推崇阅读精彩人生

推崇阅读精彩人生（精选11篇）

篇1：推崇阅读精彩人生

人生精彩因阅读作文

阅读犹如一缕冬日里的阳光，给人温暖；阅读犹如一盏黑暗中的明灯，指引前进的方向；阅读犹如干涸田地里的一滴雨露，滋润心田；阅读犹如烈日下的一阵清风，吹灭心中的浮躁。人生也就是有了阅读，才会无比的精彩！

在我小时候就对阅读产生了浓厚的兴趣，这种兴趣就如同迸发出来的洪水，一发不可拾。只是，在那时最为遗憾的就是大部分的字还不认识，当我想要看书时妈妈必须在旁边陪着我。妈妈也不是每天都有空陪着我，所以我只要看到妈妈有空就让她给我读书。妈妈对那时的我也是既欣慰又无奈。我每天也是很焦急，不能无时无刻和书相伴，于是我每天都很珍惜与书相处的时间，特别是睡前讲故事的时间，因为每当睡前讲故事时，我都能带着童话中的美好愿望进入我的梦乡，让童年时代的我快乐无忧。

等我稍大一点的时候，我对阅读更是到了如痴如醉、忘我的境界。每天我只要完成作业，就会捧上一本书，在淡淡的阳光下静静地看着，仿佛我已与世隔绝，无拘无束地在书的.世界里遨游。渐渐地，我从小时候读简简单单的童话故事到读我国的“四大名著”——《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》。从中了解了神通广大的孙悟空、英勇孝顺的武松和料事如神的诸葛亮，了解了我国古时候的历史，体味了形形色色的人物形象。在同学面前，我总能讲一些他们不曾知道的故事。这一切都是因为阅读，让我体会到了心中从未有过的充实感。

时间过得飞快，如今的我已上初中，我的阅读量也大大增加。虽然人人都说初中的课要比以前紧得多，你根本没时间看书。可是我却认为这根本就是借口。鲁迅曾经说过：“时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。”于是，我根本不放过一点点空闲的时间，开始阅读耐人寻味的小说、散文。从《汤姆·索亚历险记》到《钢铁是怎样炼成的》《简·爱》《背影》，再到《骆驼祥子》《项链》。从这一部部小说中，我体会到了汤姆·索亚的机智勇敢、保尔·柯察金的坚贞不屈、简·爱的不畏挫折、朱自清《背影》中感人的父爱以及在最后堕落的祥子和得到教训的路瓦栽夫人。个个故事都给我极大的启发，内心受到极大的触动。因为阅读，让我顿悟了人生中的许多事。

在生活的闲暇之时，端一杯甘水，捧起一本书，静静地沐浴在阳光下，走进别人的人生，感悟别人的经历，从而得到人生的启示，这是一件多么令人放松的事啊！在书的世界里，放飞自我，感悟人生。让人生因阅读而精彩！

篇2：推崇阅读精彩人生

没有书的生活部是完整的生活，不阅读的人生不是完美的人生。人生犹如一棵树苗，而书籍就如一片沃土，要想自己长成参天大树，生命春意盎然，我们就必须得阅读。只有阅读才是吸取沃土养分的重要途径。如果不去阅读，即使你长在沃土旁，也无法长成参天大树，人生也会变得暗淡无光。可以说，人生因阅读而精彩！

“书中自有黄金屋，书中只有颜如玉。”书籍囊括知识的海洋，智慧的精华，人生的哲理等等。我们只有去阅读书籍，书中的黄金屋、颜如玉才归我们所有；只有阅读书籍，我们的人生才会闪现智慧的光芒；只有阅读，我们的人生才会更精彩！

阅读书籍对人的思想影响是潜移默化的。阅读就是读许许多多的书，许许多多的人生与思想光芒。当我们阅读多了，书中所闪射的思想光芒，久而久之我们的思想就会受到感染，从而会影响我们的行动，我们的人生也会因此而放光。我阅读了《平凡的世界》后，里面诸如“花朵是美丽的，果实的价值更高。”“人处在一种默默奋斗的状态，精神就会从琐碎生活中得到升华。”“痛苦啊，往往是人走向成熟的最好课程。”等等之类蕴涵着人生哲理的句子，让我颇受震撼。我的精神状态也因主人公的不懈努力，艰苦奋斗的精神斗志而昂扬！

阅读是度过苦难的精神良药，更是人生转变的重要条件！高尔基出生贫瘠，4岁丧父，寄养在外祖母家。因为家庭极为贫寒，他只读过两年小学。10岁时就走入冷酷的“人间”。他当过学徒，搬运工

人，守认人，面包师。还两度到俄国南方流浪，受尽苦难生活的折磨。

但他十分喜欢读书，在任何情况下，他都要利用一切机会，扑在书上

如饥似渴地读着。正如他自己所说：“我扑在书，就像饥饿的人扑在面包上一样。”长期大量的阅读，为高尔基的创作积累了大量的写作

材料。最终，高尔基成为了世界知名的文学家。如果高尔基不阅读，或许他永远只是一个可怜的流浪者，而成不了一代大文豪。他的人生

因阅读而改变，也因阅读而精彩！

阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考

之上。阅读是人获取经验的重要途径。即使我们没有某方面的能力，即使我们没有受过相关的学校培训；但只要我们用心去阅读相关书

籍，并付诸实践，我们也照样可以获得我们所想要的能力。我们为毛

主席的军事领导能力所惊叹。毛泽东是师范学校毕业的,从没经过正

规的军事教育和训练.而在及十年军事生涯中所展示的宏才大略令人

惊叹.难道他的军事天才真是天生的吗?其实不然，毛泽东自小聪慧，尤其喜欢阅读，在十岁左右时，已经读完像《三国志》、《三国演义》、《水浒》、《东周列国》……且其特别喜爱像《三国》一类，并从小具

