快乐阅读点燃智慧朗诵稿

快乐阅读点燃智慧朗诵稿（精选7篇）

篇1：快乐阅读点燃智慧朗诵稿

快乐阅读点燃智慧朗诵稿

(男)南海是有为之乡，

(女)西樵乃“戊戍摇蓝”;

(男)这里是纺织发源地，

(女)这里有理学西樵山。

(男)古往今来，文人荟萃、墨客集聚，书院盛行，

(女)缅怀先贤，康有为、堪若水、黄君璧、陈献章;

(男)承前启后，书山有路勤为径，

(女)继往开来，寻学求知耀家邦。

(男)闻――南海处处墨飘香;

(女)听――职工夜校书声朗;

(男)看――朝霞为家园注入勃勃生机，

(女)唱――和谐为时代奏起华丽乐章。

(男)清晨，读书声回荡在绿水青山，

(女)夜晚，诗书文友汇聚文化广场。

(男)千年古镇享受着灿烂阳光，

(女)万名职工沐浴在知识海洋。

(男)夜校里，职工们打开知识的宝藏，

(女)书屋里，职工们插上充电的翅膀;

(男)每一个求知的眼神，

都是热爱生活的渴望;

(女)每一声朗读的音响，

都是追求进步的呼唤。

(男)这边，争创知识型企业的活动如火如荼;

(女)那边，争当知识型职工的比赛热火朝天。

(男)这里，正进行送知识到企业，

(女)那里，在举办职工技能培训。

(男)知识驱走了夜幕的憔悴，

(女)科技换来了黎明的铿锵。

(男)各行各业开展技能比拼，

(女)每个岗位争当先进标兵。

(男)节能减排的金点子层出不穷，

(女)增产提效的好办法遍地开花。

(男)染整行业的污水循环再用，

为保护环境贡献良多。

(女)勇于创新设计纺织品小样，

西樵喜获中国面料名镇的称号。

(男)阅读点燃着智慧，

(女)知识派上了用场。

(男)四川来的小李通过了本科自学考试，

还当上了企业培训部的`主管;

(女)江西来的小张研发了建筑陶瓷薄板，

开创了建陶节能减耗的先河。

(男)文化在这里交织，

(女)底蕴在这里积淀。

(男)在全方位、多角度构建“和谐南海”：

(女)知识南海

(男)文化南海

(女)书香南海

(男)科技南海

(女)创新南海

(男)欢乐南海

(女)智慧南海

(男)有为南海

(男女)是我们热爱的南海!

(女)在读书中增强文明社会的八大意识：

(男)大局意识、

(女)发展意识、

(男)机遇意识、

(女)忧患意识、

(男)责任意识、

(女)团队意识、

(男)质量意识、

(女)节约意识。

(男、女)已成为我们共识!

(男)让我们一起来，

(女)让我们一起来，

(男)在快乐中阅读，在阅读中快乐!

(女)用知识点燃智慧，用知识创造生活!

(男、女)为“五星级南海”谱写新篇章!

篇2：快乐阅读点燃智慧朗诵稿

正安第三完全小学，坐落于素有小说之乡，油桐之乡，尹珍故里之称的正安县县城西门。始建于2012年9月，占地面积约30亩，是一所师资雄厚，环境优美的完全小学。学校现有25个教学班，教职工76人，其中，专任教师61人，学生1300余人。在短短两年的发展中，学校相继成为“红色遵义、多彩校园”特色项目学校、乡村少年宫基地、梦想中心基地。

在校长王杰的带领下，全体教职工精诚团结，立足实际，以尹珍文化为底色，以尹珍精神为灵魂，深入挖掘区域文化底蕴，提炼出“务本”核心教育理念，以“脚踏实地，求真求学”为校训，实施以“务本教育、魅力三小”为文化主题的务本教育模式，实现“务本、精彩、优质”的教育愿景。

学校以“务本”这一核心教育理念为精神引领，以少年宫、梦想中心为平台，为丰富学生知识，开启学生智慧，成就人生梦想，开发了经典阅读、舞蹈、绘画、书法、合唱等20余个特色校本课程项目，旨在为学生的兴趣得以培养、个性得以张扬提供学习的平台。特别是学校开展以“阅读点燃智慧”为主题的综合性阅读实践活动，更是书香满溢校园。

古语云：读万卷书，行万里路，又云：读书破万卷，下笔如有神，《新课程标准》也明确规定了小学生的课外阅读量，阅读是一把开启孩子智慧之门的钥匙，是一块奠定孩子幸福人生的基石。我校积极打造 “书香校园”，提倡多读书，读好书，并按照“学生主体、全员参与、以校为主、辐射家长”的思路和“内容充实、形式多样、鼓励创新、持之以恒”的要求，大力开展读书活动，引导教师、学生共同参与，优化阅读环境，让校园处处弥漫书香气息，构建具有浓郁书香校园文化氛围的学习型校园。围绕“阅读点燃智慧”这一主题，正安三小开展了一系列阅读实践活动。

