威信在为民服务中提高

威信在为民服务中提高（精选8篇）

篇1：威信在为民服务中提高

各位领导、同志们：

我叫郑新国，今年49岁，86年入党，80年开始参与村里工作，99年任北留智镇七中村党支部书记，01年4月开始担任七中、七北两个村的党支部书记。多年来，我认真践行“三个代表”重要思想，扎实工作，用心化解农村各种矛盾，七中村实现了协调、健康发展，七北村也实现了由乱到治的历史性转变。在为群众办实事、办好事的实践中，我的威信不断提高，党组织的凝聚力和战斗力不断增强。

践行“三个代表”没有空间界限，为人民服务没有盲区。为了党的事业，我责无旁贷。

七中、七北两个村都位于运河西岸，村挨村，地挨地，住户交插，没有明显的地理界限。就是这样的两个村，由于村党支部的战斗力的高低不同，两个村的境况竟有了天壤之别。七中多年来一直是全镇的先进村，而七北一度成为全镇的“老大难”。为了彻底根除七北身上的“毒瘤”，2001年4月，镇党委决定让我同时担任七中、七北两个村的支部书记。对七北村的情况，我不用调查，也非常清楚。七北村当时的情况可以用“三乱三多”概括。“三乱”，即宅基占地乱，财务管理乱，村风乱。“三多”，即光棍汉多，不明事理的人多,地痞多。村里20名党员都在支部书记的位置上“立把”过，但都没有站住脚，导致经济发展缓慢，与七中相比，群众的收入差距很大。人穷志短的现象，在七北村表现得非常乍眼。当时，村里的人经常在通往吴桥的必经之路上挖大坑、横杠子，强行拦截过往车辆，进行勒索。镇干部到村收税费年年遭围攻。有一年，一个县直部门的干部到七北桥头执行公务，被打得头破血流。“这个支书不能当”。听说我要到七北任职，父母、妻子、孩子都不同意，七中的干部群众也议论纷纷。七北村民的“排外”意识，这时也更加强烈起来。有人放出风声，“这小子要敢来，让他站着进来，躺着出去”。“干还是不干？我在七中干得好好的，完全没有必要趟这洼混水，万一干不好损害个人名声是小事，损害党的形象可是大事”。当时，我也有些顾虑。“手心手背都是肉。我不能眼睁睁地看着兄弟村再继续乱下去，不能再眼睁睁地看着邻里的乡亲再继续苦下去，我就不信正不压邪”。经过慎重的思考，我义无反顾地挑起了跨村任职的重担，开始了艰难而辛苦的行程。

为人民服务，需要一种精神，更需要实实在在的行动。为了群众的利益，我十分超脱。

一个村的工作好不好，干部素质是关键，支部书记的德行至关重要。从到七北村任职的那天起，我就给自己约法三章“不以任何理由接受群众的宴请；不优亲厚友，以权谋私；不贪占集体便宜”。并在第一次村民大会上讲出去，接受全村群众的监督。有一件事，让我至今记忆犹新。

01年6月的一天，我们几个村干部为了修街，一直忙到中午1点多。我说：“走，咱们到河东吃饭去，我请客”。我们几人在吴桥县城一家小餐馆要了两盘菜，3斤焖饼。我们边吃边聊，虽然很辛苦，但是想到七北村老百姓就要告别泥水路，我们十分开心。吃到半截，七北一名村民一步三晃地从楼上走了下来。“郑新国，你们当官的吃饭谁掏钱”？村主任说，“这是郑书记个人掏钱请客”。“你还向着外来户说”！说着，他抄起盘子要砸我。幸亏几名村干部拦住了他，我没有受伤。当时，我的确很委屈。但通过这件事，我更加深刻地明白了一个道理：群众对自己的钱看得很真，干部的一行一动都在他们眼里，千万不能图肚皮的一时痛快而惹怒百姓。3年来，我没有吃过一次群众的饭，更没有用村里钱下过一次饭店。无论工作到多么晚，都回家吃饭。偶尔遇到上级来人指导工作，管饭也是我个人掏钱。3年来，我们共集资20多万元，兴办公益事业，对每一笔钱，我都精打细算，并及时公开帐目，不捂不盖，让群众明明白白。

在农村当干部，特别是在乱村挑头，不仅要流泪，有时人也要经受血的考验。01年5月，我在七北村收税费尾欠时，一些村民以景桑公路占地为由，拒绝交款，还有些别有用心的人到处煽风点火，挑衅闹事。一名村民绕着村子骂了整整一天：“我家几年没交税，没人管，你这个外来和尚，吃饱撑的”……还有更难听的话，不堪入耳。还有一名光棍汉天天拎着一块整砖在大街上转悠，扬言“谁敢动我，就给谁脑袋开瓢”。有人劝我：“算了吧，他不要命，咱得要命”。面对辱骂和威胁，我没有退缩，仍然大胆地工作。经过村党支部和村委会的努力，我们用了一个多月的时间，收齐了8万元的税费尾欠。

为了解决“行路难”的问题，改善生产生活环境，01年麦秋刚过，村党支部和村委会决定整修七北大街，这项工程需要拆迁一些群众的临街建筑物，我一户一户地讲政策，摆道理，做工作，一连十多天，都是深夜十二点以后才回家休息。经过大量的、艰苦的思想政治工作，把全村人的心聚到了一起，完成了障碍物拆迁、集资、街道规划等工作。为了向群众交上一项合格的工程，为了珍惜群众的血汗钱，我亲自做预算，并多次到外地考察，对施工用的沙石料，我带着村主任、会计，亲自打方丈量，严格把关。全部下来，5000平米的街道仅花了8万块钱，而河东一个村11000平米的路却花了30万块钱。

