中等职业教育近3―5年发展规划

中等职业教育近3―5年发展规划（共10篇）

篇1：中等职业教育近3―5年发展规划

附件

（二）成都信息工程学院服务地方经济社会发展情况调查（近3—5年）

一、与地方政府开展的合作及产生的经济社会效益

（一）决策咨询

（二）产业规划

（三）社会工作（含志愿者）服务

（四）科学知识普及

（五）教育培训

二、与企事业单位开展的合作及产生的经济社会效益

（一）承担企事业单位委托的项目

（二）为企业提供的技术服务

（三）科技成果转让情况

（四）帮助企业进行技术改造情况

（五）科技成果技术入股和创办科技公司情况

（六）与企业建立联合实验室情况

（七）教育培训

篇2：中等职业教育近3―5年发展规划

一 个人概述

基本情况：唐文，男 2014年9月考入克拉玛依职业技术学院，将在2017年毕业。

二 内部环境分析 1 优势 做事认真。

对于自己分内的事有一种责任心，力求自己问心无愧。对同学热心，能帮就帮，有团队合作意识。对生活乐观积极，遇到事能从多方面考虑。2 缺点

做事不够坚持，不能持之以恒，容易放弃。有时不能肯定自己，容易被外界环境影响。对事有时过于较真，得罪人。理论知识还不够完善。经验不足，实践有待提高。三 外部环境分析 1 机会

我们的这个行业越熬越吃香，不像其他行业。

我们在校期间有很多的时间，可以进行对我们的有关资质考证。我们有大量时间来学习我们的专业 人们对住房的需求永运不会满足。2 威胁

经过这几年的发展，我们的行业快饱满。比我们有经验的人很多，我们资质浅。我们对自己没有规划 没有目标。

四 未来五年职业生涯的规划 1探索阶段：学生

二级建造师必须考过，然后就是好好学习，拿到毕业证。2入职阶段：应聘者

找到一个自己满意的公司，努力学习。3~5年的规划

篇3：中等职业教育近3―5年发展规划

一、资料与方法

(一)资料来源

统计数据来源于中国引文数据库Chinese Citation Database(简称:CCD)。CCD收录了中国学术期刊(光盘版)电子杂志社出版的所有源数据库产品的参考文献,涉及期刊类型引文、学位论文类型引文、会议论文类型引文、图书类型引文、专利

类型引文、标准类型引文、报纸类型引文等。笔者利用中国期刊网(中心站)(网址为http://www.cnki.net/)有效用户名和密码,从新版出版平台访问《中国学术文献网络出版总库》中的中国引文数据库,在数据统计中选择期刊统计,按检索项期刊名称分别对所选期刊进行填写,出版时间选择“2006-2010年”,匹配选择“精确”,按照期刊统计项分别进行一系列指标统计。

(二)统计方法

采用文献计量学、数值比较和按类统计的方法对选取的8种教育类期刊在2006-2010年间的发文量、被引统计、引文统计、作者统计、基金论文统计等的结果作为来源数据进行逐项量化分析和比较研究。

二、结果与分析

(一)发文量状况

发文量指统计期刊的年度发表论文的数量,它能反映出期刊发文的学术来源和学科动向。论文的发表周期是科学分析期刊优先权的重要依据。笔者对8种教育类期刊在2006-2010年间的发文量进行了统计(见表1),并列出了期刊的刊期和核心期刊的年份。

从表1可知,选取的8种期刊全部为中文核心期刊,其中有4种期刊连续5届进入核心期刊,2种期刊连续4届进入核心期刊。这说明《教育研究》、《高等教育研究》、《中国高教研究》、《中国高等教育》、《高等工程教育研究》、《教师教育研究》是国内教育类中具有代表的权威性和学术水平较高、影响力较大的期刊,《中国大学教学》和《北京大学教育评论》是大学教育期刊,在中国大学教育学界也有着非常高的学术地位;从5年中的发文量看,总发文量最多的是半月刊《中国高等教育》3404篇,其次是《中国高教研究》2402篇;年发文量增加最多的是《中国大学教学》,从305篇一度增加到416篇,减少最多的是《中国高教研究》,从530篇减少到421篇。这说明《中国高教研究》和《中国高等教育》刊载的信息量高,且均为高等教育研究期刊,他们深受广大教育研究者的重视,具有很高的权威性。发文量从总体上充分展示了我国教育学界的研究成果及在期刊中的传播程度,同时也体现了期刊的学术综合实力和学术影响力。

(二)被引统计

被引统计是统计期刊各年的被引量和篇均被引率。被引量是评价期刊质量的测度指标之一,指在一定时域内,被引文献被他刊引用和本刊自引的次数。被引频次是指评价期刊历年发表的论文在评价当年被其他刊引用的次数。被引率是指某期刊前5年发表的文章在统计当年被引用的概率,它反映了期刊文章被利用的情况,被引率越大,反映期刊文章的被利用率越高[2]。2006-2010年8种期刊历年被引情况的统计见表2,同时列出了各期刊5年的篇均被引率。

从表2可见,8种期刊被引频次《中国高教研究》为12718居首位,占总被引频次的20.9%,其次《中国高等教育》为12383,占总被引频次的20.3%,这说明这两种期刊深受研究者的青睐,在教育学领域中有着绝对的权威性和影响力;《教育研究》、《高等教育研究》、《中国大学教学》分别占总被引频次的16.3%、14.2%、11.6%,反映了他们在教育学界有着非常高的学术地位;《高等工程教育研究》、《教师教育研究》、《北京大学教育评论》分别占总被引频次的7.7%、5.2%、3.4%,说明他们是核心期刊的佼佼者。2008-2010年各期刊被引频次均大于平均值,历年被引频次全部呈逐年上升趋势,且上升速度加速。这说明8种期刊近年来发展迅速,期刊刊登的内容具有各自的特色,期刊的学术质量在不断提高,在一定程度上代表了我国教育学研究领域的热点主题和研究方向。2006年和2007的篇均被引频次B数据都大于年度平均值(且年度平均值最高的《教育研究》是最低的《中国高等教育》的2.4倍),这是由于论文的篇均被引和被引率均有较大的滞后性,即篇均被引频次高峰一般出现在论文发表后2-4年,故2008-2010年篇均被引频次B数据较小。从5年篇均被引率看,《教育研究》的篇均被引率为10.85,是最大的,远大于其他期刊,这也是确定它作为人文、社科权威级期刊地位的指标之一。

(三)引文统计

引文统计是统计期刊的各年引文量和篇均引文量。引文量是评价引文测度的指标之一,指在一定时

域内该刊的引文总条数。引用频次是评价期刊历年发表的论文在评价当年作者引用其他刊物的总次数。2006-2010年8种期刊引文情况统计见表3,同时列出了各期刊5年的篇均引文量。5年的引用频次《中国高教研究》居首位,《高等工程教育研究》居第二,大于1000次的有5种期刊,2006和2007年引用频次全部大于平均值,2010年篇均引用频次全部大于平均值,历年引用频次全部呈逐年下降态势,而且下降速度加快,主要原因可能有两个方面:一方面是版面的原因,有的作者引用

注:A为被引频次;B为篇均被引频次;合计项的2列中分子为合计数,分母为平均值。

注:C为引用频次;D为篇均引用频次;合计项的2列中分子为合计数,分母为平均值。

了他人的理论研究,但在文中却没有标注,目的是省略文后参考文献的版面;另一方面是学术不端的原因,有的作者在网上下载一些相关资料,但在文中却不标明来源出处,使人误认为是作者的研究成果,这种现象为抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果的不道德行为。这两种原因都将可能影响引用频次在数值上的差异。引用频次越高反映作者的科研成果所依据和提供的信息就越充分,进而可从侧面评价期刊的办刊水平。从5年篇均引文量看,居前三名的为《高等教育研究》、《教育研究》、《高等工程教育研究》,这说明这3种期刊所发论文与已有成果之间的继承性、连续性和相关性较大,其学术性也较强。

(四)作者统计

作者统计是统计期刊各年作者的发文量和被引频次。针对2006-2010年所选取的8种期刊在5年中所刊载的12387篇论文进行第一作者发文排序和被引排序,取前15位作者作为研究对象,作者的具体情况见表4。从表4中作者发文量看,前15位作者主要来自于教育部和高等学校,每种期刊发文量为:《高等教育研究》74篇、《中国高等教育》69篇、《高等工程教育研究》34篇、《中国高教研究》13篇,这说明《高等教育研究》和《中国高等教育》在教育学研究中具有绝对的权威地位,《高等工程教育研究》和《中国高教研究》在教育学研究中的地位也举足轻重;从作者单位看,除教育部和中国高等教育学会外,其他全部为我国的公办高校,华中科技大学发文量最多为46篇,其次是教育部有32篇,说明华中科技大学和教育部发表论文的学术价值和影响力较大;从作者看,周济的发文量最多为17篇,此外,刘献君、潘懋元、李卫红发文量都为15篇,而这些人也是当今高等教育领域的重要研究者,具有较高的学术声誉和地位[3]。

