理恰当的设计问题。

1、目的明确 要有针对性

在教学中，教师设计的问题一定要有目的性。要紧密结合课程的教学内容及三维目标展开设问。问题要为内容、目标服务。每节课教师要提出几个问题，什么样的问题，说明时候提出来，所设计的每个问题最终要得出说明结论，培养学生哪些能力，这些要求教师在充分掌握课标、教材的基础上认真揣摩，精心设计。备课时重点研究如何把知识问题化，并在课前设计好，做到心中有数。要杜绝上课时随心所欲，想问什么就问什么。每个问题都应体现教者的精心设计。

2、难易适度 要有重点抓

设计的问题要有一定的思考价值，学生经过一番运用概念进行推理、判定的思考功夫，才能回答出来。犹如爬坡一样，用点力才能上坡，又如摘桃一样，挑一挑，够得着。正如赞科夫所说：“对于学生来说，教学内容应具有适中的复杂程度和难度。”要想所设计的问题难易适度，与学生个人努力产生共鸣，一方面要从教材的实际出发，紧扣教学目标和重难点，以领会知识和运用知识为前提，具有一定难度，当然，这个难度是学生通过努力能够跨越。另一方面，要从学生的实际出发，根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易

程度，不偏难或偏易。其次，设计的问题必须数量适度。教师对课堂中所提出的问题应精挑细选，严格控制数量，克服提问的随意性。

3、问题开放 要有激发性

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主体意识和进取精神，教材只是个问题，我们要综合各方面的知识，把我们问题拓展到日常生活中，引导学生文道结合。教师在对文本深层解读之后，把自己深刻的理解设计成有开放性的问题，引导学生思考、讨论、探究，在互动中引导学生做出创造性思考，从而引发学生探索。众所周知，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于一篇文章的解读不必定于一尊，学生完全可以根据自己的情感世界，个人经历，生命体验去做合理的解读。

4、体验情境 要有生活性

教学中教师要善于创设问题的情境，情境是问题的基础。教师设计问题要避免直来直去。良好、积极的教学情境是吸引学生、引发学生积极思维的最有效途径。教师就是应该学会把教材中的文字加工成自己的语言，从而创设积极的教学情境。同时，创设情境是学生可以自主选择空间，每一个学生都有自己的理解和体验，这样不同的选择与不同的认知就可以诱发集体性的讨论、争辩，从而掀起全面参与的热情，课堂会时不时闪现出智慧的灵光和激情的火花。

5、留有空间 要有灵活性

教师在设计问题时，要注重问题应该给学生留有广阔的思维空间。问题要能诱发学生积极思维，这样的问题学生才有可能去讨论交流。从而达到真正参与。一节

课成功的关键在于学生的主动参与，而参与不能停留在形式上的活跃，应体现在学生的积极思维。因而教师在设计问题时，一定要做到：书中有确切结论的不问;学生不假思索就能答上来的问题不答;简单的通过肯定或否定来回答的问题不问。

设计课堂提问不可机械死板，类型应灵活多样、新颖别致。如：初读课文时可用疏导性提问，深钻课文时可用探究性提问，品尝精华时可用鉴赏性提问等。

在“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验中，我们教师，要善于且大胆地将课堂教给学生，课堂就是学生燃放生命激情的土壤，但要想使这块土壤结出丰硕的果实，关键还在于教师的引导与管护，在于教师如何去点燃生命之火。

参考文献：

[1] 《语文教育艺术研究》于漪主编全国中语会教师中心编山东教育出版社1999

[2] 《魏书生中学语文教改实践 》 魏书生、张彬福、张鹏举主编山东教育出版社1997

[3] 《关于初中语文新课导入的设计方法例谈》 章慧芳 《考试(教研)》2011年04期

[4] 《高效课堂22条》 李炳亭 山东文艺出版社 2009年05月