为书香校园活动营造浓郁的阅读氛围。学校利用广播站、校刊、标语悬挂等媒体，宣传课外阅读的重要意义。创设良好的班级书香氛围。每个班级都拥有“小小图书角”。“书吧”、“小书虫之家”、“好书有约”„„这些富有诗意的词汇就来自于我们学校班级读书角。孩子们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书换读，让其他同学分享书籍的美妙，感受读书的乐趣。

学校、班级、学生层层制定学期读书活动计划，扎实开展“晨诵、午读、暮省”等活动：一天之计在于晨，朝阳初升，在教室里，大树下，草地上，每一个孩子都徜徉在“晨诵”的氛围中，在唐诗中举杯李白的浪漫，漫卷杜甫衷肠，在宋词中豪放大江东去的气势，领略杨柳岸晓风残月的缠绵。

营养午餐不只是补给身体的养分，更给予孩子一份精神的食粮。“午读”的钟声敲醒求知的欲望，温故而知新，朗朗书声汇成生命奔腾的乐章。

“暮省”：勤写随笔、日记。结合读书活动，我们组织学生做“成长日记”或“读书笔记”，将任务细化到每个星期，由家长和老师与学生开展共写，进行心灵交流，进行写作指导。通过师生共写，进行

感情交流；通过师生共写，促进相互提高。

亲近母语，共圆梦想，梦想中心阅读课程，从内容和方法上，给予孩子们更高更远的梦想：“开放书吧”，燎原阅读的星火，教会孩子学会分享，伴着书香共圆梦想。我们开展了一系列的阅读活动。如：“唐诗宋词诵读周”、“好书推荐周”、“图书交流周”等，以此引导全校学生努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，激发全校学生读书的兴趣，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，开拓广阔视野，促进学生个性特长的和谐发展，真正使他们体验到：我读书，我快乐！

正安三小全力打造特色教育，营造书香校园。学校社团活动精彩纷呈，“务本文学社”播下了一颗颗文学的种子，开出了娇艳的“务本之花”；“务本讲堂”加固了道德的底线，结出了“十佳美德少年”、“身边活雷锋，最美遵义人”硕果；“红领巾广播站”传递了正能量；“阳光大课间”彰显了青春的活力。2012年荣获综合目标考核一等奖，2013年被评选为减负、增效、提质示范学校，建校两年来教学质量呈上升趋势，在全县期末统考中，教学质量排名前列。

篇3：主题学习，点燃智慧的快乐语文

“语文学习应该是创造美的过程，创造性的语文学习能够点燃学生的智慧。点燃智慧的语文学习能让学生享受学习的快乐，让教师感受工作的幸福”，这是我和学生们在开展“主题学习活动”时的深刻感受。

1. 主题学习，因创造而快乐。在为期两年的主题学习——“古诗文大讲堂”活动感言中，学生这样写道：

“古诗文大讲堂”活动使我深深感到中国五千年文化的博大精深，让我受益匪浅，就算毕业也永不会忘记，因为这是我最美好的时光。

——陈启航

“古诗文大讲堂”活动中，我们在台下付出了汗水，在台上绘声绘色地讲解。这次活动，让我们学到了知识，锻炼了胆量。用这种方法学习，从活动中找到学习的快乐和兴趣，又得到知识，不是很好吗？

——张姊彤

我为祖国五千年的文化史感到自豪，我们还自创了有趣的剧本，在学校表演呢。我不会忘记小学生涯中这次有趣的学习活动！

—— 李戈扬

这次活动让我更加喜欢古诗词了，这样的活动有意义，对我们的学习很有帮助。

——袁正明

我利用课余时间读了四大名著，这些名著有的让我触目惊心，有的让我开怀大笑。

——王传宇泽

孩子们用他们的学习感言告诉我：他们需要的是充满智慧的“快乐语文”。

2. 主题学习，在创造中诞生。苏教版国标本小学语文教材是以“文化主题”来编排单元学习活动内容的，“文化主题”是统整单元主题学习活动的核心。单元中的“文化主题”，要么体现在同一个单元的学习内容上，表现为民族文化、现代文化或世界多样文化；要么体现在同一个单元的言语形式上，如诗词、寓言、故事、传说、小说等。

由于教材在编写时，做到了“文学审美与语言实践的有机统一”、“阅读与写作的有机统一”，所以无论是以“内容”来统一的“文化主题单元”，还是以“形式”来统一的“文化主题单元”，单元中的课文、练习和习作，不仅在内容上给学生以审美体验和人文精神的熏陶，还在言语形式上为学生进行习作提供了范例。

如，苏教版第七册第二单元（第4课《去打开大自然绿色的课本》、第5课《装满昆虫的衣袋》、第6课《变色龙》、第7课《金蝉脱壳》习作2写一种小动物），是以“热爱动物、热爱大自然”为主题的学习单元。单元中的课文各有侧重，“大自然的美和法布尔对昆虫研究的执著”能有效激发学生探究和热爱大自然，“变色龙奇异外形的描写”为学生提供了写动物外形的范例，“金蝉脱壳的神奇过程”为学生提供了写动物活动的范例。四篇课文的学习，不仅让学生感受了动物世界的奇妙与情趣，激发了学生对大自然的热爱之情，还使学生学会了从动物的外形和活动特点两方面来表达对大自然和动物的热爱，从课文的学习到完成习作可谓是一个水到渠成的过程。