从作者被引频次看,前15位作者主要来自于我国高教研究的各卓越机构,是教育学界的领军机构,影响深远。各期刊被引频次合计:《中国高等教育》为1437次,《中国高教研究》为1093次,《高等教育研究》为798次,《教育研究》为772次,《高等工程教育研究》为305次,以上被引频次的数据说明了5种期刊在教育学领域中的权威性和影响力;从作者看,陈解放被引频次最高为643次,范唯第二为427次,说明他们的论文是属于热点领域,他们的研究成果备受教育学界的关注,他们因之成为我国教育学界领域有影响力的学科带头人[4]。

(五)基金论文统计

基金论文统计是统计期刊各年基金发文量和被引频次。8种期刊5年在各类科学基金与资助产出的论文共计711篇,被引频次4941。表5列出了2006-2010年8种期刊产出论文较多的6种国家级和各部委基金与资助来源产出的论文发文量和被引频次的情况。从表5中可以看出,8种期刊的两项指标基金发文量共计711篇,被引频次共计4941次,其中各期刊两项指标在全国教育科学规划基金中所占比例最大,国家社会科学基金排第二(除《高等工程教育研究》外),国家自然科学基金排第三;《教育研究》两项指标均居首位,《高等教育研究》排第二。这说明各高校和研究机构近年来都加大了对科研的投入力度并取得了成效,随着“十一五”计划的顺利收关,大批科研基金项目的结题,为各种期刊提供了大量的科技论文。省部级以上基金或资助主要以全国教育规划科研基金、国家社会科学基金和国家自然科学基金为主,这3种基金占总基金发文量的74.4%,占总被引频次的76.4%,从而反映出各类基金资助的论文正在对中国教育事业的发展发挥着愈来愈大的作用。从以上两项指标数据分析说明《教育研究》、《高等教育研究》、《中国高教研究》、《高等工程教育研究》的学术质量较高,同时也可以显示出这4种期刊被科研工作者使用和重视的程度,以及在学术交流中的作用和地位。

三、结论

对近5年影响因子排名靠前的8种教育类期刊的引文数据进行了逐项统计,分析了多项相关指标,各期刊均显示出自己的特点,其中,多项指标名列前茅的是《教育研究》,这确定了它是人文、社科权威级期刊;《高等教育研究》、《中国高教研究》、《中国高等教育》、《高等工程教育研究》多项指标居前几位,说明了他们是教育类核心期刊中的佼佼者,具有一流的学术水平和学术影响,在教育学领域中有着广泛的影响力;《中国大学教学》、《北京大学教育评论》、《教师教育研究》多项指标处在中等水平上,不可忽视他们在教育学界所处的学术地位。

编辑部副编审,浙江杭州310032;蒲军平,浙江工业大学建筑工程学院教授,浙江杭州310032)

参考文献

[1]中国科技信息研究所,万方数据股份有限公司.2010年版《中国科技期刊引证报告(扩刊版)》[M].北京:科学技术文献出版社,2010.

[2]中国科技信息研究所,万方数据股份有限公司.2010年版中国期刊高被引指数[M].北京:科学技术文献出版社,2010.

[3]姜华,叶涛,姜春林.2007-2009年高等教育期刊文献计量与可视化研究[J].中国高教研究,2010(12).

篇4：中等职业教育近3―5年发展规划

【关键词】“2+3”五年一贯制 中等教育阶段 思想道德修养与法律基础 慕课

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0111-03

“2+3”五年一贯制，是我国进行人才培养模式改革的重要项目，招收应往届初中毕业生，通过考核后，可以直接进入高等职业技术院校学习，进行两年中职、三年高职的一贯制培养，学业期满颁发国家承认的全日制大专学历。由于生源特点、高校管理模式和教学模式特点，加之“思想道德修养与法律基础”课（以下简称思修课）本身理论性强，内容繁杂等，思修课在“2+3”五年一贯制的中职阶段课程教学效果并不理想。

一、“2+3”五年一贯制学生中等教育阶段思修课学习现状

（一）生源特点导致教学效果不理想。“2+3”五年一贯制主要招生应往届初中毕业生，这个生源具有以下特点：

1.年龄偏小。与高考过后考入高职院校同学相比，年龄要小3岁左右，在人生阅历与世界观、人生观、价值观方面相比更加不成熟，部分从未离开过父母的“2+3”五年一贯制学生甚至缺乏生活自理能力。

2.学习兴趣不浓、纪律性差。报考“2+3”五年一贯制的同学往往在初中阶段成绩不够理想，或是家庭贫困，无力支付长期的教育投资，而父母往往缺少指导与管教子女的能力，从而使得报读“2+3”五年一贯制学校的学生具有懒散、纪律性差、学习成绩不理想的特点。

3.学生对学习目的和教学模式的认知偏差。很多学生与家长误认为在高职院校主要学的是实践技术，只期望学一门“手艺”，对类似于理论知识的学习不重视，因而学生对课堂教学与传统考试产生抗拒心理，不愿遵守纪律，课堂频发的违纪事件对教学质量和学习氛围造成严重影响。

（二）高等教育管理模式导致教学效果差。近年来实行的“2+3”五年一贯制人才培养模式，一方面得到相当一部分学生和家长的欢迎，另一方面也解决了高职院校部分生源紧缺的难题，更得到广西教育机构的认可，认为是减少辍学率、提高国民素质的有效途径。然而，据了解，“2+3”五年一贯制的学生在很多院校并不成规模，这就导致很多教学问题凸显出来。具体如下：

1.笼统运用高职教育教学管理模式，导致“2+3”五年一贯制学生前两年学习生活不适应。高等教育特点，使得大学生有更多的参与社会实践和校园文化活动的机会和时间，而“2+3”五年一贯制同学前两年与高职生相比，年龄小，心理素质不够好，阅历少，在涉及竞争、竞赛等方面的校园文化活动和社会实践中参与率低。

2.过于宽松的自由支配时间，以及欠缺的计划能力，使得“2+3”五年一贯制学生在与高职学生同样的课业要求情况下，在业余生活方面显得无所适从。

3.“2+3”五年一贯制学生，入学之初更容易出现心理上的不适应。在义务教育阶段接受来自老师、家长无微不至的关照，而到了“2+3”五年一贯制模式下，基本运用的是高校管理模式，不再有班主任无微不至的关心关照，而是辅导员粗放型的管理和引导，生活上没有了父母的呵护，而是自食其力，自己料理生活。遇到困难、困惑往往难以解决，或是要花费更多时间和精力解决。以上原因，导致“2+3”五年一贯制模式下，学生在前两年的学习效果并不理想。

（三）思修课本身的课程特点，以及传统的教学模式导致学生学习兴趣不浓。思修课的部分内容学生在中学政治课、品德课中已经学过，缺乏新鲜感。由此，很多学生认为完全没有必要花费时间和精力在这些已经学过的课程上面。还有同学认为某些教学内容理论性过强，缺乏时代感和现实针对性，学了也无用武之地。当前，思修课欠缺教学主体意识、教学手段单一、教学内容缺乏新意、学生机械式学习方式等，导致教学效果和学习效果不理想。教师授课方式以讲授为主，学生处于被动地位，成为被灌输的对象，学生学习状态差，教学效果不理想，课堂上常常出现睡觉、玩手机甚至厌倦的现象，课堂气氛沉闷；教学手段往往采取单一的多媒体课件演示，文字过多，缺少新意，导致学生产生应付式、懒散的学习态度；学生学习以机械记忆为主，目标是考试及格，没有达到消化吸收、理论联系实际的教学目的。

综上，“2+3”五年一贯制培养模式下，学生本身的原因、高校的原因，以及思修课本身的特点和传统教学模式等方面的原因，都导致“2+3”五年一贯制下前两年的中职阶段的思修课教学效果不理想，针对这部分群体学生的思修课的教学改革十分必要。近年来，慕课教学模式在我国高等院校的尝试不断取得新进展，给“2+3”五年一贯制的思修课教学改革提供了新思路。

二、慕课教学模式的利弊分析

慕课（Massive open online course），简称MOOC，是指大规模网络开放课程，这些课程的范围覆盖了广泛的科技学科、社会学科和人文学科，授课形式是网络授课，学生在线研讨和考试。所谓慕课模式，是指综合利用镜头语言、技术手段和教学理论，根据学生的兴趣与特点，将传统的课程内容重新分解、整合、再造，编排成一个个内容丰富、有机组合的学习模块，而后通过互联网技术展示给学生，让其进行学习体验、互动等进而汲取知识的教学模式。