在七北工作，由于我坚持原则，敢碰硬茬，得罪了不少人，有的人撒出风来，说一定要给我点颜色看看。我七十多岁的老父亲得知后，流着泪劝我“新国，咱不干了，你要有个好歹，我可指望谁呀”！面对老泪纵横的父亲，我也禁不住哭了。“您放心，我行得端做得正，不会有事的，有事我也不怕”。父亲没能劝动我，却天天替我担心。只要我到七北村工作，不管多么晚，父亲都要等我回来才去睡觉，有时深更半夜还要在门口等我。七十多岁的人，本应安亨天年，却因为跨村任职的儿子吃不好，睡不香，我实在心愧。

奉献意味着牺牲，精神财富与物质财富同样珍贵。为了百姓的事，我不怕吃亏。

我家共有5口人，9亩责任田。过去，我和妻子共同操持家务，共同耕作田地，家里家外井井有条，也并不劳累。担任两个村的支书后，我成了“脱产干部”，家里家外基本上靠年近50岁的妻子“一肩挑”。

2001年6月的一天，我从修街工地回到家，已是夜里11点半，妻子已经睡着了。为了不打扰他，我就轻手轻脚地涮牙、洗脚。但妻子还是醒了。“新国，我看天气预报了，赶明儿天好，咱把那三亩地的麦子晒晒吧，别捂了”。“行，明天我倒个空儿”。看我答应得很痛快，妻子十分开心。那晚我们谈了很久，那晚我分明看到了妻子又增添了很多白发，那晚我由衷地感到了农家妇女的通情达理。然而，第二天天不亮，我就赶到了工地。等我料理完工作，回到家时，已是上午十一点多，妻子正艰难地往车上扛麦袋子。见此情景，我不由一阵心酸。那年年底，妻子常说腰痛，到德州医院一检查是腰肌痨损、骨质增生。我知道，她这是为我和我们的家庭累的。

七中村有种菜的传统，过去，我家也种菜，而且收入不低。到七北村任职后，我几乎天天长在七北，因家中人手少，只得种一些省工省力的大田作物，吃菜靠买或村里群众白给。粗粗算来，这几年，我家仅种菜一项就少收入3万多元。我家不种菜了，但七北村的群众却吃上了自己村种的菜，有的还靠种菜发了财。三年来，我在七北村扶植种菜大户30个。发展蔬菜面积100亩，2003年，(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆查看)全村蔬菜收入30多万元，蔬菜成了七北村的主要产业之一。目前，我正在与两个村的两委班子一起筹划建立蔬菜专业批发市场，谋求更大的发展。

有苦就有乐，有花就有果。3年来，在我和“两委”干部的共同努力下，刹住了七北村的歪风邪气，改变了村里的混乱面貌。街平了，气正了，一些光棍汉还盖了新房，当了新郎。七北的村民也不再用“有色眼镜”看我这个“外来户”，发自内心地把我当成他们的“当家人”。看到七北村的变化，我由衷高兴，也无比自豪，因为我尽到了一名共产党员的责任，因为我在全心全意为人民服务中，实现了共产党员的价值。

谢谢大家！

二00四年六月

篇2：威信在为民服务中提高

入党，80年开始参与村里工作，99年任北留智镇七中村党支部书记，01年4月开始担任七中、七北两个村的党支部书记。多年来，我认真践行“三个代表”重要思想，扎实工作，用心化解农村各种矛盾，七中村实现了协调、健康发展，七北村也实现了由乱到治的历史性转变。在为群众办实事、办好事的实践中，我的威信不断提高，党组织的凝聚力和战斗力不断增强。

践行“三个代表”没有空间界限，为人民服务没有盲区。为了党的事业，我责无旁贷。

七中、七北两个村都位于运河西岸，村挨村，地挨地，住户交插，没有明显的地理界限。就是这样的两个村，由于村党支部的战斗力的高低不同，两个村的境况竟有了了很多白发，那晚我由衷地感到了农家妇女的通情达理。然而，第二

篇3：浅析教师如何在学生中树立威信

一、从严要求, 树立威信, 学生因“生畏”而“生敬”

教师和学生相处, 要有相应的“底线”, 在大是大非面前必须从严, 要让学生“生畏”, 学做一个像肖川那样的“严父”型老师。教育学博士、北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授肖川, 在给我们进行培训时, 竟也不许我们这些成年人打盹、思想开小差。稍不留神便会遭到点名批评, 并要复述前面他所讲的内容。如此严厉的老师, 不由地让人顿生敬畏, 听讲时也倍加有精神。联想起自己刚参加工作时, 大不了学生几岁, 于是整天和学生打成一片, 平时几乎无话不谈。可是, 后来我发现局面有点失控:课堂上, 学生竟然对我挤眉弄眼, 嬉皮笑脸, 后来发展到迟到了进教室时, 居然不打报告。我终于明白, 学生因为年龄小, 把握不了事物的分量轻重, 有时候和学生太随便, 彼此间距离太近, 便会让他们失去敬畏心, 乃至丧失在他们心目中的威信。于是我便开始坚守一个原则:老师是老师, 学生是学生。让学生“生畏”, 并不是对学生使用“高压”、甚至暴力。要把握住“从严”的尺度, 严而不死, 以“严”博得学生的尊敬, 这才是我们要达到的目的。