再如，苏教版第三册第四单元[第8课《小鹰学飞》、第9课《青蛙看海》、第10课《狼和小羊》、第11课《狐狸和乌鸦》（课后练习：续写《狐狸和乌鸦》）口语交际《对话：买文具》]，是以“童话和寓言”为文学表现形式的“主题单元”，四篇课文均是以“对话”的形式进行创作，蕴含了“学无止境和坚持到底，认清坏人的本质和不听奉承话”的道理。该主题单元的学习，既培养了学生良好的品德和对文学作品的审美能力，又使学生学会了用对话进行言语表达。

以“文化主题”来编排的单元学习活动，为学生创设了“读写结合”的语文学习情境，使学生的语文学习在感知和理解中感受美，在实践和运用中进行美的创造。

在长期的语文教学过程中，纵观苏教版小语十二册教材，打破教材的单元格局，会发现有些文化主题是反复出现的，对学生人文精神的熏陶和语言实践能力的培养是螺旋上升的。如，在苏教版五、六年级的四册语文教材中，均有“中国名著学习”、“中国古诗词学习”、“中国国学学习”。根据教材的这一特点，结合班级学生语文学习的实际，创造性地使用教材，可以在不同学期中实现同一主题学习的连续性，在合理配置课内外学习资源的基础上，构成富有班级特色的“大主题学习活动”，构建富有班级特色的语文课程。

作为一名语文教师，带着对教材的理解和认识，本着“创新使用教材、促成学生主动快乐发展”的精神，我在思考中践行“点燃学生智慧的”创造性语文主题学习。

3. 主题学习，在实践中创造。2011年版语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这为我们“开展语文主题式学习，制定语文主题学习活动总目标”指明了方向：“语文主题学习”要以生动有效的学习活动方式，使学生在获得审美体验和人文精神熏陶的同时，促成学生对语言的实践与运用。

根据“系统论”的观点，每一次“语文主题学习”都构成了一个语文学习的系统。每一次“语文主题学习”能否成功，取决于能否达成每一个“语文主题学习活动总目标”。“语文主题学习活动总目标”的实现，发挥了“语文主题学习”的系统功能。

基于“系统论”和“2011版语文新课程标准”，我们把每一次“语文主题学习活动”总目标定位在“使学生获得审美体验和人文精神熏陶的同时，促成学生对语言的实践与运用”。在“主题学习”活动中，通过合理开发和使用“主题单元”课内外学习资源、创造性地使用语文教材，开展“生动活泼”的“主题式学习活动”，培养学生的语言实践和创新能力。

二、开展“单元主题语文学习”

在开展“单元主题语文学习”活动时，首先要研读教材，明确主题单元学习活动内容；其次要确定主题单元学习活动总目标；然后扩充主题单元学习活动资源，根据达成目标的需要和学生的认知规律，确定或重组主题单元学习活动内容；接着，通过满足学生需求的多样化层次化的主题学习活动，达成主题单元各项学习活动目标，最终实现“语文主题学习活动总目标”，培养学生对语言的实践与运用的能力。以苏教版第七册第二单元为例，“单元主题语文学习活动”设计如下：

《苏教版第七册第二单元》主题学习活动设计

（主题：动物与自然）

主题学习活动总目标：感受动物世界的神奇，运用写动物外形和活动的方法，写熟悉的小动物。

扩充学习活动资源：阅读《昆虫记》，了解法布尔；仔细观察一种或几种小动物的外形和活动特点。

三、开展“大主题语文学习”

结合苏教版五、六年级语文教材的编排特点，打破年级的界限，以“五、六年级教材中前后出现的中国名著选篇和中国名著阅读活动”为学生名著阅读活动的原生点（五上《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》；五下《阅读<上下五千年>》和课外阅读《说岳全传》；六上有多幕剧《负荆请罪》；六下《三打白骨精》），开展“走进名著”系列活动；以五六年级教材中出现的的诗词选篇作为古诗词学习活动的原生点（《清平乐 村居》、《如梦令》、《冬夜读书示子聿》等），结合“小学生必背的70首古诗”，开展“诗词赏读”系列活动；以五六年级教材中出现的《三字经》、《古今贤文》、《论语》节选为原生点，开展“国学诵读”学习活动。

经过资源的扩充和多样学习活动的设计，两年里，在五、六年级开展了跨单元、跨学期的“大主题学习活动”——“古诗文大讲堂”主题学习活动。通过开发和整合课内外学习活动资源，课内学习掌握阅读方法和写作方法，在课外迁移的过程中开展丰富多样的阅读学习活动，提高学生对语言文字的实践与运用能力，培养学生实践与创新能力，提高学生语文素养。