（一）慕课教学模式的优势。具体包括以下方面：

1.有利于优化教育教学资源，某种意义上体现了教育公平原则。传统课堂是封闭式的，不同层次的学校师资力量不同，思修课作为必修课，面临学生众多、资源分配不均、师资配备不足的现状，学生只能享用与之相应的教育资源，往往无缘名校名师名讲堂。与传统教学相比，慕课具有开放性和共享性的特点。受教育者不受时空、地域限制，只要有电脑或手机网络就可以免费或花少量的钱享受名家名师名校的教育资源，从某种意义上来讲，体现了教育的公平原则，也促使优质的教育资源得到最广泛、最有效的利用。

2.有利于提高教学质量和降低教学成本。传统课堂上经常出现老师对着电脑念课件，学生对着屏幕看课件，师生、生生间很少有互动和交流，再加上学生对课程缺少兴趣，常常出现缺课或上课玩手机、睡觉、溜号等现象。慕课课程教学质量高，互动多，教学设计更加以学生为主体，选材符合大学生心理特点和社会实际情况，受到广大学生的欢迎，教学效果由被动接受转变为主动学习，从而提高了教学质量。另外，从引进慕课高校来说，由于借助网络平台即可外聘名校名师、获得众多优质教育资源，从而减少学校师资、教室、设备的浪费，进而降低了学校的教学成本。

3.有利于缓解师资压力，促进师资队伍建设。思修课作为必修课，师资力量薄弱，教师上课的任务繁重，而重复性的教学加重了他们的职业倦怠感。慕课教学使教师从繁重的知识性教学中解放出来，更好地扮演激励者、启发者的角色，从而缓解了师资压力。同时，学校教师团队也可以借慕课引进之机，当作一种师资培训，借鉴名师学识和教法，提高自身教学素养，从而提高学校教师团队的师资力量。

4.慕课可以发挥团队优势，精心设计教学内容、教学过程、考核和互动等环节；还可以后期制作，随时纠错改错，做到优中取优，把最好的内容呈现给学生。而传统课堂是单人作战，并且是现场直播，如果出现失误或错误，便会影响教师在学生心目中的权威以及所传授知识的可信度。

（二）慕课教学模式的劣势。具体包括以下方面：

1.慕课的考核结果很难确保公正、客观。慕课的教学特点是线上进行，学生可以自主地选择时间、地点与节奏进行线上学习，整个过程不像传统课堂教学那样有严格的学校管理、教师指导和监督制度，而是完全靠学生的自觉自律。一旦学生缺乏自律精神，就会出现线上缺课、替代上课、偷懒、投机、作弊等行为，这些很难得到监控。因此，考核过程和结果也很难确保公正和客观。

2.受设备和网络限制，部分学生和高校也很难开展慕课教学。大规模网络课程需要有网络和设备支持，对于落后地区的学校，很难满足这些条件，从而限制了慕课教学的开展。

3.慕课资源的名师专家效应，并不适合各个层次的学生。适合的才是最好的，不同层次的学校开设的同一门课，教授和学习的侧重点可能不同，教法和学法可能因此不同，如重点大学的本科生主要在基础科研方面有所建树，而二本、三本、高职院校往往在实践技术层面略高一筹。

4.慕课更适合“授业”而不是“传道”，不利于商谈式教学，不易动之以情，不利于教学内容的及时更新。

三、“2+3”五年一贯制中等教育阶段思修课慕课教学模式的改进意见

（一）开发适合本校校情和学情的思修课慕课。“2+3”五年一贯制，教育方式与内容更强调职业性、应用性和岗位性，与地方经济发展更为紧密。同一行业、发展状况相似的地方，对学生的政治素质、职业操守方面有着相同或相近的要求，因此，可以尝试团队开发，分工负责，按照本行业、本地方对应用型人才的素质要求，重新组织教学内容，探索个性化的教学方式，开发适合校情、学情的特色慕课。

（二）坚持线上慕课教学为辅、线下翻转课堂为主的教学原则。“2+3”五年一贯制的生源特点，决定了这部分学生年龄小，需要更多的人文关怀和更多的师生、生生面对面交流。“2+3”五年一贯制下的学生更容易接受传统的学习方式和生活状态，从而获得师生情、同学谊。线下翻转课堂可以弥补线上难以实现的动之以情、晓之以理；可以充分回答学生的提问，满足学生的求知欲与好奇心；还可以及时更新知识，拓展新热点，引导学生关注时事、关心国家发展；可以点拨学生思想，引导学生树立正确的“三观”。因此，要分清主次，二者地位不能等同和颠倒，只有这样，才能抓住教学过程的重心，确保课程顺利进行。

（三）建立有效的教学保障机制。当前，“2+3”五年一贯制学生往往具有学习兴趣不浓、纪律性差的特点。而慕课教学模式，线上教学主要依靠学生的自主性和自律性。因此，慕课的教学内容应努力增强教学的情景性和趣味性，激发学生的学习兴趣，把学生吸引到教学中来。例如，通过创设叙事情景、活动情景和虚拟情景等教学情景，使学生在教学中身临其境，在一种轻松愉悦的氛围中体验情景，融情于景，引发学生的情感共鸣，增强教学的感染力和吸引力，提高学生的自主性和自觉性。同时，还应加强班级学习委员的引导和培训，使之督促班级同学及时完成线上课程学习和课上作业，及时收集学生问题并反馈给任课教师。诚然，如果慕课技术能够发明出如指纹识别或人脸识别的功能，那么慕课教学模式在保证考核结果的客观性和公正性方面将做得更好。

【参考文献】

[1]夏永英.浅谈高职院校五年一贯制学生现状与教育管理工作[J].科教文汇（中旬刊），2014（272）

[2]胡立娟.《思想道德修养与法律基础》课教学改革的原则[J].统计与管理，2015（12）

[3]余丽云.案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的探索[J].教育观察，2015（25）

[4]张丽.2012—2014国内MOOCs文献研究综述[J].青年学报，2014（4）

[5]李曼丽，张羽，黄振中.慕课正酝酿一场新教育革命[N].中国青年报，2013-05-23

[6]曹迪.论我国高校思想政治理论课与慕课的排斥之处[J].台州学院学报，2015（5）

[7]刘志山，滕永华.“思想道德修养与法律基础”课教学的理论性与趣味性关系探讨[J].伦理学研究，2014（1）

【作者简介】王亚丽（1981— ），女，吉林人，广西师范大学政治与行政学院在职研究生，广西生态工程职业技术学院讲师，研究方向：历史学、思想政治学科教学；莫意清（1983— ），男，壮族，广西生态工程职业技术学院讲师，研究方向：心理学。

篇5：教师3——5年发展规划

樟木中心校 李凤

一、基本情况

我1998年毕业于郴州师范学校，于1998年8月踏上教育教学岗位，先后进行了函授学习，相继拿到了专科和本科文凭。参加工作后一直从事小学语文教学，现任教务班主任兼117班的语文。作为一名小学教师，我热爱教育事业，我在工作中踏踏实实，认真勤恳，仔细钻研教材，努力学习新的教育教学理念。但是在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。仔细分析了一下自己的现状，个人存在问题：

（1）教学经验不足，教育教学手段和方法略显稚嫩，教育科研能力薄弱，（2）课题研究和论文写作能力有待进一步提高；在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究；教育科研方面，往往停留在感性经验的层面。

（3）在教学研究中缺乏积累揣度，虽敏于思，却惰于笔，不善于总结和整理。

（4）课堂教学还没有形成较理想的教学模式。

（5）对学习的先进理念，不能结合自己的实际应用到教学之中。

二、指导思想

三尺讲台，书写着多少执着与梦想，三尺讲台，播撒着多少阳光和希望！很庆幸自己能从事这样一份有意义的工作，站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。因此唯有不断的学习，不断的丰富自己，才能让自己不断的发展，以适应社会的需要，变成让孩子喜欢，家长放心的好老师。想成为一名名师就更应该对自己的专业化发展做出规划，并为之不懈努力，从而成长为一名学习型、科研型的优秀教师。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，并快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业发展规划：

三、发展目标

1、养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等

2、树立终生学习的观念，在不断的综合学习中提升自己的素养，成为一个有内涵的教师。

3、为学生营造和谐的学习氛围，成为学生喜欢、家长放心的教师。

4、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

5、提高自己的教育教学能力和职业道德水平，我将一直遵循着以优秀教师为榜样，以其先进事迹作为动力，严格要求自己，养成严格遵守职业道德、积极主动及创造性地开展工作的主人翁意识，扎实地做好每一件工作的职业道德态度。