二、大爱大公, 宽严相济, 学生因“被爱”而“施爱”

作为教师, 要把“大爱”献给每一个教育对象, 让他们充分感受到自己在学校很幸福, 有归属感。引导学生从“被爱”开始, 逐渐学会爱学习, 爱他人, 爱生活, 爱生命, 爱及万物。用“大爱”唤醒“大爱”, 学做一个像丁榕那样的“慈母”型老师。“北京市模范班主任”丁榕老师的教育人生, 印证了她“做一个幸福、快乐、有成就感的老师”的诺言。她把生命托付教育, 在教育中执着地进行艺术和美学追求, 造就了一批又一批杰出人才, 收获了无尽的骄傲和感动!其实, 做到这些并非遥不可及, 有时候多给学生一个鼓励的眼神、满含爱意的微笑或一份关切的嘘寒问暖, 往往会使他们产生无比的幸福感。爱需要无微不至的呵护, 但不能一味地娇惯或是非不分地放纵。不能过分溺爱优等生, 对他们的过错视而不见, 听之任之, 而对犯点小错的后进生则严而又严。这样, 有可能使优等生弱化自控能力, 以致品德滑坡, 而后进生则因老师处事不公而产生反感、乃至对抗情绪。严格要求和热爱学生是一致的, 要把握好爱与严的分寸, 做到严中有爱, 严中有度, 严中有理, 严中有方, 严爱相加, 宽严相济。这样才能为学生赶走心灵上的乌云, 带来生活中的阳光。

“忘己之为大, 无私之谓公。”作为教师, 要对学生有“大公”心。不管你喜欢和不喜欢, 都要一视同仁, 不论什么班干部、成绩优异者、关系户、富二代等, 他们都只有一个共同的名字——学生, 不徇私, 无偏袒。要让每个生命都拥有阳光。“教育无小事, 事事都育人。”教师要用类似一些小小的点滴, 散发自己的人格魅力, 像磁铁一样牢牢地吸引学生。

三、三尺讲台, 十分学问, 做学生求知的“活水源”

“要给学生一碗水, 教师自己要有一桶水。”现在的教育背景下, “一桶水”的能量显然已不能满足学生的知识需求了, 作为教师, 必须要成为学生求知旅途中源源不断的“活水源”。老师的真正本领, 不在于他是否会讲述知识, 而在于是否能激发学生的学习动机, 唤起学生的求知欲望, 让他们兴趣盎然地投入到教学过程中来。老师要得到学生的信任、喜爱和尊重, 就必须具有广泛深厚的文化科学基础知识, 扎实系统精深的专业功底, 一个胸中无“货”的教师, 学生绝不会喜欢。

四、人性闪耀, 品位高雅, 以师者自己的坚守, 带动学生的精彩“群舞”

一位令人敬畏的教师, 必然闪耀着灿烂的人性光泽, 具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的工作态度。老师要有丰富的精神世界, 自由的思想和独立的人格, 有自己的理想和追求, 自己的工作、生活和行为方式;对现实世界有自己的判断标准和价值取向, 不附炎趋势, 阿谀奉承, 随波逐流。也就是说, 有自己的精神家园, 做自己的主人, 活出自己的精彩。要自觉排斥尘世纷扰, 抵御灯红酒绿的诱惑, 保持心灵的宁静与思想的纯洁, 全身心地投入工作。知识的传授、能力的培养、智能的开发, 固然是教育必不可少的环节, 但心灵的呼应、精神的对话、人格的感召, 才是教育的核心。作为师者, 必须要坚守自己该坚守的, 让学生始终怀着仰望的心态, 注视着你的一举一动。这些过程自然会影响到学生的世界观、人生观和价值观, 使他们每个人不仅“舞”出自己的精彩, 同时带动整个群体的辉煌。

法国教育社会学家埃米尔·涂尔干指出, 教育的成功取决于教师, 然而教育的不成功也取决于教师。不称职的教师在教学中让学生适应自己, 带着知识走向学生, 只会授人以鱼;而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生, 带着学生走向知识, 这样才能真正授人以渔。教师要不断地解放思想, 更新观念, 尽量顺应时代的变化, 靠近学生的想法, 在建立一种新型平等师生关系的过程中, 让学生对老师的“敬畏感”不断得到升华。

摘要：新课改背景下师生关系构建日趋和谐, 地位上的平等使教师对树立威信的要求日益迫切。作为教师, 必须在教育教学过程中通过严爱相加, 宽严相济去唤醒、激励、鼓舞学生, 以教师的人性光芒, 高雅品位及执着坚守对学生心灵呼应、精神对话、人格感召, 并赢得对自身的尊重, 完成师生共同的教育梦想。

关键词：新课程,平等关系,精神对话,敬畏感

参考文献

[1] (法) 涂尔干.《教育思想的演进》.上海人民出版社2002-1.