“古诗文大讲堂”主题学习活动设计

主题学习活动总目标：

阅读中国古代文学名著、古代诗词，了解中国历史的源远流长，感受中国文化的博大精深、绚烂多彩；开展“诵读感悟经典”、“开讲堂当讲师”、“办小报促交流”、“写感受表真情”、“PPT再现经典”、“历史剧擂台赛”、“原创剧展英才”等学习活动，表达对祖国文化的热爱；培养合作与探究、实践与创新的精神，提高语言的实践与运用能力。

主题学习活动要求：

1. 按学期安排，完成三个系列活动中的必选题。

2. 按学期安排，从三个活动系列的自选题中各选一项完成学习活动，多选不限。

3. 合理安排阅读四大名著的任务，在五上、五下、 六上三个学期完成。

4. 从系列二、三自选题中选择一项完成讲师备课，可进行个性化设计，讲师备课要包括讲授内容、同学质疑、备课参考或资料来源。

5. 活动期间，班级将进行评选活动：A 古诗文背诵之星；B 古诗文大讲堂讲师；C优秀名著PPT；D故事擂台赛活动；E读书笔记；F读书小报；G优秀历史剧剧本和原创剧本；H最佳编剧和演员。

6. 完成活动感言

依据多元智能教学理论，在“古诗文大讲堂”主题学习活动中，引导学生使用听、说、读、写、查、问、思、画、演等多种学习方式，能充分开发学生在“言语、逻辑、视觉、观察、交流、自知、音乐、身体”八个方面的潜在智能，让每一个孩子都能在主题学习活动中发挥自己的智力优势，在张扬个性的同时，提高学生实践和运用语言文字的能力，促成学生主动、快乐地发展。

在“古诗文大讲堂”主题学习活动中，学生不仅阅读名著，还根据名著改编了剧本《关公约三事》、《指鹿为马》、《孙子练兵》、《杨志卖刀》、《吴用卖卦》，进行名著剧本表演。在阅读名著的基础上，学生结合生活，创作了原创剧本《小乌龟找工作》、《一片叶子的故事》、《海宝救地球》、《上帝与魔鬼》等，并自编自导自演“原创剧本”。在学习古诗词和国学经典的过程中，学生当上了班级“古诗文大讲堂”的讲师，并迁移模仿，不仅创作了大量现代诗歌，还仿造古体诗词创作了《渔歌子》、《如梦令》、《御街行》等，作品不求完美，但见真情。经过师生的共同努力，班级博客“师生情”成为“古诗文大讲堂”等主题学习活动的交流园地，也成为师生快乐幸福学习生活的永久见证。

御街行

半边残月映湖中，

心想母校思重重。

忽抬头，只望苍穹，

繁星点点，无一相聚。

问何时相聚？

前路迢迢，

师生情谊在心间。

——张宇豪

亲爱的张宇豪：

“繁星点点，无一相聚”，博客内外，心心相映。你的才气，你的情思，永远在我们心里。

——于冬梅

如梦令

老师辛勤育才，

处处包含深爱。

只叹将离别，

不舍却也无奈。

痛哉！痛哉！

不觉心潮澎湃。

—— 庄欣雨

亲爱的庄欣雨：

正是由于有了你们，因为你们的智慧、你们的团结、你们的才情，所以成就了一个优秀的班集体。

——于冬梅

送给老师的歌

……

您是冬梅吟唱着早春的歌声，

桃李芬芳是您的欢乐，

默默奉献是您的心灵。

——王娇娃

亲爱的娃娃：

冬天是寒冷的，但我愿意凌寒独自开，因为有你们相依相伴；离别是伤感的，但我仍会微笑着与你们挥手告别，因为你们会让我看到更明媚的春天！

篇4：快乐阅读点燃智慧朗诵稿

1、男领诵朱振东、王子岩；

2、女领诵江嘉瑶，郑安妮；

3、男合，为男生齐诵；

4、女合，为女生齐诵；

5、合为全体齐诵

第一章

朱振东：从甲骨文的首次出现开始 王子岩：到竹简、丝帛，纸张的发明

江嘉瑶：书，经历了岁月的洗礼，见证了历史的演变。郑安妮：岁月的苍桑融在书中，时代的变迁刻在字里。朱振东：书，是什么？

女合：它是人类精神的粮食，是人类进步的阶梯。江嘉瑶：书，是什么？

男合：它是黄河母亲，哺育着千千万万个孩子 王子岩：书，是什么？

女合：它是人类脑袋的钥匙，开启着智慧之门。郑安妮：书，是什么？

男合：它是蓝湛湛的天空，让我们这些小鸟自由飞翔。领合：书，是什么？

合：它是神秘的世界，等待我们去发现，去探索。男合：书开拓了我们的视野，涤荡了我们的心灵，女合：书让我们启迪心智，品味人生。

合：没有一艘船能像一本书，让我们驶向理想的彼岸。江嘉瑶：没有一艘船能像一本书 郑安妮：也没有一匹骏马能像 一页跳跃着的诗行那样—— 把人带往远方。这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车—— 承载着人的灵魂。