备独立思考的能力。由此看来，毛泽东所具备的军事才能不是天生的。

这与他一生喜欢阅读书籍、喜欢思考，是分不开的。他之所以有如此的辉煌成就，不外乎是他个人好读群书、努力的结果。从一定程度来

说，阅读成就了伟大的人！

余秋雨说过，生命的质量需要用阅读来锻炼。其实，阅读是生命的一种光合作用，它把智慧转化为我们的生命所有。因为阅读，我们的生命才会生机勃发；因为阅读我们才能长成参天大树；因为阅读，我们的人生才会更精彩！

虽然我们出身不显赫，虽然我们不富裕，虽然不我们的学历不高，虽然我们还有很多不足„„虽然有好多虽然，但是只要有一个但是：

我们乐于阅读，勤于阅读，并把读来的智慧用于实践，那么我们就能

让自我们的人生不一样，就让我们的人生变得更精彩，更耀眼！阅读

不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。阅读让人生永不听

任命运的摆布，把握自己，执着地走向梦想的极地。不论出身境地优

越或是贫寒，而阅读可以改变人生的坐标和轨迹，奏响人生的华彩篇

篇3：推崇阅读精彩人生

一、小学阶段要着重培养哪些良好的阅读习惯

良好的阅读习惯, 概括起来说, 可以分为阅读态度和阅读方法两个方面。具体到小学生, 应当培养的良好阅读习惯主要有以下方面。

1.专心读书的习惯。这是许多良好阅读习惯中首要的一种。认真读书的习惯, 首先表现在阅读的时候能够聚精会神, 把注意力全部放在阅读的对象上, 抱定不达到目的不罢休的决心, 去钻研文章中语言文字的含义, 字求其训, 句索其旨;努力弄清文章的内容, 把自己的心放进文章里, 体会其中所抒发的感情, 领悟作者的写作目的。简言之, 用心读书。这就要求教师培养学生善于抵制干扰的能力, 形成专心读书的习惯。若能如此, 心不在焉、不求甚解、囫囵吞枣等等不良习惯便会被克制。认真读书的习惯愈巩固, 阅读的效果将会愈好。

2.边读边想边做标记的习惯。“熟读精思”“学而不思则罔”“学起于思”, 是我国传统的阅读经验。体会文章的思想感情, “自能读书”等, 都离不开动脑思考。没有思维的阅读, 是低效的甚至无效的阅读。因为从本质上说, 阅读主要是靠思维接收文章的信息, 思维是影响阅读效果的极为重要的一个条件。

在阅读教学过程中, 有经验的教师都会根据课文的特点和学生的实际情况, 指导学生学习种种思维的方法, 用来提高阅读能力。

不动笔墨不读书阅读中, 随着思考, 或受到启发, 或得到新知, 或发现疑点, 该画则画, 该圈就圈, 该点就点, 该抄则抄。学习便可以收到事半功倍的效果, 坚持下去, 便能够习练出非同一般的阅读能力。

3.融解困难的习惯。阅读本身的复杂性往往会使学生在阅读中遇到种种困难。小学生所读的课文虽然不是什么高深的宏篇巨著, 却包含了相当丰富的自然、社会多种门类的知识。这样, 作为阅读主体的学生要把课文读懂, 就需要一步步地解决若干个大大小小的不同的问题。它需要学生具有锲而不舍的精神, 艰苦地探索, 而不是消极被动, 遇难即退。主动克服阅读困难的习惯, 要求学生在阅读中发现问题, 能够积极主动思考, 调动自己的知识储备, 运用自己所掌握的方法, 融解阅读中的一个个问题和困难。在这种自学的阅读活动中, 学生的意志得到磨砺, 阅读的效率得到提高, 阅读信心愈加增强, 以至形成良性循环。

4.学会查阅的习惯。小学生在阅读中所能使用的工具书常见的有专为他们编辑 (或者社会上一般通用) 的字典、词典和成语词典等。从二年级起, 教师就教给学生查字典的方法。按说经过几年的语文学习, 使用工具书的技能和习惯应该没有什么问题了, 但是不善于使用工具书的学生却屡见不鲜。工具书是不说话的老师, 可以带在身边, 随时都能向它请教。教师应当向学生得出要求:无论是在课内或课外, 只要坐下来一打开书, 就自然而然地把工具书放在旁边。到校上课, 把带工具书看得和带课本一样重要。一旦使用工具书成了习惯, 学生读书便于如虎添翼, 对阅读能力的形成会产生积极的影响。有条件的还可以开展网上查询搜索, 解决难题。

二、怎样培养良好的阅读习惯

目前小学生阅读习惯方面的状况令人担忧。诸如上述几种阅读习惯, 很多学生几乎哪一种习惯都不具备。而他们却在不知不觉中养成了一些不良的阅读习惯。比如, 不求甚解, 浮光掠影;读书像小和尚念经, 有口无心;读课文时除了老师提出要求画词、句外, 看不到自动圈、点、勾、记的情况;遇到阅读中的问题, 基本上是被动地等待“吃别人嚼过的馍”, 即便有工具书, 也会用, 却懒得去查找等等。培养学生良好的阅读习惯, 要作长期的努力, 主要应当注意以下几个方面。

1.在阅读教学的过程中培养。这里讲的阅读教学过程, 指的是从课前预习、上课, 到课后复习巩固。在这个过程中, 学生时刻都在教师的指导下, 进行着种种阅读实践, 而阅读实践正是培养良好阅读习惯的重要算途径。上述几种阅读习惯, 无论课前预习, 上课, 课后复习巩固, 教师都要随时提出要求, 告诉他们怎样做, 为什么这样做;发现问题, 提醒他们改正, 使他们懂得为什么必须改正, 怎样改正。但是教师指导了, 学生明白了, 而且有了良好的愿望, 并不等于养成了习惯。最重要的是通过“强制”实践, 做到“知行合一”。

2.在各种阅读的活动中培养。学生在阅读实践中培养良好的阅读习惯, 需要大量的多次反复。仅仅阅读语文课本上有限的文章, 尚不能满足培养阅读能力和良好阅读习惯的要求。因此, 无论组织的课外阅读活动, 还是学生日常生活里阅读各类读物, 都要注意良好阅读习惯的培养。教师应当通过多种途径, 运用多种方式, 了解学生在各种阅读活动中的表现, 及时给予指导。