6、积极主动参加信息技术的学习，提高其应用能力，实现信息技术与课堂教学的有效整合。

7、课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动

四、具体实施方案：

1、加强自身师德修养。教师职业道德是为人师者的基本。我们面对的是一群有血有肉、活生生的孩子，面对他们，我们会感到敬畏。因为，我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。教师也是平凡的人，但是面对孩子，你呈现给他们的是什么，他们会放大两倍、三倍、甚至十倍地呈现给你。在教育教学工作中，作为年轻教师，我要真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为有你而留下遗憾。

2、多读书，做一个知识渊博的人。一个有广博知识的教师才会有道德感召力。为了课堂上的一点疑问，我要主动上网查找资料，面对学生时心底的那份尴尬„„只有拥有了文化底蕴，你才会自如地面对学生，自如地应对各种问题。也只有这样，教师才能真正完成其教书育人的使命。所以，我要让学习真正成为自己的一个习惯。

3、让反思成为习惯，让反思促进成长。只要教学存在，反思就存在。但很多时候却不能及时地记录下来，这就导致了很多资源的浪费。我要对自己的数学教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的教育教学能力，为了学生的全面、健康、快乐发展，让反思促进自己的成长。时刻把工作与反思相结合，在反思中工作，在工作中反思，创造性地开展工作。

4、科学备课。怎样才能让学生懂学、爱学、喜欢学是备课过程中需要好好考虑和花心思的地方。加强备课的思维性、科学性、创新性、有效性。针对班级学生情况，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，写出适合学生的教案，选择适合学生的教学方法，备出自己的风格。了解每一位学生，针对他们的特点进行预设，争取效果达到最佳。

5、纠正学生上课习惯。抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键，如果课堂上总有一小部分学生开小差，不能集中注意力，或者发言时插嘴等，容易导致上课的内容不能完全掌握。所以，教师首要抓的就是上课习惯，利用各种形式来吸引学生上课的注意力，增强他们学习的信心，努力抓牢例题，争取每一位学生都能掌握例题，从而能举一反三。

6、多媒体现已被运用到教学中，多媒体教学的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。所以当今的教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驭课堂的能力，向40分钟要质量。要能够制作一些分散教材难点、突出重点的课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因此我要在以往的基础上继续学习钻研制作课件技巧，服务于我的学生，使我的学生受益。

7、牢固树立服务的思想。我要更加牢固地树立服务的思想：为学校服务，完成好学校布置的各项工作；为学生服务，走进学生的心灵深处，成为学生的良师益友；为家长服务，沟通学校和家庭，成为家长教育孩子的好帮手。

8、提高自己的教育能力，教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作：学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学„„终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。在今后的工作中我要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的人；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。

篇6：耿庄小学3-5年发展规划

(2009年8月-----2014年8月)

为不断提高我校教育教学质量,争创一流学校，使我校发展顺应时代发展要求，为近几年工作确定远景发展目标，特制定本计划：

一、不断改善办学条件，创设一流教学环境

办学条件是教育发展的客观因素，它能直接影响教学质量的提高。为此，我校近几年要想方设法不断改善办学条件，使学校硬件建设达到上级要求的五星级学校标准。

1、2010年7月底以前，积极争取上级各项资金并适当投入教育经费，进行校园整体规划，建成一个标准化操场和花坛，争取于2010年秋期开学前全部投入使用，并于2011年申请花园式管理学校。

2、争取2009年底前学校全部更新图书，建成标准化图书室，并于2010年春期开放使用；争取在2010年年底前不断购置教学仪器，建成标准化仪器室及实验室，使仪器配备标准达一类标准，并于2011年春期投入使用；争取2011年底前筹资建成一座多媒体教室，并于2012年春期服务教学。

二、不断提高师资水平，建设一流师资队伍。

教师水平的高低，直接决定着学校教育教学质量的好坏。近几年我们要着重抓好师资队伍建设，采用多种形式，不断提高教师水平：

1、鼓励教师进行学历进修。具体目标：

2011年教师大专以上学历达教师总数的95%，其中本科以上学历占50%以上。2014年教师大专以上学历达教师总数的100%，其中本科以上学历占80%以上。

2、不断提高教师教育教学及科研能力。具体目标：

2010年要求所有教师的教研论文都能在县级以上科研活动中交流发表。2011年，所有教师的教研论文都能在市级以上科研活动中交流或发表。2014

1年，教师的教研论文都能在CN刊物发表的数量占教师人数的30%以上。

2010年县级以上优质课教师占教师总数的30%，其中市级以上以上优质课教师占教师总数的10%，省级以上以上优质课教师占教师总数的3%；2011年县级以上优质课教师占教师总数的50%，其中市级以上以上优质课教师占教师总数的20%，省级以上以上优质课教师占教师总数的10%；2014年，2011年县级以上优质课教师占教师总数的80%，其中市级以上以上优质课教师占教师总数的50%，省级以上以上优质课教师占教师总数的30%.2014年县级以上骨干教师达80%，其中市级以上达50%以上，省级达30%。

3、继续加强师德教育，争创优秀文明教师。2014年获县以上优秀教师数要达60%以上，其中市以上占20%以上，省以上占5%。

三、不断加强学校管理，创建一流教学业绩。

教学质量是一个学校的生命，然而教学质量的提高离不开科学的管理。近几年，我校要在管理上下工夫，向管理要质量，以优异的成绩回报社会：

一、2011年学校各项工作综合考评成绩连续居中心校前两名，同时申报县规范化管理学校。

二、2013年学校各项工作综合考评成绩连续居中心校第一名，同时争创市级五星级学校。

二、2014年学校各项工作综合考评成绩居全县前十名，同时争创省级五星级学校。

一个学校的发展离不开科学的规划，有了规划不付诸行动付出努力也会成为一句空话。我们只要心中有目标，然后再通过不懈的努力和创造性的劳动，我们的目标就一定会实现，我们的明天一定会更加辉煌！

耿庄小学

篇7：教师个人3-5年专业成长规划

会泽一中语文组 毕永斌

眨眼间，工作已经5年多了，回顾这段匆忙而慌乱的日子，从初为人师的兴奋与激动到第一次站上讲台的紧张与不安，一切仿佛就发生在昨天，仍然历历在目。虽然在这期间一直能保持一种饱满的激情，但是缺乏一种有计划的引导，使得自己的道路并不是很顺畅。为了能让自己更快更好的成长和发展，成为

让领导放心、家长认可、学生喜欢的教师，特别制定了3-5年专业成长计划：

一、教学发展目标：

1、在今后的3年中，我要努力做到三坚持：坚持多看、多写、多动。多看：多看一些书籍，丰富自己的阅历，多看一些教学刊物，提高自身的教育教学的理论水平；多写：多动笔，把自己的教学感悟、教学发现及时撰写下来，努力使自己的论文或案例等能发表获奖；多动：这“动”包括自己多运动保持良好的身体素质，身体是革命的本钱吗，“动”还包括多与学生互动，保持良好心态。

2、能够独立设计教学活动，在教学上有自己独特的见解和教学风格，能够激发学生学习的兴趣。教育路线上走情

感路线，做学生喜爱的老师。

二、自己虽然经过了5年的工作时间，对教学也有了一定的经验。但是中学教育发展迅速，教材也是经常在换。对教材的理解还不够深入，在设计和组织活动有时往往远离了学生的实际情况。所以教学上的成熟和教学方法的细致化，也就是教学能力的提高对我来说显得尤为重要：

1、认真研究教材：正确把握《大纲》精神，领会教学意图和教育目标。从整体上把握教材内容，了解整套教材体系，熟悉新教材，做到融会贯通。抓住新教材的特点，结合本地学生实际情况设计开展活动，会做相关的调整。

2、科学备课：根据学校的要求，认真及时的备课、上课。注重上课过程的高效率，努力利用每一分

钟使学生的知识得到巩固和发展。

3、作为年青教师与老教师有很大差距。因此要不断加强自己的教学能力，虚心向有经验的老师讨教。努力钻研，拓展自己的教学思路，丰富自己的教学方式，使课堂气氛能够被充分调动起来，激发学生的学习热情，让学生能快乐成长。

4、认真做好教学反思：对教学的成败及时地进行总结和反思，是对自身教学工作的检查与评定。适时总结经验教训，找出教学中的成功与不足的重要过程。将在教学中所遇到的问题和失误及时记录下来，从主观和客观上去寻找原因，并努力寻找解决的方案，使之成为以后教学中的前车之鉴。并且对自身在教

学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自己的教学方法。

5、在管理学生方面：由于我比较喜欢学生，很容易和他们接近，使得有些学生有点“肆无忌惮”，好像没有什么威胁性，所以敬畏我。我一直在思考这个问题，到底怎么样处理好老师和学生的关系？上课严，下课松，似乎实行起来有一定的难度。所以在接下来的日子里，我要多向有经验的老师请教。