第二章

江嘉瑶：《海底两万里》让我游览了世界的奇观，郑安妮：《昆虫记》让我领略了大自然的神奇； : 朱振东：埃及的金字塔、罗马的竞技场，巴黎的圣母院、曾经的圆明圆 这些世界的奇迹，印在我们的头脑里。

合：是书让我们懂得了这一切，是阅读让我们在广阔天地间遨游。朱振东：读书的感觉真美妙, 我如同感受到李白的孤独与豁达，王子岩：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。（豪迈的）

江嘉瑶：读书的感觉真美妙，我如同追随李清照一同置身西楼”的，体味那人生的凄苦。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这次第，怎一个愁字了得？（凄婉的感觉）

郑安妮：读书的感觉真美妙，我好像看到陶渊明荷锄而归，且行且吟： 采菊东篱下，悠然见南山。（有节奏感）

领合：读书的感觉真美妙，我可以在古今中外之间任意遨游。合：邀游在书的海洋，穿越知识的世界，悠游人生的况味，撷取生命的点滴。

第三章

王子岩：书是人性的净化器，读书涤荡了我们的心灵，朱振东：在我自满时，它给我忠告； 在我受挫时，它给我信心和鼓励。

男合：书中的知识是力量，可以武装人、充实人、丰富人、提高人。王子岩：读书能陶冶我们的情操，净化我们的灵魂，让我们有爱心，懂得感恩。如唐代诗人孟郊《游子吟》歌颂了母爱的伟大与无私，表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬 朱振东：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

郑安妮：书可以搭起了人与人之间交流的桥梁。江嘉瑶：书可以拉近了人与人之间心灵的距离。

女合：书是我生活中的重要伴侣，它使我的童年不再孤单，寂寞。合：在我孤独时，它像朋友，逗我开心，在我悲伤时，它像严父，给我力量； 在我徘徊时，它像慈母，鼓励我前进； 在我无助时，它像老师，帮我战胜困难

篇5：培养阅读兴趣 点燃智慧火花

语文作为一门既具工具性又具人文性的综合性基础学科，如何培养学生高层次的审美品位和人文情操，是当前语文进行素质教育的重要话题。新大纲也要求“致力于学生语文素养的整体提高”。要想用自己的母语培养高雅的情趣，塑造健全的人格，点燃智慧的火花，就必须摒除单一封闭的语文教学模式，让学生到更广阔的语文天地里去领略、欣赏、体味、评价和创造。

阅读的力量是无穷的。人的人格、灵魂往往会在名著名篇的阅读中悄悄升华，其思想认识水平、性格气质修养会受到潜移默化的影响而不断提高。“读书破万卷，下笔如有神”言简意赅却入木三分地道出了阅读的潜在价值。可以说，没有阅读的量，就没有语感的质，没有语感的质，就没有阅读的质。可见阅读是基础、前提，语感是领悟、升华。语文老师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯。

一、培养学生深层次的阅读兴趣。

在教学过程中，我们发现有很多学生明白阅读的重要性，但错误地认为阅读对提高语文成绩来说见效太慢。因此不能持之以恒。对于这种情况，单纯依靠说教或硬性规定，是难以奏效的。因此，我们要注意通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成持久不衰的内在动机。

二、培养学生良好的阅读习惯。

叶圣陶说过：“国文教学目标在养成阅读习惯，培植欣赏文字的能力，训练写作文字的技能。”我们非常重视培养学生的阅读习惯。这些习惯，包括阅读的心理习惯，即读思结合的习惯；也包括阅读的行为习惯，即读写结合的习惯等等。为此，我们要求每个学生配有一本《艺海拾贝》以作摘抄，一本《随笔》以记感受。高一上半年，大多数学生的《艺海拾贝》已记满厚厚的一本，里面有短小精悍的知识短文，有情文并茂的名著片断，还有流光溢彩的妙语佳句。在我们的严格要求下，90% 以上的学生在读时都能做到“眼到、心到、手到、脑到”，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。

三、开辟第二课堂，将学生引向更广阔的阅读天地。

为扩大学生的阅读空间，我们开展了多种课型，让学生的心灵在广阔的阅读天地里自由地飞翔。

1.扩读课。配合新教材、每上完一篇“教读课文”，就根据教学重点，给学生扩读取1—2篇文章，让学生反复阅读、体味。这样的课型，我们称之为扩读课。扩读课的内容有：①由课本向读本扩读。新教材包括教本和读本，我们在教学中本着“立足教本，适当延伸读本”的原则，由教本向读本延伸，使教学两本有机结合起来。②由课本向报刊杂志扩读。报刊杂志信息量大，时代感强，我们经常从报刊上选取短小精悍的阅读材料，有名家名篇，也有与课文体例类似的优秀习作，让学生进行拓展阅读。这样，不仅扩大了学生的阅读面，而且使学生把握时代的脉搏，积累了大量的新词汇。