篇4：威信在为民服务中提高

霍夫兰最早把说服理论引入传播学。二战期间，美国战争部首席心理学家霍夫兰及他的同事，为了鼓舞士兵的气势，通过电影影响新兵对战争的态度。战争结束后，他们回到耶鲁大学继续研究，并将有关成果编成一本书《传播与说服》。卡特赖特在《说服大众的一些原则》文中讲到了成功说服的几个基本点：首先是说服者想要传递的信息必须要使被说服者感知到;第二，所传递的信息要让被说服者正确理解并记忆下来;第三，当以上的信息被记忆下来之后，这些信息中所包含的内容与被说服者心中潜在的需要正好有其吻合的部分，或者说这些信息正是他想要达到之前预期所要期盼完成的方法之一;第四，有了以上的铺垫，最后就是要向被说服者强调完成此项行动，并提供具体的时间和方法，给他以促进作用。在播音主持中说服的心理实质就是通过信息传达后使受众的态度与说服者所预想期望的态度达成共识、共鸣。

二、说服与传播者的威信

在说服传播过程中，说服者无疑是想通过他们编码后的信息的传达来影响、指导受众。从而使受众产生一系列的行为、态度上的改变。如果信息传递者以很强的目的企图性去宣传内容，那么就会影响说服者的有效说服。在这个层面上，说服者的可信性有着关键性的作用。霍夫兰的实证研究的结果证明了信源可信性与说服效果之间有密切的关系，即高可信度信源的说服效果远远好于低可信度信源。脱口秀女王奥普拉在过去的25年中，早已成为美国主流文化的塑造者——她喜欢的书籍会成为畅销书冠军;她喜欢的音乐唱片会大卖;一位女性电视观众曾以博客形式连续一年追踪奥普拉在节目上推荐的食谱;还有专家研究表明，在2008年民主党党内总统候选人选举中，奥普拉为奥巴马至少带来了100万的选票，最终帮助奥巴马击败希拉里。这一现象说明传播领域中，传播者威信的高低直接影响传播效果。威信，即“声威信誉”，众所共仰的声望威信有两方面内容，即专业性和可信性。专业性因素指播讲者的专业水平是训练有素的，经验丰富、知识渊博、技巧娴熟的可称为此方面的专家。可信性因素指播讲者的人格特征、外表仪态，对人诚恳与否，对事公正与否，播讲时精力充沛，还是疲倦乏力;语调坚定，还是语调平淡软弱;是幽默自信，还是胆怯被动……由此可以提出对主持人的素质要求。

三、主持人素质要求

1.主持人的专业化。近年来，随着媒介技术的提高，受众需要求多样化、专业化的趋势下，提出了主持人素质专业化的要求。同时，在社会心理学上，威信的专业性因素也要求主持人的专业化。主持人专业化首先体现在主持人作为一个语言传播者的身份上，是以语言为最基本的创作工具进行播音创作的。因此，在“怎么说、说什么、对谁说”的问题上要有一个清晰的认识和把握。下一步则要细化到具体的节目上，比如在节目类型上有音乐节目、交通节目、法治节目等等，这就对主持人的专业化有进一步的要求。音乐节目要求主持人要有具体的乐理知识，对音乐风格、音乐家有一个全面的了解;交通节目需要主持人了解交通法律、秩序以及对交通事故的处理;法治节目则需要主持人了解法律条规的变化，具有法律者的严谨思维。这种专业知识的把握体现为主持人在驾驭节目过程中，体现出的思维逻辑和语言方式。并且与受访者建立一个平等交流的平台，实现对等的交流。有效地避免了“说外行话，问外行人”的问题。在这一领域的熟悉感使受众产生信赖感，从而博得可信性。这也不难理解，播音主持领域出现的跨界主持，比如原来法律专业的撒贝宁主持央视的《今日说法》，著名主持人倪萍原来是一名优秀的演员。近年《我是歌手》羽泉组合的主持，《天下无双》的杨钰莹等等都得到了很多观众的认可。这些主持人可能在语言传播者的身份上有所欠缺，但却有着其独特的优势——主持内容的信息性。由于对身处行业的认识，能够为受众传达更多信息量的内容。然而，在这个问题上，要避免因此产生的讳莫如深的专业术语。这也是主持人与专业人士的区别，主持人能够做的深入浅出，用浅显易懂的语言对内容进行传播。这也是大众媒介对主持人的要求，主持人的语言要贴近生活、贴近群众。在央视最近的一期节目《狙击雾霾》中，主持人撒贝宁为了检验北京空气的污染程度，现场求助有关的专业机构。一位工作人员在解释一个专用的仪器用了大量的专业术语，听得观众是云里雾里。在这时候，撒贝宁把这个专业的测验仪器比作人的呼吸系统，他的这个简单比喻就让观众一下子是豁然开朗。

2.主持人的权威性。一个人如何才能成为具有权威性的专家，主要有三种方法。一种是从传达听众赞同的观点开始，这样会使你看上去很聪明。另一种则是以在某一专题内的学识渊博者身份被介绍给大家。第三种是自信的表达方式。南加州大学的米勒及其同事发现，当一个人的说话速度比较快的时候，他的可靠性度会升高。心理学研究发现，在通常情况下，人们偏向认为一个速度较快的说话者比一个速度较慢的说话者要更客观、更聪明。②我认为可以辩证地去理解这部分内容，这种快是在一种特定的语境前提下，并且，不是指单纯的速度，如果一个人的语速很快，但是语言不流畅、逻辑不分明、口齿不清，是不能得到人们信任的。比如周杰伦的“口齿不清”就在很长时间里受到人们的非议，原因就在人们无法从他的语言里获得信息内容。同样，被称为中国好舌头的华少，他的传播速度并不等同于他的传播效果。而这种快速度的信任感，可以理解为播音员主持人对他们所传递的信息有着充分的把握，做到脱口成章，呈现出一种自信的表达。这是对播音员主持人的内在能力——思维连贯性的要求。准确、生动、鲜明是对新闻播音的要求，“那些讲话语气过快、语速较快并直视听众眼睛的人通常较为可信”。从另一个方面来说，在快节奏的语态下，很容易产生一个问题，就是受众很难有足够的时间来进行有效的推敲。因而这就需要播音员主持人在表达信息时，即怎么说的问题上，把握停连、重音、语气、节奏对语言对比强调的作用。