三、自身的完善：

1、自身能力的提高和完善：能坚持每天阅读报刊或杂志，不断提高自己的学科水平。在拓展自己知识面的同时，也可以扩大学生的知识面，而不仅限于书本上的知识。争取跨入中教高级教师的行列。

2、加强自身的师德教育：首先要保持教师的专业情怀，热爱教育事业，热爱学生，把自己的岗位当做自己的事业来追求。德国教育学家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励唤醒，没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”所以要唤醒学

生的学习热情，首先教师就要具备激情。充满激情的开展教学工作才能激起学生的激情，从而让学生真正参与投入到活动中来。其次就是要提高个人素质，教师不仅是传授知识，而且是育人，所以教师本身的言

行举止都会对学生产生影响。因此更要注重个人品质的提高。

3、虚心求教：对于像我一样青年教师来说，教学经验的匮乏使教学工作的开展遇到了一定程度的困难。要向身边的老师学起，他们有丰富的阅历和成败的经验。作为年轻教师的我，想要更快更好是发展自己就要不断地向他们请教，抓住一切机会向同行学习。并且始终保持“学生”的心态，虚心求教。其次，要多听公开课及优质课。因为这些课都是老师精心准备的，汇集了很多精华，所以能学到很多有用的东西。

并且仔细作好评课笔记，参与讨论和倾听。

我始终相信一句话：用心，没有做不好的事！只要我用心，有不足就学习，有困难就探索，我相信

篇8：我市近5年妇女病普查情况分析

为落实妇女发展纲要, 了解我市妇女病普查和防治情况并采取相应的对策, 切实加强妇女卫生保健指导工作, 现对我市2008年—2012年妇女病普查情况及结果进行调查分析。

1 资料与方法

1.1 一般资料

对潞城市2008年—2012年七万余人次妇女病普查情况进行调查分析, 资料来源于2008年—2012年妇幼卫生年报。检查项目包括:常规妇科检查、盆腔检查、阴道分泌物检查、子宫颈脱落细胞涂片、乳腺红外线检查, 盆腔B超。

1.2 方法

由潞城市妇幼保健院、各乡镇卫生院妇科门诊工作人员负责为受检妇女建立健康档案, 包括姓名、年龄、生育史、避孕史、家族史。负责各项检查的医生填写相关结果。

2 结果见表1~3。

我市妇女病普查率与长治市 (2008年达到40%) 相比虽然不算太高, 但呈逐年上升的趋势, 妇女病总普查率为31.39%, 2012年在5年的妇女病普查工作中达到了高峰。妇女患病率为35.98%, 2012年31.31%是5年中的最低值, 有逐年下降的趋势。

表2可见妇女常见病以阴道炎和宫颈炎居多, 分别占检查人数的17.68%和18.25%, 乳腺癌和宫颈癌的变化趋势不明显。

在妇女病患病人数中, 阴道炎占49.14%, 宫颈炎占50.73%, 女性疾病中以炎症为主, 占98%以上, 其余为女性癌症、性病等。

3 讨论

根据县级妇幼保健院的工作任务, 我市积极利用乡镇卫生院职能, 充分发挥基层妇幼人员的作用, 利用系统管理的优势, 为广大妇女提供检查、咨询、健康教育、建立健康档案等保健服务, 从而使我市的妇女病普查工作做得扎实而有成效, 全市普查率比往年有很大的提高。

近5年来, 我市妇女病普查阴道炎患病率保持在一个基本衡定的水平, 阴道炎是常见的女性生殖系统炎症, 为阴道毛滴虫、白色念珠菌或其他病菌感染所引起。2012年患病率是16.52% (长治市2012年平均水平为14.03%) , 占疾病检出人数的52.74%, 其发病率与2004年相比提高了18%, 接近于长治市平均水平。

宫颈炎多因宫颈损伤后病原体侵入引起的感染, 宫颈炎也是妇科的多发病和常见病, 我市2012年宫颈炎患病率为14.73% (长治市2012年平均水平为9.03%) , 明显高出全长治市水平。阴道炎和宫颈炎虽不是严重性疾病, 但由于其发病率高, 应引起我们足够的重视。

近年来, 随着社会发展, 人们生活方式、饮食结构和精神紧张、工作压力等行为改变, 女性生殖系统癌症发生率也明显上升, 已成为困扰妇女身心健康的重要障碍。由于流动人口的增加, 性病的外延不断扩大, 妇女性病发生率的提高也不容忽视, 性病严重影响女性的生活质量。

4 建议和对策

加强妇女生殖健康服务水平。针对女性生理特点, 大力普及生殖健康知识, 提高妇女自我保健意识和能力。加强对妇女病相关知识的宣传, 提高育龄妇女自我保健意识。我们要把妇女病相关知识的宣传作为一项日常工作来做, 宣教工作可以通过张贴和发放宣传资料以及开办不同形式的培训班, 提高广大妇女对生殖道和乳腺疾病危害的认识, 了解妇女病的特点、症状、危害和预防等方面的知识, 做到平常预防、患了不慌、有了病能够认真对待, 及时诊疗。要消除多数育龄妇女认为妇女病“是常见病, 无大碍”和得了病“羞于治疗”的错误认识, 并要在日常生活中注意两个问题, 一是注意个人卫生, 使由于卫生问题而引发疾病的概率降到最低;二是要自重自爱, 减少不正常的性行为, 这也是减少和降低妇女病患病率的关键所在。

加大常见妇女病防治力度, 普及常见妇女病防治知识, 建立定期筛查制度, 完善妇女病普查流程, 灵活掌握普查经费和项目, 加大专项资金投入, 扩大宫颈癌、乳腺癌检查覆盖范围。加强基层妇幼卫生人员和计划生育服务提供者的卫生保健专业知识及服务能力培训。对不同检查群体的服务质量, 对普查和治疗工作要有质量控制, 确定专门的随访人员, 不要只限于电话随访或是门诊随访, 建立个人健康档案, 真正把妇女病普查普治工作落到实处。

总之, 妇女占人口总数的1/3, 我们妇幼工作者有责任对妇女进行自我保护意识的宣教, 提高主动检查意识, 政府部门有责任适当增加经费投入, 加大普查普治的力度, 以保证女性的身心健康, 为落实妇女发展纲要, 为全人类的幸福而做出应有的贡献。

摘要：目的 对妇女病普查结果进行分析, 了解女性生殖健康状况。方法 对我市2008年—2012年七万余人次妇女进行普查, 根据妇幼卫生年报收集资料。结果 我市妇女病普查率31.39%, 呈逐年上升趋势, 患病率35.98%。阴道炎和宫颈炎为女性的多发病和常见病, 前三位疾病为宫颈炎、阴道炎、女性生殖系统癌症。结论 加强对育龄妇女的健康教育, 提高自我保健意识是提高妇女病普查率的主要途径。通过定期妇女病普查, 可以做到对疾病的早发现、早诊断、早治疗, 从而提高女性健康水平。

篇9：地理教育近30年改革与发展回顾

近30个暑往寒来，经过几代地理教育工作者的精心培养与无私奉献，中国教育学会地理教学研究会对我国地理教育改革与发展的影响与学术贡献越来越大，社会影响与作用也越来越突出。历史证明，中国教育学会地理教学研究会对推动我国地理教育的发展、改革与创新做出了巨大的贡献，在几十年的发展历程中，学会得到了上级领导机构的支持与重视、教育界众多专家学者的肯定与好评，同时得到广大基础教育一线地理教师的信赖与拥护，成为推动我国地理教育不断前行历程中不可或缺的重要社会学术团体。

一、学会初创，翻开地理教育新篇章

1981年9月，中国教育学会地理教学研究会在张予桢、褚亚平、褚绍唐、陈尔寿等人的倡议筹备下，于吉林省长春市东北师范大学举行代表大会，宣布正式成立。《研究会章程(草案)》对学会的性质、指导思想、研究目的等作出规定。《研究会章程(草案)》中提出，“地理教学研究会，是进行地理教学研究的群众性学术团体，受中国教育学会直接领导。以马列主义、毛泽东思想为指导思想，贯彻党的双百方针，发扬学术民主，团结广大地理教育工作者，以中等学校的地理教学为研究重点，兼顾小学地理教学研究，以地理教学法学科为研究系统，理论与应用并重，开展地理教学研究工作，促进地理教育事业的发展。”

此次学会成立大会还选举出首届共40名理事。理事会按照会章，协商选举常务理事11名，组成常务理事会，张子桢为理事长，褚绍唐、褚亚平、陈尔寿、徐建滨为副理事长，秘书长由褚亚平兼任。各省、自治区、直辖市的地理教学研究会也相继成立，我国地理教育事业从此翻开新的一页。