3.在严格训练的实践中培养。培养学生良好的阅读习惯, 不可能一蹴而就, 要重视抓好开端, 由易到难。要根据学生年级、年龄的不同, 提出不同的要求, 循序渐进。一旦提出某种要求, 就坚持不懈, 不准有一次违反, 不准有一次后退。尤其是在有的学生身上表现某种不良的阅读习惯的时候, 更需要严格要求, 丝毫不能放松。

在严格训练时, 教师还应该注意以诱导为主。几乎可以肯定, 多数学生会由于好的阅读行为而取得好的效果。教师要特别留心去发现这种情况, 给予积极的正确的评价, 加以鼓励, 这将会起到潜移默化的作用。因为每一次“成功”都会强化良好阅读习惯的形成。

篇4：精彩阅读 智慧人生

关键词:阅读 小学生 情感体验 德育渗透

语文学科饱含了丰富的人文内涵和人类社会精神文明,因此教师完全可以指导学生做到“精彩阅读,智慧人生”,把阅读和情感道德教育结合起来,逐步培养学生积极的情感倾向和道德情操。笔者将谈谈自己的教学体会。

一、重视语文教学中有感情地朗读课文

语言本身是听觉形象,是靠发音来沟通的;而文字只是对语言的记载,是形式单一缺乏动感的视觉形象。《语文课程标准》指出:小学各年级的阅读教学都应重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中增强语感,在读中感受情感的熏陶。由此可见,朗读是培养和提高学生语感的重要途径。心理学研究也表明:读能发展儿童思维,培养儿童语感。因为许多语言具有模糊性,往往只能意会不能言传,只有凭语感去“破译”,才能感知和理解。阅读教学中朗读的形式很多,有齐读、轮流读、指名读、分角色读等等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学中的一个重要的组成部分,更是帮助学生培养语感,理解课文内涵,从而达到教学目的的重要手段之一。培养语感一定要在课堂中为学生创造更多的实践机会,让学生真正去动嘴、动手、动脑、动情。教师在引导学习一篇课文时,不用急于让学生理解意思而去肢解分析,应是引导学生多读几遍课文,使其对原文体会不断深化。通过朗读,还原了语言的声音本色,使其富有动感和情感,以利于学生加深对课文的理解,体验作者或文章的情感趋向,增添文化智慧。如《枫叶如丹》是一篇叙事散文。它的语言朴实无华却蕴含着深刻的人生哲理。作者通过记叙访问澳大利亚时照一张照片的经过,表达了作者自己对自然界及人世的态度和看法。人的一生就像那红红的枫叶一样,在经历了磨炼、经历了挫折、经历了失败后才能变得成熟。这时人生才达到了一种至高无上的境界,那才是真正的美。通过学习本文,可以摆正学生的人生观,使学生树立正确的人生观和价值观。在循序渐进的教学引导中,五年级的学生已经具备了较好的阅读理解的能力,对文章的感受逐渐接近本身要传达的思想感情。通过反复的阅读,对作品的感受和理解能形成共识。学生有了一定的独立学通过反复朗读,情感朗读,加深对文本的感悟,体会并归纳到“枫叶如丹,显示着长久的生命力。‘霜叶红于二月花’,经历了这个境界,才是真正的成熟,真正的美”“自然与人世,处处相通”,人只有经历了长大、挫折,才能变得成熟。教学中紧扣精彩句段,特别是把作者准备照时的情感变化和小姑娘莉贝卡出现时的情景内容,引导学生反复朗读,“走进课文”,获得与作者脉搏跳动的同频,语感自然而生。读懂意思,读出形象,读出感情,读出韵,达到了希望的教学目的。

二、培养审美情趣,启迪人生智慧

具有丰富人文内涵的语文课程,对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。语文课程就是通过优秀作品的耳濡目染、潜移默化,对学生的精神领域产生影响。《语文课程标准》指出:“应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”人们常有这样的体验:当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时,往往会热泪盈眶、或黯然神伤。那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征,阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。应此在阅读教学中重视启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到審美的乐趣,启发学生的心灵交流。教学《一个苹果》时,引导学生把自己融入到故事的角色中,把战士们干渴的情形和共同吃一个苹果的过程对比着读,把连长再一次“命令大家认真把苹果吃了”时,“步话员小李的面颊闪动着晶莹的泪花”和“我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了”的描写细细品读时,也激起了孩子们的强烈感情而泪满眼眶。学生品味到战友间那深厚的友谊让人震撼,令人幸福和骄傲,让学生受到友爱和团结的教育。重视指导学生对人物形象的认识归纳,发现人物的闪光的品质,引导学生积极学习人物的优点。小学语文课文大多是写人记事的,其中的人物形象大多具有积极的意义,引导学生发现人物身上美,或者发现事物身上的美,有利于促进对学生思想情感和趣味的熏陶,感受人性之美与社会之美,发展个性,丰富自己的精神世界。

三、重视引导学生感受自然美

现在使用的教材中相当部分内容是描写祖国各地优美风光的。细腻的笔法,壮丽优美的自然环境,可以让学生在阅读中充分感受大自然之美,祖国山河之美,激发保护家园爱护环境的情感,在其初始人生的阶段培养环保意识,增强环保理念。《草原》是著名作家老舍先生的作品,作者用自己的亲身经历,介绍了草原的天,草原的地,草原上生活的人民,写得非常美。教学中采用“边读边议”“边读边想”的方法,诱发学生的想象,把学生带入情境,让学生体会草原那“一碧千里,而并不茫茫”的辽阔之美,享受那“翠色欲流,轻轻流入云际”,草天一色的意境美,体验作者为什么想“高歌一曲”,“又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的情不自禁心情,从而融景情于一体地去体会草原上不但天美,景美,人情更美。又如《绿色千鸟湖》一文阅读熟练以后,让学生闭上眼睛,描述一下千鸟湖的图画状貌,说说山、水、树、鱼、鸟、渔船各有什么特点,进一步引导学生:想去千鸟湖游玩吗?为什么?假如你去了以后看到地上的果皮你会怎么办?看到周围工厂的大烟囱,你会怎么想?你的家乡美还是千鸟湖美?如何使你的家乡变得更美?通过一步一步的设疑,诱导学生爱护环境,热爱家乡,从小培养关注自然关注我们生活的环境。