篇5：教师如何在学生中树立良好的威信

威信是一种社会心理现象，它是指个人、社会群体或社会组织对于其它人们的一种影响力。教师的威信是由人格魅力(品德)、专业知识(学识)、教学艺术(才能)、资历与声望等方面决定的。教师在学生中的威信一旦形成，将会对教育、教学效果产生巨大的作用。对于在学生中威信好的教师来说，学生往往把他们看作是自己的榜样，会崇拜他们，对他们的课，总会

积极地、主动地、认真地学习;对于他们的表扬、鼓励乃至批评教育，也乐于接受。

例如，学生对有较高威信的教师，即便很小的表扬也能引起学生很大的愉快和自豪感，并使其产生要学得更好的强烈愿望。而他们对学生哪怕是极其轻微的批评，也要比威信较差的教师的严厉斥责和批评并更能唤起学生纠正自己的缺点和错误的动机和决心。而对于威信较低的教师的表扬或批评的感受就与此有很大不同。因此，作为教师，树立和维护良好的威信，对教师的教育教学工作来说意义重大。

一、教师如何在学生中树立良好的威信

(一)要重视自身素质提高，形成良好的人格魅力

1.重视师德修养的提高。具有高尚的思想和良好的道德品质，是教师获得威信的首要条件。教师只有忠诚于人民的教育事业，对教育工作

有强烈的责任感和义务感，以德依法执教，严于律己，宽以待人，以理服人，才能做到言传身教，为人师表。否则是不能获得学生的欢迎。

2.要有扎实的专业基本功。有对于自己的专业有特长或绝招，让学生叹服。比如，语文教师写作水平高，音乐教师器乐或声乐水平高，英语教师口语水平能与老外交流等，学生对教师的崇拜就会油然而生。还要注意拓宽专业知识领域，不断地丰富自己的知识面，成为知识渊博的学者。这是教师获得威信的基本条件。目前我国正在深化教育改革，积极推行素质教育，并进行着新课程的改革实验。要求教师必须有终身教育的观念转变，要给学生“一杯水”，教师必须是“自来水”。这样才能丰富教学内容，开阔学生的视野。

3.注意仪表形象。教师的着装、情态、举止，体现和反映了教师的精神面貌。教师的仪表对学生的心理有一定的影响，只有仪表端庄，衣着整洁美观，举止大方，才能引起学生的尊重和好感。教师绝不能奇装异服、举止轻浮、仪容不整。

(二)要加强教育教学研究，不断提高教育教学技能

这是教师获得威信的又一必要条件。教师要不断学习教育学心理学理论、研究教法和学生的学法，积极运用现代教学方法和教学手段。在教学中能突出重点，讲透难点，澄清疑点，教法灵活，达到教学的最优化;教育机智方面，要有较高的应变能力，能迅速有效地处理教学中的突发事件。在思想教育方面，要讲科学、讲方法、有耐心、重情感，不能对学生简单粗暴、对工作敷衍塞责，这些都会影响和损害教师的形象，不利于威信的树立。

(三)要注意工作细节，对学生产生亲和力

1.摆正师生关系。新课程的教育理念也指明了教师是学生学习的伙伴。师生之间平等交往对教师威信的获得有重要帮助。教师要打破旧的传统思想观念，主动关心、爱护、体谅学生，融洽师生感情。师生关系处于平等地位，学生就容易产生近师、亲师、信师的心理和行为。教师不严格要求自己、不平等对待学生，即便建立了威信也会逐渐下降甚至丧失。

2.注意第一印象的作用。教师给学生的第一印象对教师威信获得有较大的影响。教师和学生初次见面，特别是最初的.几堂课或组织的课外活动常会给学生留下深刻和持久的印象。因为在这个时候，学生特别敏感，对教师的一言一行都十分注意。所以，教师同学生初次见面时，就应该努力给学生留下一个良好的印象，如广博的知识、良好的教学艺术、亲切的举止等，为初步建立起在学生心目中的威信奠定基础。

二、教师如何维护已经树立的威信

教师的威信一旦形成，就具有一定的稳定性，但这种稳定是相对的、有条件的，并非一成不变。因此，维护和发展已树立的威信是十分重要的。

1.教师要做到胸怀坦荡，实事求是。人无完人，当偶尔在工作出现失误时，要勇于承认自己的缺点和错误，并能够及时纠正。这不但不会降低威信，反而还会提高在学生心目中的地位。

2.教师要认识到威信不等于威严，不能滥用。为了维护自己的威信

而不恰当地运用威信，就会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性和对教师的亲近感，削弱学生对教师的信赖感和尊崇心理，最终势必导致教师威信的降低。

3.教师要有与时俱进，大胆创新，不断进取的敬业精神。教师要根据社会发展的要求和教育对象的变化，不断更新自己的知识教育观念，努力提高自己的综合素质。教师敢干创新、不断进取的敬业精神能激励学生的敬佩之情，提高其在学生心目中的地位和威信。

篇6：威信在为民服务中提高

一、用过硬的业务去赢得学生的信任和欢迎

作为班主任，首先精通自己所教的学科，做到业务过硬。试想，一个在课堂上引经据典、旁征博引的老师，怎么会不受到学生的欢迎和尊敬呢？尊其师信其道，这样你还怕你的学生不听从你的教导和指挥吗？知识可以武装头脑，更是教师树立威信的砝码，这就要求我们教师要不断充电，丰富知识，增强理论，以渊博的知识引导学子。