2.阅读课。充分利用每周两堂的阅读课组织学生到阅览室集体阅读，扩大学生知识面，开拓学生的视野。让学生读得开放些，口耳开放，心灵开放，让学生在读中去感去悟，去豁然开朗。阅览课让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中，在此环境中，学生学会独立探究，主动融合，自我反省，与作者进行倾心的精神对话，大大提高了思维能力，创新能力。

3.交流课为提高阅读水平，更好地促进阅读，在阅览课的第二天，我们开设一堂阅读心得交流课。由一名学生主持，其他学生自由发言，交流心得，时间每人限制在5分钟内。学生可以谈谈自己阅读名篇名著的感受；也可将阅读中摘抄的至理名言、妙语佳句推荐给大家，让同学们共赏；还可提出阅读中发现的问题让同学们发现自己的看法。交流课成为学生心灵自由飞翔的天地，成为学生心灵泉水充分奔涌的原野。学生的思维能力、创新能力得到提高，另一方面，又激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读质量。

四、发动学生，开辟阅读小天地。

1.办好年级手抄报。以班级为单位，学生自己动手办手抄报。每周编辑一期，由八个班轮流负责编辑，稿源来自各班，学生自主投稿，有取胜堂连笔、优秀日记、读后感、还有学生推荐的名家名篇等等。手抄报办好后由老师统一制版印发到各班。由于手抄报形式多样，内容丰富，又是同学们自己办的，读起来很亲切，同学们都很乐意读。

2.搞好班内“小书橱”。为开展课外阅读，学校为每班配了书橱。虽然班内也订了一些进物杂志，但还远远不够，因此我们发动学生充实“小书橱”。我们鼓励学生每人每月向“小书橱”提供一本课外书，由专人管理，同学们在课余时间自由借阅。这样，每人每月至少可读到五六十本课外书，不仅扩大了阅读的量，而且“小书橱”内的书月月更新，更提高了阅读的效益。

篇6：点燃读书激情享受快乐阅读

对于低年级的学生而言，由于生活阅历较少，他们还不能清晰地认识到读书对于一个人发展的重要性，在没有较强目的性的情况下，能够吸引他们的只是书中所呈现的内容。为此，教师想要培养学生的阅读兴趣，就必须将激发学生的内在阅读动力，帮助学生培养阅读的兴趣和目标。

因此，在教学的最初阶段就应该用适当的方式对所读书籍进行介绍，让学生在有了一定了解的基础上进行更进一步的阅读。例如在引导阶段，可以让学生在阅读某一篇著作时，将该书中所讲故事较精彩的部分先讲给学生听，但是在讲述中要把握好结束的时机，不要把故事讲完，要给学生留有思考的空间，好奇心的驱使会让他们主动拿起书本去证实自己原本的猜测，这样我们也就达到了让学生阅读的目的。另外，我们也可以对其进行一定的奖励，当他们读完规定的内容并能准确的回答我们所提问题时，作为教师一定要适时的肯定、鼓励。

二、给予学生阅读方法，让学生学会读书

引导学生提高阅读兴趣的方法就是要抓住课堂教学的时间，在课堂上进行适当的阅读训练，要在保证课内文章阅读量的基础上进行课外的阅读拓展。要知道课堂上对每一篇课文的学习都是为了让学生了解文章所要表达的主题思想。所以首先要通读课文，处理掉文字障碍，每一篇课文的段落结构的设定都是有一定的目的的，教师要让学生了解作者设定段落结构的用意。当学生了解了整个故事原委后，进一步的阅读分析工作才能进行。

当学生在已经没有了生字生词干扰的情况下，进行新一次的阅读时，教师应该给学生设定几个有课文有关的问题，问题的设定也要讲究一定的方法和原则，其难易程度要由简到繁，让学生在一个个问题的处理上，逐步地理解课文内容。另外，教师所设计的问题在最后的部分要有一定的“拔高”，比如对文章内容进行相关的拓展，可以引导学生进行更全面的思考，开阔其思维。让学生带着问题去阅读，这样目的明确，节省时间，能及时地将文章所要表现的主题概括出来。此外，在阅读教学中也要注重学生之间的交流，要给学生交流的时间。

总之，在一定的方法指导下，能够有助于学生节约大量的阅读时间，也能培养学生自主发现问题、解决问题的能力。教师可以利用课堂时间为学生讲解阅读的方法和技巧，让学生利用课余时间进行实践，发现问题后再回归课堂进行讲解。这种方法将理论学习与阅读实践相结合，对于讲解阅读方法，提高学生的阅读能力有非常显著的作用。

三、拓展学生阅读途径，让学生能够读书

在实际的教学中，学生的阅读途径往往具有很大的局限性，国内部分地区的学校由于各种原因使得学生不能接触到课本以外的其他的书籍，就造成了即使学生想读书但是却没有图书资源的问题，这样的情况只有在政府和学校的共同努力下才能得到良好的改善。教师的职责是尽所能地提供更多的书给学生，在充足的图书供应下才会有大量的阅读产生。因此，笔者建议教师可以号召全班学生将自己的课外读物都带到学校，将全班学生手里的图书都收集到一起，实现互换与共享，这样每个人能接触到的书籍数量就有了显著增加，同时也能增进学生之间的交流。这样的活动如果在全校范围内展开，整个学校的图书资源就将自身的价值发挥到最大，学生的阅读量也就得到了更好地保证。