四、积极创设阅读的教学情境,提高情感体验的灵感度

为了更好地达到阅读的情感体验效果,激发学生的情感流动和情绪变化,提高阅读的有效性,可以充分利用音乐、多媒体画面、图画等多中艺术形式配合阅读。音乐能给人创造一种意境美,无论是欢快活泼的,雄浑壮丽的,抑或是悲怆低沉的,旷远惆怅的,都能激发人们丰富的想象,给人以无限的美感,陶冶人们的情操。

由于音乐不但可以刺激人的大脑兴奋,还可以刺激人和动物的脑垂体分泌,便于大脑愉快的接受新事物体验新情感。朗读课文时,选一首与课文情感一致的乐曲同步播放,音乐的感染力会促使学生尽快进入角色,理解内容,演绎着自己对课文的独特感受。如教学《月光曲》一文时,要引导学生领悟贝多芬的《月光曲》所体现的情境,配上轻柔的音乐,结合画面,再加以有感情地朗读,启发学生展开想象,让学生仿佛置身于小茅屋之中:一轮明月升起,月光流泻,万物披纱,四周是那般幽静。在这境界中,贝多芬手抚琴键,音符似潺潺流水,又如瑟瑟秋风,倾诉着人世间的真诚与善良,贫穷与希望……之后又辅之以声情并茂地范读,把学生带到波涛汹涌的大海边,领略大海的雄浑壮美,从而领《月光曲》旋律的跌宕起伏,月光照耀下的大海的波澜壮美和贝多芬那激情迸发的音乐创作。学生受音乐的感染,朗读时会更加入情入境,沉浸在课文所描绘的情景之中,既很好地感悟到语言文字的含义,理解了课文的内容,又深刻地体会到了人物的思想情感,领悟了课文的寓意。

总之,语文教材中蕴涵着丰富的精神食粮,蕴涵着多种情感元素和道德意识。在阅读教学中,挖掘其深邃的价值理念,才能促使学生吸收到民族文化的智慧,提高道德水平和审美情趣,使学生在民族文化的熏陶下人生更加绚丽多姿。

参考文献:

1.《语文课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社,2001.7

2.《语文课程标准解读》.《小学语文教师》.2004.7~8

篇5：人生其实是精彩阅读题答案

人生，因探索、奋斗而精彩

①徐霞客所以为后人所敬仰，那是因为他写出《徐霞客游记》，给后世留下不朽的科学财富;而这一科学财富的创造，与徐霞客一生的勇于探索、不懈奋斗是分不开的。人生，因勇于探索、不懈奋斗而精彩。

②鲁迅先生的一生，就是勇于探索、不懈奋斗的一生。家道中落，父亲多病，为改变现状，他毅然离开亲人故土，只身海外学医求道，探索济世救人的良方。社会风雨如磐，祖国水深火热。奋斗中他探索总结出：医术只能解除肉体痛苦，无法痊愈心灵创伤。于是，弃医从文、挥戈上阵，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲜明爱憎，铸就出民族的精魂。他虽不是共产党员，却成为了伟大的共产主义战士。

③巴金先生的一生，就是勇于探索、不懈奋斗的一生。经历一个世纪，见证百年沧桑，书写历史巨变。他在人生的探索、奋斗中行走，以真诚的话语，叩响了多少人心灵的门扉，点亮了多少人灵魂的灯塔。巴金先生的探索给世人留下了一笔宝贵的精神财富，他的奋斗为后世树起崇高的价值丰碑。他从“家”起步，以探索、奋斗来书写社会人生的“春”“秋”，他高山景行，人生精彩亮丽，买为我辈所仰望。

④史铁生的一生，就是勇于探索、不懈奋斗的一生。 不幸腿残，被囚于轮椅上。致命的打击，使他轻生念起。然而，当置身于地坛公园，观满眼沧桑、溯古思今后，他做出一番直面现实，，探索社会人生的思考：不能走路怕什么?心还可以腾飞!生活不是平静的湖，而是沸腾的海。男子汉顶天立地，怎么会被苦难吓倒?于是，他努力用思考的利斧去开拓，用奋斗的金镢去创造。硬是凭一支小小的笔接续了残废的双腿，大踏步地走出了人生的辉煌。 ⑤生活离不开探索、奋斗。只有握紧探索、奋斗的银锄，才能茁壮理想的禾苗;只有挥舞探索、奋斗的金镰，才能收获事业的金秋;只有纲举探索、奋斗的大网，才能捕获人生的希冀。人生，因勇于探索、不懈奋斗而精彩!

1、请概括本文的中心论点。(2分)

【思路探究】本题考查概括文章中心论点的能力。本文通篇都在论证“人生，因探索、奋斗而精彩”，文章：的标题即中心论点。

【参考答案】人生，因探索、奋斗而精彩。

【规律总结】概括文章的中心论点，要在理解文章内：容的基础上，结合文章的标题、开头等重要语句准确：得出。在读的过程中有目的地寻找一些概括性较强的句子，进行筛选。通常情况下，标题就是论点，而且以判断句式居多。

2、第①段在文中有什么作用?(3分)

【思路探究】本题考查理解文章重要段落的作用的能：力。解答时，可根据议论文中开头段的一般作用，结：，合具体文段内容加以表述。

【参考答案】激发读者的阅读兴趣;引出论题并揭示论点。

【规律总结】分析首段作用一般情况下从三个方面着手：①激发读者的阅读兴趣，②引出论点，③本身作;为论据证明文章的论点。

3、第②③④段列举了事例来论证，请分别概括这三个事例的内容。(3分)