二、在管理中身教重于言教

古代伟大的教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任的道德品质、行为作风对学生起着潜移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中，我总是严于律己，以身立教，要求学生做到的，首先自己要做到。试想，铃声一响你就在教室，哪还会有学生迟到的现象？一个不抽烟的班主任，学生抽烟现象肯定比抽烟的班主任所带的班级少。所以说，榜样的力量是无穷的，只有这样，班主任才能为学生树立学习的榜样，树立自己的威信。

三、与学生的关系要恰到好处——既融洽又保持一定的距离

班主任与学生应处于怎样的关系才为最佳状态？不同的人有同的观点，有的人认为应该是朋友关系，有的人则认为是“猫鼠关系”。而工作经验告诉我，班主任和学生的关系应是两者的结合，即融洽又有一定的距离。这种关系是师生之间融洽但不自由，有距离但不隔阂，犹如油和水的关系，能够和睦相处，又不混淆；这种关系既能使学生对老师产生一种亲近的感觉，又不至于因朋友关系而产生太自由的后果，又能使学生自觉自愿的心态下完成各项任务，从而更好地达到教育目的。

四、以宽容的心去理解学生

班主任要学会宽容，不要认为学生的错误都是有意违纪，要弄清楚事实真相，分清主、客观原因。作为学生，思想发育不完全成熟，辨别是非能力还不强，要允许他们有改正错误的机会。遇到学生犯错误的时候避免感情冲动，避免粗暴训斥、严厉批评、无情数落，甚至讽刺挖苦。遇到学生犯错误时要沉着冷静、有分寸、不急不躁，要有一颗宽容的心去理解学生，给学生留下思考的时间和改正的机会。我班的陈ⅹⅹ同学伙同他人去偷窃群众的西瓜，被群众当场抓获送到学校。学校决定要给他广播通报处分结果，因为怕名声臭，第二天他让同学捎话来说不读书了。虽然他这一搅丢掉了班上的流动红旗和扣掉了班上的德育分，自己心里很怒火，但冷静下来后还是把这一情况反映给学校，并建议学校取消广播通报处分结果的方式，留给其继续读书的勇气。在以后学习当中自己多次找他进行耐心教育，劝他要好好珍惜这次改过自新的机会。这位同学很感激也很后悔，保证以后一定通过认真学习来报答老师。后来这位同学确实变化很大，在中考中取得了好成绩。现在回想起来心里很欣慰，因为自己的宽容给了一个学生学习和做人的机会。所以我认为宽容并不会让学生的错误得寸进尺，降低老师的威信，因为老师的宽容，而会让学生因为感激而尊重爱戴老师。

五、协调与学生家长的关系，充分取得家长的信任和支持

班主任在学生中的威信也有赖于家长对老师的态度，作为班主任应利用各种机会与家长沟通，如家长会、家访等，告诉家长在孩子面前应多正面评价学校、老师，不说有损于学校、老师威信的话，不做有损于学校、老师的事；即使对学校、老师有不理解的地方也应通过和学校、老师直接沟通来得到解决，避免伤了老师的尊严，扫了老师在孩子心目中的美好形象。一个连家长都不能信任的学校、老师，怎能让学生去尊重这位老师？要让家长知道，孩子的教育应通过学校、家庭的共同配合和协调才能完成，只有这样才能把孩子教育好。

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篇7：威信在为民服务中提高

浅谈权力、权威与威信在民营企业中基层管理中的诠释 在民营企业中的中基层管理者在管理过程很容易对“权力”的使用上产生迷惑，要么权力无限制的扩大，造成不正当使用；要么束手束脚无所适从，工作成绩一塌糊涂。那么作为民营企业的中基层管理者如何去理解与诠释权力、权威与威信呢？

权力：人为了更好地生存与发展，必须有效地建立各种社会关系，并充分地利用各种价值资源，这就需要人对自己的价值资源和他人的价值资源进行有效地影响和制约，这就是权力的根本目的。总之，权力的本质就是主体影响和制约自己或其他主体价值资源的能力。权威：权力的客观目的在于影响和制约他人的价值来为自己的生存与发展服务，因此权力是一种客观的、间接地价值形式，它必然会反映到人的主观意识之中，这就形成了权威。有些人虽然实际权力并不大，但他的魄力、智力、业务能力和人格能够给人产生强大的权威感，强大的权威感有时会放大和扩展一个人的实际权力。

威信：名望与信誉，更多地还是体现出了人在为人处事方面的衡量，使人发自内心的接受这个人的观点，即使这个观点不完全正确。

这三者运用到民营企业的中基层管理中来，就会有更多的延伸，我们可以把管理人为的分为三个阶段：使用权力阶段、树立权威阶段、铸就威信阶段。作为企业的管理者，权力是行政赋予的，如何使用权力也是管理者成功与否的关键，在这个过程中要正确理解“授权”与“定位”的关系。授权就是工作职责的划分，责与权并存且要平衡，最简单的管理就是原始权力的使用，中规中矩，做好本职工作。我们的中基层管理者大都处在这个阶段，工作没有更多地拓展与发挥，甚至有些“不求有功，但求无过”的消极思想。定位，也可以说是自我定位，即管理者站得角度与高度是不是符合企业管理的大方向，是不是有主人公的意识。通过自我定位，管理者能够更好地使用被授予的权力，对自己的价值资源和制约他人的价值来实现管理的目的。在广大员工的眼里，“使用权力阶段”的管理者是权力的代名词，他们认为谁是管理者不重要，而是这个管理岗位的职责就是这样的，缺少了感召力的管理也是机械的管理。