二、专家聚集，推动地理教育改革与发展

中国教育学会地理教学研究会汇集了众多地理教育界著名专业学者，如张子桢、褚绍唐、褚亚平、陈尔寿、徐建滨、曹琦、孙大文、王效乾、陈澄等地理教育专家。老一辈地理教育家与新一代地理教育工作者满怀理想，以地理教学研究会为纽带，深入地理教学一线开展广泛调查与研究，对我国地理教育教学的理论研究与实践探索做出了里程碑式的贡献。

褚姆唐我国第一位地理教育硕士研究生导师。于华东师范大学地理学系创办我国第一个地理教育硕士点，曾参与制订新中国第一个地理教学大纲，其著作《新中国地理》、《地理教学法》等影响深远，主编多部中学地理教材。

褚亚平首都师范大学地理系教授、硕士生导师。褚亚平先生在地理教育学科建设方面做了积极和富有成效的探索，提出要把地理教学法学科向地理教育学方向发展。1992年，楮亚平先生编写出版了我国第一本《地理教育学》专著。除地理教育学研究外，褚亚平先生还涉足地名学的研究。

陈尔寿著名地理学家、地理教育学家，《中国大百科全书·中国地理卷》副主编，多次参与全国高考地理命题、审题工作，全国一、二、三届中小学教材(地理)审定委员。

陈澄华东师范大学资源与环境学院教授、博士生导师、地理教育研究所所长、中国教育学会理事、国家基础教育地理课程标准研制组组长、教育部基础教育司基础教育教材审查组组长、教育部师范教育司继续教育教材审查委员、上海市地理教学研究会理事长、上海市教育考试院高考命题专家组地理学科组组长、上海市教育委员会教学研究室青年教师课题评审委员、上海市教育委员会义务教育地理教材主编。

另外，学会还聚集了一大批投身于全国地理教育改革浪潮之中的地理教育专家学者，他们参与教育部地理课程标准研制组、全国中学地理教材的编写，主持国家级和部委级教育科学课题，出版各类地理教育的专著与教材，成为全国地理教育事业发展的一支骨干力量。

三、学术研讨，开展全国地理教育广泛交流

中国教育学会地理教学研究会自成立以来，举办各种主题的专题研讨，以分析地理教学实践中的实际问题。并在地理教学实践活动中汇总新的课题，利用研讨会进行思想的碰撞，在学术研讨与教学实践的循环往复中推动地理教学水平的不断提高。以下为不完全列举学会自成立以来的全国性地理教育学术活动。

1982年3月，在济南举办“地理教学手段研讨会”。同年8月。在兰婀举行“地理教育如何进行爱国主义教育的研讨会”。

1983年10月，在洛阳举行“在地理教学中如何发展学生智能的研讨会”。

1984年11月，在太原联合举行“中小学地理课程结构与教材体系研讨会”。

1985年8月，在昆明召开学术年会，澳门培正中学黄就顺先生应邀出席介绍了该校设计和建立地理专用教室的经验。

1986年11月，在上海举行“地理教学图学术会议”。

1988年11月，在厦门召开“地理教育为乡土建设服务研讨会”。

1991年10月，在西安举行“学会成立十周年纪念暨1991年综合学术年会”。

1993年8月，在山西忻州举行“地理国情教育经验交流会”。

1994年5月，在山东师范大学举行"1994年综合学术年会暨会员代表大会”。

1995年1月，在杭州市召开了秘书长工作会议。同年10月，在上海华东师范大学召开题为“突出素质教育、坚持课程改革、推动地理教育现代化进程”的1995年综合学术年会。

1997年7月，在重庆召开“地理素质教育与地理教育改革”为主题的学术年会。

1998年5月，在天津举办“第一届全国计算机辅助教学软件制作研讨会”。同年，学会举办第三届全国中学地理教学论文评选。

1999年4月，在深圳举办“第二届全国计算机辅助教学软件制作研讨会”；同年10月在四川成都召开“1999年综合学术年会暨理事会全会”。同年，学会举办第四届全国中学地理教学论文评选。

2000年10月，在浙江绍兴市召开学会五届二次常务理事会。

2001年，在浙江省桐乡市召开学术年会暨建会20周年庆祝会。

2002年9月，在哈尔滨举行“第三届全国信息技术地理教育应用研讨会”。

2003年11月，在青岛举行“新的地理教学理事会的改选和课程标准征求修改意见”两个议题的年会。

2004年10月，在北京召开第六届常务理事会第二次全体会议。

2005年11月，在成都召开“中国教育学会地理教学研究会暨地理新课程改革成果学术交流会”。

2006年11月，在香港召开“2006年学术年会暨‘地理课程改革与有效教学两岸四地研讨会”。

2007年11月，在上海华东师范大学召开以“新课程背景下地理教师的专业成长”为主题的学术年会暨第6届理事换届选举代表大会；同年，举办第六届全国中学地理教学论文评选。

2008年12月，在福建省南安市召开“2008年学术研讨年会暨第7届理事会第二次会议”，大会围绕“地理课程改革回顾与展望”主题，在改革开放30年之际，对地理课程改革进行了深入研讨和反思。

2009年8月，在内蒙古师范大学召开“2009年全国高师地理课程与教学论学术研讨会”。同年11月，将在云南玉溪召

开主题为“新课改视野下的地理优质课堂教学”的学术年会。

四、创办会刊，搭建地理教育交流与学习平台

为便于会员之间的交流、不断提高地理教育教学实践的理论水平，学会于1986年确定《地理教学》杂志为中国教育学会地理教学研究会会刊。《地理教学》的历史可以追溯到1959年的《地理教学丛刊》。

新中国成立后，可供地理教育教学研究成果发表的期刊，仅有《地理知识》一本，且仅设一个相关的“地理教学”栏目，广大的地理教育工作者尚无一个可以进行广泛交流教育教学经验和理论研究成果的园地。为了促进地理教育教学的理论探索与实践活动的蓬勃兴起，加强地理教师彼此间教学经验的交流，切实解决地理教学中出现的问题，从而有效推动地理教育的进一步发展，1959年，褚绍唐先生会同当时上海教育学院的黄杰民等人，开始着手组稿，编辑面向广大基层地理教育工作者的《地理教学丛刊》。《地理教学》历经丛刊到期刊，不定期发行到定期发行，季刊、双月刊到月刊，尤其在被定为中国教育学会地理教学研究会会刊以后，内容不断扩充，充分发挥了地理教育工作者之间的交流与协作的中介与平台作用。《地理教学》由中国出版对外贸易公司上海分公司向海外发行，这也是我国与其它国家或地区的地理教育工作者互通有无、取长补短一个重要途径。

目前，会刊《地理教学》杂志已形成了“地理纵横”、“教学研究”、“高中地理”、“初中地理”、“教学经验”、“试卷交流”、“教研员园地”、“教学拾贝”、“资料集锦”和“地理视野”等固定栏目为主干、专题栏目为补充的结构框架。通过《地理教学》这个平台，地理教育工作者之间地理教学理论的探讨、教学方法与教学心得的交流得以高效共享与交流。

五、今日学会，努力承担地理教育发展时代重任

经过28年的发展，中国教育学会地理教学研究会内设组织机构进一步专业化、高效化、科学化，近几届的学会下设：计算机辅助地理教学专业委员会，主要针对信息化时代背景下，中学地理教学与信息技术在促进师生教与学的有效整合；中学地理教学专业委员会，主要针对中学地理教学的理论与实践研究；高师地理教学专业委员会，主要针对高等师范院校地理教学论学科建设与发展、地理教师教育理论研究；出版编辑工作专业委员会，主要针对出版社、杂志社等平面媒体的地理教学研究。地理教学研究会的4个专业委员会及秘书处，与各省级地理教学研究会开展密切协作，已开展相关活动并取得了良好的效果，如2008年举办的全国优质课评比活动，得到了省级地理教学研究会的大力响应与积极参与。

如今的地理教学研究会会员行业部门构成广泛，年龄结构合理，在吸收从事地理教育理论研究的高等院校地理教学论教学与研究人员、中等学校地理教学的教研员和一线教师的同时，也积极吸纳地理教材编制与研究、教学地图研制、地理教育书刊和电子出版物编辑工作者，以及有志于投身地理教育事业的在校大学生、研究生，还包括广大地理爱好者。地理教学研究会的活动也逐步走向有序化、规范化、实用化。

地理教学研究会认真贯彻落实我国新一轮基础教育课程改革精神，努力为地理教育工作者提供课程改革的相关教学信息与教学资源，解答教育工作者在课程改革过程中遇到的各种问题，积极将地理新课程理念、经验与成果送入千千万万地理教育工作者的手中。地理教学研究会常务理事陈澄、夏志芳、袁孝亭、林培英、袁书琪、李家清、王民、段玉山等参与国家课程标准的研制工作。与此同时，地理教学研究会的会员发表了多篇有关地理课程改革的论文，出版多部相关著作，对地理课程改革具有指导意义，有力地推动了地理课程改革的深入发展。