【思路探究】本题考查概括文章主要内容的能力。解：答时，首先要找到这几段内容所涉及的人物，再根据i具体事件用简洁的语言进行概括。

【参考答案】第②段：鲁迅先生一生勇于探索、不懈奋：斗，弃医从文、挥戈上阵，铸就民族精魂。

第③段：巴金先生一生勇于探索、不懈奋斗，创作《家》《春》《秋》，为世人留下一笔宝贵的精神财富。

第④段：史铁生一生勇于探索、不懈奋斗，身残志坚，：创造人生的辉煌。

【技巧点拨】概括文章的内容，首先要找到段落涉及l的人物或事物，依据“人十事情(起因、经过、结果)”的原则，概括得出。

4、请结合具体内容分析本文的论证思路。(3分)

【思路探究】本题考查分析论证思路的能力。解答时，首先要纵观全篇，逐段分析概括其所论证的捉容，再从整体上分析几个段落之间的逻辑联系，理清作者的论证思路。

【参考答案】第①段举徐霞客的事例引出全文的论题，揭示论点，第②③④段运用鲁迅、巴金、史铁生的事例充分论证了只要勇于探索、不懈奋斗，人生就会精彩无比。第⑤段再提中心论点，首尾呼应，深化中心。

篇6：人生因阅读而精彩演讲稿

大家好!

读书破万卷，下笔如有神。读一本好书，就像交了一位学识渊博的朋友;读一本好书，就像拜了一位阅历丰富的老师。

书，是人类进步的阶梯。但读书要读好书、读名著，切不可饥不择食，不分良莠，只有这样才能增长知识，开阔视野。

读书，不仅要快，还要细，更要用心读，要眼、脑、口、心配合。只有这样，才能真正理解这本书的意思，悟出这本书的道理。

书中的每篇文章都蕴含着一个道理，读完一本书，原有很多不明白的道理，仿佛一下子便明白了。

在我们想要表达自己所思所想的时候，用读书积累下来的好词佳句准确地予以表达，是多么惬意!读书，增长我们的知识，促进我们的学习;读书，开阔我们的视野，丰富我们的阅历，达到足不出户而知天下事的境界;读书，陶冶我们的情操，升华我们的心灵……读书的好处真是数也数不清。试想，如果没有书读，生活将是多么乏味;如果没有好书相伴，人生将是多么黯淡。

篇7：人生因阅读而精彩演讲稿

从小写的不好，也不爱看书。但是，自从我在一本书上读到一句名言：“读书如有神助”，我就开始喜欢读书了。

这句话的意思是，读书可以把很多事情做好，写作文的时候，会像有神仙帮忙一样。我一直是个很差的作家，也不喜欢读书。如果阅读真的是这样，我的作文一定会有很大的提高。我先试了一下，看老师会怎么评价我写的作文，再看。

第二天，刚好有作文课。我按照平时的思路写的。我觉得很好，但是老师给我的评价很差。

回到家里，我想我实验的第二步开始了。

从那以后，每天晚上，我都有独特的书，里面有很好的单词和句子，我的父母会说：“好!以前看不出你喜欢看书，现在我爱看书，还不错!”

没想到，我天天看书，却没有看到作文有进步!回到家，我问妈妈：“妈妈，你不是说读书可以提高作文吗?怎么看了这么多书还没看到作文有进步!”妈妈说：“你注意了吗?不要只读，仔细记住!”从此我按照妈妈的方法读书，一边读一边记。

第五天老师说我们写作文吧，我想“终于到了我展示才华的时候了，一定要打动老师。”。发作文的时候，我激动的接过来。拿到作文打开一看，老师说：“对，进步很大!”我高兴得跳了起来。

回到家，我高兴地对妈妈说：“读书坏了是真的，写字像上帝!”妈妈说：“对，有进步，这还不全是读书的功劳!”我高兴地点点头，说。

从那以后，我读的书越来越多，作文也越来越好。我经常得到老师的好评。

篇8：在阅读教学中体味精彩人生

第一, 多读报纸, 纵观天下。

阅读无处不在。平时学习的间隙、生活闲暇之时, 可以培养学生坐下来看报纸的好习惯。我校是一所乡村小学, 外来务工的子女占百分之九十左右, 由于家庭条件的限制, 大部分学生的课外阅读是少之又少, 课外知识与城市学生相比匮乏得多。笔者看在眼里, 急在心中, 便自己花钱定了一份《兰州晚报》, 每天按时放在讲桌上。学生每天在闲暇之余, 总会三三两两聚在一起, 翻一翻, 读一读, 品一品, 聊一聊, 了解一些社会新闻, 洞悉一些时事动态, 阅读一些优美短文, 学习一些文化风情, 捕捉一些生活讯息, 明白一些做人道理。这样坚持一学期以后, 大部分学生都做到了报纸不离手, 读报成了他们生活中不可或缺的一部分。读报练达了学生的情感, 也丰富了学生的生活, 使学生对生活的感悟不断提升。课堂上学生的发言也越来越精彩, 这时的我, 看在眼里, 喜在心里。

第二, 诵读经典, 谈古论今。

我国有五千年悠久的历史和灿烂的文化, 精美的诗词歌赋源远流长, 李白、杜甫、白居易、苏轼等大文豪的名字早已家喻户晓, 他们留下的这些诗文或语言隽永, 或意境深远, 或韵味十足, 读来琅琅上口, 如饮醇酿。如《诗经》、《论语》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等千古流传的古文诗词, 早已在广大少年儿童的心中生根、发芽。学生在一次又一次的经典诵读中理解着社会, 体会着人生, 并不断使他们的生活丰富多彩, 使他们的生活情趣不断提高。

第三, 博览群书, 提升素养。

一部好书, 就是一部“生活用书”, 它浓缩了人生的精华, 流动着生活的韵律。而经典文学名著的阅读, 正是学生走近社会、走近生活的“绿色长廊”, 能增加其生活厚度, 强化其角色意识, 提升其人文素养, 丰富其文化底蕴, 使学生们尽快成长为一名善于品味生活、感悟人生的“有心人”。由于各方面条件的限制, 学生手中的课外书数量有限, 于是, 我每周星期一都让学生每人带一本小学生必读书目中的一本书, 相互交换, 用一周的时间看完并做好读书笔记, 每周星期五下午相互交流读书心得。