权威，在生产型的民营企业当中更多地是与“技术”、“业务”“专业”联系在了一起。能够熟练掌握管理范围内产品核心技术控制点的管理者，很容易跨越“使用权力阶段”，非常认真地使用着被赋予的权力，并抓住了产品质量控制的核心关键点。并且在职工心目中树立了一定的权威，也成为了广大职工的良师益友，职工也很情愿接受有权威的管理者的严格管理，认为他管理到位，自己做错的地方应该去改正。在有一定权威的管理者管辖的区域内是井然有序的生产现场，管理者与职工的关系非常清晰、明朗，产品质量得到有效控制。威信，能够做到铸就威信，是管理者不容易做到的，但也是我们所追求的。有威信的管理者更多地是与以人为本的管理理念相结合的。作为管理者，既要正确地使用权力，又要做到专业技术的权威，加上自身的名望与信誉，达到了管理者所具有的最高水准。我们在中基层的管理中倡导给员工营造一个“公平、公正、公开”的工作环境，做到一天容易，做到一个月也很容易，但持之以恒地做到就不容易。有威信的管理者带领的团队体现出了标准化、高效化、流程化，也是民营企业所期待的，是企业高速、稳定发展的基础。

民营企业的中基层管理者要以身作则、深入一线、有效沟通、任劳任怨。在管理中做到律人先律己，要求别人做到的自己首先做到；要与员工共同奋斗在生产一线，发现问题，解决问题，做事要讲原则，管人要讲方式；与部门与上下级沟通要有效，要有结果，做到心领神会，互相支持；作为企业的管理骨干，要有奉献精神，要有任劳任怨的风格。要缩短使用权力阶段的过程，尽快进入权威阶段，努力向威信阶段迈进，只有通过不断的学习，反复的求知，才能够适应现代民营企业高速发展的节奏。

篇8：威信在为民服务中提高

关键词：校长权威,新教师,威信

古人云:“有威则可畏, 有信则乐从, 凡欲服从者, 必兼备威信。”教师的威信既能激发学生的学习兴趣, 又能凝聚他们的求知欲望, 具有无可替代的教育作用。《学记》中指出“亲其师, 信其道;尊其师, 奉其教;敬其师, 效其行。”教师在学生心中是否具有威信, 直接关系到教师教育的成败。作为新教师, 只有树立起良好威信, 才能使教育工作起到事半功倍的效果。校长负责制背景下, 校园到处充斥着校长权威。在学生心中, 作为一校之长, 通常掌握着对教师和学生的“生杀大权”, 在这种观念的影响下, 一定程度上削弱了新教师在学生心中的威信。对此, 笔者作为一名初出茅庐的教师, 感触颇深, 现就自己在教育教学实践中的体会谈几点感想。

一校长权威的形成因素和表现及对学生的影响

1. 社会环境因素和表现及对学生的影响

在传统观念的影响下, 当今社会官本文化几乎无处不在, 校园自然也不例外。在官本文化的影响下, 农村小学校长通常在村民中具有一定的威望。因为村民本能地认为学校的所有事情只有校长说了才算, 在子女教育上有什么问题必须当面去找校长, 从一定程度上忽视了教师的作用。这可以认为是校长得天独厚、不可模仿的先天优势。作为新教师, 通常“不起眼”, 在家长、学生、学校领导之间所起的作用往往被忽视。

2. 学校管理制度因素和表现及对学生的影响

在校长负责制背景下, 校长全权负责学校教学、管理、科研及日常工作, 并享有决策、指挥、人事和财务等权利。这些权利的赋予是形成校长独特权威的主要因素, 校长所具有的独特权威对学生的影响更是不可比拟。笔者所在的小学存在这样的现象:学前班的学生在向老师说某件事情的时候总会带上“校长说”这几个字;高年级同学在作文中写到某某老师, 如果这位老师是学校领导, 他们通常表达成“校长”、“副校长”、“教导主任”, 而不是称呼为“某某老师”。这种情况之下, 作为新教师在遇到一些棘手问题时只能“另请高明”——找校长, 从而进一步增强了校长威信而削弱了自身威信。

3. 校长自身因素和表现及对学生的影响

近年来, 随着国家对农村地区教育投入的不断加大, 农村地区教育得到了前所未有的发展。师资力量不断增强, 领导机构不断健全, 校长选拔机制不断完善, 使一大批文化水平高、懂教学、善管理的教育管理人才走到农村学校的领导岗位。作为一校之长, 他们通常能严格要求自己以身作则, 率先垂范, 积极发挥领导示范作用, 因此校长在学生中形成了良好威信, 并具有持续稳定性。

二新教师如何在学生中树立威信

1. 新教师在学生中缺乏威信的原因

首先, 作为刚走上讲台的新教师, 往往因为自身的角色还没有完全转变, 潜意识里没有把自己当做一名老师来塑造, 脱不掉“学生气”, 喜欢亲近学生, 认为只要和学生搞好关系, 就能提高教育教学质量, 久而久之与学生的距离就会过于亲近。前苏联著名教育家加里宁曾说过:“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里, 外面有数百双精致的、富于敏感的、既善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛, 在不断地盯视着他。”当他们发现这个老师很容易亲近, 往往会出现一些不尊重老师、不遵守纪律的行为;其次, 新教师没有了解学校教育教学思路, 不能完全适应新的学校生活, 对政策的理解把握不准, 跟学校领导、同事、家长的沟通不够等原因, 导致对教育教学和学生行为问题的处理不恰当, 从而极大程度地影响了新教师威信的树立。