其次，不仅要考虑学生图书的获取渠道问题，还要在阅读过程中进行指导，需要运用一定的方法拓展学生的思维。首先，要让学生读“自己”的书，对于同一个故事，每个人从故事中读到的东西肯定存在差别，要让学生重视到自己与他人的差别，摒弃以往千篇一律的“阅读感受”，这样的阅读才能培养学生的独立思考能力。其次，在解读文本的基础上要让学生发挥自己的想象力，例如可以让学生对原有内容进行续写或改写，这样既加深了学生对课文的理解程度，也锻炼了学生的创新能力。阅读教学中还要保护好学生的好奇心，要着重培养学生质疑原有结论的能力，学生的思维会有更大程度的拓展。

四、倡导自主读书，让学生习惯读书

读书要贯穿一个人的整个生活，仅仅让学生将阅读活动局限于课堂与学校是远远不够的，还应要求学生能够长期坚持自觉主动的阅读，保质保量的完成阅读。

学生不仅应当学会在课堂上阅读，还要养成良好的阅读习惯，学会自己阅读。教师在学生课外阅读中的主要职责是引导和指导学生阅读，从而培养学生超强的阅读能力。在以往的阅读教学中，学生的阅读一般并非独立完成，教师在课堂上给予学生一定的帮助，学生对教师的依赖性比较强。在以后的阅读教学中，教师应当想方设法改变这种弊端，让学生学会独立阅读，独立思考。

读好书能够让学生的精神生活更丰富，对其日常生活方方面面也会产生积极的作用，所以对学生阅读习惯的培养显得越来越重要。然而，读书不再只属于校园，已经扩展到学生生活的每一个地方。教师不仅要帮助学生学会在课堂上阅读，也要引导学生的课外阅读，培养学生的自主阅读能力。

篇7：点燃读书激情 享受快乐阅读

如何引领这些留守儿童提升素质,丰富课余生活呢?面对这个亟待解决的教育难题,学校针对实际情况,提出了“以书本充实生活,以阅读替代教育”的育人方式,通过组织开展系列读书活动,为师生缔造阅读空间,打造书香校园。

一、广开书源,让书本走进学生

充足的书源是保证读书活动顺利开展的关键。为此,学校从已有的图书中遴选了部分书籍组建了阅览室,每周指定一个中午为学生免费开放,供学生阅读,同时还利用平日里特意节省下来的微薄经费,定期更新图书。此外,学校还在学生中开展“捐一本,看百本”的图书捐赠活动,倡导学生每期购买一本自己喜欢的课外书,共同成立班级图书角。为了能像阅览室一样定期更换班级图书角里的书刊,每个班级设立了一个“班级存款箱”,学生将自己的零花钱、勤工俭学的收入存储进去,由班长负责开支。对于这些靠自己的劳动换来的书刊,学生们更加珍惜,也读得更加仔细。每期下来,每个班级都能集到六七十本好书。

根据班级图书的储存量、阅读量,学校每期评比出“书香班级”,激发学生读书的热情。为了让每本书都能发挥作用,学校开展了“班级好书流动站”,实行年级与年级,班级与班级之间书籍的互换阅读。如今,“别让好书成为一种摆设”“用珠宝装饰自己,不如用知识武装自己”等口头禅已在学生之间广为流传。

二、营造环境,让书香飘满校园

学校环境优美,花木扶疏,景色迷人,但更迷人的是学校近10年来所营造的书香氛围。校园里常换常新的读书标语——“浓郁读书风尚丰盈心灵世界”“让读书成为习惯 ,让文明成为自然”“饱读经典,诗意人生”等无时无刻不在激发学生的读书欲望;道路旁、走廊里随处可见的校园板报、橱窗等不仅丰富了学生的读书阅历,也提升了学生的读书方法;每班必有的班级展示栏,每期必涉及学生的读书作品……所有的这一切,都令校园充满书卷的气息、溢满书香的芬芳,为师生共同徜徉书海,浸润书香创设了浓郁的文化氛围。

三、教师引领,让儒雅成为追求

问渠哪得清如许,为有源头活水来。在人们用“爆炸”来形容知识时代的今天,作为教师,必须时时更新教育理念。为此,教师通过“三定”即定时间、定地点、定要求的读书计划,把学习与工作结合起来,做到了“学习工作化,工作学习化”。具体来讲,教师每天抽出一到两个小时读一篇教育教学论文或教育案例等文章;每周三下午放学后一个小时,到阅览室自选书籍,做好读书笔记;每月读一本教育专著,写出一篇读书心得,并在月末学习时互相传阅,讨论交流;每期自己装订一本读书活动专集,内容包括读书笔记、每月读书心得、读书总结等。