语文教学的主要依据是课文教学。课文反映生活, 课文来源于生活, 生活是课文、语言的本源。因此, 在语文学习中要把课文当作生活来学习, 阅读课文就是阅读生活, 理解课文就是理解生活, 学习课文就是学习生活。

阅读教学应是教师引导、帮助学生用自己的生活经验解读文本的过程, 学生从文本中得到自己独特的生活启示, 或增长了知识, 或丰富了思想, 或经历了一次情感体验等。教学中, 笔者努力营造平等、民主、和谐的教学氛围, 让学生想说, 敢说, 乐说, 无拘无束, “我口说我心”。只要我们要用宽宏的态度, 宽阔的胸怀, 真挚的爱心, 俯身倾听, 与学生零距离接触, 阅读教学一定会由封闭走向开放, 由预设走向生成, 学生思维也会由固化走向活跃, 性格会由锁闭走向开朗, 教学真正成为生活化教学。所以, 在课堂教学中, 为了从各方面调动学生的积极性, 最大限度地提高四十分钟的课堂效率, 采用不同的方法。

一方面, 利用多媒体课件、录像播放、录音渲染等手段展示与文本相应及相关的生活情境, 弥补学生生活经历的缺乏或空白, 为学习内容与学生的体验建立联系, 使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构, 达到真正理解, 从而优化学习过程。另一方面, 通过角色扮演模拟生活情境。在课堂教学中引进生活情境, 让学生在教师设置的一定的情境下自由选择角色, 进行表演。在儿童欢乐的活动中自然地理解文本, 提升语言的感悟能力和实践能力, 并不失时机地将学生的模拟性实践推向现实性实践。还可以通过丰富的体验渠道, 感受生活情境。也就是说, 在教学中围绕文本, 以多元化渠道, 打开多扇窗户, 利用多种形式 (动手绘画、肢体运动、音乐感受等) 调动学生的多种感官, 唤起学生生活的多元化感受, 以使学生对文本产生丰富的富有自己生命体验的个性化理解。

篇9：阅读，成就精彩人生

激情燃烧的自考生活

作为师范学生的我，认为教师就要有好的口才，于是刚进大学后第一周，就报名参加学生会组织的“演讲与口才协会”，在这里我认识了一个改变我一生的同学——聂树平。他是中文系的学生，很爱读书，在他的影响下，我每天除了上课，就在学校图书馆看书。

这样过了半学期，我们一起约定参加汉语言文学自学本科的考试。这在当时是很艰难的一件事，室友全部反对，而全班40个人只有我一个人参加。但我一直坚持，并不断努力，每天6点就起床背书，没有课的时候就泡在图书馆，晚上图书馆关灯之后还要跑到阶梯教室看书到10点才回寝室。这样坚持了3年，到毕业的时候，自考13门功课还剩下2门。

2000年9月，大学专科毕业，我开始教书生涯。第一次教书就当班主任，还要上6个班的政治课。那段时间，我全力付出。当时住的寝室是教室，就在办公室对面，而我的班级就在楼上，出入方便。除去睡觉，我几乎所有业余时间都在办公室里待着。因为，当时除教书、当班主任且做学生工作外，我还需要看书，攻克最后两科自考科目。

2002年6月，我自修完了所有课程，顺利拿到了本科毕业证。当然，这也给了我不错的回报，当月我的工资就多了80多元，比同一年毕业的专科生要多几十元钱。钱不是问题，关键是证明自己的努力得到了回报。之后不久，当函授本科之潮开始席卷中小学时，我则开始自己的创作了。

从阅读走向写作

还是在2001年11月，我拿到自考的最后一科合格证书后，就开始思考准备毕业论文。我知道自考论文较难，何况，自己又不是中文系科班出身，至少没有接受过正规的、系统的教育，一切都是自学的。于是，当确定选题之后，我就开始认真准备：跑到学校的图书馆借到几乎所有能够借到的相关课题的资料，包括10年前的杂志。我非常认真地阅读了大量的与课题有关的资料，从写接近2000字的提纲，到最后接近1万字的论文，每一个字都是亲笔写的，前后足足花了4个月时间。最后，我的论文获得了83分的成绩，虽然不高，但我很欣慰。

这次写作，是我第一次写作，但这接近4个月的“炼狱”生活，让我对写作有了深刻的认识。只是自己从来没有想过要写文章，更没有想到日后会走上写作的道路。

在当班主任期间，我每天晚上都会拿出30分钟专门给学生读报。全年级几个班主任，其余都是语数外主科老师当班主任，唯独我一个副科政治老师当班主任，以致有学生质问我“咱班是不是要差些”。其他班主任都占用自习课讲课，我则拒绝其他老师来上课，因为读高中时我的班主任也是利用这个时间给我们读报，让我学到了很多东西。于是，我选择了很多有关励志、心理健康、学习方法的文章读给学生听。同时，为了锻炼学生的口才，我让学生自己来读。当时考虑到外语成绩的比重较大，我把这30分钟单独拿出10分钟给学生记忆单词，剩下的20分钟就是阅读交流。

本来，这是一个成就学生的事情，却没有想到这个事情也成就了我。一次，我在一本杂志上选择了一篇如何排解压力的文章，在学生读的时候，我发现这篇文章写得不够深刻。当晚，我就写了《如何对待压力》一文，分别邮寄给那本杂志和另外一本杂志。两个月后，我接到一封信，是后一本杂志给我寄的，送了我一本当期杂志，告诉我稿子没有被采纳。当时，我脸都红了，心想真丢人，深怕别人知道自己投稿的事情。没想到，几天后又收到前一本杂志寄来的信，这次居然看到自己的文章发表了，而且文章的题目出现在杂志封面。我很兴奋。这个意外的事件提醒了我，我不仅要给孩子们读文章，还要写文章，甚至读自己的文章给孩子们听。从此，我一发不可收，每年都会发表七八篇文章，就这样走上了写作的道路。