2. 校长权威下新教师如何在学生中树立威信

第一, 教师树威, 学校有责。新教师为学校发展注入新鲜血液, 一所新教师较多的学校必然是一所充满勃勃生机的学校。作为新人, 学校对新教师的成长发展责无旁贷。首先学校应当建立新教师培养帮扶制度, 从思想上引导、行为上规范, 业务上指导, 帮助他们尽快熟悉工作, 适应环境, 转变角色;其次, 学校要为新教师“崭露头角”创造机会。学校校长不应包揽一切事物, 需适当“放权”, 让新教师参与学校管理。让新教师了解学校, 学生了解新教师, 让学生知道新教师在学校的巨大作用。最后, 学校应当不断完善学校管理制度, 提高学校依法治校管理水平, 切实保障教职工的管理权, 校长负责制不等于校长说了算。

第二, “打铁还需自身硬, 解铃还须系铃人”, 新教师树威关键在自身。

思想是行为的先导。首先, 新教师在思想上、行动上必须与上级教育部门和学校校长保持一致, 认真贯彻落实学校的教育目的和各项规章制度, 坚持正确的教育导向;其次要处理好与校长、同事之间的关系, 转变思想, 不妄自菲薄, 不闭门造车, 不坐井观天, 建立良好同事关系, 形成教育合力。

教书育人, 师德为先, 身正为范。古人云:“近朱者赤, 近墨者黑。”新教师在日常教学活动中与学生的接触时间最长, 对学生的了解最多, 对学生行为的感受最深。教师要以高尚的师德引导学生, 感染学生, 改变学生, 教育区别于其他劳动的一个典型特征是它的示范性。“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”因此教师在进行教育过程中要以高度负责的态度来对待自己的言行。良好的师德师风不仅仅是做给学生看, 更多的是把之作为一种工作、生活、求知的习惯和方式, 才能时刻感染、熏陶学生。另外, 为师者, 更需“慎独”。不要当着学生把自己说成一个很完美的人, 背着学生却做一些有违师德的事。

学高为师, 学无止境。喜欢和尊敬有知识有才华的老师是每一个学生的天性。老师渊博的知识、独到的见解和深入浅出的教学才能为学生所折服。老师虽是知识的传播者, 但学无止境, 这就决定了教师必须用发展的眼光正确对待知识和不断追求新知, 树立终身学习的意识, 用不断追求和探索新知的精神感染学生。“要给学生一碗水, 老师必须要有一桶水”的观点已经不再适应日新月异的当今时代了, 随着现代社会的快速信息化, 知识更新的速度是惊人的。教师应该有“长流水”, 只有源源不断的水才能取之不尽、用之不竭。教师学识浅薄, 孤陋寡闻, 学生提出疑问, 你瞠目结舌, 威信也自然无法形成。博览群书, 知识广博, 讲课是旁征博引, 口若悬河, 滔滔不绝;启发时信手拈来, 恰到好处, 妙趣横生, 学生自然会对你刮目相看。只要我们以汲取知识营养为乐, 不断完善自己的知识结构, 多层次、多角度地为学生“排忧解难”, 就能成为一名对学生有影响力、震慑力的教师。

“亲其师, 信其道。”新教师要做学生的亲人、知己, 用爱亲近学生、感动学生。法国的教育家卢梭说:“凡是老师缺乏爱的地方, 无论是品格还是智慧, 都不能充分自由地发展, 只有真心实意地爱学生, 才会精雕细刻去塑造他们的灵魂。”农村地区留守儿童较多, 亲情缺失, 教师爱的给予显得尤为珍贵。在教育过程中, 应对学生细心观察, 根据学生家庭背景、个性特点、行为习惯等确定谈话方式, 循循善诱, 方能起到“吾歌者使人继其声, 吾歌者使人继其志”的效果。

教师富于幽默感, 能彰显人格魅力, 提高威信。列宁说过:“幽默是一种优美的, 健康的品质。”幽默、风趣是教师必备的素养, 是体现教师人格魅力的重要手段之一。教师的教育风格应该是不拘一格、多元化的。因为教师的工作对象是学生, 所以就决定了教师需要富有幽默感。只有教师具备了幽默感, 才易于引起学生的兴趣和注意, 才能在学生中树立威信。

保持师生间适当的距离感是树立威信的必要条件。距离产生美。师生之间适当的距离产生的不光有美, 还有学生对教师的敬畏感。快两年的教育工作中, 笔者有成功的地方, 也有很多不足的方面。其中与学生走得太近导致自己威信不高是一个重要方面。在和一位老教师的交流中他说到我太过于负责, 和学生走得太近, 久而久之学生对我没有一丝敬畏感, 他的话对我产生了很大的启发, 我慢慢地认识到和学生交往, 应与他们保持适当的距离, 要给学生一种“虚虚实实”、“声东击西”不按常理出牌, 捉摸不透的感觉, 那样才会渐渐树立在学生心目中的威信。

“冰冻三尺, 非一日之寒;滴水石穿, 非一日之功。”作为新教师, 树立自身的威信非一蹴而就的事情, 可谓任重道远。唯有点滴的积累、长久地坚持、艰辛的探索、自我的重塑, 才能形成自己可以被模仿但不可以被超越的威信。

参考文献