教师们通过读书,道德上有了高度,学识上有了广度,管理上有了尺度,处世上有了大度,教研上有了深度,课堂上有了风度,待生上有了热度,事业上有了亮度。几年的读书活动下来,教师积累了更多的教学经验,区级“优秀教育工作者”、区级“优秀辅导员”层出不穷,同时,教师的论文写作水平也得到了显著提高,在各类教育专著上发表文章的教师越来越多。

通过读书,教师不仅提高了自身的业务水平,还被学校安排成为学生的导读人,引导学生看书交流,利用网络与学生一起上网查找资料,拓宽知识面,有的教师还开通了个人电子信箱,与学生网上交流。他们不仅引导学生阅读,也教授学生正确的读书方法。通过摘录、做笔记、谈心得,学生们学得更快乐,读得更精彩。此外,为了使每一个教师都成为一个合格的导读人,学校十分重视在读书活动中加强师德建设,要求教师为人师表,以身作则,以高尚的人格魅力为学生树立道德风范。在教师的影响下,学生们的道德素质明显提高,并严守纪律,刻苦学习,逐步形成了一个“勤学,向上”的良好校风。

四、点燃激情,让读书成为习惯

桃李不言,下自成蹊。教师们读书的热情,迅速地感染了学生。学校为了引导学生读好书,在活动中提出了“三个放手”:放手让学生参与读书活动的计划,放手让学生在活动中唱主角,放手让学生参与读书总结。同时,学生自己制定了读书“月月主题”:一月生活小常识,二月环保小知识,三月雷锋小故事,四月科技小发明,五月了解生物界,六月文化与艺术,七八月军事与体育,九月明世界风貌,十月话说历史,十一月太空探秘,十二月一年大事记。通过主题设定,学生更加明确了读书的方向,相互之间的交流也增多了。

学校以“月月主题”活动为主,每期添加一些辅助性措施,如“三心”活动,倡导学生读书要有热心、恒心和专心;“三名”读书活动,要求学生记一句最能够激励自己的名言,学一位自己最敬佩的名人,研读一本自己最喜欢的名著;“十佳读书标兵”评选活动,看谁读书最多,记得最牢,收获最大。如“十佳读书标兵”活动首先由全校同学公开投票产生候选人,同时将候选人平时的看书成果(读书笔记、小报等)上交评委会,然后组织候选人参加学校举办的知识小测试,最后由评选委员会按三项综合成绩评出校级“十佳读书标兵”。

此外,学校教导处还制定了“在书中寻找乐趣读书积累卡”,学生把课外读书中的积累每周做一小结。随着时间的推移,学生库存的积累卡数不胜数,它不仅提高了学生的学习能力,增长了知识,也提高了学生交流写作的本领。于是,经常会出现这样的插曲:家长“听不懂”孩子的讲话,他们常对教师说,“孩子们说的东西,有些怎么我们都还不知道呢!”言语中,无不包含着欣喜与感激!

五、放飞精彩,让读书成就未来

学校自开展读书活动以来,为了检验学生的阅读效果,增强读书活动的趣味性和实效性,每年的12月都是学校固定不变的读书月。迄今为止,学校已成功举办3届规模盛大的校园读书节,均取得了明显效果。

2007年12月,学校举办了“好书伴我成长”主题读书月,通过开展名著插图、征文竞赛、知识竞赛、读书笔记评比、手抄报比赛、经典电影回放、故事才艺展演等活动,评比出“读书之星”“书香班级”,学生在历时一个月的读书活动中收获了沉甸甸的知识。

2008年12月,学校举办了以科技为主题的“携手科普、畅想未来”主题读书节,通过开展走进科学,观看一次科普影视片;环保节能我先行,进行一次科技主题班(队)会;奇思妙想,开展一次“变废为宝”设计大赛;创意总动员,开展一次创意广告设计大赛;知识无极限,一次读《十万个为什么》的知识竞赛;日积月累,科学知识优秀读书笔记评选等“六个一”活动,评选出“书香班级”7个、“读书之星”48名。学生在整个活动中表现积极,他们既收获了知识,又得到了历练。

2009年12月,学校举办了“与博览同行,开拓广阔视野;与经典同行,打好人生底色”第三届读书节,开展了更多丰富多彩的活动,如通过打造书韵校园,建设班级文化;开展每日诵读,体验经典魅力;开展创意制作,展示精美书签;通过日积月累,累积知识沉淀;开展诗词竞赛,检验读书成效;建立班级书典,浓缩阅读精华;开展经典唱游,演绎诗词古韵等。学校里诗声琅琅,一派古韵气氛,最终评比出“书香班级”8个,“读书之星”54名。学生在丰富的活动中,再次走入了中国古典文化的海洋,拾掇了诗词的经典,净化了心灵,积淀了自身的素养。

学校的发展必须重视内涵的培养,一个充满人文精神的校园必然是飘满书香的校园。学校通过书香校园的打造,给学生搭建了一个丰富多彩的阅读积累平台。我们坚信,给学生们一个润泽的书香童年,定能帮助他们茁壮成长,枝繁叶茂!

(作者单位:万州区太安中心小学重庆404022 )