后来，我把这些陆续写的文章整理修改后，于2011年6月在吉林大学出版社出版，名叫《做个有修养的学生》。从一篇文章到一本书，我再次获得了成功。

思想的华丽转身

很多人认为教师从事写作是不务正业，尤其是在应试教育盛行的时候。但我一直不同意这种不正确的认识，始终坚持写作。

教学相长，指的是学生要向教师学习，教师也要向学生学习，要聆听学生心灵深处的声音，才能真正实现教学相长；教学和研究也要相长，我们不仅要在教学中学会研究，也要在研究中学会教学，这样才能在教学中更加得心应手，而研究的主要方式之一就是写作。

教育，是心灵舞蹈的结果；写作，也是心灵舞蹈的结果。如果教师没有教育实践，没有真正把自己的身心完全融入到教学中去，没有用心去感悟课堂、触摸课堂、聆听课堂，没有用心去研究课堂、研究学生，没有课堂激情的绽放，没有课堂迸发出来的智慧结晶，我想，无论多么能思会写的教师或者作家，都终会江郎才尽。教育实践是从事教育写作的巨大源泉和动力。

同样，我每次写作的灵感和思路都来源于自己在课堂的感觉，和学生对话产生的思想，以及和学生发生的一些故事。一旦有一天我在课堂上找不到感觉了，那我的写作就会停止。

2007年年初，我因为写作能力比较强，在县政府招考县长秘书的考试中被破格录取；调动文件还没有下发的时候，县委办公室抢在县政府之前先下了借调文件，把我借调到县委办公室做文秘工作。本来做得挺好，但由于某些说不清楚的原因，最后我又回到学校。当时，在将近大半年的时间内，我在课堂上找不到上课的感觉，当然，写作更找不到感觉。作为一个用心灵和教育一起舞蹈的教师，在课堂上找不到感觉，在写作上找不到灵感，那是最大的苦楚。

2009年年底，朋友张新星告诉我，我的书稿《像教育家一样思考》有出版意向，这又燃起了我的激情。毕竟，在当今这个出版市场中，普通教师能够出版书籍，而且还有点稿费，是一件很难得的事情。就像当初看到第一篇文章被刊发一样，我的写作热情再次被点燃。我知道，没有激情的课堂，没有灵感的课堂，没有课堂生成的课堂，我找不到我自己，也找不到教书的感觉，当然也不会出现写作的灵感，毕竟，我的写作来源于教育生活。

我找回了自己。

2011年1月初，我的第一本专著《像教育家一样思考》终于获得出版，在此之前，我和钟发全、张朝全老师合作的《校长原规则》已出版。我不知道别人如何看我，但是我坚持写作，不是为了写作而写作，而是写出自己的心灵历程，坚持为教育而歌。我的文章上过《中国教育报》《教育时报》《教师博览》等几十种报刊，文章多次被人大复印资料全文转载。

2010年5月，重庆天下图书出版社的胡编辑打电话找到我，让我主编9年级政治粤教版的课时练习册。在这之前，我给多家学生时政类报纸写中考试题，发表了不少文章，同时，我编写的单元练习题和中考模拟试题还被一份中考复习资料选用。不过这都是主编策划好后，我直接写内容，相对简单些。现在要自己做主编，我没有把握，毕竟，要对出版社和自己负责。后来，胡编辑给予我极大的鼓励，并告诉我她看了我的资料认为我能够胜任。于是，我答应了下来。现在，这本我主编的练习册出版发行了三年多，效果还不错。当然，在编写过程中，我对教材的熟悉程度又加深了许多，对课堂的理解也更上一层楼。

在写作的过程中，我的思想不断得到净化。现在，我最关注的就是教育改革、青少年学生心理健康、励志教育、性教育，同时，也关注社会民生和教育民生，写下了大量的教育时评，为教育呐喊歌唱。

我最喜欢泰戈尔那句诗：“天空没有留下我的影子，但我已经飞过。”作为一个普通的教师，我没有专家学者那样高深的理论，也没有受过专业的中文写作教育，但我有一颗热爱教育的心、热爱孩子的心。我想，只要我有激情在，有献身教育的精神在，一切从“心”开始，就会拥有一份不一样的精彩。

篇10：推崇阅读精彩人生

指导课教学课例评选活动的通知

来源：浙江省教育技术中心 日期：2011-05-26

浙教技中心〔2011〕44号

各设区市及义乌市教育技术中心、教育报刊总社通讯站：

2011年是中国共产党建党90周年，为弘扬中国共产党在中华民族伟大复兴历程中的丰功伟绩，加强中小学生爱国主义教育，引导和激励广大中小学生立志成长，成就精彩人生。同时，为促使广大中小学生养成好读书、读好书的良好习惯，推动中小学阅读指导课的有效开设，进一步将“书香校园工程”引向纵深发展，浙江省教育技术中心、浙江教育报刊总社决定在全省中小学开展“品读红色经典、书写精彩人生”读书征文和优秀阅读指导课教学课例评选活动。现将有关事项通知如下：

一、读书征文活动

（一）参加对象

读书征文活动参加对象为小学三年级及以上中小学生（含普通高中、职业高中及中等职业学校）。

（二）活动时间

6月1日至10月20日。

（三）活动要求

1、本次征文活动以“品读红色经典、书写精彩人生”为主题。要求征文内容围绕主题，表达自己在阅读小说、诗歌等各类红色经典文学作品中所收获的情感体验和精神成长。要求有真情实感。

2、征文体裁不限，要求主题明确，内容健康，结构合理，文字准确；小学生征文控制在600字左右，中学生征文控制在1000～1500字左右。

3、征文第一部分为标题、作者姓名、所在县（市、区）学校名称及指导老师姓名等内容，第二部分是正文,最后部分是指导老师对本文的点评。点评分三项内容：本文的亮点、积极意义和今后努力方向。点评字数150字左右。