六、学会未来，继续完成地理教育的历史使命

站在新的起点上，中国地理学会地理教学研究会面对的机遇与挑战并存。地理教学研究会将建立健全会员发展与管理制度，完善会员信息数据库管理系统，确保高效及时地做好会员服务工作。地理教学研究会也在一如既往地策划开展一系列相关活动，如地理教师课堂教学技能赛、地理多媒体课件制作赛、地理教师理论进取论文赛、中学生地理知识大奖赛；公益性、学术性活动，如地理教学对口支援活动、中学地理教师学术论坛；运用计算机网络搭建新的沟通与教育平台，如“地球小主人”(面对小学生的地理普及型教育网站)、“地理教师之家”(针对地理教师专业成长、心理咨询等方面开设的主题网站)、中学地理名师培养行动等。以此切实履行地理教学研究会为地理教学事业服务、为地理教育工作者服务的宗旨。

篇10：幼儿园3-5年发展计划

一、指导思想：

认真贯彻落实国家教育委员会颁布的《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等政策文件，以教研为先导，以发展为主题，以提高保教质量为中心，树立以人为本的全新教育理念，注重保教结合，把幼儿园建成教育思想较先进、管理科学较规范、师资结构较合理、幼儿全面发展的优质园。

二、幼儿园三年发展目标：

在贯彻《幼儿园工作规程》，实践新《纲要》的过程中，转变教育观念，落实教育行为，通过三年的努力，把幼儿园建成师德修养好、保教质量高、幼儿喜欢、家长放心的优质园。

1.师德修养好自觉遵守幼儿园师德规范的十条要求,重视和加强师德建设；有脚踏实地、乐于奉献的工作态度；为人师表，尊重幼儿、热爱幼儿。

2.保教质量高进一步提高教研水平，以研促教，提高教师保教能力，能及时对应突发问题，善于捕捉幼儿自主生成主体，把握最佳教育时机，适时调整教育计划，切实提高保教质量。

3.幼儿喜欢幼儿园环境充满童趣、乐趣，教师与幼儿既是师生关系，也是伙伴关系。为幼儿创设一个宽松、平等、互动的保教环境，幼儿敢于提问、大胆探索、亲身体验、积极学习。

4.家长放心树立为孩子服务为家长服务的思想,解决家长的后故之忧,对每个幼儿一视同仁,使幼儿在园内能健康活泼的成长。

三、幼儿培养目标：

培养幼儿健康活泼、好奇探究、文明乐群、有初步责任感。

1.健康活泼有良好的卫生习惯，愉快的参加各项运动，动作发展协调，增强体质，有开朗的性格。

2.好奇探究愿意动脑筋，有学习兴趣，对自己不懂的事情或感兴趣的事物有较强的学习愿望。

3.文明乐群会主动、正确的使用礼貌用语；愿意与人交流，乐于和同伴分享快乐并能与同伴友好相处；有良好的行为习惯。

4.有初步责任感有爱劳动的情感，愿意做自己力所能及的事情；有同情心，乐于帮助同伴，能包容同伴的过错。

四、幼儿园综合发展计划

（一）、园务管理：

发展目标：全面落实新《纲要》、课程改革的精神，发扬科学民主、求真务实、以人为本的管理风格，强化分层管理，形成团结协作的管理网络，不断健全和完善各项规章制度，形成良性运行机制。

实施措施：

1、每月一至二次组织领导班子的学习，加强班子人员的政治思想建设，注重学习反思、倡导批评监督。

2、班子人员在思想上强化三个意识：一体意识、开拓意识、服务意识，形成一支开明、团结、廉洁、高效的好班子，使幼儿园整体工作有较好的发展。

3.充实、完善各项规章制度，形成较科学的考核、评价和奖励等方面的措施，以法治园，以情育人，充分调动全园教职工的工作积极性。

成功标志：

1.有一个自身素质好、业务能力强的领导班子。

2.教职工对园长工作满意率在90%以上；对领导班子工作满意率在90%以上。

（二）队伍建设

发展目标：构建适合我园实际的园本培训模式，促进教师专业成长。加强师德建设，提高教师师德修养，提倡多兼专长，建设一支争鸣、探究、团结、敬业、求实、创新的教师团队。

实施措施：

1、加强对教师的师德培训。

2、鼓励教师参加职务培训，树立终身学习的教育思想，积极参加高一层次的学历培训，鼓励教师学习教育理论，提高教育理论修养和文化底蕴。

3、开展岗位技术练兵，努力提高教师教育教学和领导幼儿游戏的水平，要求教师具有良好的知识素养、理论修养，有较为扎实的专业技能，能创造性地开展教育教学工作，出色地完成教育教学任务。

4、努力提高教师现代教育技术水平。通过培训及自学，要求全体教师能运用现代教育技术设备进行辅助教学。建立班级主页，进行交流。

5、努力提高教师领导幼儿游戏的水平。

6、构建园本教师培养基地，培养研究型教师，建立小中大三个园级研究课题。

7、逐渐调整后勤人员的队伍，力求做到年轻化，知识化。

成功标志：1.教师的基础素质有提高，家长对教师的师德评价满意率要在90%以上。

2.12名能成为园级骨干教师，12名有教学特长的教师。

（三）、保教工作

发展目标：

1.科学、规范、合理地安排好幼儿一日活动。

2.尊重幼儿学习与发展的个体差异，捕捉教育契机，培养幼儿形成良好的行为习惯，体现个别化教育。

3.充分、合理地利用好幼儿园的资源，为幼儿发展服务。

实施措施:

1.一日活动内容安排遵循计划性与灵活性的统一，集体、小组与个别活动相结合。创设与幼儿经验相适宜的环境，在关注幼儿活动的同时，实现教师与幼儿、幼儿与幼儿以及幼儿与环境产生有效的互动。

2.以游戏为主要教育教学方式，满足幼儿游戏的需求。在观察、解读幼儿的过程中学会认同、学会共享、学会回应。

3.加强观察记录的有效性研究。针对记录，反思我应该怎么做？哪些行为是有效的？有什么教育价值？

4.通过各种形式的活动，让家庭、社区及家委会、家长志愿者也参与到教育教学活动中，接纳他们的建议，利用好这些可以利用的资源。

成功标志:

1.针对游戏活动的环境创设积累一定的经验。

2.整理一套关于主题活动与游戏活动相互链接的资料。

3.学校、居民中提高我园的知名度。

（四）、卫生保健

发展目标：

树立崇高的职业道德和工作责任心，提高卫生保健质量，把卫生保健工作渗透到幼儿发展的全过程，使幼儿身心得到发展，促进幼儿的健康。

实施措施：

1.规范保健室的建设。提高保健教师的专业知识和能力，做好对幼儿、家长和教工各种卫生知识的宣传和安全教育。

2.做好幼儿体检工作和各种疾患幼儿的矫治工作，提高矫治率。

3.做好传染病的早发现、早预防、早隔离工作和安全隐患的处置工作。1.体弱、贫血、龋齿幼儿的矫治率在90%以上。

2.事故的发生率控制在0.5%以下。

3.能写出幼儿保健护理方面的专题小结。

（五）、家庭社区

发展目标：

1.完善新形势下家教方法，扩大向家庭、社区的辐射面，使家长真正成为幼儿教育的合作伙伴。

2.以理论为指导，创建富有特色的家庭社区工作模式，真正实现幼儿园教育资源与社区教育资源的双向开放。

实施措施：

1.加大宣传力度，拓宽教育渠道，吸取社会教育力量，支持幼儿园发展。

2.贯彻《纲要》，更新观念，把社区教育、家庭教育、亲子教育纳入幼儿园工作范围，构筑沟通平台，实施家园社区共育。

4.针对性的宣传科学育儿知识，介绍或传授具体保教方法，引导他们树立正确的教育观念。

5.定期开展家长学校活动，共同担当其培养幼儿的任务。

6.开展多种形式的家园活动。

成功标志：

1.教师领导家庭社区工作的能力有所提高。

2.本园在周边地区有较好的声誉和口碑。

3.使家长对幼儿园工作的满意率达90%、参与幼儿园的活动达90%、参加听讲座率90%、03岁婴幼儿受教育每年4次以上。

（六）优化教育教学环境和办学条件

发展目标：

为丰富幼儿活动创造良好的环境，围绕安全、美观、丰富、童趣的要求，继续改善园内硬件设施，为幼儿创设和谐的物质环境。

实施措施：

1.向教育局提出大修申请。

2.合理布局校园四周的装饰墙、宣传窗、盆景、花卉、草木等设施，绿化、美化、净化幼儿园，营造优美、幽静、舒适的育人环境。

3.加快教育现代化建设步伐，推广多媒体教育。

4.利用园舍的边角为幼儿提供各类可供探索的玩具。5.幼儿园的环境做到净化、美化、绿化。

幼儿园3-5年发展计划二：迪斯尼幼儿园3-5年发展规划

一、指导思想：

在教育局正确领导下，在镇政府一如既往的关怀下，高举三个代表的旗帜，依法治园，不断优化师资队伍、深化课程改革、精化办园条件，不断探索创新。认真贯彻实施幼儿园新《纲要》；以幼儿园两个法规为准绳，把素质教育落到实处。进一步规范内部管理，探索办园特色，提高办学效益，全面提高保教质量，争取在20xx年挤身于南丹县同类示范幼儿园行列。

