用音乐创造力点燃课堂教学的生命之火——浅谈农村小学音乐课堂学生创新思维的培养

我们现行的教育受“应试教育”的影响较深, 最主要的弊端就是束缚、压抑甚至扼杀学生的创新意识、创新精神和创新能力。 音乐教育是整个基础教育不可缺少的一部分, 也是培养学生创造能力的一个重要渠道, 它作为创造性最强的一种艺术形式, 要求我们要深入挖掘音乐教材的有利因素, 激发学生的创新精神, 培养学生的创造能力。

1节奏教学中的创造

是什么把音乐、舞蹈、语言等联系到一起来呢? 那就是节奏。 在我们音乐教学中最重要的部分, 学习音乐最基础的部分就是节奏。 奥尔夫更是提出了“节奏第一”的观点。 在课堂教学中, 我有意识地培养学生进行节奏的创作, 我尝试了以下几方面不同的教学方法。

1.1 呼名字, 学节奏

呼名字, 学节奏, 一方面可以起到巩固节奏的作用, 另一方面还可以活跃课堂气氛。 如新课标音乐教材第一册第一课《你的名字叫什么》, 里面学到这样的节奏:

在要求小朋友会念这个节奏之前, 我先用唱歌的形式设问:

然后, 让学生回答我提出的这个问题, 学生们的回答自然是可想而知的了, 但我没有对他们所回答的话做硬性的规定, 而是让学生反过来用同样的方法来问老师, 我用这样有节奏的话来回答他们:

当学生意识到这一点以后, 再让他们把自己的名字根据节奏响亮地报出来, 一下子, 课堂的气氛马上活跃了起来, 学生也非常有兴趣。

1.2 学叫声, 认节奏

大自然中包含着各种的节奏, 教师可根据大自然中动物的叫声, 让学生自己发现节奏, 并在游戏中完成节奏教学。 如:低段的节奏很简单, 主要市通过形象的实践模仿, 掌握其基本特点和应用能力。 教师可以设计一个具有情景的场景, 让学生根据实物创造节奏, 如:请一生扮圣诞老人, 戴上红帽子, 挂上假百须, 再披上红衣服。 请其他的同学唱圣诞歌, 唱完一遍, “圣诞老人”从口袋里拿出一件礼物 (那是教师事先准备好的玩具小鸡小鸭等等) , 然后让“圣诞老人”请一学生模仿这些动物的叫声, 由他们自己找出这些动物的叫声的特点, 教师归纳出小鸡叫X XX; 小鸭叫X X;鹅叫X — 等, 然后可以根据这些节奏做各种游戏, 这就需要教师创新, 在游戏中掌握和运用节奏。

1.3 编词句, 学节奏

编词句, 学节奏, 是让学生在学习掌握了某节奏的基础上来创编出与节奏相同的词句, 从而达到巩固某节奏的目的。 大家都知道, 作曲家总是根据词作者的词和词义, 配上合适的节奏, 谱上美妙的音符, 才使旋律高低起伏, 悦耳动听, 使本来停留在纸上的字, 插上了音乐的翅膀, 飞出校园, 飞出田野。 从这个意义上来说, 学生创编词句能力的培养是有深远意义的。

2唱歌教学中的创造

2.1 情景交融, 启迪创造性想象

歌唱本身就是“二度创作”。 我在教唱《小雨沙沙》这一课时, 当学生学会之后, 我问:你们觉得这首歌应该怎样唱会更好? 学生简短的讨论之后就开始发表自己的意见, 有的说下小雨的声音是很轻的, 所以“沙沙沙”应该是轻唱。 有的说种子说话我们是听不见的, 也应该轻唱。 我对学生的这些话, 都给予充分的肯定, 并让学生根据自己的意见来演唱一遍, 效果果然很好。

2.2 为歌曲创编歌词

让学生给会唱的歌曲进行歌词的创编, 这样, 就更能有效地引发创造的可能性, 增加歌曲的趣味性, 大大提高了学生对歌曲的演唱兴趣。 如:学会了歌曲《小青蛙找家》后, 启发学生“你愿意为森林里的其它小动物找到家吗? ”教师可以出示一些小动物的图片, 学生们经过讨论, 很快创编出“几只小花狗, 汪! 要呀要回家”、“几只小喜鹊, 喳!要呀要回家”、“几只大公鸡, 喔!要呀要回家”等等新的歌词, 学生的创造热情就很快被激发。

3欣赏教学中的创造

在欣赏乐曲时, 我引导学生不仅使用听觉, 而且通过积极的联想, 运用视觉、触觉的活动去感受、把握, 创造一些所联想到的形象表达, 以提高学生的音乐表现力和创造力。 例如在欣赏木琴独奏曲《我是人们的小骑兵》时, 引导学生了解内蒙古美丽的大草原以及那里的气候特点, 与此同时, 我又利用课件让学生对内蒙古这一“马背上的民族”进一步加深认识, 知道了他们这个民族的特色后, 又带领学生随着音乐的起伏, 以体态律动来表现乐曲的情感, 于是有的学生当演员, 有的当牧民, 有的当小骑兵……完全陶醉在当时的场景中。 伴随着活跃的想象、强烈的审美情感, 使学生的感知过程和体验过程紧密结合、水乳交融, 加深了他们对美的形象的认识和理解, 激发了他们强烈的创造欲望。

4律动教学中的创造

音乐课中的律动表演是实践性很强的音乐学习领域, 在新课标理念的指导下, 我是这样创造性地对学生进行律动教学的。如, 我在进行《星光恰恰恰》这一音乐的律动时, 我要求学生能跟着音乐的节拍动起来, 在“恰恰恰”处随音乐击掌三下, 其余动作可随自己动起来。 学生们充分发挥了丰富的想象力, 无拘无束、快乐、活泼地参加到活动中, 有的学小跑步、有的学小鸟飞、有的学青蛙跳等等, 最后音乐一停, 每个同学都摆一个造型, 让教师猜猜“谁在干什么? ”这种律动不仅培养了韵律感, 激发了学习兴趣, 而且充分发挥了学生想象力, 培养了创造能力。

摘要：“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”小学音乐教学不仅是要培养学生的审美能力, 增强学生对生活、对美好事物的相往和追求, 更要培养学生的创造能力。本文作者结合多年的教学实践从节奏教学、唱歌教学、欣赏教学、律动教学四方面对培养小学生创造能力进行了详实的阐述。

关键词：音乐,创造,能力