（四）活动流程

1、联合发文，层层发动。本次活动由浙江省教育技术中心、浙江教育报刊总社联合发文，市、县（市、区）层层发动，组织和指导学校积极参与读书征文活动。

2、实名注册，网络上传。参赛者登陆书香浙江网

（http://sxxy.zjer.cn/）,在首页点击“品读红色经典、书写精彩人生”读书征文专栏，注册真实信息并将作品通过网络发布上传。

3、分级评审，比例推荐。活动网络平台设置省、市、县（市、区）三级管理员，各级管理员在本区域内组织若干位评审专家，由评

审专家对区域内征文评审，择优向上级推荐。各市向省推荐择优征文上报截止时间为2011年10月10日。

4、结合网评，结果公示。浙江省教育技术中心、浙江教育报刊总社联合组成专家组对各市推荐作品进行评审，同时将各市推荐作品进行网络发布，各个作品的点击量及网友点评将作为评审的参考依据。

经网络公示后，读书征文活动，评选出一、二、三等奖及优秀组织奖若干名，对于获奖作品在《教育信息报》、浙江教育网上公布名单并择优发表，向获奖者颁发荣誉证书。0571-87880813陶庆文

二、优秀阅读指导课教学课例评选活动

（一）参加对象

优秀阅读指导课教学课例评选活动参加对象为承担中小学阅读指导课教学工作的学科教师、图书馆管理人员及各级教育技术部门管理人员。

（二）活动时间

6月1日至10月20日。

（三）活动要求

1、送评课例时长为一个标准课时。每节课例前可加3～5分钟关于本校开设阅读指导课总体情况的介绍；

2、课例制作要求：（1）稳定性：全片图像无抖动跳跃，色彩无突变，视频流畅。（2）色调：无明显偏色，多机拍摄的镜头衔接处无明显色差。（3）音响效果: 声话同步，无交流声或其它杂音等缺

陷。（4）视音频载体：DVD视盘（符合DVD标准格式）或压缩为WMV格式（尺寸不小于720*576、位速不小于384kbps）。（5）有条件的学校要采用双（多）机位拍摄。

（四）活动流程

1、本次活动由浙江省教育技术中心、浙江教育报刊总社联合发文，市、县层层发动，由各县组织和指导学校积极参与优秀阅读指导课课例评比活动。

2、各市教育技术中心在初评的基础上择优推荐。推荐名额详见附件1。

3、优秀阅读指导课例评选活动的材料上报和联系方式。各市须填写《优秀阅读指导课教学课例推荐表》（见附件2），并附与该课例同步的教案（A4纸打印稿一式两份和.doc格式电子文稿）上报我中心（杭州市学院路35号，邮编：310012），联系人：王老师，联系电话：0571-88062887，E-mail: 373162643@qq.com。各市推荐课例上报截止时间为2011年10月10日。

4、省教育技术中心、省教育报刊总社将组织专家评审小组对各市推荐的优秀阅读指导课例进行评审。经网络公示后，评选出优秀阅读指导课例一、二、三等奖及优秀组织奖若干名，对于获奖作品在浙江教育网上公布名单并向获奖者颁发荣誉证书。

三、其它事项

为尊重作品版权、更好地保护著作权人的合法权益，凡参与本次活动者视同默认以下版权声明：

（一）保证参加“品读红色经典、书写精彩人生”读书征文和优秀阅读指导课教学课例评选活动的应征作品为原创，本人拥有该作品的全部版权，该作品尚未出版或经传媒发表，也未向传媒或出版社投稿。

（二）本人同意如果作品在本次大赛中获奖或被选中编辑出版，则授权主办方享有以下权利：

1、将作品结集出版；

2、在《教育信息报》、《浙江教育技术》、浙江教育资源网站上刊登此作品；

篇11：人生随笔：人生不必完美但要精彩

有人对马云说：“我佩服你能熬过那么多难熬的日子，然后才有今天这样的辉煌，你真不容易，换成我，早就疯了!”马云说：“我更佩服的是你，明知道日子一成不变，还坚持几十年照常过，换成我，早疯了!”所以，改变自己，积极进取，努力奋斗是丰富自己人生的重要途径和不二法宝。

也许有人会问，“我现在活着好好的，为什么要去改变现状，为什么要折磨自己，为什么要不断去奋斗?”最好的答案是：当父母提到你的时候，你是骄傲;当爱人拥抱你的时候，你是依靠;当孩子看到你的时候，你是榜样;当朋友需要你的时候，你是后盾;当你摸着胸口的时候，无愧于天地，无愧于自己;只有强大才能承担更多的责任，这就是奋斗的理由。

有这样三个方程式：1.01的365次方等于37.78，1的365次方等于1，0.99的365次方等于0.0255。也就是说，我们把每天当成1，如果你每天进步0.01，那么一年后，你就会进步37.78;如果你每天仍保持1，那么一年后你仍然是1;如果你每天退步0.01，那么一年后，你就会成为0.0255。其实道理很简单，就是要过好每一天，每天进步一点，哪怕是0.01，一年后你的进步会非常大。但如果你每天落后一点，哪怕是0.01，那么一年后你就会一落千丈，无法自拔。这是一个日积月累的效应，也是一个“逆水行舟，不进则退”的道理，更是不断挑战自己，改变自己和努力奋斗的理由。

一个人如果不敢面对真实的自己，不敢面对自己的不足，那是多么可悲的事情。有时候，认清自己比认清别人更难，而要求别人比要求自己更容易。所以，清醒地认识自己，清楚自身的不足，摸清自己的短板，找到自己的缺点，并试图不断地去改变自己，修正自己，改进自己，完善自己，这才是人生最重要的事情，也是一个人能否最终取得成功的关键所在。我们每个人都要有永不服输的志气，永不言弃的胆气，坚持不懈的勇气，顽强拼搏的锐气，气吞山河的豪气，这样，我们的人生才会有富有希望，我们的未来才会更加美好，我们的生活才会更加灿烂辉煌。

最美的风景，不在终点，而在路上;最美的人，不在外表，而在内心;最好的享受，不在结果，而在过程。以诚相待，以心相许，让所有的遇见，所有的努力，所有的不舍，都成为一种美好的回忆。

每天早上醒来，告诉自己：微笑才会美丽，付出才有收获，努力才有机会，奋斗才能成功!做一个勤奋的人，做一个努力的人，做一个不断奋斗的人。人生，不必完美，但要精彩!