二、具体目标：

第一阶段：20xx年-20xx年

幼儿园不久，各方面基础较差，而且办园规模只有4个班，同时教职员工基本年龄偏大，因此，第一阶段的工作重点是规范幼儿园各项工作，艰苦创业，站稳脚跟，为第二年的创建乡镇示范幼儿园和成为常规管理先进单位打下坚实的基础。

1、加强幼儿园常规管理，建立建全规章制度和考核标准，并基本形成敬业、勤奋、务实、创新的园风。

2、正常幼儿园的一日活动，着重对照一日活动常规细则，建立起一套适合我园幼儿的一日活动常规，培养幼儿良好的学习习惯和生活卫生习惯，严格规范教师行为，强化教师职责，使幼儿园的各项工作逐步规范化、制度化。

3、不断改善园所环境，优化设施，做好园内美化绿化工作，使幼儿园整体布局更加合理，环境更加安全、美观。

4、积极开展创建工作，不断提高保教质量。

第二阶段：20xx年-20xx年

在第一阶段的基础上能够继续努力，进一步加强幼儿园的科学管理，改善办园条件，加强科研力度，提高保教质量和办园档次，努力创建乡镇同类示范幼儿园。

1.加强幼儿园的科学管理，园领导进一步加强学习，提高自身素质，更新观念，树立现代化意识、竞争意识、育人意识。提高幼儿园的管理水平，使幼儿园各项工作进一步规范化、制度化。

2.加大投入，改善办园条件，添置相应的教学设备和教玩具，提高幼儿园现代化程度。

3.加大力度培训师资。首先加强专业理论的学习，文化水平的提高，树立现代化的教育观和儿童观，增强创新意识和科研意识。其次，带教师出去参观、学习、开眼界。第三，鼓励教师勤于总结、思考，写好工作总结，做好反思。

4、初步形成自己的特色，为创建做好准备工作。

第三阶段：20xx年-20xx年

在第二阶段的基础上，奋发努力，开拓创新，办出幼儿园的特色，使其真正成为南丹县乡镇示范幼儿园。

1.培养更多的品德优、习惯好、能合作、会交往、爱探索、会生活、会学习、健康自信、聪明活泼、诚实勇敢的好孩子。

2.主动适应社会发展需要，逐步形成办园特色，营造良好的社会声誉，树立良好的社会形象。与名园、名师结对，借助他们的力量提高办园质量。

3.建立一支观念新、文化层次较高、动手能力强、掌握现代教学手段的教师队伍。

4.建立以激励机制为核心的层级管理框架，强化计划----实施---检查---总结各环节，逐步实现管理手段的现代化。

5.努力改善办园条件：进一步调整幼儿园的整体布局，充分利用空间，为幼儿创设良好的学习、游戏环境。6.实现扩班目标，使幼儿园规模不断扩大。

第四阶段：20xx20xx年

在第三阶段的基础上，本着可持续发展的原则，运用发展的眼光，挖掘自身潜力，形成自己独特的办园特色，强化内涵建设，在课程改革、创特色教育、树自身品牌上下工夫。

1、加强师资队伍建设，帮助教师确立专业发展目标，与每位教师签定目标任务书，年底将对照任务书进行考核，真正做到奖罚有依据，奖惩分明。

2、加大对幼儿进行健康教育的研究，力求通过丰富多彩的活动使幼儿达到体能健康、心理健康和智能健康的金三角结构。

3、适应现代教育多元化发展的需要，充分开发优质资源并合理利用，如社区资源、家长资源、外校资源等，为幼儿全面发展提供更广阔全面的视野和空间。

4、投入资金美化校园环境，营造良好的教育文化氛围。

第五阶段：20xx年----20xx年

进一步加强幼儿园内涵建设，以一流的师资、一流的环境、一流的服务创品牌，树特色，将幼儿园建设成为一流的优质园，努力实现县级示范园的办园目标。

1、加强学习，利用多种途径帮助教师树立新型的现代教育观念，实现新时期教师角色的转换，成为终身的学习者、生命的关怀者、平等的交往者、宽容的教育者，并引领教师逐步从传统的教授型向科研型、学者型发展。

2、切实做好师资培训工作，提高教师的专业化水平及文化素养加强园本课程培训，继续搞好幼儿园健康特色教育，使教师不仅具有运用课程的能力，更具备选择课程和生成课程的能力，使园本课程更系统化。

3、提供机会创造条件帮助教师掌握现代教学技术，能运用多媒体辅助教学，学会课件制作并在园内开展评比活动。

4、进一步改善办园条件，做好幼儿园的扩建工作。

5．做好幼儿个人档案，并设计成光盘，录下幼儿三年成长的轨迹。

幼儿园3-5年发展计划三：新寨幼儿园三至五年发展规划

新寨幼儿园是一所民办幼儿园，创办于xxxx年9月，我园占地面积270、建筑面积400平方米，有大班1个，小班2个，中班1个，在园幼儿人数74人，教职工8人。为了使我园快速的发展起来，在较短的时间内走向正规化，特制定三至五年未来发展规划。

第一年（20xx年9月至20xx年9月）

完善幼儿园软硬件设备的配置，包括教学、游戏、消防等方面的建设。巩固本区域内的学生人数，提高教学质量。措施与计划：

一、在保教方面不能有轻游戏重上课、轻德重智等倾向。

二、注重培养幼儿的合作、交往以及生活自理能力。

三、坚持爱的教育、德的教育，尊重幼儿的人格和权利，保证幼儿得到尊重、信任、理解，不能歧视幼儿。

四、搞好教师的队伍建设，开发每位教师的潜能，为我园的发展释放能量。

五、健全各种规章制度，要求每位教师牢记在心，时刻用此来约束自己，并运用到实际工作中。

六、完善园内内部环境，如家园联系，班级环境，墙刊设计等还需进一步完善。

七、教师、保育员可以通过上岗、互相交流等不断学习，以提升自己的教学能力和教学经验。

第二年（20xx年9月20xx年9月）

在第一年的招生基础上，推出优惠措施，吸引区域之外的幼儿入园。同时，举办各种面向社会的活动，提高知名度。

措施与计划：

一、提高保教质量

1、根据我园幼儿的特点，按学前班大、中、小班制定不同班次的教育目标。从各个方面注重幼儿语言能力的培养。

2、加强班级管理，扩展特色课程的实施，争取做到班班有特色，人人有特色。

3、注重挖掘幼儿的特长，开展英语、美术、舞蹈等兴趣小组活动。促进幼儿在德、智、体、美等方面全面发展。

4、坚持保教结合，抓好膳食管理，园内清洁，班级卫生，环境创设，餐眠护理，健康检查，病幼照顾，放学候接等工作。做到分工明确，人人有职，人人有责，奖罚分明，做到教中有保，保中有教。

5、认真做好预防、接种、体检等卫生工作。重视安全教育工作，认真组织幼儿开展各种活动，做到安全，无事故发生。

6、抓好园风建设，教师要注重自身道德行为的示范性，不断完善各个中心的职责，要求人人明确规范，形成良好的团结协作氛围。

二、做好全体职工的培训计划。

三、加强家园合作，在提升自身建设的同时用各种方法来转变家长对幼儿教育的认识。

第三年（20xx年9月至20xx年9月）

自筹资金儿政府资助，重新规划新建幼儿园。再接再厉，促进幼儿的素质与幼儿园的总体质量提高。

措施与计划：

一、加强目标管理，幼儿园的系统化管理。

（1）园长和幼儿教师通过自学和培训，提高自身水平和业务能力。

（2）增添现代化的教学设施。

（3）加强幼儿常规管理，完善各种制度和记录。

二、开展丰富多彩的园内生活和社会活动，创设一个宽松、愉快、充满人文关怀的环境，形成老师与老师，老师与幼儿，教师与家长之间的合作伙伴关系。